Issuu on Google+

ma8htofreneia@gmail.com

2ο ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΓΡΕΒΕΝΩΝ - 1 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2011 - ΑΡΙΘΜΟΣ ΦΥΛΛΟΥ: 7 - ΤΙΜΗ ΦΥΛΛΟΥ: € 1

H Wikipedia έγινε 10 ετών!

Β ΙΒΛΙΟΘΗΚ Η απόψεων

Τώρα μάλιστα!

σελίδα 4

Θέλμα Μιχαλοπούλου >> Μέσα σε 10 χρόνια μια μικρή ιδέα έγινε απαραίτητο εργαλείο για μαθητές, φοιτητές και κάθε άτομο γενικά. Το Υπουργείο Παιδείας μάλιστα ανακήρυξε το 2011 ως «Έτος της Ψηφιακής Εγκυκλοπαίδειας».

Θανάσης Κωτσιόπουλος >>

>>

Φίλαθλος ή οπαδός; Χριστίνα Μπάτζιου

Διαδραστικοί πίνακες

>>

Σχεδόν 100 (!) μέρες μετά το πρώτο ρεπορτάζ για τους βανδαλισμούς στους τοίχους του σχολείου μας και επιτέλους η ζημιά αποκαταστάθηκε. Με εντολή του Δ/ντη (όπως άλλωστε μας είχε υποσχεθεί) και την ενεργή συμμετοχή τόσο του επιστάτη μας όσο και των παιδιών, οι τοίχοι βάφτηκαν και το σχολείο απέκτησε την πρόσοψη που του αρμόζει! σελίδα 8 >>

Το Γυμνάσιο παρέλαβε και εγκατέστησε τους διαδραστικούς πίνακες, δείχνοντας το δρόμο και σε μας.

Σεισμός στην Ιαπωνία μέσω HAARP! Χρήστος Μπαρμπαγιάννης

σελίδα 3

Θέλουμε κι εμείς!

Καταναγκαστικό έργο ή φόρος τιμής;

Στη σχολική γιορτή για την Εθνική Επέτειο της 25ης Μαρτίου

Η χορωδία και πάλι έκλεψε την παράσταση!

Η παντοδυναμία της Φύσης και η ανημποριά του ανθρώπου

ΚΥΡΙΟ ΑΡΘΡΟ Αν δεν μπορείς να αναλύσεις ένα ποίημα, μάθε να το τραγουδάς σελίδα 2

ΠΑΡΑ-ΔΗΓΜΑΤΑ >> Συγχώνευση σχολείων, όχι όμως και απόψεων

σελίδα 6

σελίδα 3

Λεξικό Greeklish & Οδηγός Επιβίωσης στο Facebook

Το σχολείο μας και φέτος τίμησε με λαμπρότητα την Επέτειο της Ελληνικής Επανάστασης του 1821. Για άλλη μια φορά η Χορωδία έκλεψε την παράσταση στη γιορτή. Η συμμετοχή του σχολείου μας στις εορταστικές εκδηλώσεις και η παρέλαση. σελίδα 5

>>

ΕΠΙΦΥΛΛΙΔΑ Σχολικές παρελάσεις: ένας θεσμός, πολλές αντιδράσεις σελίδα 8

ΕΙΔΗΣΗ - ΣΟΚ!

Ακυρώνεται η εκδρομή στο Ναύπλιο! Η Μαθητοφρένεια με υπερηφάνεια παρουσιάζει το ανεπίσημο Λεξικό των greeklish συνταχθέν υπό εγκρίτου ομάδος διαδικτυακώς καμένων παιδιών με διδακτορικό στα greeklish. σελίδα 7

Είδηση - σοκ της τελευταίας στιγμής για τα παιδιά της α΄ και β΄ λυκείου! Λίγες μόλις μέρες πριν την τριήμερη εκδρομή στο Ναύπλιο, μάθαμε ότι ακυρώνεται οριστικά και αμετάκλητα! Αιτία η αδυναμία εύρεσης συνοδών. Ρωτήσαμε τον Δ/ντή και μας είπε ότι δεν μπορεί να γίνει κάτι πλέον. Ακόμη κι αν

βρεθούν συνοδοί τώρα, έχει εκπνεύσει το χρονικό περιθώριο για έγκριση της εκδρομής από τη Δ/νση Β/θμιας Εκπαίδευσης. Επομένως, χωρίς να υπάρχει κάποια πιθανότητα αλλαγής, οι δύο πρώτες τάξεις του λυκείου μας φέτος δε θα πάνε εκδρομή! Εμείς μόνο ένα έχουμε να πούμε: κρίμα κι άδικο!

ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΕΠΙΣΗΣ Γρήγορες ειδήσεις με τον Χρήστο Σέτζα σελίδα 3

Ω, τι κόσμος, μπαμπά με τον Ανδρέα Λιάμπα σελίδα 8


Μαθητοφρένεια - Δεύτερη Σελίδα

2

ΚΥΡΙΟ ΑΡΘΡΟ

Αν δεν μπορείς να αναλύσεις ένα ποίημα, μάθε να το τραγουδάς!

Εβελίνα Πιπέργια Αρχισυντάκτρια

Π

ώς θα μπορούσαμε να ισχυριστούμε ότι γνωρίζουμε την ελληνική γλώσσα και τον ελληνικό πολιτισμό, αν δεν διδασκόμασταν ελληνική ποίηση και αν δεν γνωρίζαμε τους μεγάλους μας Έλληνες ποιητές; Καβάφης, Ελύτης, Βαλαωρίτης, Σολωμός, Κάλβος, Ρίτσος, Σεφέρης … Πώς θα ένιωθαν άραγε όλοι αυτοί αν έβλεπαν το πόσο πολύ βαριούνται οι Έλληνες μαθητές την ώρα που διδάσκονται τα έργα τους; Και σίγουρα πολλοί μαθητές θα το έχουν νιώσει, πόσο μάλλον περισσότεροι οι φιλόλογοι που θα έχουν συνειδητοποιήσει ότι εκείνη τη στιγμή δεν τους παρακολουθεί σχεδόν

κανείς. Και αυτό γιατί πολλοί πιστεύουν ότι το συγκεκριμένο μάθημα δεν έχει κάτι να τους δώσει αλλά είναι μια ακόμη αναγκαστική ώρα σχολείου. Χανόμαστε και εξαντλούμε ένα ποιητικό κείμενο με το να αναλύουμε σχήματα λόγου, μεταφορές, παρομοιώσεις. Ψάχνουμε να βρούμε τι ... εννοεί ο ποιητής. Μήπως δεν είναι αυτό που έχει σημασία; Για να κατανοήσουμε την αξία και την παιδεία που μπορεί να μας προσφέρει η διδασκαλία της ελληνικής ποίησης και για να έρθουμε πιο κοντά στην ιστορία του πολιτισμού μας, ίσως θα πρέπει το συγκεκριμένο μάθημα να γίνει πιο ενδιαφέρον, έτσι ώστε να

κεντρίσει το ενδιαφέρον των μαθητών. Και ίσως ο πιο σύντομος δρόμος για να φτάσουμε σ’ αυτό είναι να γνωρίσουμε τη μελοποιημένη ποίηση. Μέσα από τη μελοποίηση ενός ποιήματος μπορεί αυτό να γίνει πιο οικείο στους μαθητές και να το βρουν πιο ελκυστικό. Ας αφήσουμε το ποίημα να μιλήσει μόνο του μέσα από τη μουσική. Ας το ακούσουμε, ας συζητήσουμε ελεύθερα, χωρίς υποχρεωτικά σχόλια, ας προσπαθήσουμε απλά να το νιώσουμε και να το χαρούμε. Μπορεί να μη μάθουμε τους πλαγιότιτλους και τις θεματικές του ενότητες, μπορεί να μη ξέρουμε τι είδος ομοιοκαταληξία έχει, θα μάθουμε όμως να το τραγουδάμε!

ΓΡΙΦΟΣ

ΤΟ ΑΝΕΚΔΟΤΟ ΤΟΥ ΤΕΥΧΟΥΣ

Ο Νίκος κάνει την εξής δήλωση: "Όπως όλος ο κόσμος έτσι και 'γω, λέω πάντοτε ψέματα". Τι μπορούμε να συμπεράνουμε από τη δήλωσή του; Λέει πάντα αλήθεια, πάντοτε ψέματα ή πότε αλήθεια και πότε ψέματα; Επίσης η δήλωσή του είναι αληθής ή ψευδής;

Πάει μια ξανθιά σε έναν οδοντίατρο και του λέει να της βάψει τα δόντια της μπλε. Της τα βάφει ο οδοντίατρος και γεμάτη χαρά έφυγε. Παίρνει το αυτοκίνητο για να πάει σπίτι της και παίρνει στο τηλέφωνο μια άλλη ξανθιά και της λέει: - "Έβαψα τα δόντια μου μπλε" Εκείνη την ώρα η σταματά ένας τροχονόμος και της λέει: - "Κυρία μου μιλούσατε στο κινητό την ώρα που οδηγούσατε." Και του λέει αυτή: - "Hello...! Έχω Blue Tooth."

ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΕΚΔΟΣΗΣ Δημήτρης Γουσόπουλος - Φιλόλογος

ΑΡΧΙΣΥΝΤΑΚΤΡΙΑ Εβελίνα Πιπέργια ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΥΛΗΣ Χρήστος Σέτζας Αθηνά Πηλιτζίδου Ελένη Χατζηλίου Ρένια Τσίπη ΕΙΔΙΚΟΙ ΣΥΝΕΡΓΑΤΕΣ Δήμητρα Παπαθεοδώρου Ανδρέας Λιάμπας Εύη Νερκίζογλου Αγγελίνα Παπαευθυμίου Πολυξένη Γ. Νταγκούμα ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ ΡΕΠΟΡΤΑΖ Κωνσταντίνος - Δημήτρης Τσιουμέλας ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ e-mail: ma8htofreneia@gmail.com Blogger: http://mathitofreneia.blogspot.com 2ο Γενικό Λύκειο Γρεβενών http://2lyk-greven.gre.sch.gr/

ΑΠΑΝΤΗΣΗ: Η δήλωσή του δεν μπορεί να είναι αληθής γιατί όπως δηλώνει λέει πάντοτε ψέματα, πράγμα που οδηγεί σε αντίφαση. Άρα η δήλωσή του είναι ψευδής. Αυτό σημαίνει είτε ότι λέει πάντοτε την αλήθεια, είτε ότι λέει πότε αλήθεια και πότε ψέματα. Όμως δεν μπορεί να λέει πάντοτε την αλήθεια γιατί η δήλωσή του είναι ψευδής. Άρα λέει πότε αλήθεια και πότε ψέματα, ακριβώς όπως όλος ο κόσμος!

