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NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO


ÍNDICE: 1. Introducción. 2. Cauces de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa. 2.1. Cauces de participación: alumnado 2.2. Cauces de participación: profesorado. 2.3. Cauces de participación: familias. 2.4. Cauces de participación: la AMPA. 2.5. Cauces de participación: personal no docente. 2.6. Otros medios de organización, participación y colaboración. 2.7. Organigrama: relaciones y jerarquías de los distintos estamentos de la comunidad educativa. 3. los criterios y procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones por los distintos órganos de gobierno y de coordinación docente, especialmente en los procesos relacionados con la escolarización y evaluación del alumnado. los canales de coordinación entre los órganos de gobierno y los órganos de coordinación docente. 3.1. Órganos de gobierno y órganos de coordinación docente. 3.1.1. El equipo directivo. 3.1.2. El profesorado. 3.2. Criterios en la escolarización. 3.3. Criterios en la evaluación del alumnado. 3.4. Criterios de promoción del alumnado. 4. las normas de funcionamiento interno de los órganos colegiados de gobierno o de las comisiones que en ellos se constituyeran. 4.1. El equipo directivo. 4.1.1. El/la directora/a 4.1.2. El/la jefe/a de estudios. 4.1.3. El/la secretario/a. 4.2. Los órganos colegiados. 4.2.1. El consejo escolar. 4.2.2. El claustro. 4.2.3. Funcionamiento de los órganos colegiados. 5. procedimiento absentismo de alumnos. el número máximo de faltas de asistencia del alumnado por curso, para los efectos que se determinen, y los procedimientos y requisitos para justificar dichas faltas conforme lo establecido por el consejo escolar. 5.1. Niveles de absentismo. 5.2. Tipos de absentismo. 5.3. Actuaciones y medidas. 5.3.1. Información. 5.3.2. Faltas justificadas. 5.3.3. Control y registro. 5.3.4. Intervención.

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5.3.5. Información e informes. 5.3.6. Evaluación del alumnado absentista. 6. los procedimientos establecidos para la atención del alumnado en caso de accidentes escolares. procedimientos establecidos atención a padres separados. 6.1. Los procedimientos establecidos para la atención del alumnado en caso de accidentes escolares. 6.1.1. Documentación. 6.1.2. Actuaciones. 6.1.3. Administración de tratamientos farmacológicos. 6.1.4. Atención al alumnado en caso de enfermedad prolongada. 6.1.5. Enfermedades crónicas diagnosticadas. 6.2. Los procedimientos establecidos atención a padres separados. 6.2.1. Documentación justificativa. 6.2.2. Admisión y matrícula. 6.2.3. Cambios de centro durante el curso. 6.2.4. Derecho de información. 6.2.5. Accidente o urgencia médica. 6.2.6. Solicitud de informes. 6.2.7. Recogida y entrega del alumnado. 7. La organización de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro. 7.1. Espacios. 7.2. Instalaciones y recursos materiales. 7.3. Organización y gestión de recursos tic. 8. Desarrollo del plan de convivencia. 8.1. Principios y metas 8.2. Objetivos del plan de convivencia. 8.3. Estrategias para favorecer la convivencia. 8.3.1. Medidas para prevenir conflictos. 8.3.2. Medidas para detectar conflictos. 8.4. Acciones para educar la convivencia. 8.5. Protocolo general para la resolución de conflictos. 8.5.1. Grados de intervención. 8.5.2. Pasos a seguir ante un conflicto. 9.

Otros aspectos organizativos. 9.1. Protocolo a seguir en el control de esfínteres. 9.2. Uniforme del CEIP Domínguez Alfonso. 9.3. Limpieza e higiene. 9.4. Reparto de invitaciones de entidades privadas. 9.5. Solicitud de uso de instalaciones escolares. 9.6. Prevención del tabaquismo. 9.7. Robos en el recinto escolar fuera del horario lectivo. 9.8. Elección de asignaturas optativas: religión / A. E. A. 9.9. Actividades complementarias y actividades extraescolares. 9.10. Desayuno escolar.

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9.11. Acogida temprana. 9.12. Comedor escolar. 9.13. Transporte escolar. 9.14. Uso de material reprográfico. 9.15. Protección de datos de carácter personal. 9.16. Medidas para fomentar la igualdad entre mujeres y hombres. 10. Organización y vigilancia de recreos. Entradas y salidas de clase. 10.1. Organización y vigilancia de recreos. 10.2. Entradas y salidas de clase 11. Protocolo de control de entrada, permanencia y salida del alumnado del centro, así como del acceso de las familias o personas ajenas al mismo. 11.1. Consideraciones previas. 11.2. Entradas. 11.3. Permanencia 11.4. Salidas. 11.5. Entrada y salida de alumnado en comedor escolar actividades extraescolares y atención temprana. 11.6. Personas ajenas al centro. 12. Organización de las actuaciones previstas para la relación del centro con las instituciones del entorno. 13. Organización general de la atención a los padres y madres en relación con el seguimiento educativo del alumnado. 14. Procedimientos establecidos para la atención del alumnado en las ausencias del profesorado para garantizar que no se interrumpa su formación. 15. Procedimiento para su aplicación y revisión, que ha de garantizar la participación democrática de toda la comunidad educativa. 16. Los medios y formas de difusión de estas norma

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ANEXOS:                  

Anexo I: Instancia general Anexo II a): Justificación de retrasos Anexo II b): Salida anticipada sin justificación Anexo III: Solicitud de justificación de faltas con registro de salida Anexo IV: Notificación pérdida de evaluación continua Anexo V: Datos relevantes tutorías Anexo VI a): Parte accidente Anexo VI b): Parte accidente comedor escolar Anexo VII: Solicitud informe médico protocolo Anexo VIII: Protocolo crónicos Anexo IX: Cartel guía emergencias sanitarias Anexo X: Protocolo reacciones alérgicas Anexo XI: Solicitud tareas conserje Anexo XII: Autorización tabletas y portátiles Anexo XIII: Actividades complementarias Anexo XIV Autorizados salida alumnado Anexo XV: Retraso entrada Anexo XVI: Autorización de salidas en solitario

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1.

INTRODUCCIÓN.

El DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, señala que cada centro elaborará y aprobará las normas de organización y funcionamiento que le permita desarrollar su proyecto educativo, en el marco de este Reglamento y de las disposiciones generales sobre los fines de la educación y los derechos y libertades reconocidos a todos los miembros de la comunidad educativa. La Orden de 9 de octubre de 2013, desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio.

El Colegio Domínguez Alfonso es un centro educativo público de educación infantil y primaria que depende de la Consejería de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias en el que se desarrolla el proceso de aprendizaje, las actividades de innovación de la práctica educativa, el perfeccionamiento del profesorado y la participación de toda la comunidad Educativa. La Comunidad Educativa incluye al alumnado, al profesorado; a los padres, madres o representantes legales del alumnado y al personal de administración y servicios. Las Normas de Organización y Funcionamiento (NOF) tienen como principal objetivo garantizar una adecuada organización de nuestro centro asegurando una buena convivencia entre todos sus miembros. Las Normas de Organización y Funcionamiento conforman el documento de consulta sobre los aspectos organizativos del centro. Es un documento vivo que da respuesta a los cambios que se vayan produciendo y está, por lo tanto, en constante revisión. Los objetivos propuestos en este documento son: 

      

Dotar al centro de unas normas claras para facilitar la convivencia entre sus miembros. Difundir las normas entre la Comunidad Educativa para que cada uno de los sectores sepa cuáles son sus derechos y sus obligaciones. Fomentar la autonomía y responsabilidad personal de todos los integrantes de la comunidad educativa. Promover la participación de los diferentes sectores en la vida del centro impulsando una cultura democrática Recordar las normas de convivencia y los procedimientos para la resolución de conflictos de nuestro Plan de Convivencia. Responsabilizar a los miembros de la Comunidad Educativa al cuidado en el uso de las instalaciones e infraestructuras del centro. Prevenir el absentismo escolar. Garantizar la igualdad de género educando en igualdad y no tolerando conductas machistas.

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2. CAUCES DE PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

La participación del alumnado, de las familias, del personal docente y no docente en la gestión del centro se efectuará de conformidad con lo previsto en la normativa vigente (Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el reglamento orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la comunidad autónoma de canarias (BOC nº 143, de 22 de julio de 2010). El Título IV hace referencia a los órganos de participación y colaboración social, que regula la participación de la comunidad educativa y los órganos de gobierno en los centros educativos de canarias. 2.1. CAUCES DE PARTICIPACIÓN: ALUMNADO. El alumnado participará en la vida y funcionamiento del centro, en la actividad escolar y en la gestión del mismo a través de sus representantes en el Consejo Escolar y de los delegados de grupo elegidos en el primer trimestre de cada curso, se nombrará un delegado y un subdelegado por grupo en los cursos de 5º y 6º de Educación Primaria. Los delegados de grupo supondrán un vehículo de colaboración con el profesorado en la aplicación de las NOF, en el cumplimiento de las medidas organizativas como en el fomento de la convivencia entre el alumnado de su grupo, colaborando con el tutor o la tutora y con el profesorado del grupo en todo aquello que afecte al funcionamiento de éste. El Jefe de Estudios del centro en representación del equipo directivo mantendrá una comunicación fluida con el alumnado. Los alumnos colaborarán con el resto de miembros de la Comunidad Educativa a través de su representante en el Consejo Escolar. Artículo 53.- Delegados y delegadas del alumnado. 1. Los delegados y delegadas y los subdelegados y subdelegadas serán elegidos por su grupo de forma democrática, directa y secreta, siendo la persona que ejerza la tutoría del grupo la responsable de garantizar un proceso de elección en estos términos. 2. Las elecciones se organizarán dentro de la acción tutorial, debiéndose realizar antes de finalizar el segundo mes del curso escolar. 3. El nombramiento de los delegados y delegadas y los subdelegados y subdelegadas tiene validez para el curso escolar. No obstante, el alumnado que los eligió podrá revocarlos, previo informe razonado dirigido al profesorado tutor. También podrán ser revocados en caso de sanción por conductas que afecten gravemente la convivencia del centro. En estos casos, se procederá a realizar nuevas elecciones. 4. Es función básica de este alumnado representar a su grupo, siendo su portavoz en la junta de delegados y delegadas, ante la persona que ejerza la tutoría, así como ante cualquier otro órgano constituido en el centro, en todos los asuntos en que el grupo desee ser escuchado. Además, cada centro en sus normas de organización y funcionamiento, concretará estas funciones según la etapa educativa de que se trate. 5. Los delegados y delegadas y los subdelegados y subdelegadas asumen el deber de actuar de forma pacífica y democrática, siendo un modelo de respeto con sus iguales y con el resto de la comunidad educativa. 6. El delegado o delegada tiene el deber de asistir a las reuniones de la junta de delegados y delegadas, participando en sus deliberaciones e informando a la persona que ejerza la tutoría y a su grupo, sobre todos los temas que puedan afectar a sus intereses. 7. El subdelegado o la subdelegada sustituirán al delegado o delegada en caso de ausencia o enfermedad y le apoyará en sus funciones.

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Artículo 54.- Junta de delegados y delegadas. 1. En cada centro se constituirá una junta de delegados y delegadas que estará integrada por el alumnado elegido como delegado o delegada de cada grupo, a excepción de los cursos de educación infantil y primer y segundo ciclo de educación primaria. 2. La junta de delegados y delegadas será portavoz ante el equipo directivo del centro, para presentar sugerencias y reclamaciones del grupo al que representa, no pudiendo ser sancionados en el ejercicio de estas funciones. 3. La jefatura de estudios establecerá los cauces para que esta junta se reúna como mínimo una vez en cada trimestre y, en caso necesario, dinamizará las reuniones para una mejor coordinación y organización de sus intereses.

2.2. CAUCES DE PARTICIPACIÓN: PROFESORADO. El profesorado hará efectiva su participación en la gestión del centro mediante las siguientes vías: 

   

Como miembros del Claustro, como miembros de los órganos de coordinación y orientación docente (reuniones de ciclo, reuniones de Equipos Educativos y/o Comisión de Coordinación Pedagógica, comisión de actividades complementarias y extraescolares y/o equipos docentes). Como representante, o través de sus representantes, en el Consejo Escolar. Mediante la atención a las familias, según lo estipulado el Plan de Acción Tutorial del centro. Con el alumnado mediante las horas dedicadas a la docencia específica de su materia y según lo concretado en el Plan de Acción Tutorial del centro. Con el personal de administración y servicio a través del Director/a y del Secretario/a del Centro.

2.3. CAUCES DE PARTICIPACIÓN: FAMILIAS. La familia, independientemente de cuál sea su estructura, es el primer elemento educador y socializador del niño/a y su máximo responsable. Los padres y las madres o tutores legales depositan la confianza en la escuela y tienen el derecho y la obligación de participar en la vida del Centro, ayudando a definir junto con el resto de la Comunidad Educativa el modelo educativo que desean para sus hijos/as. La familia desempeña un papel fundamental en el desarrollo del niño, por lo que deben compartir la labor educativa junto con el profesorado y el centro educativo, completando y ampliando sus experiencias formativas, siguiendo una línea de acción común. Se determinan dos formas de participación: 1. -

Participación no presencial.

Cumpliendo las normas de organización del centro. Ayudando a sus hijos e hijas a reconocer, recordar y aplicar en su vida diaria los conceptos enseñados en la escuela. Colaborando con el tutor y con los profesores del equipo docente. Asistiendo a las reuniones, colectivas o individuales, cuando sean citados. Estimulando y apoyando a sus hijos en sus estudios. Valorando los trabajos que los niños/as llevan terminados a casa.

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-

Interesándose por el desarrollo escolar de su hijo/a, a través de los comunicados y boletines de seguimiento del niño/a. Respetando y haciendo respetar a sus hijos las normas recogidas en el Plan de Convivencia. Proporcionando a sus hijos, dentro de sus posibilidades, el material solicitado. Procurando la puntual asistencia de sus hijos al centro, así como su asistencia regular a clase. Justificando las faltas de asistencia de sus hijos indicando el motivo de la ausencia. Vigilando que sus hijos no traigan al centro teléfonos móviles, cámaras fotográficas y dispositivos de juegos electrónicos. Usando la agenda escolar como vehículo de seguimiento de tareas, trabajos y exámenes y como medio de comunicación con el profesorado. Consultando la agenda para hacer un seguimiento diario de sus estudios. Proporcionando información relevante de aquellas situaciones que rodeen a sus hijos y puedan afectar a su rendimiento escolar. Manteniendo una actitud respetuosa en las instalaciones escolares con el alumnado, profesorado, personal no docente y con el resto de padres. Absteniéndose de corregir a alumnos que no sean sus hijos. Ante cualquier problema con otro niño se acudirá al tutor. Fomentando la participación de los niños/as en las actividades extraescolares del Colegio, para así lograr una formación integral de su personalidad. Cooperando en actividades que requieren la ayuda de los padres. Consultando la página web y la Aplicación Konvoko que se están utilizando como tablón de anuncios y medio de comunicación de la Comunidad Escolar.

2. -

-

Participación presencial.

Colaborando en el período de adaptación. En Educación Infantil, asistiendo a la entrevista inicial con las familias donde se recopilan datos personales y familiares del niño/a. Asistiendo a las reuniones estipuladas por los tutores y/o por el Equipo Directivo. Solicitando cita con el tutor del alumno, al menos una vez al trimestre, o acudiendo cuando el profesorado lo solicita para realizar un seguimiento de la evolución del alumnado. Respetando el horario de visita de padres. Acudiendo a recoger los boletines de notas en el horario para ello estipulado. Atendiendo a las demandas y recomendaciones del tutor o profesorado de nivel sobre los Planes de Refuerzo Educativo del alumnado con áreas no superadas. Formando parte del Consejo Escolar del centro según los cauces establecidos por la normativa vigente. Perteneciendo como socio o como miembro de la Junta de la AMPA del centro. Cooperando en actividades complementarias y festividades siempre que se le solicite.

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2.4. CAUCES DE PARTICIPACIÓN: LA AMPA. La Asociación de Padres y Madres del CEIP Domínguez Alfonso se regirá por los artículo 50 y 52 del Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el reglamento orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la comunidad autónoma de canarias (BOC nº 143, de 22 de julio de 2010). Artículo 50.- Asociaciones de padres y madres del alumnado. En los centros docentes podrán constituirse asociaciones de padres y madres del alumnado, a través de las cuales se favorecerá la participación y colaboración de las familias con el centro educativo, conforme a lo estipulado en la normativa reguladora de dichas asociaciones y de sus federaciones y confederaciones. Artículo 52.- Funcionamiento de las asociaciones de padres y madres y de alumnado. 1. Estas asociaciones podrán participar con sus propuestas al Consejo Escolar y a la dirección del centro, en el proyecto educativo, en la programación general anual y en cuantos planes presente el centro para la mejora de la calidad de la educación. Asimismo, conocerán, a través del Consejo Escolar del centro, el proyecto educativo, el proyecto de gestión, las normas de organización y funcionamiento, el plan de convivencia, la programación general anual, la memoria final de curso y la relación de materiales curriculares y libros de texto adoptados por el centro, así como aquellas modificaciones o renovaciones de cualquiera de estos documentos, de los cuales una copia estará a su disposición en la secretaría del centro. 2. Las asociaciones de padres y madres y de alumnado podrán utilizar para las actividades que les son propias, los locales, dependencias y medios del centro, siempre que el Consejo Escolar del centro considere que no interfieren el normal desarrollo de las actividades previstas en la Programación General Anual, siendo responsables del buen uso de los mismos. 3. Las asociaciones con mayor representatividad podrán designar a un miembro como representante del sector de padres y madres del alumnado, respectivamente, en el Consejo Escolar, de conformidad con lo establecido en este Reglamento. Dicho representante podrá ser sustituido cuando así lo estimen las asociaciones implicadas. 4. Las asociaciones deberán presentar, en su caso, durante el primer mes de cada curso escolar el plan de actividades extraescolares dirigidas al alumnado que contarán con la aprobación del Consejo Escolar en relación a su concordancia con el proyecto educativo del centro. Dicho plan fomentará la colaboración entre los distintos sectores de la comunidad educativa para su buen funcionamiento, proponiendo actividades, programas o servicio que mejoren la convivencia y que respondan a las necesidades del centro. Asimismo, podrán formar parte de los órganos de participación y colaboración que se establezcan en las normas de organización y funcionamiento del centro. 5. Estas asociaciones desarrollarán las actividades, programas o servicios que hayan diseñado en el marco del proyecto educativo, respetarán la organización y funcionamiento del centro y presentarán una memoria de las acciones realizadas, que se incorporará a la memoria final del centro.

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2.5. CAUCES DE PARTICIPACIÓN: PERSONAL NO DOCENTE. El personal de administración y servicio comprende a todas aquellas personas que trabajan en el centro en tareas no docentes. En nuestro centro el personal no docente está formado por: - Una auxiliar administrativa contratada por la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias que presta sus servicios en el centro lunes y miércoles. - Una auxiliar educativa que cumple sus funciones en el Aula Enclave y que pertenece a la empresa Aeromédica contratada por la Consejería de Educación. - Un conserje que está contratado por el Ayuntamiento de La Orotava. - Dos limpiadoras que prestan sus servicios a través de la empresa CESPA contratada por el Ayuntamiento de La Orotava. - Seis auxiliares de comedor que prestan sus servicios a través de la empresa Albie que gestiona el comedor escolar, con un contrato anual. La participación en el funcionamiento del centro de aquel personal contratado directamente por la CEU o por el Ayuntamiento de La Orotava será mediante su representante en el Consejo Escolar. Además pueden comunicar sus sugerencias a la Secretaria y/o a la Directora del centro (responsables del personal no docente) siempre que se persiga la mejora de las normas de convivencia y la organización de su trabajo. En cuanto al personal contratado por las empresas contratadas (CEU o el Ayuntamiento de la Orotava) estarán a lo dispuesto de la persona responsable de la empresa que tiene encomendadas por ésta la coordinación con el Equipo Directivo del centro, según estipula la normativa al respecto. Las funciones, los derechos y las obligaciones serán las definidas por la legislación y convenios laborales vigentes. 2.6. OTROS MEDIOS COLABORACIÓN.

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ORGANIZACIÓN,

PARTICIPACIÓN

Y

Artículo 55.- Otros medios de organización, participación y colaboración. -

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-

-

Los centros docentes constituirán, consultado el Consejo Escolar, un equipo de gestión de la convivencia, presidida por la persona titular de la dirección o de la jefatura de estudios, e integrado por los miembros de la comunidad educativa que, a propuesta de la dirección, se determine. En los centros docentes se podrán crear equipos de mediación o de tratamiento de conflictos para realizar las funciones establecidas en la normativa de convivencia escolar. Los centros promoverán compromisos con las familias para el desarrollo de actividades con el fin de mejorar el rendimiento académico del alumnado y promover la participación democrática. Estos compromisos serán recogidos en el proyecto educativo de cada centro y podrán implicar la existencia de otros órganos de participación y colaboración cuyo carácter, composición, tareas y funcionamiento estarán regulados en las normas de organización y funcionamiento. Para enriquecer la vida escolar con otras estructuras de participación que fomenten los hábitos democráticos del alumnado y la colaboración e implicación de la familia en la escuela, los centros podrán establecer otras vías de participación tales como:

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a. Reuniones de aula del alumnado, cuyo objetivo es crear hábitos de participación Democrática y mejorar la implicación de aquel en la marcha de la clase. b. Reuniones de centro de padres y madres cuyo objetivo es fomentar la relación escuela- familia. Dichas reuniones serán convocadas por la dirección del centro y se desarrollarán en colaboración con el Claustro del profesorado, con los representantes de los padres y madres en el Consejo Escolar y las asociaciones de padres y madres del alumnado. c. Reuniones del profesorado, cuyo objetivo es mejorar la implicación del profesorado en la vida del centro. d. Reuniones mixtas formadas por miembros de la comunidad educativa.

12 2.7. ORGANIGRAMA: RELACIONES Y JERARQUÍAS DE DISTINTOS ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

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3- LOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS QUE GARANTICEN EL RIGOR Y LA TRANSPARENCIA EN LA TOMA DE DECISIONES POR LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE, ESPECIALMENTE EN LOS PROCESOS RELACIONADOS CON LA ESCOLARIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL ALUMNADO. LOS CANALES DE COORDINACIÓN ENTRE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.

En los distintos órganos de gobierno y de coordinación docente se favorecerá la toma de decisiones de manera democrática y consensuada. Se trata de que las propuestas se realicen desde participación y la coordinación dentro de las competencias que regula la normativa. Los documentos (solicitudes, quejas, sugerencias, reclamaciones...) que se quieran dirigir a cualquiera de los órganos de gobierno o de coordinación docente del centro deberán presentarse por escrito en la secretaría del centro con el correspondiente registro de entrada. Cada órgano de gobierno o de coordinación docente contará con su propio libro de actas, que será custodiado en la secretaría del centro. Se levantará acta de todas las reuniones de los órganos de gobierno y de los órganos de coordinación docente.

3.1. ÓRGANOS DE GOBIERNO Y ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE. 3.1.1. EL EQUIPO DIRECTIVO. El Equipo Directivo está formado por la Dirección, la Jefatura de Estudios y la Secretaría. Las funciones del Equipo directivo vienen determinadas por el Artículo 4 del DECRETO 106/2009, de 28 de julio, por el que se regula la función directiva en los centros docentes públicos no universitarios dependientes de la Comunidad Autónoma de Canarias. El Equipo Directivo se reunirá como mínimos dos sesiones semanales para garantizar una coordinación estrecha. Asimismo la Dirección y la Jefatura de Estudios trabajarán conjuntamente, siempre que sea necesario, los jueves; día en que no tendrán docencia con el alumnado. 3.1.2. EL PROFESORADO. La coordinación docente se están reguladas en el Decreto 81/2010, de 8 de julio, capítulo II (art 23 a 37) y en el capítulo III (art. 10 a 13) de la Orden de 9 de octubre de 2013.

-

Comisión de Coordinación Pedagógica. La comisión de coordinación pedagógica es el órgano responsable de coordinar, de forma habitual y permanente, los asuntos relacionados con las actuaciones pedagógicas, el desarrollo de los programas educativos y su evaluación. Se reunirá, como mínimo, con una periodicidad mensual para el cumplimiento de sus funciones. Celebrará, además, una sesión extraordinaria al comienzo de curso y otra al finalizar este, y cuantas otras considere necesarias. Las convocatorias de estas reuniones se planificarán de modo que pueda asistir el orientador que intervenga en el centro.

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Durante el mes de septiembre, la comisión de coordinación pedagógica establecerá sus objetivos y su calendario de tareas, que se incluirán en la programación general anual. Se podrán crear subcomisiones para temas específicos. Al final de cada curso, la comisión de coordinación pedagógica, considerando las aportaciones de los equipos docentes y de los diferentes órganos de coordinación y orientación docente, elaborará un informe, que se recogerá en la memoria final y en el que se incluirán el análisis de los resultados académicos del curso escolar y las propuestas de mejora.

