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PROYECTO: “UN MUNDO DE EMOCIONES” EDUCACIÓN INFANTIL 4 AÑOS

3º Grado Educación Infantil, Grupo: 3, nº4 Marta Barbero Vaquero Ana Mª Delgado Manchón Lorena Falcón López Patricia Silva Sánchez 1


ÍNDICE Justificación ¿Por qué trabajamos por proyectos?........................................... pág. 3 Contexto……………………………………………………………………..….. pág. 4 Tema…………………………………………………………………………..… pág. 7 Destinatarios…………………………………………………………………..... pág. 7 Características psicoevolutivas de los niños/as……………………………...... pág. 7 Justificación del tema……………………………………………………........... pág. 10 Comunicación a las familias…………………………………………………… pág. 10 Objetivos generales……………………………………………………….…….. pág. 10 Reconocimiento de ideas previas………………………………………..............pág. 11

Planificación y desarrollo de las ideas previas………………………….……...pág. 12

Organización y propuesta de actividades……………………………………...pág. 13

Organización del espacio……………………………………………………….pág. 15

Organización temporal………………………………………………......……..pág. 15

Búsqueda de información………………………………………………………pág. 17

Recopilación, organización y estudio de la información, recursos y materiales obtenidos………………………………………………………………………...pág. 18

Elaboración de las actividades…………………………………………………pág. 18

Síntesis y evaluación………………………………………………………........pág. 33

Bibliografía……………………………………………………………..……….pág. 35 2


 JUSTIFICACIÓN ¿PORQUE TRABAJAMOS POR PROYECTOS? El proyecto de trabajo es una manera de trabajar el conocimiento del mundo y la realidad en la que los niños y niñas viven y se desenvuelven. Trabajar en el aula por proyectos de trabajo supone escuchar a los niños y niñas, descubrir lo que les interesa y lo que les motiva y partir de lo que saben llegar a lo que quieren saber o conocer. Pretendemos llevar a cabo en el aula un aprendizaje significativo y relacional ya que parte de las ideas previas del alumnado para luego ir construyendo poco a poco un nuevo aprendizaje (Teoría Del Aprendizaje Significativo Ausubel), el papel nuestro será en todo momento el de mediar entre los conocimientos y los alumnos/as para que por sí solos vayan construyendo nuevos aprendizajes.

Se parte de la idea de concederles a los niños/as el protagonismo en la decisión del tema y las tareas como en la gestión de las mismas que se llevan a cabo dentro del aula. El educador/a ayuda y acompaña a los niños y niñas en todo el proceso de enseñanzaaprendizaje, es decir, a pensar y a investigar, creando constantemente situaciones dentro del aula que les estimule a tomar decisiones, a analizar, reflexionar, debatir, formular hipótesis, contrastar, buscar información, etc. Además se establecen canales de comunicación y colaboración con las familias, haciéndoles partícipes del proceso de aprendizaje, ya que con la ayuda de sus familiares los niños y niñas investigan en internet, libros, documentales; plantean sus hipótesis y sacan sus conclusiones. Permiten acercar la realidad a los alumnos/as y les ayuda a interpretarla.

Creemos que trabajar por Proyectos en Educación Infantil, supone ser conscientes de la importancia que tiene que los niños y las niñas, sean los verdaderos protagonistas de su aprendizaje, son ellos y ellas quienes eligen el tema que quieren investigar y nos dicen cuáles son sus intereses y conocimientos. Pensamos, que todo ello, hace que estén más motivados/as y aprenden de una manera más natural.

Trabajar por Proyectos es una manera distinta de aprendizaje que el convencional o el que estamos acostumbrados, donde se nos dice/programa, a los educadores/as, qué contenidos dar y cómo debemos enseñar, donde, muchas veces, no se cuenta con los intereses e inquietudes de los niños/as, convirtiéndose en un aprendizaje aburrido y sin magia para ellos. Creemos que no siempre aquello que queremos inculcar, resulta agradable o maravilloso para los niños/as, pues sus intereses no siempre coinciden con 3


los nuestros. Pensamos que dejar que los niños y niñas, piensen, decidan , opinen, trabajen, colaboren, investiguen, propongan, critiquen, se equivoquen; es dejar que se desarrollen de una forma íntegra y armoniosa, donde la adquisición de los contenidos vienen por sí solos. Todo ello les enseñará a entender la realidad, que les rodea, les preparará para ser mejor personas, a saber vivir en sociedad, a saber equivocarse, a resolver conflictos y buscar alternativas, a quererse a sí mismos y a saber ser, hacer y estar.

 CONTEXTO Macrocontexto El Colegio Antonio Gala se encuentra en la ciudad de Dos Hermanas que pertenece a la provincia de Sevilla; está situado en la barriada de Vistazul, teniendo en sus proximidades: 

Estación de trenes Renfe.

Club Vistazul que consta de un teatro, instalaciones deportivas y piscina.

La asociación ANIDI (centro de educación especial).

Instituto Vistazul.

Gasolinera.

Zonas verdes.

Recinto ferial.

Microcontexto El colegio Antonio Gala tiene como oferta educativa infantil, primaria y secundaria, separados en distintos edificios y consta de 26 unidades educativas, agrupadas de la forma siguiente: 4


Educación Infantil

Educación Primaria

Primer Ciclo Segundo Ciclo Tercer Ciclo

Educación Secundaria

Primer Ciclo Segundo Ciclo

Educación Primaria

Infantil y Primaria

3 Años 4 Años 5 Años Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Primero Segundo Tercero Cuarto Unidad de apoyo a la Integración

2 Unidades 2 Unidades 2 Unidades 2 Unidades 2 Unidades 2 Unidades 2 Unidades 2 Unidades 2 Unidades 2 Unidades 2 Unidades 2 Unidades 2 Unidades 2 Unidades

Tabla 1. Niveles educativos extraído de la página web del Antonio Gala

Los horarios lectivos del curso escolar son: 

Infantil y Primaria: De Lunes a Viernes, de 9h00 a 14h00. En horario de tarde se desarrollan cursos de Formación Profesional Ocupacional y una serie de actividades extraescolares, que organiza CEPA Sdad. Coop. And.Nuestro centro consta de 37 Profesores/as, 1 Orientador para Secundaria, 1 directora, 2 Cuidadoras de Infantil y 1 Conserje. Dentro del proyecto educativo de centro contamos con: 

PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

PLAN DE CONVIVENCIA.