ΔΕΚΑΠΕΝΘΗΜΕΡΗ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΟΥ 2ου ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΡΕΒΕΝΩΝ

Θα κλείσω τς σκέψεις μου με ένα ωραίο που βρήκα. Όταν ρώτησαν την Κική Δημουλά τι είναι ποίηση είπε: «Είναι από τα πιο επηρμένα μυστήρια, τα πιο αχανή. Ευκολότερα θα μπορούσε να ορίσει κανείς το ποίημα, μια και αυτό έχει υποκύψει στη σύμβαση να πάρει μια μορφή, ένα σχήμα. Ένα ποίημα λοιπόν είναι η διπλή ζωή των λέξεων, ο κρυμμένος ερωτισμός τους και η λαγνεία τους για παρθένα οράματα. Κι αλλιώς: Βαδίζεις σε μιαν έρημο. Ακούς ένα πουλί που κελαηδάει. Όσο κι αν είναι απίθανο να εκκρεμεί ένα πουλί στην έρημο, ωστόσο εσύ είσαι υποχρεωμένος να του φτιάξεις ένα δένδρο. Αυτό είναι το ποίημα».

Τι ... παγκόσμια ημέρα έχουμε σήμερα;

ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ Πολυξένη Γ. Νταγκούμα

ΑΠΡΙΛΙΟΣ 02 Απριλίου - Παγκόσμια Ημέρα Παιδικού Βιβλίου 02 Απριλίου - Παγκόσμια Ημέρα Αυτισμού 04 Απριλίου - Διεθνής Ημέρα κατά των Ναρκών 07 Απριλίου - Παγκόσμια Ημέρα Υγείας 08 Απριλίου - Ημέρα του Έθνους των Ρομά 11 Απριλίου - Παγκόσμια Ημέρα κατά της Aσθενείας Πάρκινσον Η Παγκόσμια Ημέρα Αυτισμού καθιερώθηκε με απόφαση της γενικής συνέλευσης του ΟΗΕ την 1η Νοεμβρίου 2007 και αποφασίστηκε να γιορτάζεται κάθε χρόνο στις 2 Απριλίου, αρχής γενομένης από το 2008. Σκοπός της είναι να ενημερώσει την παγκόσμια κοινή γνώμη για τον αυτισμό και τα βήματα που πρέπει να γίνουν για την ομαλή ένταξη των αυτιστικών ατόμων στην κοινωνία. Ο αυτισμός είναι μια πολύπλοκη νεύρο-ψυχιατρική διαταραχή, που εμποδίζει την ομαλή ανάπτυξη του ανθρώπου και απομονώνει τον πάσχοντα από τον υπόλοιπο κόσμο. Εκδηλώνεται πριν από την ηλικία των 3 ετών και διαρκεί για όλη τη ζωή. Εμφανίζεται πολύ πιο συχνά στα αγόρια, σε μια αναλογία 3-4 αγόρια προς 1 κορίτσι. Υπολογίζεται ότι 535.000 άνθρωποι σ' όλο τον κόσμο πάσχουν από αυτισμό. Κάθε χρόνο στις 7 Απριλίου εορτάζεται η Παγκόσμια Ημέρα Υγείας, η οποία επικεντρώνεται σε σημαντικά προβλήματα της δημόσιας υγείας που απασχολούν όλο τον κόσμο. Η 7η Απριλίου είναι η ημερομηνία «γέννησης» το 1948 του Παγκόσμιου Οργανισμού Υγείας, ενός εξειδικευμένου οργάνου του ΟΗΕ για θέματα Υγείας.

02 04 07

Η Διεθνής Ημέρα κατά των Ναρκών εορτάζεται κάθε χρόνο στις 4 Απριλίου. Καθιερώθηκε με πρωτοβουλία της Γενικής Συνέλευσης του ΟΗΕ το Νοέμβριο του 2005, προκειμένου να ευαισθητοποιήσει τους πολίτες του κόσμου σχετικά με τα ναρκοπέδια και την ανάγκη εξάλειψής τους. Η πρωτοβουλία αυτή ήλθε ως συνέχεια της Συνθήκης της Οττάβας για την κατάργηση των ναρκών κατά προσωπικού (1997). Η Ελλάδα υπέγραψε τη Συνθήκη στις 3 Δεκεμβρίου 1997 και την επικύρωσε στις 25 Σεπτεμβρίου 2003. Σύμφωνα με την αναφορά του «Διεθνούς Παρατηρητηρίου Ναρκοπεδίων», κάθε χρόνο χάνουν τη ζωή τους από νάρκες 15-20.000 άνθρωποι, το 20% των οποίων είναι παιδιά. Ο αριθμός τους βαίνει συνεχώς μειούμενος τα τελευταία χρόνια, χάρη στις συντονισμένες παρεμβάσεις των μ.κ.ο. και των διεθνών οργανισμών, στις κυβερνήσεις των χωρών που διαθέτουν ναρκοπέδια. Στη χώρα μας, σύμφωνα με τα διαθέσιμα στοιχεία του 2005, τουλάχιστον επτά άτομα έχασαν τη ζωή τους (ανάμεσά τους κι ένας πυροτεχνουργός) και ένας τραυματίστηκε στα ναρκοπέδια του Έβρου, που βρίσκονται στο στόχαστρο της διεθνούς κοινότητας.


Μαθητοφρένεια - Παιδική ματιά

3

Γρήγορες Ειδήσεις

Η Βικιπαίδεια έχει γενέθλια!

Επιμέλεια: Χρήστος Σέτζας

της Ελένης Χατζηλίου

Συγχώνευση σχολείων, όχι όμως και απόψεων

Ο ‘Σοφός Γίγαντας’ του Δημήτρη Μπέη

είναι ένα θέμα που βρίσκεται στο επίκεντρο της επικαιρότητας. Σύμφωνα με την υπουργό παιδείας κα. Διαμαντοπούλου, σχολεία με μικρό αριθμό παιδιών θα κλείνουν και θα μεταφέρονται στο πιο κοντινό μεγάλο σχολείο.

Η Δημόσια Κεντρική Βιβλιοθήκη Γρεβενών, το Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Γρεβενών και η Α/βάθμια Εκπαίδευση Γρεβενών παρουσιάζουν, στα πλαίσια της Παγκόσμιας Ημέρας Παιδικού Βιβλίου, το παραμύθι του Γρεβενιώτη συγγραφέα Δημήτρη Μπέη: Ο σοφός γίγαντας “Μαμούτης Μπορσόνης”. Δευτέρα 4 Απριλίου 2011, ώρα 10:00 π.μ., στην αίθουσα του Κέντρου Πολιτισμού του Δήμου Γρεβενών.

Υπάρχουν απο τη μία μεριά αυτοί που συμφωνούν με την απόφασης του Υπουργείου και με τις συγχωνεύσεις, γιατί με αυτό τον τρόπο τα παιδιά που μέχρι τότε φοιτούσαν σε μικρά σχολεία, τώρα θα έχουν κι αυτά τη δυνατότητα εκμάθησης ξένων γλωσσών από μικρή ηλικία και θα έχουν πρόσβαση σε πολλές δραστηριότητες που διαφορετικά δεν θα είχαν. Επίσης, αυτή η απόφαση είναι πιο οικονομική για τη χώρα μας καθώς μικρότερος αριθμός δασκάλων και καθηγητών, σημαίνει μικρότερο κόστος για τους μισθούς τους. Πέρα απ’ αυτά, μείωνεται και το κόστος συντήρησης, καθώς αφού θα κλείσουν κάποιες σχολικές μονάδες, θα μειωθεί και το λειτουργικό κόστος συνολικά. , όπως γίνεται συνήθως, υπάρχουν και αυτοί που βρίσκονται αντίθετοι με τις συγχωνεύσεις των σχολείων και δεν έχασαν την ευκαιρία να διαμαρτυρηθούν με πορείες για το γεγονός αυτό. Μαθητές, καθηγητές και δάσκαλοι ξεχύθηκαν στους δρόμους υψώνοντας πανό και φωνάζοντας συνθήματα εναντίον των συγχωνεύσεων και φυσικά ... εναντίον της κυρίας Διαμαντοπούλου. Η ίδια κατάσταση επικράτησε και στην πόλη μας, αν και λίγο αργά, καθώς η απόφαση έχει ήδη αρχίσει να υλοποιείται. Αυτοί που διαφωνούν με τις συγχωνεύσεις προβάλλουν ως κύριο επιχείρημα ότι τα παιδιά, κυρίως του δημοτικού, θα δυσκολεύονται να μετακινούνται από τόσο μικρή ηλικία. Επιπροσθέτως, θεωρούν πως τόσο το επάγγελμα του δασκάλου, όσο και του καθηγητή θα «μαραθεί» και πως πολλοί από αυτούς θα οδηγηθούν στην ανεργία. Ταυτόχρονα, το κλείσιμο ενός σχολείου σ’ ένα χωριό, θα οδηγήσει και σε γενικίτερη υποβάθμιση.