Equipos docentes de ciclo. Las reuniones de los equipos de ciclo tendrán por objeto evaluar el desarrollo de la práctica docente y aplicar las medidas correctoras que esa evaluación aconseje. Se levantará acta de estas reuniones donde se recogerán los temas tratados y los acuerdos adoptados. La jefatura de estudios determinará la periodicidad de las reuniones de los equipos docentes de ciclo, que no podrá ser menor de una mensual. Estas reuniones serán de obligada asistencia. Una vez cada trimestre las reuniones de los equipos de ciclo tendrán por objeto evaluar el desarrollo de la práctica docente, las actividades y los proyectos realizados, las dificultades encontradas y los resultados obtenidos; y aplicar las propuestas de mejora que esa evaluación aconseje. Estas propuestas serán recogidas en un informe que elaborará la persona coordinadora del equipo de ciclo y servirán para la redacción de la memoria final. Equipos docentes de grupo. Las reuniones de estos equipos docentes tienen como función principal la evaluación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje del alumnado del grupo. Lo formará el profesorado que imparte docencia a cada grupo y serán coordinados por el profesorado tutor. Las reuniones de equipos docentes las programará la jefatura de estudios y, como mínimo, serán: a. Reuniones preparatorias en el mes de septiembre para elaborar la programación didáctica. b. Reuniones ordinarias, de carácter periódico, para el control del desarrollo y cumplimiento de la programación, y para la organización de actividades, con el propósito de valorar la metodología empleada y consensuar pautas de intervención en el grupo. c. Sesiones de evaluación, que se desarrollarán conforme a lo establecido en la normativa de evaluación en vigor, correspondiente a las distintas etapas en las que deben ser tratados y valorados el rendimiento escolar del alumnado, el análisis de los resultados y las propuestas de mejora que se propongan, junto con el uso de los medios y de los recursos didácticos. De cada reunión se levantará acta y se elaborará un informe que servirá también para la redacción de la memoria final. d. Reuniones al final del período lectivo ordinario para analizar su resultado final. Las conclusiones y las propuestas correctoras aprobadas se adjuntarán a las actas trimestrales para su posterior incorporación en la memoria final de curso. El equipo directivo facilitará a las familias o a los tutores legales la posibilidad de reunirse con el profesorado no tutor del grupo.

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Equipos docentes de nivel. Está constituido por todo el profesorado que imparte clase en un mismo nivel educativo. Los equipos docentes de nivel planificarán sus sesiones de trabajo, conforme a lo establecido en las normas de organización y funcionamiento. Para esta planificación se tendrá en cuenta la existencia de equipos de trabajo que desarrollen programas y proyectos educativos.

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Comisión de actividades complementarias y extraescolares. La programación anual de actividades complementarias y extraescolares estará coordinada por la jefatura de estudios. Esta programación incluirá todas las actividades complementarias que organicen y desarrollen los equipos docentes, las actividades complementarias que organice la AMPA y el Ayuntamiento de la Villa de la Orotava. Estas actividades quedarán recogidas en la Programación General Anual. Para aquellas actividades complementarias que surjan durante el curso se realizará la correspondiente resolución por la directora del centro y se informará al Consejo Escolar. Todo dentro del marco de la autonomía del centro y de acuerdo con la normativa aplicable.  Coordinación entre las distintas etapas educativas. La coherencia en los procesos de enseñanza y aprendizaje entre las etapas educativas nos lleva a establecer la coordinación de la planificación pedagógica entre el profesorado que imparte distintas etapas educativas en el centro, incluido el profesorado con atribuciones de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, y entre los centros que configuran un mismo distrito educativo. Esta coordinación unificará los criterios para favorecer que el alumnado adquiera las competencias básicas. Se favorecerá la coordinación de las Escuelas Infantiles de titularidad pública con el centro.  Coordinación Primaria-Secundaria El centro coordinará la planificación pedagógica con el IES Villalba Hervás. Especialmente sexto curso de Educación Primaria por ser el curso que finaliza la etapa educativa. El IES Villalba Hervás, centro cabecera de distrito, en virtud de su autonomía pedagógica planificará sesiones de coordinación para tratar temas de interés tales como la mejora del rendimiento escolar, la atención a la diversidad, el trabajo por competencias, las evaluaciones externas, la prevención del absentismo escolar, las relaciones con las familias, los proyectos educativos del distrito, los proyectos de innovación o las relaciones con otras instituciones. Se realizarán tres reuniones durante el curso, coincidiendo una por trimestre.  Coordinación Infantil-Primer Ciclo Primaria Se realizan reuniones bimestrales para coordinar acciones que supongan continuidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje entre las etapas de Educación Infantil y de Educación Primaria. La primera reunión se realizará en la primera semana de septiembre. Las pautas a seguir están recogidas en la Programación General Anual del centro.

3.2.

CRITERIOS EN LA ESCOLARIZACIÓN.

Este apartado viene regulado por: - El DECRETO 61/2007, de 26 de marzo, por el que se regula la admisión del alumnado de enseñanzas no universitarias en los centros docentes públicos y privados concertados de la Comunidad Autónoma de Canarias. Modificado por el Decreto 17/2016, de 14 de marzo. - ORDEN de 27 de marzo de 2007, por la que se desarrolla el procedimiento de admisión del alumnado en las enseñanzas no universitarias en los centros docentes públicos y privados concertados de la Comunidad Autónoma de Canarias. Modificado por la Orden de 18 de marzo de 2016. - Además de Las resoluciones que anualmente se publican. Se atenderá a ambas normativas para garantizar el rigor y transparencia a la hora de realizar el proceso de admisión.

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Escolarización del alumnado procedente de sistemas educativos extranjeros.

Las personas extranjeras menores de 16 años tienen el derecho a la educación, que incluye el acceso a la enseñanza básica, gratuita y obligatoria. Todo menor procedente de un sistema educativo extranjero que tenga edad para ser escolarizado en Educación Primaria se incorporará a cualquiera de los cursos que integran esta etapa educativa, atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico, de modo que pueda acceder al curso más adecuado a sus conocimientos previos. Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de dos o más años podrán ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondería por edad, siempre que dicha escolarización les permita completar la etapa en los límites de edad establecidos con carácter general. Para este alumnado se adoptarán las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integración escolar y la recuperación de su desfase, y que le permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. Para la atención al alumnado extranjero que pueda presentar necesidades educativas especiales, se actuará según lo establecido en la normativa vigente.

3.3. CRITERIOS EN LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO. La evaluación de los aprendizajes es el proceso a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo. La evaluación del alumnado en la Comunidad Autónoma de Canarias se rige por la siguiente normativa: Educación Infantil: ORDEN de 5 de febrero de 2009, por la que se regula la evaluación en la Educación Infantil y se establecen los documentos oficiales de evaluación en esta etapa (BOC nº 37 de 24 de febrero de 2009). Educación Primaria: ORDEN de 21 de abril de 2015, por la que se regula la evaluación y la promoción del alumnado que cursa la etapa de la Educación Primaria.

a) EDUCACIÓN INFANTIL. En Educación Infantil, la evaluación es continua, global y formativa, debiendo ser sus referentes básicos el conjunto de capacidades expresadas en los objetivos de la etapa y de las diferentes áreas o ámbitos de experiencia. La observación directa y sistemática constituye la técnica principal de la recogida de información en el proceso de evaluación. La evaluación tiene un carácter regulador del proceso educativo, al proporcionar una información constante que permite introducir variaciones que pueden mejorarlo, con lo cual la evaluación adquiere un carácter formativo y orientador del mismo. La valoración del proceso de aprendizaje de los niños y las niñas se expresa en términos cualitativos, recogiendo la apreciación de su evolución en este proceso, así como, en su caso, las medidas de refuerzo educativo o adaptación curricular tomadas. La evaluación sirve para valorar el proceso de enseñanza y aprendizaje y la propia práctica docente y proporcionar datos relevantes para tomar decisiones individualizadas. A estos efectos,

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los criterios de evaluación de cada una de las áreas se utilizan como referentes para la identificación de las posibilidades y dificultades del alumnado y para observar el desarrollo de su proceso de aprendizaje, así como el grado de consecución de las competencias básicas. Proceso de evaluación en Educación Infantil. La evaluación del aprendizaje del alumnado corresponde al tutor/la tutora de cada grupo. Éste recoge la información proporcionada por otros profesionales que pueda incidir en el grupo de niños/as o en alguno de ellos en particular. Al incorporarse por primera vez el niño/la niña al centro se realiza una evaluación inicial, por la que se determina el punto de partida del proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación inicial incluye las informaciones proporcionadas por la familia y, en su caso, informes médicos, psicológicos, pedagógicos y sociales que revistan interés para la vida escolar, así como la observación directa del grado de desarrollo de las competencias básicas durante el primer periodo de incorporación y adaptación del niño/la niña al Centro. Una de las estrategias utilizadas para llevar a cabo la Evaluación Inicial es la entrevista personal con los padres y las madres de los alumnos y las alumnas para conocer, a través del cuestionario, la historia del niño/la niña previa al comienzo de la escolaridad. Durante el período de adaptación se recogen datos en unas fichas de observación que cumplimenta el maestro/la maestra en las clases, así como los padres/madres en casa, cotejándose ambos cuestionarios y completándolos, de esta forma. En el mencionado cuestionario también se hace referencia a la evaluación inicial que se realiza en cualquier actividad. La evaluación continua, que debe tener presente las informaciones recogidas en la evaluación inicial, tiene carácter formativo. El maestro o la maestra, a lo largo del ciclo, recogen y anotan los datos relativos al proceso de evaluación continua y analizan los progresos y dificultades de los niños y niñas, con el fin de adecuar la intervención educativa al grupo clase y a los objetivos previstos. Para realizar la evaluación continua se recogen los datos sobre las actividades de enseñanza/aprendizaje, durante el proceso y final del mismo, de cada uno de los niños y niñas, y las adaptaciones y medidas de refuerzo que algunos/as necesitan. La observación de los niños y niñas es la técnica más utilizada porque es la mejor que nos informa de los procesos seguidos y de los resultados, de forma que podemos intervenir cuando la situación lo requiera, ya sea para realizar alguna medida de adaptación o refuerzo, según proceda. En cada unidad de programación, tomando como referentes los objetivos establecidos en la Propuesta Pedagógica, cada maestro o maestra concreta qué aprendizajes espera que alcancen los niños y niñas y en qué grado, constituyendo la referencia inmediata de la evaluación continua. En el caso de niños o niñas con NEAE, el referente está constituido por lo establecido en cada uno de sus documentos individuales de adaptación curricular. El tutor o la tutora elaboran, al finalizar cada curso escolar, un informe de evaluación donde se recogen los aspectos más relevantes del proceso de aprendizaje de cada niño/a. En el informe final de evaluación se recogen las observaciones más relevantes sobre el grado de desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos de etapa, así como las medidas de refuerzo educativo y adaptación curricular que, en su caso, hayan sido utilizadas. Corresponde a los/as maestros/as tutores/as informar regularmente a los padres/madres o tutores/as legales de los/as alumnos/as, sobre los progresos y dificultades detectados en la consecución de los objetivos establecidos en la Propuesta Pedagógica, e incorporar a la evaluación las informaciones significativas producto de esta comunicación. La información de los/as maestros/as tutores/as incluye, además, las medidas de refuerzo y adaptación curricular que, en su caso, se hayan tomado. Tales medidas comportan un informe escrito trimestral, una copia del cual se incorpora al expediente personal del alumno/la alumna. Los/as tutores/as mantienen con los padres/madres entrevistas o reuniones de grupo trimestrales para favorecer la comunicación entre el Centro y la familia, así como las individuales que se

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precisen, especialmente cuando la situación lo aconseje o cuando los padres/las madres lo soliciten.

b) EDUCACIÓN PRIMARIA. La evaluación del alumnado que curse la etapa de la Educación Primaria es global, para lo cual se tiene en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas del curso, así como el grado de desarrollo de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa. Además, la evaluación es continua y formativa, lo que nos permite contar, en cada momento del curso, con una información general del aprendizaje del alumnado para facilitar tanto la detección de dificultades como la consolidación de los aprendizajes; la adecuación del proceso de enseñanza del profesorado a las necesidades de aprendizaje del alumnado; la aplicación de medidas de apoyo educativo, individuales o grupales, que favorecen el principio de inclusión; la orientación al alumnado en sus actitudes y en sus estrategias de aprendizaje; el diseño de acciones tutoriales, y el establecimiento de formas de participación de los padres, las madres del alumnado o las personas que lo representan legalmente. Para garantizar la evaluación continua en el caso del alumnado que presente inasistencia reiterada a clase, se emplean sistemas de evaluación alternativos sujetos a los criterios y los procedimientos regulados en la orden de evaluación, de tal forma que garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones sobre la evaluación. Estos se recogen en las normas de organización y funcionamiento, tal y como establece el artículo 41.2, apartado b) del Decreto 81/2010, de 8 de julio; o, en su caso, en los documentos organizativos o pedagógicos del centro, y prestan especial atención a las características del alumnado y a las causas de la citada inasistencia. Los resultados de la evaluación de las áreas, que reflejan el nivel de logro de los criterios de evaluación, se expresan en los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) o Sobresaliente (SB), considerándose calificación negativa el Insuficiente y positivas las demás. Además, estos términos van acompañados de una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, aplicándose en este caso las siguientes correspondencias:

Insuficiente:

1, 2, 3 o 4.

Suficiente:

5.

Bien:

6.

Notable:

7 u 8.

Sobresaliente:

9 o 10.

Las reclamaciones deberán ser presentadas siempre por escrito en el impreso de instancia general del centro, se le dará registro de entrada y se atenderá a los plazos publicados.

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3.4. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DEL ALUMNADO. En la sesión de evaluación final se tomarán las decisiones de promoción al curso o a la etapa siguiente, del alumnado que cumpla los requisitos establecidos en el artículo 10 La ORDEN de 21 de abril de 2015 que regula la evaluación y la promoción del alumnado que cursa la etapa de la Educación Primaria. 

Al finalizar cada el curso y como consecuencia del proceso de evaluación global, continua, formativa y conjunta de las áreas, y del grado de desarrollo y adquisición de las competencias, el equipo docente del grupo adoptará las decisiones sobre la promoción del alumnado, tomándose en especial consideración la información y el criterio del tutor o la tutora del grupo. Se accederá al curso o a la etapa siguiente siempre que se considere que se ha alcanzado el desarrollo y adquisición correspondiente de las competencias y de los objetivos, teniendo en cuenta que estos últimos están concretados por curso en los criterios de evaluación de las áreas. Se promocionará, asimismo, siempre que los aprendizajes no adquiridos no impidan seguir con aprovechamiento el curso posterior o se considere que con la promoción se favorece el desarrollo personal y social del alumnado. En este caso, se diseñarán y aplicarán las medidas de apoyo educativo necesarias para alcanzar dichos aprendizajes. Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el apartado anterior, y una vez agotadas las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumnado, este podrá permanecer un año más en el mismo curso. Esta medida, que tiene carácter excepcional, se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la etapa de la Educación Primaria. En el caso de que se adopte la medida de no promoción, el tutor o la tutora deberá acreditar documentalmente que se adoptaron las medidas de apoyo educativo pertinentes por parte del equipo docente y que se pusieron en marcha durante el curso. Los acuerdos del equipo docente sobre estas medidas deberán quedar recogidos, al menos, en las actas de las sesiones de evaluación que se realizan a lo largo del curso. Por su parte, el equipo directivo habrá velado por que se hayan cumplido dichas medidas. Antes de adoptar la decisión de no promoción, el profesorado tutor oirá a las madres, los padres del alumnado o las personas que lo representan legalmente, expondrá en la sesión de evaluación final las razones argumentadas por estos con relación a la medida planteada y las recogerá en el acta correspondiente. No obstante lo anterior, la decisión final corresponderá al equipo docente. Al realizar la Segunda Evaluación el Equipo Educativo se propondrá por parte de los Equipos Educativos el posible alumnado que no promociona y durante el Tercer Trimestre del curso el tutor/a del grupo informará a las madres, a los padres del alumnado o a las personas que lo representan legalmente sobre la previsión de no promoción del alumno o la alumna. Esta comunicación se realizará como mínimo con un mes de antelación a la sesión de evaluación final garantizando que haya transcurrido el tiempo suficiente del curso para haber podido desarrollar las competencias correspondientes. La no promoción sin otras medidas complementarias sitúa al alumnado repetidor en un escenario académico parecido al del curso académico en el que fracasó, por lo general agravado por los problemas que supone la adaptación al nuevo grupo. Para que la no promoción se realice con garantías de éxito se presentará en la Jefatura de Estudios el plan específico de refuerzo educativo individualizado (PIRE), modelo CEIP Domínguez

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Alfonso). Se presentará con quinces días de antelación antes de la finalización del curso para su supervisión por parte de la Jefatura de Estudios, se informará a las familias y se guardará en el expediente académico del alumnado como punto de partida en el siguiente curso escolar. Por lo tanto el alumno accederá al curso o etapa siguiente, siempre que se considere que ha superado los criterios de evaluación de las diferentes áreas y ha alcanzado el grado de adquisición de las competencias correspondientes. El alumno que no haya superado los objetivos de la etapa o que no haya alcanzado el grado de adquisición de las competencias correspondientes, sólo podrá repetir una sola vez durante la etapa con un plan individual de refuerzo educativo que será organizado por el equipo docente que imparte las clases. La decisión de no promoción, es una medida excepcional y se tomará después de haber agotado el resto de medidas (refuerzo y apoyo). Antes de adoptar dicha decisión, el tutor oirá a los padres, madres o tutores legales del alumno. El equipo docente que imparte clases al alumno, decidirá sobre la promoción del mismo, tomando especial consideración la opinión del tutor, así como aspectos relacionados con la madurez e integración en el grupo. En el caso de que el alumno promocione con evaluación negativa en alguna de las áreas, deberá establecerse un plan individual de refuerzo educativo dirigido a la recuperación de estas áreas. Cuando alguna de las áreas no aprobadas se apruebe en cursos posteriores, se considerarán recuperadas a todos los efectos.

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CRITERIOS DE PROMOCIÓN CEIP DOMÍNGUEZ ALFONSO    

En toda la etapa sólo se puede hacer uso de la NO PROMOCIÓN una vez. Si el alumno/a ya ha repetido promociona al curso siguiente. La ley no precisa en qué curso se debe repetir. Si el alumno pasa con asignaturas suspendidas debe elaborarse el Plan Individual de Refuerzo Educativo Individualizado (según el modelo del centro).  Si aprueba el área suspendida se considerará recuperada.  Las decisiones correspondientes a la promoción del alumnado se adoptarán por el Equipo Educativo (profesorado que da clase al grupo) tomándose especialmente en consideración la información y el criterio del profesor tutor/a.  El alumnado para promocionar deber superar los criterios de evaluación de las áreas de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas y de las competencias de Comunicación lingüística, matemática y aprender a aprender previsto para el nivel.

CURSOS

SITUACIÓN

DECISIÓN

OTROS

1º a 6º

Todo aprobado

Promociona

1º a 6º

Tiene áreas ya ha repetido

suspendidas pero

Promociona

Elaboración de un PIRE o ACI (si procede)

1º a 5º

No supera los Criterios de Evaluación de Lengua Castellana o Matemáticas

Promociona

Elaboración de un PIRE o ACI (si procede)

1º a 5º

No supera los Criterios de Evaluación de Lengua Castellana o Matemáticas y otra área.

Promociona

Elaboración de un PIRE o ACI (si procede)

1º a 5º

No supera los Criterios de No promociona Evaluación de tres áreas y no ha repetido Salvo que el Equipo Docente considere que lo contrario tras valorar otros aspectos que desaconsejan la no promoción.

Elaboración de un PIRE o ACI (si procede)

1º a 5º

No supera los Criterios de No promociona Evaluación Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas y no ha Salvo que el Equipo repetido Docente considere que lo contrario tras valorar otros aspectos que desaconsejan la no

Elaboración de un PIRE o ACI (si procede)

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promoción.

No supera los Criterios de Evaluación Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas y no ha repetido.

Suspende tres áreas y no ha repetido

No promociona

Elaboración de un PIRE o ACI (si procede)

Elaboración de un PIRE o ACI (si procede)

6º Para la promoción a la siguiente etapa el Equipo Educativo de 6º tendrá en cuenta además: 1. La superación de la Competencia clave de aprender a aprender. El grado de madurez del alumno que se concretará en : 1) Hábitos básicos de trabajo y estudio 2) Autonomía en el trabajo 3) Actitud y esfuerzo 4) Capacidad de superación de las dificultades 2. Que los aprendizajes aprovechamiento la nueva etapa.

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no

alcanzados

permitan

seguir

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con

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4- LAS NORMAS DE FUNCIONAMIENTO INTERNO DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO O DE LAS COMISIONES QUE EN ELLOS SE CONSTITUYERAN.

El centro tiene los siguientes órganos de gobierno: 1. El equipo directivo es el órgano ejecutivo del gobierno de los centros y estará integrado por las personas titulares de la dirección, de la jefatura de estudios y de la secretaría en el marco de lo dispuesto en el Decreto 106/2009, de 28 de julio, por el que se regula la función directiva en los centros docentes públicos no universitarios dependientes de la Comunidad Autónoma de Canarias. 2. Los órganos colegiados son el Consejo Escolar y el Claustro del profesorado. 4.1. EL EQUIPO DIRECTIVO. 4.1.1. EL/LA DIRECTORA/A. 1. El director es la persona responsable de la organización y funcionamiento de todas las actividades que se llevan a cabo en el centro educativo y ejercerá la dirección pedagógica, sin perjuicio de las competencias, funciones y responsabilidades del resto de los miembros del equipo directivo y de los órganos colegiados de gobierno. 2. Podrá realizar contratos menores concernientes a la adquisición de bienes y a la contratación de obras, servicios y suministros, de acuerdo con lo dispuesto en la legislación vigente en materia de Contratos del Sector Público, con los límites fijados en la normativa correspondiente y con sometimiento a las disposiciones que establezca la Administración Educativa de Canarias. Asimismo, podrá autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro. Tendrá también capacidad de gestionar los recursos económicos y donaciones, cuya obtención se haya aprobado por el Consejo Escolar, y que reciba el centro docente público por parte de la Administración, de instituciones y de empresas, que se reflejarán en el presupuesto de ingresos y de los que se dará cuenta al Consejo Escolar y a la Consejería competente en materia educativa. 3. Con el fin de cumplir los objetivos propuestos en el proyecto educativo del centro, los directores y directoras podrán proponer la definición de los puestos de trabajo requeridos para el desarrollo de proyectos, actividades o medidas no reguladas por la Consejería competente en materia educativa, atendiendo a su titulación o capacidad profesional. a. A estos efectos, los distintos centros directivos de la Consejería competente en materia educativa, en el ámbito de sus competencias, establecerán las condiciones y los procedimientos oportunos. 4. En el ejercicio de la jefatura de todo el personal adscrito al centro, que le reconoce el artículo 132, apartado e), de la Ley Orgánica de Educación, los directores y directoras de los centros docentes públicos serán competentes para el ejercicio de la potestad disciplinaria, en relación con las faltas leves respecto al personal funcionario y laboral, docente y no docente, que presta servicios en su centro, en los casos que se recogen a continuación: a) Incumplimiento injustificado del horario de trabajo, de permanencia obligada en el centro, hasta un máximo de nueve horas al mes. b) La falta de asistencia al trabajo injustificada, en un día. 5. Las faltas a las que se refiere el apartado anterior podrán ser sancionadas de acuerdo con la normativa vigente, debiendo ser comunicadas a la Administración educativa a los efectos oportunos. Contra las resoluciones sancionadoras podrá interponerse recurso de alzada o reclamación previa a la vía judicial ante la Dirección

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General de Personal o la Secretaría General Técnica, según se trate de personal docente o no docente. 6. Los directores o directoras podrán proponer sanción disciplinaria por la comisión de faltas leves, distintas de las relacionadas en el apartado 4 de este artículo. 7. Los directores y directoras de los centros docentes públicos serán competentes para elevar la comunicación de las faltas del personal del centro al órgano competente correspondiente, para el inicio del procedimiento disciplinario por faltas graves y muy graves. Artículo 6.- Competencias de la Dirección de los Centros. Los directores y directoras de los centros docentes públicos tendrán las siguientes competencias: a. Ostentar la representación del centro docente público, con la condición de autoridad pública y representar a la Administración educativa en el mismo, haciéndole llegar a ésta las propuestas, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa. b. Dirigir y coordinar todas las actividades del centro docente público hacia la consecución del proyecto educativo del mismo, de acuerdo con las disposiciones vigentes y sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro y al Consejo Escolar del centro docente. c. Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro docente público. d. Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro docente público, bajo la supervisión de la Consejería competente en materia educativa. e. Organizar el horario, el sistema de trabajo diario y ordinario del personal sometido al derecho laboral y conceder permisos por asuntos particulares al personal funcionario no docente y personal laboral destinado en el centro docente, de acuerdo con la normativa vigente. f. Dirigir la actividad administrativa del centro educativo, incluyendo, en su condición de funcionario público, las competencias para cotejar y compulsar documentos administrativos según la normativa vigente, sin perjuicio de las funciones de fe pública reconocidas, en este aspecto, a los secretarios y secretarias de los centros. g. Velar por el mantenimiento de las instalaciones y del mobiliario del centro docente público, coordinando sus actuaciones, con el resto del equipo directivo, acorde con lo dispuesto en la Ley 6/2006, de 17 de julio, del Patrimonio de la Comunidad Autónoma de Canarias. h. Favorecer la convivencia en el centro docente público, garantizar la mediación en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan al alumnado, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar. A tal fin, se promoverá la agilización de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros. i. Resolver las reclamaciones que contra las calificaciones finales y decisiones de promoción o titulación puedan presentar, en su caso, el alumnado o sus representantes legales en el centro docente público, mediante el procedimiento que establezca la Consejería competente en materia educativa. j. Impulsar la colaboración con las familias promoviendo la firma de los compromisos educativos pedagógicos y de convivencia, así como, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno y fomenten un clima escolar, que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en competencias y valores del alumnado. k. Impulsar los procesos de evaluación interna del centro docente público, colaboraren las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado y promover planes de mejora de la calidad del centro docente, así como proyectos de innovación e investigación educativa. l. Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de sus competencias.

