Page 1

presentación Este es un curso de español lengua extranjera para estudiantes brasileños que está organizado para contribuir con el proceso de aprendizaje de ese idioma en la enseñanza media de nuestro país. Su principal objetivo es poner a los alumnos en contacto con las diversas manifestaciones de la lengua española y con todo lo que pueden llegar a aprender a partir de su conocimiento. Los textos auténticos que presentan los contenidos de la colección buscan promover el aprendizaje no solo a partir de los matices lingüísticos y discursivos de la lengua, sino también por la reflexión acerca de los aspectos culturales, históricos, sociales y políticos de las comunidades que utilizan el español como forma de comunicación. Cada uno de los tres volúmenes de la colección se divide en cuatro bloques temáticos. Todos contienen actividades diversas para desarrollar las destrezas necesarias a la interacción por medio de la lengua española – leer, escuchar, escribir y hablar. Además, cada bloque explora de manera particular una habilidad de lectura o de producción de texto que seguramente podrá contribuir con el desempeño de los estudiantes en esas destrezas tanto en español como en las otras lenguas que puedan conocer. ¡Bienvenidos!

C arlo s A raújo

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_001a007_iniciais.indd 3

/Ar q

ui v

od

ae

di

to

ra

4/17/13 4:05 PM


sumArIo Bloque 1 Lo que pasó, ¿pasó? Áreas temáticas relacionadas: Geografía, Historia, Biología, sociología, psicología

uNIDAD 1 La FuerZa De La naturaLeZa ABrIeNDo CAmINo

Formas de destrucción

10

otros PAsos

el incendio en el bosque

12

A meDIo CAmINo

Llueve en el desierto

14

conectores (mientras, pero, aunque, aún)

16

el uso de los tiempos pasados

18

cambios de la tierra

23

PAseo lIBre

uNIDAD 2 una ViDa, MucHas ViDas ABrIeNDo CAmINo

con el Guernica

24

otros PAsos

por la obra de picasso

26

A meDIo CAmINo

La biografía

28

conectores (aunque)

29

pasados de indicativo

30

películas que tratan de la Guerra civil española

36

ABrIeNDo CAmINo

portal de internet

38

otros PAsos

Diario académico

40

A meDIo CAmINo

Los estudios

41

pasados de indicativo

42

PAseo lIBre

Las memorias

45

estrategia de lectura

48

PAseo lIBre

uNIDAD 3 tieMpo De eLeGir

uNIDAD 4 sKiMMinG AlArgANDo el PAso Para seguir aprendiendo

51

PrACtICANDo CoN DestreZAs INtegrADAs 1

52

FICHA De AutoeVAluACIÓN 1

55

4

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_001a007_iniciais.indd 4

4/17/13 4:05 PM


Bloque 2 eL Futuro DeL Futuro Áreas temáticas relacionadas: ciencia y tecnología, Biología, sociología

uNIDAD 1 posiBiLiDaDes ABrIeNDo CAmINo

La tecnología

58

otros PAsos

Las altas definiciones

60

A meDIo CAmINo

el lenguaje tecnológico

62

Futuro imperfecto de indicativo

64

Las expresiones extranjeras en el lenguaje cotidiano

67

PAseo lIBre

uNIDAD 2 ¿posiBLe o iMposiBLe? ABrIeNDo CAmINo

una fauna rara

68

otros PAsos

por el futuro

70

A meDIo CAmINo

condicional

71

Formación de palabras (sufijos y prefijos)

74

La película Volver al futuro

77

ABrIeNDo CAmINo

objetivos del milenio

78

otros PAsos

cartas

80

A meDIo CAmINo

carta formal

82

carta informal

84

pronombres complemento

85

PAseo lIBre

uNIDAD 3 sÍ, es posiBLe

PAseo lIBre

colocación pronominal

87

Foro

89

estrategia de lectura

90

uNIDAD 4 paLaBras cLaVe AlArgANDo el PAso Para seguir aprendiendo

92

PrACtICANDo CoN DestreZAs INtegrADAs 2

93

FICHA De AutoeVAluACIÓN 2

97

PoNIÉNDolo A PrueBA 1

98

5

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_001a007_iniciais.indd 5

4/17/13 4:05 PM


Bloque 3 ocio y tieMpo LiBre Áreas temáticas relacionadas: Filosofía y sociología

uNIDAD 1 ¿quÉ Hacen Los JóVenes? ABrIeNDo CAmINo

Los jóvenes y su tiempo libre

102

otros PAsos

Guía de ocio

104

A meDIo CAmINo

expresiones similares

106

conectores (sin embargo, no obstante, mientras que)

107

el imperativo negativo y el presente de subjuntivo

108

Desperezándose

112

PAseo lIBre

uNIDAD 2 La tecnoLoGÍa en eL ocio ABrIeNDo CAmINo

ocio tecnológico

114

otros PAsos

sacarle partido

116

A meDIo CAmINo

Falsos cognados

118

clases de palabras

119

otros usos del presente de subjuntivo

121

La felicidad

124

ABrIeNDo CAmINo

Desarrollo sostenible

126

otros PAsos

Voluntariado virtual

128

A meDIo CAmINo

ciberacción

129

La palabra cambio

130

apócope

131

pronombres complemento

132

expresiones con el verbo hacer

133

La cruz roja

135

PAseo lIBre

uNIDAD 3 tieMpo LiBre

PAseo lIBre

uNIDAD 4 inFerencia LÉXica AlArgANDo el PAso

estrategia de lectura

136

Para seguir aprendiendo

139

PrACtICANDo CoN DestreZAs INtegrADAs 3

140

FICHA De AutoeVAluACIÓN 3

145

6

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_001a007_iniciais.indd 6

4/17/13 4:05 PM


Bloque 4 MeDio aMBiente Áreas temáticas relacionadas: Medio ambiente, Geografía, Biología y química

uNIDAD 1 La tierra ABrIeNDo CAmINo

Biomas de Brasil

148

otros PAsos

amazonia colombiana

151

A meDIo CAmINo

sinonimia

152

conectores (sino)

153

PAseo lIBre

conectores relativos

154

amazonía peruana

156

uNIDAD 2 eL aGua ABrIeNDo CAmINo

sistema acuífero Guaraní

158

otros PAsos

ahorrar agua

160

A meDIo CAmINo

el ciclo del agua

161

pronombres indefinidos

163

perífrasis de presente

164

Movida por el Guaraní

166

PAseo lIBre

uNIDAD 3 proDuctos ecoLóGicos ABrIeNDo CAmINo

Biojoyas

168

otros PAsos

artesanía y medio ambiente

170

A meDIo CAmINo

Materiales

171

expresiones de obligación y necesidad

172

artículo neutro (lo)

175

productos ecológicos

178

PAseo lIBre

uNIDAD 4 iDentiFicación De GÉneros teXtuaLes AlArgANDo el PAso

estrategia de lectura

180

Para seguir aprendiendo

184

PrACtICANDo CoN DestreZAs INtegrADAs 4

185

FICHA De AutoeVAluACIÓN 4

189

PoNIÉNDolo A PrueBA 2

190

APÉNDICe grAmAtICAl

194

glosArIo

196

ÍNDICe temÁtICo

199

BIBlIogrAFÍA

200

este icono indica los objetos educacionales Digitales que se relacionan con los contenidos del libro. 7

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_001a007_iniciais.indd 7

4/17/13 4:05 PM


8

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_008a023_B1.indd 8

6/5/13 5:04 PM


Draganica/Shutterstock/Glow Images

bloque 1 LO QUE PASÓ, ¿PASÓ? La fuerza de La naturaLeza una vida, muchas vidas tiempo de eLegir skimming

9

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_008a023_B1.indd 9

6/5/13 5:04 PM


abriendo camino

10 blOqUE 1

1

¿Cuál es la diferencia entre fenómenos naturales y desastres naturales?

2

Relaciona cada uno de los seis fenónemos naturales que pueden generar grandes desastres con su imagen correspondiente:

En Esta unidad vas a Estudiar: → Sobre fenómenos naturales → Conectores (mientras, pero, aunque, aún) → El uso de los tiempos pasados y las marcas temporales → El skimming

a. tsunami

c. tormenta

e. huracán

b. erupción volcánica

d. terremoto

f. avalancha

)

(

)

)

(

)

(

)

Mainichi Shimbun/Reuters/Latinstock

(

(

Menno Boermans/Aurora Photos/Corbis/Latinstock

Ivan Ribeiro/Folhapress Science VU/NASA/GSFC/Visuals Unlimited/ Corbis/Latinstock

) Anatolia/Xinhua Press/Corbis/Latinstock

(

Antonio Huglich/Agência France-Presse

Unidad 1 La fUerza de La natUraLeza

FORMAS DE DESTRUCCIÓN

lO qUE pASÓ, ¿pASÓ?

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_008a023_B1.indd 10

6/5/13 5:04 PM


¿Alguno de estos fenómenos ocurre en brasil?

4

Y en tu región ¿cuáles son los principales fenómenos naturales que ocurren?

5

Imagina que tienes que hacer un trabajo escolar sobre los desastres naturales. ¿Cuál(es) de las noticias de la primera página del periódico hondureño La Tribuna te puede(n) interesar?

6

Mira otra vez la página y marca con una X la afirmación que define el tipo de periódico que es La Tribuna:

Reprodução/<http://www.latribuna.hn/pdf/2012/06/page/5/>

3

( ( (

) Un periódico de una ONG que denuncia crímenes ambientales. ) Un periódico que se ocupa de las noticias nacionales de Honduras. ) Un periódico que noticia la vida de los inmigrantes hondureños en EE.UU. UNIDAD 1

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_008a023_B1.indd 11

lA FUERzA DE lA NATURAlEzA 11

6/5/13 5:04 PM


otros pasos

El INCENDIO EN El bOSqUE

1

2

En la actividad 3 vas a leer una noticia cuyo título es “Incendio arrasa bosque en zambrano”. Escribe por lo menos tres sinónimos o palabras afines de: •

bosque

incendio

las palabras del recuadro abajo están en el texto que vas a leer. Descubre su significado con las siguientes afirmaciones: laborar

vocero

siniestro

vorágine

hectárea

: Medida de superficie equivalente a 100 áreas. Cada área equivale a 100 metros cuadrados.

: Persona que habla en nombre de otra, o de un grupo, institución, entidad, etc., llevando su voz y representación.

• •

: Infeliz, funesto o aciago.

: Aglomeración confusa de sucesos, de gentes o de cosas

en movimiento. •

: Trabajar en un oficio. Definiciones extraídas del Diccionario de la Real Academia <www.rae.es>. Acceso el 11 de marzo de 2013.

3

lee la noticia en tres minutos, después discute con los compañeros si puede ser útil en el trabajo sobre desastres naturales que te habíamos pedido que imaginaras anteriormente. nacionales

Incendio arrasa bosque en zambrano Tegucigalpa, 23 marzo, 2012 - 1:13 A.M. Alrededor de ocho hectáreas de bosque han resultado arrasadas por un incendio, que se inició este jueves en las cercanías de la aldea de Zambrano, Francisco Morazán, en un extremo de la carretera al norte del país. El vocero del Cuerpo de Bomberos, Óscar Triminio, informó que el siniestro se inició al filo de las 10 de la mañana. 12

blOqUE 1

lO qUE pASÓ, ¿pASÓ?

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_008a023_B1.indd 12

6/5/13 5:04 PM


Esteban Felix/Associated Press/Glow Images

Debido a la emergencia, miembros del Cuerpo de Bomberos a bordo de cuatro unidades se trasladaron al lugar en un intento por sofocar la vorágine en el bosque de pino y otras especies vegetales, pero las altas temperaturas hacían que las llamas consumieran rápidamente la foresta y fue necesario que otras entidades prestasen su apoyo en esas tareas. A las actividades se unieron elementos del I Batallón de Artillería de las Fuerzas Armadas (FF. AA.) y de la Comisión Permanente de Contingencias (Copeco), ya que debido a la magnitud del fuego aún anoche continuaba arrasando la foresta. Así, además de las cuatro unidades del Cuerpo de Bomberos, laboran tres de alrededor de 8 hectáreas del bosque han resultado Copeco y alrededor de cien miembros arrasadas en la zona de Zambrano, en un extremo de la carretera hacia el norte. del instituto armado. Según Triminio, hace un tiempo en Zambrano se había registrado un incendio que consumió 4 hectáreas de bosque, catalogado por los bomberos como el más grande, pero el de ayer ha arrasado más extensión. Extraído de <www.latribuna.hn/2012/03/23/incendio-arrasa-con-bosque-en-comayagua>. Acceso el 2 de noviembre de 2012.

4

Constesta a las preguntas sobre el texto: a. ¿Los tres minutos fueron suficientes para la lectura del texto? b. ¿En el bosque que se ha quemado había árboles frutales y animales silvestres?

c. El incendio del último jueves es el más grande de la historia de la región. ¿La afirmación puede ser atribuida al texto leído? Justifica tu respuesta.

5

Y ahora discute con tus compañeros: a. ¿Ya hubo algún incendio en la región en donde vives? b. ¿Qué problemas los incendios le ocasionan a la población local? c. Y para el medio ambiente ¿qué problemas causan los grandes incendios forestales? UNIDAD 1

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_008a023_B1.indd 13

lA FUERzA DE lA NATURAlEzA 13

6/5/13 5:04 PM


A MEDIO CAMINO

llUEVE EN El DESIERTO

1

lee el texto y subraya las palabras que se refieren a los fenómenos de la naturaleza y al clima:

Ya no hay aislados por fuertes lluvias en pleno desierto de Chile Diario La Tercera/<diario.latercera.com>

El domingo pasado ocurrió un alud en la Quebrada de Honar, que se desplazó hacia Toconao, localidad cercana a San Pedro de Atacama, en la provincia del Loa y Región de Antofagasta, en el extremo norte de Chile, a causa del invierno altiplánico que afecta con copiosas e inusuales lluvias. El alud en Toconao, duró cerca de seis horas, en donde el desborde de agua arrasó con todo a su paso. Si bien no hubo ninguna víctima que lamentar, existen quince familias damnificadas, según la Oficina Nacional de Emergencia (Onemi), mientras que el ministro de Obras Públicas, Laurence Golborne, aseguró que la conectividad ya está restablecida en la zona, por lo que ya no existen aislados, y los pasos fronterizos están comenzando a abrirse. Las autoridades se encuentran preparadas y atentas a nuevas lluvias que provoquen el desborde del río Salado, el río Loa, y sus afluentes cordilleranos. Hay que advertir que estas emergencias suceden todos los años, por lo que aunque las lluvias son “inusuales” ya existe el conocimiento de que esto puede ocurrir durante el invierno altiplánico, que se extiende de diciembre a marzo, y cada año provoca problemas a causa de torrenciales lluvias que dejan un centenar de damnificados.

Adaptado de <www.veoverde.com/2012/02/ya-no-hay-aislados-por-fuertes-lluvias-en-pleno-desierto-de-chile>. Acceso el 20 de noviembre de 2012. 14

blOqUE 1

lO qUE pASÓ, ¿pASÓ?

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_008a023_B1.indd 14

6/5/13 5:04 PM


2

Separa las palabras del recuadro en dos grupos: llanura selva sequía

lluvia colina bosque

valle tempestad volcán

montaña nieve tormenta

playa chubasco nevasca

desierto monte

a. Los fenómenos de la naturaleza

b. La topografía

3

Completa con la palabra de los paréntesis que te parezca más adecuada los versos de la canción “Cielo azul”, de los hermanos mexicanos Jesse y Joy. Después compara tu respuesta con la de tus compañeros. Ese día

lo encontró (soleado / lluvioso / nuboso) triste casi por llorar (cielo / isla / puerto) negras grises por doquier (lunas / estrellas / nubes) Tu ausencia ha nublado mi lugar Cielo azul todo si estás tú nunca ha sido tan

(brilla / enfría / amanece)

(oscuro / azul / brillante) Extraída de <letras.mus.br>. Acceso el 27 de noviembre de 2012.

4

Ordena las sílabas y descubre las palabras: to his ria les a ma ni bres tum cos ta mon ña mí ros ma fe ra in me bles nu tri ción dis bu vi di duo in UNIDAD 1

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_008a023_B1.indd 15

lA FUERzA DE lA NATURAlEzA 15

6/5/13 5:04 PM


5

Ahora, completa el texto con las palabras que descubriste: Los naturalistas que recorren la estudiando los , no se limitan seres vivientes que la habitan, plantas o actuales: a estudiar las especies en su forma y en sus quieren conocer tambiŽn la extensión de su dominio, la general de sus representantes en las pendientes y la seres de una de su raza. Consideran a los , como a un misma especie, hierbas, insectos o inmenso, cuyas moradas todas en la superficie de la tierra y cuya duración en la serie de las edades deben ser conocidas. Eliseo Reclus, La montaña. Extraído de <www.archive.org/stream/lamontaa11598gut/11598.txt>. Acceso el 31 de enero de 2013.

CONECTORES (MIENTRAS, pERO, AUNqUE, AÚN) En los textos de esta unidad hay algunas expresiones que sirven para unir frases. trataremos de su significado según el contexto en que aparecieron. Otros posibles usos y significados se explicarán en otras unidades. 6

Elige la opción que define el uso de los conectores destacados en las oraciones: a. Mientras Mientras el ministro aclara que la conectividad está restablecida, la Onemi afirma que hay quince familias damnificadas. Mientras estaba escuchando la radio, me enterŽ del accidente. Juan escuchó la noticia sobre el terremoto mientras lavaba el coche. (

) Establece relación de tiempo, significa simultaneidad.

(

) Establece relación de tiempo, significa posterioridad.

(

) Establece relación de condición.

Ver uso de mientras para expresar cantidad en la página 194 del apéndice Gramatical.

b. Pero Hace un tiempo en Zambrano se había registrado un incendio que consumió 4 hectáreas de bosque, catalogado por los bomberos como el más grande, pero el de ayer ha arrasado más extensión. Manolo no sabía del incendio, pero todo el pueblo ya estaba en atención. Intentamos hacer las actividades, pero no conseguimos terminarlas.

16

blOqUE 1

(

) Establece relación de alternancia.

(

) Establece relación de causa.

(

) Establece relación de oposición.

lO qUE pASÓ, ¿pASÓ?

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_008a023_B1.indd 16

6/5/13 5:04 PM


c. Aunque Hay que advertir que estas emergencias suceden todos los años, por lo que aunque las lluvias son “inusuales” ya existe el conocimiento de que esto puede ocurrir durante el invierno altiplánico [...]. Siempre hay personas prendiendo fuego en el bosque, aunque nunca las denuncien. aunque me siento muy cansada, trataré de animarme para concluir las tareas. (

) Establece relación de opción.

(

) Establece relación de concesión.

(

) Establece relación de unión.

d. Aún Debido a la magnitud del fuego aún anoche continuaba arrasando la foresta. aún no divulgaron el nombre de los culpables. Los resultados de los exámenes aún no fueron publicados. (

) Establece relación de oposición.

(

) Se refiere al tiempo, equivale a todavía.

(

) Establece relación de condición, equivale a si.

7

Traduce al portugués los dos últimos ejemplos de cada ítem de la actividad anterior.

8

Cuando hablamos o escribimos, establecemos relaciones entre las frases usando diferentes marcadores discursivos para indicar tiempo, concesión, oposición, etc. Así que imagina que estás en un debate sobre los problemas a causa del exceso o falta de lluvia y escribe cuatro oraciones que podrías usar en la discusión. Utiliza mientras, pero, aunque y aún.

UNIDAD 1

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_008a023_B1.indd 17

lA FUERzA DE lA NATURAlEzA 17

6/5/13 5:04 PM


El USO DE lOS TIEMpOS pASADOS En los textos periodísticos que tratan de relatos o que traen informaciones de hechos ya ocurridos predominan los verbos en pasado. Mira los ejemplos señalados en estos fragmentos de la noticia “incendio arrasa bosque en Zambrano”, que leíste en Otros Pasos. El vocero del Cuerpo de Bomberos, Óscar Triminio, informó que el siniestro se inició al filo de las 10 de la mañana. Alrededor de 8 hectáreas de bosque han resultado arrasadas por un incendio, que se inició este jueves en las cercanías de la aldea de Zambrano, Francisco Morazán, en un extremo de la carretera al norte del país. Las altas temperaturas hacían que las llamas consumieran rápidamente la foresta y fue necesario que otras entidades prestasen su apoyo en esas tareas. Hace un tiempo en Zambrano se había registrado un incendio que consumió 4 hectáreas de bosque, catalogado por los bomberos como el más grande, pero el de ayer ha arrasado más extensión. Esos ejemplos presentan los cuatro tiempos del pasado en el modo indicativo. Observa la tabla: pASADOS DEl INDICATIVO pretérito indefinido

pretérito perfecto (compuesto)

informó

han resultado

inició

ha arrasado

pretérito pluscuamperfecto

pretérito imperfecto hacían

se habían registrado

consumió

En esta unidad vamos a estudiar los usos de estos tiempos del pasado y, en las próximas unidades de este bloque, vamos a ver más detenidamente su conjugación. El pretérito indefinido (perfecto simple) se refiere a un hecho o proceso terminado (pasado) que ocurrió en un tiempo también terminado (pasado, cerrado). Para acompañarlo es frecuente el uso de algún marcador temporal como ayer, anteayer, anoche, la semana pasada, el 2 de enero, en 1996, el siglo pasado, etc. El sábado pasado Mario no fue a la reunión. ¿Sabes lo que le pasó? ayer no hice la tarea de Biología, pero estudié para la prueba de Literatura. El Muro de Berlín cayó en 1989. 18

blOqUE 1

lO qUE pASÓ, ¿pASÓ?

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_008a023_B1.indd 18

6/5/13 5:04 PM


El pretérito perfecto (compuesto) se refiere a un hecho o proceso terminado (pasado) que ocurre en un tiempo no terminado (que se extiende hasta el presente). Para acompañarlo es frecuente el uso de algún marcador temporal como hoy, esta mañana, esta semana, este año, en el siglo XXI, nunca, jamás, aún no, etc. nunca he visto una película tan aburrida. Hoy me he despertado a las 8 horas, pero generalmente me despierto a las 6h30. aún no hemos visitado el Museo del Prado. El pretérito imperfecto se refiere a hechos, procesos habituales o descripciones situacionales en el pasado. Muy frecuentemente acompaña verbos en otros tiempos del pretérito. El año pasado íbamos en coche a la escuela. La casa era muy espaciosa, pero no entraba mucha luz. Todos los vecinos dormían cuando sonó la alarma. El pretérito pluscuamperfecto se refiere a un hecho pasado que es anterior a otra situación pasada (puntual o habitual). Cuando llegué a la escuela, la clase ya había empezado. Carolina había visto muchas casas bonitas, pero seguía buscando la de sus sueños. Observa en el cuadro la relación temporal de los tiempos pasados con el presente: pASADO pRETÉRITO IMpERFECTO pRETÉRITO plUSCUAMpERFECTO

9

pRETÉRITO INDEFINIDO

pRESENTE pRETÉRITO pERFECTO

Vuelve al cuadro de los pasados del indicativo y escribe debajo de cada verbo su infinitivo.

UNIDAD 1

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_008a023_B1.indd 19

El uso de los pasados y las referencias temporales que tratamos en esta unidad están basados en la gramática normativa, sin embargo hay que tener en cuenta que existen variaciones según el uso regional e individual de estos tiempos verbales.

lA FUERzA DE lA NATURAlEzA 19

6/5/13 5:04 PM


10 Relaciona las ilustraciones con los globos: a.

(

)

Ilustrações: André Rocca/Arquivo da editora

¿no le has dejado la correspondencia?

no. Cuando pasé en su oficina, la señora López ya se había ido.

b.

(

) La rendición de la Península ibérica a los árabes ocurrió en 711, cuando el rey visigodo rodrigo perdió su vida y también sus territorios en la batalla de Guadalote.

c.

(

) Cuando era niña, me encantaba el columpio.

a mí también, pero mi preferido era el balancín.

d.

(

) Hola, Paco. ¿Qué te pasa?

He dormido poco y no me siento bien. 20 blOqUE 1

lO qUE pASÓ, ¿pASÓ?

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_008a023_B1.indd 20

6/5/13 5:04 PM


11

Encuentra en el texto “Ya no hay aislados por fuertes lluvias en pleno desierto de Chile” los verbos que están en pasado. Escríbelos e indica a qué tiempo pertenecen:

12

lee los textos a continuación y clasifícalos en informativo (I), literario (l) o argumentativo (A):

( ) Como es domingo y ha dejado de llover, pienso llevar un ramo de rosas a mi tumba. Rosas rojas y blancas, de las que ella cultiva para hacer altares y coronas. La mañana estuvo entristecida por este invierno taciturno y sobrecogedor que me ha puesto a recordar la colina donde la gente del pueblo abandona sus muertos. Es un sitio pelado, sin árboles, barrido apenas por las migajas providenciales que regresan después que el viento ha pasado. Ahora que dejó de llover y que el sol de mediodía debe haber endurecido el jabón de la cuesta, podría llegar hasta el túmulo en cuyo fondo reposa mi cuerpo de niño, ahora confundido, desmenuzado entre caracoles y raíces. Fragmento de Gabriel García Márquez, “Alguien desordena estas rosas”, Ojos de perro azul, Buenos Aires, Sudamericana, 1974.

( ) El clima ha cambiado radicalmente. Recuerdo que hace unas décadas, las lluvias llegaban a su tiempo. Los campesinos sabían cuándo debían preparar sus tierras para la siembra y en cuanto caían las primeras lluvias empezaban a sembrar. Y cuando estas tardaban le ofrecían misas y reverencias a su Santo Patrón, San Isidro El Labrador, o lo sacaban en procesión por el campo, con música y cohetes. Las lluvias eran fuertes y prolongadas, a veces caían con granizo. Los campesinos sabían distinguir entre una nube de lluvia y otra de granizo. Cuando avistaban una de granizo surgía la preocupación porque eso significaba peligro para sus siembras, sea milpa, frijol, arroz o cebada. Entonces se preparaban; unos detonaban cohetes muy tronadores, especiales para deshacer nubes, otros hacían fogatas con ciertas ramas verdes para ahuyentar la nube. Fragmento de Prócoro Hernández Oropeza, “Clima: cómo cambian los tiempos”. Extraído de <www.revistainterforum.com>. Acceso el 20 de noviembre de 2012.

( ) La capital de México sufrió esta madrugada un poderoso sismo de 6,4 grados en la escala de Richter. Hasta el momento, las autoridades no reportaron daños ni víctimas a raíz del terremoto. El temblor, que se sintió con fuerza en esta capital, se registró las 3:20 hora local (las 6:20 en Argentina) y tuvo su epicentro a 26 kilómetros al sureste de la localidad de Ciudad Altamirano, en el estado de Guerrero, según informó el Servicio Sismológico Nacional (SSN). Unos veinte minutos después del primer temblor, que tuvo una profundidad de 40 kilómetros, el SSN registró una réplica de 4,1 grados en la escala de Richter. La zona del epicentro es una región montañosa con escasa población y alejada de grandes centros urbanos. UNIDAD 1

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_008a023_B1.indd 21

lA FUERzA DE lA NATURAlEzA 21

6/5/13 5:04 PM


En la capital mexicana no hubo da–os serios y todo funcionó con normalidad, segœn informó en un comunicado el jefe del Gobierno del Distrito Federal, Marcelo Ebrard, después de una revisión en edificios y ‡reas estratégicas de la capital. El aeropuerto internacional de Ciudad de México reanudó sus operaciones después de que se revisaran las pistas, informó Ebrard. El gobernador del estado de Guerrero, çngel Rivero, también informó por la red twitter que no hab’a recibido informes sobre da–os serios y dijo que los hospitales estaban funcionando con normalidad. El epicentro se situó cerca del estado de México, pero el gobernador de esa región, Eruviel çvila, también se–aló que no se hab’an registrado v’ctimas ni da–os materiales. Extra’do de <www.lanacion.com.ar>. Acceso el 20 de noviembre de 2012.

13

lee una vez más los textos de la actividad anterior, subraya los verbos que están en los pretéritos del indicativo y cópialos en el cuadro:

pasados del indicativo

En el texto del ítem a

En el texto del ítem b

En el texto del ítem c

pretérito pluscuamperfecto

pretérito perfecto

pretérito imperfecto

pretérito indefinido

14

22

blOqUE 1

¿Te acuerdas que al empezar esta unidad te pedimos que imaginaras que tendrías que hacer un trabajo sobre desastres naturales? Así que júntate con otros tres compañeros y escribe un texto informativo para el blog o periódico de la escuela sobre algún problema generado por un desastre natural en los últimos tiempos. Recuerda que debes usar los tiempos pasados y algunos de los conectores estudiados en la unidad.

lO qUE pASÓ, ¿pASÓ?