PLAN DE ORGANIZACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL (P.O.A.T)

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

La estructura del centro está divida en tres edificios independientes en los que se imparten diferentes niveles de enseñanza: El edificio C alberga las aulas de Educación Infantil y el 1er Ciclo de Primaria. La primera fase del mismo se construyó en 1997 y la segunda se terminó en el año 2005. Dispone de 6 aulas, ubicadas en la planta baja para la etapa infantil y otras 4, en la planta alta para el 1er Ciclo de Primaria. Además dispone de una sala de Usos Múltiples

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(Audiovisuales, Psicomotricidad...), un aula de informática, servicios para el alumnado, dos tutorías y varias dependencias utilizadas como almacén. El edificio de infantil consta de 6 aulas. Tiene una capacidad de 25 alumnos/as y un mobiliario apropiado. Los aseos están dentro de las aulas según la normativa vigente. El parque de infantil es una zona reservada y delimitada para el alumnado de esta etapa, tiene una superficie aproximada de unos 100 m2 y consta de una serie de estructuras y mobiliario para disfrute del alumnado. En el salón de usos múltiples está el Aula Matinal y el Aula de Audiovisuales y Psicomotricidad y está provista de un cañón retroproyector, un vídeo y una amplia videoteca con temas infantiles. Esta aula la utiliza fundamentalmente el alumnado de infantil y primer ciclo de primaria.

Cada ciclo consta de 4 aulas con una superficie de 60 m2 con capacidad para 25 alumnos/as, estando equipadas con el mobiliario adecuado para que el alumnado se sienta cómodo. Cada nivel y unidad de Primaria dispone de un aula independiente, un profesor tutor o una profesora tutora, un número máximo de 25 alumnos y alumnas por nivel y unidad y además el especialista de Música y la profesora de Apoyo a la Integración que pasan por los distintos cursos.

El Aula de Informática consta de 16 ordenadores, conectados entre sí por medio de una red local y con una conexión a internet por medio de ADSL con una velocidad de 10 Mb/s. Aparte de las instalaciones de cada edificio existen otras comunes para todo el alumnado del centro: 

Pabellón semicubierto.

Aula de música y audiovisuales.

Zona de recreo.

Emisora de radio.

Pistas polideportivas.

Laboratorio de ciencias.

Salón de actos.

Sala de profesores.

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 TEMA: Las emociones.  DESTINATARIOS Edad: 4 años. Ciclo: 2º ciclo. Etapa: Educación Infantil.  DESTINATARIOS (CAPACIDADES PSICOEVOLUTIVAS DE LOS NIÑOS) CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS 4 AÑOS DESARROLLO NEUROLÓGICO

-

DESARROLLO COGNITIVO

-

-

DESARROLLO DEL LENGUAJE

-

-

DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO

-

Equilibrio dinámico. Iniciación del equilibrio estático. Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente, la mano dominante es utilizada más frecuentemente. Hacia ésta edad se desarrolla la dominancia lateral. Gran fantasía e imaginación. Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de las cosas). Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad. Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos próximos. Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo. Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa, no diferencia entre los hechos objetivos y la percepción subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que sabe). Progresivamente el pensamiento se va haciendo más lógico. Conversaciones. Seriaciones. Clasificaciones. Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas. Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción (aunque en la mayoría de los casos supone una gran dificultad hasta edades más avanzadas, por la necesidad de considerar una acción desde dos puntos de vista y codificar sintácticamente de modo diferente una de ellas). Puede corregir la forma de una emisión aunque el significado sea correcto. Más independencia y con seguridad en sí mismo. Pasa más tiempo con su grupo de juego. Aparecen terrores irracionales.

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-

PSICOMOTRICIDAD -

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

-

-

INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE

-

-

-

JUEGOS

-

-

HÁBITOS DE VIDA DIARIA

-

Recorta con tijera. Por su madurez emocional, puede permanecer más tiempo sentado aunque sigue necesitando movimiento. Representación figurativa: figura humana Los pronombres posesivos "el mío" y "el tuyo" se producen. Eran precedidos desde los 36 meses por las expresiones "mi mío" y "tú tuyo" y ("su suyo"). Aparece con cuando expresa instrumento, por ejemplo: golpear con un martillo. Los adverbios de tiempo aparecen "hoy", "ayer", "mañana", "ahora", "en seguida". Entre los 54 y 60 meses aparecen circunstanciales de causa y consecuencia "el gana porque va deprisa", "El es malo, por eso yo le pego". Agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso, color, medida... Comenzar a diferenciar elementos, personajes y secuencias simples de un cuento. El niño aprende estructuras sintácticas más complejas, las distintas modalidades del discurso: afirmación, interrogación, negación, y se hacen cada vez más complejas. Las preposiciones de tiempo son usadas con mucha frecuencia. Los niños/as comienzan a apreciar los efectos distintos de una lengua al usarla (adivinanzas, chistes, canciones...) y a juzgar la correcta utilización del lenguaje. Los logros más importante en éste período son la adquisición y la consolidación de la dominancia lateral, las cuales posibilitan la orientación espacial y consolidan la estructuración del esquema corporal. Desde los cuatro a los cinco años, los niños/as parecen señalar un perfeccionamiento funcional, que determina una motilidad y una sinestesia más coordinada y precisa en todo el cuerpo. La motricidad fina adquiere un gran desarrollo. El desarrollo de la lateralidad lleva al niño/a a establecer su propia topografía corporal y a utilizar su cuerpo como medio de orientarse en el espacio. Va al baño cuando siente necesidad. Se lava solo la cara. Colabora en el momento de la ducha. Come en un tiempo prudencial. Juega tranquilo durante media hora, aproximadamente. Patea la pelota a una distancia considerable. Hace encargos sencillos.

Tabla 2. Características evolutivas del niño, tomado de Daniela Lutiral y Carolina Trapani, 2014.

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CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO MUSICAL DE LOS NIÑOS/AS DEL CICLO II DE EDUCACIÓN INFANTIL (3 A 6 AÑOS) Según Calvo y Bernal (2000:26), entre los 2-6 años, la capacidad de percibir y sentir alcanza su máximo potencial y los padres y educadores deben de favorecer su desarrollo. Además las experiencias musicales de participación activa son un medio excelente para fomentar el desarrollo de las capacidades físicas, intelectuales, afectivas y emocionales. Estas autoras indican que el objetivo inmediato es conseguir que el niño disfrute plenamente con la música, despierte su gusto por el canto, sienta el ritmo, juegue, etc. Al comenzar el segundo ciclo de Educación Infantil, las experiencias y vivencias musicales que los niños/as realizaban en solitario adquieren un carácter más social, pues incorporan la música y el canto al juego imaginativo. Enumeramos algunas de las peculiaridades de cada una de las distintas edades en relación con los dos aspectos fundamentales de la educación musical:

EXPRESIÓNPERCEPCIÓN - Muestra alegría y disfrute en las

4 AÑOS

relaciones sociales en la que la música interviene. - Mejora el movimiento de las diferentes partes del cuerpo y consigue mediante ellas la expresión de ideas y sentimientos. - Controla más su voz. - Entona canciones en grupo. - Gran desarrollo de la creatividad, dramatiza canciones. - Puede jugar a juegos simples acompañándolos de una canción. - Inventa juegos vocálicos y canciones. - Disfruta con las canciones gestualizadas, en las que despliega gestos, ademanes y actitudes.