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m. Proponer al órgano de la Consejería competente en materia educativa, el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro docente público. n. Colaborar con los distintos órganos de la Consejería competente en materia de educación en todo lo relativo al logro de los objetivos educativos y en actividades diversas de carácter centralizado, que precisen de la participación del personal adscrito al centro docente público, así como formar parte de los órganos consultivos que se establezcan al efecto y proporcionar la información y documentación que le sea requerida por la Consejería competente en materia de educación. o. Elaborar y proponer el calendario general de actividades docentes y no docentes, incluyendo las actividades complementarias y extraescolares, así como los horarios del profesorado y del alumnado, de acuerdo con la planificación de las enseñanzas, con el proyecto educativo y en el marco de las disposiciones vigentes. p. Promover convenios de colaboración con otras instituciones, organismos o centros de trabajo, de acuerdo al procedimiento que establezca la Consejería competente en materia educativa. q. Proponer al órgano competente de la Administración educativa, la utilización de las instalaciones y de las dependencias del centro docente, por entidades o personas ajenas a la comunidad educativa, previa información al Consejo Escolar. r. Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes. s. Cualquier otra competencia que le sea encomendada por la Administración educativa o por los correspondientes Reglamentos y disposiciones vigentes. 4.1.2. EL/LA JEFE/A DE ESTUDIOS. La persona titular de la jefatura de estudios tendrá las siguientes competencias: a. Participar coordinadamente junto con el resto del equipo directivo en el desarrollo de las funciones señaladas en el artículo 4 del presente Decreto. b. Coordinar, de conformidad con las instrucciones de la persona titular de la dirección, las actividades de carácter académico, de orientación y tutoría, las programaciones didácticas y la programación general anual, así como las actividades extraescolares y complementarias del profesorado y del alumnado en relación con el proyecto educativo. c. Coordinar las actuaciones de los órganos de coordinación docente y de los competentes en materia de orientación académica y profesional y de los de acción tutorial, que se establezcan reglamentariamente. d. Colaborar en la coordinación de las actividades de perfeccionamiento del profesorado, así como planificar y coordinar las actividades de formación y los proyectos que se realicen en el centro. e. Ejercer, de conformidad con las instrucciones de la dirección, la jefatura del personal docente en todo lo relativo al régimen académico. f. Elaborar, en colaboración con el resto de miembros del equipo directivo, los horarios académicos del alumnado y del profesorado, de acuerdo con los criterios pedagógicos y organizativos incluidos en la programación general anual y con la normativa que regule la organización y funcionamiento de los centros, así como velar por su estricto cumplimiento. g. Controlar el cumplimiento de la jornada de trabajo del profesorado dejando siempre constancia documental de la asistencia diaria, mediante el procedimiento que establezca la dirección del centro y según las instrucciones que dicte el órgano responsable de la gestión de personal docente de la Consejería competente en materia educativa. h. Coordinar la utilización de espacios, medios y materiales didácticos de uso común para el desarrollo de las actividades de carácter académico, de acuerdo con lo establecido en el proyecto educativo, en el proyecto de gestión y en la programación general anual. i. Organizar los actos académicos y sustituir al director o directora en los supuestos previstos. j. Coordinar los procesos de evaluación.

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k. Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por la persona titular de la dirección o por la Consejería competente en materia educativa, dentro de su ámbito de competencias, o por los correspondientes reglamentos orgánicos y disposiciones vigentes. 4.1.3. EL/LA SECRETARIO/A. La persona titular de la secretaría tendrá las siguientes competencias: a. Participar en coordinación con el resto del equipo directivo en el desarrollo de las funciones señaladas en el artículo 4 del presente Decreto. b. Ordenar el régimen administrativo y económico del centro docente, de conformidad con las instrucciones de la dirección y lo establecido en el proyecto de gestión del centro, elaborar el anteproyecto de presupuesto del centro docente, llevar la contabilidad y rendir cuentas ante las autoridades correspondientes. c. Ejercer, de conformidad con las instrucciones del director o directora y bajo su autoridad, la supervisión y control del personal de administración y servicios adscrito al centro docente público y velar por el cumplimiento de la jornada y las tareas establecidas. d. Actuar como secretario o secretaria de los órganos colegiados de gobierno, levantar acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos adoptados con el visto bueno de la persona titular de la dirección. e. Custodiar las actas, libros, archivos del centro docente y los documentos oficiales de evaluación, así como expedir, con el visto bueno de la persona titular de la dirección, las certificaciones que soliciten las autoridades y las personas interesadas. Asimismo, cotejar y compulsar documentos administrativos, conforme a la normativa vigente. f. Tener acceso al registro de centralización electrónica de los expedientes académicos del alumnado y custodiar, conservar y actualizar los expedientes, garantizando la coincidencia entre los datos contenidos en el expediente del alumno o alumna en el centro, en soporte documental o informático, y los datos que conforman el expediente centralizado, conforme con el nivel de protección y seguridad establecido en la normativa vigente. g. Dar a conocer y difundir a toda la comunidad educativa cuanta información sobre normativa, disposiciones legales o asuntos de interés general o profesional se reciba en el centro docente público. h. Tomar parte en el proceso de elaboración del proyecto educativo de centro docente público, de la programación general anual y de las normas de organización y funcionamiento. i. Realizar el inventario general del centro docente y mantenerlo actualizado y velar por el buen uso y conservación de las instalaciones y equipamiento escolar, en colaboración con los jefes o jefas de departamento, y de acuerdo con las indicaciones de la persona titular de la dirección. j. Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por la persona titular de la dirección o por la Consejería competente en materia educativa, dentro de su ámbito de competencias, o por los correspondientes Reglamentos orgánicos y disposiciones vigentes.

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4.2. LOS ÓRGANOS COLEGIADOS. Los órganos de gobierno, en el ámbito de sus funciones competencias, se regirán por los siguientes principios de actuación, sin menoscabo de los principios generales previstos para el equipo directivo (artículo 2 del Decreto 106/2009):     

Velar por el cumplimiento de lo establecido en la Constitución así como lo expresado en los principios y fines de la educación establecidos en las leyes y demás disposiciones vigentes y los recogidos en el proyecto educativo del centro. Garantizar el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes de la comunidad educativa, así como su participación efectiva en la vida del centro, en su gestión y evaluación, respetando el ejercicio de su participación democrática. Favorecer las medidas de equidad que garanticen la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúen como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales. Fomentar la convivencia democrática y participativa, favoreciendo medidas y actuaciones que impulsen la prevención y la resolución pacífica de los conflictos, así como el plan de convivencia. Impulsar el uso de las tecnologías de la comunicación y de la información como instrumento de modernización administrativa de los centros y de adaptación e incorporación del alumnado a una sociedad en cambio constante. 4.2.1. EL CONSEJO ESCOLAR.

El Consejo Escolar es el órgano colegiado de gobierno a través del cual se garantiza la participación de los distintos sectores que constituyen la comunidad educativa. El régimen jurídico de los Consejos Escolares será el establecido en el presente Reglamento y en su normativa de desarrollo, y su funcionamiento se regirá por las normas relativas a los órganos colegiados del Capítulo II del Título II de la Ley 30/1992,de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, y en las normas de organización y funcionamiento del centro, siempre que no vayan en contra de las disposiciones anteriormente citadas.

-

Composición del Consejo Escolar.

El Consejo Escolar estará compuesto por los siguientes miembros:         

La persona que ejerza la dirección del centro docente, que lo presidirá. La persona que ejerza la jefatura de estudios. Un concejal o una concejala o representante del Ayuntamiento de la Villa de La Orotava. Cuatro profesores y/o profesoras elegidos por el Claustro. Tres padres y/o madres. Un representante del alumnado. Un representante de los padres y madres del alumnado que será designado por la asociación de padres y madres. Un representante del personal de administración y servicios del centro. La persona titular de la secretaría del centro que actuará a su vez como secretario o secretaria del Consejo Escolar, con voz y sin voto.

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Una vez constituido el Consejo Escolar del centro, éste designará una persona entre sus miembros que, coordinado con el equipo directivo, impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. En los centros de educación especial y en aquellos que tengan unidades de educación especial formará parte también del Consejo Escolar un representante del personal de atención educativa complementaria.

-

Competencias del Consejo Escolar.

El Consejo Escolar del centro tendrá las siguientes competencias:  

  

 

 

 

Establecer las directrices para la elaboración del proyecto educativo, del proyecto de gestión y de las normas de organización y funcionamiento del centro, de acuerdo con criterios de calidad y equidad educativa. Aprobar y evaluar el proyecto educativo, el proyecto de gestión y las normas de organización y funcionamiento del centro, sin perjuicio de las competencias que el Claustro del profesorado tiene atribuidas respecto a la concreción del currículo y a todos los aspectos educativos. Aprobar y evaluar la programación general anual del centro docente, sin perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado en relación con la planificación y organización docente, y aprobar las propuestas de mejora. Aprobar el proyecto de presupuesto del centro de acuerdo con lo establecido en su proyecto de gestión, así como supervisar su ejecución y aprobar la liquidación del mismo. Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipamiento escolar, así como aprobarla obtención de recursos económicos complementarios de acuerdo con los límites recogidos en la normativa vigente y los que establezca la Administración educativa. Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos candidatas. Participar en la selección de la persona que ejerza la dirección del centro en los términos que se establezca en la normativa específica, ser informado del nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, así como participar en la evaluación del desempeño de la función directiva, de acuerdo con lo dispuesto en el apartado 3 del artículo 26 del Decreto106/2009. Proponer, en su caso, la revocación del nombramiento de la persona titular de la dirección, previo acuerdo motivado de sus miembros adoptados por mayoría de dos tercios del total de miembros que conforman el Consejo Escolar. Proponer y aprobar medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro docente, la compensación de desigualdades, la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social y la igualdad entre hombres y mujeres. Conocer la resolución de los conflictos de convivencia y velar por que se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por la dirección correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres y madres, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas. Decidir sobre la admisión del alumnado con sujeción a lo establecido en la normativa específica en esta materia. Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros docentes, o con entidades organismos públicos o privados. Analizar y valorar el funcionamiento general del centro docente, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.

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    

Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración educativa, sobre el funcionamiento del centro docente y la mejora de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad del mismo. Determinar los criterios sobre la participación del centro en actividades culturales, deportivas y recreativas realizadas dentro y fuera del centro, y en aquellas otras acciones a las que el centro pudiera prestar su colaboración. Establecer criterios y actuaciones para conseguir una relación fluida y participativa entre este órgano colegiado de gobierno y todos los sectores dela comunidad educativa y promover las relaciones y la colaboración escuela-familia. Solicitar, a los servicios de apoyo, a otras instituciones o a expertos los informes y el asesoramiento que se considere oportuno, y constituir comisiones con carácter estable o puntual para la realización de estudios o trabajos. Cualesquiera otras que le sean atribuidas legal o reglamentariamente.

-

Elección y renovación de los miembros del Consejo Escolar.

El Consejo Escolar está formado por los miembros anteriormente citados. La elección de representantes se desarrollará durante el primer trimestre del curso académico que corresponda, en la presentación de candidaturas de los distintos sectores de la comunidad educativa de centro se favorecerá la presencia equilibrada de hombres y mujeres. La condición de miembro electo del Consejo Escolar se adquiere por cuatro años, renovándose por mitades cada dos años de forma alternativa, previa convocatoria de la CEU. Los representantes que antes de la renovación que les corresponda dejaran de cumplir los requisitos necesarios para pertenecer a dicho órgano, producirán vacantes, que serán cubiertas por los siguientes candidatos de acuerdo con el número de votos obtenidos según las listas de las actas de la última renovación parcial según establecen los procedimientos necesarios para cubrir dichas vacantes. La Consejería competente en materia educativa establecerá el procedimiento para la designación de aquellos miembros del Consejo Escolar que representen a determinadas asociaciones o entidades. La condición de miembro designado se adquiere por dos años.

-

Régimen de funcionamiento del Consejo Escolar.

1. El Consejo Escolar se reunirá, como mínimo, una vez cada dos meses y siempre que lo convoque la dirección del centro por propia iniciativa o a solicitud de, al menos, un tercio de sus miembros. En todo caso, será preceptiva además, una reunión a principio de curso y otra al final del mismo. 2. Las reuniones del Consejo Escolar se celebrarán en el día y con el horario que posibilite la asistencia de todos sus miembros. Para las reuniones ordinarias, la dirección del centro enviará a los miembros del Consejo Escolar la convocatoria con una antelación mínima de siete días naturales, que incluirá el orden del día de la reunión. Asimismo, pondrá a disposición de los miembros, incluso a través de medios electrónicos o telemáticos, la documentación que vaya a ser objeto de debate y, en su caso, aprobación, de forma que éstos puedan tener acceso a la misma con antelación suficiente. No podrá ser objeto de acuerdo ningún asunto que no figure en el orden del día, salvo que estén presentes todos los miembros y sea declarada la urgencia por el voto favorable de la mayoría. Se podrán realizar convocatorias extraordinarias, con una antelación mínima de veinticuatro horas, cuando la naturaleza de los asuntos que hayan de tratarse así lo aconseje. En ese caso, la convocatoria podrá efectuarse por fax, correo electrónico o mensajes teléfono móvil, y siempre que la persona integrante del Consejo Escolar haya manifestado de forma expresa alguna de estas modalidades como idónea para la recepción de la convocatoria. 3. Para la válida constitución del órgano, a efectos de celebración de sesiones, deliberaciones y toma de acuerdos, se requerirá la presencia de las personas titulares de la presidencia y de la secretaría, o en su caso de quienes le sustituyan, y de la mitad más uno de sus miembros.

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4. El Consejo Escolar adoptará los acuerdos por mayoría simple de los miembros presentes salvo en los casos siguientes: a) Aprobación del proyecto educativo, del proyecto de gestión, de las normas de organización y funcionamiento así como sus modificaciones, que se realizará por mayoría de dos tercios del total de miembros que conforman el Consejo Escolar. b) Propuesta de revocación del nombramiento de la persona titular de la dirección que se realizará por mayoría de dos tercios del total de miembros que conforman el Consejo Escolar. c) Aquellas otras que se determinen reglamentariamente.

-

Estatuto jurídico de los miembros del Consejo Escolar.

1. Las personas electas del Consejo Escolar y las comisiones que se formen en el mismo, no estarán sujetos a mandato imperativo en el ejercicio de su representación. Los representantes de cada sector están obligados a informar a sus representados de lo tratado en este órgano de gobierno. 2. Las personas representantes de los diferentes colectivos estarán a disposición de sus respectivos representados cuando éstos los requieran, para informar de los asuntos que se vayan a tratar en el Consejo Escolar, para informarles de los acuerdos tomados y para recoger las propuestas que deseen trasladar a este órgano de gobierno y participación. 3. Con carácter consultivo, los representantes de los sectores en el Consejo Escolar promoverán reuniones periódicas con sus respectivos representados y recabarán su opinión, especialmente cuando haya asuntos de trascendencia. Asimismo podrán solicitar, en asuntos de especial interés, la opinión de los órganos de participación y colaboración de los diferentes sectores de la comunidad educativa. Para ello dispondrán de los recursos y facilidades que garanticen tal objetivo. 4. De cuantas decisiones se tomen en las sesiones del Consejo se informará a los diferentes sectores representados. A tal fin, en la primera reunión que se realice una vez constituido el Consejo Escolar o, en todo caso, al inicio del curso, cada sector decidirá el procedimiento para informar a sus representados de la forma que estimen más adecuada para garantizar este objetivo. 5. En todo caso, los representantes en el Consejo Escolar tendrán, en el ejercicio de sus funciones, el deber de confidencialidad en los asuntos relacionados con personas concretas y que puedan afectar al honor e intimidad de las mismas. 6. Las personas electas podrán ser cesadas por faltas reiteradas de asistencia no justificadas a las sesiones convocadas a lo largo de un curso académico. La decisión deberá ser tomada en la última sesión del Consejo Escolar, por mayoría absoluta de los miembros, previa audiencia de la persona afectada. En este caso, la vacante se cubrirá por la lista de reserva, salvo que esté prevista una convocatoria de renovación parcial.

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Comisiones del Consejo Escolar.

El Consejo Escolar de cada centro constituirá cuantas comisiones de trabajo decida y en la forma que se determine en las normas de organización y funcionamiento. Estas comisiones no tendrán carácter decisorio ni vinculante. Podrán incorporarse a dichas comisiones, a criterio del Consejo Escolar, otros miembros de la comunidad educativa. 

LA COMISIÓN DE GESTIÓN ECONÓMICA: estará integrada, al menos, por las personas titulares de la dirección y de la secretaría, un representante del profesorado y un representante de los padres y madres. Formulará propuestas al equipo directivo para la elaboración del proyecto de gestión y del presupuesto del centro docente. Asimismo, analizará el desarrollo del proyecto de gestión, el cumplimiento del presupuesto aprobado, y emitirá un informe que se elevará para su conocimiento al Consejo Escolar.

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También emitirá un informe previo no vinculante, a la aprobación por parte del Consejo Escolar del presupuesto del centro y de su ejecución. Para el impulso de medidas educativas que foméntenla igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, se podrá crear una comisión de igualdad. En nuestro centro la Igualdad la dinamizará la profesora acreditada en de igualdad en base al Plan de Igualdad del Proyecto Educativo y a las propuestas de mejora de la Programación General Anual.

4.2.2. EL CLAUSTRO DEL PROFESORADO. El Claustro del profesorado es el órgano propio de participación del profesorado en el gobierno del centro, y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su caso, decidir sobre todos los aspectos educativos y académicos del centro. Será presidido por la persona titular de la dirección del centro y estará integrado por la totalidad del profesorado que preste servicio en dicho centro. Los componentes de los equipos de orientación educativa y psicopedagógicos de zona se integrarán en el Claustro del centro sede y podrán participar, en su caso, en los claustros de los centros donde ejercen su función, en los términos que establezca la Consejería competente en materia educativa.

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Competencias del Claustro del profesorado.

El Claustro del profesorado tendrá las siguientes competencias: a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de los proyectos del centro, de la programación general anual y de las normas de organización y funcionamiento del centro docente. b) Establecer los criterios para la elaboración de la concreción de los currículos, así como de los aspectos educativos de los proyectos y de la programación general anual del centro docente. c) Aprobar y evaluar la concreción del currículo los aspectos educativos de los proyectos y de la programación general anual; decidir sus posibles modificaciones, teniendo en cuenta lo establecido en el proyecto educativo y en las evaluaciones realizadas; informar dicha programación general anual y la memoria final de curso antes de su presentación al Consejo Escolar. d) Aprobar la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación dentro del marco normativo, así como el calendario de exámenes o pruebas extraordinarias, analizar y valorar la evolución del rendimiento escolar general del centro través de los resultados de las evaluaciones y elevar informes al Consejo Escolar, con las propuestas de mejora. e) Aprobar los criterios referentes a la atención a la diversidad, orientación, tutoría, evaluación y recuperación del alumnado dentro el marco normativo, así como los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del alumnado y del profesorado. f) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia, la igualdad entre hombres y mujeres la resolución pacífica de conflictos en el centro docente. g) Conocer, en los términos que establezca el centro, la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones y velar para que éstas se atengan a la normativa vigente. h) Proponer medidas e iniciativas que fomenten la colaboración de las familias para la mejora del rendimiento académico del alumnado, el control del abandono escolar temprano y la mejora de la convivencia. i) Informar las normas de organización y funcionamiento del centro docente antes de su presentación al Consejo Escolar. j) Analizar y valorar los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro. k) Promover y aprobar iniciativas en el ámbito de la innovación y de la formación del profesorado del centro.

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l) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados. m) Elegir a sus representantes en el Consejo Escolar del centro docente y participar en la selección del director o de la directora en los términos establecidos en la normativa específica de esta materia. n) Conocer las relaciones del centro docente con otras instituciones de su entorno y, en su caso, con los centros de trabajo. ñ) Conocer la situación económica del centro docente y el desarrollo del proyecto de gestión. o) Establecer propuestas que favorezcan la participación de los servicios concurrentes, así como analizar y valorar la incidencia en el centro. p) Promover iniciativas y actuaciones que propicien la participación y relación con los demás sectores de la comunidad educativa y sus organizaciones. q) Conocer los proyectos anuales de formación del profesorado del centro de acuerdo con la propuesta de la comisión de coordinación pedagógica y la participación del centro en las convocatorias de formación del profesorado e innovación educativa. r) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la Administración educativa, sobre el funcionamiento del centro docente y la mejora de la calidad de la gestión, así como sobre otros aspectos relacionados con la calidad del mismo. s) Cualesquiera otras que le sean atribuidas legal o reglamentariamente.

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Régimen de funcionamiento del Claustro del profesorado.

1. El Claustro del profesorado se reunirá, como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo convoque la dirección del centro, por propia iniciativa o a solicitud de, al menos, un tercio de sus miembros. En todo caso, será preceptiva, además, una reunión a principio de curso y otra al final del mismo. 2. La asistencia a las sesiones del Claustro del profesorado es obligatoria para todos sus miembros. 3. El régimen jurídico del Claustro se ajustará a lo establecido en el presente Reglamento y en su normativa de desarrollo, y en cuanto a su funcionamiento, por lo dispuesto para los órganos colegiados en el Capítulo II del Título II de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común. 4. Para la válida constitución del Claustro, a efectos de la celebración de sesiones, deliberaciones y toma de acuerdos, se requerirá la presencia de las personas titulares de la dirección y de la secretaría, o de quienes las sustituyan, y la de la mitad de sus miembros. 5. No podrá ser objeto de deliberación o acuerdo ningún asunto que no figure en el orden del día, salvo que estén presentes todos los miembros del Claustro sea declarada la urgencia del asunto por el voto favorable de la mayoría. 6. Los acuerdos serán aprobados por mayoría simple de los miembros presentes. Los miembros del Claustro no podrán abstenerse en las votaciones, por ser personal de la Administración, aunque podrán formularse voto particular expresado por escrito con el sentido del voto y los motivos que lo justifican.

4.2.3. FUNCIONAMIENTO DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS. Sin perjuicio de lo previsto en el Reglamento Orgánico de los centros para el Consejo Escolar y el Claustro, el resto de los órganos colegiados de los centros aplicará el régimen de mayorías para su válida constitución y para la adopción de los acuerdos que se fijen en las normas de organización y funcionamiento del centro, respetando, en todo caso, la normativa de evaluación que afecta a cada etapa educativa. De las reuniones celebradas, de los temas tratados y de los acuerdos tomados en las mismas, se dejará constancia de los aspectos más relevantes. La transcripción de las actas de los órganos colegiados podrá documentarse y formalizarse a través del sistema de hojas móviles, debidamente firmadas y numeradas.

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Las reuniones del Claustro y del Consejo Escolar se realizarán fuera de la actividad lectiva del alumnado y fuera de las horas complementarias de permanencia en el centro (exclusiva). Los miembros de los órganos de coordinación y orientación docente no podrán abstenerse en las votaciones por ser personal de la Administración, aunque podrán formular su voto particular, expresado por escrito, con el sentido del voto y los motivos que lo justifican

5- PROCEDIMIENTO ABSENTISMO DE ALUMNOS. EL NÚMERO MÁXIMO DE FALTAS DE ASISTENCIA DEL ALUMNADO POR CURSO, PARA LOS EFECTOS QUE SE DETERMINEN, Y LOS PROCEDIMIENTOS Y REQUISITOS PARA JUSTIFICAR DICHAS FALTAS CONFORME LO ESTABLECIDO POR EL CONSEJO ESCOLAR. El absentismo escolar queda regulado por “El DECRETO 174/2018, de 3 de diciembre, de aprobación del Reglamento por el que se regula la prevención, la intervención y el seguimiento del absentismo escolar y del abandono escolar temprano en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias”. La finalidad que se persigue es reducir el absentismo escolar y el abandono escolar temprano en nuestro centro educativo. Por ello se hace necesario facilitar las vías para garantizar la asistencia regular del alumnado. El Absentismo escolar es la reiterada ausencia temporal injustificada, no permanente ni definitiva, del alumnado al centro educativo en el que está escolarizado y que supone un riesgo para desarrollar satisfactoriamente los procesos de enseñanza y de aprendizaje. La tasa de absentismo escolar será el porcentaje de personas en dicha situación. El ámbito de aplicación en nuestro centro será de obligado cumplimiento en el Aula Enclave, Segundo Ciclo de Educación Infantil y Educación Primaria. Es imprescindible la coordinación de las distintas administraciones públicas con competencias en la materia cuando la situación lo requiera favoreciendo la continuidad y regularidad de la escolarización, previniendo la aparición del absentismo y el abandono escolar temprano. Es fundamental sensibilizar e informar a las familias del alumnado y a su entorno sobre la importancia de la asistencia regular al centro y los beneficios que conlleva en la vida personal, familiar y social del alumnado. 5.1. NIVELES DE ABSENTISMO. Con el objeto de facilitar un diagnóstico idóneo del absentismo, como paso previo para una intervención adecuada centrada en las necesidades y circunstancias del alumnado, se establecen diferentes niveles de absentismo, según el porcentaje de tiempo de inasistencia a las clases, en función de su grado de incidencia:  Absentismo moderado o leve. Cuando la tasa de absentismo sea inferior al 15% de las sesiones de clase.  Absentismo grave. Cuando la tasa de absentismo esté comprendida entre el 15% y el 50% de las sesiones de clase.  Absentismo muy grave. Cuando la tasa de absentismo sea superior al 50% de las sesiones de clase.