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_008a023_B1.indd 22

6/5/13 5:04 PM


PASEO LIBRE

algunos fenómenos naturales transformaron la tierra a lo largo de su historia. Los sismos, por ejemplo, cambiaron su geografía por completo. de la Pangea a nuestros días la tierra está muy diferente.

Robson Rosendo da Rocha/Arquivo da editora

Mira los mapas y discute oralmente con los compañeros las cuestiones a continuación:

Hace 750 millones de años. Hace 550 millones de años.

Hace 250 millones de años.

Hace 530 millones de años. Mundo actual

Hace 375 millones de años.

Hace 480 millones de años.

Hace 420 millones de años.

a. ¿Qué cambió en la geografía de la Tierra? b. ¿Crees que los continentes siguen distanciándose? c. ¿Piensas que otros fenómenos naturales, además de los sismos, pueden cambiar la geografía de la Tierra? d. ¿Cuáles son las manifestaciones de la naturaleza más sentidas en la región en que vives? e. ¿Cuál te parece que es el fenómeno natural más peligroso? ¿Por qué? UNIDAD 1

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_008a023_B1.indd 23

lA FUERzA DE lA NATURAlEzA

23

6/5/13 5:04 PM


abriendo camino

CON EL GUERNICA

24 bLOquE 1

Abajo tienes el nombre de diez pintores famosos. Cinco de ellos son españoles. Márcalos con una X: ( ( ( ( (

) ) ) ) )

El Greco Paul Gauguin Francisco de Goya Vincent van Gogh Pablo Picasso

( ( ( (

) ) ) )

→ Guernica y Pablo Picasso → La biografía → Conectores (aunque) → Pretéritos de indicativo (indefinido e imperfecto) → El skimming

Diego Rivera Diego Velásquez Pierre-Auguste Renoir Francisco de Zurbarán

2

Entre los pintores españoles que se mencionan en la actividad anterior, uno vivió durante el siglo XX. ¿Cuál?

3

¿Sabes algo más sobre ese artista? ¿Conoces alguna obra suya?

4

El Guernica, cuadro pintado por Picasso para el pabellón de España de la Exposición Internacional de París de 1937, es una de sus obras más famosas y posee un gran significado histórico. Tendrás treinta segundos para mirarlo y escribir, en portugués, cinco elementos que ves en el cuadro o sensaciones que te provoca.

5

Traduce al español las palavras que escribiste en portugués. Consulta un diccionario o pídele ayuda a un compañero.

Pablo Picasso/DACS/Museo Nacional Centro de Arte Reina SofÍa, Madrid

Unidad 2 Una vida, mUchas vidas

1

En Esta unidad vas a Estudiar:

LO quE PASó, ¿PASó?

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_024a037_B1.indd 24

6/5/13 5:06 PM


¿Cuál de los textos siguientes contiene la descripción del Guernica que acabas de ver? ( ) Obra que representa un episodio de la Guerra de Flandes ocurrido el 5 de junio de 1625. Tras un año de sitio por parte de las tropas españolas, la ciudad holandesa de Breda cayó rendida, lo que provocó que su gobernador, Justino de Nassau, entregara las llaves de la ciudad al general vencedor, Ambrosio de Spínola. Pero el pintor no representa una rendición normal sino que Spínola levanta al vencido para evitar una humillación del derrotado. Así, el centro de la composición es la llave y los dos generales. Las tropas españolas aparecen a la derecha, tras el caballo, representadas como hombres experimentados, con sus lanzas ascendentes. A la izquierda se sitúan los holandeses, hombres jóvenes e inexpertos, cuyo grupo cierra el otro caballo. Al fondo aparecen las humaredas de la batalla y una vista en perspectiva de la zona de Breda. La composición está estructurada a través de dos rectángulos: uno para las figuras y otro para el paisaje. Los hombres se articulan a su vez a lo largo de un aspa en profundidad, cerrando dicho rectángulo con los caballos de los generales. Breda volvió para siempre a manos holandesas en 1639. 6

Adaptado de <www.artehistoria.jcyl.es>. Acceso el 11 de marzo de 2013.

( ) El cuadro recoge un gran ojo divino con un borde de picos irregulares, y con una bombilla como pupila, además de las figuras de un caballo, un toro, un niño muerto en brazos de su madre, un guerrero muerto, dos mujeres (mujer del quinqué y mujer arrodillada), un hombre envuelto en llamas y una paloma. El “ojo-bombilla” se encuentra un poco más a la izquierda del centro del cuadro, en la parte superior, por encima de la cabeza del caballo, y la bombilla puede representar simultáneamente el Sol, a Dios o al avance científico y tecnológico. Es curioso que ese pico del triangulo no esté coronado por este “ojo divino” y si por una lámpara de aceite, que es el centro triangular del cuadro. Mientras que el ojo es el avance tecnológico (o Dios), la lámpara es un elemento arcaico tradicional que da luz a la oscuridad del cuadro y que podría simbolizar la moral del hombre. Todo esto bien puede significar que el hombre no puede esperar ser iluminado sino por sí mismo y su sabiduría. Adaptado <arte.archivoros.com>. Acceso el 11 de marzo de 2013.

( ) El famoso cuadro narra uno de los sucesos ocurridos en Madrid a comienzos del mes de mayo de 1808: tras la revuelta iniciada el día 2 por el pueblo madrileño contra los invasores franceses, estos hicieron numerosos prisioneros, a muchos de los cuales acabaron fusilando en la noche del 3 de mayo. Esta es la escena que describe la obra: la ejecución de una serie de patriotas españoles a manos de un pelotón de soldados franceses. La escena transcurre de noche y se ilumina mediante un foco de luz artificial que emana de un farol situado entre los dos grupos de personajes. Pero la luz no los enfoca por igual: ilumina con mayor claridad al grupo de los españoles, mientras deja casi en la penumbra al de los franceses. Cada grupo está descrito de una forma bien diferente. Los soldados franceses, cuya formación se presenta en diagonal, dan la espalda al espectador, de forma que no podemos ver el rostro de los personajes. Por el contrario, el grupo de los españoles se organiza en la diagonal opuesta; sus miembros están de frente al espectador, que puede apreciar distintas actitudes ante la muerte: desde el patriota que la afronta alzando los brazos y mirando de frente a sus ejecutores, hasta aquellos que tiemblan, sufren o rezan antes de morir. Junto a ellos, a su izquierda, yacen los cuerpos de otros españoles fusilados momentos antes; su sangre es bien visible. Adaptado de <aprendersociales.blogspot.com.br>. Acceso el 11 de marzo de 2013. uNIDAD 2

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_024a037_B1.indd 25

uNA vIDA, MuChAS vIDAS 25

6/5/13 5:06 PM


otros pasos

POr LA ObrA DE PICASSO

1

¿qué sabes sobre la ciudad de Guernica? ¿Ya habías escuchado algo sobre ella además de haber inspirado y nombrado el impactante cuadro de Pablo Picasso?

2

Échale un vistazo a los párrafos del texto que está a continuación y señala la idea principal. Controla tu tiempo de lectura.

Guernica, “un banco de prueba” María Esperanza Sánchez BBC Mundo Miércoles, 25 de abril de 2007

Fotos: Jasper Juinen/Associated Press/Imageplus

El bombardeo a Guernica, hace setenta años, continúa siendo un símbolo del horror de la guerra y el sufrimiento de civiles en conflictos armados.

Guernica constituye un símbolo de las aspiraciones de paz.

El ataque constituyó el primer bombardeo aéreo indiscriminado contra un poblado y en esa medida fue apenas un ensayo de lo que más tarde sería una característica de la Segunda Guerra Mundial y de otros conflictos armados a lo largo del siglo XX. “Guernica marcó un punto de inflexión”, señaló Ludger Mees, historiador y vicerrector de la Universidad del País Vasco. Tres cuartas partes de los edificios y la infraestructura fueron destruidos. 26

bLOquE 1

LO quE PASÓ, ¿PASÓ?

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_024a037_B1.indd 26

6/5/13 5:06 PM


La cantidad de víctimas sigue siendo motivo de controversia, pero los estimados van desde trescientas hasta mil seiscientas personas, de una población total de cinco mil. símbolo de identidad – Pero el bombardeo de este pueblo también fue un ataque contra lo que se considera el alma y el corazón del pueblo vasco. Históricamente, Guernica ha sido la cuna de la autonomía vasca, que se remonta a la Edad Media y que había sido reconocida durante siglos por sucesivos monarcas. Además, este cuerpo administrativo solía reunirse bajo un roble histórico, el Gernikako Arbola, que también era un símbolo de la identidad de esta nación. Hoy día, Guernica, inmortalizada en el cuadro del mismo nombre de Pablo Picasso, constituye un símbolo, una referencia a las aspiraciones de paz en un pueblo que fue dividido durante la Guerra Civil. apenas un ensayo – Las fuerzas de la Legión Cóndor de Alemania – que perpetraron el ataque – utilizaron el bombardeo como un campo de prueba de una nueva generación de aviones de combate, que posteriormente fueron de uso extensivo durante la Segunda Guerra Mundial. Guernica se considera como un punto de inflexión, porque aquí se vislumbran por primera vez las intenciones de Hitler. Según el profesor Ludger Mees, Guernica fue “un banco de prueba de sus estrategias militares, de sus tecnologías, de sus aviones, de sus bombas. O sea, Hitler utilizó este ataque para preparar su propia maquinaria militar para lo que muy poco después llegaría”. En ese sentido, se produjo, también por primera vez, una alianza entre el nazismo alemán, los fascistas italianos – cuyos aviones, aunque en mucho menor medida, también participaron en el ataque – y por supuesto las fuerzas de Franco. Extraído de <news.bbc.co.uk>. Acceso el 1 de diciembre de 2012.

3

Lee el texto una vez más y escribe v (de verdadero) o F (de falso) para las siguientes afirmaciones: (

) Guernica es un pueblo vasco que sufrió un bombardeo aéreo antes de la Segunda Guerra Mundial.

(

) Aproximadamente cinco mil personas fueron víctimas fatales del bombardeo.

(

) Guernica ha sido el símbolo de la autonomía vasca desde la Edad Media.

(

) El ataque a Guernica fue perpetrado solamente por fuerzas alemanas.

(

) El bombardeo a Guernica marcó la enemistad entre los nazis alemanes, los fascistas italianos y las fuerzas de Franco. uNIDAD 2

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_024a037_B1.indd 27

uNA vIDA, MuChAS vIDAS 27

6/5/13 5:06 PM


A MEDIO CAMINO LA bIOGrAFÍA

1

En general la vida de las personas tiene una evolución más o menos previsible. Pensando en una posible secuencia de los hechos, ordena lo que sigue: ( ( ( (

graduarse jubilarse nacer morir

( ( ( (

) ) ) )

crecer estudiar divorciarse casarse

( ( ( (

) ) ) )

tener hijo(s) ingresar en la universidad conseguir el primer empleo volver a casarse

A continuación vas a leer la biografía de Pablo Picasso, pero antes numera los ítems de la lista abajo en el orden en que crees que aparecerán en el texto: (

) trasladarse a La Coruña

(

) iniciar sus estudios artísticos

(

) convertir París en la gran meta

(

(

) nacer

) empezar a trabajar en una serie de obras

(

) ir a vivir en la capital francesa

(

) desarrollar la etapa azul y la rosa

(

(

) contactarse con grupos modernistas

(

) hacer de París su refugio

) afectarse con el estallido de la guerra ) fallecer

Herbert List/Magnum Photos/Latinstock

2

) ) ) )

(

Personaje Pablo Ruiz Picasso es uno de los grandes nombres de la pintura contemporánea. Su capacidad de invención y de creación le sitúa en la cima del arte mundial. Nació en Málaga en 1881, ciudad en la que su padre era profesor de dibujo y director del Museo Municipal. La familia Ruiz Picasso pronto se trasladó a La Coruña y de allí a Barcelona, donde el joven Pablo inició sus estudios artísticos dentro de un estilo aún académico; pero rápidamente se contactó con grupos modernistas que le hicieron cambiar su forma de expresión. París se convirtió en la gran meta de Pablo y en 1900 se trasladó a la capital francesa por un breve periodo de tiempo. Al regresar a Barcelona, empezó a trabajar en una serie de obras en las que se observan las influencias de todos los artistas que había conocido o cuya obra había visto. Era una esponja que lo absorbía todo pero no retenía nada; estaba buscando un estilo personal. Entre 1901 y 1907 se desarrollaron su etapa azul y su etapa rosa, caracterizadas por el uso de esos colores y por su temática con figuras sórdidas, aisladas, con gestos de pena y sufrimiento. 28

bLOquE 1

LO quE PASÓ, ¿PASÓ?

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_024a037_B1.indd 28

6/5/13 5:06 PM


La pintura de esos años iniciales del siglo XX estaba viviendo continuos cambios y Picasso no pudo quedarse al margen. Así que se interesó por Cézanne y partiendo de él desarrolló una nueva fórmula pictórica junto a su amigo Braque: el cubismo. Pero no se quedó allí y en 1912 practicó el collage en la pintura; a partir de aquel momento todo valía, la imaginación se hizo dueña del arte. Picasso era el gran revolucionario y cuando todos los pintores se interesaron por el cubismo, él pasó a preocuparse por el clasicismo de Ingres; durante una temporada alternó obras clasicistas con otras cubistas. El movimiento surrealista de 1925 no le cogió desprevenido y, aunque no haya participado abiertamente, le iba a servir como elemento de ruptura con lo anterior, introduciendo en su obra figuras distorsionadas con mucha fuerza y no exentas de rabia y furia. Igual que le ocurrió a Goya, a Picasso también le influyó mucho la situación personal y social a la hora de trabajar. Sus relaciones con las mujeres, muy tumultuosas en ocasiones, iban a marcar en serio su obra. Pero lo que afectó tremendamente al artista fue el estallido de la Guerra Civil Española y el bombardeo de Guernica, que provocó la realización de la obra más famosa del arte contemporáneo, en la que criticó la guerra y la sinrazón que conlleva un enfrentamiento armado. París fue su refugio durante mucho tiempo, pero los últimos años de su vida los pasó en el sur de Francia, trabajando en un estilo muy personal, con vivos colores y formas extrañas. Falleció en Mougins en 1973, cuando preparaba dos exposiciones, demostrando su capacidad creativa hasta el final. Adaptado de <www.artehistoria.jcyl.es>. Acceso el 30 de noviembre de 2012.

3

¿El orden que elegiste en la actividad anterior corresponde al del relato que acabas de leer?

4

De todo lo que hizo Picasso en su vida, ¿a ti qué te gustaría hacer?

CONECTOrES (AuNquE) 5

Elige la opción que define el uso de la palabra destacada en el primer ejemplo, extraído del texto de Otros Pasos. Para asegurarte, lee también los demás: [...] se produjo [...] una alianza entre el nazismo alemán, los fascistas italianos – cuyos aviones, aunque en mucho menor medida, también participaron en el ataque – y por supuesto las fuerzas de Franco. Chicos, aunque me siento mejor, no podré ir a la excursión con ustedes. aunque pareciera imposible, Lucho se clasificó para la final del torneo. aunque en el comienzo no supiera que hacer, conseguí solucionar el problema de la empresa. ( ( (

) Establece relación de concesión, lo que en portugués corresponde a ainda que / mesmo que. ) Establece relación de consecuencia, lo que en portugués corresponde a que. ) Establece relación de unión, lo que en portugués corresponde a e também. uNIDAD 2

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_024a037_B1.indd 29

uNA vIDA, MuChAS vIDAS 29

6/5/13 5:06 PM


6

Traduce al portugués los tres últimos ejemplos de la actividad anterior.

7

Lee estas frases célebres y observa el uso de aunque. Comenta lo que comprendiste con un compañero y pregúntale su opinión sobre lo que afirman. Aunque no se dé cuenta de su servidumbre, el hombre vive bajo la tiranía de los números.

Nicholas Eberstadt, profesor de política económica

Cualquier cosa que el hombre gane debe pagarla caro, aunque no sea más que con el miedo de perderla.

Christian Friedrich Hebbel, dramaturgo alemán

Extraídas de <www.frases.comyr.com>. Acceso el 18 de agosto de 2009.

PASADOS DE INDICATIvO Pretérito indefinido Como vimos en la unidad anterior, el pretérito indefinido se refiere a un acontecimiento o proceso terminado, que ocurrió en un tiempo también terminado. Mira el ejemplo: “Guernica marcó un punto de inflexión”, señaló Ludger Mees, historiador y vicerrector de la Universidad del País Vasco. Observa el cuadro con paradigmas de verbos regulares en pretérito indefinido y completa las formas que faltan:

8

Pronombres

Caminar

(yo)

caminé

(tú / vos)

caminaste

(usted)

caminó

(él / ella)

vivir

nací viviste nació nació

(nosotros/as)

caminamos

(vosotros/as)

caminasteis

(ustedes) (ellos / ellas) 30 bLOquE 1

Nacer

caminaron

vivimos nacisteis nacieron

vivieron

nacieron

vivieron

LO quE PASó, ¿PASó?

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_024a037_B1.indd 30

6/5/13 5:06 PM


9

Ahora observa algunas irregularidades en los verbos ser, ir y dar e intenta completar las tablas adecuadamente: Pronombres

Ser / Ir

Dar

(yo)

fui

di

(tœ / vos)

fuiste

(usted)

fue

dio

(nosotros/as)

fuimos

dimos

(vosotros/as)

fuisteis

disteis

(Žl / ella)

(ustedes) (ellos / ellas)

dieron

10 Mariana escribe con frecuencia en su blog. Allí cuenta todo lo que de más importante ocurre en casa y en la escuela, sin embargo esta semana tuvo problemas y no pudo escribir, por eso te pidió ayuda. Así que completa las informaciones como te parezca más verosímil, utilizando el pretérito indefinido, y ayuda a Mariana: mariana.blog.com

El d’a de mi cumple en la escuela . Primero mis amigos .Á

incre’ble!

Estaban todos mis compa–eros de clase. Los profesores . DespuŽs en casa otra ciudad solo para verme. Y

. Mi abuela . Hasta mi t’a vino de .

realmente un cumplea–os especial. ÁQue el pr—ximo sea tan bueno como este!

uNIDAD 2

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_024a037_B1.indd 31

uNA vIDA, MuChAS vIDAS 31

6/5/13 5:06 PM


Completa la tabla de verbos que presentan irregularidades en la segunda persona formal y en las terceras personas de singular y plural:

11

Pronombres

Seguir*

Dormir**

Creer***

(yo)

seguí

dormí

creí

(tú / vos)

seguiste

dormiste

creíste

(usted)

creyó

(él / ella)

siguió

(nosotros/as)

seguimos

dormimos

creímos

(vosotros/as)

seguisteis

dormisteis

creísteis

(ustedes)

creyeron

(ellos / ellas)

durmieron

* e > i: sufren ese cambio los verbos que presentan una vocal e en la raíz y terminan en -ir, como pedir, servir, competir, conseguir, divertirse, etc.; excepto los verbos decir y venir, que presentan irregularidades propias, como se observa en los cuadros siguientes. ** o > u: los únicos verbos que sufren esos cambios son dormir y morir. *** ió > yó / ieron > yeron: sufren esos cambios los verbos que terminan en -er o -ir y que tienen una vocal como última letra del radical, como leer, huir, oír, etc.

12

Lee una biografía de Federico García Lorca, poeta y dramaturgo español, y señala los verbos irregulares en pretérito indefinido:

En los primeros años de la infancia Federico García Lorca estuvo en el ambiente rural de un pequeño pueblo granadino, después fue a estudiar a un colegio de Almería. Hizo sus estudios superiores en la Universidad de Granada: estudió Filosofía y Letras y se licenció en Derecho. En la universidad tuvo amistad con Manuel de Falla, quien ejerció una gran influencia en él, transmitiéndole su amor por el folclore y lo popular. Entre 1921 y 1924, al mismo tiempo que trabajaba en Canciones, escribió una obra basada en el folclore andaluz, el Poema del cante jondo (publicado en 1931). Su plena madurez vino con el Romancero gitano (1928) que obtuvo un éxito inmediato. En él se funden lo popular y lo culto para cantar al pueblo perseguido de los gitanos. Lorca puso en su obra personajes marginales marcados por un trágico destino. Formalmente, pudo conseguir un lenguaje personal, inconfundible. Supo asimilar elementos y formas populares combinados con audaces metáforas y con una estilización propia de las formas de poesía pura con que se etiquetó a su generación. Entre sus obras teatrales se destaca La casa de Bernarda Alba (1936), donde la joven Adela, encerrada en su casa junto con las hermanas a causa del luto de su padre y oprimida bajo el yugo de una madre tiránica, se rebelará sin temor a las últimas consecuencias. De esta manera, quiso mostrar que su pasión por la vida se estrellará contra el muro de incomprensión familiar concluyendo todo con su eliminación. 32

bLOquE 1

LO quE PASó, ¿PASó?

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_024a037_B1.indd 32

6/5/13 5:06 PM


La casa de Bernarda Alba, considerada su obra maestra, fue también la œltima, ya que ese mismo año, al estallar la guerra civil, fue detenido y fusilado por las fuerzas franquistas, bajo acusaciones poco claras que señalaban hacia su papel de poeta, librepensador y personaje susceptible de alterar el Òorden socialÓ. Adaptado de <www.biografiasyvidas.com/biografia/g/garcia_lorca.htm>. Acceso el 4 de febrero de 2013.

13

Algunos verbos en pretérito indefinido tienen irregularidades muy específicas. Observa en el cuadro los ejemplos sacados del texto de la actividad anterior, extrae la raíz de cada verbo y escribe su infinitivo: 3ª persona de singular

raíz

Infinitivo

estuvo hizo puso quiso supo tuvo vino pudo También se conjugan de la misma manera los verbos caber (cupe, cupiste,...) y andar (anduve, anduviste,...).

14

Dentro de este grupo con irregularidades específicas podemos incluir los verbos cuyas raíces presentan una -j cuando conjugados en este tiempo. Observa que la tercera persona del plural sufre aún un cambio en la terminación y completa el cuadro:

Pronombres

Decir

(yo)

dije

(tœ / vos)

dijiste

(usted / él / ella)

dijo

(nosotros/as)

dijimos

(vosotros/as)

dijisteis

(ustedes / ellos / ellas)

dijeron

Traer

Traducir

traje tradujiste

tradujimos

trajeron

Estar‡n en este grupo los dem‡s verbos que terminan en -ucir, como producir, reducir, conducir, etc. uNIDAD 2

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_024a037_B1.indd 33

uNA vIDA, MuChAS vIDAS 33

6/5/13 5:06 PM


André Rocca/Arquivo da editora

15 Cuéntales a los compañeros cómo fue tu fin de semana. usa algunos de los verbos del cuadro abajo. Pon atención a que solo tienes cinco líneas para escribir y contárselo todo.

El fin de semana fui...

Pretérito imperfecto Como tambiŽn vimos en la unidad anterior, el pretérito imperfecto se refiere a acciones habituales o descripciones situacionales en el pasado. Muy frecuentemente acompa–a verbos en otros tiempos del pretŽrito. Además, este cuerpo administrativo sol’a reunirse bajo un roble histórico, el Gernikako Arbola, que también era un símbolo de la identidad de esta nación. 16 Observa algunos paradigmas de verbos regulares en pretérito imperfecto y completa la tabla con las formas que faltan: Pronombres

Empezar

(yo)

empezaba

(tú / vos)

empezabas

Nacer nac’a viv’as viv’a

(usted) (él / ella)

empezaba

nac’a

(nosotros/as)

empez‡bamos

nac’amos

(vosotros/as)

empezabais

(ustedes)

empezaban

(ellos / ellas) 34

bLOquE 1

vivir

viv’a

viv’ais nac’an

viv’an

nac’an

viv’an

LO quE PASó, ¿PASó?

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_024a037_B1.indd 34

6/5/13 5:06 PM


17

Ahora completa la tabla con algunos irregulares:

Pronombres (yo)

Ser era

Ir iba

ver veía

(tú / vos) (usted) (él / ella)

Los verbos irregulares de los tiempos de los pretéritos de indicativo no son los mismos irregulares del presente de indicativo.

(nosotros/as) (vosotros/as)

erais

ibais

veíais

(ustedes) (ellos / ellas)

18 Juan, de niño, hacía muchas cosas. une las dos columnas, conjuga en pretérito imperfecto los verbos que están en infinitivo en la primera columna y descubre qué hacía él: jugar

el fútbol todos los días.

viajar

con sus primos en la casa de los abuelos.

vivir

una perra llamada Luna.

practicar

a la playa en Navidad.

ser

en otra ciudad.

tener

muy juguetón.

19 Ahora te toca a ti. Charla con un compañero sobre lo que él hacía cuando era niño. hazle cinco preguntas, apunta preguntas y respuestas, después cuenta a la clase todo lo que hacía tu compañero.

20 Lee una vez más el texto “Guernica, ‘un banco de prueba’ ” y circula los verbos en pretérito indefinido y en pretérito imperfecto. Después, escríbelos abajo poniendo los infinitivos correspondientes.

uNIDAD 2

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_024a037_B1.indd 35

uNA vIDA, MuChAS vIDAS 35

6/5/13 5:06 PM


paseo libre

Cómo vimos en esta unidad, un hecho de la Guerra Civil Española le sirvió de inspiración a Picasso para hacer su más famoso cuadro. sin embargo, esa guerra también inspiró otras formas de arte, como el cine, por ejemplo. así que muchas películas la tienen como tema central. Abajo tienes el cartel de tres películas. ¿Sobre qué crees que trata cada una? Elabora tu respuesta basándote en el título y en las imágenes de los carteles.

a. Warner Bros. Pictures/Divulgação/Arquivo da editora

1

Drama de Guillermo del Toro, El laberinto del fauno, México/ España, 2006.

Lolafilms/Divulgação/Arquivo da editora

b.

Warner Bros. Pictures/Divulgação/Arquivo da editora

c.

Comedia de Fernando Trueba, Belle époque, España, 1992.

Drama de José Luis Cuerda, La lengua de las mariposas, España, 1999. 36 bLOquE 1

LO quE PASó, ¿PASó?

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_024a037_B1.indd 36

6/5/13 5:06 PM


2

Asocia los carteles de la actividad anterior con los resúmenes de cada película: (

) Finales del invierno de 1936. En un pequeño pueblo gallego, Moncho, un niño de 8 años, con problemas de asma, se incorpora por primera vez a la escuela. Y tiene terror porque ha oído decir que los maestros pegan. El primer día de clase, huye aterrorizado y pasa la noche en el monte. Don Gregorio, el maestro que no pega, tendrá que ir en persona a buscarlo a su casa. De vuelta a la escuela, y a instancias del propio maestro, Moncho es recibido con aplausos por sus compañeros. Mientras, el maestro les inculcará conocimientos tan medulares como poco académicos: el origen americano de las patatas, las habilidades del tilonorrinco o la necesidad de que las mariposas tengan la lengua en forma espiral. Al final, Moncho queda fascinado por el viejo don Gregorio y este, a su vez, comienza a sentir por el crío una simpatía especial. Sin embargo, esta paz se verá truncada en julio de 1936. La Guerra Civil estalla en España.

Extraído de <www.todocine.com>. Acceso el 1 de diciembre de 2012.

(

) En la España fascista de 1944, Ofelia, una niña fascinada con cuentos de hadas, es enviada con su madre embarazada para vivir con su nuevo padrastro, un capitán despiadado del ejército franquista. Durante la noche, ella encuentra a una extraña criatura, que le dice que ella es una princesa, pero debe demostrar sus derechos sobreviviendo a tres tareas espantosas. Si falla, nunca se demostrará para ser la princesa verdadera y nunca verá a su padre, el rey, otra vez.

Adaptado de <www.imdb.es>. Acceso el 1 de diciembre de 2012.

(

) Poco antes de estallar la Guerra Civil Española (1936-1939), Fernando decide desertar y se refugia en una casa de campo, donde es bien acogido por Manolo, un pintor excéntrico que vive retirado debido a sus ideas políticas. El chico mantiene sucesivamente relaciones con las cuatro hijas de su protector (Rocío, Violeta, Clara y Luz), sin saber muy bien de cuál de ellas está enamorado.

Extraído de <www.filmaffinity.com/es>. Acceso el 1 de diciembre de 2012.

3

¿Cuál de las películas te parece más interesante? ¿Por qué?