-No tiene noción de simultaneidad sonora. -Confunde intensidad y velocidad. -Diferencia entre rápido y lento. -Discrimina agudo y grave. -Relaciona agudo con fino y grave con grueso. -No compara tiempo y partes. -Identifica melodías simples. -Aumenta la memoria auditiva y el repertorio de canciones. -Le gusta explorar objetos sonoros. -Disfruta con la música.

Tabla 3. Contenido extraído del libro de Didáctica de la Música de Pilar Pascual, según los autores Calvo y Bernal, pág. 80.

Un total de 25 alumnos/as integran el curso al que va dirigido este proyecto de trabajo. En concreto, 15 niñas y 10 niños, de los cuáles todos son españoles nacidos en el pueblo. A nivel de convivencia y de interacción grupal podemos decir que los niños/as de esta clase forman un grupo muy cohesionado. 9


 JUSTIFICACIÓN DEL TEMA Las emociones es un aspecto al que no suele darse importancia en la escuela sin embargo, es imprescindible abordarlas si queremos que el niño se desarrolle íntegramente como específica el currículo de esta etapa. Además el conocimiento, comprensión y control de las emociones nos permiten adaptarnos, comunicarnos y desenvolvernos en sociedad. También es importante destacar que las emociones al igual que la música es un lenguaje universal y sirva para comunicarse unos individuos con otros (…). Ello además crea lazos emocionales Antes de comenzar nuestro proyecto debemos tener claro que las emociones responden a “un estado de ánimo de agitación o excitación fisiológica que aparece en cada persona como respuesta a un estímulo” (Nuria Prat y Marisa del Río, 2009, p.8). Para ello debemos ofrecer herramientas para que los niños y niñas puedan identificar lo que sientena través de la "escucha activa, el diálogo, el desarrollo de la empatía y la comunicación no verbal” (Viloria, 2005). En la puesta en marcha de este proyecto uno de los ámbitos que desarrollaremos será la relación entre música y emociones. Por ello, seguiremos la filosofía de Dalcroze, el cual involucra la afectividad de la persona que participa en la experiencia; suponiendo así un fuerte estímulo para la motivación, el desarrollando de la audición, la memoria, la concentración, la socialización y la creatividad (Jorquera, 2004).  COMUNICACIÓN A LAS FAMILIAS Comunicamos a las familias que iniciamos este nuevo proyecto de “Las Emociones” mediante una circular que se entregará a los familiares de cada niño/a; en ella pediremos a las familias que colaboren en la medida que les sea posible aportando materiales e información relacionados con las temáticas que trabajaremos en nuestro proyecto.  OBJETIVOS GENERALES DEL 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL De acuerdo con el Decreto 428/2008, de 29 de Julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes de la Educación Infantil en Andalucía y la Orden 5 de Agosto de 2008 por la que se desarrolla el currículo, los objetivos generales del 2º Ciclo de la Educación Infantil y que asumimos como tales son: 

Construir su propia identidad e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí mismo, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través 10


del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites. 

Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, así como adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos.

Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos para conocer y comprender la realidad y participar en ella de forma crítica.

Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros.

Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a través de textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.

Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.

 RECONOCIMIENTO DE IDEAS PREVIAS Este proyecto surge cuando un niño llega a clase llorando porque quería irse con su madre; al verlo algunos compañeros se acercaron a preguntarle por qué lloraba y él explicó que porque se sentía triste. A partir de ahí empezamos a preguntarnos qué era la tristeza, por qué se producía y en que situaciones se podía dar. Empezamos a pensar en diversas cuestiones y cómo podíamos responderlas, así comenzó nuestro proyecto. Para recoger las ideas previas que los niños y niñas tienen acerca de las emociones colocamos un mural en clase en el que apuntamos todo lo que dice cada uno acerca de ello; colocándolo en la primera columna de nuestro mural.

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Imagen extraída del blog “Ente creativo”

¿Qué sabemos?

¿Qué queremos saber?

¿Qué hemos aprendido?

Posteriormente realizamos actividades para valorar el nivel de conocimientos que poseen y la perspectiva de cada uno sobre el tema, relacionándolo con los intereses y necesidades de cada niño/a.  PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE LAS IDEAS PREVIAS En el segundo apartado de nuestro mural para el proyecto escribiremos en relación con las ideas previas de los niños, aquellas cosas en las que muestren especial interés por investigar; además se plantearán actividades para desarrollar, modificar o ampliar las ideas de las que partían inicialmente.

-

¿Qué sabemos de las emociones? Cuando estás triste Y también contento Cuando te enfadas Mi padre siempre está enfadado Cuando te ríes mucho Cuando alguien va a un sitio y se emociona

¿Qué queremos saber? -

-

¿Qué hemos aprendido?

¿Qué son las emociones? ¿Hay muchas? ¿Son buenas o malas? ¿Todo el mundo tiene emociones? ¿Cómo demuestran las personas sus emociones? ¿Hay diferentes formas 12


-

de expresarlas y sentirlas? ¿La música forma parte de nuestras emociones? ¿Cómo te sientes cuando escuchas música?

 ORGANIZACIÓN Y PROPUESTA DE ACTIVIDADES De acuerdo con el Decreto 428/2008, de 29 de Julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes de la Educación Infantil en Andalucía y la Orden 5 de Agosto de 2008 por la que se desarrolla el currículo, los objetivos generales de área para 2º ciclo de educación infantil y que asumimos como tales son: Área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal 

Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, intereses y necesidades, ampliando y perfeccionando los múltiples recursos de expresión, saber comunicarlos a los demás, reconociendo y respetando los de los otros.

Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas, de acción y de expresión de su cuerpo, coordinando y ajustándolo cada vez con mayor precisión al contexto.

Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para contribuir a dotar de intencionalidad su acción, a resolver problemas habituales de la cotidiana y a aumentar el sentimiento de autoconfianza.

