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Momento 2 fase 2 Proceso seleccionado la Memoria

Integrantes: Adriana Majerly Reyes cubides Código: 1.122.236.274 Ángela Lizeth Díaz Código: 97112905913 Samuel Alfonzo Sierra Código: 1121829758 Beatriz Adriana Ojeda Código: 1121832702 Jesika Katerine Vargas Código: 1116553785

Tutora: Yolanda Carolina Castro

Universidad nacional abierta y a distancia (UNAD) Escuela de ciencias sociales artes y humanidades Psicofisiológia Programa: Psicología Cead Yopal Casanare 26 de noviembre de 2016

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Tabla de contenido

Introducción………………………………………………………….. 3 Justificación………………………………………………………….. 5 Marco teórico………………………………………………………… 6 Metodología………………………………………………………….. 10 Capturas de biotk…………………………………………………….. 14 Resultado y análisis de resultados……………………………………. 15 Conclusiones………………………………………………………….. 26 Bibliografías………………………………………………………….. 27 Anexos fotografía…………………………………………………….. 28

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Introducción

En este trabajo vamos a ver cuán importante es nuestro proceso psicológico de la memoria y de manera general la memoria se define como una destreza mental que retiene las informaciones y situaciones del pasado. Esta capacidad o destreza mental, nos permite registrar y evocar experiencias previas como: ideas imágenes, acontecimientos y sentimientos. Según el diccionario real de la academia española la memoria es definida como la potencia del alma o la facultad psíquica, por medio de la cual se retiene y recuerda el pasado. Ahora bien desde un punto de vista más complejo que es el de la neurobiología o neurofisiología se define a la memoria como un conjunto de redes propiamente distribuidas de conexiones sinápticas entre neuronas en distintas áreas o estructuras del cerebro moduladas por la experiencia. Somos quien somos gracias a lo aprendemos y recordamos. Sin memoria no seriamos capaces de percibir, aprender o pensar, no podríamos expresar nuestras ideas y no tendríamos una identidad personal, porque sin recuerdos sería imposible saber quiénes somos y nuestra vida perdería sentido. Como todos los procesos psicológicos, la memoria es un proceso que tiene lugar en el sistema nervioso central. La memoria consta de varios sistemas que operan de manera coordinada y simultánea para llevar a cabo este proceso.

Los seres humanos construimos y renovamos nuestra representación del mundo a partir de tres procesos cognitivos fundamentales: la percepción, el aprendizaje; y la memoria. El aprendizaje consiste en adquirir conocimientos sobre el mundo a través de la experiencia, y la memoria es la retención y evocación de esos conocimientos. La memoria tiene tres funciones básicas: recoge

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nueva información, organiza la información para que tenga un significado y las recupera cuando esta por recordar algo. El recuerdo de rostros, datos, hechos, o conocimientos consta de tres etapas:

Codificación: Es la trasformación de los estímulos en una representación mental. En esta

fase, la atención es muy importante por la dirección (selectividad) y la intensidad (esfuerzo) con que se procesan los estímulos. 

Almacenamiento: Consiste en retener los datos en la memoria para utilizarlos

posteriormente. la organización de la información se realiza mediante esquemas, unidades estructuradas de conocimiento que reúnen conceptos categorías y relaciones formando conjunto de conocimientos. 

Recuperación: Es la forma en la que las personas acceden a la información almacenada

en su memoria, pueden ser espontáneas cuando los recuerdos suceden de forma casual o voluntaria y también puede ser involuntaria.

Situación real del contexto sobre el cual trabajo el grupo Se escogió la memoria para profundizar en ella y hacer el ejercicio práctico, el rango de edad que se tomó en cuenta fue de 25 a 35 años, el ejercicio fue aplicado cada uno a 5 personas entre hombres y mujeres Con este trabajo también tiene como fin presentar una visión panorámica en cuanto a que la memoria, por lo que esta constituye un recurso fundamental del ser humano que nos hace inteligentes y nos permite compartir y transmitir la cultura

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Justificación

Las razones por las cuales nosotros como grupo decidimos seleccionar el procesó de la memoria fue porque nos parece un tema muy interesante para desarrollar, ya que en ella quedan guardados cada uno de nuestros recuerdos, que muchas veces tienes un gran valor en el desarrollo de nuestras vidas. Nuestra vida se centra y se basa en la memoria, todos nuestros sentimientos, emociones, vivencias, son los cimientos de nuestro día a día. Es prácticamente imposible pensar que los pasos que damos en nuestro diario vivir se alejan por un momento de este proceso psicológico tan fundamental en nuestras vidas, no tendríamos la forma de recordar nada nombres, lugares, acciones, olores, imágenes, todos estos quedarían ajenos a nuestra mente. Por otro lado tampoco podríamos olvidar ciertos acontecimientos que deben quedar en nuestro subconsciente para no sobrecargar nuestra memoria.

