PRIVATIZACIÓN ENCUBIERTA EN LA EDUCACIÓN PÚBLICA
política nacional de educación, de manera que el Estado “dirigiría” el servicio, en lugar de “prestarlo”, lo cual constituye un ejemplo de lo que se denomina “descontrol controlado”. Existen muchas similitudes y diferencias entre esas reformas y las que se aplicaron tras la aprobación de la Ley de Reforma Educativa en Inglaterra en el año 1988. Las causas de las reformas hechas en Nueva Zelanda fueron fundamentalmente económicas, mientras que las de Inglaterra fueron primordialmente políticas, derivadas de graves críticas a los enseñantes, a los planes de estudio y a los métodos educativos progresistas.
Cuadro 2 - Los mercados actuales de la educación: el ejemplo de Chile Chile es un caso interesante en el que la elección vinculada a vales educativos y la participación de proveedores privados se utilizaron como mecanismos para la revisión total del sistema educativo. El sistema de enseñanza chileno, al igual que el español, está formado por tres clases de centros docentes: los centros privados tradicionales destinados a las élites, las escuelas públicas y los recientemente creados centros de enseñanza dirigidos por el sector privado, pero financiados o subvencionados por el Estado. La introducción de vales educativos hizo que se duplicarán las matriculaciones en los centros privados de un 16 a un 32 por ciento del total de alumnos, pero casi todo ese incremento se produjo en las zonas urbanas. “En la tercera parte del total de 327 ayuntamientos no existen centros de enseñanza privados subvencionados por el Estado y sólo en la quinta parte de ellos existen centros docentes privados de pago” (pág. 15). Los colegios subvencionados están autorizados a cobrar precios hasta el cincuenta por ciento del coste del vale educativo, y según lo que dice un informe del Banco Mundial: “A pesar de la prohibición legal de selección de alumnos en cualquier centro de vales educativos, las escuelas privadas subvencionadas y, recientemente, las escuelas municipales suelen seleccionar a los mejores alumnos” (pág. 17). Véase la página web: http://www1.worldbank.org/education/globaleducationreform/pdf/Schiefelbein. pdf#search=%22Prawda%20Chile%22.
3.2.1. El gestor y la nueva gestión pública: hacer que el sector público se asemeje al mundo de la empresa El aumento de la importancia del concepto de nueva gestión pública y la función del gestor escolar son algunas de las nuevas características básicas de la privatización encubierta. La figura del gestor es relativamente nueva en el ámbito
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