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Narrativa_completo

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La función de la narrativa en la educación 181

nen que examinarse en conjunto con las numerosas entidades y relaciones que las componen, y es ahí donde se pueden encontrar los elementos que hacen posibles a los sujetos aparentes, pensados normalmente en términos de individuos o grupos. El sujeto de la historia es el propio proceso histórico, ella se hace a sí misma. Uno tendría que examinar qué es lo que en una sociedad hace posible la presencia de grupos y personas capaces de llevar adelante y con éxito un proyecto político. La explicación narrativa de la historia va más allá del paradigma que establece que la historia es un cuerpo de saberes expresados en teorías o paradigmas establecidos, y que la comprensión de la realidad se configura a partir de la experiencia de “otros” en permanente reinterpretación. La explicación narrativa humaniza lo árido de una interpretación conceptual y permite ubicar en un contexto las emociones humanas —esperanzas, temores, amores, odios y demás pasiones—, no como emociones universales, sino determinadas por realidades muy concretas, es esto precisamente lo esencial de la historia. Como afirma Kieran Egan, comprendemos de manera más vívida a otros personajes mediante las conductas provocadas por estas emociones comunes. Las narraciones encierran la fuerza que nos permite sentir con los otros; podemos ver el mundo a través de las experiencias de otros. Paul Ricoeur asevera que hasta la historia “menos narrativa” o que aspire a escapar de los hechos humanos es en sí misma narrativa, este planteamiento lo sustenta en el análisis que hace del libro El Mediterráneo en tiempos de Felipe II del historiador Fernand Braudel. Plantea que el autor utiliza a “cuasipersonajes” dotados de propiedades que son las de héroes singulares. Este análisis histórico se basa en una analogía entre el tiempo del mar y el del rey, y cómo su larga duración no es más que una modalidad derivada de la narración novelada del acontecimiento. No en balde Ricoeur sostiene que la narrativa se basa en la preocupación por la condición humana: los relatos tienen desenlaces tristes, o cómicos, o absurdos, mientras que los argumentos teóricos son sencillamente convincentes o no convincentes. El hecho de que la explicación histórica permita de alguna manera humanizar los efectos, causas o situaciones —a diferencia de un argumento teórico— hace de este conocimiento la vía cuasi natural

La función de la narrativa en la educación. Capítulo 4  
La función de la narrativa en la educación. Capítulo 4  
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