Page 1

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

SISTEMATIZACIÓN

Experiencias débiles de enseñanza-aprendizaje

L.C.E. Claudia Patricia Mazatle Martínez


Sistematización del Proceso de Enseñanza - Aprendizaje. Mayo 2013

ÍNDICE

Introducción

3

Problema

5

Planteamiento Metodológico

8

Análisis de desarrollo

11

Resultados

19

Conclusiones

22

Referencias Bibliográficas

23

2


Sistematización del Proceso de Enseñanza - Aprendizaje.

aciertos y fallas del docentes en un

INTRODUCCIÓN

reflejo afirmativo de su

Actualmente es común escuchar, en diferentes

escenarios

discusiones

sobre las problemáticas que enfrenta

responsabilidad

la

educativo.

educación

en

nuestro

país.

en

el

proceso

es

un

proceso

Políticos, intelectuales, organismos nacionales e internaciones, padres de familia, iglesia y empresarios, suele

La

educación

discutir sobre el terreno educativo

dialectico,

dando sugerencias de cómo mejorar

afirmaba para poder construir nuestro

concluyendo que en definitiva los

ser será necesario la interacción y

principales responsables de las fallas

alteración con el otro. Lo que permite

educativas son los docentes. En

deducir que el docente sigue teniendo

Oaxaca está hipótesis parece tener

un

coherencia a raíz de los movimientos

acumulación de conocimiento o en el

magisteriales traídos desde el 2006.

dominio de destrezas o mejoramiento

gran

y

tal

papel,

como

no

Hegel

solo

en

lo

la

de conductas, sino que este docente Hablar de educación remite a dos

sigue siendo el principal agente que

agentes principales: el docente y los

facilita el desarrollo del ser del

estudiantes, a pesar de pretender

educando.

adoptar el modelo por competencia el cual retoma como principal actor al

Sin embargo, para que el docente

estudiante y en donde el docente no

pueda generar experiencias en los

es el responsable del aprendizaje

educandos,

sino que solo es un facilitador o

anterioridad con un verdadero ser

conductor hacia él, aun se señala los

construido. Partiendo que es a través

debe

contar

con

del ser que se pueden generar y 3


Sistematización del Proceso de Enseñanza - Aprendizaje.

fomentar

prácticas

de

metodológica

la

cual

éxito, no solo al cumplir el programa

identificación

de

los

académico sino que transcienda en el

información, así como el modelo y

quehacer diario de los estudiantes.

forma de análisis de la información.

A partir de esta premisa se genera el

Por su parte en el segundo apartado

presente proceso de sistematización,

se

con la finalidad de describir y narrar

información

los elementos que dan origen a las

capítulo

experiencias de éxito o de fracaso en

enunciado de los resultados y el

los

planteamiento de una conclusión de

procesos

educativas

de

enseñanza

evidencia se

el

incluye

la

agentes

de

análisis

recabada.

El

conformaba

la

último por

los

postura personal la cual entra al

experiencias y el involucramiento del

encuentro con las experiencias de

ser.

compañeros

que

generadores

el

aprendizaje, se parte así desde la

otros

elementos

de

de

vivieron

situaciones similares, para después

Por último es importante mencionar

contrastarlas con las visiones de los

que el presente trabajo intenta ser un

estudiantes y también con la de los

elemento que permita mejorar y

directivos y administrativos de las

transformar la práctica educativa, a

instituciones educativas.

través de la reflexión consiente del actuar cotidiano.

El presente texto está conformado por tres apartados, el primero se conforma de dos tópicos; en primera instancia es el planteamiento del problema,

el

cual

surge

de

la

experiencia personal, se hace un recorrido por los procesos educativos identificando los elementos como estudiante y docente para hablar de procesos

exitosos

y

de

fracaso.

Seguido de la propuesta técnica 4


Sistematizaci贸n del Proceso de Ense帽anza - Aprendizaje.

5


Sistematización del Proceso de Enseñanza - Aprendizaje.