Área de lenguaje: comunicación y representación. 

Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a cada intención y situación.

Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y personas adultas, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y

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recreándolos como códigos de expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc.

Todos los días antes de comenzar con las actividades de la sesión, recordamos en la asamblea los que estamos trabajando y hacemos un repaso breve de todo lo que llevamos trabajado. Además en cada sesión comentaremos como nos sentimos ese día y porqué.

Agrupamientos Para llevar a cabo las actividades organizaremos varios agrupamientos: 

Trabajo individual: algunas actividades de expresión y reflexión emocional se realizarán de forma individual.

Trabajos en pareja: algunas de las actividades propuestas se realizarán en pareja, ya que supone un modo de trabajar enriquecedor para los niños/as.

Trabajo en pequeños grupos: a través de dramatizaciones, actividades plásticas y musicales, zonas de investigación, etc.

Trabajo en gran grupo: mediante la asamblea, ya que es un buen recurso para expresar emociones y donde todos los niños pueden participar; además contaremos con visualizaciones en la pizarra digital, audiciones de canciones, juegos y la realización de algunas otras actividades grupales.

Recursos Para realizar este proyecto, disponemos de una serie de recursos que nos ayudarán a desarrollarlo. 

Recursos personales: Las personas que llevarán a cabo este proyecto serán: las familias y Mª del Mar Romera Morón.

Recursos escolares: Los espacios de los que disponemos para llevar a cabo el proyecto son: el aula y el gimnasio.

Recursos materiales: Los utensilios que vamos a utilizar en la realización de las actividades son los siguientes: -

Cartulinas.

-

Pegamento.

-

Información recogida por los niños.

-

Vídeo del cuento de Carmen Parets Luque: 14


-

Cámara de fotos.

-

Cartón.

-

Rotuladores.

-

Ceras.

-

Pegamento.

-

Tijeras.

-

Un espejo grande.

-

Pizarra digital. -

Ordenador.

-

Proyector.

-

Pendrive con canciones.

-

Radio.

-

CD con cuento de Lore Lite grabado “El pulpo enojado”.

-

Colchonetas.

-

Cuento de Pedro Pablo Sacristán del cuaderno de valores: “Tierra trágame”.

-

Dibujos de instrumentos.

-

Caja o baúl.

-

Tarjetas con los instrumentos.

 ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Decoramos el aula dedicando un rincón de ella a nuestro proyecto: “El rincón de las emociones”; en él colocaremos al camaleón Colorín que será nuestra mascota y nos acompañará a lo largo de nuestras investigaciones; además dedicaremos otro espacio a la resolución de conflictos que surjan en el aula. De este modo los niños y niñas aprenderán de forma progresiva a identificar y regular sus emociones.  ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO La temporalización será flexible, sin embargo y de manera orientativa pretendemos que abarque desde el 21 de Enero hasta el 25 de Marzo; dedicándole todos los miércoles del curso escolar. Todas y cada una de las actividades podrán modificarse en cualquier momento, dependiendo siempre de los intereses y necesidades de los niños. A continuación se adjunta un cuadro resumen de cómo organizaremos las sesiones: 15


SESIÓN

ACTIVIDAD

DURACIÓN

Miércoles 21/01/2015

Definimos las emociones

20 minutos

Miércoles 21/01/2015 Miércoles 28/01/2015 Miércoles 28/01/2015 Miércoles 04/02/2015 Miércoles 04/02/2015

Elaboramos el mural de las emociones Paula y las emociones

30 minutos

10 minutos

Conocer las emociones que surgen en la vida cotidiana y saber cómo afrontarlas.

Expresiones inmortalizadas ¿Qué emociones tienen estos personajes? ¡Tira el dado!

1 hora

Reconocer las distintas emociones y saber expresarlas.

10 minutos

Discriminar las distintas emociones.

1 hora

Discriminar las distintas emociones.

Miércoles 11/02/2015

Aprendo a conocerme

Miércoles 11/02/2015

La educación es el mejor don

20 minutos

Miércoles 11/02/2015

Me gusta animar a los demás

20 minutos

 

Miércoles 18/03/2015

OBJETIVOS

 20 minutos

¡Qué melodía tan animada!

10 minutos

¿Cómo nos sentimos?

Miércoles 18/03/2015

Melodías y emociones

Aprender a perder la vergüenza.

Miércoles 25/02/2015

Emoticantos: Despacio me tranquilizo

20 minutos

10 minutos

Aprendemos a escuchar

20 minutos

¡El pulpo enojado!

15 minutos

Conocer qué emoción transmite dicha melodía. Identificar de qué estilo musical se trata. Discriminar qué emoción transmite dicha melodía. Desarrollar el pensamiento creativo. Desarrollar la imaginación.

Fomentar la escucha activa.

 

 Miércoles

Discriminar los diferentes instrumentos que se oyen en la melodía. Identificar de qué estilo musical se trata.

 

 

Miércoles 25/02/2015

Conocer sus propias emociones.

15 minutos

Representar correctamente las diferentes emociones. Fomentar la tolerancia con las diferencias interpersonales. Aprender normas de convivencia a través de una canción popular. Fomentar la escucha activa. Valorar los comentarios positivos en relación a uno mismo y a los demás. Fomentar la tolerancia.

 Miércoles 18/03/2015

Discriminar e identificar las distintas emociones y las situaciones en las cuales se producen. Clasificar la información recogida sobre las emociones.

Fomentar la coordinación y el ritmo musical. Desarrollar la escucha activa. Aprender a disfrutar en grupo de la música. Desarrollar la escucha activa. Reflexionar sobre momentos, emociones y sentimientos que nos recuerde la música. Discriminar y comparar el ritmo de diferentes melodías. Aprender técnicas de relajación para

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25/02/2015

 

Miércoles 04/03/2015

¡Menudas melodías!

40 minutos

  

Miércoles 04/03/2015 Miércoles 04/03/2015

Semáforo musical

25 minutos

Cuento: Tierra trágame

10 minutos

cuando estemos enfadados. Fomentar la escucha y disfrutar de la melodía. Conocer que existen distintos tipos de música. Apreciar las diversas melodías y su influencia en las emociones. Reconocer y saber expresar distintas emociones. Conocer y discriminar el timbre de algunos instrumentos utilizados en la composición de las melodías. Aprender a identificar los sentimientos a través de la música.

Identificar la vergüenza y reflexionar sobre las circunstancias ante las que se dan. Aprender a controlar la vergüenza.

Fomentar el respeto por lo demás.

Miércoles 11/03/2015

¡Adivina el instrumento!