4

Con dos o tres compañeros, organiza el argumento de una película imaginaria que trate de la vida de Picasso. ¿qué aspectos de su vida serían más relevantes resaltar? ¿Cómo se llamaría la película? ¿quiénes serían los personajes? Después de eso, haz un cartel para promoverla. uNIDAD 2

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_024a037_B1.indd 37

uNA vIDA, MuChAS vIDAS 37

6/5/13 5:06 PM


abriendo camino

portal de internet

1

lee el texto abajo, sacado de un portal de internet dedicado a recoger opiniones de consumidores sobre productos y servicios. además señala las acciones en pasado relacionadas con su autora (una chica, que explica un trámite nuevo en el instituto nacional de empleo, inem).

En Esta unidad vas a Estudiar: → El surgimiento de nuevos géneros a causa de la red → Los estudios → Pretéritos de indicativo (perfecto o compuesto y pluscuamperfecto) → El skimming

Unidad 3 Tiempo de elegir

www.ciao.es/inem_es__Opinion_1621984

ciao! ¡¡Hola amigos!! Esta mañana me la he pasado en la oficina del Inem... Bueno, se ha informatizado todo, pero las colas son siempre las mismas, aunque ahora vas con un numerito... La cosa es que me han contratado a tiempo parcial por tres meses e iba a solicitar la complementación del sueldo con lo que me queda de prestación del paro. He hecho todos los trámites en menos de dos horas. Ahora espero que el día 10 de cada mes me continúen pagando el sueldecito, porque con lo que se cobra a media jornada no llega para nada. Pero de lo que os venía a hablar es de un servicio nuevo que ha lanzado el Inem hace unos quince días y que creo que está muy bien que todos lo sepáis porque es muy interesante la oferta. Todo ha salido porque me han preguntado si solo me interesa trabajar en mi comarca, y yo, como voy en ciclomotor por la vida, pues les he dicho que no, y me han comentado lo siguiente: han lanzado una oferta para sacarse el carnet de conducir por vía de ellos... Primero de todo hay unos requisitos para que te den esta especie de subvención: • Tener más de 18 años. • Haber cotizado cuatro meses en los últimos dos años antes de presentar esta solicitud. • No deber nada ni a Hacienda ni a la Administración, claro. • Haber estado inscrito un mes en esta solicitud para que te den los formularios.

38

bloque 1

lo que pasó, ¿pasó?

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_038a047_B1.indd 38

6/5/13 5:07 PM


www.ciao.es/inem_es__Opinion_1621984 La cosa es que te financian el carnet de conducir por medio de una autoescuela, entre 1 000 y 6 000 euros; tœ vas a las autoescuelas y pides presupuesto; y, pasado el mes de espera, vas a las oficinas de la Inem y la presentas; ellos aprueban el presupuesto; y con un contrato con la autoescuela te sacas el carnet. El dinero no te lo dan directamente a ti, tœ ni lo ves, pero con ese contrato que firma la autoescuela ellos van a cobrar religiosamente; y tœ te obligas a sac‡rtelo, porque este dinero que te han financiado lo tienes que devolver; y aqu’ viene lo mejor de todo: el primer a–o no pagas nada y el segundo pagas el crŽdito concedido en los plazos que hayas decidido y al 0% de intereses. ÀA quŽ no est‡ nada mal? Me he animado a sacarme el carnet por esta v’a, si no... no sŽ si me hubiera decidido porque entre lo caro que es y las pocas ganas que le tengo... pero con esta soluci—n me voy a obligar... que ya es hora de no tener que depender de nadie ni de autobuses ni trenes... Espero que la informaci—n os haya interesado y que os pueda ayudar en algo, como a m’. ÁSaludos! Extra’do de <www.ciao.es/inem_es__Opinion_1621984>. Acesso el 2 de noviembre de 2012.

2

3

marca las frases que se refieran a la chica que escribió el relato: (

) Ha sido una buena experiencia de trabajo.

(

) La empresa favorece a algunos empleados.

(

) Tiene un empleo de media jornada.

(

) Necesita parte del seguro desempleo para complementar su renta.

(

) Trabajaba en el ‡rea de exactas.

(

) Tiene ahora un trabajo mejor que el descrito en su relato.

(

) Tiene ahora un trabajo temporario.

escribe las principales acciones practicadas por la autora del texto que circulaste en la actividad 1. ¿te das cuenta de que pueden ser un buen resumen?

unidad 3 tiempo de elegir

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_038a047_B1.indd 39

39

6/5/13 5:07 PM


otros pasos

diario aCadÉmiCo

Avatra Images/Alamy/Other Images

1

mientras lees el texto, circula todas las palabras que se refieran al ámbito de los estudios – te señalamos la primera y la última: laVanguardia.es

Mi primer año de universidad Perfeccionismo

Berta Cusó

Hoy más de uno se dormía en clase. Ha sido día de entrega de proyectos y eso significa que por la noche se ha dormido poco, muy poco o ni siquiera se ha metido uno en la cama. Aun así la mayoría ha asistido a clase, porque las vacaciones de Semana Santa están a la vuelta de la esquina y eso da fuerzas para aguantar el final de una semana que ha sido muy intenso: el primer examen de Construcción 1, una asignatura nueva de este cuatrimestre, sumado con la entrega de proyectos al día siguiente. Hace muchos días ya que nuestra vida se compone de una doble jornada: seis horas de clases por la mañana más ocho, nueve o más horas de trabajo en casa, día sí día también. El cansancio acumulado es notable, pero, por extraño que parezca, se lleva Berta: la arquitectura conlleva una pequeña dosis de obsesión. con mejor ánimo que en el primer cuatrimestre. La ansiedad que habíamos padecido en el principio del curso ha desaparecido, porque hemos podido comprobar que correr no sirve de nada, así que hemos aprendido a trabajar con más paciencia y algo de serenidad. Nada más entregar ya nos han presentado el enunciado del siguiente proyecto: una intervención en el espacio público, en la Plaça dels Peixos, en el casco antiguo de Barcelona, en el que aún se pueden ver signos de los restos del acueducto romano. A los alumnos nos ha sorprendido, ya que se ha planteado sobre todo como un trabajo de documentación, para analizar y conocer el lugar y la larga historia que tiene detrás. Redibujar la zona, hacerse propia la cartografía y recorrer centímetro a centímetro el entorno antes de intervenir en el espacio. En ejercicios como este se pone de manifiesto algo que ya se percibe en las clases: la arquitectura conlleva una pequeña dosis de obsesión. Hace falta paciencia, pulcritud, un perfeccionismo casi extremo. Adaptado de <www.lavanguardia.es>. Acceso el 20 de noviembre de 2012.

2

¿Cómo se dicen en portugués las palabras que circulaste en el primer párrafo del texto?

3

Vuelve a leer el primer párrafo del texto. ¿podrías resumir su idea principal, utilizando las palabras circuladas?

40 bloque 1

lo que pasó, ¿pasó?

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_038a047_B1.indd 40

6/5/13 5:07 PM


A MEDIO CAMINO

los estudios

1

busca en la sopa de letras el nombre de diez asignaturas de la escuela. Y

S

Ñ

Z

R

L

O

N

A

N

A

C

I

F

A

I

F

A

R

G

O

E

G

N

A

C

V

I

I

C

I

V

A

N

A

I

Q

O

T

A

I

C

G

X

L

Ñ

L

E

N

G

U

A

S

E

U

X

O

B

O

D

A

P

N

I

I

A

O

A

G

B

L

A

S

E

G

U

A

T

M

C

C

B

S

A

O

E

O

E

A

G

T

F

I

S

I

C

A

E

I

A

F

H

R

Ñ

C

H

E

L

O

N

C

A

B

H

I

S

T

O

R

I

A

U

L

R

I

H

F

O

A

R

E

V

A

E

F

L

O

J

M

O

E

Ñ

E

F

S

L

L

O

S

U

G

I

I

Ñ

P

A

V

E

T

R

I

N

H

N

I

E

U

A

P

M

A

T

E

M

A

T

I

C

A

S

Q

M

Y

S

Ñ

Z

R

L

O

N

A

N

A

C

I

S

2

escribe el nombre de las tres asignaturas que más te gustan entre las que encontraste arriba.

3

ahora escribe el nombre de la asignatura que menos te gusta.

4

tus elecciones en las actividades anteriores pueden ofrecer pistas de la carrera que vas a seguir, pues indican tus preferencias en las áreas de exactas, biológicas y humanidades. Charla con tus compañeros y descubre por cuál área la mayoría de ellos quiere seguir. unidad 3 tiempo de elegir 41

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_038a047_B1.indd 41

6/5/13 5:07 PM


abajo tienes algunas carreras de grado ofrecidas en la universidad de buenos aires (uba). si tuvieras que elegir una de ellas, ¿cuál sería? ¿por qué?

5

Abogacía Bioquímica Industrial Fonoaudiología Medicina

Administración Ciencia Política Economía Geografía Nutrición

Agronomía Análisis de Sistemas Ciencia y Tecnología de Alimentos Enfermería Farmacia Historia Ingeniería Odontología Psicología

Arquitectura Diseño Filosofía Letras Sociología

quizá la carrera que quieras seguir no esté en el recuadro. ¿Cuál sería entonces? ¿Conoces alguna universidad que la ofrezca?

6

pasados de indiCatiVo pretérito perfecto (compuesto) Como vimos en la unidad 1 de este bloque, este tiempo verbal se refiere a una acción terminada (pasada) que ocurre en un tiempo no terminado (que se extiende hasta el presente). Observa los ejemplos sacados de los textos anteriores: Esta mañana me la he pasado en la oficina del Inem... Bueno, se ha informatizado todo, pero las colas son siempre las mismas, aunque ahora vas con un numerito... Hoy más de uno se dormía en clase. Ha sido día de entrega de proyectos y eso significa que por la noche se ha dormido poco, muy poco o ni siquiera se ha metido uno en la cama. Mira en la tabla su formación: Haber (verbo auxiliar en presente de indicativo)

pronombres (yo)

he

(tú / vos)

has

(usted)

ha

(él / ella)

ha

(nosotros/as)

hemos

(vosotros/as)

habéis

(ustedes)

han

(ellos / ellas)

han

participio* del verbo principal

trabajado

comido

vivido

* regulares: 1a conjugación: cantar - cantado; 2a conjugación: beber - bebido; 3a conjugación: seguir - seguido. irregulares: abrir - abierto; decir - dicho; escribir - escrito; hacer - hecho; morir - muerto; poner - puesto; romper - roto; ver - visto; volver - vuelto; etc. 42

bloque 1

lo que pasó, ¿pasó?

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_038a047_B1.indd 42

6/5/13 5:07 PM


7

busca en los textos de esta unidad seis verbos que están conjugados en pretérito perfecto y escribe su infinitivo. a. Texto “Sacarse el carnet de conducir por el Inem”:

b. Texto “Perfeccionismo”:

pretérito pluscuamperfecto Como también vimos en la unidad 1, este tiempo verbal se refiere a un hecho pasado que es anterior a otra situación pasada (puntual o habitual). Mira el ejemplo: La ansiedad que habíamos padecido en el principio del curso ha desaparecido, porque hemos podido comprobar que correr no sirve de nada, así que hemos aprendido a trabajar con más paciencia y algo de serenidad. ahora observa su formación:

pronombres

Haber (verbo auxiliar en pretérito imperfecto de indicativo)

(yo)

había

(tú / vos)

habías

(usted)

había

(él / ella)

había

(nosotros/as)

habíamos

(vosotros/as)

habíais

(ustedes)

habían

(ellos / ellas)

habían

participio* del verbo principal

trabajado

comido

vivido

* Los participios irregulares se forman según presentamos en el apartado del pretérito perfecto.

8

lee las frases y organiza cronológicamente lo que pasó: a. Por la mañana, vinieron a pedirnos los libros que nos habían dado ayer. Primer momento: Segundo momento: b. Como no me habían dicho adónde iban, no pude ir con ellos aunque tenía ganas. Primer momento: Segundo momento: unidad 3 tiempo de elegir 43

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_038a047_B1.indd 43

6/5/13 5:07 PM


c. El informe ya había salido, pero las emisoras de televisión no lo querían divulgar. Primer momento: Segundo momento: d. Ramón no consiguió los puntos que necesitaba para aprobar el examen porque no se había preparado tanto como Jorge. Primer momento: Segundo momento:

9

Ya sabes cómo las nuevas tecnologías generan nuevas formas de comunicación y también que hacemos un uso muy personal de la red para expresar nuestro cotidiano, por medio de blogs, redes sociales, etc. así que escribe un texto, como si fuera en uno de esos soportes, en el que les cuentes a tus amigos lo que has hecho esta semana. después pregúntale a un compañero qué cosas ha hecho él. a ver si te ayudamos con el recuadro abajo. estudiar Matemáticas / Español / Geografía jugar con los compañeros ir al cine hacer el trabajo de Portugués / Historia / Química arreglar la habitación ir a la playa leer un libro / una revista / un periódico escribirle a un(a) amigo(a) lavar los platos ver unos videoclips salir con la familia

44

bloque 1

lo que pasó, ¿pasó?

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_038a047_B1.indd 44

6/5/13 5:07 PM


paseo libre 1

¿tienes algún recuerdo de infancia de algo que crees que ha determinado lo que eres hoy? algo como un juguete, una canción, un pariente querido...

2

¿Vives en la misma casa desde que naciste? ¿qué importancia te parece que tiene la casa de su infancia para un adulto? discútelo con tus compañeros.

3

lee el siguiente fragmento de una obra del escritor colombiano gabriel garcía márquez, sobre el encuentro de un joven con su pasado, y contesta a las preguntas que están a continuación: El colombiano Gabriel García Márquez (1928) nació en el pueblo colombiano de Aracataca. Actuó como periodista y escritor. Recibió el Premio Nobel de Literatura en 1982. Escribió novelas fundamentales como Cien años de soledad (1967), El otoño del patriarca (1975) y El amor en los tiempos del cólera (1985). Su último gran libro fue el primer tomo de su autobiografía Vivir para contarla, publicado en 2002.

Vivir para contarla Mi madre me pidió que la acompañara a vender la casa. Había llegado a Barranquilla esa mañana desde el pueblo distante donde vivía la familia y no tenía la menor idea de cómo encontrarme. Preguntando por aquí y por allá entre los conocidos, le indicaron que me buscara en la librería Mundo o en los cafés vecinos, donde iba dos veces al día a conversar con mis amigos escritores. El que se lo dijo le advirtió: “Vaya con cuidado porque son locos de remate”. Llegó a las doce en punto. Se abrió paso con su andar ligero por entre las mesas de libros de exhibición, se me plantó enfrente, mirándome a los ojos con la sonrisa pícara de sus días mejores, y antes que yo pudiera reaccionar, me dijo: – Soy tu madre. Algo había cambiado en ella que me impidió reconocerla a primera vista. Tenía cuarenta y cinco años. Sumando sus once partos, había pasado casi diez años encinta y por lo menos otros tantos amamantando a sus hijos. Había encanecido por completo antes de tiempo, los unidad 3 tiempo de elegir 45

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_038a047_B1.indd 45

6/5/13 5:07 PM


ojos se le veían más grades y atónitos detrás de sus primeros lentes bifocales, y guardaba un luto cerrado y serio por la muerte de su madre, pero conservaba todavía la belleza romana de su retrato de bodas, ahora dignificada por un aura otoñal. Antes de nada, aun antes de abrazarme, me dijo con su estilo ceremonial de costumbre: – Vengo a pedirte el favor de que me acompañes a vender la casa. No tuvo que decirme cuál, ni dónde, porque para nosotros sólo existía una en el mundo: la vieja casa de los abuelos en Aracataca, donde tuve la buena suerte de nacer y donde no volví a vivir después de los ocho años. Acababa de abandonar la facultad de derecho al cabo de seis semestres, dedicados más que nada a leer lo que me cayera en las manos y recitar de memoria la poesía irrepetible del Siglo de Oro español. Había leído ya, traducidos y en ediciones prestadas, todos los libros que me habrían bastado para aprender la técnica de novelar, y había publicado seis cuentos en suplementos de periódicos, que merecieron el entusiasmo de mis amigos y la atención de algunos críticos. Iba a cumplir veintitrés años el mes siguiente. [...] ¿Qué más podía desear? Más por escasez que por gusto me anticipé a la moda en veinte años: bigote silvestre, cabellos alborotados, pantalones de vaquero, camisas de flores equívocas y sandalias de peregrino. En la oscuridad de un cine, y sin saber que yo estaba cerca, una amiga de entonces le dijo a alguien: “El pobre Gabito es un caso perdido”. De modo que cuando mi madre me pidió que fuera con ella a vender la casa no tuve ningún estorbo para decirle que sí. Ella me planteó que no tenía dinero bastante y por orgullo le dije que pagaba mis gastos. En el periódico en que trabajaba no era posible resolverlo. Me pagaban tres pesos por nota diaria y cuatro por un editorial cuando faltaba alguno de los editorialistas de planta, pero apenas me alcanzaban. Traté de hacer un préstamo, pero el gerente me recordó que mi deuda original ascendía a más de cincuenta pesos. Esa tarde cometí un abuso del cual ninguno de mis amigos habría sido capaz. A la salida del café Colombia, junto a la librería, me emparejé con don Ramón Vinyes, el viejo maestro y librero catalán, y le pedí prestados diez pesos. Solo tenía seis. Ni mi madre ni yo, por supuesto, hubiéramos podido imaginar siquiera que aquel cándido paseo de solo dos días iba a ser tan determinante para mí, que la más larga y diligente de las vidas no me alcanzaría para acabar de contarlo. Ahora, con más de setenta y cinco años bien medidos, sé que fue la decisión más importante de cuantas tuve que tomar en mi carrera de escritor. Es decir: en toda mi vida. Gabriel García Márquez, Vivir para contarla, Buenos Aires, Editorial Sudamericana, 2002.

4

46

bloque 1

por la lectura que hiciste, dirías que el texto es: (

) Un relato autobiográfico, pues el narrador cuenta hechos de su vida.

(

) Una narración en tercera persona, pues se cuenta la historia de la madre.

(

) Un ensayo sobre la infancia, escrito de modo impersonal.

lo que pasó, ¿pasó?

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_038a047_B1.indd 46

6/5/13 5:07 PM


5

Copia un fragmento del texto que comprueba la respuesta anterior y explica el porqué de tu elección:

6

el texto es una vuelta al pasado. ¿Cuáles son los hechos narrados determinantes para tal regreso?

7

¿por qué crees que madre e hijo no se reconocen en un primer momento? Copia fragmentos del texto que indiquen los motivos.

8

¿qué importancia el narrador le atribuye a la vuelta a la casa de la infancia? ¿en qué momento de su vida cuenta esta historia?

9

sobre el título de la obra, Vivir para contarla: ¿Cuál es la relación entre vivir y contar? ¿a qué se refiere el pronombre la del título?

10 aunque eres todavía muy joven, ¿qué hechos de tu vida podrían figurar en una autobiografía? Coméntalo con los compañeros y discute con ellos si hay algo en la vida de ustedes que podría rendir una buena historia. unidad 3 tiempo de elegir 47

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_038a047_B1.indd 47

6/5/13 5:07 PM


alargando el paso

La palabra skimming en inglés se refiere literalmente a la acción de quitarle la nata a la leche. De manera figurada, en la comprensión lectora, se refiere a una práctica de lectura rápida, que extrae del texto sólo lo fundamental para comprender sus ideas principales.

en esta unidad vamos a identificar la técnica que desarrollaste a lo largo de este bloque para comprender los textos que leíste: el skimming – o la comprensión de la idea principal.

Es estrategia muy útil cuando tenemos poco tiempo para leer un texto largo o cuando no tenemos que conocerlo en profundidad. Al pasar los ojos por el texto, podemos seleccionar la información más importante que presenta y dejar de lado lo que no forma parte de su tema central. Por eso, el skimming nos puede ayudar, por ejemplo, a seleccionar textos apropiados para la confección de un trabajo escolar, que, posteriormente, se leerán con más detalle.

Unidad 4 SKiMMinG

Este modelo de lectura es también el que, por lo general, aplicamos cuando leemos un periódico: primero, seleccionamos las noticias que nos interesan leyendo los titulares y, luego, leemos su contenido bastante rápidamente. No tenemos la intención de memorizar frases o de conocer cada detalle de lo que nos dicen, sino que deseamos conocer – y tal vez ser capaces de reproducir – lo fundamental de cada noticia leída. Se estima que un 50% de las palabras que conforman un texto no son esenciales para la comprensión de su idea principal. Veamos un ejemplo, extraído del texto “Incendio arrasa bosque en Zambrano”, que leíste en la unidad 1 de este bloque: alrededor de 8 hectáreas de bosque han resultado arrasadas por un incendio, que se inició este jueves en las cercanías de la aldea de Zambrano, Francisco Morazán, en un extremo de la carretera al norte del país. Este párrafo tiene en total treinta y siete palabras. Pero ¿de cuántas necesitamos realmente para comprender su idea central? 8 hectáreas de bosque cercanías de la aldea de Zambrano

arrasadas al norte del país

incendio jueves

La verdad es que en esas diecisiete palabras apuntadas en el recuadro tenemos la información básica del párrafo. 48

bloque 1

lo que pasó, ¿pasó?

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_048a055_B1.indd 48

6/5/13 5:21 PM


Esta selección de palabras es fundamental para la comprensión del texto y probablemente serán ellas las mismas que vamos a utilizar si queremos reproducirlo – en forma de resumen escrito u oral. ¿Quieres intentarlo? selecciona las expresiones que construyen la idea principal del párrafo siguiente. ¡que no se te olvide hacer una lectura rápida, sin atenerte a los detalles! la región devastada hace dos semanas por el ciclón nargis, en Myanmar, la antigua Birmania, ha sufrido en las últimas horas nuevas lluvias torrenciales que entorpecen aún más las tareas de socorro a los casi dos millones y medio de damnificados, según datos de naciones Unidas. además, la organización Mundial de la salud ha confirmado casos de cólera, aunque todavía no habla de epidemia, entre los supervivientes de la catástrofe ante las pésimas condiciones en las que se encuentran las zonas afectadas. 1

Manfred Sobottka/www.glowimages.com

extraído de <www.elpais.com>. acceso el 21 de noviembre de 2012.

2

si tuvieras que hacer un trabajo sobre estilos, temas y materiales de la obra de picasso, ¿cuál de los textos que están a continuación sería el más adecuado para tu investigación? Tienes tres minutos para decidirlo.

( ) la mujer más retratada por picasso fue uno de sus grandes amores. Con sombrero, de frente, de lado, con vestidos de colores y llorando, casi siempre llorando. la fotógrafa francesa dora Maar (diminutivo de su verdadero nombre, Henriette Teodora Markovitch) fue la mujer más representada por el pincel de picasso. Y también una de las que el artista amó, y después dañó, a lo largo de su vida. sin embargo, no sería justo decir que la protagonista de La chaqueta amarilla (Le chandail jeune) fue una más dentro de su lista de amantes. dora, que era bastante conocida dentro del círculo de los surrealistas por sus fotografías y por algunos de sus trabajos sobre lienzo, se destacó siempre por su inteligencia. Una cualidad que picasso supo ver en ella desde el primer momento y que intentó plasmar en cada retrato. extraído de <es.shvoong.com>. acceso el 4 de agosto de 2009. uNIDaD 4

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_048a055_B1.indd 49

skimming 49

6/5/13 5:21 PM


( ) la obra de picasso fue evolucionando en el tiempo, permitiendo clasificarla en periodo azul, periodo rosa y cubismo analítico y sintético. Muchos de sus últimos cuadros están basados en las obras de los grandes maestros del pasado como Velázquez, Courbet, delacroix y Manet. además de en la pintura de cuadros, picasso trabajó en cientos de litografías, se interesó por la cerámica, realizando unas dos mil piezas, además de muchos grabados con los que retornó a los temas primitivos: el circo, las corridas de toros, el teatro y las escenas eróticas. picasso hizo también importantes esculturas, El hombre del carnero (1944, Museo de arte de Filadelfia), un bronce, a tamaño natural, y La cabra (1950, Museo de arte Moderno), también de bronce, obra de enorme fuerza. en 1964 llevó a cabo la maqueta de Cabeza de mujer, una monumental escultura de acero soldado levantada en 1966 en el Civic Center de Chicago. extraído de <pintura.aut.org>. acceso el 4 de agosto de 2009.

( ) la exposición que hoy empieza en parís es el justo pago de la cuenta pendiente del Museo de arte Moderno de nueva York, el famoso MoMa, con los dos museos picasso europeos, el de parís y el de Barcelona, por los préstamos realizados para la gran retrospectiva que en 1980 convirtió las imágenes de picasso en parte de la cultura de masas norteamericana. las famosas cocottes catalanas representadas en Les demoiselles d’Avignon tenían prohibidas todas las salidas desde su último viaje a europa, que fue a parís, en 1966, con motivo del Homenaje a picasso. en parís, en el famoso Bateau-lavoir por más señas, habían nacido, en 1907, en un momento crucial de la evolución del artista, hasta el punto de que algunos críticos han asegurado que la tela es un campo de batalla entre las distintas vanguardias del momento (expresionismo, cubismo, fauvismo). en esa ciudad habían permanecido, desmontadas y enrolladas hasta 1924, cuando andré Breton consiguió convencer al modista y mecenas Jacques doucet para que comprara la tela, que le costó 25 mil francos de la época. extraído de <www.elpais.com>. acceso el 21 de noviembre de 2012.

3

¿qué título le darías al texto elegido? (

) la importancia del cubismo en la obra de pablo picasso.

(

) Influencias de grandes maestros del pasado en la obra de picasso.

(

) etapas y lados de la obra de pablo picasso.

4

Circula, en el texto que has elegido, las expresiones que identifican su idea principal y que, por lo tanto, podrás utilizar en tu trabajo.

5

¿Cómo resumirías, en portugués, la idea principal del texto elegido para tu trabajo?

50 bloque 1

lo que pasó, ¿pasó?

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_048a055_B1.indd 50

6/5/13 5:21 PM


6

Mira estos cuadros de picasso y clasifícalos de acuerdo con las etapas de su obra: b. rosa

c. cubista

(

)

(

)

El viejo judío, óleo sobre lienzo, 125 x 92 cm, Barcelona, 1903. Pablo Picasso/Mrs. John Hay Whitney Collection/DACS/Latinstock

Mujer leyendo, óleo sobre lienzo, 162 x 113 cm, Musée National Picasso, París, 1935.

Pablo Picasso/DACS/Erich Lessing/Album/Latinstock

Pablo Picasso/White Images/Scala, Florence/DACS/Imageplus

a. azul

(

)

Niño con pipa, óleo sobre lienzo, 100 x 81 cm, colección privada, 1905.

para seguIr apreNDIeNDo la canción de Maná, “En el muelle de San Blás”, en Sueños líquidos, Warner/Wea, 1997. la película de guillermo del Toro, El laberinto del fauno, México/españa, 2006 (112 min.). la novela de José saramago, O ano da morte de Ricardo Reis, são paulo, Cia. das letras, 2001. uNIDaD 4

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_048a055_B1.indd 51

skimming

51

6/5/13 5:21 PM


praCTICaNDo CoN DesTrezas INTegraDas 1 leer, esCuCHar Y proNuNCIar la r, la rr y la l 2

escucha el mensaje del secretario general de la oNu con ocasión del Día Internacional para la reducción de los Desastres y tacha en el recuadro las dos palabras que no aparecen en la audición:

1

culpar terremotos lluvias 3

3

desastre seguridad difícil

rara múltiples américa

incendio algunos carta

riesgos reducir futuro

ritmo inversiones

2

ahora escucha las palabras que no se tacharon en la actividad anterior y repítelas. pon atención a la pronunciación de los sonidos de la r (menos o más vibrante) y el sonido de la l después de vocal.

3

escucha otra vez las palabras de la actividad anterior y escríbelas en las columnas según los sonidos que presentan (fíjate que una misma palabra puede presentar más de uno de los sonidos de la tabla, en ese caso, debes escribirla más de una vez).

r (menos vibrante)

r / rr (más vibrante)

l después de vocal

esCuCHar, Hablar e INTeraCTuar ¿qué pasó? 4

52

4

bloque 1

escucha una entrevista que se le hacen a un experto que trata de un desastre natural y contesta: ¿qué desastre es? ¿qué pasó en la región? lo que pasó, ¿pasó?