PROBLEMA. Desde

mi

primer

día

en

Sin duda alguna, hablar de la calidad

la

de la educación implica hacer un

Licenciatura se me inculcó que la Educación

es

un

proceso

favorece la construcción del

análisis

que

externos

que

los

de

los

que

intervienen

en

el

desarrollo de las competencias de los

autónomo. De la misma manera se infundió

tanto

elementos internos como de los

ser

humano como sujeto integral, libre y me

profundo

educandos. No obstante el elemento

agentes

constante e imprescindible son los

conductores o facilitadores tienen una

docentes.

gran influencia sobre los agentes educables o en formación. En la actualidad es común escuchar en

los

diferentes

escenarios

los

diversos problemas que enfrenta el sistema educativo, es así como los expertos, educadores e intelectuales argumentan la importancia de la influencia de los elementos exógenos de la educación tales como los

En la educación básica, inclusive, los

problemas sociales, la desigualdad, la

profesores pasan mayor tiempo con

injusticia, la pobreza o bien el entorno

los niños en lugar de los propios

socio-cultural que limitan o facilitan el

padres. En los niveles medio superior

éxito del proceso de aprendizaje. Por

y superior, aún cuando pasan poco

su parte los políticos, los padres de

tiempo suelen tener mayor contacto,

familia y los mismos estudiantes

simpatía y nivel de interés a virtud del

atribuyen el problema al desempeño

área a fin de estudios.

del docente.

6


Sistematización del Proceso de Enseñanza - Aprendizaje.

Sin

embargo,

los

señalamientos,

aprendizaje en algo complicado y

recomendaciones y críticas que se

fastidioso y por tanto muy poco

generan en torno a los procesos

significativo. Al generarse este tipo de

pedagógicos

vivencias,

de

nuestro

sistema

difícilmente

se

logra

educativo, han orillado a reformular el

reubicar y salvar el proceso y ambos,

perfil

docentes y estudiantes construyen

del

docente,

en

el

caso

específico de la educación superior a

sus

este agente de transformación se le

llegue muy pronto el fin del ciclo

ha atribuido competencias didácticas,

escolar y cerrar pronto aquel capítulo

de

que se ha convertido en un problema.

planeación,

promoción personalidad

de

la

investigación, cultura

empática

y

con

propias

barreras

esperando

de los

Estos

jóvenes.

estado

desencuentros de

generan

expectativas

de

un los

agentes involucrados. Por un lado los estudiantes solo intentan salvar la asignatura sin intentar interrumpir al docente por miedo a la asignación de baja calificaciones. En el caso de los docentes suelen ser muy rígidos para no permitir burlas sobre él o bien se vuelven más tolerantes con tal de que los estudiantes no protesten ante la administración escolar. Estos al terminar la experiencia no se propicia una retroalimentación mutua

Esta labor en algunas ocasiones no

y por consiguiente se abandona en el

puede ser cubierta por los profesores,

sótano obscuro de los recuerdos de

ya que por razones propias del

cada uno de los involucrados, sin

docente o de su entorno se generan o

abrirse a una puerta posible que nos

se descuidan situación que propician experiencias

que

vuelven

lleve a mejorar nuestro proceso y aun

el 7


Sistematización del Proceso de Enseñanza - Aprendizaje.

cuando el proceso de enseñanza se

pasamos por esas situaciones ¿a qué

concluya poder propiciar un proceso

se

de aprendizaje y camarería entre

elementos

docentes y estudiantes, en virtud de

viven y afrontan estas situaciones los

que la educación debe convertirse en

docentes?, ¿cómo lo aprecian los

un proceso finito de aprendizaje

estudiantes?, ¿cómo se superan y

agradable, no obstante optamos por

qué retroalimentaciones se propician?

preferir no encontrar explicaciones a

Estas

los actos y por tanto no detectar las

motivaron

causas

por

presente

consiguiente morir al no abrirse a las

propósito

alternativas de solución.

retroalimentarnos entre los docentes

de

las

fallas,

y

atribuirá?,

¿cuáles

eran

detonadores?,

son

las la

¿cómo

preguntas

realización

sistematización no

los

que

de

la

con

el

solo

de

y superar con mayor facilidad estas “Todos los profesores pasamos

experiencias,

sino

que

la

por malas rachas con los

retroalimentación invada tanto a los

estudiantes pero debemos

estudiantes como a los involucrados

superarlo sin que nos afecten”

en cada uno da las experiencias poco favorecidas de éxito pedagógico.

Esas fueron las palabras de una compañera cuando después de siete años de experiencia docente yo no contaba

con

los

resultados

apropiados, el ambiente escolar era tenso,

las

participaciones

efectivas,

las

deficientes,

¡sin

poco

argumentaciones duda

alguna

el

proceso estaba en crisis!. Este hecho y las aquellas palabras me hicieron detenerme en mi práctica y preguntar, si todos los docentes 8


Sistematización del Proceso de Enseñanza - Aprendizaje.

PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO

De acuerdo a Norka Arellano la

Primarios: los docentes. Ya que ellos son los señalados

sistematización no solo requiere de

como los

un proceso personal de reflexión de

responsables de

las practicas comentadas.

nuestra práctica, sino que dicha reflexión debe salir al encuentro

teórico y empírico de las experiencias

Secundario: los estudiantes, quienes son los que viven el

de los otros sujetos que experimentan

proceso.

conceptual o vivencialmente el mismo sentir de nuestro interés, nuestras

inquietudes y experiencias. Por dicha

Terciario:

la

administración

escolar.

razón el trabajo de sistematización se elabora bajo el método hermenéutico

La manera de acceder a cada uno de

a razón de que no solo se describe

los agentes, no respondió a una

las experiencias sino que se intenta

muestra estadística, sino por convenir

interpretar los signos y significados

a los interés del mismo se procedió a

que se evidencian en cada una de las

los escenarios a los que se tenía

prácticas señaladas, con el fin de

acceso con facilidad, es así como se

reconstruir un lenguaje común entre

consultaron a cinco instituciones de

ellos.

educación superior, de las cuales tres son de carácter particular y dos de

Al tratar de identificar y describir los

régimen público.

elementos que influyen y propician prácticas

poco

proceso

de

eficientes aprendizaje

en

el

De

se

dichas

instituciones

de

consultaron a nueve grupos, los

identificaron tres agentes:

cuales definieron los perfiles de los 9


Sistematización del Proceso de Enseñanza - Aprendizaje.

docentes y de los administradores

Respecto

escolares,

conforme a nuestras preguntas de

dichos

representaron

a

las

grupos ingenierías,

interés

a

las

el

interrogantes

primer

y

cuestionario

ciencias administrativas y el área de

determinaban las mismas variables

educación.

para todos los docentes, consistentes en su concepción y finalidad de la

Se llevó a cabo dos intervenciones en

educación,

cada uno de los agentes, la primera

enseñanza

consistió en una indagación y la

cualidades

segunda de retroalimentación, sin

docentes. En la retroalimentación las

embargo dado el nivel de injerencia,

interrogantes consistieron en generar

de responsabilidades y horarios los

propuestas

métodos

prácticas.

de

intervención

fueron

la

importancia

y y

el

la

aprendizaje,

debilidades

para

de

reducir

de

los

aquellas

distintos en cada uno. En el caso de los estudiantes los cuestionarios se

Una vez recopilada la información, se

realizaron grupalmente a manera de

procedió al desarrollo documental e

grupo de enfoques, es decir se

informativo de la sistematización de la

realizaban las preguntas esperando

génesis de experiencias débiles del

que conforme a la confianza y el

proceso de enseñanza aprendizaje,

interés, se propiciara la participación.

siguiendo el siguiente esquema.

Por su parte a los docentes debido a la diversidad y el acceso a ellos la forma de indagar la información consistió en pequeñas entrevistas personales. Para el caso de los administrativos

no

se

tuvo

la

oportunidad de consultar al total de los involucrados por motivos de sus agendas laborales, pero también se les realizó una entrevista personal.

10


Sistematizaci贸n del Proceso de Ense帽anza - Aprendizaje.

11


Sistematización del Proceso de Enseñanza - Aprendizaje.

del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca impulsaron

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

Considero importante precisar que los

acciones

modelos educativos actuales centran

la

tanto se hace énfasis en el proceso estrategias

de

cómo

los

15

información

y

capacitación

pertinente para impulsar y adoptar

de aprendizaje, es decir lo importante las

que

subsistemas estatales contaran con

el interés en los estudiantes y por

es

para

dicho modelo.

se

aprende. Sin embargo en nuestro contexto Oaxaqueño, sabemos que

Por

los intentos por insertase en dicho

nuestra

nivel

en

medio

la

Planeación

y

la

Coordinación

estos

la

historia

entre

autoridades

supuesto que no se descarta la

y

vocación de una minoría que busca

programación de la Educación Media Superior,

federativa,

un pequeño número de maestros. Por

integral, por lo que la Comisión para

entidad

educativas, gobernantes, sindicatos y

superior a razón de la reforma Estatal

los

de una crisis política que ha viajado

insertarse a esta sociedad global del el

de

esfuerzos han sido en balde, a causa

desarrollo y preocupación tienen por es

pesar

el modelo en el nivel básico, en

podemos

mencionar que quienes más impulso,

conocimiento

a

existen a nivel federal para apropiar

imposible. En un análisis de nuestro educativo

lado,

diferentes apoyos y programas que

modelo ha resultado difícil y casi sistema

otro

estar al día y a la vanguardia de las

de

necesidades educativas.