1 hora

  

Comunicar con mímica. Discriminar instrumentos musicales. Transmitir emociones relacionadas con la música.

Miércoles 11/03/2015

Disfrutamos de la música

20 minutos

Discriminar emociones positivas y negativas. Asociar las emociones con las melodías. Favorecer la escucha activa y la expresión libre.

 

 Miércoles 18/03/2015 Miércoles 25/03/2015

Taller emocional

1 hora

¡Hoy tenemos un concierto!

2 horas

Desarrollar la capacidad rítmica.

Conocer distintos estilos musicales y comparar sus diferencias. Favorecer la creatividad y la expresión libre emocional y corporal. Desarrollar la confianza y la autoestima.

Fomentar la escucha.

 BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Para llevar a cabo las investigaciones sobre las diferentes preguntas planteadas en el aula recurriremos a las familias para que nos aporten información acerca de ello; también utilizaremos algunos recursos del centro como: la biblioteca, ordenadores, medios audiovisuales, pizarra digital y el material específico elaborado por los maestros/as.

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 RECOPILACIÓN,

ORGANIZACIÓN

Y

ESTUDIO

DE

LA

INFORMACIÓN,RECURSOS Y MATERIALES OBTENIDOS Elaboramos en clase una lista de turnos para organizar qué información tienen que traer los niños de casa y cuando es su turno para explicarlo al resto de la clase. Antes de comenzar las actividades del proyecto de las emociones dedicaremos diez minutos con posterioridad al repaso en la asamblea para que dos niños/as a la semana puedan exponer los trabajos y materiales que traen de casa. Todos los materiales que vayamos recopilando para el proyecto formarán parte de nuestro rincón de las emociones en el aula.  ELABORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACTIVIDAD 1. DEFINIMOS LAS EMOCIONES. Objetivos didácticos: 

Discriminar e identificar las distintas emociones y las situaciones en las cuales se producen.

Duración: 20 minutos. Desarrollo: Nos reunimos en la asamblea y con la información aportada de casa por las familias y niños explicamos: -¿Qué son las emociones? -¿Qué emociones conocemos? -¿Cuándo se producen? -¿Cómo nos sentimos cuando las tenemos? Materiales: no son necesarios.

ACTIVIDAD 2. ELABORAMOS EL MURAL DE LAS EMOCIONES. Objetivos didácticos: 

Clasificar la información recogida sobre las emociones.

Duración: 30 minutos. Desarrollo: Con la información que hemos ido recogiendo para iniciar nuestro proyecto hacemos un mural con las emociones que iremos trabajando para completarlo a medida que avancemos en nuestras investigaciones.

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ALEGRÍA

TRISTEZA

ENFADO

MIEDO

VERGÜENZA

Materiales: -

Cartulinas.

-

Pegamento.

-

Información recogida por los niños.

ACTIVIDAD 3. PAULA Y LAS EMOCIONES. Objetivos didácticos: 

Conocer las emociones que surgen en la vida cotidiana y saber cómo afrontarlas.

Duración: 10 minutos. Desarrollo: Con este cuento narrado acercaremos a los niños/as a algunas emociones que experimentamos en nuestra vida cotidiana y cómo afrontarlas en cada situación. Materiales: -

Vídeo del cuento de Carmen Parets Luque:

https://www.youtube.com/embed/K4Zk7p7FN0k?wmode=transparent&utm_source=tic hing&utm_medium=referral

ACTIVIDAD 4: EXPRESIONES INMORTALIZADAS. Objetivos didácticos: 

Reconocer las distintas emociones y saber expresarlas.

Duración: 1 hora. Desarrollo: Para esta actividad pediremos a los niños que salgan por turnos a la pizarra y les susurraremos al oído que expresen una emoción determinada para hacerles una foto; el resto de los compañeros tendrán que tratar de averiguar de qué emoción se trata. Por último revelaremos todas las fotografías y las clasificaremos en nuestro mural de las emociones. Materiales: -

Cámara de fotos.

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ACTIVIDAD 5. ¿QUÉ EMOCIONES TIENEN ESTOS PERSONAJES? Objetivos didácticos: 

Discriminar las distintas emociones.

Duración: 10 minutos. Desarrollo: El profesor/a mostrará a los alumnos/as el video que aparece citado más abajo, en el cual aparecen escenas de películas en las que sale algún personaje expresando una emoción determinada. Los niños/as deberá averiguar cual es la emoción expresada en cada escena. Materiales: -

Vídeo de Jess Mora: https://www.youtube.com/watch?v=vsFERoAz448.

ACTIVIDAD 6. ¡TIRA EL DADO! Objetivos didácticos: 

Discriminar las distintas emociones.

Representar correctamente las diferentes emociones.

Duración: 1 hora. Desarrollo: Con los materiales mencionados más abajo, los niños/as construirán entre todos un gran dado. En cada cara de dicho dado aparecerá el dibujo de niños y niñas expresando una emoción distinta. Los alumnos/as deberán identificar qué emoción expresa cada dibujo y deberá aporta al grupo una situación en la que se produzca dicha emoción.

Foto extraía de la página web: “rmmarco”. Rescatado del 21 de marzo de 2012. Autora: Rosa María Marco.

Materiales: -

Cartón. 20


-

Cartulina.

-

Rotuladores.

-

Ceras.

-

Pegamento.

-

Tijeras.

ACTIVIDAD 8. APRENDO A CONOCERME. Objetivos didácticos: 

Conocer sus propias emociones.

Fomentar la tolerancia con las diferencias interpersonales.

Duración: 20 minutos. Desarrollo: En esta actividad, cada niño/a deberá colocarse delante de un espejo y mirarse. A continuación, deberá describir como él considera que es (alegre, triste, nervioso…) y nombrará su mejor cualidad y algo que considere que sabe hacer muy bien. Una vez que cada niño/a ha realizado la actividad, el profesor dispondrá los dispondrá en círculos y se hará una pequeña reflexión sobre las diferencias que hay entre personas y sobre qué podría pasar si no existiesen esas diferencias y todas las personas fuesen iguales. Materiales: -

Un espejo grande.

ACTIVIDAD 9.LA EDUCACIÓN ES EL MEJOR DON. Objetivos didácticos: 

Aprender normas de convivencia a través de una canción popular.

Fomentar la escucha activa.

