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Multimedia para la Enseñanza de Idiomas Multimedia Educativa

University Mariano Gálvez of Guatemala Facultad de Humanidades Escuela de Idiomas Course: Multimedia para la Enseñanza de Idiomas Professor: Silvia Sowa de Monterroso Third Semester 2012

Multimedia Educativo: clasificación, funciones, ventajas, diseño de actividades Resumen

Student: Mayra Haneth Barreno Güix ID:6076-06-1927 April 19th, 2012

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Objetivos

 Objetivo general: categorizar los materiales multimedia de acuerdo a su función, ventajas, actividades educativas y la selección de medios apropiados para el estudiante.  Objetivos

específicos:

identificar

las

teorías

del

conocimiento que se relacionan al uso y manejo de materiales multimedia.  Identificar las ventajas e inconvenientes del uso de materiales multimedia.

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Introducción Los materiales didácticos multimedia se clasifican de a cuerdo a sus contenidos, actividades de aprendizaje y propósitos educacionales. Estos a su vez se dividen en tipologías tales como materiales multimedia didácticos no interactivos e interactivos. Los materiales se relacionan e identifican en diversos planteamientos de conocimiento como la perspectiva conductiva, teoría del procesamiento de la información y aprendizaje por descubrimiento.

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MULTIMEDIA EDUCATIVO CLASIFICACION DE LOS MATERIALES DIDテ,TICOS MULTIMEDIA

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MULTIMEDIA EDUCATIVO CLASIFICACION DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS MULTIMEDIA Atendiendo a su estructura, los materiales didácticos multimedia pueden clasificarse en programas tales como: Materiales formativos directivos: proporcionan información, preguntas y ejercicios para que los alumnos corrijan sus respuestas.

Materiales formativos directivos: proporcionan información, preguntas y ejercicios para que los alumnos corrijan sus respuestas.

Clasificación de los materiales didácticos multimedia

Bases de datos

Bases de datos: analizan, relacionan datos, comprueban hipótesis y extraen conclusiones. Bases de datos convencionales: almacenan información en ficheros, mapas o gráficos. Bases de datos expertas: recopilan toda la información existente en un tema concreto y además asesoran al usuario.

Multimedia didáctico: No interactivo Interactivo No interactivo: documentos, fotos, audiovisuales, enunciados de ejercicios. Interactivo: Tutoriales ILS (Integrated Learning System) Bases de datos Simuladores Webquests Editores de: texto, gráficos, imágenes

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Atendiendo a su concepciĂłn sobre el aprendizaje

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Atendiendo a su concepción sobre el aprendizaje

 La perspectiva conductista: formulado por B.F. Skinner, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos.  Condicionamiento operante: formación de reflejos condicionados mediante mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo. Aprendizaje= conexiones entre estímulos y respuestas.  Aprendizaje por penetración comprensiva: postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz.  Constructivismo: J. Piaget El constructivismo considera que el aprendizaje es una interpretación personal del mundo. El conocimiento no es independiente del alumno. De manera que da sentido a las experiencias que construye cada estudiante.

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 Socio – constructivismo: (Vigotski) tiene lugar conectando con la experiencia personal y el conocimiento base del estudiante y se sitúa en un contexto social donde él construye su proprio conocimiento a través de la interacción con otras personas. Otras clasificaciones: además de considerar la estructura, los materiales didácticos multimedia se pueden clasificar según múltiples criterios:

Contenidos: temas, áreas curriculares

Objetivos educativos: considerando otras taxonomias

Otras clasificaciones

Comportamiento: tutor, herramienta ó aprendiz

Bases psicopedagógicas: aprendizaje conductista, cognitivista, constructivista.

Diseño: centrado en el aprendizaje, centrado en la enseñanza, proveedor de recursos

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Conceptuales Actitudinales Procedimentales


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Multimedia: funciones

Entretener: juegos, información

Proporcionan información: Enciclopedias, bases de datos.

Evaluar: conocimientos y habilidades.