Educación Media Superior y Superior

12


Sistematización del Proceso de Enseñanza - Aprendizaje.

En educación superior a pesar de que

el cómo y dónde utilizar ciertas

los

descentralizados

técnicas o estrategias para comunicar

como los Institutos Tecnológicos y las

un conocimiento, sino que también

Universidades Tecnológicas cuentan

requiere de apropiarse de la ciencia

con planes curriculares basados en

como

competencia,

construirse día a día en la práctica

subsistemas

el

resto

de

las

tal,

formarse,

capacitarse,

instituciones en muchos casos no

didáctica

respondiendo

cuentan ni con el modelo institucional,

consiguiente

a

esto provoca que los docentes nos

vocación.

un

por

sentido

de

encontremos en un terreno poco conocido y al mismo tiempo, dicho

A partir de lo anterior era necesario

contexto provoca que los procesos

conocer la concepción de educación

pedagógicos sigan recayendo en la

en nuestros agentes de análisis, en el

enseñanza.

caso de los docentes es un acto que implica hacer consciente al educando

Algunos

autores

como

Schwab,

de

su

entorno

para

que

éste

Eisner, Elliot conciben la enseñanza

desarrolle las habilidades pertinente

como el arte de orientar, guiar y

para desenvolverse integralmente y

preparar

con

las

comunicaciones

que

dignidad

en

dicho

entorno.

hacen posible la construcción del

Afirman que a pesar de la carga

aprendizaje. Por consiguiente se trata

epistemológica que lleva su labor, su

de una actividad no mecánica, ya que

papel no se limita a ello, sino que

en

este

estudiantes

proceso

escolar,

los

implica el despertarlos a entender y

deben

activar

su

comprender su realidad y el papel

pensamiento al utilizar códigos de

que

ellos

desempeñan

en

su

interpretación del mundo y la forma

contexto.

Por

su

parte

los

de comunicarse y convivir con los

estudiantes

expresan

que

la

otros.

educación es la acción de adquirir conocimientos y valores que les

Sin embargo la enseñanza no solo es

permitirán conseguir un buen trabajo

un arte, es decir no basta con saber

y ser alguien en la vida. Este ultimo 13


Sistematización del Proceso de Enseñanza - Aprendizaje.

refiriéndose a ser reconocidos por la

los maestros comparten sus aciertos,

sociedad

aspectos personales, pero que al

por

su

capacidad

económica y laboral.

mismo tiempo reconocen sus errores.

Para el cumpliendo de los objetivos

Antes estas características o criterios

de la educación, es necesario contar

que nos permiten observar que se

con expectativas o criterios que nos

cumplan los procesos educativos con

permitan identificar que el proceso

éxito, se ve la necesidad de identificar

educativo

las características que nos permiten

se

desarrolla

eficientemente, los docentes por su

detectar

parte sienten que las experiencias

débiles, los estudiantes por su parte

pedagógicas son exitosas cuando

mencionaron la falta de dominio del

observan

tema, la repetición de estrategias de

en

los

grupos

la

experiencias

participación activa de los miembros,

aprendizaje,

cuando los jóvenes hacen las tareas,

explicación en lenguajes técnicos y

cuando se formulan preguntas que

con una comunicación unipersonal, el

propician su reflexión, también son

carácter de los maestros reflejados

criterios resaltables la búsqueda de

en enojos, intolerancia, despotismos,

asesorías, las charlas en los pasillos,

contradicción, arrogancia.

el contacto digital y las miradas

características comunes en las que

directas. Por su parte los estudiantes

los estudiantes hicieron demasiado

identifican

experiencias

énfasis sobre lo que observan del

las

las

pedagógicas

exposiciones

o

Y tres

pedagógicas

exitosas

cuando

los

docente y que influye de manera

temas

claros,

cuando

los

decisiva

son

para

educativas

cuando los exámenes son preguntas

proceso de enseñanza y aprendizaje

reales y no laberintos intelectuales,

débil, el primero es el egocentrismo

cuando

se

es decir, los profesores se sienten

preocupan por los contenidos, sino

sabedores del mundo, como si ellos

que están al pendiente de su vida

ya hubieran nacido sabiendo y que

familiar, emocional y física, cuando

por

docente

no

solo

14

que

practicas

sistemas de evaluación son flexibles,

el

y

fomentar

consiguiente

provocan

no

un

cometieran


Sistematización del Proceso de Enseñanza - Aprendizaje.