Duración: 20 minutos. Desarrollo de la actividad: En esta actividad cantaremos la famosa canción Adiós, don Pepito, cuyo autor es el payaso Miliki. El profesor mostrará a los niños/as el video citado a continuación. Una vez que hayan realizado el visionado del video comentarán qué emociones les sugiere esta canción y harán una pequeña representación de la misma. Por parejas, se dispondrán frente a frente y unos harán de don Pepito y otros de don José. Luego se hará una reflexión en grupo en la que se tratarán aspectos como por ejemplo, por qué es importante saludar y despedirse, como se sienten cuando los demás les saludan, etc. 21


Materiales: -

Video Youtube: Hola Don Pepito, hola Don José.

Foto extraída de la página web: El rincón infantil de enlaces uruguayos. Autor: Nestor.

ACTIVIDAD 10. ME GUSTA ANIMAR A LOS DEMÁS. Objetivos didácticos: 

Valorar los comentarios positivos en relación a uno mismo y a los demás.

Fomentar la tolerancia.

Aprender a perder la vergüenza.

Duración: 20 minutos. Desarrollo: En esta actividad los niños/as formarán un círculo y dejarán un espacio grande en medio. El profesor/a irá poniendo música y los niños/as bailaran con libertad. De uno en uno irán entrando en el círculo y bailaran mientras los demás le animan diciéndole qué bien lo está haciendo y demás. Cuando el niño/a que está siendo animado decida, debe elegir a otro compañero/a para que pase a bailar al centro del círculo. También puede hacerse la actividad de manera que entren al círculo a bailar de dos en dos o más para ayudar a perder la vergüenza a los más tímidos. Al final cada niño/a deberá decir como se ha sentido, que emoción le ha provocado la actividad, etc.

22


Foto extraída de la página web: “Imágenes de niños”

Materiales: -

Radio, equipo de música u ordenador.

ACTIVIDAD 11. ¡QUÉ MELODÍA TAN ANIMADA! Objetivos didácticos: 

Discriminar los diferentes instrumentos que se oyen en la melodía.

Identificar de qué estilo musical se trata.

Conocer qué emoción transmite dicha melodía.

Duración: 10 minutos. Desarrollo: El profesor dispondrá el aula de manera que todos los niños/as puedan moverse con total libertad por ella. A continuación proyectará un video en el que aparece una orquesta tocando La máquina de escribir del autor Leroy Anderson, solo en audio. Los alumnos/as deberán realizar los movimientos que les sugiera la música. Al final se hará una reflexión acerca de cómo se han sentido al oír la música y por qué han elegido ese tipo de movimientos, etc. Además comentaremos qué instrumentos hemos escuchado, cual nos ha gustado más, etc.

Foto extraída de la página web: “El blog de Tina”

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Materiales: -

Video de Youtube: “La máquina de escribir. L. Anderson. Dir: Miguel Roa. Máquina de escribir: Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=G4nX0Xrn-wo

ACTIVIDAD 12. ¿CÓMO NOS SENTIMOS? Objetivos didácticos: 

Identificar de qué estilo musical se trata.

Discriminar qué emoción transmite dicha melodía.

Duración: 15 minutos. Desarrollo: El profesor elegirá dos fragmentos de la melodía Symphony No. 5 Op. 47 del autor Dmitri Shostakovich, una en que la música es más agitada y otra más tranquila. Los niños deberán cerrar los ojos, tumbarse en el suelo y escuchar con atención los dos fragmentos. A continuación comentaremos como nos hemos sentido oyendo esas melodía, por qué ha sido así y que otras emociones podría transmitir esa música. Materiales: -

Video de Youtube: “DMITRI SHOSTAKOVICH.-1906-1975- Sinfonía Nº 5 Op.47”. Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=-u4vn0Ju5K8

ACTIVIDAD 13. MELODÍA Y EMOCIONES Objetivos didácticos: 

Desarrollar el pensamiento creativo.

Desarrollar la imaginación.

Fomentar la escucha activa.

Duración: 20 minutos. Desarrollo: Para esta actividad, el profesor usará la melodía La cabalgata de las Valkirias, de Richard Wagner. Los alumnos/as tendrán que oírla una o varias veces (si es necesario) y deberán crear una pequeña historia a partir de lo que les sugiere la música. Luego nos sentaremos en la asamblea y cada niño/a contará su historia a los demás compañeros/as. 24


Materiales: -

Video de Youtube: “La cabalgata de las Valkirias - Richard Wagner”. Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=zsRLV5BKFtg

ACTIVIDAD 14. EMOTICANTOS: DESPACIO ME TRANQUILIZO. Objetivos didácticos: 

Fomentar la coordinación y el ritmo musical.

Desarrollar la escucha activa.

Aprender a disfrutar en grupo de la música.

Duración: 10 minutos. Desarrollo: Para iniciar esta actividad pondremos a los niños el vídeo para visualizarlo a la vez que lo escuchamos; posteriormente pondremos de nuevo solo la canción y cogidos de las manos en círculo, intentaremos cantarla a la vez que nos movemos al ritmo de la melodía. Materiales: -

Pizarra digital.

-

Ordenador.

-

Proyector.

-

Vídeo de la canción de César y Marina García-Rincón de Castro “Despacio me tranquilizo”: https://www.youtube.com/watch?v=ZalrQFAT5W0

ACTIVIDAD 15. APRENDEMOS A ESCUCHAR Objetivos didácticos: 

Desarrollar la escucha activa.

Reflexionar sobre momentos, emociones y sentimientos que nos recuerde la música.

Discriminar y comparar el ritmo de diferentes melodías.

Duración: 20 minutos. Desarrollo: En esta actividad vamos a escuchar diferentes melodías que inspiren sensaciones poco agradables; después las comentaremos con los niños y les preguntaremos en que situaciones se sienten así y por qué. A continuación volvemos a escuchar las melodías y reflexionamos sobre la importancia que tienen los sentimientos y las emociones en las relaciones con los demás y cómo influye nuestro estado de ánimo en ellas. Materiales: 25


-Ordenador. - Melodías: Marcha Fúnebre - Frederic Chopin (hasta 1:33) (https://www.youtube.com/watch?v=28sdV_DXSrU#t=118) Danza Macabra - Camille Saint-Säens (hasta 1:58) https://www.youtube.com/watch?v=-LupmmElMoI#t=141

ACTIVIDAD 16. ¡EL PULPO ENOJADO! Objetivos didácticos: 

Aprender técnicas de relajación para cuando estemos enfadados.

Fomentar la escucha y disfrutar de la melodía.

Conocer que existen distintos tipos de música.

Duración: 15 minutos. Desarrollo: Iremos al gimnasio y colocaremos unas colchonetas en el suelo. Pediremos a los niños que se tumben en ellas y que respirando lentamente cierren los ojos e imiten despacio los movimientos que el cuento describe.