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_048a055_B1.indd 52

6/5/13 5:21 PM


5

ahora lee estas informaciones acerca de las inundaciones y, con un compañero, utilízalas para una entrevista (con, por lo menos, tres preguntas) a un experto en el asunto:

Daniel Aguilar/Reuters/Latinstock

Inundación es un evento natural y recurrente que se produce en las corrientes de agua, como resultado de lluvias intensas o continuas que, al sobrepasar la capacidad de retención del suelo y de los cauces, desbordan y en general inundan aquellos terrenos aledaños a los cursos de agua. las inundaciones se pueden dividir de acuerdo con el régimen de los cauces en: lenta (o de tipo aluvial), súbita (o de tipo torrencial) y encharcamiento.

Inundación de tipo aluvial (inundación lenta) – se produce cuando hay lluvias persistentes y generalizadas dentro de una gran cuenca, generando un incremento paulatino de los caudales de los grandes ríos hasta superar la capacidad máxima de almacenamiento; se produce entonces el desbordamiento y la inundación de las áreas planas aledañas al cauce principal. las crecientes así producidas son inicialmente lentas y tienen una gran duración. Inundación de tipo torrencial (inundación súbita) – producida en ríos de montaña y originada por lluvias intensas. el área de la cuenca aportante es reducida y tiene fuertes pendientes. el aumento de los caudales se produce cuando la cuenca recibe la acción de las tormentas durante determinadas épocas del año, por lo que las crecientes suelen ser repentinas y de corta duración. estas inundaciones son generalmente las que causan los mayores estragos en la población por ser intempestivas. Encharcamiento – Fenómeno a causa de la saturación del suelo, caracterizado por la presencia de láminas delgadas de agua sobre la superficie del suelo en pequeñas extensiones y, por lo general, presente en zonas moderadamente onduladas a planas. el fenómeno puede durar desde pocas horas hasta unos pocos días. adaptado de <www.ideam.gov.co>. acceso el 15 de diciembre de 2009. praCTICaNDo CoN DesTrezas INTegraDas 1

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_048a055_B1.indd 53

53

6/5/13 5:21 PM


leer, esCuCHar Y esCrIbIr el skimming 5

6

escucha la noticia de una erupción volcánica en Colombia y apunta las cinco palabras que te parezcan más importantes.

7

ahora compara las palabras que has apuntado con las de un compañero, a ver si alguna coincide. enseguida, con ese mismo compañero, escribe los puntos principales del texto.

8

Intercambia el texto con otra pareja. Después, retoma el texto propio y discute con tu compañero qué se podría cambiar.

INVesTIgaNDo MÁs sobre la guerra Civil española a lo largo de este bloque has leído sobre la guerra Civil española y los problemas generados por esta guerra, así como las expresiones artísticas que nacieron a causa de la guerra. para profundizar el tema busca informaciones para contestar a las preguntas de abajo y discútelas con los compañeros: a. ¿Cuáles pueden haber sido los antecedentes de la guerra? b. ¿Cuáles eran los lados que disputaban la guerra? c. la guerra Civil española también es conocida como “la última guerra romántica”.

¿por qué crees que lleva ese epíteto? además de las que has visto en este bloque, busca otras expresiones artísticas que también traten de esa época – pueden ser novelas, poemas, esculturas o fotos. presenta a la clase el resultado de la investigación. 54

bloque 1

lo que pasó, ¿pasó?

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_048a055_B1.indd 54

6/5/13 5:21 PM


auToeValuaCIóN 1 1

reflexionando sobre este bloque, llegué a las siguientes conclusiones: a. puedo relacionar los conectores con sus respectivos significados: mientras

concesión

pero

tiempo, equivale a todavía

aunque

tiempo, significa simultaneidad

aún

oposición

b. puedo decir el nombre de, por lo menos, cuatro fenómenos de la naturaleza:

c. aprendí que hay cuatro tiempos de pasado en el modo indicativo. dos de ellos son simples: el pretérito imperfecto, que se usa para , y el pretérito indefinido, que se puede usar para . los dos tiempos compuestos son el pretérito perfecto (compuesto) y el pluscuamperfecto. el primero se usa con el de haber + el participio del verbo principal y el segundo de haber + el participio del verbo principal.

con el

d. Me acuerdo de los nombres de algunas carreras universitarias, tales como:

e. Consigo pronunciar los sonidos de la R (en inicio de palabras, al medio y con RR) y de la L pos vocálica en palabras como rápido, marcar, terremoto, difícil. ) sí

(

(

) no

f. Con la estrategia del skimming aprendí

2

sobre mi postura en los estudios, puedo afirmar que: sí

a veces

no

a. soy organizado con mis materiales. b. presento mis opiniones y respeto la opinión de mis compañeros. c. anoto en mi cuaderno las informaciones que no están en el libro. d. preparo las tareas en casa. e. Me concentro en las explicaciones del profesor en clase. f. Me empeño en los trabajos en parejas o en grupos. auToeValuaCIóN 1

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_048a055_B1.indd 55

55

6/5/13 5:21 PM


56

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_056a067_B2.indd 56

6/6/13 8:45 AM


Rafael Campillo/age fotostock/Getty Images

bloque 2 EL FUTURO DEL FUTURO Posibilidades ¿Posible o imPosible? sí, es Posible Palabras clave

57

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_056a067_B2.indd 57

6/6/13 8:45 AM


abriendo camino

LA TECNOLOGÍA

En Esta unidad vas a Estudiar:

1

Vas a leer un texto que tiene como título “En los próximos cincuenta años la tecnología cambiará nuestras vidas”. ¿Qué cambios para mejorar la vida de las personas en el futuro te gustaría ver señalados en el texto?

2

Ahora con un compañero, lee la introducción del texto. Después, cada uno elige una de las dos partes restantes para leer y apuntar las cinco palabras que mejor las expliquen.

→ El lenguaje tecnológico → Siglas y palabras extranjeras → El futuro imperfecto de indicativo → Palabras clave

58

bLOQuE 2

Reprodução/http://www.tendencias21.net/

Unidad 1 Posibilidades

En los próximos cincuenta años la tecnología cambiará nuestras vidas Por Eduardo Martínez

BT dibuja los escenarios tecnológicos más plausibles del próximo futuro: será necesaria una nueva mentalidad En 2046 se habrá consolidado la energía nuclear de fusión, en 2041 existirá una pequeña ciudad en la Luna, en 2036 tendremos el primer ascensor espacial, en 2031 los robots serán más inteligentes que nosotros, en 2026 habrá combates de boxeo entre androides, en 2021 los yogures nos contarán chistes, en 2016 los coches serán pilotados automáticamente, en 2017 podremos ir de vacaciones a un hotel ascensor espacial Erkki Halkka. en órbita. Son algunos de los escenarios elaborados por el equipo de prospectiva tecnológica de British Telecom, que prevé asimismo para 2051 comunicaciones telepáticas generalizadas y la transferencia de la información contenida en un cerebro humano a una máquina. innovaciones tecnológicas Las innovaciones tecnológicas que se avecinan en el horizonte de los próximos cincuenta años modificarán de tal manera nuestras vidas actuales que sólo un cambio de mentalidad global podrá asimilarlas. Lo afirma el BT Technology Timeline, el ejercicio de prospectiva tecnológica elaborado por expertos de

EL fuTurO DEL fuTurO

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_056a067_B2.indd 58

6/6/13 8:45 AM


British Telecom, que anticipa las posibles innovaciones tecnológicas en campos tan dispares como la salud, la economía, la demografía, la energía, la robótica, el espacio, las telecomunicaciones y los transportes. Los autores se apresuran a aclarar en toda lógica que los escenarios que dibujan son meras posibilidades, así como las previsibles implicaciones sociales de tales innovaciones. Para dibujar estos escenarios han consultado a expertos de diversos campos de todo el mundo. Con ellos han perfilado un consenso respecto a qué tecnologías tienen más posibilidades de emerger en los próximos años, en qué momento harán irrupción en la sociedad y qué impacto social puede esperarse de ellas. Los autores reconocen que muchas de las tecnologías dibujadas parecen de ciencia ficción, pero recuerdan al respecto la tercera ley del escritor de ciencia ficción Arthur C. Clarke, formulada en 1962: Cualquier tecnología suficientemente avanzada es indistinguible de la magia. nanotecnología y biotecnología, cruciales Señalan al respecto que dentro de sesenta años veremos cómo la nanotecnología y la biotecnología provocarán impactos en nuestras vidas que hoy consideraremos como mágicos, pero que serán normales para los hijos de nuestros hijos, debido a que nuestra escala temporal actual sólo puede aprehender una pequeña parte de lo que está en camino. Si comenzamos por descubrir las tecnologías más remotas, lo que nos auguran estos expertos es que en 2051 el Reino Unido tendrá un equipo de fútbol formado íntegramente por robots, que para ese entonces habrá desaparecido completamente el agujero de la capa de ozono, que las comunicaciones telepáticas se habrán hecho corrientes entre las personas y que la información contenida en un cerebro humano podrá desde esa fecha ser transferida a un soporte artificial (los cerebros artificiales existirán desde 2040). El viaje a través del tiempo, los primeros contactos con inteligencias extraterrestres, la circulación de personas a través del ciberespacio, los viajes a una velocidad superior a la de la luz o el colapso de la economía internacional, son escenarios relegados más allá de 2050, sin fecha posible. Son los más especulativos. Extraído de <www.tendencias21.net>. Acceso el 13 de octubre de 2012.

3

Dile al compañero las cinco palabras que apuntaste con una posible traducción al portugués. Después explícale porqué elegiste esas palabras.

4

Por fin, entre todos, comenten las palabras elegidas y su traducción al portugués.

5

¿Alguno de los avances que señalaste antes de leer el texto apareció en él?

6

¿Cuál de los avances sugeridos en el texto te parece más próximo de ocurrir? ¿Y cuál es el más difícil?

7

¿Qué entiendes de la frase “Cualquier tecnología suficientemente avanzada es indistinguible de la magia”, atribuida a Arthur C. Clarke? ¿Podrías dar algún ejemplo? uNIDAD 1

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_056a067_B2.indd 59

POsIbILIDADEs 59

6/6/13 8:45 AM


otros pasos

LAs ALTAs DEfINICIONEs

El mundo de la tecnología cambia en una velocidad impresionante. Con su desarrollo en general, y de la informática en particular, muchas son las palabras extranjeras – sobretodo del inglés – que se incorporan al lenguaje cotidiano de los hablantes de cualquier lengua. además de los “préstamos”, en ese lenguaje se usan muchas siglas, que no siempre están claras para el lector y que pueden dificultar el entendimiento del texto. 1

Lee el texto y señala las palabras en lengua extranjera y las siglas que se usan en él:

Barone Firenze/Shutterstock/Glow Images

Los videojuegos del futuro

Alguna vez os habéis preguntado cómo serán los videojuegos del futuro... ¿Y sus gráficos? ¿Y las videoconsolas? ¿Y si pudierais abrir una pequeña ventana mágica y echarle un vistazo a través del tiempo para ver cómo serán los videojuegos en el futuro? Nos encontramos en el año 2017: Los coches siguen sin volar... Skynet aún no es consciente de su propia existencia y Matrix tan solo sigue siendo el sueño húmedo de un par de hermanos apellidados Wachowski. Pese a todo, en el mundo de los videojuegos, sí, que se han producido algunos cambios de importancia, favorecidos por el ritmo de crecimiento exponencial tan característico de esta industria. 60 bLOQuE 2

EL fuTurO DEL fuTurO

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_056a067_B2.indd 60

6/6/13 8:45 AM


El hardware Los procesadores, chips y sistemas de almacenamiento son tremendamente similares a los actuales, pero su potencia, capacidad y rendimiento se han multiplicado casi quince veces. Estamos seguramente ante la última generación de videoconsolas que veremos: como bien sabemos el hardware nunca ha sido la parte más rentable de este negocio, y los costes de producción e I+D suben de forma algorítmica generación tras generación. Además cada vez hay más dispositivos electrónicos con potencia suficiente para ejecutar videojuegos complejos: smartphones, tablets, ordenadores e incluso televisores inteligentes están a punto de desplazar a las videoconsolas del mercado del ocio digital. El software En 2017 aproximadamente el 80% del total de las ventas en videojuegos provendrán de las descargas digitales. Los contenidos adicionales, parches, actualizaciones y suscripciones, serán una rutina constante y cotidiana en la vida de todo jugador. Los gráficos La alta resolución y el 3D forman ya parte de los estándares mínimos exigibles a las grandes y medianas producciones. Pero el avance de la tecnología no se detiene, y el nuevo objetivo de las grandes firmas parece ser igualar la nitidez de la realidad en sus desarrollos. Y pese a que el listón es alto, ya ha dejado de parecernos una meta inalcanzable. La inteligencia artificial (ia) En este futuro cercano no veremos cambios importantes con respecto a la IA. El estudio y aplicación de sistemas inteligentes siguen suponiendo un gran desafío para los científicos y sus aplicaciones en el plano del ocio electrónico siguen aún sin estar del todo claras. Adaptado de <anothergames.blogspot.com.br/2011/10/los-videojuegos-del-futuro-2017.html#more>. Acceso el 13 de febrero de 2013. → i+d: investigación y desarrollo (en inglés: research and development, R&D). → parche: en Informática, un parche consta de un cambio que se aplica a un programa para corregir errores, agregarle funcionalidad, actualizarlo, etc.

2

Haz dos listas con expresiones extraídas del texto: a. Una de palabras extranjeras.

b. Otra con las siglas y su significado.

uNIDAD 1

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_056a067_B2.indd 61

POsIbILIDADEs 61

6/6/13 8:45 AM


A MEDIO CAMINO

EL LENGuAJE TECNOLÓGICO

En nuestra vida hay cada vez más aparatos electrónicos. algunos nos son esenciales a casi todos, algunos son superfluos para unos y necesarios para otros. Y para ti, ¿cuál es necesario? 1

Clasifica los aparatos del recuadro según la gradación que te damos enseguida: televisión nevera microondas blu-ray batidora ventilador cafetera computadora picadora DVD máquina digital aspiradora lavadora iPod

mando a distancia cocina aire acondicionado licuadora teléfono sin cables tostadora equipo de música centrifugadora sandwicheras móvil lavavajillas MP3 videojuegos

a. extremamente necesarios:

b. necesarios:

c. superfluos:

62

bLOQuE 2

EL fuTurO DEL fuTurO

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_056a067_B2.indd 62

6/6/13 8:45 AM


Lee este artículo extraído de una publicación española y señala en el texto las palabras extranjeras y las siglas que aparecen ahí. Después aclara qué quiere decir cada sigla.

DT, 131/Focus ediciones

2

En español muchas palabras que están en plural forman las siglas con dos letras iguales en mayúsculas. Fíjate en los ejemplos: EE.UU.: aumenta reclutamiento de delincuentes en las FF.AA. (EE.UU.: Estados Unidos; FF.AA.: Fuerzas Armadas) Fueron realizadas dos repeticiones del test con duración de 30 seg cada una y 3 min de reposo entre ellas, para MM.SS. y MM.II. en días alternados. (MM.SS.: miembros superiores; MM.II.: miembros inferiores)

DT, 131, Madrid, junio de 2007.

3

Algunos de los aparatos descritos en el texto anterior ya no existen más o sufrieron muchas modificaciones. ¿Llegaste a conocer alguno de ellos? ¿Qué otros aparatos recuerdas que ya no existen? uNIDAD 1

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_056a067_B2.indd 63

POsIbILIDADEs 63

6/6/13 8:45 AM


fuTurO ImPErfECTO DE INDICATIVO En esta unidad trataremos de la formación de los verbos en futuro imperfecto de indicativo. se usa este tiempo para expresar: •

hechos futuros: La próxima semana será muy tranquila.

planes: Mañana por la mañana, terminaré mis tareas.

hipótesis, conjeturas o suposiciones: Tendrá más de treinta años.

dudas o posibilidades: No sé si saldremos a pasear.

órdenes: No volverás a mentir.

inseguridad o cortesía (en interrogaciones): ¿Tomará café, señor?

En los verbos regulares, independiente de que sean de primera, segunda o tercera conjugación, la formación del futuro será siempre igual. Mira las terminaciones:

infinitivo

+

-é -ás -á -emos -éis -án

Observa y completa la tabla de verbos regulares en futuro imperfecto de indicativo:

4

Pronombres

Pensar

Conocer

(yo)

pensaré

conoceré

(tú / vos)

pensarás

conocerás

(usted)

pensará

(él / ella)

pensará

(nosotros/as)

pensaremos

Existir

(vosotros/as) (ustedes) (ellos / ellas) 64

bLOQuE 2

EL fuTurO DEL fuTurO

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_056a067_B2.indd 64

6/6/13 8:45 AM


Los verbos irregulares sufren alteración en la raíz, pero tienen las mismas terminaciones de los regulares. Observa: futuro imperfecto de indicativo Infinitivo

raíz de los verbos

querer

querr-

haber

habr-

saber

sabr-

caber

cabr-

poder

podr-

poner

pondr-

venir

vendr-

salir

saldr-

valer

valdr-

Terminaciones para todos los verbos

-é, -ás, -á, -emos, -eis, -án

¿Te acuerdas de que ya hemos visto la perífrasis de futuro (ir + a + infinitivo) en el Libro 1? Con ella, también se puede indicar un plan o una acción futura. Fíjate en el ejemplo: El visionario Bill Gates afirma que en las próximas décadas vamos a asistir a la introducción de los robots en nuestra vida cotidiana.

Los verbos que derivan de los inscritos en la tabla sufren estas mismas irregularidades, por ejemplo: detener, contradecir, convenir, sobreponer, etc. Las excepciones son los verbos bendecir y maldecir, que son regulares. El verbo predecir acepta las dos formas (prediré o predeciré).

5

Completa la tabla y observa la formación de más algunos verbos irregulares en futuro de indicativo:

Pronombres

Tener

Hacer

(yo)

tendré

haré

(tú / vos)

tendrás

harás

(usted)

tendrá

Decir diré

(él / ella) (nosotros/as) (vosotros/as) (ustedes) (ellos / ellas) uNIDAD 1

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_056a067_B2.indd 65

POsIbILIDADEs 65

6/6/13 8:45 AM


6

Extrajimos del texto de Abriendo Camino, en el orden en que aparecen, los verbos en futuro. Encuéntralos en el texto y escribe aquí el sujeto de cada uno.

sujeto la tecnología

Verbo en futuro cambiará será existirá tendremos serán contarán podremos modificarán podrá harán veremos provocarán tendrá habrá habrán podrá existirán

7

¿Cuáles de los verbos de la actividad anterior son irregulares? ¿Puedes escribir el infinitivo en cada caso?

8

Completa el texto con los verbos de los paréntesis en futuro:

El troncomóvil del siglo XXI El primer superdeportivo con carrocería y chasis realizados íntegramente en madera se llama Splinter y es una propuesta de la Universidad de Carolina del Norte (EE.UU.). (alcanzar) una velocidad máxima de 380 km/h y (estar) hecho de arce, (poder) pasar de 0 a 100 km/h en poco más de tres segundos. Con 4,6 metros de longitud y 1 134 kilos de peso – un superdeportivo similar pesa un 20% más –, el Splinter (moverse) gracias a un no tan ecológico motor de gasolina de 600 CV, (resistir) el calor del que consume casi 12 litros cada 100 kilómetros. ¿ motor sin arder? Adaptado de <www.muyinteresante.es>. Acceso el 25 de noviembre de 2012. 66

bLOQuE 2

EL fuTurO DEL fuTurO

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_056a067_B2.indd 66

6/6/13 8:45 AM


paseo libre

Como vimos, muchas son las palabras extranjeras que aparecen en los textos en español – así como en portugués. a veces porque no existe la palabra en el idioma, a veces porque el término ya está consagrado en otra lengua. sin embargo, hay casos de algunos textos en que las palabras o expresiones extranjeras allí están justamente para hacer una crítica o satirizar ese uso innecesario. 1

Lee fragmentos de dos canciones de la banda uruguaya El Cuarteto de Nos y fíjate en el uso de palabras extranjeras:

Yendo un weekend a lo de Damián tenía urgencia de hablar con el man, caminé porque pinché mi van, vi a una mina de la que soy fan. [...] La saludé, pero me echó flit porque el programa era en MTV, hacía un spot de Care Free y un jingle de los jeans Lee, le dije “a mi me gusta el rock”, pero quedó en estado de shock cuando escribí en una hoja de block que era más fea que el señor Spok.

El Cuarteto de Nos/Bizarro Records, 2006/ Arquivo da editora

Yendo a la casa de Damián

Portada del Cd Raro, del Cuarteto de nos.

Ya no sé qué hacer conmigo Ya me hice un lifting, me puse un piercing, fui a ver al Dream Team y no hubo feeling, me tatué al Che en una nalga, arriba de mami para que no se salga. → bledo: cosa Ya me reí y me importó un bledo de cosas y gente que ahora me dan miedo. insignificante, de poco Ayuné por causas al pedo, ya me empaché con pollo al spiedo. o ningún valor. → empachar: causar Ya fui al psicólogo, fui al teólogo, fui al astrólogo, fui al enólogo indigestión. ya fui alcohólico y fui lambeta, ya fui anónimo y ya hice dieta. El Cuarteto de Nos, Raro, Bizarro Records, 2006.

2

Ahora, con un compañero, contesta a las preguntas: a. ¿Por qué te parece que hay tantas palabras en inglés en el texto? b. ¿Usas muchas palabras del inglés? ¿Cuáles, cuándo y por qué? ¿Son esenciales a la comunicación? c. ¿Cómo dirías en portugués las palabras en inglés usadas en la canción? uNIDAD 1

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_056a067_B2.indd 67

POsIbILIDADEs 67

6/6/13 8:45 AM


abriendo camino

UNA FAUNA RARA

68

bloqUe 2

2

Mucho se habla de animales que existían y fueron extinguidos. Pero, ya pensaste en los animales que no existen hoy y poblarán la Tierra dentro de algún tiempo. ¿Cómo crees que podrían ser estos animales del futuro?

→ El condicional → La formación de palabras (sufijos y prefijos) → Palabras clave

Para leer el texto que está a continuación escribe los números correspondientes a las palabras del recuadro en los lugares adecuados:

escenarios (1) fauna (4) serie de televisión (7) vehículos (10)

reptil (2) tecnología (5) safari virtual (8) hábitat (11)

pronósticos (3) brazaletes (6) evolución (9)

Conozca a los animales del futuro

2009 The Future is Wild Limited/Arquivo da editora

Unidad 2 ¿Posible o imPosible?

1

En Esta unidad vas a Estudiar:

Una exposición en Francia intenta mostrar cómo será la ( ) en nuestro planeta dentro de millones de años, basada en proyecciones científicas y tomando en cuenta aspectos como cambios climáticos y el movimiento de las placas terrestres. Los visitantes del parque temático Futuroscope, ubicado en la comunidad de Poitiers en el oeste de Francia, participan de ( ) donde conocen a varias especies que, según sus creadores, podrían poblar la Tierra dentro de millones de años. Uno de ellos es el “babukari”, una mezcla de mandril con uakari (primate del género Cacajao que habita la selva amazónica), que aparecería dentro de cinco millones de años y que, según los ( ) científicos, viviría en una sabana seca donde antes existía bosque tropical. Los animales fueron creados originalmente para una ( ) llamada The future is wild producida por Discovery Channel. El recorrido se hace a bordo de un vehículo, y poco a poco los animales virtuales, generados en computadora, aparecen ante los ojos del público, que cuenta con binoculares integrados con cámaras de video. A los visitantes también se les entregan unos ( ) con sensores que les permiten interactuar con los animales del futuro. Los ( ) cuentan con un sistema de localización integrado para que cada ocupante tenga su propio campo de visión y se pueda “comunicar” de forma autónoma con las Los “volabris” serían descendientes de imágenes de los animales. los peces voladores.

el FUTURo del FUTURo

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_068a077_B2.indd 68

6/6/13 8:46 AM


De esa manera los visitantes pueden descubrir los futuros paisajes de la Tierra y la ( ) de los animales en cinco, cien y doscientos millones de años. Los ( ) del futuro se componen de frías y áridas estepas, una selva tropical, el fondo marino y una especie de pantano. 2009 The Future is Wild Limited/Arquivo da editora

adaptación El medio ambiente y los animales representados en esta exposición son fruto de una teoría desarrollada por científicos británicos a partir de la evolución de los movimientos geológicos de la Tierra, del clima y de la capacidad de supervivencia de la fauna, que se mudaría para adaptarse a un nuevo ( ). Uno de los animales del futuro será el “grusgrus”, un pájaro que viviría en lo alto de las montañas. Sus plumas azul-metálico reflejarían los rayos del sol para proteger su cuerpo de la radiación. Otro de esos animales sería el “toratón”, que evolucionaría a Este gran pájaro terrestre sería uno de los partir de la tortuga gigante. En cien millones de años, este cazadores más rápidos de la amazonia. ( ) sería el mayor animal terrestre, con 20 metros de altura. Con 120 toneladas de peso, sería cuarenta veces más grande que un elefante, y, dado que no tendría ningún depredador como amenaza, perdería la mayor parte de su caparazón. Comparación En otro espacio de la exposición, concebida por la científica Christiane Denys, profesora de zoología del Museo Francés de Historia Natural, los animales del futuro son comparados con los del presente y del pasado para ofrecer un panorama de la evolución de las especies. Es la primera vez que se utiliza la ( ) de la “realidad ampliada”, que permite observar a los animales en la exposición, en el área del entretenimiento. Hasta ahora se la había aprovechado en campos como la medicina, para la realización de cirugías, la aeronáutica, la arquitectura y el turismo. Adaptado de <news.bbc.co.uk/hi/spanish/science/newsid_7345000/7345457>. Acceso el 20 de noviembre de 2012.

3

escribe el nombre de estos dos animales del futuro, según la descripción que aparece en el texto: b. Fotos: 2009 The Future is Wild Limited/Arquivo da editora

a.

UNIdAd 2

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_068a077_B2.indd 69

¿PosIble o IMPosIble? 69

6/6/13 8:46 AM


otros pasos

PoR el FUTURo el título del texto que está a continuación es “Futuro del transporte: especulaciones”. ¿de qué crees que va a tratar?

2

Mientras lees el texto, circula la palabra viajar y también las palabras emparentadas con ella:

Futuro del transporte: especulaciones

Nasa/Arquivo da editora

1

Si pudiésemos viajar en automóvil a la estrella más cercana, que está a poco más de cuatro años luz, tardaríamos millones de años. Incluso viajando a la máxima velocidad alcanzada hasta la fecha por una nave espacial como el Voyager, el viaje demoraría decenas de miles de años. Ya vimos que existe tecnología plausible para alcanzar una importante fracción de la velocidad de la luz. Sin embargo, sólo se puede concebir que sean naves robotizadas automáticas, portadoras de embriones o multigeneracionales las que podrían encargarse de ese tipo de viajes, pues impresión artística de una nave viajando a través de un agujero incluso para las estrellas más cercanas se tardarían decenas de años. Si buscásemos un planeta habitable, el viaje más optimista necesitaría cientos de gusano. de años incluso a una fracción apreciable de la velocidad de la luz. La Física moderna ofrece una salida para los viajeros embarcados en un viaje interestelar. Si la nave viaja a una velocidad muy próxima a la velocidad de la luz (99,99%), entonces el tiempo para los viajeros se contrae y lo que para los que se quedan en tierra supone cientos de años para los astronautas sólo supone unos pocos años. Naturalmente los viajeros, a su vuelta, (si vuelven) no encontrarían a familiares y amigos, pues habrían muerto mucho tiempo antes. Habría que convencer muy bien a los gobiernos para gastar dinero en una misión de este tipo para la que nunca verían en vida los resultados. Extraído de <neofronteras.com/especiales/?p=29>. Acceso el 6 de febrero de 2013.

3

¿Tus impresiones de qué trataría el texto se concretaron?

4

¿Cuántas palabras circulaste?

5

escribe las palabras que circulaste al lado de su definición básica: a. Trasladarse de un lugar a otro (verbo): b. Acción y efecto de trasladarse de un lugar a otro (sustantivo): c. Persona que se traslada de un lugar a otro (sustantivo):

6

¿Por qué crees que aparecen tantas palabras vinculadas a viajar en el texto?

7

Además de viajar, ¿qué otras palabras ayudan a comprender el tema principal del texto?