errores y no necesitaran aprender, de

Por su parte los docente afirman que

acuerdo

aquellas

a

la

expresión

de

los

malas

experiencias

jóvenes, lo docentes se toman la

educativas se deben principalmente

pretensión de poseer toda la razón,

al dómino del tema, ellos comentan

aun cuando el joven exprese mayor

que hay asignaturas en las que uno

comprensión y domino del tema. La

se siente más cómodo ya sea por que

segunda

han

constante

son

las

tenido

mayor

tiempo

de

preferencias que refleja por ciertos

impartirla, porque se han capacitado

compañeros del grupo, las cuales

e informado más o por que han

pueden

por

adoptado el modelo de algún maestro

conveniencia, por aprovechamiento

que en su momento la impartían. Otro

académico

factor

ser

por o

simpatía, necesidades

y

descrito

por

ellos

es

la

problemáticas de los estudiantes, ya

planeación, afirman que por mucho

que no propicia un trato objetivo con

dominio que tengan del tema si no

el resto del grupo, provocando que el

cuentan con una planeación eso les

resto de los estudiantes pierdan el

hace ser dispersos en la información

interés total aun cuando el método o

y

contenido

realmente

terminar el temario, o reducir el

último

contenido y después no saber cómo

problemas

utilizar el tiempo que falta. Aunado a

sean

enriquecedor.

Y

comentaron

los

personales

o

por

vocacionales,

ampliar

los

temas

sin

poder

los

ello también expresaron la falta de

jóvenes dicen identificar cuando un

creatividad en estrategias didácticas,

maestro se encuentra bien y cuando

entre bromas, comentaban hacer una

pasa por crisis, mencionan que en el

catalogo de estrategias para cada

carácter se percibe el estado de

asignatura incluyendo la finalidad,

ánimo y que estos estados les hace

material y tiempos de cada una de

ser muy variables en sus clases o

ellas. “es una tarea muy extensa

demasiado rígidos, suponiendo que

estar variando de actividades, en

este terreno no se les puede ir de las

ocasiones te vuelven a tocar los

manos.

mismo grupos y resulta que ya conocen todo el abanico de tus 15


Sistematización del Proceso de Enseñanza - Aprendizaje.

estrategias, y cuando las vuelves a

la docencia, disfruto explicar la

realizar ya no ponen el mismo

química y mecánica de suelos, es

interés”,

las

mi verdadera vocación, pues al

observaciones que hacía un maestro.

mismo tiempo que práctico mi

Otro comentaba que al no dominar

carrera

una diversidad de estrategias, estas

jóvenes, también me complazco en

suelen repetirse entre docentes y en

ver

ocasiones otro lo aplicaba antes, esto

interesan

provoca comparaciones y si a un

nuevas

maestro le salía mejor que a otro eso

docencia me permite actualizarme

desacreditaba la práctica para los

día a día, ahora inclusive pienso en

jóvenes, haciendo comparaciones y

estudiar una maestría y algún día

conjeturas de que un maestro es

hacer investigación”, esas fueron

mucho mejor que otro. La tercera

las palabras de un agrónomo de 10

variable

años de experiencia en su campo y el

fue

fue

una

la

de

vocación,

los

maestros explican que quizá no todos

al

como

ejemplificarla mis e

a

los

estudiantes

intentan

prácticas,

se

realizar

además

la

cual tiene dos años en la docencia.

se hacen maestros, que los destinos de

la

vida

muchos

Por otro lado una maestra joven, en

en

la

una entrevista argumentó su estado

educación, pero que esto no significa

financiero y emocional comento tener

no encontrar la vocación, ya que no

un marido cariñoso, honesto, fiel,

se vuelve un impedimento el estudiar

tiene dos hijas, que una de ellas es

y formarse en la didáctica, “ yo era

sumamente inteligente y la otra muy

feliz en los invernaderos, producía

tierna y carismática, me explicó que

tonelada de tomate y me sentía

la relación con sus dos familias es

orgulloso

extraordinaria que no consideraba

profesionistas

de

hacen

que

caigamos

los

recurso

que

obtenía, me fascinaba asesorar a

que

los campesinos y apoyar a las

perfecta entre nuera y suegra como la

mujeres que las habían dejado sus

de ella, anticipo sus bienes, una casa

esposos con las tierras por irse a

muy decorosa, autos, viajes, pero que

estado unidos, pero mi pasión es

no era feliz, la principal razón el tener 16

existieran

una

relación

tan


Sistematización del Proceso de Enseñanza - Aprendizaje.

