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Narrativa_completo

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La función de la narrativa en la educación 177

a la información —hasta donde sus capacidades cognitivas lo permitan—, entonces la narrativa abre un horizonte amplio para el logro de objetivos educativos que inciden positivamente en la maduración de habilidades cognitivas y del equipamiento de herramientas culturales o el andamiaje cultural, al que hace referencia Vigotsky para la comprensión de la realidad social. La narrativa en la enseñanza de la historia tiene que ser concebida como una forma de representar el mundo en que vivimos, de comprender nuestros actos cotidianos y darles significado, de “dar forma a nuestra realidad social”.37 Desde el momento que damos inteligibilidad al pasado lo narrativizamos, o como dice Bruner,38 al imponer una coherencia al pasado lo convertimos en historia. En este sentido, la narrativa es una estrategia educativa viable para que el alumno razone con coherencia lógica frente a los problemas que presenta la cotidianidad social, ya que la naturaleza más esencial de la historia es la inteligibilidad de la realidad, ya sea pasada o presente, mediante un discurso coherente que dé cuenta de la multiplicidad de construcciones narrativas. Así como las matemáticas coadyuvan al desarrollo del pensamiento lógico, la historia también puede considerarse como una asignatura que aporta el desarrollo de habilidades que permite desarrollar el pensamiento crítico. No es fácil explicarse el mundo donde uno está parado, y es precisamente el razonamiento histórico una forma de aproximarnos a esta reflexión, de señalarnos que la historia no es el pasado que ya murió sino lo más cercano a lo que vivimos. Con esta perspectiva, la función educativa de la narrativa está muy lejos del relato que cuenta muchos detalles acerca de un acontecimiento histórico, para que el alumno desmemoriado repruebe o el alumno “brillante” muestre su sapiencia recitando frases célebres de la historia o centenares de nombres, fechas y batallas que abundan en los libros de texto. La función educativa de la narrativa como estrategia en la enseñanza de la historia, aspira a llegar más allá del conocimiento superficial o anecdótico que contienen los libros de texto, y de la estructura curricular que actualmente presentan los textos de educación primaria.39 La intención de una narrativa no es un intento de registrar los hechos del pasado sino, como lo precisa Ricoeur,40 el estudio de las operaciones de comprensión en su relación con la interpretación de textos.

La función de la narrativa en la educación. Capítulo 4  
La función de la narrativa en la educación. Capítulo 4  
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