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Marco teórico

La Psicofisiológia se considera como una rama de la Psicología de las más antiguas, donde se combina lo psíquico y físico. Es el estudio científico de factores sociales, psicológicos, y conductuales revelado por principios fisiológicos y acontecimientos en organismos funcionales. Como lo decíamos la Psicofisiológia estudia varios procesos tanto en lo mental o psicológico o conductual como en lo físico u orgánico, entre ellos está el sueño, la memoria, la atención, emoción, motivación, sensación-percepción, pero profundizaremos sobre la memoria. La memoria humana, al igual que el ser humano en sí, es compleja y fascinante. Es a ella a la que mayor atención préstamos y a la que mayor esfuerzo le exigimos en nuestras vidas ya que, nuestra vida existe gracias a nuestra memoria. La vida está formada por recuerdos. Es un proceso cognoscitivo muy importante para el ser humano, clasificado por Sócrates como una “placa de será donde se gravan los recuerdos” ya que es la función del cerebro con ayuda del hipocampo es evocar almacenar, y recordar o rememorar imágenes, información, gestos sonido todo esto con el desarrollo biológico del sistema nervioso ya que nos ayuda a recordar por medio de los circuitos nerviosos del encéfalo haciéndolos revivir por medio de sus sentidos como el oído , ojos, olfato , es decir si nosotros escuchamos música recordamos el nombre del cantante o el sentimiento emocional que tengamos en este. En este caso la interacción del individuo es muy importante en nuestra vida social para podernos comunicar con los demás ya que debemos recordar cosas básicas en nuestra vida cotidiana como nombres, números de teléfonos palabras, o promesas que hayamos dicho en ese momento para ser cumplidas.

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El ser humano mayor tarda más en responder a la información que recibe en comparación con el más joven, sobre todo cuando la tarea que ha de realizar requiere mucha atención. Sin embargo, hay que resaltar que esos cambios en las primeras fases del procesamiento ocurren desde muy temprano en la vida. Teniendo en cuenta que la recepción de información depende de los sentidos y que el procesamiento de la información tiene como soporte el Sistema Nervioso Central, una primera conclusión es que durante el proceso de envejecimiento se produce una menor El proceso de información lleva consigo el aprendizaje, la retención o la memoria de esa información. Un alto porcentaje de personas mayores afirman tener fallos en el recuerdo de nombres, números de teléfono, cosas que tiene que hacer, si han apagado el gas y otros muchos eventos de la vida cotidiana. ¿Sabías que es importante el olvido para el buen funcionamiento de la memoria? Si recordásemos todo estaríamos tan enfermos como si no recordásemos nada. El olvido es necesario para nuestra salud mental ya que los recuerdos pasados sin importancia han de desaparecer para dar paso a los nuevos. Además, si la persona tiene recuerdos dolorosos que pueden causarle problemas de salud como la ansiedad, el olvido es necesario para poder continuar viviendo tranquilamente. Por ello existe el olvido por represión (olvido motivado e inconsciente) y por supresión (intento consciente de no pensar algo).

Memoria sensorial: Abarca varios tipos de memoria (se relacionan con su fuente sensorial) consiste en representaciones de estímulos sensoriales brutos, por lo que sólo tiene sentido si se transfiere a la Memoria de Corto Plazo, donde se le asigna sentido y se le procesa para poder retenerla al largo plazo.

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a) La memoria icónica, puede durar menos de 1 segundo. Aunque si el estímulo es muy brillante, la imagen puede durar un poco más. b) La memoria ecoica se desvanece después de 3 o 4 segundo. A pesar de su corta duración, se trata de una memoria muy precisa, dado que puede almacenar una réplica casi exacta de los estímulos a las que está expuesta. Memoria declarativa o Explicita. Esta se divide en 2 1 Memoria semántica: Es la que se asocia al mundo del lenguaje aunque se adapta también a la connotación que este tiene. 2 Memoria episódica: Es la memoria que recuerda todo el lugar, como, donde, el suceso etc. Memoria declarativa o implícita Memoria procedimental: “Abarca procedimientos de tipo intelectual “lo que hemos aprendido en el transcurso de la vida diaria en infancia Memoria de asociaciones Memoria emocional: Almacena información perteneciente a lo emocional Memoria operativa: Esta manipula una pequeña información, en si solo la necesaria Memoria a largo plazo: “Se caracteriza por su depósito de conocimientos que adquiere habilidades el aprendizaje diario permanente o a veces prácticamente limitadas”. (pág. 24) Memoria a corto plazo: La memoria a corto plazo es la que almacena información que se utiliza en procesos cognoscitivos a corto plazo es decir totalmente limitada