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5.2. TIPOS DE ABSENTISMO. 

Absentismo centrado en el alumnado. Son las circunstancias personales del alumnado las que influyen en la aparición de la conducta absentista. Entre sus causas se englobarían, entre otras: presentar cierto desfase curricular y plantear problemas relacionados con conflictos de convivencia escolar.

Absentismo centrado en la familia. La familia y su entorno más cercano generan las condiciones y las situaciones para la aparición de dicha conducta: entre estas se pueden citar los problemas de relación familiar, la falta de control o de autoridad familiar, la desatención, la despreocupación, el abandono y maltrato en el hogar o, incluso, la actitud familiar negativa ante la formación.

Absentismo centrado en el centro escolar. Se produce cuando se dan problemas de interrelación entre el alumnado, cuando este y su familia no consideran adecuada la respuesta educativa que se ofrece en cada situación, en aquellos casos en los que entre el centro y la familia se dan problemas de comunicación, o circunstancias similares.

Absentismo centrado en el entorno social del alumnado. Surge cuando existen en el entorno más cercano del alumnado modelos desmotivadores para el estudio o modelos absentistas, cuando se relaciona con grupos de iguales que manifiestan conductas de riesgo, o cuando participa en actividades lúdicas no concordantes con su edad.

Absentismo mixto. Aquel supuesto en el que concurre más de uno de los factores anteriores. 5.3. ACTUACIONES Y MEDIDAS.

El centro tiene entre sus prioridades la prevención, el control, registro, difusión e intervención sobre el absentismo y el abandono escolar temprano, con el asesoramiento y apoyo del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de zona (en adelante, EOEP). Estas actuaciones se llevarán a cabo siguiendo los siguiendo pasos: 5.3.1. INFORMACIÓN.  

Los tutores/as, a principio de curso informarán a las familias o representantes legales del derecho y de la obligación de asistir a clase diariamente, reiterándoles de forma especial, la importancia de la asistencia y puntualidad. Asimismo informaran de los motivos que suponen una falta justificada (Ver códigos de justificación de faltas, salidas anticipadas y retrasos). También se informará de la manera en la que se realizará la justificación: en el caso de salidas o retrasos mediante documento de secretaría, en el caso de ausencias mediante la agenda escolar del centro con el justificante correspondiente en el plazo máximo de 3 días posteriores a la falta. En el caso de comunicaciones de la familia sobre la ausencia a clase sin documentación, sobre todo en casos de reincidencia o absentistas, el tutor explicará que la falta está comunicada, no debidamente justificada.

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5.3.2. FALTAS JUSTIFICADAS. - Entorno Familiar: a) Indisposición, enfermedad o accidente del alumnado que impida el desplazamiento al centro, así como hospitalización. b) Enfermedad o accidente de los progenitores o representantes legales que impida el desplazamiento al centro, así como hospitalización. c) Imposibilidad de desplazamiento al centro por causas imprevisibles o inevitables, como fenómenos meteorológicos adversos, huelga de transportes o circunstancias análogas. d) Deberes inexcusables del alumnado o de sus progenitores o representantes legales, como citación judicial, participación en proceso electoral, o circunstancias análogas. e) Fallecimiento de un familiar. - Organización del Centro: a) Participación en actividades propias del centro educativo. b) Salidas a actividades complementarias en horario lectivo. c) Suspensión del derecho de asistencia a las clases como consecuencia de aplicación de alguna medida restrictiva propia del ámbito de convivencia escolar. d) Asistencia a reuniones autorizadas. e) Otras causas predeterminadas por el centro educativo relacionadas con su organización y contempladas en sus Normas de Organización y Funcionamiento. - Otras causas: a) Manifestación de las discrepancias, que deriven en una propuesta de inasistencia a clase, siempre que se cumplan las condiciones establecidas en la normativa autonómica reguladora de la convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad Autónoma de Canarias. b) Otras causas predeterminadas por el centro educativo contempladas en sus Normas de Organización y Funcionamiento. La no aceptación de la justificación de la ausencia deberá motivarse en las argumentaciones que la sustenten. 5.3.3. CONTROL Y REGISTRO. 

Control de retrasos y de salidas anticipadas. Los retrasos y salidas anticipadas injustificadas computarán como falta de asistencia cuando el tiempo de ausencia suponga al menos la mitad de duración de una sesión. Para el resto de casos, cada tres retrasos o salidas anticipadas sin justificar se contabilizarán como una falta de asistencia, se anotará la falta el último día del tercer retraso o salida anticipada. Retrasos y salidas fuera del horario establecido. Las familias al traer o recoger al alumnado cumplimentarán el documento de retraso o de salida anticipada que se entregará al tutor/a correspondiente para que éste realice un seguimiento según estipula la normativa; si el alumnado llega con retraso subirá el impreso correspondiente y se lo entregará al tutor, si el alumnado sale anticipadamente el impreso lo recogerá el tutor a la mayor brevedad posible. El tutor/a realizará un seguimiento y registro de las

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ausencias y las salidas anticipadas aplicando las faltas que estipula la normativa. ANEXO II a) y ANEXO II b). Si se detecta que un alumno/a se encuentra con un grado de absentismo que supera el 15% mensual, el tutor/a se pondrá en contacto con los padres o tutores legales del alumno/a, para informarles del hecho y recabar información acerca de por qué se está produciendo esta circunstancia. Si después de tres intentos de contactar telefónicamente con la familia, no se ha obtenido resultado, se enviará el documento de requerimiento (con registro de salida y acuse de recibo). Si no se recibe respuesta será la Jefatura de Estudios, con el visto bueno de la Dirección, la que solicite con el documento correspondiente la justificación de las faltas. Cuando se produzcan reiteradamente faltas no justificadas el tutor/a citará a los padres, con objeto de informar de la situación y solicitar su colaboración, recogiendo la información obtenida y los acuerdos adoptados levantando el acta correspondiente de documento de reunión con padres, se le dará registro de entrada y la familia conservará una copia. Se notificará mediante documento (ANEXO IV), con registro de salida, la posibilidad de pérdida de evaluación continua. Dicha pérdida trae consigo que la evaluación se realizará mediante un sistema extraordinario establecido. Los tutores/as grabarán las faltas del alumnado en la aplicación informática PINCEL EKADE, especificando el motivo de las mismas (enfermedad, justificada, otras causas....). Los días lectivos a las 14.00 h. se notificará mediante los medios de comunicación oficiales de la CEU (SMS) las faltas de asistencia al centro para que las familias procedan a su conocimiento para que aporten la justificación pertinente. 5.3.4. INTERVENCIÓN.

La intervención debe estar encaminada, sobre todo, a lograr que el alumnado absentista se reintegre con normalidad en su clase de referencia. Se realizarán las siguientes acciones: 

La primera actuación se realizará de manera inmediata, a través de los tutores y las tutoras, entrevistando a las familias del alumnado absentista , con el propósito de indagar los motivos de sus ausencias, pudiendo contar para ello con el Departamento de Orientación del centro o, en su caso, con el orientador o la orientadora del Centro de Educación Infantil y Primaria, así como con el trabajador o trabajadora social del EOEP de zona, que colaborará con las actuaciones dirigidas a la reducción del absentismo. Las tutorías, que tendrán acceso al historial académico completo del alumnado, incluyendo cursos anteriores, deberán informar sobre los casos de absentismo escolar y de abandono escolar temprano al equipo directivo que, de acuerdo a lo establecido en su programa o plan de absentismo, garantizará la puesta en funcionamiento del procedimiento de actuación para estos casos. La jefatura de estudios, de modo ordinario, remitirá a mes vencido la información sobre absentismo escolar, tanto a los servicios sociales municipales como al centro directivo del Gobierno de Canarias competente en materia de infancia y familia, salvo supuestos excepcionales debidamente motivados que exijan su remisión con anterioridad. La jefatura de estudios, asimismo, comunicará a los servicios sociales municipales y al centro directivo del Gobierno de Canarias competente en materia de infancia y familia los hechos o circunstancias que hagan presumir la existencia de situaciones de riesgo o desamparo de los menores escolarizados, como acoso escolar, malos tratos, acoso sexual, abandono, malos hábitos higiénicos o de salud y drogodependencias, todas ellas situaciones que inciden o agravan el problema del absentismo escolar. El absentismo del alumnado de Educación Primaria debe ser comunicado por parte de los centros educativos tanto a la Inspección Educativa como al servicio municipal responsable del mismo. Para ello se emitirá un único informe, de periodicidad mensual,

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que recoja todos los casos de absentismo escolar, destacando, de una manera especial, los casos que conlleven un 15% o más de inasistencia injustificada a las sesiones lectivas. Dicho informe se enviará durante la primera quincena del mes siguiente.

5.3.5. INFORMACIÓN E INFORMES. 

Se remitirá el informe mensual de faltas injustificadas al Servicio de Asuntos Sociales del Ayuntamiento de La Orotava en el que se incluye a todo el alumnado que tenga más de un 15% mensual de faltas no justificadas a lo largo del mes. Se realizarán una reunión mensual entre la Dirección, la Jefatura de Estudios y los técnicos de los Servicios Sociales del Ayuntamiento de La Orotava para analizar los casos de absentismo y proponer las acciones a llevar a cabo. Del mismo modo ante un caso de especial relevancia (alumnados de seguimiento de Servicios Sociales por absentismo escolar) se informará de manera rápida y puntual para la puesta en marcha de las acciones necesarias. Se informará al Consejo Escolar, al menos trimestralmente, sobre la incidencia del absentismo escolar en el centro, y estos informes se incorporarán a la Memoria final de curso. Asimismo, se remitirá periódicamente a la Inspección de Educación los datos del absentismo del centro por nivel, curso, grupo y materia, recopilados durante dicho período de tiempo. En las actas de cada sesión de evaluación se dejará constancia del absentismo del alumnado de cada grupo.

5.3.6. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO ABSENTISTA. Cuando el absentismo del alumnado impida la aplicación de la evaluación continua, la Comisión de Coordinación Pedagógica propondrá sistemas de evaluación alternativos que prestarán especial atención a las características del alumnado y a las causas que lo generan. El porcentaje de faltas de asistencia injustificadas para la pérdida de la evaluación continua estará comprendido entre el 20% y el 25%. Excepcionalmente, para el alumnado procedente de familias en situación de exclusión social, y previo informe favorable del equipo educativo, se podrá incrementar el porcentaje anterior hasta un 40%. Se considerarán familias en situación de exclusión social a aquellas que se encuentran en situación de vulnerabilidad o fragilidad social como consecuencia no solo de la falta de ingresos económicos y su alejamiento del mercado de trabajo, sino también por un debilitamiento de los lazos sociales, un descenso de la participación social o por una pérdida de derechos sociales.

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6- LOS PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS PARA LA ATENCIÓN DEL ALUMNADO EN CASO DE ACCIDENTES ESCOLARES. PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS ATENCIÓN A PADRES SEPARADOS. 6.1. LOS PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS PARA LA ATENCIÓN DEL ALUMNADO EN CASO DE ACCIDENTES ESCOLARES. Las actuaciones que a continuación se detallan están en concordancia con la Orden de 9 de octubre de 2013que desarrolla el decreto 81/2010 del BOC 200 del miércoles 16 de octubre de 2013 en su artículo 64. Ley Orgánica 10/1995, de 23 de noviembre, del Código Penal en su artículo 195 regula la responsabilidad en la que se incurre al denegar el deber de auxilio. En este sentido todo el profesorado, personal de comedor y monitores de actividades extraescolares debe prestar su ayuda ante cualquier situación de riesgo que se presente en el centro y, en especial, cuando pueda verse afectado el alumnado. Todo el alumnado debe contribuir de forma eficaz en la prevención de cuantas conductas o situaciones puedan traer consigo riesgos o daños sobre las personas o las cosas.

6.1.1. DOCUMENTACIÓN. Al formalizar la matrícula el padre/madre o representante legal tiene la obligación de:    

Presentar una fotocopia de la cartilla de la Seguridad Social o de la tarjeta sanitaria del Servicio Canario de la Salud o de la entidad aseguradora que cubra la atención médica y hospitalaria del alumno o la alumna. Comunicar. si un alumno o alumna padece alguna enfermedad, al centro por los padres o tutores legales, incluso en el caso de que esa enfermedad no sea contagiosa. Entregar los informes médicos en los que se especifique el diagnóstico. Igualmente se presentará informe médico si padece una enfermedad que pueda provocar la aparición de episodios o crisis ante los que es imprescindible y vital la administración de algún medicamento.

Con la información recabada el profesor tutor del grupo deberá elaborar, al inicio de cada curso escolar, conforme al modelo del ANEXO V de estas normas una relación del alumnado que padezca algún tipo de enfermedad crónica o alergia, debiendo dar al profesorado del centro cuantas incidencias afecten al alumnado de su tutoría. Dicha información se hará llegar también al personal laboral del comedor a través del encargado o encargada de dicho servicio. Todo con el fin de que el profesorado y, si fuese necesario, el personal del comedor escolar y/o monitores de actividades extraescolares que estén en contacto con el alumno o alumna estén informado para facilitar la atención y la asistencia sanitaria en servicios de urgencias del alumnado que sufra algún tipo de accidente o indisposición durante la actividad escolar. En la secretaría del centro habrá un fichero actualizado del alumnado que estará a disposición del profesorado; además cada profesor dispondrá de un documento que contiene un resumen de los informes médicos del alumnado, este informe se encontrará a disposición del profesorado en la sala de profesores, en su tutoría y en formato digital en la zona compartida. Los padres o tutores deberán abstenerse de enviar a clase a sus hijos o hijas al centro si presentase algún cuadro febril. Si algún alumno o alumna acudiese al centro con fiebre y se

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detectase dicha circunstancia, se procedería inmediatamente a avisar telefónicamente a sus padres o tutores a fin de que pasen a recogerlo a la mayor brevedad posible.

6.1.2. ACTUACIONES. Ante cualquier indisposición, enfermedad o accidente del alumnado se actuará siguiendo las pautas siguientes:  En horario lectivo. 1. Se comunicarán los hechos al menos a uno de los progenitores, tutores legales o familiares más cercanos para que sean ellos los encargados de recoger al alumno/a. 2. En caso de enfermedad o accidente leve y de no poder localizar a la familia, el profesorado tutor llevará al alumno/a al centro sanitario en un taxi que pagará el centro. 3. En caso de accidente grave, durante el desarrollo de la jornada escolar, que necesite asistencia urgente o el posible traslado a un centro sanitario se hará por aquel medio de transporte que la gravedad permita valorar como más conveniente, debiendo llamarse cuanto antes al servicio autorizado de emergencia o ambulancias, participando el tutor en el traslado, al mismo tiempo se pondrá en conocimiento de los progenitores o familiares más cercanos. 4. El profesorado que está a cargo del alumnado accidentado en el momento del accidente deberán redactar sin dilación un informe escrito acerca de lo ocurrido y del procedimiento de actuación que se ha seguido para atenderlo (modelo ANEXO VI a) de parte de accidentes de centro), comunicando lo ocurrido al tutor. Dicho informe se entregará al secretario/a que le dará el correspondiente registro de entrada y lo archivará en la secretaría del centro. 5. Excepcionalmente, cuando la situación de riesgo o contingencia grave sea generalizada se pondrá en marcha el Plan de Autoprotección del Centro. Dando cuenta de las medidas adoptadas a las autoridades competentes en los términos allí detallados. 

En horario de comedor.

Siempre se deberá avisar de manera inmediata al encargado de comedor y a la dirección del centro. Si algún alumno-comensal le hiciese saber a las vigilantes de comedor que se siente enfermo, deberán comunicárselo a los padres o tutores y al encargado de comedor. En el supuesto de que un familiar no pudiera hacerse cargo del alumno indispuesto, una vigilante del comedor deberá acompañarlo si fuera necesario al centro de salud u otro centro sanitario y permanecer con él hasta la llegada de algún familiar que se responsabilice del mismo. La vigilante de comedor podrá requerir el servicio de taxi con gastos al Centro cuando sea necesario. En caso de accidente grave de algún alumno se comunicará al 112 para que envíe una ambulancia. Se avisará a los padres y una de las vigilantes acompañará al alumno accidentado en la ambulancia hasta la llegada de sus padres. La auxiliar que está a cargo del alumnado accidentado en el momento del accidente deberán redactar sin dilación un informe escrito acerca de lo ocurrido y del procedimiento de actuación que se ha seguido para atenderlo (modelo ANEXO VI b) de parte de accidentes de centro), comunicando lo ocurrido a la persona encargada de comedor. Dicho informe se entregará al secretario/a que le dará el correspondiente registro de entrada y lo archivará en la secretaría del centro.

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En las actividades extraescolares.

El monitor es el responsable del alumnado que tiene asignado durante la actividad. En caso de accidente será el monitor el que active los mecanismo establecidos para dar respuesta a lo sucedido poniendo según el protocolo que tenga cada empresa: OCIDE y CD DIMUROL SALESIANOS TENERIFE, empresas contratadas por el Ayuntamiento de La Orotava; CRUZ AZUL, empresa contratada por la AMPA CEIP Domínguez Alfonso. Todos los protocolos se encuentran como anexos de la Programación General Anual. Se deberá avisar de manera inmediata a la jefatura de estudios y/o a la dirección del centro. 6.1.3. ADMINISTRACIÓN DE TRATAMIENTOS FARMACOLÓGICOS. Cuando algún alumno o alguna alumna precisen de la administración de cualquier tratamiento farmacológico serán los familiares más directos que vivan o trabajen cerca del centro escolar los que asuman esta responsabilidad. Para ello se les facilitará su entrada al centro. Sin embargo en casos de necesidad o ante una enfermedad crónica del alumno o la alumna que conlleve la administración de una medicación durante el periodo escolar, el personal educativo o cuidador podrá suministrar el tratamiento correspondiente, según la patología que padezca el alumna o la alumna, siempre que:  

La medicación a administrar haya sido prescrita por su médico de familia o pediatra, para lo que se tendrá que aportar el informe correspondiente. Exista un protocolo específico de actuación para ese alumnado, firmado por sus progenitores o tutores legales y aprobado por el Consejo Escolar, de acuerdo con las instrucciones que dicte la Administración educativa y con las pautas concretas indicadas en los informes médicos que debe entregar la familia. Haya una predisposición o voluntariedad por parte del personal educativo o cuidador para su suministro, sin perjuicio de que, en casos de urgencia vital, se deba actuar según el protocolo y las indicaciones de los servicios del 112.

6.1.4. ATENCIÓN AL ALUMNADO EN CASO DE ENFERMEDAD PROLONGADA. Cuando, por causas de enfermedad prolongada debidamente justificada, un alumno o alumna del centro no pueda asistir a clase con normalidad, el padre, madre o tutor legal deberá ponerse en contacto con el profesorado tutor de su hijo/a, que conjuntamente con el equipo educativo del nivel correspondiente, tomará las medidas encaminadas a posibilitar el que se pueda dar continuidad al proceso formativo de dicho alumnado de la mejor forma posible. 

Evaluación del alumnado en caso de enfermedad prolongada.

En los casos de que la inasistencia reiterada a clase de un alumno o alumna impida la aplicación de la evaluación continua y la misma se deba a razones justificadas, cada equipo educativo de nivel deberá proporcionar al mismo un sistema de evaluación no basado en la mera superación de pruebas escritas, pudiendo constar de cuadernillos de ejercicios, presentación de trabajos sobre los temas tratados durante su ausencia. Estos sistemas de evaluación se basarán en la consecución de los contenidos mínimos de la materia, pudiéndose valorar en cada caso la posibilidad de ampliar dichos contenidos mínimos.

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6.1.5. ENFERMEDADES CRÓNICAS DIAGNOSTICADAS. En caso de enfermedades crónicas diagnosticadas (epilepsia, asma, diabetes...),los padres, tutores o responsables directos del alumnado afectado deben informar al centro de la existencia de dicha enfermedad desde el mismo momento de la formalización de la matrícula o desde que la enfermedad se manifieste presentando los informes médicos en la secretaría (fotocopia del informe médico, su tratamiento y las normas básicas de actuación ante posibles manifestaciones de la enfermedad según modelo del centro ANEXO VII) y un permiso o autorización por escrito para que se le atienda o administre medicación en caso de urgencia hasta que pueda ser atendido por personal sanitario. Todo ello quedará recogido en el “Protocolo de emergencia sanitaria. Alumnado con patología crónica” (ANEXO IX), que elaborará la Dirección del centro para el alumnado que presente enfermedades crónicas. Este protocolo será informado a todo el personal del centro, aprobado en el Consejo Escolar e incluido en la Programación General Anual. En caso de copia se deberá presentar el informe original para realizar la compulsa y se le dará el correspondiente registro de entrada. Asimismo, la persona responsable de la secretaría informará a la dirección, a la Jefatura de Estudios y al tutor que será el responsable de informar al resto del profesorado. Los padres, madres o tutores de este alumnado deberán facilitar al colegio la medicación necesaria de cara a posibles manifestaciones de su enfermedad y/o complicaciones de la misma, entregando directamente al tutor/a un lote de la misma según las indicaciones establecidas en el Anexo IX. No obstante en la web de la Consejería se encuentren divulgadas las orientaciones y las pautas fijadas en los protocolos que, previo asesoramiento especializado, para la actuación a seguir en cuestiones como la atención adecuada ante determinadas enfermedades específicas o la administración de algunos medicamentos. En cada dependencia del centro se encontrará expuesto el cartel "GUÍA RÁPIDA DE ACTUACIÓN ANTE EMERGENCIAS SANITARIAS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS" (ANEXO IX). En caso de reacciones alérgicas se incluirá además "el protocolo de actuación ante reacciones alérgicas en la escuela" (VER ANEXO X).

6.2. LOS PROCEDIMIENTOS SEPARADOS.

ESTABLECIDOS

ATENCIÓN

A

PADRES

En los artículos 48 y 49, de "La ORDEN de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio", se hace referencia a las actuaciones que deben realizarse con los padres y madres separados en cuanto a cambio de centro y a la manera de realizar las informaciones de sus hijos/as por parte de los centros. Sin embargo la normativa de referencia es la "Resolución de 30 de junio de 2017, por la que se dictan instrucciones para la actuación de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, en los casos de padres, madres, separados, divorciados, que hayan finalizado su convivencia, o representantes legales, respecto a sus descendientes o representados, menores de edad, en el ámbito de las enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de Canarias" ya que desarrolla de manera extensa y detallada la forma de actuar dando instrucciones y estableciendo pautas a los centros sobre cuestiones educativas que afectan al alumnado menor de edad, cuyos progenitores y, en su caso, las personas representantes legales de los menores de edad están separados, divorciados o han cesado la convivencia de hecho, en especial, ante discrepancias o conflictos que inciden en el ámbito escolar.

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Los procedimientos que se establecen a continuación van dirigidos a garantizar el interés superior del menor, prevenir y resolver pacíficamente los conflictos y proteger la convivencia y el buen clima escolar. 6.2.1. DOCUMENTACIÓN JUSTIFICATIVA. El centro debe cumplir con las resoluciones judiciales es por ello que en el momento de la matrícula o cuando se produzca la separación es responsabilidad de los padres, las madres o las personas representantes legales entregar en el centro las resoluciones judiciales y actualizarlos si, con posterioridad, se dictan otras resoluciones por el juzgado. Si no existen disposiciones judiciales se deberá intentar un acuerdo entre los progenitores a través de la mediación prevista en la resolución. En el caso de que no haya acuerdo se dará preferencia a quien tenga la guarda y custodia de hecho al convivir consigo el hijo o la hija menor de edad. Ante la carencia de documentación se entenderá que toda actuación realizada por ambos progenitores de forma conjunta o de alguno de ellos de manera individual, especialmente en situaciones o circunstancias de urgente necesidad, será válida por la presunción legal de que obra en beneficio de su descendiente. Si se produce desacuerdo por parte de uno de los progenitores, se estará a lo que disponga el juzgado, manteniendo mientras la situación preexistente por el bien superior del menor. Carecen de valor y no se tendrán en cuenta los documentos que presenten las partes, tales como denuncias, querellas, reclamaciones extrajudiciales, escritos de abogados, solicitudes o peticiones a los juzgados sobre las que no haya recaído resolución judicial. Los padres, las madres o las personas representantes legales deben colaborar con el centro al que tendrá permanentemente informado de cualquier medida judicial o administrativa en relación con los menores cuando incidan en el ámbito escolar. 6.2.2. ADMISIÓN Y MATRÍCULA. Los padres, las madres o las personas representantes legales pueden, de común acuerdo, elegir centro docente. Presentarán una única solicitud en el centro debidamente cumplimentada y firmada. El centro debe siempre registrarla y sellarla, así como su copia, que se entregará a la persona que la presenta a los efectos justificativos oportunos, tanto si está dentro de plazo como si no lo está. La solicitud será válida y eficaz si: 1. La firman ambos progenitores, o en su caso, la persona representante legal. 2. La firma solo uno de ellos si así lo determinase una resolución judicial (auto, sentencia). 3. La firma uno solo, al tener atribuida la guarda y custodia del menor sin limitación para gestionar todo lo necesario en el procedimiento de admisión y matrícula previsto. Una vez publicadas las listas definitivas del alumnado admitido y excluido se procederá a formalizar la matrícula mediante el impreso correspondiente firmado por ambos progenitores o personas representantes legales, salvo que por sentencia, auto judicial o resolución de mediación se atribuya esta facultad a uno solo de los progenitores; o en su caso, quien tenga asignada la guarda y custodia del menor. Se aportará la documentación correspondiente a la situación de divorcio, separación o filiación, en caso de ruptura de pareja de hecho.