Imagen extraída de “Stree free kids”

Materiales: -Radio -CD con cuento de Lore Lite grabado: https://www.youtube.com/watch?v=SikVHG5z830 -Colchonetas

ACTIVIDAD 17. ¡MENUDAS MELODÍAS! Objetivos didácticos: 

Apreciar las diversas melodías y su influencia en las emociones. 26


Reconocer y saber expresar distintas emociones.

Conocer y discriminar el timbre de algunos instrumentos utilizados en la composición de las melodías.

Duración: 40 minutos. Desarrollo: En esta actividad nos sentaremos en círculo en el suelo para escuchar y apreciar atentamente las melodías de Mussorgsky y Bach (unos 5 minutos aprox. De cada una); posteriormente hablaremos sobre que sensaciones hemos tenido al escucharlas y describiremos las emociones que hemos experimentado con ellas. También podemos comparar las emociones que nos han provocado con otras que nos hayan producido otras melodías que hayamos escuchado con anterioridad en clase, para provocar como existen distintos tipos de música y reflexionar sobre las distintas emociones que pueden provocarnos. Por último veremos el vídeo de Mussorgsky y comentaremos algunos de los instrumentos que salen en él. Materiales: -

Vídeos de melodías:

Mussorgsky - Noche en el Monte Pelado https://www.youtube.com/watch?v=B7Au43sl-bs Johann Sebastian Bach - Tocata y fuga en re menor BWV 565 https://www.youtube.com/watch?v=NEKF08t3mW4

ACTIVIDAD 18. SEMÁFORO MUSICAL. Objetivos didácticos: 

Aprender a identificar los sentimientos a través de la música.

Duración: 25 minutos. Desarrollo: Sentamos a los niños en círculo y le entregamos a cada uno un globo rojo, otro amarillo y otro verde. Les pondremos tres melodías diferentes y les explicaremos que si les transmite alegría tendrán que levantar el globo verde; si es tristeza el globo amarillo y si es miedo el rojo. Posteriormente hablaremos sobre que globos han sacado, cómo se han sentido al oír las melodías y porqué.

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Imagen extraída del blog “El todo por las partes”

Materiales: -Tres globos pequeños para cada niño: uno rojo, otro amarillo y otro verde. -Ordenador. -Melodías: Strauss - Radetzky March – Karajan (0:18 - 1:14) (https://www.youtube.com/watch?v=FHFf7NIwOHQ) DMITRI SHOSTAKOVICH.- Sinfonía Nº 10 en mi menor Op. 93 (1:45 – 3:00) (https://www.youtube.com/watch?v=u8q71xBKeH4) Tocata y Fuga - Johann Sebastian Bach (hasta 1:35)

ACTIVIDAD 19. CUENTO: TIERRA TRÁGAME. Objetivos didácticos: 

Identificar la vergüenza y reflexionar sobre las circunstancias ante las que se dan.

Aprender a controlar la vergüenza.

Fomentar el respeto por lo demás.

Duración: 10 minutos. Desarrollo: Para llevar a cabo la actividad le leeremos a los niños el cuento de Tierra trágame; posteriormente reflexionaremos sobre cómo se siente el personaje principal y rememoraremos situaciones en las que nos hayamos sentido así. “Dicen que una vez alguien confundió sus colorados mofletes con dos tomates, y que al ir a arrancarlos, se quemó la mano. Y es que no era para menos, porque Álvaro era el niño con más vergüenza y miedo al ridículo que uno pueda imaginarse; bastaba con que ocurriera cualquier pequeña contrariedad para que se pusiera rojo como una guindilla. Así que el día que le ocurrió algo ridículo de verdad, parecía que iba a estallar de vergüenza. Álvaro estaba con su amigo Jaime preparando la obra de teatro de "Los tres cerditos", en la que Jaime participaba. Estuvieron jugando un rato hasta que Álvaro recordó que 28


había invitado esa tarde a Dora, la niña más dulce, guapa y lista de la clase, a merendar a su casa, así que salió corriendo hacia el patio, donde encontró a Dora, y le dijo: - ¿Qué, vamos a mi casa? puedo darte un bocata de chorizo... Y justo cuando estaba acabando la frase se dio cuenta de que había olvidado quitarse la careta y el disfraz de cerdito! Dora quedó petrificada, todos a su alrededor comenzaron a reir, y el pobre Álvaro, incapaz de reaccionar, sólo pensó: ¡tierra, trágame! Al instante, desapareció bajo la tierra y se encontró en un lugar increíble: ¡allí estaban todos los que alguna vez habían deseado que les tragara la tierra! y no era raro, porque casi todos tenían un aspecto verdaderamente ridículo y divertido. Así conoció al atleta que empezó a correr en dirección contraria y creyó haber ganado por mucho, a la señorita calva que perdió la peluca en un estornudo o a la novia que se pisó el vestido y acabó rodando como una albóndiga. Pronto se enteró de que la única forma de escapar de aquel lugar era a través de la risa, pero no de una risa cualquiera: tenía que aprender a reírse de sí mismo. Y era difícil, porque algunos llevaban años allí encerrados, negándose a encontrar divertidos sus momentos de mayor ridículo; pero Álvaro se superó y supo encontrar en aquellos momentos de tanta vergüenza una forma de hacer reír a los demás y darles un poco de alegría. Y cuando se vio a sí mismo con la careta de cerdo, hablando de chorizo con Dora, no pudo dejar de reírse de la situación. Al momento volvió a estar en el colegio, delante de Dora, justo donde había dejado su frase. Pero esta vez, lejos de ponerse colorado sin saber qué decir, sonrió, se quitó la careta y meneando su traserito de cerdo dijo: - Venga anímate, que ¡hoy tengo buenos jamones! Dora y todos los demás encontraron divertidísima la broma, y desde aquel día, Álvaro se convirtió en uno de los chicos más divertidos del colegio, capaz de reírse y hacer chistes de cualquier cosa que le ocurriera.” (Pedro Pablo Sancristán)

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Imagen extraída del Cuaderno de Valores

Materiales: -

Cuento de Pedro Pablo Sacristán del cuaderno de valores: “Tierra trágame”

ACTIVIDAD 20. ¡ADIVINA EL INSTRUMENTO! Objetivos didácticos: 

Comunicar con mímica.

Discriminar instrumentos musicales.

Transmitir emociones relacionadas con la música.

