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Cómo valorar la calidad de la enseñanza basadas en las TIC. Pautas e instrumentos de análisis. Elena Barberá, Teresa Mauri, Javier Onrubia La presente publicación, "Cómo valorar la calidad de la enseñanza basada en las TIC: pautas e intrumentos de análisis", se enmarca dentro de la Colección "Crítica y fundamento", concretamente en la serie "Tecnologías de la información y la comunicación".

C Mauricio Medina F


• El presente libro ofrece una batería de criterios, pautas e instrumentos para valorar la calidad educativa de los procesos de enseñanza y aprendizaje que incorporan tecnologías informáticas y telemáticas


Introducción • El libro gira en torno a 3 partes diferenciadas: • - En la primera, se incluyen 3 capítulos donde se pretende abordar el sentido y finalidad de la evaluación de la calidad educativa de los procesos de enseñanza y aprendizaje que utilizan TIC. • - En la segunda, también compuesta por 3 capítulos, se presentan una serie de pautas e instrumentos de evaluación de la calidad de la enseñanza en las aulas que utilizan TIC. • - Y, finalmente, en la tercera se señalan un conjunto de fuentes documentales con el fin de que los lectores amplíen y profundicen sobre los contenidos anteriormente expuestos.


Primera parte. La calidad educativa en la ense単anza y el aprendizaje con TIC


1. Sentido y finalidad de la evaluación de la calidad educativa de la enseñanza y el aprendizaje con TIC, E. Barberà, T. Mauri, J. Onrubia

La importancia de los medios tecnológicos para el desarrollo de la sociedad de la


Marco social y educativo actual de la introducción y el desarrollo de las TIC • - Marco social del desarrollo de la tecnología con finalidades educativas • - Uso dominantes de la tecnología en el ámbito de la educación formal

Hay que leer los «barómetros» y observatorios permanentes de ámbito local en internacional


Motivos para la evaluación de la calidad: • - Motivos educativos • - Motivos socioculturales • - Motivos tecnológicos


2. Perspectivas actuales sobre la calidad educativa de los procesos de enseĂąanza y aprendizaje que incorporan las TIC, E. BarberĂ , A. Badia


Efectos de la tecnología sobre la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje (Capacidad para transformar relaciones entre docente, estudiante y contenidos. Además crea nuevos escenarios • - Aportaciones de corte pedagógico • - Aportaciones de corte tecnológico


Focos y enfoques de valoración de la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje con uso TIC • Modelos de evaluación de la calidad • La calidad educativa desde la interacción educativa manifiesta en los procesos de enseñanza y aprendizaje


A modo de síntesis • Hasta aquí se ha analizado, a grandes trazos, varias aportaciones conceptuales que tratan sobre calidad educativa de los procesos de enseñanza y aprendizaje que incorporan las TIC. • En resumen, se ha tratado de dar la cuenta de tres posicionamientos complementarios que en si mismos corresponden a tres pintos de vista, realizados desde tres disciplians que tienen que ver con la temática, que son LA PEDAGOGÍA, LA TECNOLOGÍA Y LA PSICOLOGIA DE LA EDUCACIÓN


3. El anĂĄlisis de los procesos de enseĂąanza y aprendizaje mediados por las TIC: una perspectiva constructivista, C. Coll, T. Mauri, J. Onrubia


La interactividad y los mecanismos de influencia educativa, como foco para el anĂĄlisis de los procesos de enseĂąanza y aprendizaje


Interactividad y entornos de enseñanza y aprendizaje mediados por TIC • Interactividad tecnológica e interactividad pedagógica • Diseño tecnopedagógico y uso efectivo de las TIC: interactividad potencial e interactividad efectiva o real


El análisis de la influencia educativa en entornos mediados por TIC: planos y dimensiones El conjunto de planos y dimensiones (la interactividad tecnológica potencial, La interactividad pedagógica potencial, La interactividad tecnológica real y La interactividad pedagógica real), son los que inspiran los criterios, instrumentos y pautas para el análisis de los diversos tipos de entornos de enseñanza-aprendizaje mediados por TIC.


5 dimensiones que dirigen la evaluación de calidad de un proceso educativo virtual. 1.

2. 3. 4. 5.

Efectividad en el aprendizaje, haciendo enfasis en la interacción con la tecnología, con los materiales de estudio y el desarrollo de habilidades. Satisfaccion den estudiante, viéndolo como a consumidor al cual se le presta un servicio. Satisfacción de los profesores, siendo necesario el apoyo del profesorado. Relación entre el costo y efectividad de la propuesta formativa Acceso, es decir el suministro acorde al contexto.


Esquema conceptual, que desarrolla los motivos para la evaluación de calidad educativos, socioculturales y tecnológicos

Motivos para la educación de calidad.