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6.2.3. CAMBIOS DE CENTRO DURANTE EL CURSO. Si la documentación de cambio de centro se encuentra cumplimenta por uno solo de los progenitores se entenderá que dicha persona tiene capacidad legal para gestionar todo lo necesario en el procedimiento de cambio de centro y matrícula. En caso de discrepancia hasta que uno de los progenitores no aporte una resolución judicial o un acuerdo firmado por ambos o con un mediador, que determine a quién le corresponde decidir si se cambia o no de centro, se dará prioridad a la permanencia en el centro en que el hijo o la hija menor de edad esté ya escolarizado, salvo en el caso en que el cambio conlleve causa de un cambio de domicilio justificado del progenitor o de la progenitora con quien el alumnado convive habitualmente o que lo lleva y lo recoge del centro con mayor frecuencia, atendiendo al bien superior del menor. Se entenderá, por lo general, justificado el cambio de domicilio o residencia por movilidad forzosa de dicho progenitor o progenitora, por cambio de residencia derivado de actos de violencia de género o de acoso escolar. Se comunicará la petición de cambio al progenitor que no tiene la guarda y custodia, siempre que con anterioridad haya manifestado por escrito su deseo de ser informado por el centro de la situación escolar de su hijo o hija, y previa consulta al que tiene asignada la guarda y custodia, de que no existe impedimento legal alguno, en caso contrario deberá acreditarlo con la documentación justificativa a la mayor brevedad posible.

6.2.4. DERECHO DE INFORMACIÓN. Los padres, las madres o las personas representantes legales tienen el derecho a recibir información sobre el proceso escolar del alumnado siempre que mantengan la patria potestad sobre ellos. En los casos de separación, divorcio o nulidad, se aplicará el artículo 51 de la referida Orden de 9 de octubre de 2013, que establece lo siguiente: El padre o la madre que no tiene la guarda y custodia legal desea recibir dicha información debe solicitarla al centro educativo mediante escrito, dirigido a la dirección, acompañada de una copia de la resolución judicial (auto o sentencia) de separación, divorcio o nulidad en lo que concierne únicamente a los elementos conclusivos de la misma Si la resolución judicial contiene una declaración expresa sobre aspectos que inciden en el proceso escolar, se atenderá estrictamente a lo que en ella se disponga. Si la resolución judicial no contiene ninguna limitación se remitirá la información sobre el rendimiento escolar al progenitor que no tiene encomendada su guarda y custodia, siempre que no haya sido privado de la patria potestad, en cuyo caso, no se le entregará información, salvo por orden judicial. Si se recibe la solicitud de información se comunicará al padre o a la madre que tenga la guarda y custodia del menor la pretensión del solicitante y se le concederá un plazo de diez días lectivos para que pueda aportar la resolución judicial posterior a la citada que limite o impida la comunicación de información escolar o establezca limitaciones la patria potestad. Transcurrido dicho plazo sin que se haya aportado nueva resolución judicial se procederá a hacer llegar simultáneamente al progenitor solicitante copia de cuantas informaciones documentales entregue a la persona que tiene la custodia del alumno o la alumna. Asimismo, el profesorado tutor y los otros docentes podrán facilitarle la información verbal que estimen oportuna. Cuando la custodia sea compartida la comunicación a ambos progenitores se efectuará sin ningún trámite, salvo cambio en esta situación legal. En los casos de parejas de hecho que hayan puesto fin a la convivencia, se tendrá en cuenta, en caso de existir resolución judicial, las medidas paternofiliales.

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Contenido de la información.

Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto, se trasladará información escolar cotidiana sobre las cuestiones siguientes: 

     

El progreso del aprendizaje e integración socioeducativa (participación en actividades complementarias y extraescolares del centro educativo, realización de talleres creativos o de habilidades sociales y autoestima, seguimiento de técnicas de estudios, realización de actividades de ocupación positiva del tiempo libre y de ocio...). Las calificaciones escolares mediante el boletín informativo de calificaciones de las evaluaciones. Las decisiones que afecten a la orientación académica. Las fechas de las reuniones que se convoquen. El horario del centro y de la atención a los padres, las madres o las personas representantes legales del alumnado, por parte del tutor y del resto del profesorado. El calendario escolar y el programa de actividades escolares y extraescolares. El calendario de elecciones al Consejo Escolar.

6.2.5. ACCIDENTE O URGENCIA MÉDICA. La información sobre accidente, indisposición o urgencia médica durante la actividad escolar, se trasladará de inmediato al progenitor o a la progenitora que tenga la guarda y custodia, si es conjunta o compartida se avisará a ambos. Es obligación de los progenitores entenderse entre ellos sobre la salud de sus hijos e hijas al ser inseparable al ejercicio de la patria potestad compartida. Quien tenga asignada la guarda y custodia deberá comunicar dicho incidente a la otra persona, en especial, cuando afecte al régimen de visitas acordado judicialmente. 6.2.6. SOLICITUD DE INFORMES. Los padres, las madres o las personas representantes legales pueden solicitar por escrito y previo registro informes sobre datos o documentos que ya existen en el expediente del alumnado, incluidos los informes psicopedagógicos, las valoraciones del departamento de orientación y la resolución de expediente disciplinario, obteniendo copias de los mismos. Únicamente se entregará información sobre datos objetivos o registros del centro (las calificaciones escolares, el rendimiento, la asistencia o las ausencias a clase), Cualquier otra información se entregará únicamente a petición del Juzgado.

6.2.7. RECOGIDA Y ENTREGA DEL ALUMNADO. El centro se ajustará a lo establecido en la disposición judicial (auto, sentencia). El alumnado se entregará generalmente a aquella persona con la que convive el menor y ejerza la guarda y custodia pudiendo autorizar al otro progenitor o progenitora, o a una tercera persona autorizada para ello. En el caso de que la resolución judicial refleje que algún día a la semana el alumno o la alumna puede ser recogido por el otro progenitor, este podrá autorizar en los mismos términos a otra persona. Si hay discrepancia sobre la recogida del alumnado a la salida se actuará conforme a lo dispuesto en la sentencia o auto judicial. Si la discrepancia genera un conflicto que afecta a la convivencia y el clima escolar o a la seguridad del alumnado se recabará la intervención de las fuerzas del orden público.

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Durante el horario lectivo no se podrá interrumpir el proceso de aprendizaje respetando el horario escolar y las normas de organización y funcionamiento. Los padres o madres no custodios no podrán recoger a sus hijos dentro de la jornada escolar salvo que haya una autorización expresa del progenitor custodio que respalde dicha petición. El centro se negará a entregar al menor, comunicándolo a la Inspección Educativa para su asesoramiento y solicitando la intervención de las fuerzas de orden público en casos graves.

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7. LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS, INSTALACIONES Y RECURSOS MATERIALES DEL CENTRO. Las normas en todos los espacios e instalaciones, así como en el uso de los recursos del centro serán las estipuladas en el Plan de Convivencia del centro. 7.1. ESPACIOS. La forma en que se disponen los espacios refleja la orientación que tenemos de la Educación. En su organización no podemos establecer jerarquías porque cualquier espacio puede ser importante y educativo. Por eso debemos de hablar de espacios flexibles, estructurados pero no cerrados: capaces de adaptarse a las situaciones e intereses que surjan en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Cualquier resultado en la actividad educativa está directamente relacionado con la organización del espacio. Una visión global de nuestro entorno escolar da paso a la reflexión sobre el significado de la estructuración del espacio para el desarrollo de casi todas las actividades. El ambiente físico es consecuencia del modelo educativo por el que optamos, pero a la vez es un componente que lo configura. En nuestro centro contamos con una construcción ya dada que nos hace reflexionar continuamente cómo tenemos que utilizar el espacio: qué cambios y qué mejoras tenemos que realizar para favorecer las actividades que planteamos para sacarle el máximo partido. De hecho algunas de las obras del Reforma, Ampliación y Mejora (RAM) de los últimos cursos han contribuido a cambiar algunos espacios del centro con el objetivo de mejorar la vida escolar y la consecución de las actividades, el traslado de la biblioteca a la primera planta ha contribuido notablemente a su dinamización y uso. Teniendo en cuenta las actividades que realizamos los espacios se adecuarán a las características específicas del alumnado, al tipo de actividades que se propongan y a la diversidad de ritmos de aprendizaje e intereses. En la organización de los espacios se tendrán en cuenta los siguientes criterios:     

Cada grupo tendrá un aula. Los espacios de Educación Infantil formarán una unidad diferenciada y separada de los espacios que ocupen los grupos de Educación Primaria facilitando la coordinación entre etapas, sobre todo con el primer ciclo de Educación Primaria. Los grupos del mismo ciclo estarán en espacios próximos y a ser posible con una cierta unidad espacial y con espacios para actividades comunes. Se contará con los espacios comunes del centro para favorecer la dinamización de actividades: gimnasio, patios, biblioteca, sala de psicomotricidad, aula de informática, aula de idiomas, pasillos, salón de actos, comedor… Las fachadas exteriores, los lugares de recreo y los espacios interiores estarán cuidados estéticamente.

La organización espacial del aula será flexible de modo que pueda adaptarse a las diferentes actividades que se van desarrollando y contribuya a potenciar la interacción en el aula, tanto entre profesorado y alumnado, como entre los diferentes niños y niñas; debe favorece el trabajo con diferentes agrupamientos y proporcionar seguridad.

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7.2. INSTALACIONES Y RECURSOS MATERIALES. Todos los miembros de la comunidad educativa tienen derecho al uso del material e instalaciones del centro y tienen el deber de respetarlo, conservarlo y cuidarlo. Cuando su uso se haga fuera de la jornada lectiva se deberá contar con la autorización y supervisión de la dirección del centro. Para evitar futuros perjuicios, cualquier instalación, maquinaria, aparato... que vaya a funcionar en el Centro deberá contar con la supervisión técnica del órgano competente y cumplir las normas homologadas por la administración correspondiente que garantice la idoneidad de los mismos y la corrección de la instalación resultante. Por la misma razón, el personal que monte cualquier maquinaria, aparato, instalación, etc. deberá contar con la supervisión técnica del órgano competente, capacitación profesional que corresponda y cumplir con todas las normas exigibles de homologación de sus trabajos. Todo ello para garantizar la seguridad de todas las personas usuarias de centro. Existe un parte de incidencias a disposición de los miembros de la comunidad para que notifiquen las deficiencias encontradas en cualquier instalación, material o edificio del centro. Este impreso relleno se entregará en secretaría para que se pueda resolver o tramitar la incidencia. ANEXO XI. Conocida una deficiencia y no pudiéndose ésta resolver por el personal del Centro, será tramitada por la Dirección a la mayor brevedad ante el organismo correspondiente (Ayuntamiento si se trata de una tarea de mantenimiento o Consejería de Educación según la competencia que tenga asignada). De ello quedará constancia escrita. El material o mobiliario que no esté en buen uso, no se almacenará en los pasillos. Deberá quedarse, con las debidas garantías de seguridad, en la dependencia donde se encontraba inventariado hasta que, por el Equipo Directivo, se decida su reparación, su almacenamiento en otro lugar o darlo de baja del inventario. Se procurará, en aquellas tareas que lo permitan, la implicación del alumnado y demás miembros de la comunidad educativa en la reparación y embellecimiento de las instalaciones, mobiliario y edificios.  COORDINADORES DEL CONTROL DE LAS INSTALACIONES ESPECÍFICAS Y DE SU MATERIAL.         

Instalaciones generales: Equipo Directivo y conserje. Aulas de informática: Coordinador TIC. Aulas de tutorías: profesorado tutor del grupo. Biblioteca: profesorado encargado de la biblioteca. Material e instalaciones deportivas: profesorado especialista en Educación Física. Material del aula NEAE: profesorado especialista en Necesidades Educativas Especiales. Material del aula de música: profesorado especialista en Música. Aulas de Idiomas: profesorado/es especialistas en Lenguas Extranjeras. Aula Enclave: profesorado y Auxiliar Educativo

Cualquier profesorado que detecte una deficiencia tanto en las instalaciones, como en el material general del Centro, deben comunicarlo en secretaría, plantilla de incidencias, con el fin de tramitar la reparación, reposición y/o retirada del material. 

MEDIDAS ESPECÍFICAS DE CONSERVACIÓN.

Corresponde a la dirección velar por el mantenimiento de las instalaciones y del mobiliario del centro docente público, coordinando sus actuaciones con el resto del equipo directivo, acorde con la Ley 6/2006, de 17 de julio, del Patrimonio de la Comunidad Autónoma de Canarias. A la Jefatura de Estudios corresponde coordinar la utilización de espacios, instalación y equipo escolar, medios y materiales didácticos de uso común conforme al

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Proyecto Educativo y al Plan de Gestión. A la Secretaría corresponde realizar el inventario general del centro docente y mantenerlo actualizado y velar por el buen uso y conservación de las instalaciones y equipamiento escolar en coordinación con otros encargados, siempre de acuerdo con las indicaciones de la persona titular de la dirección. Para garantizar la conservación se tendrá en cuenta lo estipulado en el Plan de Convivencia y, de manera especial, en las normas de aula consensuadas con el alumnado e informadas a las familias. 

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE AVERÍA, DETERIORO O ROTURA: -

Aviso a secretaría: plantilla de incidencia Solicitar arreglo o sustitución: 1. Si no puede atenderlo el conserje, avisar a la empresa correspondiente (Ayuntamiento) 2. Aviso, vía fax, al Concejal correspondiente. 3. Valorar la reposición si depende del presupuesto del centro.

RENOVACIÓN: Solicitud al fondo de la Dirección General de Infraestructura de la Consejería de Educación. Compra de material con fondos propios del Centro. Solicitud al Ayuntamiento. Solicitud a otras instituciones.

LOS CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS INCLUIDOS LOS LIBROS DE TEXTO.

Teniendo en cuenta la autonomía que la ley proporciona a nuestro centro para elegir los materiales y recursos de desarrollo curricular de las áreas en las etapas educativas de las concreciones curriculares para el Aula Enclave, la Educación Infantil y la Educación Primaria, que constituyen un aspecto esencial de la metodología de nuestra Programación General Anual, tenemos que indicar que éstos son múltiple e incorporan a los de carácter tradicional otros innovadores que integran diferentes soportes instrumentales, con objeto de fomentar en el alumnado la búsqueda crítica de fuentes de diversa naturaleza y procedencia. La función de los materiales es la de ayudarnos a establecer nuestras intenciones educativas y a llevarlas a la práctica, la selección de los materiales y recursos debe responder a criterios que tengan en cuenta nuestro contexto educativo, las características de nuestros alumnos y que estén al servicio de estas intenciones. El profesorado se implica en la elaboración y diseño de diferentes tipos de materiales, adaptados a los distintos niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos y alumnas, con el objeto de atender a la diversidad en el aula y personalizar los procesos de construcción de los aprendizajes. Se potencia el uso de una variedad de materiales y recursos, considerando especialmente la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten el acceso a recursos virtuales. Se fomenta la utilización de diversos materiales, el uso de medios existentes en el centro: mapas, libros de consulta, enciclopedias, recursos manipulativos (matemáticos, plásticos, de educación física, musicales…), Aula Medusa, ordenadores del proyectos CLIL Escuela 2.0,

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portátiles, tabletas, pizarras digitales, colecciones de libros de lectura, biblioteca de aula y del centro… así como el aprovechamiento de los recursos del entorno exterior (principalmente el huerto escolar). Las diferentes tutorías hacen uso de estos materiales. Los recursos didácticos son imprescindibles en un currículo flexible. Las pautas para su elección están en relación con los objetivos propuestos y los criterios de evaluación favoreciendo la adquisición de las Competencias Clave. Nos son útiles para favorecer el aprendizaje del alumnado, permiten un buen desarrollo de la tarea docente y guían a las familias en el aprendizaje de sus hijos e hijas. Por ello es preciso realizar una selección y establecer unos criterios y que éstos sean compartidos por el equipo docente. Hemos tenido en cuenta los siguientes criterios que serán los que utilizaremos para realizar su evaluación:  Innovación: Cada nuevo tipo de medio plantea un nuevo tipo de interacción sujetoaprendizaje.  Motivación: Que acerque el aprendizaje a la vida cotidiana.  Estructuración de la realidad: Traduce la realidad con más plasticidad y realismo que la palabra.  Que potencie los aprendizajes competenciales.  Formación global: vinculado al mundo de valores educativos promotores de actitudes positivas y creadoras.  Su calidad, rentabilidad y prestaciones.  En qué medida sus características (contenidos, actividades, materiales…) están en consonancia con el currículo establecido para la Comunidad Autónoma de Canarias.  Si promueven el desarrollo de las capacidades de las distintas áreas y la adquisición de las Competencias Clave.  Si tienen en cuenta las características e intereses de nuestro alumnado y de su entorno.  Si cumplen una serie de condiciones de seguridad, resistencia, manejabilidad, eficacia, continuidad y gradación convenientes de su uso en cada ciclo o curso, si son motivadores y favorecedores del trabajo cooperativo…  Que desarrollen los planes del Proyecto Educativo: Plan TIC, Plan de Convivencia y Plan de Igualdad.  Que dinamicen los Proyectos del Centro: Proyecto AICLE, Proyecto Clic Escuela 2.0, Proyecto de Biblioteca Aula de Aventuras y Proyecto Huerto Escolar Doña Chana, Proyecto la Música nos Mueve y Proyecto El Domínguez Alfonso Informa.

LIBROS DE TEXTO El debate sobre los libros de texto es una de las polémicas más antiguas entre los sectores más innovadores del profesorado. Nuestro centro no puede ser una excepción en este debate y en este sentido entendemos que el libro de texto es un recurso material más y como tal debe ser utilizado. Entendemos que es un recurso duradero y fiable de información con el que cuenta el profesorado, el alumnado y la familia; para la familia supone, en muchos casos, el recurso de consulta al que puede acudir para acompañar a sus hijos e hijas en el estudio, especialmente aquellas familias con recursos y nivel cultural bajo que no disponen de ordenadores, ni de conexiones a internet y no son competentes para buscar información por otros medios. Los libros de texto adoptados, considerados como un material curricular destinado a ser utilizado por el alumnado y las familias, que desarrolla de forma global para cada área de cada curso el currículo, no podrán ser sustituidos por otros durante un período mínimo de cinco años.

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La elección de los libros de texto en el centro se realizará siguiendo los criterios siguientes: 1 dificulta

2

3

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favorece

 Las estrategias de enseñanza son acordes a la metodología competencial del centro (punto 4.7. PGA)  Respeta la autonomía pedagógica de nuestro centro  El alumnado participa activamente  Trabaja con un currículo abierto y flexible  Tiene una justificación teórica conveniente  La selección y organización del conocimiento es coherente  El formato de presentación es adecuado  Finalidades de los materiales es coherente  Está basado en el currículo de Canarias  Utiliza las TIC  Favorece la Igualdad entre niños y niñas  Está acorde con el Plan Lector  Atiende a los Contenidos Canarios  Trabaja el Plan de Convivencia  Favorece el trabajo cooperativo  Atiende a la diversidad  Es flexible en su puesta en práctica  Incluye el uso del porfolio  Contempla la autoevaluación del alumnado  Da opciones a diferentes tipos de evaluación

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El uso de los libros de texto de préstamo, que son propiedad del centro, se hará según indica la normativa al respecto y lo establecido en este documento. Para el uso de los libros de préstamo se seguirán las siguientes instrucciones: 1. Los padres, madres o representantes legales del alumnado, al recibir el lote de libros concedido firmará el compromiso de aceptación que establece la convocatoria. 2. Las familias se comprometen a forrar los libros una vez recibidos a comienzo de curso y mantenerlos en buen estado durante todo el curso escolar. 3. No ese podrán realizar acciones que conduzcan a su deterioro: escribir, subrayar, pintar, etc. bajo ningún concepto. 4. A final de curso el tutor recogerá los lotes de préstamo de cada tutoría asegurándose de que se encuentran en buen estado. 5. El tutor/a trasladará a la secretaría del centro si dicha devolución se ha producido y en qué estado de conservación se encuentran. 6. Los padres, madres o representantes legales del alumnado repondrán los libros o pagarán el importe de su valor en el caso que se devuelvan rotos o muy deteriorados. Con la entrega de las notas de la Evaluación Final se repartirán los listados de libros y materiales para el curso siguiente con el fin de que las familias cuenten con el tiempo necesario para su adquisición. Los listados se publicarán en el Blog del centro y en la aplicación KONVOKO para su consulta.

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7.3. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE RECURSOS TIC. El centro cuenta con un equipo informático formado por ordenadores de sobremesa y portátiles, tabletas, pizarras digitales interactivas, proyectores, cámara de fotos, mesa de sonido, impresoras y reproductores de vídeo. Todos estos recursos necesitan de una adecuada gestión que queda recogida en el Plan Tic del Proyecto Educativo, son organizados y gestionados por el profesor "Acreditado en TIC" por la CEU. En el centro contamos con acceso a internet a través de cable en la zona administrativa y en el Aula Medusa y en las aulas se accede a través de wifi con el proyecto “Escuelas conectadas”. - ¿Cómo se organizan y gestionan los medios y recursos educativos relacionados con las TIC (software y contenidos educativos)? Además de todos los equipos anteriores dedicados básicamente a la docencia en el centro existen cuatro equipos (miembros del Equipo Directivo y auxiliar administrativo) que se dedican a la gestión administrativa del colegio, en los que básicamente se trabajan los programas de gestión de la Consejería de Educación. Además, hay otro en la sala de profesores para uso del profesorado, en caso que el de su tutoría esté ocupado. El ordenador de la sala de profesores, de la zona administrativa y seis del Aula Medusa están conectados vía wifi a una fotocopiadora a la que pueden mandar a imprimir los trabajos que desde ellos se especifican. Los ordenadores del aula Medusa disponen de programas libres facilitados o pedidos al CAUCE a través de la Consola de Servicios. En los ordenadores que no están en el dominio Medusa será el propio Acreditado TIC el que, como instalador superior del Centro, realice dicha tarea. El coordinador TIC tendrá en el ordenador del tutor del aula Medusa un repositorio de páginas web (agregadas en la zona genérica) para que el resto del profesorado pueda compartirlas con los alumnos que asisten a dicha aula. También hay en la mayoría de los ordenadores diversos recursos offline clasificados por materias y nivel educativo para cuando sea necesario (sobre todo si no hay conectividad por algún motivo). PROYECTO ESCUELA 2.0: Se implantó en el año 2010 y el Ministerio de Educación dotó a las aulas de 5º y 6º de primaria de todo lo necesario para que el alumnado y profesorado tenga acceso a la información digital. Estas aulas constan de: 1 pizarra digital y 1 proyector, 1 notebook para cada alumno/a, un portátil para el docente y un armario cargador. El docentetutor que trabaje con este proyecto, principalmente los de 5º y 6º de Primaria tienen a su disposición una batería de actividades o situaciones de aprendizaje variadas en la web portal ecoescuela 2.0: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/portal/category/recursos/ También de dicha web pueden sacar recursos el resto del profesorado de Educación Infantil y Primaria. PROYECTO TSP (Tecnologías al servicio de las personas): Se ha ido implantando poco a poco en las aulas de 3º y 4º de primaria, durante el año 2015, comenzando primero con la incorporación de un portátil para el docente y un proyector y unos meses más tarde con la llegada de dos pizarras digitales no interactivas. Para el uso de la cámara digital de fotos/vídeos y trípode se solicitará al Coordinador TIC fecha con unos días de antelación para procurar que no coincida con otros profesores. Se devolverá el material lo más inmediato posible una vez realizada la tarea. Si es necesario su uso varios días, al final de cada jornada lectiva se entrega para dejarlo en Jefatura (es su lugar fijo) y se vuelve a recoger al día siguiente (para procurar que no se extravíe). El centro dispone de una web institucional solicitada a la Consejería http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublogs/ceipdominguezalfonso/ y se actualizará cada curso escolar utilizándose para la colocación de comunicados, recursos que se consideran interesantes, documentos de legislación, oferta educativa del Centro, actividades