Duración: 1 hora. Desarrollo: En esta sesión mostramos a los niños/as una cartulina con algunos instrumentos musicales e imitamos como se tocan; posteriormente y sentados en círculo, les mostraremos que mediante mímica tenemos que sacar una tarjeta de un baúl lleno con tarjetas de instrumentos musicales. El instrumento que le toque a cada uno tendrá que tocarlo y describirlo mediante mímica para que los demás intenten averiguar del instrumento que se trata; y así sucesivamente hasta que todos hayan participado. Por último haremos preguntas a cada niño sobre su instrumento: -

¿Qué instrumento has tocado?

-

¿Cómo es?

-

¿Cómo te has sentido al tocarlo?

30


Imagen extraída de la web “Shop 987”

Materiales: -

Cartulina con dibujos de instrumentos.

-

Caja o baúl.

-

Tarjetas con los instrumentos de la cartulina.

ACTIVIDAD 21. DISFRUTAMOS DE LA MÚSICA Objetivos didácticos: 

Discriminar emociones positivas y negativas.

Asociar las emociones con las melodías.

Favorecer la escucha activa y la expresión libre.

Desarrollar la capacidad rítmica.

Duración: 20 minutos. Desarrollo: Para llevar a cabo la actividad vamos a disponer por el aula cuatro cestas, cada una con distintos objetos; pondremos a los niños la audición de cuatro melodías y tendrán que moverse libremente por el espacio utilizando los objetos de la cesta; además les pediremos que mientras se mueven al son de las melodías alcen los objetos si sienten emociones positivas y los bajen cuando no sea así. Al final hablaremos sobre cómo nos hemos sentido durante la actividad y al escuchar las diversas melodías. Materiales: -

Melodías:

AmilcarePonchielli - La Danza de las Horas https://www.youtube.com/watch?v=aSo9xe_uKLw Suite del cascanuesces – Tchaikovsky https://www.youtube.com/watch?v=-cT9Z9Id8ps 31


Josef Haydn Sinfonía 101 El Reloj https://www.youtube.com/watch?v=CF1F8S7VOAg Leopold Mozart – Sinfonía de los juguetes https://www.youtube.com/watch?v=-Q1F069bwaU

ACTIVIDAD 22. TALLER EMOCIONAL Duración: 1 hora. Desarrollo: En esta ocasión realizaremos en el aula un taller sobre las emociones, que será llevado a cabo por Mª del Mar Romera Morón; maestra y especialista en educación emocional.

ACTIVIDAD 23. ¡HOY TENEMOS UN CONCIERTO! Objetivos didácticos: 

Conocer distintos estilos musicales y comparar sus diferencias.

Favorecer la creatividad y la expresión libre emocional y corporal.

Desarrollar la confianza y la autoestima.

Fomentar la escucha.

Duración: 2 horas. Desarrollo: Para finalizar nuestro proyecto vamos a dar ¡Un concierto!; para ello pediremos a las familias con anterioridad que colaboren aportando en un pendrive la canción favorita de sus hijos (de cualquier estilo musical) y algo característico de quién la interprete. De este modo simularemos el espacio del aula como si fuera un concierto y cada niño por turnos tendrán que interpretar su canción favorita. Al finalizar el concierto analizaremos que tipos de música se han interpretado y las diferencias que existen entre unas y otras.

Imagen extraída de la web “Freepik”

32


Materiales: -

Pendrive con canciones.

-

Ordenador y altavoces.

 SÍNTESIS Y EVALUACIÓN:

-

¿Qué sabemos de las emociones? Cuando estás triste Y también contento Cuando te enfadas Mi padre siempre está enfadado Cuando te ríes mucho Cuando alguien va a un sitio y se emociona

¿Qué queremos saber? -

-

-

¿Qué son las emociones? ¿Hay muchas? ¿Son buenas o malas? ¿Todo el mundo tiene emociones? ¿Cómo demuestran las personas sus emociones? ¿Hay diferentes formas de expresarlas y sentirlas? ¿La música forma parte de nuestras emociones? ¿Cómo te sientes cuando escuchas música?

¿Qué hemos aprendido? -

-

Identificar las diferentes emociones Causas de las emociones Expresar emociones de forma adecuada en distintas situaciones Resolver conflictos Importancia de la música en las emociones

La evaluación es el proceso por el cual obtenemos información sobre la realización y resultados de la acción educativa que estamos realizando, lo cual es necesario para valorar que está sucediendo y planificar en consecuencia, reconduciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje, si fuera aconsejable.

Evaluación para alumnos: Se valoraran los diferentes procesos de desarrollo de los niños y niñas así como sus aprendizajes, a través de una observación directa y sistemática, teniendo en cuenta las distintas características personales de cada uno. La evaluación se llevará a cabo a través de: 

Observación directa de sus conductas, actitudes, relaciones, conocimientos, etc.

Una tabla de registros individual tener constancia de los progresos que experimentan conforme a los siguientes ítems: -

¿Identifica las emociones y sus causas? 33


-

¿Resuelve los conflictos de forma adecuada?

-

¿Expresa sus emociones adecuadamente?

-

¿Respeta a los demás?

-

¿Identifica las emociones en la música?

-

¿Colabora en tareas conjuntas?

-

¿Acepta normas y reglas?

-

¿Es autónomo en sus actuaciones?

-

¿Conoce, canta y gesticula canciones?

El anecdotario, en el que incluiremos observaciones sobre hechos o comportamientos de un niño o niña en situaciones concretas.

Evaluación sobre la actuación docente: Se evaluará que todos los contenidos que se han dado en el Proyecto de Las Emociones hayan resuelto las posibles dudas que pudieran tener los niños/as acerca de sus propias emociones y las de los demás. Se evaluarán los siguientes aspectos: 

¿Se han adquirido las capacidades propuestas?

¿Es suficiente el espacio del que dispongo?

¿Está bien definido?

¿Tiene el material adecuado? ¿Son atractivos, interesantes…?

¿Facilitan la comunicación y el intercambio?

¿Saben los niños cuándo tiempo dedicamos al proyecto?

¿Se cansan los niños/as por la duración de algunas actividades?

¿Funcionan las actividades en grandes grupos? ¿Y las de pequeños grupos?

¿Están debidamente planificadas las sesiones diarias?

¿Las actividades planteadas son significativas? ¿Generan distintos desarrollos los niños/as?

¿Están las actividades adaptadas al nivel cognitivo de los niños?

¿Han encontrado dificultades los niños?

¿Pueden mejorarse las actividades o su planteamiento?

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Youtube. Strauss - Radetzky March – Karajan. Recuperado el 24 de Octubre de 2007 desde: https://www.youtube.com/watch?v=FHFf7NIwOHQ

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