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Todos estos tipos de memoria son los que actúan para ser formados como seres humanos pensantes capaces de interactuar verbalmente con conciencia para no interpretar mal las cosas razonar más la información y recuperarla cuando se requiera ya que como decía Halbawchs es un “acto colectivo “

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Metodología

En acuerdo con los compañeros de grupo se escogió la memoria por lo cual se trabajó el ejercicio práctico de la memoria, que consistía en un juego llamado el metiche, el ejercicio dispone de 25 palabras las cuales tendrán una distinción o agrupación, y serán vistas en una lista en dos ocasiones, el objetivo es observar y memorizar las palabras que contengan las listas y organizarlas según corresponde y finalmente encontrar una palabra que no encaja con el resto de las distinciones, para ello habrá un tiempo máximo de 60 segundos para identificar esa palabra que no encaja la cual es catalogada palabra “metiche”. Se deberá ante todo, poner los cinco títulos de las distinciones de cada grupo de palabras, que deben ser cinco para cada título. Las colocarás debajo de sus títulos.

El puntaje será determinado de la siguiente manera: Por cada título se ganarán 10 puntos. Por cada palabra que se coloque en su respectivo lugar, se adjudicarás 5 puntos. Si identificas al metiche, encuadrándolo o encerrándolo en un círculo, se gana 30 puntos. El total de aciertos suma 200 puntos.

Las palabras son las siguientes:

Carlos

Ladrillo

Transportador

Renault

Mirado

Ricardo

Rosa

Compas

Mido 10


Casio

Ernesto

Clavel

Regla

Rolex

Chevrolet

Ford

Heliconia

Lirio

Lápiz

Citizen

Gustavo

Escuadra

Mazda

Enrique

BMW

En concuerdo elección con los compañeros se eligió trabajar y realizar el ejercicio práctico con personas en la edad de los 25 a los 35 años. Son personas cercanas algunos amigos, compañeros de trabajo y familiares. Lo primero que se hizo fue hablar con las personas explicarle el ejercicio y saber si estaban de acuerdo en participar, se les hacía firmar un consentimiento informado donde constaba que la participación de ellos eran voluntaria, Consentimientos informados. Angela Diaz

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Adriana Reyes.

Beatriz Ojeda.

Jesika Vargas.

Samuel Sierra

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Capturas de biotk

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Resultados y análisis de resultados

Aplicación del ejercicio práctico: Se presenta al sujeto una hoja con un cuadro de 5 columnas, cada una de ellas con 5 filas para que representen el ejercicio propuesto, para ello además se utiliza un cronómetro para registrar el tiempo empleado, el cual tiene una duración máxima de 60 segundos.

Informe de la aplicación: El resultado del ejercicio se muestra en este cuadro:

Nombres

Marcas de

Marcas de

masculinos

automóviles

Reloj

Útiles escolares

Flores

Carlos

Renault

Casio

Regla

Rosa

Enrique

Ford

Citizen

Escuadra

Lirio

Ernesto

Mazda

Rolex

Compas

Heliconia

Gustavo

BMW

Mido

Lápiz

Clavel

Ricardo

Chevrolet

Mirado

Transportador

Ladrillo

Análisis y sistematización individual.

Interpretación: Las increíbles capacidades de memoria de algunas personas se basan de crear huellas muy ricas, altamente organizadas y vinculadas al conocimiento previo. Gran cantidad de investigación experimental sobre MLP (Memoria a largo plazo) ha utilizado tareas de recuerdo libre como este caso, donde se presenta un listado de palabras y se pide su recuerdo tras una

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cierta demora, sin importar el orden, las cuales han permitido poner de manifiesto que las personas descubren y aprovechan, la organización existente en la lista de palabras para mejorar su aprendizaje y posterior recuerdo. Partiendo de lo anterior se puede concluir que los procesos que localizan contenidos concretos almacenados en la MLP, encuentran un contenido particular a partir de los vínculos creados durante su aprendizaje con otros contenidos de la MLP, sean éstos otros contenidos adquiridos en el mismo episodio de aprendizaje (unidos entre sí por la estructuración interna del material) o que ya existían previamente (unidos al material aprendido por su estructuración externa). Siendo en este ejercicio más externa (vinculación de las palabas con conocimientos ya existentes)

Estudiante: Samuel Alfonzo Sierra

Nombre participante. DAIRE FERNÁNDEZ CARLOS YAMITH RINCÓN. ELKY SAEL BARRERA WALTEROS JHON JAIRO CASTRO TORRES SURY YAMILE BARRERA RAMÍREZ

Puntos por título.