, αφού πάντα σε τέτοιες αποφάσεις υπάρχουν και αυτοί που είναι σύμφωνοι, αλλά και αυτοί που είναι αντίθετοι. Ας ελπίσουμε πως τελικά, μετά από τόση συζήτηση και τόσες αντιδράσεις, οι εξελίξεις θα είναι μόνο θετικές και πως με τις συγχωνεύσεις των σχολείων δε θα στερηθεί κανείς δάσκαλος και κανείς καθηγητής την εργασία του και πως τα παιδιά θα λαμβάνουν τη μόρφωση πλέον μέσα από ένα πιο οργανωμένο περιβάλλον που θα τους ωφελήσει και μόνο και θα τους προετοιμάσει ώστε να γίνουν άξιοι και ικανοί πολίτες στο μέλλον!

Τι σχέση έχει η Γαλλική Επανάσταση με τη Βικιπαίδεια; Απάντηση: την πρωτοπορία στη διάδοση της γνώσης. Η Εγκυκλοπαίδεια των Ντιντερό και Ντ’ Αλαμπέρ ήταν η πρώτη έντυπη προσπάθεια, η Βικιπαίδεια είναι η πρώτη ψηφιακή. Φέτος συμπληρώνονται 10 χρόνια από τη δημιουργία της Wikipedia, της σύγχρονης διαδικτυακής εγκυκλοπαίδειας ανοιχτού περιεχομένου, που χρησιμοποιείται και συντάσσεται από εκατομμύρια ανθρώπους σε ολόκληρο τον πλανήτη. Η Wikipedia κάνει εφικτό το στόχο της πρόσβασης στη γνώση για το σύνολο της ανθρωπότητας. Επιπλέον, το 2011 συμπληρώνονται 260 χρόνια από την έκδοση της Εγκυκλοπαίδειας «Encyclopédie», των Ντιντερό και Ντ’ Αλαμπέρ, μιας μεγάλης προσπάθειας για τη δημιουργία ενός συλλογικού έργου αναφοράς για τη διάδοση της γνώσης και των ιδεών του Διαφωτισμού. Η κοινότητα της ελληνικής έκδοσης της Wikipedia αποσκοπεί στο να γίνει η Βικιπαίδεια μια από τις Η Βικιπαίδεια (ο όρος προήλθε από το Αγγλικό Wikipedia σε ελεύθερη μεταγραφή) είναι μία διεθνής, ελεύθερου περιεχομένου, εξελισσόμενη δια συνεργασίας εγκυκλοπαίδεια, η οποία βρίσκεται στο Διαδίκτυο. Γράφεται σε συνεργασία από εθελοντές με το λογισμικό wiki, κάτι που σημαίνει ότι άρθρα μπορεί να προστεθούν ή να αλλάξουν από τον καθένα. Το έργο ξεκίνησε στις 15 Ιανουαρίου 2001 ως συμπλήρωμα στη γραμμένη από ειδήμονες Nupedia, με ιδρυτή τον Τζίμι Γουέιλς και λειτουργεί τώρα από το μη κερδοσκοπικό Ίδρυμα Wikimedia (Wikimedia Foundation). Η Wikipedia είναι σήμερα ένας από τους πέντε δημοφιλέστερους δικτυακούς τόπους, η προσφορά της όμως δεν έχει ακόμα κορυφωθεί -οι χρήστες της θα υπερδιπλασιαστούν από τα 400 εκατομμύρια σήμερα στο ένα δισεκατομμύριο το 2015, εκτιμά ο Τζίμι Ουέιλς στα δέκατα γενέθλια της εγκυκλοπαίδειάς του. Η Wikipedia, η πρώτη εγκυκλοπαίδεια που... επιτρέπει στους ίδιους τους αναγνώστες της να γράφουν τα άρθρα της, προσφέρει σήμερα 17 εκατομμύρια άρθρα, από τα οποία τα 3,5 εκατομμύρια στα αγγλικά και σχεδόν 59.000 στα ελληνικά.

καλύτερες διεθνώς, αυξάνοντας ποσοτικά και ποιοτικά τα λήμματά της, με τη συστηματική προσθήκη νέου περιεχομένου. Μέσα από ένα σύνολο δράσεων που προγραμματίζει το Εθνικό Δίκτυο Έρευνας και Τεχνολογίας (ΕΔΕΤ) σε συνεργασία με την Εταιρεία Ελεύθερου Λογισμικού / Λογισμικού Ανοικτού Κώδικα (ΕΕΛ/ΛΑΚ), επιδιώκεται η ευαισθητοποίηση της κοινής γνώμης και η εξοικείωση με τη Βικιπαίδεια, ώστε να αποτελέσει ένα σημαντικό εργαλείο για την εκπαίδευση και την καθημερινή ζωή της ελληνικής κοινωνίας. Το Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων ανακήρυξε το 2011 ως «Έτος Ψηφιακής Εγκυκλοπαίδειας»

Αυτή είναι η Wikipe-tan, δημιουργήθηκε τον Ιανουάριο του 2006 και αποτελεί μια ανεπίσημη μασκότ της Wikipedia.

Το ξέρατε ότι ... √ Η Βικιπαίδεια προσφέρεται σε 273 γλώσσες! √ Εκτός από τα Ελληνικά, υπάρχει Βικιπαίδεια και στην Ποντιακή διάλεκτο. Θα τη βρείτε στο: http://pnt.wikipedia.org/wiki

Στη σύνταξη, συμπλήρωση και τη διαμόρφωση των άρθρων μπορεί να συμβάλει ο καθένας από εμάς, αρκεί να έχει τις σχετικές γνώσεις και το ανάλογο μεράκι.

Τ’ ανοιχτόν η εγκυκλοπαίδεια

Διεθνής Μαθητικός Διαγωνισμός Δοκιμίου Μαθητές της Β΄ Γυμνασίου ώς και της Β΄ Λυκείου από την Ελλάδα, την Κύπρο, την Παλαιστίνη, τη Βουλγαρία, τη Ρουμανία και τη Σερβία καλούνται να αναπτύξουν τις σκέψεις τους σε ένα δοκιμιακό κείμενο 2000-3000 λέξεων με θέμα τα Τείχη, με τη διπλή τους σημασία, ως έννοιας θετικής που δηλώνει την προστασία και την ασφάλεια και ως έννοιας αρνητικής, δηλωτικής του αποκλεισμού και της περιχαράκωσης. Τα κείμενα θα αξιολογηθούν από επιτροπές του διαγωνισμού, που έχουν συσταθεί για την κάθε χώρα. Οι πρώτοι τρεις Έλληνες μαθητές θα βραβευθούν από το Διεθνές Κέντρο Συγγραφέων και Μεταφραστών Ρόδου, που φέρει και την ευθύνη για την διοργάνωση του προγράμματος. Προθεσμία υποβολής μέχρι 31 Μαΐου 2011.

Πέθανε ο πατριάρχης του ελληνικού θεάτρου Αναδημοσίευση από ΤΑ ΝΕΑ. Πέθανε την Τρίτη 29 Μαρτίου ο Ιάκωβος Καμπανέλλης. Ήταν 89 ετών. Ο Καμπανέλης άφησε πίσω του ένα πλούσιο θεατρικό έργο που θεμελίωσε το σύγχρονο ελληνικό θέατρο, δικαιώνοντας τον τίτλο του «πατριάρχη του ελληνικού θεάτρου» που του είχαν απονείμει. Το 1950 ανέβηκε το πρώτο του έργο: «Ο χορός πάνω στα στάχυα». Ακολούθησαν τα θεατρικά: «Η ηλικία της νύχτας», «Ο γορίλας και η Ορτανσία», «Παραμύθι χωρίς όνομα», «Βίβα Ασπασία», «Οδυσσέα γύρισε σπίτι», «Η αποικία των τιμωρημένων», «Ασπασία». Το αντιδικτατορικό έργο, «Το μεγάλο μας τσίρκο», έγινε μεγάλη επιτυχία το 1973, στη διάρκεια της χούντας, με την Τζένη Καρέζη και τον Κώστα Καζάκο. Στη συνέχεια, ο Καμπανέλλης έγραψε, μεταξύ άλλων, «Το κουκί και το ρεβίθι», «Ο εχθρός λαός», «Πρόσωπα για βιολί και ορχήστρα», «Τα τέσσερα πόδια του τραπεζιού», «Ο μπαμπάς ο πόλεμος», «Ο επικήδειος, «Ο αόρατος θίασος», «Ο δρόμος περνά από μέσα», «Γράμμα στον Ορέστη», «Ο δείπνος», «Πάροδος Θηβών», «Στη χώρα Ίψεν», «Η Στέλλα με τα κόκκινα γάντια», «Η τελευταία πράξη», «Μια συνάντηση κάπου αλλού», «Μια κωμωδία», «Οι δύσκολες νύχτες του κυρίου Θωμά», «Η αυλή των θαυμάτων».


Μαθητοφρένεια - Απόψεις

4

● ● ● ● ● ● ● Βιβλιοθήκη

Απόψεων ● ● ● ● ● ● ●

Καταναγκαστικό έργο ή φόρος τιμής;

Σεισμός στην Ιαπωνία μέσω HAARP!

