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Narrativa_completo

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174 Narrar y aprender historia ligibles, se va construyendo la narración “todo lo que se narra es comprensible, puesto que se puede narrar”,32 y de alguna manera van acotando la realidad. En la forma narrativa, el universo está limitado por una problemática específica y los hechos se encuentran situados de tal forma que nos permiten captar de mejor manera su sentido, lo que da significado y cohesión a los hechos históricos es la forma lógica en que se interrelacionan para construir una explicación; a diferencia del discurso literario en que una escena o acontecimiento no necesariamente está precedida por una causalidad lógica. Si tomamos en cuenta esta característica de la narrativa, apreciamos que ofrece un ambiente inmejorable de aprendizaje, ya que puede inducir al alumno de manera efectiva a penetrar en la forma del razonamiento histórico, en la medida en que la narrativa establece un sentido de coherencia y causalidad entre los hechos y presenta cierta flexibilidad en la comprensión de la realidad, se puede pensar como un “todo coherente” para crear entendimientos más amplios en el alumno. Egan nos dice que esta característica dota de sentido a las cosas, se aprecia en el hecho de que nuestras mentes construyen “imágenes” de la realidad en tramas mentales o conceptos. En esa construcción entran en juego la coordinación constante y cambiante de contextos y contenidos. A su vez, esas imágenes del mundo están determinadas por el contexto de nuestras pautas de comprensión, sentimiento y demás elementos mentales y emocionales. El interés de los niños en un cuento de hadas o en una aventura reside en el hecho de que les produce significados agradables —esta capacidad no es algo que aprendemos, sino algo que somos—, pero también es comprensible, ya que la manera de unir los diversos acontecimientos se basa en un esquema causal sencillo que está más asociado a la emoción que a la razón. A diferencia del razonamiento lógico de un adulto que no encuentra en un cuento de hadas lo mismo que puede encontrar en una novela de García Márquez, por ejemplo, con niveles de causalidad más complejos. La narración aporta al currículo escolar una perspectiva renovadora en el tratamiento de la historia, ya que la información histórica que se presenta está cohesionada por una problemática que le da significado a los acontecimientos, además de interés y sentido. No es

La función de la narrativa en la educación. Capítulo 4  
La función de la narrativa en la educación. Capítulo 4  
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