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complementarias o extraescolares que se lleven a cabo, propuestas metodológicas que pongan en práctica los docentes… Existe una tendencia en aumento que consiste en la creación de blogs de aula o individuales de cada maestro/a y que están siendo muy útiles y efectivos por propiciar un mayor contacto y cercanía a las familias en cuestión (aunque se encuentran dichos blogs fuera del proyecto ecoescuela, deberían en la medida de lo posible emigrar cuando sea posible a dicha plataforma de la Consejería pues se oferta un asesoramiento y apoyo jurídico al respecto más fiable…) El centro también tienen una cuenta de mail corporativo del Gobierno de Canarias para comunicarse con el profesorado y con las familias: 38003537@gobiernodecanarias.org Desde el curso 2016-17 se utiliza una agenda digital, concretamente la aplicación KONVOKO para móviles, que es de fácil manejo, ocupa muy poco espacio y es totalmente gratuita (es una medida para ahorrar tiempo y trabajo para sustituir a las circulares que hasta ahora se mandaban en soporte papel a las familias. Es como un SMS en modo inmediato). El centro cuenta desde el curso 2018-2019 con once tabletas para el uso de Educación Infantil y Primer Ciclo de Educación Primaria. El Aula Enclave con tres tabletas de uso exclusivo para esta clase. - ¿Cómo se gestionan las incidencias? Mediante una ficha encuadernada donde se describe la incidencia generada al CAUCE por teléfono, vía email o web, fecha de apertura, fecha de resolución, quien la genera (normalmente será el Acreditado TIC) y el número de la incidencia facilitado por el propio CAUCE. - ¿Qué estrategias organizativas se aplican para gestionar y mantener los recursos tecnológicos operativos y actualizados? El Acreditado TIC tendrá a la semana, según Normativa de principio de curso, una sesión fija en el horario lectivo para, entre otras cosas, resolver incidencias, organizar “El rincón TIC”, elaborar algún material para las clases llevadas a cabo en el aula Medusa por el resto de profesorado o mantener operativos y actualizados los recursos tecnológicos. Si no se puede en dicho momento se buscará alguna otra alternativa en el horario siempre que sea posible (recreo, horario de exclusiva…) - ¿Cómo se organizan los contenidos y la información? Se pondrán en la zona genérica y/o compartida del servidor (según se trate para el alumno o para el profesor). También se pondría en el panel informativo que pondríamos en la Sala de profesores, “Rincón TIC” si es necesario. En dicho Rincón el resto del profesorado puede aportar otros recursos educativos que haya encontrado en Internet y que no estén todavía recogidos por parte del coordinador TIC para enriquecernos más aún unos de otros. En las zonas compartida y genérica del Servidor sólo se mantiene la información el año académico en curso y del anterior (para que no se ralentice el sitio). El resto se guarda en un disco externo. - ¿Cómo se organiza el régimen de uso de los espacios y los recursos: préstamos, normas, criterios para establecer horarios de uso de aulas digitales y de otros recursos TIC, etc.? En general, podemos considerar diversas cuestiones:  Una vez tengamos el horario de las sesiones que el alumnado acude al Aula de Medusa, el resto de sesiones serán usadas por el tutor que lo desee (se solicitará que haya un compromiso para que vaya la mayoría del profesorado).  En 5º y 6º aunque hagan disponen en su propia aula de portátiles pueden hacer uso del Aula Medusa (se apuntan en el horario de manera fija o se apuntan con una semana de antelación)  En el caso que otros especialistas quieran ir deben apuntarse con una semana de antelación en la planificación mensual que estará a su disposición en el “Rincón TIC”

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 Las 

sesiones que aparecen en blanco están a disposición grupos/tutores/especialistas. Cualquier sugerencia o modificación deberá comunicarse al coordinador.

de

los

- Las normas para el uso de los recursos del Centro y del aula Medusa. No se deben cambiar las configuraciones de los equipos. Hay que controlar el estado de los dispositivos de almacenamiento personales utilizados (pendrives, discos externos), para evitar entradas de virus. Cualquier necesidad de instalación o desinstalación de cualquier programa debe comunicarse al Coordinador TIC. Hay que cuidar los equipos: dejarlos siempre apagados, sin golpear éstos ni sus componentes durante su uso, intentando utilizarlo con orden y sentido para no bloquear los equipos. No manipular los ordenadores hasta que no estén completamente arrancados, al igual que se debe velar por el apagado correcto. Adquirir una postura corporal correcta frente al ordenador. Tener paciencia con el arranque y ritmo de cada ordenador. Respetar el material, no tocar el ordenador del compañero o compañera y por supuesto recoger y ordenar el aula al finalizar. Recoger en el cuaderno correspondiente (en la primera gaveta junto al ordenador del tutor) las posibles incidencias que hayan ocurrido en cuanto a hardware y software para que sean subsanadas por el Coordinador TIC. Tanto los ordenadores portátiles como cualquier otro recurso informático están a disposición del profesorado del centro durante el horario lectivo. Para un uso particular, dentro o fuera del centro a modo de préstamo, se deberá informar al coordinador TIC para tener todo localizado y al servicio de todos. - NORMAS DE USO DE PORTÁTILES Y/O TABLETAS. Con respecto al uso de portátiles las normas que se informarán al alumnado y a las familias (VER ANEXO XII) para que a su vez lo lleven a casa y den su consentimiento serán las siguientes:  El uso del portátil es exclusivamente para fines educativos del colegio. El usuario (está asignado por número de lista o nombre desde el principio de curso) es el único responsable.  El incumplimiento de las normas puede representar la no utilización del ordenador u otro tipo de sanciones.  Esto no le dispensa del cumplimiento de sus obligaciones académicas. Se le podrá pedir que utilice otro ordenador, en otro horario, para cumplirlas.  No se puede guardar ningún archivo en el ordenador (en la tarjeta extraíble) que no sea indicado por el profesor.  Al guardar el ordenador en el armario se ha de conectar el cargador. El ordenador que esté descargado, por descuido de los alumnos, no podrá ser utilizado hasta que se complete su carga. - Comportamientos indebidos.     

Usar el ordenador para copiar, descargar o compartir material con copyright (cd, vídeos, software...) Poner objetos sobre el teclado. Marcar los ordenadores con pegatinas. Cambiar el fondo de pantalla. Conectarse a páginas web no indicadas por el profesor.

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   

Instalar programas o cambiar la configuración sin la autorización de un profesor responsable. Levantar el ordenador de la mesa y caminar con él por el aula. Cuando se vayan a utilizar, no tener despejado lo más posible, el pupitre donde se va a utilizar. Acercarse al armario de cinco en cinco y en orden, dan o recogen (lo realizará quincenalmente un encargado al efecto), un portátil (el asignado previamente), que será desconectado de la corriente. Posteriormente se dirigen a su asiento.

Los desperfectos de la infraestructura del ordenador, causados por un mal uso o comportamiento inadecuado por parte del alumno serán abonados por el mismo

54 8. DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA. La norma que regula la convivencia es el "DECRETO 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad Autónoma de Canarias". En nuestro centro esta normativa se concreta en el "Plan de Convivencia CEIP Domínguez Alfonso" que se adapta a las características de nuestro centro educativo y que conforman uno de los puntos del Proyecto Educativo. Todas las cuestiones relacionadas con la convivencia se resuelven en el marco de estas normas. El desarrollo del Plan de Convivencia queda resumido en algunos puntos básicos.

8.1. PRINCIPIOS Y METAS. Siguiendo la esencia de los principios y fines de la educación establecidos en los artículos 1 y 2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, los principios y metas de este Plan de Convivencia los siguientes: a. La educación en el ejercicio de valores que favorezcan la responsabilidad, la tolerancia, la igualdad y el respeto. b. El respeto por los derechos y deberes de todos los componentes de la comunidad educativa y la garantía de su protección y defensa. c. Igualdad: todo el alumnado tiene los mismos derechos y deberes básicos sin más diferencias que las que provienen de su edad y de las enseñanzas que se encuentren cursando. d. El desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje en un clima de respeto mutuo. e. La importancia de acciones preventivas para garantizar la mejora de la convivencia. f. La autogestión de conflictos como una oportunidad para la formación, estableciendo medios para su resolución. g. La tarea conjunta de la elaboración, control del cumplimiento y evaluación de las normas de convivencia del centro. h. El consenso entre el profesorado y el alumnado para concretar las normas de aula y sus medidas correctoras. i. La responsabilidad compartida de los miembros de la comunidad educativa para crear un clima escolar donde prime el respeto. j. El reconocimiento de la autoridad del profesorado para un correcto desarrollo del proceso educativo. k. La necesidad de una colaboración e implicación de las familias de los alumnos en la función tutorial del profesorado.

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l.

La importancia de los órganos colegiados y del equipo directivo del centro en el impulso de la convivencia y en el tratamiento de los conflictos. m. La inclusión e integración de culturas, considerando que la diversidad es una condición básica del ser humano, siempre que se respeten los valores constitucionales. n. La colaboración del colegio con las instituciones y agentes sociales de nuestro entorno. Los procedimientos para gestionar los conflictos se guiarán por los principios de oportunidad, intervención mínima, graduación y proporcionalidad, destacando siempre el beneficio del alumnado. La finalidad de las medidas correctoras será esencialmente educativa. El cumplimiento de dichas medidas debe integrarse en la práctica educativa contribuyendo al desarrollo de las competencias básicas social y ciudadana y de autonomía e iniciativa personal.

8.2. OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA.                  

Analizar la realidad escolar y plantear propuestas de actuación realistas. Mejorar las relaciones y la comunicación entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. Educar en los valores propios de una sociedad democrática, participativa y tolerante. Favorecer un clima de convivencia de diálogo. Prevenir y resolver pacíficamente los conflictos. Conseguir la integración de todo el alumnado sin discriminación por razón de raza, sexo, edad, características personales, culturales o condición social. Educar en el saber escuchar a los otros y en la aceptación de las opiniones de los demás. Crear un ambiente de trabajo en equipo. Fomentar hábitos de trabajo que estimulen la creatividad y potencien el desarrollo personal y el espíritu crítico. Prevenir el absentismo escolar y mejorar la puntualidad. Sensibilizar al alumnado sobre su papel activo e implicación en el reconocimiento, evitación y control de los conflictos de convivencia en los centros. Conseguir un clima de confianza y responsabilidad para que los alumnos puedan sentirse seguros. Promover la comunicación activa con las familias para que colaboren con los profesores en la tarea educativa. Dar a conocer a las familias el Plan de Convivencia y las Normas de Aula. Implicar al profesorado en los procesos de reflexión y acción que ayuden a prevenir conflictos de convivencia. Clarificar las vías de actuación que permitan al profesorado resolver, derivar o notificar posibles situaciones de desprotección o de riesgo que se detecten a raíz de conflictos que se den en el aula. Mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas del Centro. Difundir los mecanismos de ayuda existentes en el entorno.

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8.3. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA. 8.3.1. MEDIDAS PARA PREVENIR CONFLICTOS. PROFESORADO.                     

Programar los contenidos y las actividades. No improvisar. Propiciar un estilo de aprendizaje cooperativo. El profesor llevara a cabo las medidas correctoras derivadas de un incumplimiento de una norma, sin delegar esta función a otros compañeros o al equipo directivo si no es estrictamente necesario. Se centrará la atención sobre las conductas positivas en lugar de las negativas. Las normas de clase se establecerán al inicio de curso de manera consensuada por los alumnos. Se procurará que sean pocas y concretas. Llevarán sus consiguientes medidas correctoras. Se establecerán cauces de comunicación, asambleas de aula, para solucionar los conflictos de manera ordenada y pacífica fomentando la empatía. El profesor llevara a cabo una actuación individualizada, si fuera necesario, con los alumnos que manifiesten alteraciones de comportamiento mostrando empatía y comprensión a sus explicaciones. Establecimiento claro de las consecuencias. Llegar a acuerdo y/o compromisos. El profesor actuará inmediatamente ante los problemas de conducta, aplicando las consecuencias establecidas. El profesor no tomará medidas o consecuencias que humillen al alumno. El profesor utilizará el ejemplo de sí mismo para mejorar la convivencia en la clase: Hablar en tono bajo de voz. Ser puntual. Ser coherente. Llevar a cabo en su estilo de enseñanza la educación en valores. Las familias estarán debidamente informadas del proceso educativo de sus hijos y de cualquier circunstancia especial que haya que comunicar. Siguiendo las directrices del Plan de Acción Tutorial. Se incidirá en la importancia de la agenda escolar como elemento indispensable de coordinación y comunicación entre las familias y el profesorado. El profesorado trabajará en equipo, especialmente en los niveles y los ciclos educativos. La actuación de manera coordinada entre el profesorado cuando surjan problemas o conflictos entre alumnos. Ante cualquier conflicto entre profesores el diálogo será el instrumento de resolución del mismo.

CENTRO.      

Mejorar el intercambio de información entre el centro y las familias. Mantener informada a las familias de cualquier modificación funcional o estructural del colegio. En la asamblea de principio de curso se informará a las familias de: Información general del centro: horarios, comedor, actividades… Indicar las fechas de las reuniones y visitas con el tutor. Proyecto Educativo.

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       

Plan de Convivencia. Medios de comunicación: Blog del centro, importancia de la agenda escolar. Informar de las actividades complementarias programadas en la PGA para el curso escolar. Incidir y trabajar la puntualidad. Agilizar los cambios de clase para evitar que los alumnos permanezcan mucho tiempo sin profesor. Coordinar y controlar las entradas y las salidas a clase así como las sustituciones del profesorado. Regular una adecuada vigilancia en los recreos. Organizar las zonas de juegos en los recreos.

57 FAMILIAS.             

Colaborar con el tutor y con los profesores del equipo docente. Asistir a las reuniones, colectivas o individuales, cuando sean citados. Estimular y apoyar a sus hijos en sus estudios. Respetar y hacer respetar a sus hijos las normas recogidas en el Plan de Convivencia. Proporcionar a sus hijos, dentro de sus posibilidades, el material solicitado. Procurar la puntual asistencia de sus hijos al centro, así como su asistencia regular a clase. Justificar las faltas de asistencia de sus hijos indicando el motivo de la ausencia. Vigilar para que sus hijos no traigan al centro teléfonos móviles, cámaras fotográficas y dispositivos de juegos electrónicos. Conocer el uso de la agenda escolar como vehículo de seguimiento de tareas, trabajos y exámenes y como vehículo de comunicación con el profesorado. Consultar la agenda para hacer un seguimiento diario de sus estudios. Proporcionar información relevante de aquellas situaciones que rodeen a sus hijos y puedan afectar a su rendimiento escolar. Mantener una actitud respetuosa en las instalaciones escolares con el alumnado, profesorado, personal no docente y con el resto de padres. Abstenerse de corregir a alumnos que no sean sus hijos. Ante cualquier problema con otro niño se acudirá al tutor.

8.3.2. MEDIDAS PARA DETECTAR CONFLICTOS. 

  

Vigilancia: durante todo el tiempo que los alumnos se encuentran dentro de las instalaciones del colegio, estarán debidamente atendidos con la vigilancia y presencia continua del profesorado: pasillos, patios, zona polideportiva y demás espacios del recinto escolar. Asambleas: durante la hora de tutoría o cuando sea necesario se realizarán puestas en común en las que se tratarán los conflictos que surjan o puedan surgir en el Centro, así como las medidas que se aplicarán para su corrección o resolución. Entrevistas con el alumnado: Cuando sea indispensable se realizarán entrevistas de los alumnos con los profesores, tutores y Equipo Directivo con el fin de prevenir y detectar conflictos. Tutorías con los padres: a lo largo del curso se realizarán entrevistas con los padres con el fin de prevenir y detectar conflictos, gracias a la información aportada por los padres de los alumnos o la aportada a los padres por el tutor.

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 

Encuestas: los alumnos puedan opinar sobre la marcha de la convivencia en el Centro: se pasarán a los alumnos al finalizar cada trimestre asegurando el anonimato y la confidencialidad. Clima de confianza: Se trata de concienciar a los alumnos a través de las tutorías de que es esencial comunicar al profesor o al tutor cualquier caso de agresión y/o maltrato que se sufra o del que se tenga conocimiento.

8.4. ACCIONES PARA EDUCAR LA CONVIVENCIA.          

Elaboración anual de las normas del aula y las oportunas medidas correctoras y comunicación a las familias en la agenda escolar. Información sobre el Plan de Convivencia a padres y alumnos a través de las reuniones de principio de curso, Blog del centro y de la memoria USB del alumnado. Dar a conocer, debatir y analizar con los alumnos el Plan de Convivencia. Cumplimiento de las normas de Convivencia del Centro y aplicación de las medidas correctoras siguiendo los cauces establecidos (profesor, tutor, coordinador de ciclo y dirección). Elección de responsables de clase de manera rotativa. Fomento de las relaciones interpersonales de aceptación y respeto mutuos a través de actividades en grupo, excursiones, talleres y salidas culturales y viaje de fin de curso. Favorecimiento de la convivencia aprovechando las celebraciones festivas como: Navidad, Día de la Paz, Carnaval, Día del Libro y Día de Canarias. Fomento de la convivencia por medio de la actividad física y del deporte, favoreciendo las relaciones entre iguales. Trabajo del espíritu solidario, participativo y crítico de la realidad social transmitiendo actitudes de tolerancia y respeto por medio de las tutorías. Organización de talleres de orientación para familias.

8.5. PROTOCOLO GENERAL PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. 8.5.1. GRADOS DE INTERVENCIÓN. Los pasos a seguir en la resolución de conflictos seguirá el orden que a continuación se detalla: 

FALTAS LEVES: Las conductas contrarias a la convivencia de carácter leve serán corregidas por el profesorado del centro, y particularmente por el que imparte docencia directa al alumnado. En tal sentido, procurará agotar todas las medidas a su alcance, sin intervención de otras instancias. El profesorado presente hablará con la persona o personas afectadas y solucionará el conflicto y aplicará las medidas correctoras correspondientes a las normas de aula. Si el conflicto se repite al menos en tres ocasiones se informará al tutor y se aplicarán las amonestaciones propias de una falta grave. FALTAS GRAVES: El profesorado hablará con el alumnado afectado e informará al tutor que podrá tratar el tema en la asamblea de clase o en tutoría individual con el alumno o alumna, pudiendo informar y/o citar a la familia si fuera necesario. Se pondrá el caso en conocimiento del Equipo Directivo cuando no se llegue a un acuerdo. FALTAS MUY GRAVES: En caso de no llegar a una solución se informará a la Jefatura de Estudios o Equipo Directivo, que si considera necesario informará y pedirá colaboración al ámbito correspondiente: familia, claustro y/o EOEP.

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Finalmente, se llevará el conflicto al Equipo de Gestión de Convivencia que procederá a la solución del mismo, oídas las propuestas de los implicados. Del conflicto y su resolución la comisión decidirá: cuándo, cómo y quién informará a los ámbitos implicados, valorando cada caso. Las faltas graves y muy graves se informarán a las familias del alumnado implicado.

8.5.2. PASOS A SEGUIR ANTE UN CONFLICO

59 QUIÉN Profesor del aula

CÓMO   

Notificación en la agenda escolar. Medida correctiva de acuerdo a lo estipulado en la norma. Comunicación al tutor por escrito (por parte del profesor especialista).

Tutor

    

Entrevista con el alumno. Entrevista con la familia. Tutoría grupal, si se cree conveniente. Notificación en la agenda escolar. Medida correctiva de acuerdo a lo estipulado en la norma.

Equipo directivo

Valoración y estudio del informe realizado. Entrevista con el alumno y la familia. Medida correctiva de acuerdo a lo estipulado en la norma.

 

Comisión de convivencia

  

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Valoración y estudio del informe realizado. Tramitación del expediente disciplinario. Medida correctiva de acuerdo a lo estipulado en la norma.

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9. OTROS ASPECTOS ORGANIZATIVOS.

9.1. PROTOCOLO A SEGUIR EN EL CONTROL DE ESFÍNTERES. “A los 2 años el 80% de los niños/as no controlan esfínteres y a los 3 años aún no lo hacen el 10 %.” Si tenemos en cuenta que en la misma clase hay diferencias de edad de un año completo, de enero a diciembre, y contamos con la variabilidad normal en los ritmos de desarrollo, es muy previsible que hasta bien entrado el curso nos encontremos con niños/as que tienen “escapes involuntarios”, “olvidos” cuando están entretenidos y/o accidentes si se encuentran malos. Resaltar que, si la falta de control es más constante, no se le da valor clínico a la enuresis diurna hasta los 3 ó 4 años dependiendo de sus características. Muchos niños y niñas tardan pocas semanas en mantenerse limpios y en ser bastantes autónomos, a otros les cuesta más y el proceso se prolonga. En este caso son necesarias la paciencia, la constancia y, sobre todo, una respuesta encaminada a no empeorar la situación y ayudar a superar dificultades inherentes al desarrollo. Sabemos que este control es especialmente vulnerable bajo situaciones de estrés como lo es, a veces muy grave, el inicio de la escolarización. Visto lo anterior en nuestro colegio nos hemos visto en la necesidad de elaborar un protocolo a seguir cuando un alumno se haga la “pipi y/o caca”. Esta necesidad viene dada por la imposibilidad de realizar el aseo del alumno debido a las siguientes causas:  Ausencia de un auxiliar que realice esta tarea.  Ausencia de la instalación adecuada dentro del aula (bañera y termo).  La tarea de aseo puede crear susceptibilidades en algunas familias.  No es competencia de nuestra labor educativa. Por todo ello el protocolo de actuación a seguir en este centro es el siguiente: 1. Informar de este protocolo a las familias en las reuniones del período de adaptación: reunión previa al inicio del curso, cuando esté aceptada la matrícula, y reunión de principio de curso. 2. En el caso de producirse esta situación el colegio se pondrá en contacto con la familia para que ésta acuda a realizar al aseo. 3. Si el alumno/a es autónomo/a para cambiarse de ropa, cuando se orine se cambiará bajo la supervisión del profesor/a con el que esté en clase en ese momento. 4. En caso de no controlar los esfínteres, por cualquier patología, se desarrollará un período de adaptación colegio-familia específico para ese alumno/a solicitando, si fuese necesario, asesoramiento del orientador/a del centro.

9.2. UNIFORME DEL C.E.I.P. DOMÍNGUEZ ALFONSO. Las familias a la hora de formalizar las matrículas y al inicio del curso, recibirán información sobre sus características y forma de uso. El uniforme es un chándal compuesto por: 1. Pantalón azul marino. 2. Camiseta blanca con el escudo del centro. 3. Chaqueta azul marina con franjas azul burdeos. 4. Pantalón corto de deporte azul marino. 5. También se complementará con tenis deportivo.

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El chándal nuevo que convivirá alternativamente con el antiguo hasta que quede en desuso. Cuando los alumnos y alumnas participen representando al centro en actividades deportivas, culturales, o de cualquier otro tipo (excursiones) podrán utilizar la camiseta y el chándal oficiales del centro. Si hubiera circunstancias socioeconómicas que impidieran la utilización del uniforme, la AMPA en coordinación con la Dirección del centro, procurarán los recursos para aquellas familias más desfavorecidas que no puedan adquirirlo. 9.3. LIMPIEZA E HIGIENE. La familia debe cuidad la higiene y aseo personal del alumnado diariamente. En los casos en los que el profesorado observe falta de higiene en el alumnado, lo comunicará a la familia para que se realice un aseo adecuado. En caso de pediculosis -presencia de piojos o liendres en el alumnado se informará a las familias mediante comunicado en el Blog del Centro y en la plataforma Konvoko para que aplique el tratamiento necesario para su erradicación, evitando de esta manera contagios. Si, a pesar de todo, el problema persiste se informará a las familias del alumnado afectado para que no asista al centro hasta que tenga el cabello libre de parásitos. 9.4. REPARTO DE INVITACIONES DE ENTIDADES PRIVADAS. Se prohíbe el reparto de invitaciones privadas dentro de las instalaciones del centro: de invitaciones a los alumnos y/o familiares para la asistencia a actos, posible venta de libros u otros objetos, espectáculos, etc., siempre que éstos provengan de la iniciativa privada y tengan un carácter lucrativo para la entidad. Esto no es motivo para que estas entidades realicen su reparto fuera del recinto escolar y después del horario lectivo. 9.5. SOLICITUD DE USO DE INSTALACIONES ESCOLARES. Para la utilización de las instalaciones del centro por parte de entidades o personas que no componen la Comunidad Escolar del centro, se remitirá un informe previo del Consejo Escolar a la Dirección Territorial de Educación, que, si lo considera procedente, autorizará el uso de tales instalaciones. 9.6. PREVENCIÓN DEL TABAQUISMO. De acuerdo con el Real Decreto 192/2005, de 4 de marzo (B.O.E. de 9 de marzo), artículos 6º, 7º y 8º, y la Orden que lo desarrolla, está prohibido fumar en todos los Centros Docentes EN TODAS SUS DEPENDENCIAS TANTO INTERNAS COMO EXTERNAS (patios). Esta normativa afecta al profesorado, al alumnado, al personal no docente, padres, madres y a cualquier persona que se encuentre en el recinto escolar. El incumplimiento de esta norma será objeto de la oportuna advertencia y dará lugar a la exigencia de las responsabilidades que correspondan. 9.7. ROBOS EN EL RECINTO ESCOLAR FUERA DEL HORARIO LECTIVO. Una vez que se constate el posible robo dentro del centro se procederá de la siguiente forma: 1. Realizar un inventario de los objetos desaparecidos y los daños producidos. 2. A la vez se dará aviso a la Policía.

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3. Se interpondrá la correspondiente denuncia, enviándose copia a la Administración educativa del incidente.

9.8. ELECCIÓN DE ASIGNATURAS OPTATIVAS: RELIGIÓN / A. E. A. Los alumnos pueden optar por las áreas de religión o de actividades de estudio. La elección se hace en el momento de la matrícula. Si se desea el cambio de optativa éste se realizará, por motivos organizativos, a final de cada curso. Una vez comenzado el curso se podrá realizar el cambio hasta el día 15 de septiembre. 9.9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES .

COMPLEMENTARIAS

Y

ACTIVIDADES

Tanto las actividades extraescolares como complementarias serán un medio para alcanzar los objetivos propuestos en el Proyecto Educativo de Centro y estarán al servicio de la formación integral del alumno. Las actividades extraescolares y complementarias:

 Deberán ser programadas por el Centro, explicando sus características al igual que otra actividad curricular.

 Formarán parte de la Programación General Anual, quedando reflejadas en el capítulo correspondiente.