70 bloqUe 2

el FUTURo del FUTURo

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_068a077_B2.indd 70

6/6/13 8:46 AM


A MEDIO CAMINO

CoNdICIoNAl

se utiliza el tiempo condicional para expresar: •

hipótesis, probabilidad o duda:

Uno de ellos es el “babukari” [...] que aparecería dentro de cinco millones de años y [...] viviría en una sabana seca donde antes existía bosque tropical. Otro de esos animales sería el “toratón”, que evolucionaría a partir de la tortuga gigante. Incluso viajando a la máxima velocidad alcanzada hasta la fecha por una nave espacial como el Voyager, el viaje demoraría decenas de miles de años. •

cortesía:

¿Podría traerme los últimos informes, señora Gómez? también se utiliza el condicional en construcciones como yo que tú / usted / él / ella / ustedes / ellos / ellas (para expresar yo en tu / su lugar): Yo que tú iría a Guatemala en las próximas vacaciones. Allí aprenderías mucho sobre la cultura maya. En los verbos regulares la formación del condicional será siempre igual, independientemente de que sean de primera, segunda o tercera conjugación: infinitivo + -ía / -ías / -ía / -íamos / -íais / -ían 1

observa la tabla y completa la conjugación en condicional de los ejemplos de verbos terminados en -ar, -er e -ir:

Pronombres (yo)

estar

Aprender

Concluir

estaría

(tú / vos)

concluirías

(usted) (él / ella) (nosotros/as)

estaríamos

(vosotros/as)

aprenderíais

(ustedes)

aprenderían

(ellos / ellas)

concluirían UNIdAd 2

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_068a077_B2.indd 71

¿PosIble o IMPosIble? 71

6/6/13 8:46 AM


Los verbos irregulares sufren alteración en la raíz – igual que los del futuro –, pero tienen las mismas terminaciones de los regulares. Observa: Condicional

Infinitivo

Raíz de los verbos

caber

cabr-

decir

dir-

haber

habr-

hacer

har-

poner

pondr-

querer

querr-

saber

sabr-

tener

tendr-

valer

valdr-

venir

vendr-

Terminaciones para todos los verbos

-ía, -ías, -ía, -íamos, -íais, -ían

Completa la conjugación de los verbos irregulares de la tabla abajo:

2

Pronombres

Poder

(yo)

podría

(tú / vos)

podrías

(usted)

podría

salir saldría

(él / ella) (nosotros/as) (vosotros/as) (ustedes) (ellos / ellas) Los derivados de estos verbos también serán irregulares: sobreponer, contradecir, convenir, etc.

3

72

bloqUe 2

en los textos de las secciones anteriores aparecen algunos verbos en condicional indicando hipótesis. encuéntralos.

el FUTURo del FUTURo

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_068a077_B2.indd 72

6/6/13 8:46 AM


Ahora lee las frases siguientes y elige entre los verbos de la actividad anterior la forma adecuada para completar cada una de ellas. Además de fijarte en el sentido, observa también el sujeto de las frases.

4

a. Si pudiera,

una forma de teletransporte. Así no tanto en llegar al trabajo.

b.

bueno que me explicaras qué pasó mientras no estaba

en casa.

c. Nos dijeron que no encontramos en una heladería.

comer más dulces, pero luego los

d. Con los problemas de salud que tiene, necesita pensar en alternativas. Yo que él en una ciudad menos contaminada, por ejemplo. lee la historieta y haz lo que se te pide a continuación: Joaqu’n Salvador Lavado (Quino)/ Acervo do cartunista

5

Quino, Toda Mafalda, Ediciones de La Flor, Buenos Aires, 2000.

¿Te has dado cuenta de que las frases con los consejos de los amigos de Felipe no se completan? ¿Y que tampoco sabemos qué consejo le pidió él? Escribe entonces el consejo y completa lo que cada amigo le dijo. Atención, la frase final no puede cambiar. Miguelito: Mafalda: Manolito: 6

en el momento de contratar a nuevos empleados, muchas empresas les hacen preguntas, aparentemente inusitadas en aquel contexto, para saber qué opinan los postulantes en las más diferentes situaciones. Imagina que estás en una de esas entrevistas y completa las frases que te ha hecho el jefe de RR.HH. a. Si me tocara la lotería b. Si encontráramos vida en otro planeta c. Si me preguntasen sobre el futuro de la humanidad d. Si pudiera elegir el mejor trabajo UNIdAd 2

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_068a077_B2.indd 73

¿PosIble o IMPosIble? 73

6/6/13 8:46 AM


FoRMACIÓN de PAlAbRAs (sUFIJos Y PReFIJos) En español la mayoría de las palabras se forma a partir de una base, un sufijo (que va al final de la palabra) y, a veces, un prefijo (que va al comienzo de la palabra). lee una vez más el texto “Futuro del transporte: especulaciones” e intenta encontrar palabras que contengan la misma forma de base que las siguientes:

7

generación

aprecio

embarcación

veloz

habitación

viaje

estelar

señala la base común en cada par y encuentra, en lo que queda, los sufijos y prefijos de las palabras:

8

espacio / espacial

embarcación / embarcados

viaje / viajeros

generación / multigeneracionales

veloz / velocidad

aprecio / apreciable

habitación / habitable

estelar / interestelar

lee lo que expresa cada uno de los prefijos y sufijos del cuadro y escribe los ejemplos anteriores en sus respectivos lugares:

9

Prefijos

espacio

multi-

multiplicidad

en- / em(delante de b o p)

interioridad

inter-

“entre”

-dad

forma sustantivos abstractos (derivados de adjetivos)

-ble

forma adjetivos (derivados de verbos), expresa capacidad para recibir la acción

-al

pertenencia

-ero

oficio, lugar, pertenencia; nombra el árbol por el fruto

sufijos

74

bloqUe 2

Algunos prefijos y sufijos del español se usan como los del portugués, ya que reflejan las herencias latinas y griegas de estas lenguas.

el FUTURo del FUTURo

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_068a077_B2.indd 74

6/6/13 8:46 AM


10 Fíjate en los prefijos del recuadro y numera los grupos de palabras: (1) a- / an(4) pos- / post-

11

(2) con- / com- / co(5) pre-

(3) in- / im- / i(6) re-

(

) prenatal, precampaña, previsión, preclaro, preeminente

(

) convenir, conllevar, compadre, cooperar

(

) releer, reflujo, refrenar, reprobar, relimpio

(

) analfabeto, amoral, acromático, atípico

(

) incorporar, infiltrar, inacabable, imposible, ilimitado

(

) posguerra, postimpresionismo, posdata

Ahora une las columnas de acuerdo con lo que expresa cada prefijo:

1. a- / an-

(

) privación, negación; “en”, “dentro de”

2. con- / com- / co-

(

) reunión, cooperación, agregación

3. in- / im- / i-

(

) “detrás de”, “después de”

4. pos- / post-

(

) repetición; movimiento hacia atrás; oposición o resistencia; negación o inversión del significado; intensificación

(

) privación, negación

(

) anterioridad; superioridad o grado máximo

5. pre6. re-

12 observa los sufijos del recuadro y numera cada grupo de palabras según te parezca adecuado: (1) -aco (4) -mente (7) -udo / -uda (10) -itud

(2) -ción / -ación / -ición (5) -or / -ora (8) -elo / -uelo

(3) -ejo / -eja (6) -ote / -ota (9) -umbre

(

) besote, bobote, marquesota

(

) pajarraco, austriaco, policiaco, demoniaco, cardiaco

(

) espejuelo, jovenzuelo, riachuelo, reyezuelo

(

) amplitud, altitud, gratitud, esclavitud, multitud

(

) ignición, imaginación, inhibición

(

) animalejo, bichejo, ventaneja

(

) lector, inventor, defensora, pintora

(

) peludo, barbudo, nariguda, forzudo

(

) certidumbre, muchedumbre, pesadumbre, podredumbre

(

) claramente, inevitablemente, específicamente UNIdAd 2

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_068a077_B2.indd 75

¿PosIble o IMPosIble? 75

6/6/13 8:46 AM


Finalmente une las columnas de acuerdo con lo que expresa cada sufijo:

13 1. -aco

(

) agente

2. -ción / -ación / -ición

(

) valor diminutivo o despectivo

3. -ejo / -eja

(

) valor despectivo; gentilicios: “relación con”, “cualidad de”

4. -mente

(

) valor aumentativo o despectivo

5. -or / -ora

(

) formador de sustantivo

6. -ote / -ota

(

) abundancia, gran tamaño o intensidad (formador de adjetivos derivados de sustantivos)

(

) acción o resultado (formador de sustantivos derivados de verbos)

(

) valor diminutivo

(

) “de manera” (formador de adverbios)

7. -udo / -uda 8. -elo / -uelo 9. -umbre 10. -itud

14 Ya has visto que hay palabras que derivan de otras. en general, las “nuevas” palabras conservan el sentido original, pero, a veces, pueden adquirir significados diferentes. encuentra, a partir del nombre del animal, la palabra derivada y su nuevo sentido. 1. cabra

a. gallinero

2. burro

b. cabrero

3. camello

c. camellar

4. cisne

d. conejera

5. conejo

e. burrito

6. gallina

f. cisneriense

Conocer los sufijos y prefijos de una lengua es importante tanto para entender el significado que expresan en conjunto con la base de la palabra como para buscar palabras en el diccionario, ya que ahí no siempre aparecerán con la misma formación que buscamos.

(

) (Hond.) Caminar mucho, recorrer a pie una gran distancia.

(

) Natural de Cisneros (ciudad española).

(

) (coloq.) Casa donde se suele juntar mucha gente de mal vivir.

(

) Lugar donde la mucha gritería no deja que se entiendan unos con otros.

(

) (en Arg.) Que es o suele estar malhumorado, agresivo o irritado.

(

) (Méx.) Tortilla de harina enrollada y rellena de carne, frijoles y queso. Definiciones extraídas del Diccionario de la Real Academia <www.rae.es>. Acceso el 6 de febrero de 2013.

76

bloqUe 2

el FUTURo del FUTURo

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_068a077_B2.indd 76

6/6/13 8:46 AM


paseo libre

El título de esta unidad, ¿Posible o imposible?, es una referencia a las posibilidades del futuro. En los años 80 una trilogía relacionada con ese tema que tuvo mucho éxito fue Back to the future. En ella vemos la posibilidad de viajes en el tiempo. Los personajes van al futuro o vuelven al pasado y eso les causa una serie de problemas. 1

lee abajo la sinopsis de la película:

Back to the future (en Latinoamérica: Volver al futuro; en España: Regreso al futuro) es una película de ciencia ficción rodada en Estados Unidos. Dirigida por Robert Zemeckis, se estrenó en 1985. La historia trata de un joven que accidentalmente es enviado al pasado y pone en peligro su propia existencia. Tras el éxito de la película se rodaron dos más, que prolongan la historia original: en 1989 se estrenó Back to the future II y finalmente en 1990 Back to the future III, concluyendo la trilogía. El guión fue escrito por Bob Gale y Robert Zemeckis, mientras que sus protagonistas fueron Michael J. Fox y Christopher Lloyd. La película recaudó 210 millones de dólares, por lo que se convirtió en la más taquillera de 1985.

fotos: Universal Pictures/Divulgação/Arquivo da editora

El 17 de diciembre de 2002, Universal Home Video puso a la venta la trilogía de Back to the future en DVD y VHS. La edición española en DVD tuvo que ser reeditada por problemas con el enfoque de algunas escenas, que no respetaban el montaje original.

Extraída de <www.cineatp.com/peliculas-de-ficcion/volver-al-futuro-1.php>. Acceso el 6 de febrero de 2013.

2

Ahora comenta con los compañeros: a. De todo lo que has hecho en tu vida, ¿qué es lo que cambiarías, si pudieras volver al pasado? b. ¿Crees que algún día los viajes al futuro o al pasado serán posibles? ¿Te gustaría hacerlos? UNIdAd 2

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_068a077_B2.indd 77

¿PosIble o IMPosIble? 77

6/6/13 8:46 AM


abriendo camino

78

BLOQUE 2

1

¿Qué sabes sobre las Naciones Unidas? ¿Has leído algo sobre los Objetivos del Milenio?

2

Encuentra en el texto los sinónimos de las siguientes palabras. Atención a los contextos en que aparecen. •

real

lograr

crecimiento

suprimir

calamidad

empeño

periodo

dirección

En Esta unidad vas a Estudiar: → Algo de los Objetivos del Milenio → Cartas (género formal) → Pronombres complemento → La colocación pronominal → Las palabras clave

www.un.org/spanish/millenniumgoals Reprodução/<http://www.un.org/es/comun/docs/?symbol=S/2012/699>

Unidad 3 Sí, eS poSible

OBJETIVOS DEL MILENIO

Proyecto del Milenio de las Naciones Unidas El Proyecto del Milenio fue encargado en el año 2002 por el Secretario General de las Naciones Unidas para preparar un plan de acción concreto para que el mundo pueda alcanzar los objetivos de desarrollo del Milenio y erradicar la extrema pobreza, el hambre y las enfermedades que afectan a miles de millones de personas. En 2005, el órgano asesor independiente presidido por el profesor Jeffrey Sachs, presentó su recomendación final al Secretario General en un volumen de síntesis Invirtiendo en el desarrollo: un plan práctico para conseguir los objetivos de desarrollo del Milenio.

EL fUTUrO DEL fUTUrO

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_078a089_B2.indd 78

6/6/13 8:47 AM


www.un.org/spanish/millenniumgoals La erradicación de la pobreza extrema sigue siendo uno de los principales desafíos de nuestro tiempo y es una de las principales preocupaciones de la comunidad internacional. Para poner fin a este flagelo se necesitarán los esfuerzos combinados de todos, los gobiernos, las organizaciones de la sociedad civil y el sector privado, en el contexto de una alianza mundial para el desarrollo más fuerte y más eficaz. En los objetivos de desarrollo del Milenio se fijaron metas con plazos determinados, mediante las cuales se pueden medir los progresos en lo tocante a la reducción de la pobreza económica, el hambre, la enfermedad, la falta de vivienda adecuada y la exclusión – al paso que se promueven la igualdad entre los sexos, la salud, la educación y la sostenibilidad ambiental. Dichos objetivos también encarnan derechos humanos básicos – los derechos de cada una de las personas existentes en el planeta a la salud, la educación, la vivienda y la seguridad. Los objetivos de desarrollo del Milenio son ambiciosos pero realizables y, junto con el programa integral de las Naciones Unidas para el desarrollo, marcan el rumbo para los esfuerzos del mundo por aliviar la pobreza extrema para 2015. Secretario General de las Naciones Unidas, Ban Ki-Moon Extraído de <www.un.org/spanish/millenniumgoals>. Acceso el 13 de diciembre de 2012.

Entérate de cuáles son los Ocho Objetivos del Milenio que la ONU espera que se cumplan hasta el año 2015 y subraya, en cada uno de ellos, una o dos palabras que representan sobre qué hay que actuar.

André Rocca/Arquivo da editora

3

Adaptado de <www.un.org>. Acceso el 13 de diciembre de 2012. UNIDAD 3 Sí, ES POSIBLE

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_078a089_B2.indd 79

79

6/6/13 8:47 AM


otros pasos CArTAS

1

Cada día las cartas enviadas por correo pierden más espacio para los correos electrónicos, sin embargo, aunque el soporte sea otro la forma ha cambiado poco. Además, hay muchas ocasiones en las que todavía se necesitan cartas formales, principalmente en los ámbitos burocrático y profesional. Da ejemplos:

2

Lee el texto de Eduardo Galeano y subraya las expresiones que se refieren a su destinatario. Eduardo Galeano (1940), escritor uruguayo que se destaca en el periodismo, el ensayo y la narrativa, se hizo reconocer con su libro Las venas abiertas de Latinoamérica (1971), en que trata de los orígenes históricos de la dependencia del continente latinoamericano.

Carta al señor futuro Estimado señor Futuro De mi mayor consideración: Le estoy escribiendo esta carta para pedirle un favor. Usted sabrá disculpar la molestia. No, no tema, no es que quiera conocerlo. Ha de ser usted un señor muy solicitado, habrá tanta gente que querrá tener el gusto; pero yo no. Cuando alguna gitana me atrapa la mano, para leerme el porvenir, salgo corriendo a la disparada antes de que ella pueda cometer semejante crueldad. Y sin embargo usted, misterioso señor, es la promesa de que nuestros pasos persiguen queriendo sentido y destino. Y es este mundo, este mundo y no otro mundo, el lugar donde usted nos espera. A mí, y a los muchos que no creemos en los dioses que nos prometen otras vidas en los lejanísimos hoteles del Más Allá. Y ahí está el problema, señor Futuro. Nos estamos quedando sin mundo. Los violentos lo patean, como si fuera una pelota. Juegan con él los señores de la guerra, como si fuera una granada de mano; y los voraces lo exprimen, 80 BLOQUE 2

EL fUTUrO DEL fUTUrO

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_078a089_B2.indd 80

6/6/13 8:47 AM


como si fuera un limón. A este paso, me temo, más temprano que tarde el mundo podría no ser más que una piedra muerta girando en el espacio, sin tierra, sin agua, sin aire y sin alma. De eso se trata, señor Futuro. Yo le pido, nosotros le pedimos, que no se deje desalojar. Para estar, para ser, necesitamos que usted siga estando, que usted siga siendo. Que usted nos ayude a defender su casa, que es la casa del tiempo. Háganos esa gauchada, por favor. A nosotros y a los otros: a los otros que vendrán después, si tenemos después. Le saluda atentamente,

Alberto Ruggieri/Illustration Works/Getty Images

Un terrestre

Extraído de <www.poesiasalvaje.org/fuego/cajas/cajas-de-pensamiento/carta-al-senor-futuro.html>. Acceso el 7 de febrero de 2013.

3

4

El texto que acabas de leer es: (

) Una carta de amor, en la que su autor se declara metafóricamente al señor Futuro.

(

) Un editorial de un periódico en que el autor defiende la preservación del medio ambiente.

(

) Un texto literario en forma de carta formal que muestra la preocupación de su autor por el futuro del mundo y la humanidad.

¿Qué palabras te ayudaron a descubrir el género del texto?

UNIDAD 3 Sí, ES POSIBLE

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_078a089_B2.indd 81

81

6/6/13 8:47 AM


A MEDIO CAMINO

CArTA fOrMAL

Como vimos en la “Carta al señor Futuro”, Eduardo Galeano escribe un texto literario que imita una carta formal (o sea, un texto que se usa para transmitir una información de manera pulcra, cordial y respetuosa) dirigida a un señor imaginario. La carta formal suele estar compuesta por los siguientes ítems: •

membrete: nombre o título de la persona, oficina o corporación que envía la carta, estampado en la parte superior;

lugar y fecha: desde donde se escribe la carta y la fecha en que se la escribe;

destinatario: persona a quien va dirigida la carta;

saludo: expresiones corteses hacia el destinatario de la carta;

cuerpo: lo que se quiere decir de forma clara, concisa, cortés y completa;

despedida: expresiones de saludos corteses para despedirse;

nombre y firma: el nombre de quien escribe la carta, seguido de su firma.

Y tiene determinadas reglas más o menos fijas. debe ser: •

clara: el lector deberá entender el mensaje;

completa: el lector deberá recibir toda la información que necesita;

concisa: el lector posiblemente es una persona muy ocupada;

cortés: el lector debe ser tratado de manera formal y educada. 1

Señala en la carta de abajo todos los elementos que comprueban un tratamiento formal: Florianópolis, 23 de septiembre de 2012. Señora doña María González, Por medio de la presente le escribo para informarle que he solicitado ya mi pre matrícula en el curso que dará usted el segundo semestre en nuestra Universidad. Espero su respuesta afirmativa para poder concretar mi matrícula. Agradeciéndole de antemano. Atentamente, Marta Barcella

82

BLOQUE 2

EL fUTUrO DEL fUTUrO

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_078a089_B2.indd 82

6/6/13 8:47 AM


2

La carta de abajo está desordenada. Escribe el nombre de cada una de las partes que la componen al final de cada cuadro y ordénala poniendo números secuenciales. (

) Me dirijo de nuevo a usted para agradecerle la entrevista que mantuvimos el pasado viernes, en la que conversamos a cerca de mi experiencia laboral como oficinista en paro. Quisiera también reiterarle mi gran interés en formar parte de su equipo, ya que considero que la filosofía de su empresa coincide plenamente con mi estilo de trabajo, basado en la pulcritud y la discreción, y me siento capacitado para realizar con éxito las funciones de oficina asignadas al puesto vacante.

(

) Manuel Rodríguez Santos Calle Respi, 67, 2º C – Madrid Tfl. 555-239222 manuel@santos.com

(

)

Manuel Rodríguez Santos Manuel Rodríguez Santos

(

) Estimada sra. Flores,

(

) A la espera de nuevas noticias, le agradezco el interés demostrado en mi candidatura y quedo a su entera disposición para un próximo encuentro.

(

) Madrid, 5 de Julio de 2012. Adaptada de <www.modelo-carta.com>. Acceso el 17 de noviembre de 2012.

3

En las siguientes partes de una carta pon las letras A para saludos, B para inicio del cuerpo y C para despedidas: ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( (

) ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )

Estimado(a) sr(a). mío(a), Dándoles las gracias por anticipado, Estimados sres., Muy atentamente, A la espera de sus noticias, Señores(as), Distinguido(a) sr(a). X, En espera de su pronta respuesta, Muy sr. mío / Muy sr. nuestro, Querido(a) X, Atentamente / Atte., He visto su anuncio en X... UNIDAD 3 Sí, ES POSIBLE

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_078a089_B2.indd 83

83

6/6/13 8:47 AM


( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( (

) ) ) ) ) ) ) ) )

En espera de sus noticias, Respondiendo a su anuncio del día X publicado en el periódico Y... Estimado(a) sr(a). Y, Les escribo para solicitar información sobre X... Me dirijo a ud(s). por el anuncio publicado en X... Sin otro particular le(s) saluda atentamente, Por la presente deseo solicitar el puesto de trabajo... Espero recibir noticias de ustedes, Les escribo en respuesta a su anuncio En Hispanoamérica se aparecido en X... puede usar ustedes tanto ) Agradeciéndoles de antemano, para las situaciones formales como para las informales. ) Espero recibir noticias de ustedes, En España para tratamiento ) Un saludo, informal se usa vosotros y para formal, ustedes.

4

Pasa las frases del registro informal al formal: a. He visto tu anuncio en El País. b. Esperamos tus noticias ansiosamente. c. Te agradezco mucho. d. En espera de tu respuesta. e. Te escribo para pedirte ayuda. f. Te saludo por tu conquista.

CArTA INfOrMAL

84

5

¿Cuál es la forma de comunicación informal más utilizada actualmente? ¿Crees que todavía se mandan cartas escritas en papel?

6

Lee el texto a continuación y contesta: ¿Cuáles son las diferencias entre una carta formal, como las que vimos antes, y una comunicación informal, como esta?

BLOQUE 2

EL fUTUrO DEL fUTUrO

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_078a089_B2.indd 84

6/6/13 8:47 AM


Para: José Rodríguez

Hola, José. ¿Cómo estás? ¿Y la familia? Me falta muy poco para salir de vacaciones y quiero estar unos días contigo ahí en Salvador. Me hablaste tanto de esa ciudad que tengo una inmensa curiosidad por conocerla. El año pasado cuando estuviste aquí en Quito nos divertimos mucho, ¿verdad? Ojalá ocurra lo mismo ahora que vamos a intercambiar los papeles: yo de turista y tú de guía para llevarme por la ciudad. Un gran abrazo... y ¡nos vemos pronto! Paco

7

Ahora ponte en el lugar de José y contéstale a Paco diciéndole qué podrán hacer juntos en la ciudad en las próximas vacaciones. PrONOMBrES COMPLEMENTO

Mira los pronombres destacados en el siguiente fragmento de la “Carta al señor Futuro”: Le estoy escribiendo esta carta para pedirle un favor. Usted sabrá disculpar la molestia. No, no tema, no es que quiera conocerlo.

Recuerda que, además de ofrecerle a Paco posibilidades de paseo, se necesita: • Saludarlo y decirle cómo es bienvenido. • Sugerirle que traiga ropa adecuada a la estación. • Despedirse.

Esos pronombres funcionan como complementos verbales, o sea, son fundamentales para que se comprenda la acción verbal en su plenitud. se usan en el caso de que los complementos expresos (directos o indirectos) ya estén mencionados o subentendidos y se puedan sustituir. En el ejemplo anterior los pronombres le y lo están sustituyendo una persona: al señor Futuro. Observa los ejemplos: Marina no quiere este trabajo. verbo

complemento

Todavía no hemos leído aquel libro. verbo

complemento

si transformáramos los complementos anteriores en pronombres, las frases quedarían así: Marina no lo quiere. pronombre complemento

Todavía no lo hemos leído. pronombre complemento

Los pronombres me, te, la, lo, nos, os, las y los son complementos directos (Cd) relativos a personas, cosas o frases enteras y sirven para sustituirlas cuando aparecieron anteriormente. Observa: Nos estamos quedando sin mundo. Los violentos lo patean, como si fuera una pelota. UNIDAD 3 Sí, ES POSIBLE

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_078a089_B2.indd 85

85

6/6/13 8:47 AM


también el pronombre le puede ejercer esa función cuando se trata de complemento directo de persona masculino. Observa: Mariana quiere a Gustavo.

Mariana lo quiere. / Mariana le quiere.

Gustavo quiere a Mariana.

Gustavo la quiere.

8

Completa los huecos utilizando los pronombres complemento directo (CD): a. Juan, cuando te conocimos nos parecías muy arrogante, pero después de un tiempo aceptamos en el grupo. b. Mi mamá es muy atenta. Cuando vuelvo de viaje, siempre prepara mis comidas favoritas. Esta semana volví de Chile y me ha preparado.

El uso de le en lugar de lo se llama leísmo y es frecuente en algunas zonas hispanohablantes.

Ver más sobre el leísmo en la página 194 del apéndice Gramatical.

c. Salimos juntos y no quise decirle que esa era la última vez, pero ya basta, mañana se diré. d. No sabía que era tan guapa. No

conocía.

Los pronombres me, te, le, nos, os y les son complementos indirectos (Ci), también relativos a cosas o personas. sirven para sustituirlas cuando ya aparecieron anteriormente o en un contexto en el cual las duplican en una misma frase. Observa el ejemplo: De eso se trata, señor Futuro. Yo le pido, nosotros le pedimos, que no se deje desalojar. 9

Circula los pronombres complemento indirecto (CI): a. Mis amigas no me dan importancia. b. ¿Te parecen interesantes las nuevas tecnologías? c. Le dijo a su prima que vendría temprano. d. Os diré este secreto, pero que Andrés no se entere. Se pondría furioso.

Cuando las formas de complemento directo la, lo, las y los se combinan con las de complemento indirecto me, te, le, nos, os y les, primero aparecerá el complemento indirecto y después el directo.

Diferentemente del portugués, cuando el pronombre va pospuesto al verbo, se pega a él y forma una sola palabra.

Tienen que hacer este ejercicio y entregármelo en la próxima clase. En español, cuando un verbo necesita un complemento, no es posible ocultarlo. Mira el ejemplo y compáralo con el portugués: ¿Le llevaste la carta a María? / sí, se la llevé. Levou a carta a Maria? / Levei.

86

BLOQUE 2

si la combinación se hace entre los complementos indirectos (le / les) y los complementos directos (lo / los o la / las), el indirecto se transforma en se. Observa los ejemplos: Tengo el cuadernillo de Juan y no se la devolveré antes del viernes. – ¿Tienen una novedad y no quieren contárnosla? – Sí, no se la contaremos hasta que estemos seguros de que es verdad.

EL fUTUrO DEL fUTUrO

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_078a089_B2.indd 86

6/6/13 8:47 AM


COLOCACIÓN PrONOMINAL En general, los pronombres complemento van antes del verbo:

A diferencia del portugués (en la norma culta), en español se puede empezar la frase con un pronombre átono. Compara: Me dijo que no venía, pero vino. / Disse-me que n‹o vinha, mas veio. Les pido que me envíen el mensaje. / Pe•o-lhes que me enviem a mensagem.

nos trajo informes sobre los planes para mejorar la seguridad en nuestra ciudad. Excepto cuando el verbo está en infinitivo, gerundio o imperativo afirmativo: Es necesario confirmarlo todo ahora. Estábamos mirándola y en ese momento se despertó.

Pónganlo en práctica y verán como el proyecto tiene mucho valor. si hay varios verbos juntos (en perífrasis o expresiones verbales) su posición puede corresponder a la regla general o a las excepciones: Quería hacerlo, pero no sabía cómo. / Lo quería hacer, pero no sabía cómo. Tenéis que pedirles los apuntes. / Les tenéis que pedir los apuntes. 10 Sustituye los complementos indirectos que están en negrita por pronombres: a. Daré a vosotras las fotos que sacamos juntas. b. Prometí a ti que no hablaría sobre lo que pasó. c. La jefa dio a mis consejos una especial atención.

