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Narrativa_completo

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La función de la narrativa en la educación 183

Hay que configurar las narrativas rescatando el dramatismo de las “historias” que deseamos enseñar, cualquier “hecho histórico” que trabajemos está cargado de acciones e intenciones de los agentes históricos. Veamos el caso de la revuelta que emprendió el gladiador y esclavo Espartaco contra el Imperio Romano o el zapatismo en la Revolución Mexicana, o la lucha de los guerreros mexicas contra los conquistadores españoles, todas ellas poseen un contenido que se expresa en una narrativa poderosa para la enseñanza. No se trata de contar cualquier historia o simplificar la historia, sino de escribir historias construidas bajo una problemática. Hay que hacer comprensible un proceso histórico, teniendo muy claro los objetivos del currículo que se busca alcanzar. La narrativa “nos ayuda a interpretar nuevas ideas y a integrarlas a nuestro reservorio de imágenes y sentimientos conocidos, dramatizando sus significados y relaciones”.48 No hay que olvidar que el significado de un hecho particular se establece dentro de un contexto y que situamos las causas en un entorno cultural. Las narrativas son instrumentos de interpretación que constituyen una práctica, pero también poseen una perspectiva altamente selectiva desde la cual contemplamos el mundo que nos rodea: utilizamos narrativas para explicar los hechos, ya se trate de diversas clases o de textos curriculares o docentes. “El funcionamiento narrativo implica siempre interpretación y reinterpretación, la estructuración de la experiencia y el acto de contarle algo a alguien”.49 Es necesario apuntar que la narrativa también puede ser considerada como una forma de comprensión más liviana que nos permite penetrar fácilmente en el significado —o múltiples significados— que tiene un discurso, ya que en ella encontramos acciones realizadas generalmente por agentes humanos y no sólo teorías explicativas. Es una forma práctica de despertar en los alumnos el interés por problemas que a primera vista resultan muy complejos, por ello es útil y socorrida en el aula escolar para explicar de forma analógica y metafórica un contenido del currículo que es muy difícil. Paley, psicóloga especialista en esta temática, dice que hay que contar “historias” a los alumnos y despertar la curiosidad y el interés cognitivo de un problema que suena abstracto o complejo para los escolares de educación básica e incluso para los adultos.50 No en vano, los maes-

La función de la narrativa en la educación. Capítulo 4  
La función de la narrativa en la educación. Capítulo 4  
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