 Deberán ser aprobadas por el Claustro y el Consejo Escolar. Previamente, las actividades propuestas, serán analizadas por los miembros de la CCP.  Las actividades que se realicen se regirán por la normativa de la Consejería de Educación del Gobierno de Canarias: (Orden del 15 de enero de 2001 (BOC nº 11 de 24 de enero de 2001) por la que se regulan las actividades extraescolares y complementarias en los centros públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias y por la Orden de 19 de enero de 2001 (BOC nº 11 de 24 de enero de 2001) por las que se dictan instrucciones sobre las medidas de seguridad a aplicar por el profesorado o acompañantes en las actividades extraescolares, escolares y/o complementarias, que realicen los Centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias.  Las normas de convivencia en las actividades extraescolares y complementarias se regirán por el Plan de Convivencia del CEIP Domínguez Alfonso.  Según la Ley de Protección de Datos de carácter personal se recuerda el deber de sigilo, especialmente en el trato con menores, a los monitores, profesorado, padres, madres o representantes legales que acuden como responsables en las actividades complementarias o imparten actividades extraescolares. Actividades complementarias:

 Se realizarán dentro del horario lectivo y complementarán la actividad habitual del aula. Pueden tener lugar dentro o fuera del Centro. Para la planificación y aprobación de las actividades complementarias se establecerá el principio de coherencia con los objetivos propuestos para cada etapa, ciclo y nivel y la premisa de inclusión de las mismas dentro de las programaciones de aula.  Las actividades complementarias servirán de apoyo a los objetivos de las programaciones de los Ciclos Educativos y al Proyecto Educativo del Centro y

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quedarán recogidas en la Programación General Anual. Serán obligatorias ya que forman parte del la Programación General Anual. Serán aprobadas por el Consejo Escolar del Centro. Se realizarán dentro de la jornada escolar. Se procurará la concienciación a la Comunidad Educativa de que dichas actividades forman parte del currículo de las distintas áreas, no siendo meras "excursiones" ocasionales y descontextualizadas del proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas actividades cuando supongan la salida del Centro, requerirán la autorización expresa por parte de los representantes legales de los alumnos y alumnas. La no autorización también tendrá que ser expresa ya que es obligatoria para conseguir los objetivos programados. Cuando la salida complementaria conlleve el pago en efectivo la autorización y el dinero deben entregarse con una semana de antelación. Si las salidas son caminando o con transporte gratuito se considera estimable la entrega de la autorización con dos días de la autorización. Si no se cumple con estos requisitos el alumno/a permanecerá en el centro en el curso más cercano a su edad. Las actividades complementarias que se planifiquen han de ser acordes con los presupuestos de los que disponemos, de manera que nunca se deje de cumplir los objetivos fijados en el Proyecto Educativo del Centro por criterios económicos. Cada actividad tendrá su programación específica, donde se harán constar los objetivos y el desarrollo o planificación de la actividad. A principio de cada curso escolar, cada Ciclo Educativo valorará qué actividades complementarias son las más adecuadas. Antes del 15 de octubre los Coordinadores de Ciclo presentarán la propuesta a la Jefatura de Estudios para su estudio e inclusión en la Programación General Anual. El desarrollo de una actividad complementaria requerirá una participación mínima del 60% del alumnado al que va destinado. Si no se alcanza esta cifra se suspenderá. Las actividades que se oferten durante el curso y que no estén incluidas en la Programación General Anual, serán estudiadas por el Ciclo o curso al que se ofertan y el Coordinador de éste la presentará a la Jefatura de Estudios para su inclusión en la P.G.A. mediante la resolución de la dirección del centro, quedando incluidas en el libro de actas de resoluciones e informándose en el Consejo Escolar. Recordar la responsabilidad de los docentes cuando la actividad supone salir del Centro: se extremarán las medidas de seguridad, custodia y vigilancia y se requerirán al Equipo Directivo, con tiempo suficiente, las acciones que se estimen oportunas.

 El regreso al centro después de una excursión, según acuerdo del claustro del profesorado, se realizará de la siguiente manera: en las salidas que se programan para una jornada incompleta al llegar al centro se seguirá con el horario normal establecido. En aquellas salidas previstas para la jornada completa el tutor/es y el especialista/s acompañante finalizarán la jornada con los grupos correspondientes hasta la hora de salida del centro.  En el caso de que el alumnado se haya inscrito en una actividad complementaria no se le reembolsará el importe abonado por el transporte. En caso de entradas a actividades, solamente se devolverá el dinero si no es necesario realizar un pago anticipado de las mismas.

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Actividades extraescolares

 Las actividades extraescolares se realizan fuera del horario lectivo, tendrán carácter voluntario y en ningún caso formarán parte del proceso de evaluación.

 A principio de curso se presentará en el Consejo Escolar “El Plan de Actividades

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Extraescolares” por parte de las entidades que la oferten para su estudio y aprobación. Se procurará que las actividades seleccionadas sean atractivas, motivadoras y necesarias para completar los contenidos curriculares del alumnado y los objetivos propuestos en el Proyecto Educativo de Centro estando al servicio de la formación integral del alumno, para garantizar que estas premisas se cumplan serán analizadas por la Comisión de Coordinación Pedagógica, aprobadas por el Claustro del Profesorado e informadas por la dirección al Consejo Escolar. Al seleccionar las actividades se intentará que incluyan a grupos heterogéneos de edad. Las empresas serán seleccionadas y contratadas por la AMPA y por el Ayuntamiento de La Orotava. Estas empresas serán las que contratarán a los monitores cuya gestión estará bajo su responsabilidad. El horario de las actividades estará comprendido entre las 15’00 y las 17’00 y servirán de apoyo a la conciliación de la vida familiar y laboral. Dichas actividades se desarrollarán en el recinto del Colegio: aulas, biblioteca, patio, Salón de Actos, aula de psicomotricidad, pabellón deportivo municipal Quiquirá, etc. Estos espacios se coordinarán entre los responsables de las actividades y la dirección del centro, presentándose la propuesta de ubicación de espacios al Consejo Escolar. No se podrá hace uso de otro espacio que no sea el estipulado, cualquier cambio en el espacio correspondiente será con el visto bueno de la dirección del centro y del Consejo Escolar. Es responsabilidad de los monitores que las instalaciones y el material queden en perfecto estado. Ante cualquier desperfecto los monitores informarán a los responsables de las actividades (AMPA y/o empresa contratada por el ayuntamiento de la Orotava) y éstos pondrán de manera inmediata en conocimiento de la dirección lo ocurrido mediante un parte de incidencia; el referente para dar respuesta a lo acaecido será el Plan de Convivencia del centro. La organización de las entradas y de las salidas serán responsabilidad del monitor de la actividad correspondiente y se realizarán siempre dentro de las dependencias del centro; la recogida y entrega del alumnado será de manera directa a los padres/ madres o responsables legales o a aquellas personas que hayan sido autorizadas en (el documento destinado a este fin) para su recogida. Los responsables de la actividad se reunirán con la Jefatura de Estudios a principio de curso y, al menos, una vez al trimestre para hacer un seguimiento de las actividades que se están realizando pudiendo revisarlas si no resultan adecuadas o no tienen suficiente alumnado. El Equipo Directivo se reunirá, a principio de curso, con los responsables de las actividades y con los monitores para informarles del Plan de Convivencia, por el que se rigen los derechos y deberes del alumnado, y de los espacios en el que van a impartir sus clases, destacando el deber de mantener limpias y en buen uso las instalaciones y el material del Centro. En nuestro centro las actividades extraescolares las oferta: Actividades gestionadas por la “AMPA Domínguez Alfonso. La AMPA podrá diseñar actividades concretas fuera del Centro: excursiones, viajes, convivencias. Dichas actividades se regirán por la normativa para salidas fuera de centro de la Consejería de Educación del gobierno de Canarias. (Orden del 19 de enero de 2001; BOC nº 11 de 29 de enero de 2001). Las Actividades Extraescolares que organicen serán gestionadas por la Junta de la AMPA CEIP Domínguez Alfonso bajo la dirección de su presidente/a, la

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Junta establecerá turnos de vigilancia en las actividades de tarde cuyo cometido es que se realicen sin incidencia y con supervisión.  Actividades gestionadas por el “Ayuntamiento de la Villa de la Orotava”. El ayuntamiento de La Orotava se encarga de la organización y puesta en funcionamiento de las Actividades Extraescolares que programa para el curso. La empresa contratada para este fin en el presente curso es “OCIDE” cuyo coordinador/a de las actividades será la persona designada por la empresa contratante. Las ratios por grupo para estas actividades serán de 20 alumnos en el caso de balonmano, baile, lucha canarias e iniciación deportiva infantil; 15 alumnos en el caso de inglés, apoyo escolar y taller infantil.  Actividad gestionada por el Club de fútbol sala “CD Dimurol Salesianos Tenerife” y el “Ayuntamiento de la Villa de la Orotava”. El/la coordinador/a de la actividad será la persona designada por la empresa contratante. Las ratios por grupo para esta actividad serán de 20 alumnos. En caso de accidente y/o, falta de un monitor y/o suspensión de las actividades se seguirán las actuaciones y protocolos aportadas por las empresas contratadas y que se presentan en los anexo. 9.10. DESAYUNO ESCOLAR. 

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La Consejería de Educación y Universidades ofrece el programa denominado Desayunos Escolares. El objetivo es facilitar el desayuno al alumnado que asiste al centro educativo sin haber realizado esta comida y, por tanto, sin el aporte nutritivo suficiente para poder desarrollar adecuadamente la labor escolar. El coste del servicio por alumno y día es de 1,5 €. Se pueden beneficiar de esta medida el alumnado matriculado en el centro, cuyos ingresos familiares no excedan el IPREM (Indicador Público de Renta de Efectos Múltiples), que asciende a 6390,13 €/año para familias hasta 4 miembros; incrementándose a partir del 4º miembro, en 1600,00 € por cada miembro. En el momento de la solicitud las personas con dietas especiales o alergias alimentarias lo harán constar mediante certificación médica cuando exista prescripción facultativa. El horario del Desayuno Escolar es de 11.15 h. a 11.45 h. para el alumnado de Educación Primaria. En el caso del alumnado de Educación Infantil tendrá lugar en la tercera sesión lectiva de 10.30 a 11.15 h. Las normas de convivencia por las que se rige el servicio son las estipuladas en el Plan de Convivencia del centro.

9.11. ACOGIDA TEMPRANA.  La AMPA del centro es consciente de la necesidad de este servicio educativo complementario para facilitar la conciliación de la vida familiar y escolar así como la ampliación de espacios de aprendizaje en el centro educativo.  El período de la acogida temprana será de una hora y media diarias, en el que se desarrollarán actividades de carácter educativo, centradas en aspectos lúdicos, artísticos y/o culturales, en las que se potencie en el alumnado actitudes y habilidades relacionadas con hábitos saludables y trabajo en equipo.  El horario es de 7:30 h. a las 09:00 h.  Este servicio está gestionado y supervisado por la AMPA Domínguez Alfonso en los términos previstos en Decreto 234/1996, de 12 de septiembre (BOC nº25 de 2 de octubre de 2016).

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 Las normas de convivencia por las que se rige el servicio son las estipuladas en el Plan de Convivencia del centro.  La ratio del servicio es de 30 alumnos.  El Protocolo a seguir en caso de accidente y/o enfermedad es el aportado por la empresa contratada.

9.12. COMEDOR ESCOLAR. El centro dispone de 120 plazas de comedor. Este curso la matrícula asciende a 99 comensales. -

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La gestión del servicio de comedor está contratada con la empresa Albie, las vigilantes de comedor pertenecen a la empresa de catering. A las familias se les comunica el período disponible para solicitar plaza en el comedor, haciéndola coincidir con el plazo de matrícula al centro. Una vez recogidas las solicitudes, se bareman en 8 cuotas diferenciadas y se hace pública la lista de admitidos y la cuota correspondiente de acuerdo a las instrucciones de la Consejería de Educación. En el momento de la solicitud de plaza de comensal las personas con dietas especiales o alergias alimentarias lo harán constar mediante certificación médica cuando exista prescripción facultativa. Las plazas vacantes se irán adjudicando durante el curso según se soliciten. Si se cubren las plazas desde el inicio se elaborará una lista de espera. El usuario ingresa en la cuenta del comedor del colegio, la cuota asignada, mediante domiciliación bancaria o ingreso directo en el plazo de los primeros diez días del mes. Si en el periodo de un mes la familia no ha abonado las cuotas correspondiente el alumnado comensal perderá el derecho a la plaza de comedor. Habrá una organización de las entradas y salidas al comedor escolar, garantizándose que en todo momento el alumnado está atendido desde que termina su jornada escolar hasta que acabe el horario del comedor, donde serán recogidos por sus familiares o por los monitores de las actividades extraescolares. Los comensales de Educación Infantil serán recogidos por dos auxiliares de comedor a las13.50 h. y serán trasladados al comedor bajo su vigilancia. Los comensales de Educación Primaria accederán al comedor a las 14.00 h. Las normas por las que se regula la convivencia están enmarcadas en el Plan de Convivencia del CEIP Domínguez Alfonso. El profesorado encargado del comedor trasladará a la Dirección y a la Jefatura de Estudios los partes correspondientes para tomar las medidas estipuladas en el mismo. Cualquier incidencia que tenga que ver con el incumplimiento de las normar y/o con conductas que impidan el normal desarrollo del servicio se registrarán en los partes de incidencia y se comunicarán al profesorado encargado de comedor y a la familia del alumnado implicado. El alumnado mostrará respeto a las auxiliares y personal responsable, atendiendo en todo momento sus indicaciones. Entrarán al comedor despacio, en silencio, de forma ordenada, respetando el turno, sentándose en sus sitios correspondientes y usando un tono de voz adecuado. El servicio de comedor escolar no es obligatorio por lo que para hacer uso del mismo se tienen que cumplir las normas y realizar los ingresos económicos dentro de los plazos establecidos. El uso inadecuado del servicio supondrá la suspensión del mismo.

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Los profesores/as comensales, previa solicitud al encargado de comedor y autorización por parte del Director, podrán asistir al comedor escolar, abonando la cantidad que se fije en la Resolución que para cada curso escolar publicará la Dirección General de Promoción Educativa. El profesorado encargado de comedor y la dirección del centro pueden hacer uso del comedor de forma gratuita según normativa. Las auxiliares de comedor no podrán dejar bajo ningún concepto al alumnado comensal en el centro sin haberlo entregado a su familia. Si no fuese localizado dicho familiar y después de sobrepasar el límite de tiempo establecido para la recogida del alumno comensal, que será de lunes a jueves a las 16.00 h. y los viernes a las 15.00 h., se llamará y se entregará a las fuerzas de orden público (Policía Local o Guardia Civil). El protocolo a seguir en caso de accidente es el que está recogido en las Normas de Organización y Funcionamiento (NOF) del centro.

Organización y funcionamiento del comedor.

 El comedor del centro dispone de una programación adecuada de menús, siendo equilibrados, variados y adaptados a los comensales, atendiendo las dietas de régimen cuando son prescritas por los médicos.  A las familias se les comunica, con la debida antelación, los menús a servir en el comedor, para que puedan cumplimentar el régimen alimenticio de sus hijos.  El comedor, así como la maquinaria, mobiliario y menaje están en las mejores condiciones de limpieza y seguridad. Y las normas higiénico-sanitarias en la manipulación, conservación, preparación y distribución de los alimentos son desarrolladas con el mayor nivel de exigencia.  La distribución y el reparto de las comidas se realiza en un ambiente tranquilo y ordenado. Las monitoras ayudan a los más pequeños y a quienes lo necesiten.  La organización de las mesas y la colocación del menaje están preparados de forma ordenada y racional para que los comensales accedan con facilidad a las bandejas, cubiertos, servilletas, etc.  Las entradas y salidas del comedor están organizadas para garantizar en todo momento la atención al alumnado desde que termina su jornada escolar hasta que finaliza el servicio del comedor, siendo recogidos por las familias o por los monitores de las actividades extraescolares.  Se potencia que el alumnado desarrolle hábitos higiénicos y alimentarios correctos, incidiendo en las normas elementales de comportamiento en la mesa. Fomentando aquellas actividades que promuevan hábitos de limpieza y colaboración.  Se han de cumplir las normas de funcionamiento establecidas y se recogerá en un parte diario las anomalías detectadas.  Una vez terminada la comida, las dependencias quedarán en las mejores condiciones de uso.  Las monitoras de la empresa de catering realizan actividades de ocio y tiempo libre con todo el alumnado que utiliza el servicio de comedor de acuerdo a la programación elaborada por la empresa.  Cualquier accidente ocurrido al alumnado se atiende de acuerdo con lo previsto en las normas de funcionamiento.

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 Todas las personas que tienen algún contacto con los alimentos en su recepción, manipulación o distribución están en posesión del carnet de Manipulador de Alimentos.  En el plan de autoprotección del centro está recogido el servicio de comedor.  En la Programación General Anual del centro están incluidas las actividades educativas durante el servicio, así como las que se realizan antes o después del mismo. 9.13. TRANSPORTE ESCOLAR.

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 Los trámites para la petición de plazas en el transporte escolar son los que dicta la         

Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa. Existe una petición ordinaria de plaza de transporte que se hacen coincidir con los períodos de matrícula. El alumnado de Educación Primaria debe tener su domicilio en el área de influencia del Centro y que la distancia a su domicilio sea superior a 2 kilómetros. El alumnado de Educación Infantil está considerado como No Preferente. Podrá hacer uso de las plazas vacantes de acuerdo a la orden de 2 de agosto de 2006. El derecho a transporte del alumnado de necesidades Educativas Especiales va sujeto a la resolución de escolarización por parte de la Inspección Educativa coordinada con la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa Las empresas que realizan el transporte ordinario de Educación Primaria e Infantil y el transporte especial de Aula Enclave son las empresas contratadas por la CEU. El horario de llegada del transporte es a las 8:50 aproximadamente y el de salida es a las 14:00 h. para el alumnado del Aula Enclave y a las 15:00 h para el transporte ordinario. Este Centro dispone de un maestro encargado de la atención al alumnado de transporte desde la llegada hasta las 09:00 h. Al finalizar la jornada escolar la entrega del alumnado al acompañante del transporte la realiza, la profesora o auxiliar del Aula Enclave y las vigilantes de comedor según sea el caso. Al finalizar cada mes se emite una certificación de los días en que se ha realizado el transporte y si hubo alguna incidencia. Este certificado se entrega al conductor o acompañante del transporte que lo hace llegar a las empresas. 9.14. USO DE MATERIAL REPROGRÁFICO.

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Las normas básicas de funcionamiento de las máquinas son: No usar las máquinas sin conocimiento de ellas, solicitar asesoramiento en la Secretaría o a las personas que las conozcan. Ante cualquier avería no abrir las máquinas solicitar ayuda en secretaría. Ante cualquier papel trabado no tirar del mismo, sólo conseguiremos romper alguna pieza de la máquina. Cada profesor/a será responsable de hacer sus fotocopias. El profesorado tiene asignadas un número proporcional de copias, a las clases que imparte, por trimestre que procurará no superar.

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9.15. PROTECCIÓN DE DATOS DE CARÁCTER PERSONAL. 

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El centro podrá recabar los datos personales del alumnado que sean necesarios para el ejercicio de su función educativa. En el tratamiento de estos datos se debe garantizar su seguridad y confidencialidad. El profesorado y el resto del personal que, en el ejercicio de sus funciones, acceda a datos personales y familiares o que afecten al honor y a la intimidad de los menores o sus familias quedarán sujetos al deber de sigilo. La cesión de los datos necesarios para el sistema educativo, estará sujeta a la legislación en materia de protección de datos de carácter personal. En El uso de webs, blogs y plataformas digitales se tendrá en cuenta que toda divulgación de información personal deberá cumplir con los principios fundamentales de la protección de datos. Las publicaciones que se realicen tendrán siempre fines educativos y de información a las familias. La publicación de imágenes y de producciones del alumnado en los sitios web del centro requerirá el consentimiento de las familias o de los tutores legales (ANEXO XIV).

9.16. MEDIDAS PARA FOMENTAR LA IGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES. La "Orden de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el decreto 81/2010, de 8 de julio" en su artículo 4 ,"medidas para fomentar la igualdad entre mujeres y hombres", nos indica que el centro velará por el cumplimiento y la aplicación de las medidas e iniciativas educativas destinadas a fomentar la igualdad real entre mujeres y hombres en los términos establecidos en la ley 1/2010, de 26 de febrero, canaria de igualdad entre mujeres y hombres (boc nº 45, de 5 de marzo). en este sentido, el consejo escolar y el claustro tienen entre sus atribuciones proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres, y la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social; así como velar por su cumplimiento y aplicación. Para ello el centro dispones de un plan de igualdad, que forma parte del proyecto educativo. El CEIP Domínguez Alfonso es un “espacio libre de violencia de género”. El entorno educativo y profesional está libre de conductas intimidatorias, violentas o machistas. A través de nuestro plan de igualdad educamos para garantizar los derechos y libertades de las que resulte la igualdad real y efectiva. En este centro educativo no se toleran actitudes machistas. El profesorado, como formador de la futura sociedad, debe tener en cuenta que el principio básico para desarrollar una convivencia de calidad es la igualdad entre el alumnado, e incluso, entre toda la comunidad educativa; siendo ésta una demanda social a la que desde la escuela debemos dar respuesta. Educar significa promover el desarrollo integral de las personas, por lo que resulta necesario favorecer ese valor entre el alumnado para superar las limitaciones impuestas por el género a través de un trabajo sistemático de la comunidad educativa. El proceso de coeducación comienza en la familia y la escuela, siendo los primeros espacios de socialización desde los cuales se compensan los desajustes de origen diverso, como aquellos que provienen de perjuicios sexistas que pueden incidir en el desarrollo de los niños/as en sus primeros años. La línea fundamental que debe inspirar nuestro plan de igualdad es la de preparar a los alumnos y alumnas para participar activamente en la vida social y cultural, desde la igualdad, la paz, la cooperación y la solidaridad. Los alumnos/as deben estar abiertos a todo tipo de cambio y movimiento social, por lo que se les educará en la libertad, en la

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justicia y en los valores éticos. Se hará hincapié en la adquisición y ejercicio de los valores y derechos humanos como base imprescindible para conseguir el pleno desarrollo del alumnado. Se fomentará el respeto y aprecio a las libertades y diferencias individuales y colectivas dentro de los principios democráticos de convivencia. En La Resolución Nº 2205 / 2018 de la Directora de la Agencia Canaria de Calidad Universitaria y Evaluación Educativa da las orientaciones para el diseño y la implementación del plan de igualdad en los centros educativos de la comunidad autónoma de canarias. La profesora elegida como responsables de fomentar la coeducación en el centro posee la "Acreditación en Igualdad" de la CEU y tiene atribuidas, además de las funciones establecidas en el artículo 16, apartado 2, de la ley 1/2010, de 26 de febrero, canaria de igualdad entre mujeres y hombres, las siguientes funciones específicas: a. Proponer criterios al claustro y al consejo escolar para la revisión del proyecto educativo, de las normas de organización y funcionamiento, y de la planificación y desarrollo de los currículos, incorporando una visión transversal de género destinada a promover la igualdad real entre mujeres y hombres. b. Promover iniciativas de centro y de aula de carácter coeducativo destinadas, específicamente, a la prevención de la violencia de género. Realizar propuestas de acciones de formación para profesorado, padres, madres o re- presentantes legales del alumnado en materia de igualdad entre hombres y mujeres, y de prevención de la violencia de género. c. Facilitar a las familias orientaciones y recursos para educar en igualdad, insistiendo en el principio de corresponsabilidad. d. Instar a las asociaciones de madres y padres para que realicen actividades coeducativas dirigidas a las familias. e. Incluir en la memoria final del curso las actuaciones coeducativas que se han realizado, la evaluación procesual y las propuestas de mejora que se derivan de esta. f. Además, la persona designada por el claustro como responsable de la coeducación en el centro participa en la comisión de coordinación pedagógica y, en su caso, en los órganos de coordinación docente que determine la dirección del centro, aun sin formar parte de estos, cuando la naturaleza de los temas que se vayan a tratar en ellos así lo requiera. En este último caso, participará con voz, pero sin voto. Los materiales educativos utilizados en el centro parten de supuestos no discriminatorios para las mujeres, reconociendo el igual valor de hombres y mujeres, y fomentando el respeto en la igualdad de derechos y obligaciones.

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10. ORGANIZACIÓN Y VIGILANCIA DE RECREOS. ENTRADAS Y SALIDAS DE CLASE.

10.1. ORGANIZACIÓN Y VIGILANCIA DE RECREOS. El periodo de recreos se encuentra incluido dentro de las veinticinco horas lectivas semanales. Los espacios destinados a los recreos en nuestro centro son los dos patios, diferenciados uno para cada recreo; el patio anexo al pabellón municipal Quiquirá está destinado al recreo de educación infantil y el patio central del centro se destina para el recreo de educación primaria. El tiempo destinado a los recreos no será superior a tres horas a la semana en Educación Infantil y a dos horas y media en Educación Primaria. Existe un sistema de turnos con un mínimo de un maestro o una maestra como responsable directo/a del cuidado por cada 60alumnos y alumnas o fracción en Educación Primaria y por cada 30 alumnos y alumnas o fracción en Educación Infantil. En nuestro centro, teniendo en cuenta la ratio, la atención del alumnado queda establecido de la siguiente manera: dos profesores/as en el recreo de Educación Infantil y tres profesores/as en el recreo de Educación Primaria. En todo caso el resto del profesorado tutor que no esté en el turno de recreo estará a disposición, en todo momento, de atender las incidencias del alumnado de su grupo que se pudieran ocasionar y que están bajo su competencia. El período de recreo está comprendido entre las 11.15 y las 11.45, siendo este horario más flexible para los alumnos de Educación Infantil. El inicio y la finalización de los recreos se avisarán mediante el toque de la sintonía musical. Una vez suene la sintonía musical, tanto para la entrada como para la salida, el alumnado será acompañado y recogido del patio por el profesorado con el que tenga clase. En el caso de que en alguna ocasión de, manera excepcional, algún grupo-clase atrase, adelante o prolongue el tiempo de recreo deberá garantizarse su vigilancia por parte del profesorado correspondiente así como la no interrupción de la marcha general del centro. 