Educativos

Socioculturales

•Gran impacto social que facilita el trabajo colaborativo •Sirve de excusa para la reflexión de practicas educativas •Meditar sobre el roll de profesor •Verificar autonomía del estudiante

•Cambio de socieda industrial a informacional •Configuracion de la sociedad a modo de red •Desarrollo científico •Nuevas formas de acceder a informacion de manera fácil y económica

Tecnológicos

•Presencia de la tecnología en diferentes campos de la vida •Facilidad de acceso a la tecnología e intercambio de información •Celeridad en el avance tecnológico


Características dadas por Coll y Martí(2001) de las Tecnologías de la información y la comunicación  Formalismo: Por los sistemas semióticos organizados en torno a propiedades formales y órdenes a la máquina.  Interactividad: Por la relación constante entre el usuario y la información.  Dinamismo: La información es susceptible de transformación, afectando el espacio y el tiempo.  Multimedia: Permiten combinar sistemas simbólicos audio-visuales.  Hipermedia: Su compleja organización, o ayuda al aprendizaje significativo, o favorece a la confusión y superficialidad.


Diferencia entre interacción tecnológica y la interacción social o instruccional Interacción tecnológica: Interacción social o instruccional: Es el intercambio recíproco que se produce entre la tecnología Es el intercambio que se y el estudiante (feedback) produce entre individuos y grupos que se influencian unos a otros, enfatizando en aspectos comunicativos del intercambio de información


¿Cuál es la importancia y las características de los foros virtuales? ¿por qué son importantes los foros virtuales en un ambiente virtual de aprendizaje? La importancia radica en que promueve la construcción del conocimiento de manera compartida y las características de los foros virtuales son: • Compartir, comparar información. • Descubrir y explorar aclaraciones de los participantes. • Negociar el significado • Sintetizar el conocimiento coconstruido • Expresar acuerdos

• son importantes los foros virtuales en un ambiente virtual de aprendizaje para avanzar en el conocimiento, además de lograr un espíritu conciliador y crítico, por medio de los ejercicios dialécticos de la red


Aspectos que se deben tener en cuenta en una discusión virtual • Debe ser una actividad limitada y ordenada en el tiempo (inicio, discusión y conclusiones) • Ha de considerar una metodología de enseñanza- aprendizaje, ya que el docente debe explicar los parámetros a seguir • Debe ser una actividad de profundización de conocimiento, donde los estudiantes, por medio de la interacción social virtual, forjen el conocimiento


Manera en que el constructivismo se aplicaría en una propuesta de interactividad tecnológico. Desde el constructivismo, se concibe el aprendizaje escolar como un proceso de cambio interno en las representaciones mentales del estudiante, sobre contenidos de enseñanza y aprendizaje y se sostiene que la dinámica de este proceso resulta indisociable de los procesos comunicativos y lingüísticos.

Se aplicaría en una propuesta de interactividad tecnológica, según la accesibilidad a los recursos tecnológicos del entorno, y una vez identificados, propiciar a través de ellos procesos y mecanismo de influencia pedagógica


Relación entre interactividad tecnológica e interactividad pedagógica Su relación es compleja ya que `no siempre la coherencia entre ambas está garantizada. Pero se puede decir que el uso de las TIC que hagan profesores y estudiantes, depende de las restricciones y posibilidades que el entorno ofrezca, es decir que por eso hay que conocer y comprender tanto la interactividad tecnológica como la interactividad pedagógica. Para que así al momento de llegar la evaluación de calidad se reconozca las debilidades y se den fortalezas.


1. 2.

10 dimensiones que deben ser primordiales en un Ambiente Virtual de Aprendizaje

Accesibilidad, fiabiliada y facilidad Herramientas de presentacion y busqueda del conocimiento 3. Para la realizacion y evaluacion, una optimas, herramientas de apoyo. 4. Herramientas de comunicación y de trabajo colaborativo en el entorno 5. Herramientas para seguimiento y evaluacion del estudiante. Además 6. El modelo psicoeducativo y pedagógico 7. Los objetivos instruccionales 8. Características de los contenidos y materiales a utilizar. 9. Actividades de enseñanza –aprendizaje bien explicadas por el profesor 10. Actividades de enseñanza – aprendizaje bien realizadas


Conclusión La presencia de las TIC, por sí sola, no es garantía de mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje, ya que lo que profesores y alumnos hacen en los centros educativos y en las aulas puede no diferir sustancialmente de lo que hacían antes de la incorporación de dichas tecnologías.

Así, resulta útil este libro, tanto para quienes estudian e investigan sobre el impacto de las TIC en los procesos educativos como para el profesorado, asesores y formadores, coordinadores de TIC en los centros, diseñadores de cursos o de material educativo multimedia, etc.


Información del libro • Autor: • Elena Barberà Gregori Teresa Mauri Majós Javier Onrubia Goñi (coords.) • Editorial: • Editorial GRAÓ • Año: • 2008 • Tipo de publicación: • Libro • ISBN: • 978-84-7827-530-4


Como valorar la calidad de enseñanza basada en las tic  

Documento que habla sobre educación, pedagogía y Tecnología de la Información y Comunicación (TIC)