της ΘΕΛΜΑΣ ΜΙΧΑΛΟΠΟΥΛΟΥ

του ΘΑΝΑΣΗ ΚΩΤΣΙΟΠΟΥΛΟΥ

Π

αρέλαση. Οι διευκρινίσεις είναι αναμφίβολα περιττές, μιας και όλοι έχουμε συμμετάσχει κάποια στιγμή στη ζωή μας σ’ αυτή ή και έχουμε προσπαθήσει να την αποφύγουμε. Το ερώτημα όμως είναι κατά πόσο αντιλαμβανόμαστε το νόημά της και κατά πόσο στηρίζουμε το θεσμό, όχι ως άλλον ένα τρόπο για χάσιμο διδακτικών ωρών, αλλά ως έναν τρόπο απόδοσης φόρου τιμής. Ο θεσμός της παρέλασης καθιερώθηκε επί πρωθυπουργίας Μεταξά. Μάλιστα, είναι γεγονός πως η Ελλάδα και η Κύπρος είναι οι μοναδικές χώρες της Ευρώπης στις οποίες υφίσταται η μαθητική παρέλαση. Αυτό από μόνο του ίσως λέει πολλά. Η Ελλαδίτσα μας είναι ίσως η μόνη απ’ αυτές τις χώρες η οποία, παρόλο που αποτέλεσε το λίκνο του πολιτισμού για όλο τον κόσμο, εκούσια ή ακούσια ταλαιπωρήθηκε για αιώνες από πολέμους και σκλαβιά. Και πιθανότατα θα ήταν ακόμα σκλαβωμένη, αν δεν υπήρχαν άνθρωποι οι οποίοι απαρνήθηκαν τη ζωή τους και προτίμησαν να πεθάνουν ελεύθεροι, παρά να συνεχίσουν να ζουν υποταγμένοι. Θυσιάστηκαν για να ζούμε εμείς σήμερα καλύτερα και επάξια κέρδισαν το χαρακτηρισμό ήρωες. Ίσως λοιπόν η παρέλαση να είναι ο μόνος τρόπος για εμάς, τους κοινούς θνητούς, να αποδώσουμε φόρο τιμής σε ανθρώπους που, με το θάνατό τους, μας χάρισαν μια ζωή ελευθερίας και δικαιοσύνης. Ίσως πάλι όχι. Η παρέλαση πλέον έχει

καταντήσει καταναγκαστικό έργο και όχι αποτελεσματικός τρόπος να καλλιεργηθεί η ιστορική μας μνήμη. Όλοι μας περιμένουμε πώς και πώς να έρθει για να μπορέσουμε να χάσουμε μάθημα. Όταν όμως έρχεται η στιγμή να μπούμε στη σειρά … κάτι παθαίνουμε! Αρρωστήσαμε, κάτι μας έτυχε, θα λείπουμε … Κλασικές δικαιολογίες για να αποφύγουμε κάτι που κατά τ’ άλλα ευχόμαστε να γινόταν περισσότερες φορές το χρόνο. Αναγκαίο κακό η συμμετοχή για κάποιους, πασαρέλα για άλλους, ευχάριστο χάσιμο διδακτικών ωρών για τους περισσότερους από εμάς. Και φυσικά “γυμναστική” πριν τον επιβεβλημένο καφέ ύστερα στον πεζόδρομο. Παρέλαση: λατρεύουμε να τη μισούμε. Πολλοί τη θεωρούν λάθος τρόπο να θυμόμαστε τους ήρωες και τις επαναστάσεις λαμβάνοντας υπ’ όψιν το χαβαλέ που βγαίνει πολλές φορές απ’ αυτήν. Ίσως να έχω δίκιο, ίσως πάλι όχι. Συμμετοχή λοιπόν σ’ αυτήν χάριν της εθνικής μας συνείδησης ή χάριν της έμφυτης ανάγκης μας να αποφεύγουμε οτιδήποτε υποχρεωτικό (βλέπε σχολείο); Στην πραγματικότητα διαζεύξεις τέτοιου είδους αποτελούν ψευδοδιλήμματα. Το ιδανικό θα ήταν να μας ενέπνεε κάποιος να πάρουμε μέρος, όχι με φωνές, αλλά πείθοντάς μας πως είναι καθήκον μας ως Έλληνες. Χωρίς βέβαια να ξεχνάμε πως είναι ένας καλός και δοκιμασμένος τρόπος να χάνουμε μάθημα!

11

Μαρτίου 2011. Σεισμός μεγέθους 8.9 βαθμών της κλίμακας Richter λαμβάνει χώρα στην Ιαπωνία. Όλοι αναφερόμαστε σε μία μεγάλη καταστροφή, όχι μόνο λόγω των θυμάτων, αλλά και για την πιθανή έκρηξη των πυρηνικών αντιδραστήρων δημιουργώντας ένα δεύτερο Τσερνομπίλ. Ωστόσο, έχει αναπτυχθεί η φημολογία ότι ο σεισμός που έγινε δεν ήταν φυσιολογικός, αλλά δημιουργήθηκε μέσω του HAARP. HAARP είναι τα αρχικά που παραπέμπουν στο High-Frequency Active Aural Research Program, ελληνιστί, Πρόγραμμα Υψηλής Συχνότητας Δραστικής Ακτινοβολίας. Για την ακρίβεια πρόκειται για ένα τρομακτικό οπλικό σύστημα ηλεκτρομαγνητικής ακτινοβολίας το οποίο αναπτύσσουν οι ΗΠΑ συστηματικά, από το 1987. Είναι ένα σύστημα το οποίο, όταν <<τελειοποιηθεί>>, θα είναι σε θέση να προκαλέσει αλλαγές στο κλίμα μίας επιλεγμένης περιοχής, διακοπή λειτουργίας και καταστροφή κάθε ηλεκτρικής και ηλεκτρονικής συσκευής σε συγκεκριμένο τόπο, πρωτοφανούς μεγέθους σεισμούς, τρύπες στην ιονόσφαιρα και απίστευτης έντασης κεραυνούς. Αυτή η έντονη φημολογία, τονώθηκε λοιπόν και από το βίντεο του Ben Fulford, ενός Καναδού δημοσιογράφου. Στο συγκεκριμένο βίντεο ο κύριος αναφέρει πως είχε συνάντηση με τον προηγούμενο υπουργό οικονομικών της Ιαπωνίας και, όταν τον ρώτησε γιατί παρέδωσαν τον έλεγχο της οικονομίας τους σε Ευρωπαίους και Αμερικάνους, εκείνος του απάντησε ότι τους απείλησαν με τεχνητούς σεισμούς! Τότε ο δημοσιογράφος άρχισε να κάνει έρευνες γι αυτό το θέμα και δημοσίευε διάφορα στοιχεία. Όμως, ενημερώθηκε από τις Ιαπωνικές Αρχές ότι με την έρευνα που έκανε, είπαν στην Ιαπωνία

ότι θα χτυπηθούν από σεισμό. Δύο μέρες αργότερα στην πόλη Νιγκάτα, εκεί όπου βρίσκεται ο μεγαλύτερος πυρηνικός αντιδραστήρας της χώρας, έλαβαν χώρα δύο σεισμοί! Το θέμα όμως δεν είναι ότι έγιναν σεισμοί, αλλά ότι και οι δύο είχαν μέγεθος 6.8 βαθμούς της κλίμακας Richter, πράγμα δύσκολο να συμβεί και οι δύο εγκέλαδοι να έχουν το ίδιο μέγεθος. Ακόμη το HΑΑRP, όταν χρησιμοποιείται, δημιουργεί χρώματα όπως το Βόρειο Σέλας. Τέτοια χρώματα δημιουργήθηκαν 28 λεπτά πριν τους σεισμούς και στην Νιγκάτα, τα οποία διαφαίνονται και στο εν λόγω βίντεο. Πολλοί, διαβάζοντας το παραπάνω κείμενο, εύλογα μπορεί να αναρωτηθούν: μα γιατί να δημιουργήσουν μία τόση μεγάλη καταστροφή; Ή ακόμη, μπορούν τελικά να προκαλέσουν σεισμούς με το HAARP; Πρώτα από όλα το ΗΑΑRP όντως μπορεί να προκαλέσει σεισμούς. Εκτοξεύοντας 1 δις ραδιοκύματα στην ιονόσφαιρα και με τις κατάλληλες γεωγραφικές μετρήσεις έχουμε το επιθυμητό αποτέλεσμα. Όσον αφορά στο ερώτημα γιατί να δημιουργήσουν τους σεισμούς, ας αναλογισθούμε ότι η Ιαπωνία δεν υπέγραψε με την Αμερική και τις ΝΑΤΟικες δυνάμεις το πρωτόκολλο επέμβασης στην Λιβύη, πράγμα που εξόργισε τον Αμερικανό υπουργό Οικονομικών Τιμ Γκάϊτνερ. Δυστυχώς, κανείς δεν μπορεί να αποδείξει αν όντως η ιστορία για το HAARP ισχύει. Ζούμε σε εποχές με απίστευτες συνωμοσίες, τις οποίες δεν μπορούμε να αντιληφθούμε. Ακόμα και αν τις αντιληφθούμε, δεν μπορούμε να τις αποδείξουμε. Είναι επιτακτικό όμως να ερευνούμε ό,τι μας παρουσιάζεται για να μπορέσουμε να ανατρέψουμε τις όποιες καταστάσεις υπάρχουν.

Η παντοδυναμία της Φύσης και η ανημποριά του ανθρώπου Φίλαθλος ή οπαδός; του ΧΡΗΣΤΟΥ ΜΠΑΡΜΠΑΓΙΑΝΝΗ

Έ

να φαινόμενο που απασχολεί τον αθλητισμό εδώ και δεκαετίες είναι η βία στα γήπεδα. Τα κρούσματα της βίας αυξάνονται συνεχώς παρά τις εξαγγελίες της πολιτείας και των παραγόντων του αθλητισμού, όπως φάνηκε πριν λίγες μέρες στον αγώνα του κυπέλου μεταξύ του ΠΑΟΚ και της ΑΕΚ. Από αυτό το γεγονός διαπιστώθηκε για ακόμα μία φορά η αδυναμία αντιμετώπισης αυτού του προβλήματος. Θεωρώ ότι γι' αυτό το φαινόμενο ευθύνονται πολλοί παράγοντες. Αρχικά η έλλειψη παιδείας και πολιτισμού οδηγεί σε τέτοιου είδους συμπεριφορές. Οι οπαδοί έτσι συνειδητά ή ασυνείδητα επιδίδονται σε βανδαλισμούς και σε

υβριστικά σχόλια κατά των παικτών και των διαιτητών. Από την μεριά τους οι ποδοσφαιρικοί σύλλογοι δεν κάνουν κάτι ώστε να αποτρέψουν αυτό το φαινόμενο αλλά πολλές φορες παρακινούν οι ίδιοι τους οπαδούς τους έτσι ώστε να προωθήσουν τα δικά τους συμφέροντα. Ωστόσο, ο αθλητισμός δεν παράγει βία, είναι όμως κομμάτι της κοινωνίας μας. Κάποια πρόταση που θα μπορούσε να φέρει αποτέλεσμα είναι να δοθεί βάρος στον αθλητισμό μέσω του σχολείου. Δηλαδή τα παιδιά όχι μόνο να γυμνάζονται και να μαθαίνουν τους κανόνες των αθλημάτων αλλά και την παιδευτική τους αξία. Ακόμη πρέπει να πάψει ο αθλητισμός να είναι εμπόρευμα και πηγή κέρδους.