Puntos por palabra.

Puntos por identificación del metiche. 0

Total.

30

110

140

50

100

30

180

25

100

0

125

50

95

30

175

50

110

30

190

16


140 190

180

175

125

DAIRE FERNÁNDEZ

CARLOS YAMITH RINCÓN.

JHON JAIRO CASTRO TORRES

SURY YAMILE BARRERA RAMÍREZ

ELKY SAEL BARRERA WALTEROS

Análisis: Las personas se muestran muy interesadas y motivadas en la realización del ejercicio; sin embargo se determina que la experiencia influye en la ejecución del mismo porque en el caso de dos de las personas como se muestra en los próximos cuadros donde se registran los resultados que cada uno de los integrantes del curso, se evidencian que algunas de las personas presentadas no logran organizar y asociar las palabras. En el caso del sujeto 1, al igual que el sujeto 3 no logra completar el cuadro en el tiempo establecido, 1 y 3 no logra identificar el metiche.

Estudiante: Adriana Reyes Cubides

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Nombre participante.

Puntos por título.

Puntos por palabra.

Puntos por identificación del metiche.

Total.

Fidelino López

40

110

30

180

Wilder reyes

50

120

30

200

Joselin bello

50

120

30

200

Elizabeth González

40

90

0

130

Karina Ibarra

40

95

0

135

135 180

130

200

200

fidelino lopez

Wilder reyes

Joselin bello

Elizabeth gonzalez

Karina ibarra

Análisis: Las personas se muestran muy interesadas y motivadas en la realización del ejercicio; sin embargo se determina que la experiencia influye en la ejecución del mismo porque en el caso 18


de dos de las personas como se muestra en los próximos cuadros donde se registran los resultados que cada uno de los integrantes del curso, se evidencian que algunas de las personas presentadas no logran organizar y asociar las palabras. En el caso del sujeto 1, 4 y 5 no logran identificar el título correctamente 4 y 5 no logra completar el cuadro en el tiempo establecido al igual que 4 y 5 no logra identificar el metiche.

Estudiante: Ángela Lizeth Díaz

Nombre participante. Jackson Martínez. Nelly Cristancho. Wilmer Farfán. Ana González. Patricia Soler.

Puntos por título.

Puntos por palabra.

Puntos por identificación del metiche. 30

Total.

50

115

195

40

110

30

180

50

110

30

190

50 50

95 115

0 30

145 195

19


195

195

145 180

190

Jackson Martínez.

Nelly Cristancho.

Wilmer Farfán.

Ana González.

Patricia Soler.

Análisis: Las personas se muestran muy interesadas y motivadas en la realización del ejercicio; sin embargo se determina que la experiencia influye en la ejecución del mismo porque en el caso de dos de las personas como se muestra en los próximos cuadros donde se registran los resultados que cada uno de los integrantes del curso, se evidencian que algunas de las personas presentadas no logran organizar y asociar las palabras. En el caso del sujeto 2 no logran identificar el título correctamente 4 no logra completar el cuadro en el tiempo establecido al igual que 4 no logra identificar el metiche.

Estudiante: Beatriz Ojeda Nombre participante.

Puntos por título.

Puntos por palabra.

Puntos por identificación del metiche.

Total.

Liney Niño Carvajal

40

55

0

95

20


Edwar Alex Celis Florez

30

45

0

75

Damaris Velandia Sanchez

40

70

30

140

Nidia Navas Triana

40

85

30

155

Ana Alexandra Valcarcel

40

90

30

30

30 95

155 75

140

Liney Niño Carvajal

Edwar Alex Celis Florez

Nidia Navas Triana

Ana Alexandra Valcarcel

Damaris Velandia Sanchez

Análisis: Las personas se muestran muy interesadas y motivadas en la realización del ejercicio; sin embargo se determina que la experiencia influye en la ejecución del mismo porque en el caso de dos de las personas como se muestra en los próximos cuadros donde se registran los resultados que cada uno de los integrantes del curso, se evidencian que algunas de las personas presentadas no logran organizar y asociar las palabras. En el caso del sujeto 2 no logran identificar el título correctamente los sujetos se les dificulta la organización de las palabras en

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cada una de las columnas no identificando cada casilla los sujetos 1 y 2 no logran identificar el metiche.