que dar las clases.” Estoy aquí

evaluaciones, comentan que en las

porque me pagan muy bien y

ocasiones que lo han hecho los

porque

una

maestros se desquitan con ellos y se

carrera, pero vivo tensa de lunes a

vuelven más severos y a la hora de

viernes, sé que debo llegar al

evaluar

salón de clases y aunque domino

Otros lo ven como una actividad sin

los temas, solo pienso en que

finalidad, aun cuando las instituciones

terminen los 50 minutos de cada

realizan

grupo, sé que mis estudiantes no

proceden, no saben si por que los

aprenden, sé que no se sienten

administrativos

cómodos conmigo, pero no me

información o si simplemente consiste

preocupo, solo tengo que saber

en un mero trámite,

pasar las pruebas de evaluación y

formatos

eso me garantiza mi extasía mi por

contienen preguntas con respuestas

tanto mi sueldo”

limitantes

para

eso

estudie

bajan

las

sus

calificaciones.

evaluaciones no

de y

procesan

no las

ya que los

evaluación referidas

solo a

la

administración del docente. Hasta este momento podemos ver como ambos, docentes y estudiantes

Los docentes comentan que desde

encuentran

un

su experiencia las evaluaciones que

gestar

hace la administración escolar son de

experiencias exitosas, sin embargo

tipo político y se convierten en un

en este momento se presentó un

símbolo de violencia, ya que los

tercer actor de intervención,

jóvenes las utilizan como forma de

elemento

en

la

prioritario

vocación para

los

administradores escolares.

venganza asignada

Los

jóvenes

realidad

no

comentan les

interesa

que

sobre

la

calificación

previamente.

Otra

en

perspectiva es la dureza que utiliza la

cumplir

administración para sancionar a los

procesos de enseñanza-aprendizaje

docentes,

exitoso, lamentan que esto suceda

persona grande y con un carácter

pero han constatando que no sirve de

intolerante el semestre pasado que

nada dar su punto de vista en las

mi evaluación fue baja, me llamó, 17

“Mi

rectora

es

una


Sistematización del Proceso de Enseñanza - Aprendizaje.

me grito y me dijo si no suben la

de calidad. De la misma manera

evaluación para el próximo año te

manifiestan que la finalidad de la

vas, es difícil sobre todo por las

educación es el garantizarle a los

carencias

estudiantes un campo laboral para

materiales

capacitación,

y

nunca

de había

poder

vivir

satisfactoriamente

en

trabajado en una zona con tantas

sociedad. La visión de la evaluación

carencia y me siento solo en este

es complica, pues reconocen que

maratónico trabajo”.

debido a la carga de trabajo no les es posible

observar

a

detalle

las

En otro escenario comentaron que no

evaluación, dándole prioridad a los

les preocupan esas evaluaciones,

casos

pues es muy fácil pasarlas, ya que la

deficiencias. Comentan que intentar

administración es clara, debes tomar

apoyar a los docentes, pero ellos no

lista, presentar tu programa, cumplir

tienen la última decisión, confirman

con los tiempos de examen y entrega

que en las contrataciones no siempre

de calificaciones, concluir todos los

se

temas y sobre todo checar siempre a

rendimiento, sino que las presiones

tiempo, si uno cumple con esos

políticas pesan más que la calidad del

criterios la administración nos sigue

docente,

contratando.

personas que cuentan con grados de

que

evalúa

ya

la

hay

han

presentado

experiencia

o

recomendados

el

o

doctorado y para fines de prestigio, Este

escenario

preocupación, necesario

de

este tipo de contratación siempre

lo

fue

ayudan a los trámites legales, aunque

con

los

afirma que no siempre son los

escolares.