11

Completa las frases inspiradas en los Ocho objetivos del Milenio con la, lo, las y los (CD): .

a. La pobreza y el hambre: hay que erradicar

proveamos en todo el mundo.

b. La enseñanza primaria: la propuesta es que c. La equidad de género: para alcanzar concienciarnos.

será necesario, en primer lugar,

d. La mortalidad infantil: la ONU propone reducir e. La salud materna: mejorar

.

es un deber de todos.

f. El VIH/Sida: sabemos que hay cómo combatir

.

garantizamos, contribuimos para un g. La sostenibilidad ambiental: si mundo mejor para las próximas generaciones. h. El desarrollo: a partir de la unión y del diálogo, podemos construir

.

UNIDAD 3 Sí, ES POSIBLE

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_078a089_B2.indd 87

87

6/6/13 8:47 AM


Reprodução/<http://www.un.org/es/comun/docs/?symbol=S/2012/699>

12

Lee la carta abajo y haz lo que se te pide enseguida:

Naciones Unidas

S/2012/699*

Consejo de Seguridad

Distr. general 11 de septiembre de 2012 Español Original: inglés

Carta de fecha 10 de septiembre de 2012 dirigida al Presidente del Consejo de seguridad por el secretario General Tengo el honor de referirme a la Misión de Apoyo de las Naciones Unidas en Libia (Unsmil), cuyo mandato fue establecido por el Consejo de Seguridad en su resolución 2009 (2011). Tras celebrar las consultas habituales, le comunico mi intención de nombrar al sr. Tarek Mitri (Líbano) como mi nuevo Representante Especial para Libia y Jefe de la Unsmil, en sustitución del sr. Ian Martin (Reino Unido de Gran Bretaña e Irlanda del Norte), cuyo período de servicio terminará el 14 de octubre de 2012. Aprovecho esta oportunidad para expresar mi gratitud al sr. Martin por su dedicación durante su mandato al frente de la Unsmil. Le agradecería que tuviera a bien señalar este asunto a la atención de los miembros del Consejo de Seguridad. (Firmado) Ban Ki-Moon

* Publicado nuevamente por razones técnicas el 22 de octubre de 2012. 12-50572* (S) 231012 231012

se ruega reciclar.

Extraído de <www.un.org/es/comun/docs/?symbol=S/2012/699>. Acceso el 25 de noviembre de 2012.

a. ¿Qué diferencias hay entre esta carta y otras que ya hayas visto?

b. ¿Quiénes son el destinatario y el remitente de la carta?

c. ¿A quiénes se refieren los pronombres señalados en negrita en el texto?

88

BLOQUE 2

EL fUTUrO DEL fUTUrO

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_078a089_B2.indd 88

6/6/13 8:47 AM


paseo libre

Los foros de internet son una nueva posibilidad de intercambiar ideas y opiniones con gente no siempre conocida. Muchas veces, en los grandes periódicos electrónicos del mundo, hay foros de preguntas y discusiones. ¿Ya has participado en alguno? Abajo tienes un texto inicial de un foro. Encuentra su respuesta entre las tres opciones que le siguen. foros.elpais.com/index

EL fIN DEL PETrÓLEO BArATO: CONSECUENCIAS y POSIBLES SOLUCIONES 21/5/2008 | 18:31 En mi opinión, el premio Nobel de la Paz deberían habérselo concedido a Asociación para el Estudio del Pico del Petróleo y del Gas (Aspo), creada en el año 2000, por un grupo de geólogos jubilados de la industria petrolífera, para intentar alertar a la humanidad del gravísimo problema sin precedentes al que se enfrentará a partir del momento en el que se alcance su máximo nivel de producción. Al igual que el ser humano necesita agua para no deshidratarse y empieza a tener serios problemas no cuando la pierde toda, sino solo un cierto porcentaje, a la economía de nuestro mundo le pasa lo mismo con el petróleo. santiago López Lozano, Alicante (

) Hans-Peter Moehlig/ Glow Images

(

)

camelia2 10/6/2008 23:17

El cambio climático es la excusa para hinchar la burbuja energética y para llenarnos hasta las cejas de nucleares. Todo este montaje de darle el Nobel a un video, como dijo no sé quién, tiene que estar orquestado. Además no me refiero al cambio climático, que siempre lo hubo, sino a que no debe ser provocado por la acción humana, lo que es indemostrable; a la masa siempre la tienen que tener asustada los poderosos, ahora es por el cambio climático.

vmanue 11/6/2008 19:55

En mi opinión no existe tal escasez y sí una “artificialidad” en el precio del crudo... Los países productores se han endeudado hasta las cejas con la garantía de sus yacimientos... ¿recuerda el caso de la “titulación” de los Glow Images/ yacimientos de Bolivia que ostentaba Repsol en el registro de N. York y se www.glowimages. com vio obligado a traspasar al Estado de ese país?... Como decía... dicho endeudamiento, para su desarrollo, tiene “comprometidas” a las entidades financieras del mundo entero... y ahora... por el Cambio Climático... hay que “cambiar el modelo energético”... Como no se puede efectuar ese cambio sin comprometer seriamente la estabilidad del sistema financiero internacional, que es lo que produciría una “desvalorización” de dichas reservas petroleras, el único modo de resolverlo es mediante una “aceleración” o “amortización anticipada” de los créditos vigentes... cosa que solo es viable mediante mayores ingresos vs. aumento de precios... La alternativa “revolucionaria” del hidrógeno está pendiente de “esos flecos”... y es posible que aquella caravana de vehículos con motor de hidrógeno BMW que recorrió las arenas de Oriente Medio hace como un par de años tuviera un objetivo claro y concreto... ¡esto es lo que hay y lo que vendrá!... ¡prepárense!... Esperemos que el cálculo de tiempo estimado para la introducción de las nuevas energías no nos comprometan a los ciudadanos más que a los bancos acreedores...

(

) Yurok Aleksandrovich/ Glow Images

Kippel 20/6/2008 13:28

Pues vaya qué países. La productividad es un extra. Si a mí no me cuesta igual la línea de internet de tres megas que de 20, el trabajador productivo será, por la misma regla de mercado, más caro. En unos países en los que el concepto “inversión” no ha llegado a ser completamente digerido por el empresariado en general, no me resulta extraño, ya que se intentan comprar trabajadores de saldo (o mejor dicho, contratos laborales de saldo puesto que, al igual que ocurre con mi línea telefónica, están capacitados para rendir más). Extraído de <foros.elpais.com/index>. Acceso el 16 de junio de 2008. UNIDAD 3 Sí, ES POSIBLE

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_078a089_B2.indd 89

89

6/6/13 8:47 AM


AlArgAndo El PAso

El reconocimiento de las palabras clave de un texto es un indicio de que realmente comprendemos lo que leemos. Además, extrayendo los vocablos más relevantes de cada uno de los párrafos que componen un texto largo, podemos organizar las ideas que se trabajan en ellos e, incluso, construir un esquema o hacer un resumen del texto.

En esta unidad de cierre vamos a identificar la técnica que desarrollaste a lo largo de este bloque para comprender lo que leíste: encontrar las palabras clave de un texto.

Unidad 4 Palabras clave

Por lo general, las palabras clave son sustantivos, adjetivos o verbos – sería raro que una preposición o una conjunción representasen la(s) idea(s) central(es) que se desarrolla(n) en un texto, aunque sin duda ejercen un papel fundamental en el entendimiento de su contenido.

90 bloque 2

Justo porque son muy importantes, las palabras clave muchas veces se repiten. La repetición puede ser una pista de que el vocablo es una palabra clave o un elemento importante para la comprensión del texto. Puede que la palabra clave se repita varias veces exactamente con la misma forma y clase gramatical. Tomemos como ejemplo el sustantivo videojuegos, que apareció seis veces en el texto “Los videojuegos del futuro”, que leíste en la unidad 1 de este bloque. Otras veces la repetición se da por algún sinónimo, de la misma clase gramatical o ampliado, en este caso el sustantivo videoconsolas, que aparece tres veces en el texto. Cuando una palabra es realmente clave para la comprensión del texto también pueden aparecer algunas de sus posibles derivaciones. En el texto “Futuro del transporte: especulaciones”, que leíste en la unidad 2, la importancia del sustantivo viaje se confirma con el sustantivo viajero y diversas formas del verbo viajar (viaja, viajando). Elegir palabras clave es algo que hacemos a diario con diferentes fines. Por ejemplo, cuando tenemos que presentar oralmente un tema en clase y no queremos (o no podemos) leer un texto escrito. En este caso preparamos un esquema con los puntos centrales de lo que tenemos que decir, algo así como un membrete, y, al echarle una mirada, nos acordamos de lo que debemos desarrollar en la presentación.

el futuro del futuro

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_090a099_B2.indd 90

6/6/13 8:49 AM


Hablar de palabras clave es hablar de vocabulario. El reconocimiento de las palabras que son o no clave para la comprensión de un texto depende mucho del grado de conocimiento y manejo de las palabras. Por eso es muy importante adquirir y ampliar cada vez más el vocabulario en la lengua extranjera. ¿Vamos a probar cuánto sabes ya sobre palabras clave? 1

lee el texto y haz lo que se te pide enseguida:

Consigue tu propio exoesqueleto Koichi Kamoshida/Getty Images

¡Bueno, bonito y carísimo! Por la friolera de 1000 dólares al mes podrás alquilar tu propio exoesqueleto HAl y podrás usarlo para recuperarte de una lesión o simplemente para “vacilar a los colegas”. Cyberdyne pone en alquiler este exoesqueleto que lleva desarrollándose algunos años. Cuando se estaba construyendo, muchas empresas bélicas le ofrecieron al profesor sankai (su creador), que lo diseñara, para comprárselo, pero para la guerra. Él en todo momento se negó, pese a ser consciente de que eso retrasaría el desarrollo del invento y que, obviamente, recibiría menos fondos al querer hacerlo para uso médico (rehabilitaciones, prótesis...). Caro. Pero es genial lo que hizo este profesor, mantenerse fiel a sus ideales y desarrollar la tecnología. ¡Chapó! Adaptado de <www.robotica.es/?s=Consigue+tu+propio+exoesqueleto>. Acceso el 6 de febrero de 2013.

a. Circula, entre los vocablos del recuadro, las palabras clave del texto: bueno alquiler

exoesqueleto uso médico

guerra profesor

b. Escribe la clase gramatical de cada palabra clave:

uNIdAd 4

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_090a099_B2.indd 91

pAlAbrAs ClAve

91

6/6/13 8:50 AM


2

Ahora, imagina que vas a presentar oralmente el contenido del texto que tienes a continuación. a. lee el texto:

el primer auto sumergible del mundo Ginebra – la empresa suiza rinspeed presentará en el Autoshow de ginebra, que comienza el 6 de marzo, un concepto que se destaca por muchos motivos. El sQuba es el primer automóvil submarino del mundo. Un carro diseñado para poder sumergirse hasta 10 metros y que para lograrlo contará con tres motores: uno para su uso en la superficie y los otros dos para su uso bajo el agua. El auto tiene dos plazas y una cabina abierta, por lo que sus dos ocupantes deberán utilizar tanques de oxígeno y trajes de buceo una vez sumergidos. la ventaja del vehículo descapotable es que evita la fuerte presión que ejercería el agua sobre los cristales del automóvil cerrado. El vehículo tiene la forma de un descapotable deportivo, en el que los ocupantes pueden respirar bajo el agua con unas máscaras de aire comprimido, cuyo depósito está integrado en el motor. sus fabricantes destacan especialmente que es un modelo “ecológico”, ya que sus tres motores usarán energía eléctrica y los lubricantes serán biodegradables. la energía eléctrica está provista por una batería de litio que es recargable, y provee una fuente limpia y no contaminante. “El sQuba puede sumergirse hasta 10 metros bajo la superficie del agua mientras que sólo algunos vehículos militares pueden desplazarse sobre el agua y están obligados a permanecer en la superficie”, puntualiza rinspeed. su presentación oficial será en marzo y seguramente el sQuba dará mucho que hablar. Extraído de <www.univision.com>. Acceso el 26 de noviembre de 2012.

b. Ya en el título del texto aparecen palabras que pueden representar su tema central y que, por lo tanto, son palabras clave. ¿Cuáles son? c. ¿Cuáles son los sinónimos de esas palabras que se utilizan a lo largo del texto? d. Vas a armar un esquema que te servirá de guía en la presentación oral. Primero, escribe dos palabras clave seleccionadas de cada párrafo del texto y, a su lado, pon la traducción al portugués. e. Contrasta tus palabras clave con las de un(a) compañero(a). ¿son iguales o diferentes? ¿Por qué? f. ¿Te animas a presentar el texto oralmente a los compañeros? lo puedes hacer en portugués.

pArA seguIr ApreNdIeNdo la canción de Alejandro sanz, “Corazón partío”, en Más, Warner Music, 1997. la película de steven spielberg, A.I. Inteligência artificial, EE.UU., 2001 (146 min.). El ensayo de Eduardo galeano, Patas arriba. La escuela del mundo al revés, México d.F., siglo Veintiuno, 1998. 92

bloque 2

el futuro del futuro

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_090a099_B2.indd 92

6/6/13 8:50 AM


prACtICANdo CoN destrezAs INtegrAdAs 2 leer, esCuCHAr Y proNuNCIAr la ll y la Y 6

1

escucha estas palabras pronunciadas por un español de Madrid y pon atención en la pronunciación de la ll e la Y: ll

7

8

Y

lluvia

soy

ensayo

llave

Paraguay

playa

amarillo

hay

construyen

llegar

yuca

tortilla

yoyo

2

Ahora escucha esas mismas palabras pronunciadas por un argentino de buenos Aires. ¿puedes notar alguna diferencia?

3

Mientras acompañas la audición del discurso pronunciado por José Mujica, presidente de la república oriental del uruguay, el 20 de junio de 2012 en una conferencia de Naciones unidas por el desarrollo sustentable de la cumbre río+20, completa los huecos con ll o Y:

Thierry Tronnel/Corbis/Latinstock

Discurso de Pepe Mujica Autoridades presentes de todas las latitudes organismos, muchas gracias. muchas gracias a la buena fe que, seguramente, han manifestado todos los oradores que me precedieron. Expresamos la íntima voluntad como gobernantes de acompañar todos los acuerdos que esta nuestra pobre humanidad pueda suscribir. sin embargo, permítasenos hacernos algunas preguntas en voz alta. Toda la tarde se ha estado hablando del desarro o sustentable. de sacar las inmensas masas de la pobreza. prACtICANdo CoN destrezAs INtegrAdAs 2

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_090a099_B2.indd 93

93

6/6/13 8:50 AM


¿Estamos gobernando la globalización o la globalización nos gobierna a nosotros? ¿Es posible hablar de solidaridad de que “estamos todos juntos” en una economía que está basada en la competencia despiadada? ¿Hasta dónde ega nuestra fraternidad? nada de esto lo digo para negar la importancia de este evento. no, i es por el contrario! El desafío que tenemos por delante es de una magnitud de carácter colosal la gran crisis no es ecológica, es política. El hombre no gobierna ho a las fuerzas que ha desatado, sino que las fuerzas que ha desatado lo gobiernan al hombre... a la vida. Porque no venimos al planeta para desarro arnos en término general. Venimos a la vida intentando ser felices. Porque la vida es corta se nos va. ningún bien vale como la vida esto es elemental. Mis compañeros trabajadores lucharon mucho por las ocho horas de trabajo. ahora están consiguiendo seis horas. Pero el que consigue seis horas se consigue dos trabajos; por lo tanto, trabaja más que antes. ¿Por qué? Porque tiene que pagar una cantidad de cuotas: la motito que compró, el autito que compró, pague cuotas, pague cuotas... cuando quiere acordar es un viejo reumático, como o, se le fue la vida. uno se hace esta pregunta: ¿Ese es el destino de la vida humana? Estas cosas son mu elementales: el desarro o no puede ser en contra de la felicidad. ¡Tiene que ser a favor de la felicidad humana, del amor arriba de la Tierra, de las relaciones humanas, del cuidado a los hijos, de tener amigos, de tener lo elemental! Precisamente, porque ese es el tesoro más importante que tiene... Cuando luchamos por el medio ambiente, el primer elemento del medio ambiente se ama felicidad humana. gracias. Adaptado de <www.textosypretextos.com.ar/discurso-de-Pepe-Mujica-en-rio-20>. Acceso el 4 de febrero de 2013. 9

4

vuelve a escuchar los últimos párrafos del texto y señala la alternativa adecuada: El hablante que lo lee:

94

bloque 2

(

) pronuncia de igual manera la LL y la Y, que suenan como la J del portugués en jeito, por ejemplo.

(

) pronuncia de igual manera la LL y la Y, que suenan como la D de algunas variedades del portugués en la palabra dia (“djia”), por ejemplo.

(

) pronuncia la LL más o menos como LH del portugués en alho y la Y como la D de algunas variedades de la palabra dia (“djia”).

(

) pronuncia de igual manera la LL y la Y, que suenan como la CH del portugués en chá, por ejemplo.

el futuro del futuro

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_090a099_B2.indd 94

6/6/13 8:50 AM


5

Mujica termina su discurso con la siguiente afirmación: “Cuando luchamos por el medio ambiente, el primer elemento del medio ambiente se llama felicidad humana”. ¿estás de acuerdo con él? discute con tus compañeros a ver si tienen la misma opinión.

esCuCHAr, HAblAr e INterACtuAr ¿qué hará? 10

6

vas a escuchar una entrevista a un candidato al cargo de alcalde de tu ciudad. Abajo reproducimos por escrito las preguntas del entrevistador, pero no las respuestas del candidato. a. Para que te acuerdes de lo que escuchaste, anota algunas palabras de lo que dir‡ el entrevistado en cada una de sus respuestas: •

ÀCu‡les son sus planes para mejorar el sistema educativo de la municipalidad?

ÀQuŽ piensa hacer por la ciudad en el ‡rea de la salud?

ÀPiensa alterar el valor del pasaje del transporte pœblico de la ciudad?

ÀEn quŽ otras ‡reas su gobierno actuar‡ m‡s intensamente?

b. Ahora contesta oralmente y con tus propias palabras una de las preguntas anteriores. 7

Con algunos compañeros, haz una lista de cosas de su ciudad/barrio que tienen que mejorar.

8

Ahora, imagina que un compañero tuyo será candidato en las próximas elecciones. formula preguntas sobre los temas seleccionados en la actividad anterior y hazle una entrevista.

prACtICANdo CoN destrezAs INtegrAdAs 2

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_090a099_B2.indd 95

95

6/6/13 8:50 AM


leer, esCuCHAr Y esCrIbIr la carta 11

9

escucha la “Carta al señor futuro”, de eduardo galeano, que leíste en otros pasos de la unidad 3. después, ponte en el lugar de este señor y contéstale la carta a galeano. Estimado terrestre, le contesto con mi mayor consideración:

INvestIgANdo MÁs Sobre la movilidad urbana en las grandes ciudades A lo largo de este bloque hemos discutido sobre el futuro, ahora sugerimos que investigues en sitios oficiales cómo las grandes ciudades se están preparando para este porvenir. Busca informaciones desde diferentes puntos de vista: de la sociología (el impacto en las sociedades sobre el tema de la movilidad urbana), la geografía (el impacto en el espacio de las ciudades) y el artístico (cómo los ciudadanos de las ciudades pueden aprovecharse de la movilidad para expresar diferentes movimientos artísticos). después de la investigación, discute con los compañeros: • ¿Qué soluciones están buscando los ayuntamientos y las autoridades responsables para enfrentar

el problema del tráfico en las grandes ciudades?

• Apunta las soluciones que te parezcan más interesantes y preséntaselas a los demás compañeros. • ¿de todas las ciudades investigadas cuáles ofrecen las mejores soluciones? ¿Por qué? 96

bloque 2

el futuro del futuro

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_090a099_B2.indd 96

6/6/13 8:50 AM


AutoevAluACIóN 2 1

reflexionando sobre este bloque, llegué a las siguientes conclusiones: a. Puedo indicar las funciones de los verbos en las frases: 1. hechos futuros

(

) El mundo estará en paz dentro de pocos años.

2. hipótesis, conjeturas o suposiciones

(

) si pudiera iría a volar al espacio y conocer otros mundos.

3. órdenes

(

) ¿Podría traerme un café, por favor?

4. hipótesis, probabilidad o duda

(

) Será el mayor de los tres hermanos.

5. cortesía

(

) no hablarás más.

b. Puedo decir, por lo menos, dos palabras que empiezan con: preconposc. Puedo decir, por lo menos, dos palabras que terminan con: -dad -ble -al d. Consigo pronunciar los sonidos de la LL y de la Y. (

) sí

(

) no

e. Puedo diferenciar los sonidos mencionados en el ítem anterior cuando pronunciados por un madrileño o por un porteño, por ejemplo. (

) sí

(

) no

f. Con la estrategia de lectura palabras clave y palabras extranjeras aprendí

2

sobre mi postura en los estudios, puedo afirmar que: sí

a veces / más o menos

no

a. soy organizado con mis materiales. b. Presento mis opiniones y respeto la opinión de mis compañeros. c. Anoto en mi cuaderno las informaciones que no están en el libro. d. Preparo las tareas en casa. e. Me concentro en las explicaciones del profesor en clase. f. Me empeño en los trabajos en parejas o en grupos. AutoevAluACIóN 2

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_090a099_B2.indd 97

97

6/6/13 8:50 AM


poniéndolo a prueba 1 eNeM 2012 questão 91

Excavarán plaza ceremonial del frontis norte de huaca de la Luna Trujillo, feb. 25 (AndInA). Tras limpiar los escombros del saqueo colonial y de las excavaciones de los últimos años en huaca de la luna, este año se intervendrá la plaza ceremonial del frontis norte, en donde se ubica la gran fachada del sitio arqueológico ubicado en Trujillo, la libertad, informaron hoy fuentes culturales. después de varias semanas de trabajo, el material fue sacado del sitio arqueológico para poder apreciar mejor la extensión y forma del patio que, según las investigaciones, sirvió hace unos 1 500 como escenario de extraños rituales. El codirector del Proyecto Arqueológico Huacas del sol y la luna, ricardo Morales gamarra, sostuvo que con la zona limpia de escombros, los visitantes conocerán la verdadera proporción de

la imponente fachada, tal y como la conocieron los moches. Por su parte, el arqueólogo santiago Uceda, también codirector del proyecto, dijo que las excavaciones iniciarán este año para determinar qué otros elementos componían dicha área. “Hace poco nos sorprendió encontrar un altar semicircular escalonado. Era algo que no esperábamos. Por lo tanto, es difícil saber qué es lo que aún está escondido en la zona que exploraremos”, señaló Uceda a la Agencia Andina. la huaca de la luna se localiza en el distrito trujillano de Moche. Es una pirámide de adobe adornada, en sus murales, con impresionantes imágenes mitológicas, muchas de ellas en alto relieve.

disponível em: <www.andina.com.pe>. Acesso em: 23 fev. 2012 (adaptado).

o texto apresenta informações sobre um futuro trabalho de escavação de um sítio arqueológico peruano. sua leitura permite inferir que: a. A pirâmide Huaca de la luna foi construída durante o período colonial peruano. b. o sítio arqueológico contém um altar semicircular bastante deteriorado. c. A pirâmide Huaca de la luna foi construída com cerâmica. d. o sítio arqueológico possui um pátio que foi palco de rituais. e. o sítio arqueológico mantém escombros deixados pela civilização moche.

Reprodução/Enem 2010

eNeM 2010 (2ª aplicação) questão 92 El sistema que se ha estado utilizando es el de urna electrónica con teclado numérico para la emisión del voto. Tiene botones especiales de confirmación de impresión de acta inicial con activación por clave. la caja de balotas electrónicas es una computadora personal con uso específico que tiene las siguientes características: resistente, pequeña en dimensión, liviana, con fuentes autónomas de energía y recursos de seguridad. la característica más destacable del sistema brasileño reside en que permite unificar el registro y verificación de la identidad del elector, la emisión y el escrutinio de voto en una misma máquina. Voto electrónico en Brasil. disponível em: <www.votoelectronico.info/blog>. Acesso em: 12 abr. 2009 (adaptado).

pela observação da imagem e leitura do texto a respeito da votação eletrônica no brasil, identifica-se como tema: a. A funcionalidade dos computadores, por meio das palavras-chave teclado, botones, impresión, electrónicas e computadora. b. A evolução das máquinas modernas, por meio das palavras-chave teclado, botones, electrónicas, energia e máquina. 98

poNIéNdolo A pruebA 1

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_090a099_B2.indd 98

6/6/13 8:50 AM


c. A segurança da informação, por meio das palavras-chave electr—nica, clave, seguridad, verificaci—n e identidad. d. o sistema brasileiro de votação eletrônica, por meio das palavras-chave urna, teclado, voto, botones e elector. e. A linguagem matemática, por meio das palavras-chave numŽrico, clave, peque–a, dimensi—n e energia. Joaquín Salvador Lavado (Quino)/ Acervo do cartunista

uepb 2013

Quino. Toda Mafalda. 11 ed. Buenos Aires: Editorial de la Flor, 2000.

Cuestión 36 las formas verbales habló y dijo que aparecen en el primer globo de la tira cómica: a. Tratan de una acción que va a ocurrir en un futuro lejano. b. son formas del pretérito perfecto simple o indefinido y son siempre usadas cuando se quiere exprimir tiempo inacabado. c. Pertenecen al pretérito imperfecto del indicativo y se refieren a una acción pasada. d. se refieren a una acción pasada y son usadas para exprimir tiempo acabado. e. Corresponden a una acción continua que empieza en el presente y sigue ocurriendo en el futuro. Cuestión 37 según el contenido de la tira cómica (que es una charla entre Mafalda y susanita), se puede decir que: a. susanita, la interlocutora de Mafalda, se pone de acuerdo con lo que dijo el sociólogo en la tele. b. la duda de susanita, la interlocutora de Mafalda, refleja un grave problema social y merecía la pena que el sociólogo la hubiera aclarado para todos los telespectadores. c. la duda de susanita, la interlocutora de Mafalda, es también una de las dudas de Mafalda. d. El problema que atormenta susanita, la interlocutora de Mafalda, fue discutido anoche en un programa de TV por un sociólogo. e. la opinión de Mafalda acerca del sociólogo es muy positiva y ella aprovecha para hacer una alabanza. bloques 1 Y 2

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_090a099_B2.indd 99

99

6/6/13 8:50 AM


100

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_100a113_B3.indd 100

6/6/13 8:50 AM


Kim Sayer/Dorling Kindersley/Getty Images

bloque 3 OCIO Y TIEMPO LIBRE ¿Qué hacen los jóvenes? la tecnología en el ocio tiempo libre inferencia léxica

101

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_100a113_B3.indd 101

6/6/13 8:50 AM


abriendo camino Unidad 1 ¿QUé hacen los jóvenes?

LOS JÓVENES Y SU TIEMPO LIBRE

102

en esta unidad vas a estudiar:

1

Discute con los compañeros: ¿Qué hacen los jóvenes brasileños en su tiempo libre? ¿Crees que ocupan ese tiempo de la misma manera que los jóvenes de otras partes del mundo, como los españoles, por ejemplo?

2

Ahora, lee los fragmentos de dos investigaciones sobre cómo los jóvenes de España ocupan su tiempo libre. Para comprender mejor su contenido, contesta a las preguntas que están al final de cada texto:

→ El vocabulario relacionado con el ocio → Palabras para expresar frecuencia → Conectores (sin embargo, por el contrario, en cambio, mientras que) → El imperativo negativo y el presente de subjuntivo → La inferencia léxica

aspectos importantes de la vida Los jóvenes consideran “muy importante”, ante todo, su familia, la salud y los amigos y conocidos, los tres únicos aspectos que consiguen superar la barrera simbólica del 50%. Justo por detrás de esta, en cuarto lugar en el ranking de prioridades, se sitúan la pareja, ganar dinero, el tiempo libre y ocio, el trabajo y llevar una vida moral y digna; a los que siguen, ya con casi 10 puntos porcentuales de diferencia, los estudios, la formación y la competencia profesional y tener una vida sexual satisfactoria. Por último, a la cola de los intereses juveniles, encontramos, como ya venía sucediendo en estudios anteriores, la política y la religión, separados de los anteriores aspectos por más de 25 puntos. Jóvenes españoles 2010, extraído de <imagenes.publico-estaticos.es>. Acceso el 27 de diciembre de 2012.

a. Teniendo en cuenta el tema y los elementos centrales de este párrafo, la palabra pareja significa: (

) enemigo

(

) vecino

(

) compañero

actividades, prácticas y gustos relacionados con el ocio Los jóvenes hacen lo que les gusta hacer, como escuchar música, ver televisión o salir con amigos. Pero cuando se trata de actividades que requieren más dificultad y esfuerzo, o bien más recursos personales o materiales que los que tienen, se va dando una distancia mayor entre lo que hacen y lo que querrían hacer. La mayoría de las actividades las practican por igual los jóvenes de diferentes entornos aún tratándose de cosas para las que hace falta un desembolso económico, como ir al cine, ir de tiendas o asistir a conciertos y espectáculos en vivo.