Funciones

Proporcionan información: Enciclopedias, bases de datos. Ofrecer entornos: Creación, investigación, expresión personal y tratamiento de datos

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Instruir: por medio de tutoriales y simuladores

Facilitar la comunicación Interpersonal, realización de tramites


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Funciones que pueden realizar los materiales educativos multimedia Función Informativa Instructiva

motivadora

Evaluadora

Metalingüística

Características

Presentan contenidos que proporcionan información estructurada de la realidad. Los materiales didácticos multimedia orientan y regulan el aprendizaje ya que explícita o implícitamente promueve determinadas acciones. Algunos programas incluyen elementos para captar la atención del usuario, mantener su interés y focalizarlo hacia aspectos importantes. Implícita: el estudiante detecta sus errores y se evalúa a partir de las respuestas del ordenador. Explícita: el programa presenta informes valorando la actuación del usuario Aprende los lenguajes propios de la información

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Inconvenientes

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Ventajas


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Ventajas e inconvenientes potenciales del multimedia educativo 13 Universidad Mariano GĂĄlvez


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Ventajas Interacción, continúa actividad intelectual: mantiene un alto grade de implicación en el trabajo. Los alumnos a menudo aprender con menos tiempo.

Desarrollo del a iniciativa: la constante participación por parte de los alumnos propicia el desarrollo de su iniciativa y que se ven obligados a tomar decisiones. Múltiples perspectivas e itinerarios: los hipertextos permiten la exposición de temas y problemas presentando diversos enfoques.

Aprendizaje a partir de los errores: el feed back inmediata a las respuestas y a las acciones de los usuarios permite a los estudiantes conocer sus errores justo en el momento en que se producen. Liberal al profesor de trabajos repetitivos: se puede dedicar más a estimular el desarrollo de las facultades cognitivas superiores de los alumnos. Algo grado de interdisciplinariedad: las tareas con ordenador permiten obtener un alto grade in interdisciplinariedad ya que el ordenador permite realizar diversos tipos de tratamiento a una información

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Inconvenientes Ansiedad: la continua interacción ante el ordenador puede provocar ansiedad en los estudiantes. Aprendizajes incompletos: la libre interacción de los alumnos con estos materiales a menudo proporciona aprendizajes incompletos con visiones de la realidad simplista y poco profunda. Aprendizajes superficiales: la calidad de los aprendizajes generalmente no es mayor que utilizando otros medios. Diálogos muy rígidos: los materiales exigen la formalización previa de la materia que se pretende enseñar y que el autor haya previsto los caminos y diálogos que los alumnos seguirán en su descubrimiento por la materia. Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo: Los estudiante pueden centrarse en la tarea que les plantee el programa en un sentido estrecho Desfaces respecto a otras actividades: Puede producir inconvenientes con los demás trabajos del aula. Control de calidad insuficiente: los materiales de autoformación y tele formación no siempre tienen los adecuados controles de calidad.


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Diseño de intervenciones educativas

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Actividades y metodología

Los materials multimedia

Roles en las actividades con soporte multimedia

Observaciones

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Actividades y metodología Recursos Evaluación

 Por que los han elegido?  Que aportan?  Función que tendrá el material  Estrategia didáctica que se utilizara con estos materiales

 El rol del programa  El rol de los estudiantes  El rol del profesor

 Dificultades que pueden darse  Ventajas añadidas que podrían aportar internet y los mass media  Otros aspecto a destacar


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Conclusiones

Los materiales informáticos multimedia pueden utilizarse de muchas maneras de a cuerdo al alumno o grupo de alumnos. Estos materiales pueden utilizarse para proporcionar información, motivar el interés de los alumnos, mantener la actividad intelectual, orientar los aprendizajes según las teorías del conocimiento que se mencionaron en el documento y proponer nuevos aprendizajes a partir de los errores.

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Bibliografía

Multimedia educativo: clasificación, funciones, ventajas, diseño de actividades Dr. Pere Marques Graells, 1999 Departamento de pedagogía Aplicada Facultad de Educación UAB

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