της ΧΡΙΣΤΙΝΑΣ ΜΠΑΤΖΙΟΥ

Ο

φονικός σεισμός 8,9 ρίχτερ έπληξε την Ιαπωνία πριν λίγες μέρες στις 7.45 ώρα Ελλάδος, προκαλώντας ένα τσουνάμι ύψους δέκα μέτρων. Το τσουνάμι ξεχύθηκε στην στεριά για να θερίσει ζωές,περιουσίες και σπίτια. Ακόμα κατάφερε να εξαφανίσει ολόκληρες πόλεις. Επεκτεινόταν βουλιμικό στα χωράφια, παρέσερνε σπίτια, τρένα και φλεγόμενα εργοστάσια. Οι άνθρωποι έτρεχαν απελπισμένοι να σώθουν από τα ορμητικά νερά. Επιπρόσθετα από το τσουνάμι σκοτώθηκαν περίπου 10.132 άνθρωποι και αγνοούντε 10.354. Ποιος θα μπορούσε να πιστέψει ό,τι ένα τσουνάμι θα τα προκαλούσε όλα αυτά, κι ας έχουμε δει όλες τις καταστροφολογικές ταινίες. Εκτός από αυτά πριν από λίγες μέρες σημειώθηκαν συνολικά τέσσερις εκρήξεις και οι δύο απο αύτες στον σταθμό Φουκοσίμα (Fukushima)

στους πυρηνικούς αντιδραστήρες 1 και 3. Οι εκρήξεις αυτές προκλήθηκαν από τον ισχυρό σεισμό και το τσουνάμι. Το κέλυφος των υπόλοιπων 11 αντιδραστήρων παραμένει ανέπαφο. Η κυβέρνηση ανακοίνωσε ακόμα ότι η ραδιενεργός μόλυνση στην ατμόσφαιρα γύρω από τον πυρηνικό σταθμό έχει αγγίξει πλέον επικίνδυνα για την ανθρώπινη υγεία επίπεδα, καθώς ήδη έφθασε πάνω από τα επιτρεπτά όρια. Περίπου 550. 000 άνθρωποι έχουν αναγκαστεί να απομακρυθούν, επειδή κατοικούν σε ακτίνα είκοσι χιλιομέτρων από τον πυρηνικό σταθμό. Όλα τα παραπάνω ένα μόνο καταδεικνύουν: την αδυναμία του ανθρώπου μπροστά στα στοιχεία της φύσης. Ταυτόχρονα προβάλλουν επιτακτική την ανάγκη προστασίας και κυρίως σεβασμού της Φύσης.


Μαθητοφρένεια - Επικαιρότητα

5

Όλη δόξα, όλη χάρη! Το πρόγραμμα της γιορτής και η συμμετοχή του σχολείου μας στις εορταστικές εκδηλώσεις

Με λαμπρότητα γιορτάστηκε και φέτος στο σχολείο μας η Επέτειος της 25ης Μαρτίου. Την πανηγυρική ομιλία εκφώνησε ο Δ/ντης του σχολείου. Ακολούθησαν ποιήματα και τραγούδια, με τη χορωδία να κλέβει και πάλι την παράσταση. ΡΕΠΟΡΤΑΖ: Κων/νος - Δημήτρης Τσιουμέλας Η γιορτή ξεκίνησε στις 10:15, αφού πρώτα έκανε το Γυμνάσιο τη δική του γιορτή. Όλα τα παιδιά είχαν πάρει τις θέσεις τους στο γυμναστήριο του σχολείου, μαζί και οι καθηγητές. Παρουσιάστριες της γιορτής ήταν οι μαθήτριες της γ΄ λυκείου Αργυρίου Ανθή και Ευθυμία Καραμήτρου. Η γιορτή άρχισε με την πανηγυρική ομιλία από το Δ/ντη του σχολείου μας κ. Βόβουρα Δημήτριο. Άκρως ενδιαφέρουσα και κατατοπιστική. Στη συνέχεια η μαθήτρια της β΄ λυκείου Σιούλη Νάγια απήγγειλε απόσπασμα από τον Αστραπόγιαννο του Αριστοτέλη Βαλαωρίτη. Τη σκυτάλη πήρε η Χορωδία με το τραγούδι Τα κλεφτόπουλα (στην κιθάρα η Γιούλη Παπαϊωάννου). Η μαθήτρια της α΄ λυκείου Χατζηλίου Ελένη διάβασε απόσπασμα από τα Απομνημονεύματα του Στρατηγού Μακρυγιάννη με τίτλο Είστε πολλά ολίγοι. Δεύτερο τραγούδι από τη Χορωδία, το γνωστό εμβατήριο Όλη δόξα, όλη χάρη (στο φλάουτο η Βάγια Γούλα). Η μαθήτρια της α΄ λυκείου Τσίπη Ρένια διάβασε απόσπασμα από λόγο

ΠΑΝΩ: Το παλιό και το νέο αίμα της χορωδίας. Με άψογη συνεργασία έδωσαν άλλη μια υπέροχη παράσταση.

του Θεόδωρου Κολοκοτρώνη με τίτλο Στην αρχή μας έλεγαν τρελούς, όπως αυτό καταγράφτηκε στα Απομνημονεύματά του που συνέγραψε ο Γεώργιος Τερτσέτης. Τρίτο τραγούδι από τη Χορωδία. Η γνωστή επιτυχία Νάτανε το ‘21 (στο μπουζούκι η Ιωάννα Παλπάνη και η Σόνια Ουζουνίδου). Ακολούθησαν διαδοχικά τρία πεζά αποσπάσματα από τους Ελεύθερους Πολιορκημένους του Διονύσιου Σολωμού (Σχεδίασμα Α - Εισαγωγή), από τα Απομνημονεύματα του Στρατηγού Μακρυγιάννη (Είμαστε στο εμείς) και τα Απομνημονεύματα του Θεόδωρου Κολοκοτρώνη (Απάντηση Κολοκοτρώνη στον Ιμπραήμ). Διαβάσαν με τη σειρά οι μαθήτριες της α΄ λυκείου Πηλιτζίδου Αθηνά, Παπαθεοδώρου Δήμητρα και Πιπέργια Εβελίνα. Πριν τη λήξη της γιορτής, η Χορωδία έπαιξε άλλα τρία τραγούδια, εκτός θεματικής, πολύ όμορφα όμως και κατά γενική ομολογία έκλεψε την παράσταση. Πρόκειται για τα Βρέχει στη φτωχογειτονιά (στίχοι-ποίηση: Τάσος Λειβαδίτης), Το δελφινοκόριτσο (ποίηση: Οδυσσέας Ελύτης) και Δε θα δα-

κρύσω πια για σένα (στίχοι-μουσική: Πυξ Λαξ). Στα δύο πρώτα τραγούδια πιάνο έπαιξε η μαθήτρια της β΄ λυκείου Αλεξάνδρα Πολύζου. Η γιορτή έκλεισε με τον Εθνικό Ύμνο. Την επιμέλεια της γιορτής είχε η καθηγήτρια Καραβά Ντίνα, ενώ για το μουσικό μέρος υπεύθυνος ήταν ο καθηγητής Γουσόπουλος Δημήτρης. Στη συνέχεια, αντιπροσωπεία του Σχολείου μας και συγκεκριμένα το τμήμα Α2, μαζί με τον σημαιοφόρο και τους παραστάτες, κατευθύνθηκε στην κεντρική πλατεία, όπου έγινε κατάθεση στεφάνου στο μηνημείο του Εθνομάρτυρα Μητροπολίτου Αιμιλιανού. Την επόμενη μέρα, το σχολείο μας έλαβε μέρος στην καθιερωμένη παρέλαση. Σημαιοφόρος ήταν ο μαθητής της γ΄ λυκείου Αργυρόπουλος Κωνσταντίνος με παραστάτες τους Γιαννακόπουλο Παναγιώτη και Κουλουκτσή Ανδρέα (από τη γ΄ λυκείου), τον Ψευτογκά Ανδρέα και την Καρανάσιου Θάλεια (από τη β΄ λυκείου) και τον Λιάμπα Ανδρέα (από την α΄ λυκείου).

ΔΕΞΙΑ: Τα κορίτσια που συνόδευσαν μουσικά τα τραγούδια της χορωδίας. Η Νάγια (κιθάρα), η Γιούλη (κιθάρα), η Αλεξάνδρα (πιάνο), η Σόνια (μπουζούκι), η Ιωάννα (μπουζούκι) και η Βάγια (φλάουτο). Στην τελευταία φωτογραφία οι παρουσιάστριες της γιορτής Φένια και η Ανθή.