BLOQUE 3 OCIO Y TIEMPO LIBRE

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_100a113_B3.indd 102

6/6/13 8:50 AM


El sexo y la edad influyen en la mayor o menor práctica de algunas actividades más que el nivel socioeconómico familiar, el tipo de entorno poblacional o la identificación religiosa. El nivel socioeconómico únicamente incide en diferencias significativas en el caso de la lectura, los viajes y turismo y las actividades ligadas a la expresión artística y cultural. Jóvenes españoles 2010, extraído de <imagenes.publico-estaticos.es>. Acceso el 27 de diciembre de 2012.

b. Considerando el contexto en el que aparece, ir de tiendas significa: (

) ir a hacer gimnasia

(

) ir a las compras

(

) ir a jugar a las cartas

ocio y consumo Los actos en los que las personas tomen un papel activo (elige, participa, influye en lo que ocurre...) son más deseados. Sin embargo, aquí radica el gran papel del consumo [...], este tipo de actividad está marcada por dos grandes condicionantes, surgidos sobre todo en el ocio moderno: la presencia de pares o grupos y la disponibilidad de dinero para realizarlas. Aquí es donde se asocia aún más el ocio con el consumo y este con un mero gasto. Las sociedades modernas han ido identificando estos dos términos, hasta hacerlos difíciles de separar en la actualidad. Poco es el ocio actual que no supone un coste. Ocio y tiempo libre en los jóvenes, extraído de <www.consumoastur.es>. Acceso el 27 de diciembre de 2012.

c. Las palabras ocio y coste, en cuanto a su clase gramatical son: ( ( (

) Sustantivos. ) La primera es un adjetivo y la segunda, un sustantivo. ) La primera es un adverbio y la segunda, un adjetivo.

d. En el fragmento anterior hay tres sustantivos que, en ese contexto, pueden referirse a gastar. ¿Cuáles son?

datos de ocio y tiempo libre situación laboral. Las personas jóvenes en paro son las que, se supone, disponen del mayor tiempo posible: 30 horas y 35 minutos [por semana]. No obstante, es necesario observar que no puede interpretarse como tiempo dedicado exclusivamente al ocio, se trata más bien de un tiempo de desocupación. La dedicación en exclusiva al estudio constituye la actividad que más reduce las horas de este tiempo libre semanal. Los que trabajan ganan 1 hora y 48 minutos y los que estudian y trabajan sólo disponen de 23 horas. Área geográfica. Teniendo en cuenta la orografía asturiana y su diversidad demográfica, los jóvenes del área metropolitana (municipios de Oviedo, Gijón, Avilés, Mieres, Langreo y Siero) acceden a una media de 26 horas de tiempo libre, mientras que a los jóvenes del resto de Asturias (resto de municipio) se les atribuyen 27... Ocio y tiempo libre en los jóvenes, extraído de <www.consumoastur.es>. Acceso el 27 de diciembre de 2012.

e. Considerando el contexto en el que aparece, orografía significa: ( ( (

) Conjunto de montes de una región, país, etc. ) Escritura correcta de una lengua. ) Conjunto de mares, lagos y aguas corrientes de una zona geográfica.

f. El fragmento en cambio es sinónimo de: (

) mientras tanto

(

) así que UNIDAD 1

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_100a113_B3.indd 103

(

) por otro lado

¿QUé hACEN LOS JÓVENES? 103

6/6/13 8:50 AM


otros pasos

GUÍA DE OCIO

1

Antes de leer el texto de la actividad 2, haz lo que se te pide en cada uno de los siguientes ítems: a. ¿Cuáles son tus periodos de vacaciones? De verano: De invierno: b. ¿Cuántos días libres se necesitan para que los llamemos “vacaciones”?

c. Fíjate en las primeras líneas del texto que vas a leer y contesta: ¿Dónde y cuándo lo publicaron? d. En muchos lugares del mundo hispánico se consideran los días de la Semana Santa como vacaciones. Fíjate en la siguiente parte del texto que vas a leer y después contesta: ¿Pasa lo mismo en Brasil? Diviértete este fin de semana en el que ya se aproximan las vacaciones de Semana Santa, así que ve sacando el bronceador y el bikini, pero por lo pronto disfruta la ciudad.

e. Escribe cuáles son las opciones de ocio que existen en: La playa: La ciudad:

2

Ahora lee el texto y luego contesta a las preguntas: eluniversal.com.mx

GUÍA DE OCIO PARA fIN DE SEMANA Ciudad de México, viernes, 26 de marzo de 2004. Aunque faltan días para la Semana Santa, la ciudad ya se prepara para descansar y divertirse en grande; checa opciones para estos días. Diviértete este fin de semana en el que ya se aproximan las vacaciones de Semana Santa, así que ve sacando el bronceador y el bikini, pero por lo pronto disfruta la ciudad. Los diversos géneros tienen cabida en la urbe más grande del mundo. Desde la noche de hoy, la música se apodera de la capital. 104

BLOQUE 3 OCIO Y TIEMPO LIBRE

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_100a113_B3.indd 104

6/6/13 8:50 AM


Richard E. Aaron/Redferns/Getty Images

Para seguidores del reality show La Academia, Raúl, Víctor y Toñita presentarán su espectáculo Dos chicos de cuidado en el teatro Metropólitan. Así también, si eres fanático del rock de Jethro Tull, instálate este 29 de marzo en el Auditorio Nacional. Pero, si lo tuyo es la música electrónica, no te pierdas el Tecnogeist, que año con año tiene lugar en el centro capitalino, esta vez en el Monumento a la Revolución. El cine estrena este viernes la comedia inglesa Chicas de calendario, una especie de Full Monty en versión femenina, así como la ópera prima de Siddiq Barmak, Osama, o la nostálgica historia La leyenda de las ballenas, con la actuación de la pequeña Keisha Castle-Hughes que le valió una nominación al Oscar. Consulta aquí la cartelera de cine. Si prefieres quedarte en casa, te sugerimos eches un vistazo a nuestra lista de estrenos de la semana, los DVD y videos más rentados. Te recomendamos cheques la programación en la tele para encontrar la buena calidad en el cine de pantalla chica. Si quieres divertirte a través del teatro, entonces te recomendamos el espectáculo de cabaret Barbie table o de Cómo la Barbie se convirtió en teibolera, en un restaurante bar de La Condesa. Tampoco te pierdas la propuesta de Otto Sirgo en Pd. Tu gato ha muerto. Para finalizar, ¿qué te parece una buena sesión de masajes en un spa o un recorrido por el DF justo cuando se avecina Semana Santa? → teibolera: danzarina de cabaret Entérate de qué hacer en la ciudad. ¡Feliz fin de semana!

Adaptado de <historico.eluniversal.com.mx/search/index.php>. Acceso el 10 de enero de 2010.

a. ¿En qué ciudad se ofrecen las opciones de ocio en el apartado de eluniversal.com.mx?

b. ¿Cuáles son las ofertas de ocio que se presentan?

c. ¿En cuál(es) párrafo(s) aparece cada oferta de ocio?

d. ¿Qué se puede hacer en la ciudad el día 29 de marzo?

e. Esta guía de ocio tiene más de diez años, sin embargo, aunque cambien los espectáculos, las películas o los programas, casi todo lo que se hacía en aquel entonces se puede seguir haciendo hoy. ¿Cuáles de las opciones que se mencionan no estarían en una guía como esta en los días actuales?

f. Si tuvieras que elegir uno de los programas de ocio ofrecidos en el texto, ¿cuál elegirías? ¿Por qué?

UNIDAD 1

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_100a113_B3.indd 105

¿QUé hACEN LOS JÓVENES? 105

6/6/13 8:50 AM


A MEDiO CAMiNO

EXPRESIONES SIMILARES

1

Uno de los recursos más corrientes para no repetir palabras al escribir un texto es usar sinónimos o expresiones similares. Encuentra en el texto de Otros Pasos formas análogas para las expresiones siguientes: a. Ciudad de México b. se avecina Semana Santa c. tele

2

En la primera columna tienes una lista con la frecuencia para realizar algo, en la segunda, algunas actividades que aparecen en el texto sobre el ocio. Relaciona las dos a partir de tu frecuencia, después compara con lo que hicieron tus compañeros. a. b. c. d. e. f. g.

106

siempre casi siempre frecuentemente a menudo a veces casi nunca nunca

( ( ( ( ( ( (

) ) ) ) ) ) )

ir a espectáculos o conciertos musicales ir al cine ver programas en la televisión ver películas en DVD ir al teatro hacer una sesión de masajes en un spa hacer un recorrido por la ciudad

3

Escribe un mensaje a tus amigos de la red social en el que les cuentes la frecuencia con que haces algunas actividades. Apunta las cosas que haces siempre y también las que haces pocas veces pero que te gustaría hacer más a menudo.

4

Júntate con un compañero y compara las actividades de ambos, luego escribe un nuevo texto apuntando las actividades comunes a los dos.

BLOQUE 3 OCIO Y TIEMPO LIBRE

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_100a113_B3.indd 106

6/6/13 8:50 AM


CONECTORES (SIN EMBARGO, NO OBSTANTE, MIENTRAS QUE) 5

Elige la opción que define el uso de las expresiones destacadas en los ejemplos extraídos de los fragmentos de Abriendo Camino: a. sin embargo: Los actos en los que las personas tomen un papel activo (elige, participa, influye en lo que ocurre...) son más deseados. sin embargo, aquí radica el gran papel del consumo [...], este tipo de actividad está marcada por dos grandes condicionantes, surgidos sobre todo en el ocio moderno: la presencia de pares o grupos y la disponibilidad de dinero para realizarlas. No había muchas opciones de actividades para las chicas, sin embargo para los chicos había de todo.

(

) Establece relación de tiempo, significa simultaneidad.

(

) Establece relación de oposición o contraposición.

(

) Establece relación de unión.

b. no obstante: Las personas jóvenes en paro son las que, se supone, disponen del mayor tiempo posible: 30 horas y 35 minutos [por semana]. no obstante, es necesario observar que no puede interpretarse como tiempo dedicado exclusivamente al ocio, se trata más bien de un tiempo de desocupación. El estar horas y horas tumbado viendo la televisión sólo le causará desencanto y aburrimiento al adolescente. no obstante, hay que tener en cuenta que el tiempo libre también es un momento para descansar.

(

) Establece relación de oposición o contraposición.

(

) Establece relación de causa.

(

) Establece relación de exclusión.

c. mientras que: Teniendo en cuenta la orografía asturiana y su diversidad demográfica, los jóvenes del área metropolitana (municipios de Oviedo, Gijón, Avilés, Mieres, Langreo y Siero) acceden a una media de 26 horas de tiempo libre, mientras que a los jóvenes del resto de Asturias (resto de municipio) se les atribuyen 27... A causa de un pluralismo cultural, tropezamos con diferentes versiones en la concepción del tiempo libre y del ocio. Algunos los identifican mientras que otros los distinguen.

(

) Establece relación de oposición o contraposición.

(

) Establece relación de causa.

(

) Establece relación de exclusión.

d. En resumen, en esos contextos, los conectores sin embargo, no obstante y mientras que establecen relación de UNIDAD 1

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_100a113_B3.indd 107

¿QUé hACEN LOS JÓVENES? 107

6/6/13 8:50 AM


6

Cuando estamos entablando una discusi—n es muy frecuente que tengamos que exponer una opini—n contraponiŽndola a la de nuestro interlocutor. Imagina que est‡s escribiendo en un foro de internet sobre temas variados y necesitas darle una opini—n contraria a alguien. Parte de una de las frases siguientes y escribe en tu cuaderno. Las vacaciones son excelentes para practicar deportes o ir al cine, sin embargo... mientras que a los jóvenes les encanta salir con los amigos en su tiempo libre, ... Los sábados jugamos al fútbol en mi barrio, no obstante...

EL IMPERATIVO NEGATIVO Y EL PRESENTE DE SUBJUNTIVO en la “guía de ocio para fin de semana” aparecen formas verbales del imperativo negativo: Pero, si lo tuyo es la música electrónica, no te pierdas el Tecnogeist, que año con año tiene lugar en el centro capitalino, esta vez en el Monumento a la Revolución. tampoco te pierdas la propuesta de Otto Sirgo en Pd. Tu gato ha muerto. así como allí también se presentan formas del presente de subjuntivo: Si prefieres quedarte en casa, te sugerimos le eches un vistazo a nuestra lista de estrenos de la semana, los DVD y videos más rentados. Te recomendamos cheques la programación en la tele para encontrar la buena calidad en el cine de pantalla chica. el imperativo negativo y el presente de subjuntivo se conjugan de la misma forma, con la diferencia que en el imperativo no existe la primera persona del singular (yo). en esta unidad, veremos la conjugación y algunos de sus usos en los textos. se usa el presente de subjuntivo: • precedido de ojal‡ y que, para expresar deseos y recomendaciones:

Ojalá puedas ir a mi fiesta de cumpleaños. ¡Que sean felices! • precedido de tal vez, quiz‡(s), posiblemente, si se quiere

señalar incertidumbre:

tal vez sea mejor trabajar menos y tener un tiempo de ocio con su familia.

Si hay más seguridad en lo que se expresa, se puede utilizar el modo indicativo: Quizás estás cansado después de este viaje tan largo.

el presente de subjuntivo puede expresar tiempo presente o futuro. solo por el contexto se puede aclarar a qué tiempo se refiere el hablante. mira esa dualidad temporal en las frases de abajo: Me han dicho que camine por lo menos treinta minutos por día. Es posible que no veas el comienzo de la película. Estás muy atrasado. 108

BLOQUE 3 OCIO Y TIEMPO LIBRE

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_100a113_B3.indd 108

6/6/13 8:50 AM


7

Observa la formación del presente de subjuntivo en los verbos regulares y completa los espacios que faltan (recuerda que la conjugación del imperativo negativo es idéntica a esa, excepto por la primera del singular, que no existe en imperativo):

Pronombres

Trabajar

(yo)

trabaje

(tú)

trabajes

Comer coma vivas

/ trabajés

(vos)

comas / comás

vivas / vivás viva

(él / ella / usted)

trabaje

(nosotros/as)

trabajemos

(vosotros/as)

trabajéis

comamos viváis coman

(ellos / ellas / ustedes)

8

Vivir

vivan

Ahora fíjate en cada tipo de irregularidad del presente de subjuntivo y completa las tablas: a. Diptongación de la misma forma irregular del presente de indicativo (e > ie; o > ue):

Pronombres

Pensar

(yo)

Poder

piense (pres. ind.: pienso)

(tú)

(pres. ind.: puedo)

puedas / pensés

(vos)

puedas / podás

(él / ella / usted) (nosotros/as)

pensemos

(vosotros/as)

penséis

(ellos / ellas / ustedes)

b. irregularidad de la primera persona del presente de indicativo que se encuentra en todas las personas del presente de subjuntivo: Pronombres

Tener

hacer

Poner

(yo)

(pres. ind.: tengo)

haga (pres. ind.: hago)

(pres. ind.: pongo)

(tú)

tengas

pongas

(vos)

tengas / tengás

pongas / pongás

(él / ella / usted)

tenga

ponga

(nosotros/as) (vosotros/as) (ellos / ellas / ustedes)

hagamos tengáis

Conducir conduzca (pres. ind.: conduzco)

/ conduzcás

traduzcas / traduzca

conduzcamos traduzcáis conduzcan UNIDAD 1

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_100a113_B3.indd 109

(pres. ind.: traduzco)

traduzcas

hagáis hagan

Traducir

¿QUé hACEN LOS JÓVENES? 109

6/6/13 8:50 AM


c. Verbos con irregularidades propias: Pronombres

Ser

Ver

Saber

sea

vea

(tú)

seas

sepas

(vos)

seas / seás

sepas / sepás

(él / ella / usted)

sea

vea veamos

(vosotros/as)

seáis

(ellos / ellas / ustedes)

sean

haber

Ir

esté

(yo)

(nosotros/as)

Estar

estés

vaya hayas hayas / hayás

esté sepamos

vaya hayamos

veáis

hayáis sepan

hayan

como ya hemos mencionado, en el imperativo negativo se usa la misma conjugación y es usado para:

vayan

Ver las otras irregularidades del presente de subjuntivo en la página 195 del apéndice gramatical.

• hacer pedidos:

no me llames otra vez para ver una película como esa. No lo soportaría. • dar órdenes:

no te levantes, la función todavía no ha terminado. • dar consejos:

no trabajéis demasiado en este proyecto. Todavía no se sabe si será aprobado. 9

Completa la tabla de verbos irregulares en imperativo negativo de acuerdo con las irregularidades en presente de subjuntivo que has visto anteriormente:

Pronombres

Ser

hacer

Poner

(tú)

no

no

no

(vos)

no

no

no

(usted)

no

no

no

(nosotros/as)

no

no

no

(vosotros/as)

no

no

no

(ustedes)

no

no

no

110 BLOQUE 3 OCIO Y TIEMPO LIBRE

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_100a113_B3.indd 110

6/6/13 8:50 AM


10 Encuentra en el texto de Otros Pasos estos verbos que están en imperativo afirmativo. Después escribe su infinitivo y forma el imperativo negativo. Imperativo afirmativo

diviŽrtete

ve

disfruta

inst‡late

consulta

entŽrate

Infinitivo Imperativo negativo

Escribe la información utilizando el imperativo negativo en la forma tú: Ilustraciones: André Rocca/ Arquivo da editora

11

12

a. No

(usar) el m—vil.

b. No

(fumar).

c. No

(hacer) ruido.

d. No por la ventana.

(tirar) la basura

Imagina que un amigo vendrá a visitarte después de tres años sin verte y que te mandó un e-mail preguntándote qué podrá hacer en la ciudad en los días en que estará por ahí. Contéstale con recomendaciones de lugares que debe visitar y dile también sobre aquellos que no valen la pena ver.

13 Compara las sugerencias que le has dado a tu amigo con las de un compañero y verifica si son iguales o diferentes. Después escriban juntos una guía para la programación de la ciudad con los consejos de ambos. UNIDAD 1

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_100a113_B3.indd 111

¿QUé hACEN LOS JÓVENES? 111

6/6/13 8:50 AM


paseo libre

Lee esta historieta. Ponle mucha atención a los dibujos, pues pueden ayudarte a descubrir qué significa alguna palabra que no conozcas: 2009 Nik/Dis. por Atlantic Syndication/Universal Press Syndicate

1

Extraída de <www.gaturro.com>. Acceso el 11 de marzo de 2010. 112

BLOQUE 3 OCIO Y TIEMPO LIBRE

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_100a113_B3.indd 112

6/6/13 8:50 AM


2

¿Sabes qué significa desperezándose? Sigue el paso a paso que te damos a continuación e intenta descubrirlo: a. ¿Dónde está Gaturro en el primer dibujo de la historieta? b. ¿Cuál es su estado de ánimo? c. ¿Qué está haciendo? d. desperezándose, en cuanto a su clase gramatical, es un verbo en: (

) Gerundio, seguido del pronombre reflexivo.

(

) imperativo afirmativo, seguido de su pronombre reflexivo.

(

) Participio, seguido de su pronombre complemento.

e. desperezándose es un verbo que está formado a partir del sustantivo: (

) desespero

(

) aspereza

(

) pereza

f. Ya puedes intentar traducir la palabra. desperezándose en portugués se dice

En el último cuadro aparece la palabra meñique. ¿Puedes decir qué significa?

4

¿Crees que no hacer nada sirve como forma de usar tu tiempo libre? Discute con tus compañeros.

2009 Nik/Dis. por Atlantic Syndication/Universal Press Syndicate

3

UNIDAD 1

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_100a113_B3.indd 113

¿QUé hACEN LOS JÓVENES? 113

6/6/13 8:50 AM


abriendo camino Unidad 2 La tecnoLogÍa en eL ocio

OCIO TECNOLÓGICO

114

En Esta unidad vas a Estudiar:

1

Vas a leer un texto cuyo título es “El ocio tecnológico desbanca a las actividades al aire libre”. ¿Puedes decir a qué clase de palabras pertenece la palabra ocio? ¿Qué pistas tienes de ello?

2

¿Cuál es el significado de la palabra ócio, en portugués?

3

El título presenta una oposición: ocio tecnológico versus actividades al aire libre. Escribe el nombre de tres actividades de ocio tecnológico y tres de ocio al aire libre.

4

Ahora, lee el texto:

→ Sobre ocio y tecnología → Falsos cognados → Clases de palabras → Algunos usos más del presente de subjuntivo → La inferencia léxica

El ocio tecnológico desbanca a las actividades al aire libre Los destinos naturales son cada vez menos atractivos para los habitantes de países industriales, que prefieren pasar su tiempo de ocio viendo la televisión o jugando a la videoconsola. Según un estudio publicado hoy en la revista PNAS, desde los años 80 las cifras de visitantes a los parques nacionales españoles, japoneses y estadounidenses han caído del 18% al 25%. Uno de los posibles motivos, según Oliver Pergams y Patricia Zaradic, de la Universidad de Illinois, es la llamada “videofilia”, es decir, la creciente preferencia por el ocio electrónico en casa.

bLOQuE 3 OCIO y TIEmPO LIbrE

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_114a125_B3.indd 114

6/6/13 9:34 AM


Zaradic y Pergams analizaron datos de los visitantes de parques naturales en Estados Unidos, Japón y España recolectados a lo largo de más de un siglo. Y llegaron a la conclusión de que, después de que durante cincuenta años el número de visitas anuales a los parques por cabeza creciera constantemente, entre 1981 y 1991 se comenzó a registrar un retroceso considerable. Desde entonces, el número de visitas se ha reducido en un 1% al año. El recuento de las licencias emitidas para cazar, acampar y hacer senderismo también reveló que estas actividades son cada vez menos frecuentes.

Westend61/Getty Images

“La menor relación con la naturaleza supone un descenso del valor que se otorga a las zonas naturales y a la conservación de la biodiversidad”, lamenta Pergams. Además, “sustituir las actividades al aire libre por la videofilia sedentaria tiene consecuencias a largo plazo para la salud física y mental, especialmente en niños”, advierte el investigador, que recuerda que se ha demostrado que la videofilia causa obesidad, problemas de socialización y déficit de atención, además de reducir el rendimiento académico.

Extraído de <www.muyinteresante.es>. Acceso el 11 de diciembre de 2012.

5

El texto explica que la videofilia es la “preferencia por el ocio tecnológico en casa”, sin embargo, hoy se puede tener acceso al ocio tecnológico incluso fuera de casa. Contesta a las preguntas y discute las respuestas con tus compañeros: a. ¿Dónde sueles ver a la gente usando aparatos tecnológicos fuera de casa?

b. Y tú ¿usas aparatos tecnológicos en otros ambientes? ¿Cuáles y cuándo?

uNIDAD 2

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_114a125_B3.indd 115

LA TECNOLOGÍA EN EL OCIO 115

6/6/13 9:34 AM


otros pasos

SACArLE PArTIDO

vas a leer algunos fragmentos de un texto que trata de la variedad de servicios que ofrece Google. Enseguida, aparecerán preguntas que buscan ayudarte a comprender palabras o expresiones del texto. www.lavanguardia.com

sacarle partido a Google La mayoría lo conoce sólo como buscador de internet. Pero Google ya ofrece una cantidad de servicios inimaginable. Cuando Larry Page y Sergey Brin se encontraron en 1998, comenzaron a dar vueltas a la idea de crear un buscador que funcionara de verdad. Ambos cursaban entonces un doctorado en Ciencias de la Computación en la Universidad de Stanford; internet iba casi a pedales, con conexiones lentas y buscadores torpes, que escondían la información entre miles de páginas de ruido, lo que hacía perder mucho tiempo. Aquellos dos jóvenes universitarios desarrollaron una forma de valorar la relevancia de cada página para cada búsqueda en función del número de veces que era enlazada por otra. La idea funcionó. Y fue así como Google se convirtió al poco en el primer buscador de la red. Ahora crece sin parar. Atiende cerca de 1 000 millones de consultas diarias, realiza búsquedas sobre 8 000 millones de webs y más de 800 millones de imágenes. A pesar de que el buscador es el buque insignia de esta empresa, ubicada en Silicon Valley, California, y presente en 112 países, lo cierto es que no es la única aplicación. El equipo Google no deja de trabajar y desarrollar nuevas utilidades, siempre con la misma filosofía: claridad, sencillez y eficacia. Extraído de <www.lavanguardia.com>. Acceso el 18 de diciembre de 2012.

1

De acuerdo con el primer fragmento, contesta: a. ¿La expresión el buque insignia está compuesta por elementos que, respectivamente, representan qué clase de palabras? b. ¿En la oración en que aparece, dicha expresión se relaciona con qué elemento? ¿Cuál es la importancia de este elemento entre los servicios que ofrece Google?

c. ¿Conoces una expresión equivalente a esa en portugués?

116

bLOQuE 3 OCIO y TIEmPO LIbrE

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_114a125_B3.indd 116

6/6/13 9:34 AM


www.lavanguardia.com Así ha revolucionado el correo electrónico con su gmail, está presente en millones de ordenadores y teléfonos móviles a través de Google Local y Google Maps y colabora con universidades y centros de investigación como la Nasa para desarrollar aplicaciones como Google Moon. Y en el plano de la cultura, Google Books. La invasión googliana ya ha comenzado. Escritorio Google Todas las cosas que se pueden hacer con los sistemas operativos de Windows o de Mac OX se pueden hacer con Google. Esta empresa ofrece la posibilidad de crear un escritorio de ordenador basado en la web, de manera que el lugar de trabajo ya no se limite a un ordenador en una oficina, sino que sea toda la red. Esto supondría poder recuperar desde casa, por ejemplo, el documento en el que estuviste trabajando ayer por la tarde mientras estabas en el despacho, o mirar la agenda de citas que tienes en el PC de la oficina desde cualquier aeropuerto del mundo. Y aunque el escritorio virtual está aún por madurar, lo cierto es que la proliferación de aplicaciones de Google hace factible pensar en la web como lugar de trabajo. Google Books Imagina que buscas un libro que hace años que está descatalogado, o necesitas consultar una edición de un volumen de siglos pasados que solo está disponible en algunas bibliotecas; o quieres incluir un fragmento de una novela en tu blog, o deseas seguirle los pasos a un autor determinado. Para todo ello, Google Books es una herramienta sumamente útil. Se trata de un servicio que Google puso en marcha a finales del 2003 con el objetivo de crear una gran biblioteca universal que permitiera a los internautas acceder a obras ubicadas en todo el mundo. Así, empezó un ambicioso proyecto en el que ya colaboran más de treinta países, para digitalizar y difundir los contenidos completos de millones de libros de dominio público, sin derechos de autor. La tempestad, de Shakespeare, El Quijote, de Cervantes, o Tirant lo Blanc, de Joanot Martorell, se pueden encontrar íntegros ya en la red. Google Books permite buscar por el autor, el título, la editorial o, simplemente, por palabras que aparezcan en el texto. Extraído de <www.lavanguardia.com>. Acceso el 18 de diciembre de 2012.