Estudiante: Jesika Vargas

Nombre del participante

Puntos por título

Total

120

Puntos por identificación del Metiche 30

Diego Leonardo Sarmiento Bonilla Erika Pinzón

30

70

0

100

Durley Gutierrez

50

110

0

160

Jaime Eduardo Molano Nelly Esperanza Garcia

50

120

0

170

40

95

0

135

Diego Sarmiento

50

Puntos por palabra

Erika pinzón

Durley Gutierrez

Jaime Molano

200

Nelly Garcia

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Análisis y sistematización grupal

De mayor a menor resultado. Nombre

Puntos por titulo

participante

Puntos por

Puntos por

palabra

identificación del

Total

metiche

50

120

30

200

50

120

30

200

50

120

30

200

Patricia Soler.

50

115

30

195

Jackson

50

115

30

195

50

110

30

190

Sury Barrera

50

110

30

190

Nelly

40

110

30

180

Carlos Rincón.

50

100

30

180

Fidelino

40

110

30

180

Diego Sarmiento Wilder Reyes Joselin Bello

Martínez. Wilmer Farfán.

Cristancho.

López 23


Jhon Castro

50

95

30

175

Jaime Molano

50

120

0

170

Ana Valcarcel

40

90

30

160

Durley

50

110

0

160

Nidia Triana

40

85

30

155

Ana González.

50

95

0

145

Damaris

40

70

30

140

30

110

0

140

40

95

0

135

40

95

0

135

40

90

0

130

Elky Barrera

25

100

0

125

Erika Pinzón

30

70

0

100

Liney Niño

40

55

0

95

Edwar Celis

30

45

0

75

Gutierrez

Velandia Daire Fernández Esperanza Garcia Karina Ibarra Elizabeth González

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Análisis En esta tabla podemos evidenciar los resultados de los 25 ejercicios prácticos realizados, cada estudiante ejecuto 5 ejercicios a personas diferentes, al revisar y analizar resultados nos podemos dar cuenta que los 10 primeros según la tabulación obtuvieron buenos resultados eso quiere decir que estas personas tienen una buena memoria; pero 11 no pudieron identificar el metiche no la atención necesaria para saber y reconocer el metiche y como resultado final podemos decir que el 50% de los participantes han desarrollado y aún está en buen estado la memoria y la atención y el otro 50% son personas con falta de atención teniendo en cuenta que el rango de edad fue de 25 a 35 años son malos indicios pues desde temprana edad ya están olvidando las cosas.

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Conclusiones

Al hablar de memoria nos referimos a la función psíquica que consiste en fijar, conservar, reproducir, reconocer y localizar estados de conciencia adquiridos anteriormente. En las fases se distinguen: Fijación, conservación, evocación, localización y reconocimiento.

También existen distintos tipos de memoria, pueden ser por duración como también por su contenido.

Entre los trastornos la amnesia como la apraxia, agnosias, anterogradas, retrogradas y progresivas.

La memoria es importante, porque permite tener una visión de nuestra vida, la memoria nos sirve para recordar cosas pasadas, nos sirve para localizar lo que uno quiera y además aprender de motivaciones pasadas.

También hemos descubierto que la memoria y el aprendizaje están estrechamente relacionadas. Memoria tiene que ver con todo aquel comportamiento sensible a la experiencia. Entonces se puede decir que la memoria es el test de aprendizaje.

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Referencias bibliográficas

Herroz León Gustavo, El arte de aprender a estudiar, Trillas pags. 105-108 Ocampo L. (2008). ¿Es lo mismo el aprendizaje y la memoria?. Recuperado de https://www.researchgate.net/profile/Leon_Londono/publication/297760968_Es_lo_mismo_e l_aprendizaje_y_la_memoria_Hacia_una_amplia_conceptualizacion/links/56e339a208ae98445c 1b2d3d.pdf Botelho, S. Suarez, R. Vásquez, D. (2012) Revista colombiana de psiquiatría. Recuperado de http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S003474502012000400012&script=sci_arttext&tlng =en Silva M. (2016) El rincón del recuerdo. Recuperado de http://www.elrincondelosrecuerdos.info/la-memoria.html Laverde Rubio Eduardo, Restrepo B Sonia., Bethel Sabogal Fanny. (1965). Revista Colombiana de Psicología (Vol. 10, N. 2).Psicofisiología de la memoria. P. 93-102. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4895378 Gallegos, S & Gorostegui, M. (2007). Procesos cognitivos. Recuperado de https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=dXBhZXAubXh8bWV0b2RvbG9naW EtZGUtbGEtaW52ZXN0aWdhY2lvbnxneDo3NTZkNDg3YTRmMDA1NTAy

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Anexos fotografĂ­a.

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Fase2 trabajo colaborativo grupo 413  
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