Μαθητοφρένεια - Μαθητικά Νέα

6

Διαδραστικοί πίνακες στο Γυμνάσιο

Θέλουμε κι εμείς! Ο Δ/ντης του Γυμνασίου κος Στέργιος Παπανίκος μας μίλησε για τους νέους διαδραστικούς πίνακες

ΡΕΠΟΡΤΑΖ

Εύη Νερκίζογλου Αγγελίνα Παπαευθυμίου

Ό

λα αλλάζουν γύρω μας, έτσι και οι συνήθειες στο σχολείο. Κάποτε ήταν οι μαυροπίνακες με την κιμωλία, έπειτα οι πίνακες με μαρκαδόρο, τώρα οι διαδραστικοί πίνακες. Αποτελεί ωστόσο μακρινό όνειρο η μέρα που όλα τα σχολεία θα έχουν διαδραστικούς πίνακες. Ή μήπως όχι; Επιτέλους άρχισε σιγά-σιγά να μπαίνουν και τα σχολεία της πόλης μας σε ρυθμούς σύγχρονης τεχνολογίας. Κι αυτό γιατί το συστεγαζόμενο Γυμνάσιο απέΤο Γυμνάσιο κτησε πρόπρομηθεύσ φ α τ α τηκε πέντε διαδραστικούς διαδραστικούς πίνακες. πίνακες και Κάναμε ένα μικρό ρεπορσχετικό εξοπλισμό συνο- τάζ, γιατί τόσο καιρό ακούλικής αξίας γαμε γι’ αυτούς 13.300 €. τους πίνακες που όλο έρχονταν και πουθενά δεν τους βλέπαμε. Ρωτήσαμε τον διευθυντή του Γυμνασίου, κύριο Στέργιο Παπανίκο, ο οποίος μας υποδέχτηκε με μεγάλη χαρά, θέλοντας να μας ενημερώσει για το τι συνέβη με τους διαδραστικούς πίνακες. Όπως ανέφερε ο κος. Παπανίκος, το κόστος γι’ αυτά τα σύγχρονα μηχανήματα είναι πολύ μεγάλο, γι’ αυτό το σχολείο δεν μπόρεσε να πάρει αρκετά. Όμως πήραν πέντε διαδραστικούς πίνακες και κάποιους προτζέκτορες. Τρεις από αυτούς τους πίνακες μπήκαν σε

κάποιες αίθουσες, ένας στο εργαστήριο πληροφορικής και ο άλλος στην αίθουσα πολλαπλών χρήσεων γυμνασίου-λυκείου. Όλα αυτά κόστισαν 11.300€. Η διεύθυνση του σχολείου, ο σύλλογος γονέων και κηδεμόνων και το δεκαπενταμελές βοήθησαν και αυτοί συμβάλλοντας στην αγορά των μεγαφώνων και κάποιων ξύλινων γραφείων. Το ποσό που δόθηκε από αυτούς ήταν 2.000€. Παρεμπιπτόντως, θα θέλαμε να αναφέρουμε ότι έγινε αλλαγή του εξοπλισμού του εργαστηρίου πληροφορικής. Όπως αναφέραμε και παραπάνω, μπήκε ένας διαδραστικός πίνακας στην αίθουσα πολλαπλών χρήσεων γυμνασίου-λυκείου. Έτσι εκτός από τα τμήματα του γυμνασίου μπορεί να χρησιμοποιηθεί και από όλα τα τμήματα του λυκείου. Στόχος του σχολείου είναι ο εξοπλισμός και των υπόλοιπων αιθουσών και η επιμόρφωση των καθηγητών. Σημασία έχει να ολοκληρωθούν τα σεμινάρια που ετοιμάζει η πολιτεία για τους εκπαιδευτικούς, ώστε να εξοικειωθούν με τη σύγχρονη τεχνολογία και να γίνει αυτό απαραίτητο βοήθημα στο μάθημα. Σε καμία περίπτωση βέβαια, όπως μας τόνισε ο κος. Παπανίκος, δεν στοχεύει η σύγχρονη τεχνολογία να αντικαταστήσει το καθηγητή, αλλά να γίνει ένα βοήθημα, ώστε το μάθημα να γίνει πιο ζωντανό, πιο επικοδομητικό, τα παιδιά να αντιλαμβάνονται καλύτερα τα μαθήματα και επιπλέον η νέα γενιά

που σε μερικά χρόνια θα ζήσει μέσα στη τεχνολογία να μπορέσει από τώρα να εξοικειωθεί μ’ αυτήν και να την αφομοιώσει ως ένα απαραίτητο εργαλείο στη μετέπειτα ζωή. Κλείνοντας, θα θέλαμε να αναφέρουμε ότι έγινε μια ενημέρωση - επίδειξη σε ένα τμήμα του Λυκείου μας και συγκεκριμένα το Α3. Το τμήμα κάνει το μάθημα της Τεχνολογίας με τον κ. Καρατζά, ο οποίος διδάσκει και στο Γυμνάσιο. Έτσι ο κύριος Παπανίκος θέλησε να μας δείξει πως γίνεται Σε καμία πετο μάθημα με ρίπτωση βέέναν διαδραβαια η στικό πίνακα. Πήγαμε μια σύγχρονη τεώρα στην αίχνολογία δεν θουσα πολστοχεύει να λ α π λ ώ ν αντικαταστήχρήσεων, σει το καθηόπου εκεί μας έδειξαν τη γητή λειτουργία των διαδραστικών πινάκων. Είναι πολύ εύκολο για κάποιον που ξέρει να χειρίζεται ηλεκτρονικό υπολογιστή να αντιληφθεί και να εκτιμήσει τη χρήση αυτής της τεχνολογίας. Οι εντυπώσεις ωστόσο ήταν ποικίλες. Σε μερικούς δεν άρεσε αυτή η σύγχρονη προσπάθεια, προτιμούν τον παλιό, κλασσικό μαύρο πίνακα. Όμως, στους περισσότερους από εμάς άρεσε και θα θέλαμε να μπουν διαδραστικοί πίνακες και στο λύκειο. Μήπως ήρθε αυτή η ώρα;

Οι διαδραστικοί πίνακες στην εκπαίδευση Οι διαδραστικοί πίνακες αποτελούν έναν πολύ αποτελεσματικό τρόπο διάδρασης με ψηφιακό υλικό και πολυμέσα σε ένα περιβάλλον εκπαίδευσης με πολλά άτομα. Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες στον διαδραστικό πίνακα περιλαμβάνουν διαμόρφωση κειμένου και εικόνων, δημιουργία, εκτύπωση και αποθήκευση σημειώσεων για διαμοιρασμό στους μαθητές, έντυπα ή ηλεκτρονικά σε κοινό αποθηκευτικό χώρο στον υπολογιστή ή μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου. Δίνεται η δυνατότητα προβολής ιστοσελίδων και βίντεο από το Διαδίκτυο, ενώ μπορεί να χρησιμοποιηθεί εύκολα για Προβολές και Προγράμματα καθώς ο διαδραστικός πίνακας είναι ιδανικός για επίδειξη. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί για παράδειγμα για να δείξει στους μαθητές πως θα χρησιμοποιήσουν μια εφαρμογή - επίδειξη ενός εκπαιδευτικού λογισμικού, για να παρουσιαστεί η δουλειά ενός μαθητή σε όλη την τάξη, να δείξει βίντεο που εξηγούν δύσκολες έννοιες,, για να βοηθήσει οπτικούς μαθητές ή μαθητές με ειδικές ανάγκες, για να δημιουργήσει σημειώσεις, σχήματα, χάρτες και να τα αποθηκεύσει για μελλοντική χρήση.

Εικόνα από το μακρινό μέλλον ή μήπως η τεχνολογία έφτασε πλέον και στα σχολεία μας;

Τι είναι και πώς δουλεύει ο διαδραστικός πίνακας Ο διαδραστικός πίνακας (Interactive Whiteboard) είναι μία λευκή επιφάνεια αφής στο μέγεθος ενός παραδοσιακού μαυροπίνακα ή ενός λευκού πίνακα με μαρκαδόρο. Ο διαδραστικός πίνακας συνδέεται σε μία θύρα USB ενός ηλεκτρονικού υπολογιστή ή ακόμα και με ασύρματη τεχνολογία Bluetooth. Αρκετοί χρειάζονται έναν βιντεοπροβολέα για την προβολή της οθόνης του υπολογιστή στην οθόνη τους, αλλά κάποια μοντέλα έχουν ενσωματωμένο προβολέα πίσω από την οθόνη. Ο χρήστης μπορεί να χρησιμοποιήσει το δά-

χτυλό του σαν ποντίκι υπολογιστή ή μπορεί να γράψει επάνω στον πίνακα με έναν από τους ειδικούς μαρκαδόρους, που δεν λερώνουν και δεν αδειάζουν από μελάνι, καθώς το ίχνος που αφήνουν είναι, απλώς, μία ψηφιακή εικόνα ή να χρησιμοποιήσει τον ειδικό στυλό αφής. Επίσης, ο χρήστης μπορεί να μετακινήσει και να περιστρέψει αντικείμενα με το χέρι του, να γράψει πάνω σε ειδικά προβαλλόμενο πληκτρολόγιο και γενικά να κάνει με πολύ άμεσο και απλό τρόπο ό,τι μπορεί να κάνει με έναν ηλεκτρονικό υπολογιστή.


Μαθητοφρένεια - Παιδική χαρά

7

Η Μαθητοφρένεια με υπερηφάνεια παρουσιάζει την επιτομή από το πρώτο ανεπίσημο

Λεξικό των Greeklish ΛΕΞΙΚΟ

ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ ΘΕΜΑΤΟΣ Συντακτική Ομάδα

EKLISH ΤΩΝ GRE

:( (U)

ΝΕΙΑ ΤΟΦΡΕ Η Θ Α ις Μ Eκδόσε 2011

Εννοείται ότι με τα παρακάτω δεν ενθαρρύνουμε τη χρήση των greeklish, αλλά έτσι για να τα βάζουμε σε μια σειρά. Παραθέτουμε δυο ορισμούς των greeklish αλλά παρουσιάζουμε και τα engreek.

...

? :O (N)

Οδηγός επιβίωσης στο Facebook Παραθέτουμε μερικά χαρακτηριστικά και συνηθισμένα σύμβολα που συναντά κανείς κατά την πλοήγηση στο Facebook. Υπάρχουν βέβαια δεκάδες άλλα, βάζουμε όμως αυτά για μια πρώτη γεύση.

Το ανεπίσημο Λεξικό των greeklish συνταχθέν υπό εγκρίτου ομάδος διαδικτυακώς καμένων παιδιών με διδακτορικό στα greeklish. Παρέχεται και συμπληρωματικός οδηγός συμβόλων και νεανικών εκφράσεων για την καλύτερη κατανόηση της γλώσσας των εφήβων.