Para

mejores docentes. “Claro que sé

de

que en la educación no deben

por acudir

administrativos obtener

resultó

un

que

homogeneidad

información a ellos también se les

hacerse

solicitó su concepto de educación,

también tengo que ver por mí, por

quienes en la mayoría comentaron

mi empleo y por mi salario, y

que es un proceso de transmisión de

reconozco que nosotros influimos

conocimiento a través de currículos

de 18

una

ciertas

manera

cosas,

pero

impresionante


Sistematización del Proceso de Enseñanza - Aprendizaje.

tanto en el docente como en el alumno,

con

ambos

somos

cómplices, pero debo confesar que también somos malos, he tenido que contratar a gente que no sabe ni expresarse y me he visto en la necesidad

de

profesores

despedir

extraordinarios

a por

presiones de los jefes. También me

ha

tocado

modificar

las

calificaciones para que los jóvenes estén contentos, sé que eso va en contra de la calidad, pero ordenes son ordenes”.

19


Sistematización del Proceso de Enseñanza - Aprendizaje.

influye

Las indagaciones de cada uno de los identificar

las

que

las que se aplicaron los instrumentos,

Dado

mismas

las y

evaluaciones ningún

actor

se se

logren superar las dificultades y se

es tan diversa.

visualice la educación no como un proceso de requisitos y calificaciones,

Curiosamente existe un cruce entre

sino en realidad como un desarrollo

concepción, utilidad y criterios de

de habilidades, saberes y actitudes

experiencias exitosas, mientras que estudiantes

argumentan

para el bien común, se consideró

una

conveniente compartir por separado

finalidad cognitiva sus criterios ubican concepción

de

valores

los resultados de manera cruzada, es

y

decir se les comentó a los docentes

convivencia social. Mientras que los

lo que sucedía desde la perspectiva

docentes evocan esta parte como

de los jóvenes y a éstos la visión de

sujeto en su concepción y finalidad

sus docentes.

pero sus características se reflejan en el apartado cognitivo. dos

la

retroalimentan de tal manera que se

diferente de ella, y por tano la utilidad

Nuestros

que

triangulan

instituciones cuentan con un lenguaje

una

realiza

librados.

diversidad de escuelas y carreras en las

que

actores creen trucos para salir bien

todos los agentes, no solo por la

en

evaluaciones

nada sino que provocan que ambos

de educación no es la misma en

los

de

administración escolar no ayudan en

desafortunadamente la concepción

inclusive

construcción

vocación del docente, y lamenta que

grupos en el primer momento ha

sino

la

experiencias débiles o exitosas es la

RESULTADOS

permitido

en

actores

Al retroalimentar a los estudiantes, se sorprendieron al conocer que ningún

principales

maestro les atribuyó las causas de

afirman que el principal factor que

fracaso a ellos, reconocieron que 20


Sistematización del Proceso de Enseñanza - Aprendizaje.

piensan

que

los

docentes

sabemos

teóricamente

que

argumentan que ellos tienen muchas

sucede, estamos obligados a tratar

deficiencias,

la equidad educativa, pero somos

pensaron

que

las

respuestas serían la diversidad de los

humanos

y

es

necesario

grupos, comentaron que no pensaban

agruparnos, solo que no me había

que los docentes se atribuían como

dado cuenta que como los hijos

principales responsables.

con los padres, nuestros chicos necesitan que nos interesemos por

Los docentes aceptaron los tres

igual

criterios en los que los estudiantes

humanos”

hicieron

mayor

énfasis,

pues

todos

son

seres

pues

reconocen que existe un sentido muy

Con dicha retroalimentación se les

egoísta y no solo con los estudiantes

sugirió a los dos actores principales

sino entre ellos mismo, “nos cuesta

formular algunas propuestas que les

mucho pedir apoyo, pensamos que

permita favorecer los procesos de

no

enseñanza

podemos

rebajarnos

a

los

aprendizaje

y

ser

jóvenes, o a quienes no tienen un

verdaderos aliados de la educación,

postgrado, no reconocemos que

para lograr un desarrollo cognitivo,

todos estamos en el mismo barco

actitudinal pero sobre todo crear

y debemos remar para llegar a

sujetos que podamos convivir en

tierras seguras”.

sociedad, es así como cada actor realizó las siguientes propuestas.

