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REVISTA DIGITAL “LA EDUCACIÓN HOY”

LA EDUCACION HOY

MATILDE REGODÓN PÉREZ CLARA ISABEL HERRERA PAREJO


REVISTA DIGITAL “LA EDUCACIÓN HOY”

INDICE DE CONTENIDOS

Atención a la diversidad____________________________________pag 1 Tipología de alumnos con necesidades especiales_______________________________________________pag 2 Alumnado superdotado_____________________________________pag 3 Alumnado con necesidades educativas especiales________________pag 3 Programas multimedia_____________________________________pag 4


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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Las personas con algún tipo de deficiencia han tenido un historia difícil. No obstante con el paso de los años, desde los años se han ido produciendo cambios que incrementando sus oportunidades, les permite vivir una vida con y como los demás. A partir de este momento, la máxima pretensión no es ya diagnosticar las deficiencias del alumnado, sino de analizar las ayudas pedagógicas necesarias para avanzar según sus propias necesidades y los objetivos educativos. Surgen dos enfoques dentro de la enseñanza comprensividad y diversidad, en cuyo punto de equilibrio estaría la respuesta más adecuada. Así un modelo de enseñanza comprensiva velará por ofrecer a todos los alumnos las mismas oportunidades de formación, mientras que el principio de diversidad consistirá en adoptar medidas especiales para atender a aquellos alumnos que lo precisen en su proceso formativo básico. Los alumnos con necesidades educativas especiales pueden estar escolarizados en centros específicos de educación especial o en centros o en centros ordinarios. • Se escolarizan en centros de educación especial aquellos alumnos que para lograr el máximo desarrollo de sus posibilidades, precisan de una educación adaptada muy significativa y alejada en toas las áreas del resto de sus iguales. • Se escolarizan en centros ordinarios aquellos alumnos a quienes mediante una adaptación significativa les es posible el máximo desarrollo de sus posibilidades en régimen de integración en los centros ordinarios.


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• Aludir al principio de normalización en el ámbito de la educación, supone que el alumnado con necesidades educativas especiales se beneficie siempre que sea posible de los servicios educativos ordinarios. El curriculum de los sujetos con necesidades educativas especiales, no puede ser otro que el curriculum ordinario de la enseñanza obligatoria, realizando en él las oportunas adaptaciones, más o menos específicas, para atender a las diferencias que presentan.

1. TIPOLOGÍA DE ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES T1 FISICA

Alumnado con limitaciones de tipo físico que producen repercusiones en su proceso educativo.

T.11

Alumnos con discapacidad motórica

T.12

Alumnos con discapacidad física no motórica

T2 PSIQUICA

Alumnado que posee discapacidad psíquica con repercusiones significativas en su proceso educativo

T.21

PSIQUICO LEVE (C.I. 50 a 69)

T.22

PSIQUICO MODERADO (C.I. 35 a 49)

T.23

PSIQUICO GRAVE (C.I. 20 a 34)

T.24

PSIQUICO PROFUNDO (C.I. < 20)

T3 AUDITIVA

Alumnado que posee discapacidad auditiva con repercusiones significativas en su proceso educativo.

T.31

Hipoacusia media

T.32

Hipoacusia severa

T.33

Hipoacusia profunda

T4 VISUAL

Alumnado que posee discapacidad visual con repercusiones significativas en su proceso educativo.

T.41

Deficiencia visual

T.42

Ceguera

Alumnado que padece graves trastornos mentales con diagnóstico GRAVES TRANSTORNOS psiquiátrico y repercusiones importantes en el proceso educativos

T5


REVISTA DIGITAL “LA EDUCACIÓN HOY” DE PERSONALIDAD Y DEL DESARROLLO

T6 TRASTORNOS DE PERSONALIDAD Y DE CONDUCTA

Alumnado que padece graves trastornos de conducta con repercusiones importantes en la convivencia o en la interacción en el ámbito escolar.

T.61

Alteraciones de conducta sin conflictividad asociada

T.62

Alteraciones de conducta con conflictividad asociada

2. ALUMNADO SUPERDOTADO SUPERDOTACIÓN INTELECTUAL

Alumnos que poseen un diagnóstico específico de superdotación intelectual

DOTACIÓN ESPECÍFICA

Alumnos que poseen rasgos de capacidad intelectual superior al resto en aspectos específicos pero que no procede incluirlos en el apartado anterior

PRECOCIDAD INTELECTUAL

Alumnos que presentan rasgos de capacidad intelectual superior al resto de acuerdo a su edad. Situación habitual en los primeros años de esolarización.

3. OTRO ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Alumnos valorados como límites y que presentan un retraso escolar Alumnado con capacidad intelectual significativo de más de dos años por razones personales. límite

Alumnado con necesidades especificas del lenguaje

Alumnado que presentan trastornos del hable o del lenguaje que producen necesidades significativas y persistentes de audición y lenguaje.

Alumnado absenista Alumnado con importante nivel de absentismo mensual y no adecuadamente justificad a juicio del tutor.


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4. LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS MULTIMEDIA Cuando los alumnos con necesidades educativas especiales salen de sus aulas ordinarias para recibir ayudas especificas en las aulas de apoyo, no lo hacen para reproducir los mismos patrones de aprendizaje a los que están siendo sometidos en sus grupos-clases y que no son capaces de seguir por las circunstancias que sean. Resulta necesario por tanto presentarles la información con otros soportes distintos, adaptados a sus características individuales. Actualmente las tecnologías de la información y la comunicación son herramientas de trabajo con muchas y variadas aplicaciones en la enseñanza y fundamentalmente el ordenador, debido a alto nivel de motivación intrínseca. Esta herramienta nos permite un amplio abanico de posibilidades educativas. Es posible con la ayuda de la informática atender mejor a la diversidad

haciendo diseños individualizados, respetando ritmos, tiempos, estilos y preferencias de los propios alumnos. Hoy en día contamos con un número muy importante de programas educativos multimedia, tanto en sus versiones demo, como freeware, shereware e incluso comerciales. Las características que deben tener estos programas multimedia son: 1. Facilidad de uso y de instalación, deben ser programables, que permitan la modificación del grado de dificultad, del tiempo de respuestas....y un sistema de seguimiento y evaluación que nos permita controlar el grado de resolución de cada una de las actividades así como los errores cometidos.


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2. Capacidad de adaptación a diversos contextos 3. Claridad del entorno audiovisual: diseño claro y pantallas atractivas in exceso de texto 4. Calidad de los contenidos; la información debe ser correcta y actual 5. Originalidad y uso de tecnología avanzada 6. Capacidad de motivación 7. Adecuación a los alumnos a su ritmo de aprendizaje 8. Fomento del autoaprendizaje 9. Adecuación a las nuevas corrientes pedagógicas. 10.

Los

programas

deben

presentar

guías

didácticas

y

actividades

complementarias 11. Mediante las actividades se desarrollarán las distintas capacidades de los

alumnos. Existe diversos programas gratuitos a los que podemos dirigirnos para obtener estas herramientas digitales: • Educared • Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa (CNICE) • Internenes • Centro de Comunicación y Pedagogía • Ordenador y Discapacidad • Creena. Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra • Averrores. Red Telemática Educativa de Andalucía


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