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Narrativa_completo

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lo mismo hablar de acontecimientos cronológicamente sucedidos —como se presentan en los libros de texto de historia—, que enmarcar esa misma información histórica en una explicación narrativa, expresada de forma más coherente, que incluso puede dar vida “a lo inanimado”. La narrativa no es un simple registro de datos o experiencias. En ella hay la intención de comprender, de hacer inteligible la realidad, de verla desde diferentes experiencias y horizontes. Por más “obvio” que pueda parecer un acontecimiento histórico —como el siguiente enunciado que se encuentra en cualquier libro de texto “La Independencia de México se inició el 16 de septiembre de 1810” —, éste siempre se puede reescribir, e insertarlo en diferentes contextos explicativos, como parte del “saber compartido” de una sociedad.33 Ello no equivale a afirmar que cada aprendiz debe redescubrir o revivir la secuencia invariante de acontecimientos o la historia narrativa que los autores originales de esas ideas experimentaron, un enfoque reconstruccionista, por el contrario, registra las formas de la conciencia presentes en todo pensamiento desarrollado e identifica ciertas pautas como características determinadas. Por ello, se plantea que narrar la historia a los alumnos —contrario a lo que piensan algunos historiadores y maestros— logra suscitar en ellos mucho más interés y disposición al conocimiento, que hacerlo mediante una historia académica plagada de conceptos y hechos fácticos, ya que la narración ofrece una trama que tiene personajes —agentes humanos— que despliegan acciones en un momento y espacio determinado. Sobre todo, una narración que el alumno tiene la posibilidad de reconstruir —así como lo hace el historiador— a partir de la comprensión de las acciones que despliegan esos agentes. El hecho de que el alumno pueda reconstruir esa narración implica que se ha familiarizado con los elementos que la conforman.34 Retomando lo dicho por dos psicólogos estadounidenses creemos que “la capacidad de narrar es una condición del aprendizaje de las formas más elaboradas del pensamiento y la escritura. No podemos aprender estos géneros especializados, como el ensayo o el informe científico, si no abordamos primero el tema a través de la narrativa. Y es en las exposiciones narrativas informales donde encuentran aplicación las cualidades inherentes al discurso narrativo. La conversa-

La función de la narrativa en la educación. Capítulo 4  
La función de la narrativa en la educación. Capítulo 4  
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