Μεταγραφή ελληνικών χαρακτήρων σε λατινικούς (greeklish) α>a β>v γ>g δ>d ε>e ζ>z η>i θ > th ι>i κ>k λ>l μ>m ν>n ξ>x ο>o π>p ρ>r σ>s τ>t υ>i φ>f χ>h ψ > ps ω>o

αι (δίψηφο) > e άι > ai αϊ > ai αυ > av, af γγ > ng γκ > g γξ > nx γχ > nh ει (δίψηφο) > i έι > ei εϊ > ei ευ > ev, ef ηυ > iv, if μπ > b ντ > d οι (δίψηφο) > i όι > oi οϊ > oi ου > ou υι > i

Αποδεκτές παραλλαγές β > b, v γ > g, y ζ > z, 2 η > h, i θ > th, 8, 9 ι > i, 1 ξ > ks, x, j, 3

ο > o, 0 σ > s, c υ > y, i, u χ > x, h, ch ψ > ps, 4 ω > o, w ου > oy, oo, u

Τα παραπάνω αποτελούν τον πιο διαδεδομένο τρόπο μετατροπής των ελληνικών χαρακτήρων σε λατινικούς. Βέβαια διαφοροποιήσεις πάντα θα υπάρχουν, γιατί ο καθένας έχει και τον δικό του τρόπο έκφρασης.

Τα Γκρίκλις (Αγγλική γλώσσα: Griklis, Γκρίκλις: Greeklish, ή σπανιότερα, ellinika) είναι μια από τις πιο διαδεδομένες γλώσσες της σύγχρονης Ελλάδας. Ανήκει στις Ινδοευρωπαϊκές γλώσσες και στις κακές γλώσσες (γνωστές και ως κουτσομπόλες), ενώ η σύγχρονη φιλολογία τα κατατάσει και στα εκτρώματα, καθώς και στα εγκλήματα κατά της ανθρωπότητας. (Από την Φρικηπαίδεια) Είναι τα ελληνικά με αγγλικούς χαρακτήρες. Χρησιμοποιούνται για SMS ή στο MSN ή στο mail από Έλληνες του εξωτερικού (γιατί αν στείλεις με ελληνικούς χαρακτήρες θα εμφανίζονται μόνο σύμβολα). (Από το www.slang.gr) Το ξέρετε ότι υπάρχουν και τα engreek; Διαδικτυακή γλώσσα, αντίθετο του greeklish. Τα engreek είναι αγγλικά γραμμένα με ελληνικούς χαρακτήρες. Δεν χρησιμοποιείται και πολύ, αλλά όταν γίνεται έχει πολύ γέλιο και είναι τρομερή φάση. Παράδειγμα: - Σόου, χάου ντου γιου ντού; - Αι έμ φάιν, άι τζάστ χέντ ε μπάθ. - Αααα, νάις, άι ντιντ του. Γουάτ πέρφιουμ ντου γιου πουτ; - Αι ντοντ. - ... Οοου. Οκέη. Γουίλ γιου καμ του δε πάρτυ τουνάιτ; - Νόου, μεν, αι χεβ εν ινγκλις λέσον. Ιτ σαξ, μπατ άι χεβ του γκόου. - Γκάτ-ντέμιτ! Γιού αρ μίσιν δε τάιμ οβ γιούρ λάιφ, μπρο!!

:D (σύμβολο). Δηλώνει χαρά και αποδοχή. Αποδίδει με γράμματα το emoticon της χαρούμενης φατσούλας. (Ν) (σύμβολο). Δηλώνει την αποδοκιμασία ή τη δυσαρέσκεια για μια προηγούμενη δήλωση ή ενέργεια ή πληροφορία, πχ. - Exoume askhseis g aurio? - nai (Ν). Ισοδυναμεί με το disslike του Facebook.

btw (συντμγρ. < by the way, αγγλ.). Σημαίνει παρεμπιπτόντως και χρησιμοποίειται για συντομία για να προσθέσουμε κάτι που παραλείψαμε να αναφέρουμε, πχ. Πέρασα πολύ όμορφα στο πάρτυ btw χόρεψα και με τον Θανάση. ty (συντμγρ. < thank you, αγγλ.) = ευχαριστώ.

(Υ) (σύμβολο). Δηλώνει την επιδοκιμασία ή την ευχαρίστηση για μια προηγούμενη δήλωση ή ενέργεια ή πληροφορία, πχ. - 8a perasw st 7 gia volta - (Υ). Ισοδυναμεί με το like του Facebook.

pozeri, το, (ουσ. άκλιτο). Δηλώνει άτομο με πολλούς φίλους στο facebook που τον νοιάζει κυρίως να βγάζει μια επιτηδευμένη και πλασματική εικόνα του εαυτού του (πχ. περίεργες φωτογραφίες στο προφίλ, εξεζητημένες δραστηριότητες κτλ.)

.|. (σύμβολο). Δηλώνει αποδοκιμασία, αδιαφορία και απαξίωση και ισοδυναμεί με τη φράση ‘σε γράφω στα παλιά μου τα παπούτσια’.

amm/emm (ηχομιμητική λέξη). Συνήθως δείχνει αμηχανία ή χρησιμοποιείται σκόπιμα έτσι ώστε να αποφύγουμε μια κατάσταση.

(U) (σύμβολο). Συμβολίζει τη ραγισμένη καρδιά, τα πληγωμένα συναισθήματα. Χρησιμοποιείται συνήθως από κοπέλες για να δηλώσουν ότι χώρισαν, πχ. den eimai kala ... (U).

omg (συντμγρ. < oh my God, αγγλ.). Δηλώνει έκπληξη ή θαυμασμό, πχ. - Αύριο γράφουμε διαγώνισμα - omg!

fail (συντμγρ. < failure, αγγλ.). Συνήθως δηλώνει αποδοκιμασία είτε για κάποιο σύνδεσμο είτε για κάποια εικόνα είτε για κάποια κατάσταση γενικότερα. sure (αγγλική λέξη). Χρησιμοποιείται για να δηλώσει και καλά βεβαιότητα, ενώ στην πραγματικότητα είναι τέρμα ειρωνική, πχ - ton exeis jeperasei ton Giorgo? - naii edw kai kairo - sure!

:O (σύμβολο). Ταυτόσημο με το omg.

Afk (συντμγρ. < away from keyboard, αγγλ.). Χρησιμοποιείται για να δηλώσει απουσία από τον υπολογιστή ή αδυναμία πρόσβασης, όμως για μεγαλύτερο χρονικό διάστημα. gn (συντμγρ. < goodnight, αγγλ.) = καληνύχτα. (6) (σύμβολο). Δηλώνει κακές προθέσεις ή πονηρές σκέψεις. Απεικονίζεται σαν ένα διαβολάκι, πχ. Σήμερα έχω όρεξη να βγω έξω (6). (Α) (σύμβολο). Δηλώνει αθωότητα και άγνοια. Απεικονίζεται σαν ένα αγγελάκι, πχ. Δε φταίω εγώ! Θα κανα ποτέ κάτι τέτοιο; (Α) :| (φάτσα). Δηλώνει το σκάλωμα είτε το θετικό είτε το αρνητικό. (8) (σύμβολο). Δηλώνει τον ρυθμό. Συνήθως χρησιμοποιείται πάνω από κοινοποιημένα τραγούδια στη σελίδα του φατσοβιβλίου. cp (συντμγρ. < copy paste, αγγλ.) = αντιγραφή - επικόλληση.

m8 (ηχομιμητική λέξη). Λειτουργεί ως κλητική προσφώνηση και ισοδυναμεί με το ‘φίλε’, ‘κολλητέ’. Προφέρεται ‘μέιτ’ και προέρχεται από το αγγλικό mate (= φίλε, κολλητέ, συνάδελφε).

kk (συντμγρ. < και καλά). Χρησιμοποιείται για να δηλώσουμε ότι κάτι δεν ισχύει.

Brb (συντμγρ. < be right back, αγγλ.). Χρησιμοποιείται για να δηλώσει σύντομη απουσία από τον υπολογιστή.

lol (συντμγρ. < lough out loud, αγγλ.) = γελάω δυνατά. Χρησιμοποιείται και σε πολλές άλλες περιπτώσεις.

ofc (συντμγρ. < of course, αγγλ.) = φυσικά.

http://services.innoetics.com/greeklish Θέλετε να γράψετε ελληνικά αλλά έχετε συνηθίσει στα greeklish; Δεν είστε σίγουροι για την ορθογραφία και γι’ αυτό επιλέ-

γετε τα ορνιθοσκαλίσματα; Βαριέστε να βάζετε τόνους; Ιδού η λύση! Πάτε σ’ αυτή τη σελίδα, γράψτε ό,τι θέλετε με greeklish

και πατώντας Μετατροπή σε ελληνικά, έχετε ένα άψογο ελληνικό κείμενο, τονισμένο και χωρίς ορθογραφικά λάθη. Καλό;