Reconocieron que la vocación y el estado de ánimos son los principales distractores

de

las

ESTUDIANTES.

prácticas.”No

1. Hacer evaluaciones mensuales

puedo quitarme el traje de mi vida

de cada profesor de manera

cuando entro a clase”. Algo que no

personal

pensaron que afectara fueron las

retroalimentar a los docentes.

preferencias, “quizá pensamos que

y

grupal

y

2. Solicitar a los docentes una

no son preferencias, siempre se

evaluación personal

etiqueta

no solo de manera cuantitativa

a

los

estudiantes 21

y grupal


Sistematización del Proceso de Enseñanza - Aprendizaje.

sino cualitativa y de la manera

2. Realizar

más objetiva. 3. Construir

semanalmente

una

reunión de academia del grupo

en

conjunto

con

involucrado para abordar los

todos los docentes del ciclo

contenidos, el desempeño del

escolar un decálogo de valores

grupo y retroalimentación entre

que deben regir la práctica

pares

educativa del grupo.

administración no convoque).

4. Que el docente asigne roles a

(aún

3. Elaborar

un

cuando

la

catalogo

de

los estudiantes para impulsar

estrategias didácticas que se

el auto aprendizaje pero sin

puedan utilizar para fomentar

dejar

un proceso pedagógico acorde

de

ser

el

líder

del

aprendizaje.

al grupo de incorporación de

5. Elaborar con los docentes una lista

de

academia.

requerimientos

materiales

necesarios

indispensables administración

a escolar

4. Buscar capacitación personal o

e

entre pares para formarnos

la

didáctica y disciplinalmente.

para

5. Fomentar entre las academias

eficientar el proceso.

los

6. Establecer una comunicación

círculos

de

lecturas

e

involucrar a los jóvenes.

clara y directa entre docente y

6. A través de una representación

estudiantes para no triangular

rotativa,

fomentar

detalles o fraudes educativos.

comunicación

la

horizontal,

vertical y transversal entre los DOCENTES. 1. Recordar

y

docentes, fomentar

estudiantes

y

la

entre

administración para promover

nosotros los valores de un

el mismo lenguaje y principio

educador.

educativos.

22


Sistematización del Proceso de Enseñanza - Aprendizaje.

CONCLUSIONES

El proceso de sistematización que se ha elaborado ha permitido identificar que estas crisis educativas quizá se deban a problemas conceptuales y de comunicación entre los agentes. También hemos podido ver que nos es más fácil buscar atajos para esforzarnos menos que buscar los mecanismos que nos faciliten el desarrollo eficiente y eficaz de nuestra labor. Con el ejercicio se puede observar que los agentes involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje se encuentran interesados en mejorar dicho proceso, buscan los escenarios oportunos, aunque comentan que no hay mucha oportunidad para ello. Por otro lado, se observo una gran necesidad de los docentes por revolar su profesión y que los directivos y administradores escolares, no solo los vean como número en una nomina o personas que puedan dar un servicio a los clientes personales, sino solicitan ser tratados como lo que son, agentes de transformación y que se revalore su papel como sujetos. De la misma manera, se observó que los docentes tienen la necesidad de construir foros en donde puedan compartir sus experiencias, ya que a pesar de que no se hicieron algunas preguntas por motivo de la sistematización, los docentes comentaron más sobre sus experiencias en la docencia.

23


Sistematización del Proceso de Enseñanza - Aprendizaje.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

GVIRTZ (2012) Biblioteca Didáctica, competencias pedagógicas para el docente del siglo XXI, La Tarea Docente, Ediciones Larousse S.A.México.

FAO (2003) Guía Metodológica de Sistematización. Programa Especial para la Seguridad Alimentaria PESA EN Centro América.

LOVANOVICH, Marta Liliana(2003) La sistematización de la práctica docente en educación de jóvenes y adultos, Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653).

MARÍN. Marta (2012) Biblioteca Didáctica, competencias pedagógicas para el docente del siglo XXI, La enseñanza de la Lengua, Ediciones Larousse S.A.México.

MESSINA, Raimundi Graciela (2004) Sistematización Educativa: acerca de su especificidad, Revista Enfoques Educacionales No. 6, pp 19-28.

UNESCO (2009) Conferencia Mundial Sobre Educación Superior, París. www.unesco.org.

ZALBAZA M.A (2003) Competencias docentes del docente universitario. Calidad y Desarrollo Profesional. Madrid: Editorial Narcea. (http://comunidad.ulsa.edu.mx/formacionintegral/html/10_competencias_doc entes.html.

24

EXPERIENCIAS DEBILES  

El proceso de enseñanza - aprendizaje se compone por la acción de dos agentes; estudiantes y docentes, ellos cuentan con un mismo escenario,...

Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you