Turnos de vigilancia.

Al inicio de cada curso escolar se confeccionará por parte de la Jefatura de Estudios un horario en el que consten los grupos de profesores que realizarán los recreos, tanto en educación infantil como en educación primaria. Mensualmente la jefatura de estudios repartirá los turnos para ese periodo descontado los días de libre disposición del curso, las festividades locales, regionales y nacionales, y los períodos vacacionales, se procederá de la siguiente manera: En Educación Infantil se establecen grupos no fijos compuestos por dos profesores y en Educación primaria se establecen tres grupos fijos (1,2 y3). La jefatura de estudios, ante la ausencia de algún profesor/a, debe prever la sustitución e informar al resto de profesorado del turno. Si faltara un profesor en el turno de manera sobrevenida debemos se avisará, lo antes posible, a la jefatura de estudios para que se ponga la sustitución pertinente. Si se diera el caso en el turno de infantil debe comunicarse a la jefatura de estudios sin dilación para que no se quede una persona sola. En los turnos de vigilancia el profesorado debe acudir puntual a la vigilancia

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Normas generales del recreo.

Cuando suene la sintonía musical el alumnado bajará a los patios correspondientes acompañados por el profesorado con el que tenga clase en la tercera sesión. La salida al patio se hará en orden, sin correr, para evitar posibles accidentes. A continuación el alumnado tomará el tentempié de media mañana, teniendo muy presente que los residuos generados deben ser vertidos en los contenedores siempre respetando el reciclado. Se debe mantener limpio el patio, depositando los papeles y la basura en las papeleras. Se evitarán todos aquellos hechos que supongan un acto de violencia física o verbal. Durante el recreo no está permitido el uso de pelotas si no son de goma espuma. Asimismo queda prohibido el uso de aparatos electrónico y de cualquier juego violento que pueda causar daños al alumnado. Las conductas que no se ajusten a la convivencia deberán ser corregidas por el profesorado que atienda al turno, sin excepción alguna, exigiendo siempre el cumplimiento de las normas establecidas en el Plan de Convivencia del centro. Todo el alumnado que sea apartado del recreo por problemas de comportamiento permanecerá hasta el final del recreo bajo el cuidado del profesor o profesora que le haya impuesto la sanción, una vez finalizado el turno de recreo se pondrá en conocimiento de los sucedido al tutor/a del alumnado para que tome las medidas oportunas con el fin de reconducir la conducta. Si la conducta diera lugar a la imposición de un parte de incidencia, se procederá según estipula el Plan de Convivencia del centro. En caso de accidente se procederá según estipula el apartado 6.1. de esta normativa. Una vez oída la música el alumnado acudirá a su fila para acceder a las clases con el profesorado correspondiente. El profesorado tendrá una especial vigilancia en las puertas de acceso y en los servicios, el alumnado debe pedir permiso para acceder a los baños. El alumnado no accederá a las aulas durante el periodo de recreo.

Turnos de recreo en días de lluvia.

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El alumnado permanecerá en su aula de tutoría al cuidado del tutor/a del grupo. El profesorado no tutor permanecerá apoyando a su ciclo de adscripción con el fin de que todo el profesorado pueda dispones de un tiempo de descanso. Cuando el Equipo de Educación Infantil lo cree conveniente hace uso del Pabellón Deportivo Quiquirá. 

Permanencia del alumnado en las clases durante el horario de recreo.

Durante el recreo no está permitida la permanencia del alumnado en las aulas, por lo que el profesorado antes de salir del aula, deberá asegurarse que todos han bajado a los patios. Cuando algún profesor o profesora autorice a un alumno o alumna o a un grupo de ellos a quedarse en el interior de un aula, deberá permanecer con ellos. No está permitida la estancia del alumnado en los pasillos o aseos interiores durante este periodo ni el acceso a las clases por cualquier motivo. No se podrá dejar a ningún alumno o alumna realizando tareas en las clases ni en otra dependencia del Centro sin la adecuada vigilancia.

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10.2. ENTRADAS Y SALIDAS DE CLASE. 

Organización de la entrada a clase.

La entrada del alumnado siempre debe realizarse de forma ordenada y fluida. Para ello es imprescindible la formación de filas de cada grupo en los lugares indicados en el patio de principal del centro. Así:  Educación Infantil, quinto y sexto de Educación Primaria: puerta este (frente al comedor escolar).  De primero a cuarto de Educación Primaria: puerta oeste. En los casos de lluvia las filas de Educación Infantil se realizarán en la primera planta y las filas de Educación Primaria se realizarán en la planta sótano. Para indicar el momento y la duración del tiempo de la entrada se señalizará con la reproducción de piezas musicales, a través del equipo de megafonía. Cada tutor/a acompañará a su grupo desde el lugar de la formación de la fila hasta el aula. Cuidando que la entrada de sus alumnos sea fluida, por las vías y puertas indicadas y con el orden establecido. Por seguridad el alumnado subirá las escaleras en fila de a uno haciendo uso de la baranda. Los criterios mencionados se deben cumplir tanto en la entrada al inicio de la jornada lectiva, como a la entrada del recreo. 

Organización de la salida de clase.

La salida del alumnado siempre debe realizarse de forma ordena y fluida. Para indicar el momento y la duración del tiempo de la salida se señalizará con la reproducción de piezas musicales, a través del equipo de megafonía. El tutor/a o profesor/a que tenga clase con el grupo debe acompañar al alumnado desde el aula hasta el patio, poniendo especial cuidado que la salida sea ordenada, en fila y por las vías de que le correspondan. Se debe tener especial cuidado en la bajada de las escaleras utilizando la baranda, la bajada se realizará en fila de uno al igual que en los pasillos de acceso a las mismas. El reparto del alumnado se realizará de acuerdo con el punto 11.3. El alumnado de comedor se dirigirá hacia el comedor donde será atendido y cuidado por las auxiliares de comedor.

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11. PROTOCOLO DE CONTROL DE ENTRADA, PERMANENCIA Y SALIDA DEL ALUMNADO DEL CENTRO, ASÍ COMO DEL ACCESO DE LAS FAMILIAS O PERSONAS AJENAS AL MISMO.

11.1. CONSIDERACIONES PREVIAS. 

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Durante el horario de funcionamiento del centro no está permitida la entrada y permanencia en el recinto escolar y sus dependencias a todas aquellas personas ajenas a la Comunidad Educativa, a excepción de las que vengan a realizar alguna gestión o estén autorizadas por la Dirección. Por motivos de seguridad y buen funcionamiento no está permitido el acceso de padres o madres a las clases y zonas deportivas del centro durante la jornada escolar (salvo excepciones debidamente justificadas). El resto de la jornada, se deberán respetar los horarios que se establezcan para atención a las familias: horario de administración, secretaría, dirección y jefatura de estudios. Se establecerá un horario de visita de padres por la tarde y si surgiera algún asunto urgente que tratar con un profesor o profesora, se podrá concertar una cita fuera de los horarios establecidos siempre que la disponibilidad horaria del profesor o profesora lo permita. El acceso a las aulas y demás dependencias del centro durante el horario escolar queda restringido al alumnado y a las personas que trabajan en él Ningún alumno/a podrá abandonar el recinto escolar una vez comenzada la jornada, salvo en casos excepcionales y siempre que sea recogido o acompañado por sus representantes legales o personas adultas autorizadas por éstos. Esta persona adulta deberá presentar su identificación. Cuando se trate de una persona distinta a sus padres o madre se requerirá que estén autorizados por éstos para recogerlos en el impreso establecido para ello (ANEXO XIV). Si se tratase de un imprevisto y los padres o tutores no pudiesen recoger personalmente al niño o niña por alguna circunstancia inesperada, se procederá a enviar un correo electrónico al 38003537@gobiernodecanarias.org comunicando la imposibilidad de recoger personalmente al niño/a y citando a la persona que pasará a hacerlo proporcionando el DNI. La persona autorizada deberá presentar el DNI y cumplimentar el impreso destinado a estos casos (ANEXO XIV). De resultar imposible el envío del correo electrónico, se comunicará telefónicamente: durante el horario de clase al 922330019. Para el buen funcionamiento del Centro, todos: maestros, padres, alumnos y monitores (Acogida Temprana y Actividades Extraescolares), deben asumir la responsabilidad de asistir con la máxima puntualidad a todas las actividades previstas: lectivas, complementarias y extraescolares.

11.2. ENTRADAS. Con el fin de garantizar la cadena de custodia y la seguridad del alumnado: 

El Centro abre la puerta principal a las 8:45 para recibir a los alumnos de transporte. Estos alumnos son atendidos por un profesor del centro desde las 8:45 hasta las 9:00 horas en el patio del colegio. En los días de lluvia serán atendidos en zona cubierta.

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  

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El alumnado transportado de la modalidad Aula Enclave, que llega al centro a partir de las 8.45 horas, será recibido y atendido por el/la auxiliar educativa en su aula hasta el comienzo de la jornada lectiva. El alumnado de atención temprana accederá al centro por la puerta de la AMPA (C/ Quiquirá) a partir de las 7.30 horas, quedando a custodia de la monitora de dicho servicio hasta el inicio de la jornada escolar a las 9.00 h. El resto del alumnado accederá al recinto escolar a partir de las 8:55 horas, por la puerta principal, que serán atendidos por el profesorado que tiene turno de recreo. Una vez dentro del centro formarán fila en el lugar asignado a su grupo y subirán al aula correspondiente de manera ordenada y tranquila supervisados por el profesor/a con el que tengan clase la primera sesión. Una vez que los grupos han subido a sus aulas se cerrará la puerta del patio. La puerta del principal cerrará sus puertas a las 9.05 horas. El alumnado que llegue al centro después de esta hora deben acceder al por la puerta principal que permanece cerrada atendida por el conserje. Los alumnos entrarán acompañados por un adulto y éste justificará su retraso en secretaría previa cumplimentación del impreso destinado a entradas con retrasos (ANEXO XV). En caso de lluvia se entrará por la puerta principal y se formarán las filas en la planta sótano y subirán al aula correspondiente de manera ordenada y tranquila supervisados por el profesor/a con el que tengan clase la primera sesión.

11.3. PERMANENCIA Con el fin de garantizar la cadena de custodia, el alumnado una vez incorporados al centro estarán bajo la responsabilidad del profesorado. Se regirá por las normas de organización y funcionamiento del centro y cumplirá el Plan de Convivencia. El alumnado que salga del centro de manera anticipada será recogido por su padre, madre o representante legal previa cumplimentación del impreso destinado a este fin (ANEXO XVI). Esta salida será supervisada por el/la tutor/a o por el/la profesor/a con quien se encuentre en ese momento, este deberá comunicar la salida al tutor/a a la mayor brevedad posible. Los alumnos que hacen uso de los servicios complementarios que ofrece el centro quedarán bajo la atención de los responsables de dichos servicios. 11.4. SALIDAS. 

   

Teniendo en cuenta que el alumnado del centro es menor de edad y con el fin de garantizar la cadena de custodia, los alumnos se entregarán directamente al padre, madre, tutor legal o a la persona autorizada expresamente para su recogida mediante impreso destinado a este fin (ANEXO XIV). Nunca se hará entrega del alumnado a una persona que no haya sido autorizada a tal efecto. El patio se abrirá a las 13.55 h. para el reparto de los alumnos de Educación Infantil. El alumnado de Educación Primaria saldrá a las 14.00 h. Los alumnos saldrán acompañados por el profesor que esté con el grupo la última hora de clase. La salida en solitario del alumnado del centro tiene que tener un carácter excepcional, debe estar debidamente justifica y acreditada documentalmente. Se debe dar una situación en la que exista un impedimento que no posibilite la recogida y que no haya disponibilidad de otra persona que pueda recogerlo. La familia o tutores legales cumplimentarán el impreso destinado a la salida en solitario aportando los argumentos y la documentación que lo justifique (ANEXO XVI). En el caso de padres separados será necesario el consentimiento de ambos progenitores.

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Las entradas y salidas de clase están organizadas para que la bajada por las escaleras más próximas a sus aulas, se haga de forma ordenada, por clases. El control de las mismas se hace por los tutores o especialistas que están en las aulas que se acercan al lugar de bajada para velar por el orden y la seguridad, tanto en la Planta Alta como en la Baja. La entrada a las aulas, tanto en la primera hora de la mañana como después de los recreos, se hace en fila, por cursos y acompañados por el tutor o especialista con quién vaya a tener la clase en ese momento.

11.5. ENTRADA Y SALIDA DE ALUMNADO EN COMEDOR ESCOLAR ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y ATENCIÓN TEMPRANA. 

  

Teniendo en cuenta que el alumnado del centro es menor de edad y con el fin de garantizar la cadena de custodia, el alumnado se entregará por el padre, madre, tutor legal o a la persona autorizada de manera expresa directamente al monitor de la actividad por la puerta del despacho de la AMPA (antigua biblioteca). En la entrega será el monitor el que, desde dentro del recinto del centro, entregará el alumnado al padre, madre, tutor legal o a la persona autorizada de manera expresa , nunca se hará entrega del alumnado a una persona que no haya sido autorizada a tal efecto. La salida en solitario del alumnado del centro tiene que tener un carácter excepcional, debe estar debidamente justificada y acreditada documentalmente. Se debe dar una situación en la que exista un impedimento que no posibilite la recogida y que no haya disponibilidad de otra persona que pueda recogerlo. La familia o tutores legales cumplimentarán el impreso destinado a la salida en solitario, aportando los argumentos y la documentación que lo justifique. En el caso de padres separados será necesario el consentimiento de ambos progenitores. En horario de comedor escolar las familias podrán recoger a sus hijos/as en dos horarios, a las 15.00 h. o a las 16.00 h. y la forma de entrega es la misma que realiza el profesorado en el apartado 11.3. El alumnado de comedor que acuda a actividades extraescolares debe ser recogido por los monitores en el patio principal bajo la supervisión de las auxiliares de comedor. 11.6. PERSONAS AJENAS AL CENTRO.

Las personas ajenas al centro que vienen a realizar actividades comerciales, solo podrán hacerlo fuera del horario escolar tanto lectivo como no lectivo y previa cita con el profesorado que será responsable del espacio donde se vaya a realizar la entrevista o demostración. Las personas que vienen a realizar trabajos de empresas, instituciones o servicios de atención a usuarios, deben identificarse convenientemente ante un miembro del Equipo Directivo, si va a realizar trabajos o entregas encomendados por la CEU o el Ayuntamiento de la Orotava previamente se identificarán ante la dirección del centro. Los representantes de editoriales u otros suministros a demanda del centro se reunirán con el coordinador/a o el profesorado requerido, previa cita, en horario disponible.

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12. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA RELACIÓN DEL CENTRO CON LAS INSTITUCIONES DEL ENTORNO. Una educación de calidad para todos los ciudadanos y ciudadanas es aquella que responde a las nuevas demandas sociales de modo eficaz, proporcionado un incremento en la calidad de vida de los usuarios del servicio, además de justicia e igualdad de oportunidades para todos. En este contexto, la ampliación del horario de apertura de centros escolares y el aumento de servicios educativos que éstos ofrecen se plantea como respuesta de la escuela a una sociedad en continua evolución cuyos modelos familiares se han transformado considerablemente en los últimos años como consecuencia de los cambios culturales, sociales y económicos. La escuela es, junto con la familia, agente responsable de la educación de ciudadanos y ciudadanas, siendo infraestructuras culturales y equipamientos básicos para la colectividad (comunidad escolar y social) para la que se encuadran. También está claro que el modelo social y laboral imperante hace difícil la compatibilidad entre vida laboral y familiar y culpabiliza a madres y padres. Por todo ello, se hace cada vez más necesario extender las actividades extraescolares y los servicios educativos con objeto de dar respuesta a las familias que desean una formación más amplia para sus hijos e hijas, complementando la educación reglada con otro tipo de actividades que tienen un carácter marcadamente lúdico y de utilización educativa del tiempo de ocio. La detección e identificación por parte del centro educativo, dado el contacto directo con el niño/a, de indicadores que permiten identificar que un menor no tiene satisfechas sus necesidades básicas u otras de cualquier índole; nos hace realizar reuniones mensuales de coordinación mensuales con los Servicios Sociales del Ayuntamiento de La Orotava. La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones. Se podrán suscribir acuerdos o convenios con Ayuntamientos, Cabildos y otras instituciones en la medida en que la oferta o la demanda lo requieran.

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13. ORGANIZACIÓN GENERAL DE LA ATENCIÓN A LOS PADRES Y MADRES EN RELACIÓN CON EL SEGUIMIENTO EDUCATIVO DEL ALUMNADO. 

Organización general.

En el horario general del centro se establecen los días y horas de las visitas de los padres y de las madres a los tutores y profesorado especialista. Estas visitas serán siempre fuera del horario lectivo, salvo casos debidamente justificados y con la debida autorización de la dirección. Para el presente curso escolar se destinan los segundos y cuartos lunes del mes de 15:30 a 17:30 para las visitas, y en caso necesario de alguna otra reunión se solicitará a la tutora o docente a través de una petición escrita y previo visto bueno de la dirección. En todo caso en las visitas de padres el profesorado debe destinar un tanto por ciento del tiempo alrededor del 25% para las visitas de demanda, el resto serán para visitas programadas. Al final de cada trimestre se hace la entrega de boletines de calificaciones a los padres, madres o representantes legales del alumnado, para lo que se destina el horario necesario y se convoca a estos/as mediante un comunicado. En todo caso, la disposición del profesorado del centro está siempre por atender en la medida de que el horario lo permita, las peticiones de los padres y madres para los asuntos relacionados con el proceso educativo de sus hijos/as. -

Periodo de adaptación en educación infantil.

Nuestro Proyecto Educativo aborda en su apartado sexto el “periodo de adaptación en educación infantil”, etapa especialmente sensible ya que el ingreso en la escuela de Educación Infantil es uno de los momentos más significativos en la vida de los niños y las niñas. El encuentro con el mundo escolar supone un gran cambio en su existencia puesto que, no sólo abandonan por primera vez el ámbito familiar, sino que, además, han de enfrentarse a espacios, normas, materiales, compañeros y adultos desconocidos para ellos. La escuela les dará la oportunidad de crecer, madurar, afirmar su propia identidad, relacionarse con los demás, conocer y adaptarse al mundo exterior… pero antes han de superar este período de adaptación cuya duración es indeterminada. Frecuentemente, ese primer contacto resulta muy difícil para el niño, que puede llegar a sentirse inseguro y abandonado en un medio desconocido e inhóspito. Es normal, por tanto, observar durante las primeras semanas, ciertas alteraciones en la conducta de los niños: pérdida del control de esfínteres, llantos, vómitos, fiebres… Con toda seguridad, estos síntomas desaparecerán con el tiempo. El niño tiene que ser capaz de asimilar los cambios que representan la asistencia al colegio. Cada uno lo hará a su ritmo, dependiendo de sus circunstancias personales, del apoyo familiar y de la capacidad de la escuela para amoldarse a sus peculiaridades y personalidad. Los objetivos que pretende este proceso en relación a las familias son: 1. Familiarizarse con el centro, con los maestros y personal no docente. 2. Establecer contacto directo con ellos a través de entrevistas para conocer mejor el ambiente familiar que rodea al alumno. 3. Ayudarles a separarse progresivamente de sus hijos. 4. Informarles diariamente al cabo de la jornada de cómo ha evolucionado su hijo: necesidades, progresos,...

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Desarrollo del período de adaptación.

La planificación del período de adaptación se desarrollará en las siguientes fases: - Las madres/padres entran y conocen la escuela antes que sus hijas/os: La primera reunión. - La confirmación de la admisión de las alumnas/os se realizará de forma “oficial” mediante una reunión en el Centro con las madres/padres de todas las niñas/os de nuevo ingreso en Educación Infantil. En esta primera reunión y propiciando un clima de confianza, se debatirá creando un marco conjunto de reflexión en el que se puedan expresar las vivencias, dudas, compartir las incertidumbres y, sobre todo, animar la competencia educativa de las familias sobre la base de contrastar experiencias, y mostrar que, en definitiva, muchas de las cuestiones que las familias se plantean individualmente sobre la educación de sus hijas/os, responden a preguntas colectivas. A esta reunión es aconsejable que asista el equipo educativo del ciclo además de un miembro del equipo directivo y la logopeda. Además se abordará la importancia de un equilibrado proceso de Adaptación, que tiene que superar la niña/o y se implica a las familias en la planificación de los primeros días de escuela, mediante las siguientes acciones: 1.- Se señalará una fecha para que acudan a visitar el colegio con su hija/o durante el mes de Junio, permaneciendo en la escuela parte de la jornada escolar, participando de las actividades que se programen, utilizando los espacios y materiales, etc., con el fin de que la niña/o tenga un primer contacto con todo lo nuevo. 2.- Se les aconsejará a las familias que durante el verano mantengan ciertos contactos y propicien encuentros entre sus hijos/as a fin de establecer relaciones entre ellos, antes del comienzo del curso, de manera que todos conozcan a alguna niña/o que va a acudir, igualmente, por primera vez a la escuela. 3.- Se apuntarán una serie de sugerencias a llevar a cabo durante el verano cuyo objeto es preparar a la niña/o a desenvolverse con soltura y a adquirir confianza en ese nuevo mundo donde se va a mover. 4.- Además se les recomendará a la familia que muestren una actitud positiva hacia la escuela y que permitan a sus hijos acudir al centro con un juguete de apego.

Comienza el curso escolar. Reunión general con las madres/padres. Durante el mes de septiembre se llevará a cabo una reunión general con el objetivo de proporcionar información y orientación sobre la forma de cómo sus hijas/os se van a incorporar a la escuela. La temporalización del periodo de adaptación dependerá de lo que dispongan las administraciones educativas en cada curso escolar, quedando dicho documento reflejado en la P.G.A. y a su vez con la aprobación del Consejo Escolar. Con el fin de recoger información relevante sobre cada niño se realizará una encuesta personal a cada familia. Esta información inicial se irá complementando con sucesivas entrevistas a lo largo del curso.

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14. PROCEDIMIENTOS ESTABLECIDOS PARA LA ATENCIÓN DEL ALUMNADO EN LAS AUSENCIAS DEL PROFESORADO PARA GARANTIZAR QUE NO SE INTERRUMPA SU FORMACIÓN.

La Jefe de estudios adoptará las medidas acordadas en el claustro para sustituir al profesorado que por diferentes causas se ausente del centro educativo. De manera general, el profesorado que sustituirá será en el siguiente orden: 1. Profesorado del cuadrante de apoyo-sustitución. 2. Profesorado con disponibilidad horaria por A.T. y coordinaciones. 3. Equipo Directivo. 4. Repartición de grupos ante la coincidencia de 3 ó más ausencias. Se repartirá el grupo de mayor nivel, respetando los agrupamientos propuesto por el tutor/a. Excepciones: Cuando un profesor participa en una excursión será sustituido, primero, por aquel profesor que queda libre porque el grupo está ausente. En segundo lugar, por el profesorado de apoyo. El profesorado hará pública su programación anual de todas y cada una de las áreas que imparta, en la zona compartida (formato digital) del centro. El profesorado tendrá su programación trimestral (al menos la temporalización de las diferentes unidades didácticas) en la carpeta del tutor (plantilla ofrecida por jefatura). El profesorado tendrá la programación quincenal, por unidades didácticas o situaciones de aprendizaje en la mencionada carpeta. Debe estar sobre la mesa del profesorado para su rápida localización en casos de sustitución. Esta carpeta también contendrá toda la información que se irá entregando durante todo el curso, relacionada con la organización y funcionamiento del centro así como normas de convivencia. La jefatura de estudio y/o la dirección garantizarán la disponibilidad horaria del coordinador/a del ciclo (su hora de coordinación), la primera semana de incorporación del sustituto/a, para ser orientado/a e informado/a de cuanto sea necesario. Así como la atención preferente en esta misma semana del orientador, si así se requiere.

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15. PROCEDIMIENTO PARA SU APLICACIÓN Y REVISIÓN, QUE HA DE GARANTIZAR LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA. El presente reglamento podrá ser modificado en cualquiera de sus puntos. Para ello será necesario que las propuestas que puede hacer cualquiera de los miembros representantes de los distintos sectores que integran nuestra Comunidad Educativa, se efectúen por escrito a la Dirección del Centro que las trasladará al Consejo Escolar para que sean conocidas y estudiadas por los representantes de los distintos sectores. Para su aprobación y consiguiente inclusión será preceptivo el acuerdo de la mayoría absoluta de los miembros del Consejo.

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16- LOS MEDIOS Y FORMAS DE DIFUSIÓN DE ESTAS NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO ENTRE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Existirá siempre a disposición de las diferentes organizaciones una copia de estas normas en la Secretaría del centro, que facilitará las mismas cuando sean solicitadas. Estas normas se incluirán en el Blog Educativo del centro y en la plataforma KONVOKO, para su consulta por parte de la Comunidad Educativa. Estarán a disposición del profesorado en la zona compartida, en la carpeta del profesorado. Además se propondrá en el Consejo Escolar que éstas sean consultadas y se hagan las propuestas de mejora que se consideren.

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El Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Com...

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