Μαθητοφρένεια - Τελευταία Σελίδα

Ω, τι κόσμος, μπαμπά! Επιμέλεια Ανδρέας Λιάμπας Σε Αστυνομικό Τμήμα κατέληξαν ο πατέρας ενός 15χρονου και ο υποδιευθυντής γυμνασίου της περιοχής, με αφορμή τις απουσίες του μαθητή. Ο πατέρας του 15χρονου, κατά την προσέλευσή του σχολείο για να τον παραλάβει, ενημερώθηκε από τους εκπαιδευτικούς για τις απουσίες του, οι οποίες ξεπερνούσαν τις 220. Ο πατέρας φέρεται να εκνευρίστηκε και άρχισε να φωνάζει κατηγορώντας τους καθηγητές για «παραμέληση». Επικράτησε αναστάτωση στο σχολείο και ειδοποιήθηκε η Αστυνομία, ενώ ο πατέρας του μαθητή απειλούσε με μηνύσεις. Όταν η έλλειψη παιδείας και κριτικής σκέψης χτυπάει κόκκινο! Ένας έφηβος άρχισε να γρονθοκοπεί μετανάστη που πωλούσε ελληνικές σημαίες στην πλατεία Συντάγματος, κατά τη διάρκεια της πρόσφατης παρέλασης. Ρατσισμός και ξενοφοβία είναι οι λέξεις που μπορούν να περιγράψουν το γεγονός. Και όλα αυτά στο κέντρο της πόλης που γέννησε τη δημοκρατία! Διάρρηξη στην Πρυτανεία του Πολυτεχνείου Κρήτης διαπίστωσαν οι πρυτανικές αρχές. Οι δράστες έκλεψαν δύο φορητούς υπολογιστές κι έναν προβολέα, ενώ προκάλεσαν και υλικές ζημιές. Με το χέρι της 13χρονης κόρης τους προσφέρθηκε να ανταλλάξει σομαλός πειρατής την ελευθερία οικογένειας Δανών, την οποία απήγαγε μαζί με τους συντρόφους του πριν από περίπου έναν μήνα έξω από τις ακτές της Σομαλίας. Ο πειρατής, για τα μάτια της ωραίας αλλά νεοτάτης ομήρου του, δηλώνει διατεθειμένος να απαρνηθεί ακόμη και τα λύτρα των 5 εκατ. δολαρίων. «Εάν οι Δανοί μού επιτρέψουν να παντρευτώ το κορίτσι, θα αφήσω και τους υπόλοιπους άνευ όρων», ήταν η δέσμευση του σομαλού πειρατή, η οποία ωστόσο καθόλου δεν πείθει τη δανέζικη κυβέρνηση. Συνελήφθη χειρουργός για παθητική δωροδοκία. Σύμφωνα με την καταγγελία, ο ιατρός-χειρουργός, είχε ζητήσει το χρηματικό ποσό των 500 ευρώ, προκειμένου να χειρουργήσει έναν συγκεκριμένο ασθενή.

8

Το σχολείο έγινε και πάλι στολίδι! ΡΕΠΟΡΤΑΖ

Δήμητρα Παπαθεοδώρου

Μετά από διάστημα σχεδόν τριών μηνών, επιτέλους, αποφασίστηκε για δεύτερη φορά να βαφτούν οι τοίχοι του νέου κτηρίου του σχολείου μας. Έτσι αποκαταστάθηκε η ζημιά που είχαν προκαλέσει κάποιοι επιτήδειοι, γράφοντας με σπρέι ανόητα υβριστικά συνθήματα και προσωπικά τους απωθημένα. Για τη σχετική καθυστέρηση στην αποκατάσταση της ζημιάς η επίσημη δικαιολογία ήταν η κακοκαιρία. Παρότι διατηρούμε σχετικές επιφυλάξεις, είναι γεγονός ότι ο καιρός δεν ήταν καλός για βάψιμο και μόλις βγήκε ο ήλιος ο διευθυντής έδωσε εντολή να βαφτούν οι τοίχοι. Με χαρά και μεράκι ο επιστάτης μας κύριος Σωκράτης με τη βοήθεια μερικών μαθητών και μαθητριών, κάλυψαν με επιτυχία τους δύο τοίχους. Σε κάποια σημεία βέβαια το χρώμα δεν έπιασε καλά και αχνοφαίνονται τα συνθήματα, οπότε μάλλον θα χρειαστεί και δεύτερο χέρι. Είναι πάντως φανερός ο ενθουσιασμός όλων, μαθητών και καθηγητών, αφού πρόσεξαν πόσο όμορφο φαντάζει το κτήριο μετά το βάψιμο. Ακριβώς για το λόγο αυτό πρέπει όλοι να προσέξουμε και να φροντίσουμε να μην επαναληφθούν τέτοια συμβάντα που καταστρέφουν την αισθητική του σχολείου, κυρίως επειδή αναφερόμαστε στο καινούριο κτήριο που λειτουργεί μόλις τρία χρόνια και αποτελεί αναμφίβολα τα ωραιότερο σχολικό κτήριο της πόλης.

Εργασία και χαρά! Όλα τα παιδιά, αγόρια και κορίτσια, έβαλαν το χεράκι τους για το σουλούπωμα του σχολείου. Τον κύριο όγκο της εργασίας ανέλαβε ο επιστάτης του σχολείου μας, ο κ. Σωκράτης

Επιφυλλίδα

Απλή σκέψη του λέ(γ)οντος Αθηνά Πηλιτζίδου

Ο

ι μαθητικές παρελάσεις έχουν καθιερωθεί από την εποχή του Ι. Μεταξά και αποτελούν μέχρι και σήμερα θεσμό της σχολικής κοινωνίας. Από πολλούς θεωρούνται μία αναχρονιστική, μιλιταριστική συνήθεια ενώ για άλλους ένας τρόπος για να αποδώσουν οι μαθητές φόρο τιμής στους αγωνιστές του παρελθόντος και να τιμήσουν τα σπουδαία ιστορικά γεγονότα. Πώς βλέπουν όμως οι ίδιοι οι μαθητές την συμμετοχή τους σε τέτοιου είδους εκδηλώσεις; Αρχικά οι σχολικές παρελάσεις θα μπορούσαν να χαρακτηριστούν ακόμη και ως αντιπαιδαγωγικές από τη στιγμή που οι μαθητές συμμετέχουν σε αυτές πολλές φορές παρά την θέλησή τους, ενώ είναι ημέρα εθνικής αργίας! Από τη στιγμή που εξαναγκάζουν το νέο να συμμετάσχει στην παρέλαση είτε απειλώντας τον με αποβολή (!) είτε μέσω αυταρχικών συμπεριφορών μόνο για καλλιέργεια ιδανικών και αξιών δε μπορούμε να μιλάμε. Η συμμετοχή κάθε μαθητή στην παρέλαση δεν θα έπρεπε να αποτελεί υποχρέωση αλλά να γίνεται με την θέληση των ίδιων. Το να μιλάμε για κατάργηση στις ημέρες μας ίσως φαντάζει ουτοπικό και δύσκολα κάτι τέτοιο θα γινόταν αποδεκτό από την κοινωνία μας, αλλά το να εξαναγκάζουμε τους μαθητές να υποστούν μία διαδικασία την οποία ηθικά δεν πιστεύουν και να γίνουν μέτοχοι μίας εκδήλωσης η οποία

Σχολικές παρελάσεις: ένας θεσμός, ποικίλες αντιδράσεις

έχει τις ρίζες στις σε φασιστικά καθεστώτα σίγουρα δεν καθιστά πολιτισμένη την εκπαιδευτική κοιν��τητα. Οι σχολικές εκδηλώσεις αλλά και δραστηριότητες και η επιμόρφωση των μαθητών με τη βοήθεια των καθηγητών μπορούν να βοηθήσουν τους μαθητές έτσι ώστε να αποκτήσουν μία ολοκληρωμένη άποψη σχετικά με την ιστορία τους. Και μαθαίνοντας σωστά την ιστορία μας θα κατανοήσουν οι ίδιοι την προσφορά και τις θυσίες των προγόνων μας και θα αποκτήσουν εθνική συνείδηση και θα κατανοήσουν σπουδαίες αξίες και ιδανικά. Άλλωστε μάλλον σημασία έχει η βίωση της ιστορίας και όχι η ανούσια ανα-βίωσή της. Στην σημερινή κοινωνία, όπου η χώρα μας φιλοξενεί ανθρώπους διαφόρων εθνικοτήτων, οι παρελάσεις αναμφισβήτητα αποτελούν ένα λόγο διαχωρισμού Ελλήνων και αλλοδαπών, αφού δεν είναι λίγες οι φορές που ακούγονται διαμαρτυρίες για το γεγονός ότι μαθητές άλλης εθνικότητας γίνονται σημαιοφόροι. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα να καλλιεργούνται ρατσιστικές αντιλήψεις, παρότι είναι άδικο, καθώς, εφ’ όσον κάποιος δικαιωματικά ως ο καλύτερος είναι σημαιοφόρος δεν θα έπρεπε να τίθεται καν θέμα καταλληλότητας. Γιατί έτσι υφίσταται διαχωρισμός των μαθητών! Βέβαια αυτό δε συμβαίνει μονάχα με παιδιά διαφορετικής εθνικό-

τητας αλλά στις παρελάσεις οι μαθητές διαχωρίζονται ακόμη και με βάση το φύλο τους, το ύψος τους και τις επιδόσεις του. Κάτι το οποίο μπορεί ακόμη και να στιγματίσει τον ψυχισμό ενός μικρού παιδιού και να το τραυματίσει∙ γιατί ας μην ξεχνάμε πως στις παρελάσεις συμμετέχουν και μαθητές του δημοτικού οι οποίοι βρίσκονται σε μία ευαίσθητη ηλικία! Οι παρελάσεις δεν είναι η λύση για να κατανοήσουν οι νέοι υψηλά ιδανικά ούτε ο τρόπος για να μάθουν καλύτερα την ιστορία τους (πολλοί μαθητές δεν γνωρίζουν καν το λόγο για τον οποίο παρελαύνουν ούτε και τι τιμά η κάθε εθνική επέτειος), άρα δεν ωφελούν τους ίδιους. Επίσης σημαντικό ρόλο έχει και το δικαίωμα της επιλογής αν κάποιος μαθητής θέλει να παρελάσει με τη θέλησή του, τότε ναι, όχι όμως να εξαναγκάζεται με άσχημο τρόπο και απειλές! Διότι τότε οι παρελάσεις απομακρύνονται από τον όποιο παιδαγωγικό (;) χαρακτήρα μπορεί να έχουν! Α ... να μη ξεχάσω: δεν πιστεύω να την πάτησε κανείς με το ψέμα που βάλαμε στην πρώτη σελίδα σχετικά με την εκδρομή στο Ναύπλιο; Αν ναι, μην ανησυχείτε! Η εκδρομή θα γίνει κανονικά και θα περάσουμε τέλεια! Ένα ψεματάκι ήταν, λόγω των ημερών! Άντε, καλή Πρωταπριλιά!


Μαθητοφρένεια #07