2

y, ahora, contesta de acuerdo con el segundo fragmento: a. ¿Cuá(les) de estas expresiones del párrafo sobre Escritorio Google puede(n) sustituir la palabra oficina? ( ( (

) lugar de trabajo ) documento ) despacho

b. ¿Qué expresión se utiliza como sinónimo de ordenador? c. ¿Cómo definirías la aplicación Escritorio Google?

d. ¿Cuál sería la mejor traducción al portugués para la palabra escritorio utilizada en esa aplicación?

uNIDAD 2

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_114a125_B3.indd 117

LA TECNOLOGÍA EN EL OCIO 117

6/6/13 9:34 AM


A MEDIO CAMINO

FALSOS COGNADOS

En los textos de esta unidad hay muchas palabras que, aunque parecidas en portugués y español, tienen sentidos diferentes. Esas palabras son comúnmente conocidas por falsos amigos o falsos cognados. Ese tipo de vocablo puede dificultar la lectura de un texto, sin embargo no va a impedirla. Observa la frase: Se sentó a la mesa y, antes de empezar a comer, se tomó todo el contenido del vaso en que le habían servido el agua. Puede pasar que uno no sepa qué significa vaso, pero no será difícil que entienda que alguien tenía sed y se ha tomado el agua (que contenía el vaso). Otras veces podemos llegar a no comprender toda una expresión. tomemos, por ejemplo, “sacarle partido”, que en español quiere decir “provecho o beneficio que se obtiene de algo”. En portugués tenemos las palabras sacar y partido con el mismo sentido que en español, pero es difícil deducir qué quieren decir en español cuando están juntas, pues generan un sinsentido para los hablantes del portugués. así que, a veces, palabras que no parecen falsas amigas lo son y otras, que no lo parecen, sí, pueden serlo, pues conocer y reconocer las palabras depende de un contexto y de otros factores. En los textos de Otros Pasos, vemos que algunas palabras pueden realmente confundir al lector. Por ejemplo, en el siguiente fragmento: Atiende cerca de 1 000 millones de consultas diarias, realiza búsquedas sobre 8 000 millones de webs y más de 800 millones de imágenes. Los números destacados en el ejemplo pueden ocasionar un lío. En portugués, para expresar los números señalados, diríamos: 1 bilhão de consultas y 8 bilhões de webs. O sea, 1 000 millones quiere decir 1 bilhão en portugués. 1

Lee el siguiente fragmento extraído de uno de los textos de Otros Pasos y elige la mejor alternativa de traducción para las palabras en negrita: Esto supondría poder recuperar desde casa, por ejemplo, el documento en el que estuviste trabajando ayer por la tarde mientras estabas en el despacho, o mirar la agenda de citas que tienes en el PC de la oficina desde cualquier aeropuerto del mundo.

118

(

) durante, despacho, compromissos, escritório

(

) ao mesmo tempo, escritório, cita•›es, escrivaninha

(

) logo que, quarto, entrevistas, oficina

(

) enquanto, escritório, compromissos, escritório

bLOQuE 3 OCIO y TIEmPO LIbrE

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_114a125_B3.indd 118

6/6/13 9:34 AM


2

¿Cuál de las alternativas de abajo explica el sentido de la siguiente frase? A pesar de que el buscador es el buque insignia de esta empresa.

3

4

(

) Aunque el buscador de Google es el principal producto de la empresa.

(

) A pesar de que el buscador es la embarcación con banderas de esta empresa.

(

) Una vez que el buscador es el barco principal de la empresa.

(

) El buscador de Google es todavía el navío mejor decorado de la empresa.

La herramienta de Google llamada Escritorio Google quiere decir que: (

) Google ofrece un espacio físico para que uno pueda trabajar con sus archivos.

(

) Google ofrece un espacio virtual que sirve a que uno guarde sus archivos.

(

) Google le da al usuario una mesa para que pueda trabajar.

Ahora explica la siguiente frase (relee el texto para recordar el contexto): Esta empresa ofrece la posibilidad de crear un escritorio de ordenador basado en la web.

CLASES DE PALAbrAS 5

Escribe en los espacios en blanco las cuatro clases de palabras que faltan:

artículos

pronombres

preposiciones

adverbios

interjecciones

Observa otro ejemplo extraído del texto “sacarle partido a Google” e intenta descubrir qué significa la palabra destacada: Y toda la sencillez de visualización y de funcionamiento que Google imprime en todos sus proyectos. En el momento en que empezamos a hacer hipótesis sobre el significado de una palabra, consideramos su clase gramatical: observamos su lugar en la estructura de la frase y los elementos que la acompañan. Para hacerlo reflexivamente, contesta: ¿Qué elemento acompaña la palabra sencillez? ¿a qué clase de palabras pertenece ese elemento? así, por estar acompañado de un artículo, se deduce que sencillez es un sustantivo. uNIDAD 2

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_114a125_B3.indd 119

Algunas palabras pueden adquirir funciones distintas en la frase y pertenecer a diferentes clases de palabras.

LA TECNOLOGÍA EN EL OCIO 119

6/6/13 9:34 AM


6

Observa la palabra bajo en cada contexto e intenta clasificarla: a. sustantivo

(

) Hab’a un ‡rbol bajo y lleno de flores.

b. adjetivo

(

) Por favor, Àpodr’an hablar m‡s bajo?

c. adverbio

(

) No me siento muy bien, cuando bajo la cabeza, me da vŽrtigo.

d. preposici—n

(

) Mi mam‡ arregl— el bajo de mis pantalones. ÁAhora no los piso!

e. verbo

(

) Paseamos por la playa bajo el sol del mediod’a.

7

Pasa al portugués las frases anteriores donde trabajamos las posibles clasificaciones de la palabra bajo.

8

Lee el siguiente texto sobre una herramienta más de Google y escribe cada palabra destacada en la casilla correspondiente a su clase gramatical. Escribe también su significado en portugués, o las hipótesis de significado que se te ocurran.

Google Earth Haz la prueba: entra en Google Earth, escribe la direcci—n de tu casa y pulsa ÒbuscarÓ; al momento y ante tus ojos aparecer‡ la imagen a ras de suelo de tu edificio. ÀIncre’ble? Pues es tan s—lo una de las muchas posibilidades que ofrece Google Earth, gracias a la combinaci—n que hace de fotos satelitales, mapas, im‡genes de terrenos y edificios en 3D, con una potente base de datos; de esta manera, el usuario puede navegar libremente por cualquier lugar de la Tierra, observar detalladamente sus territorios y desplegar sobre estos simultáneamente diversos tipos de informaci—n (topogr‡fica, hidrogr‡fica, demogr‡fica, hist—rica, cultural). Google Earth permite observar la Tierra en tres dimensiones, como si estuviŽramos en una nave espacial orbitando en el espacio, y rotarla libremente utilizando el ratón. Se puede escoger un territorio determinado y aproximarse a él desde la atm—sfera para recorrerlo desde diferentes alturas. O volar de un pa’s a otro, cruzando ocŽanos y atravesando desiertos y selvas. O visitar ciudades, pasear por sus calles, descansar en sus plazas, ver sus monumentos con un nivel de detalle asombroso. O explorar la Tierra y conocer las coordenadas geogr‡ficas exactas de cualquier punto situando el rat—n encima. Hay incontables posibilidades para satisfacer la imaginaci—n y curiosidad. Extra’do de <hemeroteca.lavanguardia.com>. Acceso el 7 de diciembre de 2012.

Sustantivos

Adjetivos

Verbos

120 bLOQuE 3 OCIO y TIEmPO LIbrE

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_114a125_B3.indd 120

6/6/13 9:34 AM


Adverbios

Pronombres

Preposiciones

OTrOS uSOS DEL PrESENTE DE SubJuNTIVO además de expresar deseo, recomendación, orden e incertidumbre, como vimos en la unidad anterior, se usa el presente de subjuntivo también para expresar: • apreciación u opinión cuando la construcción presenta la oración principal negativa: No creo que se acostumbre con estas nuevas tecnologías rápidamente. No me parece que tardes mucho tiempo en llegar a casa ahora que te compraste un GPS.

Algunas palabras pueden juntarse y formar locuciones. Observa la palabra ras, que aparece en el texto “Google Earth”. Originariamente esa palabra es un sustantivo masculino (ras: igualdad en la superficie o la altura de las cosas). Pero, con la preposición a – la forma como aparece en el texto – presenta una locución adverbial y tiene otro significado (a ras: casi tocando o casi a nivel de alguna cosa).

Pero si la oración principal es afirmativa, se usa el modo indicativo: Creo que se acostumbrará con estas nuevas tecnologías rápidamente. Me parece que tardas mucho tiempo en llegar a casa ahora que te compraste un GPS. • deseo y apreciación cuando hay cambio de sujeto:

Quiero (yo) que pienses (tú) bien antes de darnos tu respuesta. Prefiero (yo) que vayamos (nosotros) en tren. Pero si no hay cambio de sujeto, se usa el infinitivo: Quiero pensar bien antes de darte una respuesta. Prefiero ir en tren. 9

Ver otros usos del presente de subjuntivo en la página 195 del apéndice Gramatical.

Lee la siguiente noticia y luego une las oraciones para descubrir opiniones diferentes sobre el tema:

Educación | jueves, 23 de agosto de 2012 | 10:49h

El avance de los libros electrónicos es “irreversible” Al inicio de la VIII edici—n de la Feria Internacional del Libro de Panamá, se debati— el tema de las ventajas y desventajas de los libros electr—nicos. Agencia de Noticias Panamá (ANP) – Bajo el lema “Un mundo maravilloso”, ayer se inició la VIII edición de la Feria Internacional del Libro de Panamá, en donde uno de los debates más relevantes se relacionó con la tecnología, más precisamente con el mercado de los libros electrónicos. Jorge Benavides, Javier Moro y Juan Jesús Armas Marcelo, tres escritores españoles que participan del “Ciclo de Letras de España”, analizaron que si bien los eBooks tienen tanto sus ventajas como desventajas, habrá que aprender a convivir con ellos. uNIDAD 2

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_114a125_B3.indd 121

LA TECNOLOGÍA EN EL OCIO 121

6/6/13 9:34 AM


Iain Masterton/Alamy/Glow Images

Para Benavides, el libro digital no es otra cosa que “un nuevo formato” para leer. Y que no hay que quedarse solo con el romanticismo del papel ya que esto podría generar un analfabetismo digital: “Vamos a ser inmigrantes analógicos”, señaló, agregando que seríamos vulnerables al “no conocer el nuevo mundo al que se está arribando”. Pero también marcó que se pueden caer en ciertos riesgos al utilizar los dispositivos como el iPad. Muy puntualmente señaló que se puede caer en la dispersión generada por ingresar continuamente a internet para confirmar si los datos son o no ciertos. Por otra parte, para Javier Moro el tema del libro electrónico “es algo que va a imponerse cada vez más” si bien indicó que el inconveniente que ve está relacionado con el respeto de los derechos de autor. En este aspecto, dijo que en España no hay una forma de proteger estos derechos de la piratería que existen con este formato digital. Finalmente, Juan Jesús Armas Marcelo dijo que él está “fascinado” por tener el último iPad, y más aún al saber que ciertos escritores, como por ejemplo el estadounidense Phillipe Roth, venden el doble en internet que en papel. Para él, el verdadero enemigo de los libros no es la tecnología sino el “subdesarrollo cultural”. A lo largo de la feria se seguirá debatiendo este tema ya que, según comentó Mariela Sagel, una de las coordinadoras de la feria, es de gran preocupación para muchos. Extraído de <www.anpanama.com/173-El-avance-de-los-libros-electronicos-es-irreversible.note.aspx>. Acceso el 18 de diciembre de 2012.

a. No es posible que

(

) aprovecharemos el avance de la tecnología – principalmente en internet – para aprender más.

b. Me parece interesante

(

) podamos leer en una tableta como si estuviéramos leyendo el libro real. Tengo ganas de comprobarlo.

c. No estoy seguro de que esta lectura

(

) sea de hecho parecida a la que hacemos en realidad. Para mí, tocar el libro, sentir su olor, mirarlo, son cosas fundamentales.

d. Mis profesores opinan que

(

) utilizar las nuevas tecnologías en los momentos de ocio también. Yo realmente lo hago.

10 Todavía en relación a la actividad anterior, contesta: a. ¿Con cuál o cuáles de las afirmaciones anteriores estás de acuerdo?

b. ¿Ya leíste un libro digital? ¿Cuál tu opinión sobre eso?

122

bLOQuE 3 OCIO y TIEmPO LIbrE

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_114a125_B3.indd 122

6/6/13 9:34 AM


11

¿Las vacaciones se acercan? Lee estas recomendaciones, después completa las oraciones y observa el uso del presente de subjuntivo:

Ocio en vacaciones PlayStation, PSP, iPod, Messenger, TV... seguro que están en tu agenda para estas vacaciones. Pero quizás debemos recordarte otras formas de disfrutar tu ocio: • Practicar deporte. Aprovecha para ponerte en forma. Aquellos que tienen buena forma física tienen más facilidad para rendir en los estudios y en su capacidad para concentrarse durante muchas más horas, sin fatigarse. • Practicar idiomas. Hoy con internet es fácil tener amigos de muchos países que hablan el idioma que queremos aprender. Diviértete mientras practicas y hablas de tus aficiones con amigos de todo el mundo. • Leer. Lee buenos libros de los temas que más te interesan y de autores de los que puedas aprender. Déjate aconsejar por las personas que saben (profesores, familia...). • Internet 2.0 ¿Por qué no hacer un blog? Sé protagonista. No te limites a ver información, intenta crear información útil. Adaptado de <como-estudiar.estudiantes.info/2007/12/ocio-en-vacaciones.html>. Acceso el 12 de diciembre de 2012.

En estas vacaciones, se recomienda que: a. aproveches para b. practiques idiomas, c. te diviertas mientras d. leas e. te dejes f. hagas y seas g. no te limites e intentes 12

Imagina que tienes un blog y que vas a escribir un post con propuestas de ocio en las vacaciones. utiliza las expresiones del recuadro para empezar tus consejos: aprovechen para

13

practiquen

lean

hagan

Ahora comenta el post escrito por un compañero aceptando o rechazando sus propuestas de ocio. Puedes usar el texto que has escrito en la actividad anterior como base de tu respuesta.

uNIDAD 2

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_114a125_B3.indd 123

LA TECNOLOGÍA EN EL OCIO 123

6/6/13 9:34 AM


paseo libre 1

2

3

¿Qué te deja muy contento o feliz? (

) Las victorias de mi equipo o de la selección de mi país en una competición deportiva.

(

) Pasar un rato agradable con personas que me gustan.

(

) Casi nada me deja muy contento.

(

)

.

Cuando te pones contento, ¿qué haces? (

) Lo disfruto, pues sé que son fugaces los instantes de felicidad.

(

) Nunca me pongo muy contento. Tengo siempre muy malhumor.

(

) De alguna manera, busco compartir esa sensación con otras personas.

(

)

.

Lee el poema de Pablo Neruda sobre un día de felicidad: Poeta y diplomático chileno, Pablo Neruda (1904-1973) tuvo una larga carrera con producción muy diversa. Al principio fue el poeta juvenil y amoroso de Veinte poemas de amor y una canción desesperada (1924); tuvo una etapa surrealista muy productiva con Residencia en la tierra (1925-1935); y después pretendió recrear líricamente todo el continente americano con su Canto Geral (1950). Le otorgaron el Premio Nobel de Literatura en 1971.

Oda al día feliz Esta vez dejadme ser feliz, nada ha pasado a nadie, no estoy en parte alguna, sucede solamente que soy feliz por los cuatro costados del corazón, andando, durmiendo o escribiendo. Qué voy a hacerle, soy feliz. Soy más innumerable que el pasto en las praderas, siento la piel como un árbol rugoso

y el agua abajo, los pájaros arriba, el mar como un anillo en mi cintura, hecha de pan y piedra la tierra el aire canta como una guitarra. Tú a mi lado en la arena eres arena, tú cantas y eres canto, el mundo es hoy mi alma, canto y arena, el mundo es hoy tu boca, dejadme

124 bLOQuE 3 OCIO y TIEmPO LIbrE

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_114a125_B3.indd 124

6/6/13 9:34 AM


en tu boca y en la arena ser feliz, ser feliz porque sí, porque respiro y porque tú respiras, ser feliz porque toco tu rodilla y es como si tocara la piel azul del cielo y su frescura. Hoy dejadme a mí solo

ser feliz, con todos o sin todos, ser feliz con el pasto y la arena, ser feliz con el aire y la tierra, ser feliz, contigo, con tu boca, ser feliz.

Pablo Neruda, “Oda al día feliz”, en Antología general, Madrid, Real Academia Española, 2010.

4

¿Cómo justifica el yo lírico su felicidad? Copia un fragmento del texto que lo demuestre.

5

Para el yo lírico, ¿la felicidad es como algo común o poco corriente? Justifica tu respuesta.

6

El yo lírico se dirige: ( ( (

) solo a un grupo de personas, por el uso de vosotros. ) a si mismo, como se nota por la insistencia del pronombre yo. ) alternadamente a un grupo de personas, por el uso de vosotros, y a una persona específica que es la causa de su felicidad, como se nota por el uso de la forma tú.

7

Copia tres comparaciones entre el cuerpo y la naturaleza que están presentes en el poema:

8

¿Qué crees que demuestran esas tres imágenes?

9

Si tú escribieras un poema sobre un día feliz, ¿cuáles serían los motivos de felicidad descritos en el texto? ¿El poema tendría un interlocutor? ¿Quién sería? Piénsalo bien y coméntalo con los compañeros. uNIDAD 2

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_114a125_B3.indd 125

LA TECNOLOGÍA EN EL OCIO 125

6/6/13 9:34 AM


abriendo camino 1

En el texto que vas a leer aparecen los vocablos sostenibilidad, sostenible y sostener. ¿Puedes identificar la clase de palabra a la que pertenece cada uno? Si lo necesitas, fíjate en los fragmentos en que aparecen, señalados en amarillo a lo largo del texto.

2

¿Puedes identificar esas palabras con alguna área del saber o campo de actuación en que aparecen con frecuencia actualmente?

3

Ahora lee el texto y luego contesta a algunas preguntas:

Unidad 3 TiEMPO LiBRE 126

En Esta unidad vas a Estudiar: → Sobre acciones y ciberacciones → La palabra cambio → La apócope → Pronombres complemento → Expresiones con el verbo hacer → La inferencia léxica

¿Cómo se las van a arreglar?

Reprodução/www.elmundo.es

DESARROLLO SOSTENIBLE

Carmen Echezarreta, desde Senegal, 14 de febrero. La palabra sostenibilidad forma parte del argot de la Cooperación Internacional. Todos los que nos dedicamos a este mundo la pronunciamos por lo menos una vez al día en el desarrollo de nuestro trabajo. ¿Es este proyecto sostenible? ¿Funcionará después de que nos hayamos ido? – nos preguntamos constantemente. En Europa, es algo muy normal pensar en cómo se va a gestionar algo cuando lo estamos planificando, sea un proyecto de desarrollo o de otro tipo. Aquí, en África, nadie piensa en ello. Aquí, cuando algo funciona, funciona, y si deja de funcionar, deja de funcionar, y se vuelve a lo que se tenía antes sin más discusiones. En mis años como trabajadora en el terreno, este tema me ha inquietado siempre, ya que: ¿para qué hacer algo si no va a durar, si no se puede sostener? En el proyecto que hemos ejecutado de agua y saneamiento, éste era uno de mis mayores quebraderos de cabeza. Me decía a mí misma: “Muy bien, se va a perforar un pozo, se va a construir un depósito, se van a hacer fuentes públicas, todo muy bonito, pero para sacar agua

BLOquE 3 OcIO y TIEmPO LIBRE

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_126a135_B3.indd 126

6/6/13 9:34 AM


Issouf Sanogo/Agence France-Presse

Santiago Ferrero/Reuters/Latinstock

del pozo hace falta una bomba y para que esa bomba se ponga en marcha es necesario tener un generador y ese generador necesita gasoil para funcionar y hay que comprar gasoil y habrá que transportarlo hasta el pozo y para hacerlo hace falta un coche...”. Y las preguntas se agolpaban en mi cabeza. ¿Cómo van a pagar el gasoil? ¿Quién va a transportarlo? ¿A qué precio? ¿Cómo se van a organizar para hacerlo? La mayoría de nuestros beneficiarios no tienen lo que nosotros llamaríamos un trabajo, su economía es de pura subsistencia. voluntarios de la Crs Tienen que salir todos los días a pescar al río para poder poner un trocito de pescado minúsculo en el centro de un gran plato de arroz, del que comen como mínimo diez personas. Esto, cuando no se alimentan de lo que ellos llaman ñankatan, que es arroz blanco simplemente. Cuando están enfermos raramente van al médico porque saben que no van a poder comprar los medicamentos que les prescriben. Pensando en todo esto, llegué a la triste conclusión de que todo nuestro trabajo sería inútil si no encontrábamos una solución alternativa. Recuerdo las palabras de un empresario local diciéndome: “Si compráis un generador, cuando se termine el primer bidón de gasoil, se cerrará el garito”. Algunas personas me habían hablado de energía solar, pero, a decir verdad, no era algo de lo que yo supiera mucho. Después de consultar al experto y pensarlo mucho, tomamos la decisión de instalar un sistema de bombeo solar, sin costes de gasoil ni de transporte. La población nos apoyó, en cambio las personas relevantes de la región se mostraron más escépticas... hace una semana una de estas personas me dijo: “¿No podría la Cruz Roja cambiar la bomba de nuestro pozo por una solar?” Yo le miré y sonreí contenta, lo habíamos conseguido. Paneles solares Extraído de <www.elmundo.es/elmundo/hemeroteca/blogs/cronicasdesdeafrica/2008/11.html>. Acceso el 18 de diciembre de 2012.

a. ¿A qué clase de palabra pertenece gasoil, señalado en verde la primera vez que aparece en el texto? b. A partir de las palabras que la circundan, se puede concluir que gasoil es: (

) Un gas inflamable de uso restringido a empresas.

(

) Un combustible líquido para motores de generadores y automóviles, por ejemplo.

(

) El petróleo crudo, recién extraído, que se convierte en combustible después de procesado. uNIDAD 3 TIEmPO LIBRE 127

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_126a135_B3.indd 127

6/6/13 9:34 AM


otros pasos

VOLuNTARIADO VIRTuAL

1

Lee el comunicado del sitio de la ONG Haces Falta. ¿qué tipo de trabajo se ofrece ahí?

Reprodução/<http://www.hacesfalta.org/>

www.hacesfalta.org

VOLUNTARIADO

INICIATIVAS

¿Qué estás buscando?

TRABAJO

Eje: Voluntariado Madrid

Voluntariado presencial

Voluntariado virtual

Trabajo País

España

Provincia

selecciona una opción

Categorías

selecciona un tipo

Aficiones

selecciona una opción

Pueden participar Voluntariado en grupo

Buscar

Voluntariado en familia

BLOG/NOTICIAS

FORO

EXPERIENCIAS

VOLuNTARIADO VIRTuAL Para ser un voluntario virtual, solo necesitas algo de tiempo, el deseo de ayudar y acceso a un PC y a internet. El voluntariado virtual te permite colaborar con una ONG sin tener que moverte físicamente a sus oficinas. De esta forma puedes organizarte a tu elección con tu propio horario y se ahorra en tiempo de desplazamiento y gastos de transporte. Existen muchas tareas que pueden ser realizadas a distancia.

Extraído de <www.hacesfalta.org>. Acceso el 12 de enero de 2013.

2

La palabra desplazamiento es un sustantivo derivado de otro, acrecido de un prefijo y un sufijo. Fíjate en el uso de esa palabra en el texto y contesta: a. ¿De qué sustantivo se originó esa palabra? Apunta también el prefijo y el sufijo. b. ¿Qué expresiones del texto “Voluntariado virtual” se relacionan con desplazamiento? c. ¿Cómo se dice desplazamiento en portugués?

128

BLOquE 3 OcIO y TIEmPO LIBRE

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_126a135_B3.indd 128

6/6/13 9:34 AM


A MEDIO CAMINO

cIBERAccIÓN

1

2

¿Serías voluntario en alguna asociación? mira los diferentes tipos de trabajo que te proponemos y señala en cuál preferirías hacerte voluntario. (

) Ayudante en hogar de niños.

(

) Ayudante en albergues de ancianos.

(

) Lector para ciegos.

(

) Teclista para la conversión de textos al braille.

(

) Agente de concienciación sobre medio ambiente.

(

) Alfabetizador de adultos.

(

) Ayudante en la donación de alimentos a sin techo.

En el texto de Otros Pasos aparece el concepto de voluntariado virtual. ¿ya lo conocías? Fíjate en esta propuesta que plantea el sitio hacesfalta.org y discute con tus compañeros qué podrían hacer para producir una ciberacción: www.hacesfalta.org

cREAR uNA cAmPAñA DE AcTIVISmO on-line descripción

Piensa en una petición que te gustaría lanzar sobre cualquier tema. Pues bien, ¡ahora solo toma unos minutos crear tu propia campaña! Y si resulta popular, puede incluso transformarse en una campaña de Avaaz, en la que participen miembros a nivel local, o incluso en todo el mundo. ¡Adelante! Si aún no estás listo para lanzar tu propia campaña, otra cosa que puedes hacer es compartir esta información con algún amigo o amiga. Todos conocemos a alguien que está deseoso de cambiar el mundo, o lograr cambios para mejorar una situación determinada. Esta nueva herramienta es una manera muy poderosa para lograrlo.

Categorías

Ciberacciones

subcategorías

Medio Ambiente, Derechos Humanos, Protección de animales

Fecha de inicio

17/12/2012

Fecha límite de inscripción

30/06/2013 Me interesa esta oportunidad

Adaptado de <www.hacesfalta.org/oportunidades/virtual/detalle/Default.aspx?idOportunidad=90843&pageIndex=1&volver=&idCategoria=1000>. Acceso el 18 de diciembre de 2012.

uNIDAD 3 TIEmPO LIBRE 129

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_126a135_B3.indd 129

6/6/13 9:34 AM


Lee estos cinco pasos que voluntariado.net nos propone y contesta a las preguntas que aparecen formuladas dentro del texto:

3

www.voluntariado.net

VOLuNTARIADO.NET la web del voluntariado cINcO PASOS te proponemos cinco pasos sencillos que te ayudarán a concretar una decisión. son esos pasos de un camino que debes recorrer tú, conscientemente, sabiendo lo que haces, sabiendo adónde vas. ¡Ojalá te ayuden estas pistas! Mándanos un e-mail para contarnos cómo te fueron o cuál fue tu propio y particular camino. • PiEnsa en tus motivos, en tus razones para hacerte voluntario. ¿Qué te mueve?

• Mira a tu alrededor. ¿Qué necesidades, qué problemas, qué iniciativas de acción solidaria existen en tu entorno? • vaLOra tu disponibilidad, tus capacidades, tus intereses. ¿Qué puedes hacer? • tOMa COntaCtO con las organizaciones de acción voluntaria de tu entorno, infórmate, fórmate, concreta tu compromiso. ¿Cómo, dónde, cuándo... vas a trabajar?

• PartiCiPa, actúa, trabaja... en tu proyecto de acción voluntaria y en tu organización. Adaptado de <voluntariado.net/castellano/scripts/plantilla.asp?Pag=10>. Acceso el 18 de diciembre de 2012.

LA PALABRA cAmBIO relee este fragmento del último párrafo del texto de abriendo Camino: La población nos apoyó, en cambio las personas relevantes de la región se mostraron más escépticas... Observa algunos de los significados de la palabra cambio de acuerdo con su clase de palabra: • sustantivo: 1. acción y efecto de cambiar; 2. dinero fraccionario de billetes o monedas de

mayor valor;

• verbo (cambiar): 3. dar o recibir una cosa por otra que la sustituya; • a o en cambio de, locución preposicional: 4. “en lugar de”, cambiando una cosa por otra; • en cambio, locución adverbial: 5. “por el contrario”, se emplea para expresar una oposición o

contraste.

Definiciones adaptadas de la Real Academia Española, Diccionario de la lengua española. Extraídas de <www.rae.es>. Acceso el 15 de enero de 2012. 130 BLOquE 3 OcIO y TIEmPO LIBRE

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_126a135_B3.indd 130

6/6/13 9:34 AM


4

Escribe en los paréntesis el número que corresponde al uso de la palabra cambio en cada caso, de acuerdo con las definiciones anteriores: (

) Mis amigos fueron a Ouro Preto en sus vacaciones. Yo, en cambio, conocí el interior de São Paulo.

(

) Con el cambio de los planes no salimos de casa en julio.

(

) Si cambio este coche por otro más nuevo, podré viajar conduciendo, si no, iré en autobús.

(

) ¡Trabajamos mucho a cambio de nada!

(

) Quiero comprar caramelos pero no tengo cambio. ¿Me puedes prestar unas monedas?

APÓcOPE Observa la palabra señalada en este fragmento del texto de abriendo Camino: Si compráis un generador, cuando se termine el primer bidón de gasoil, se cerrará el garito. ¿Conoces esta palabra? Probablemente sí, pero puede que la recuerdes en su forma plena: primero. En la frase que destacamos ocurre la apócope de ese numeral. La apócope es la reducción de determinados vocablos cuando anteceden sustantivos, adjetivos o adverbios; pero solo cuando flexionan en: • masculino singular: bueno → buen

primero → primer

malo → mal tercero → tercer

• masculino y femenino singular: cualquiera → cualquier

uno → un santo → san grande → gran

mucho / muy muy es la apócope de la forma mucho. recuerda: mucho se usa con: • sustantivos (y varía en género y número):

Tenemos mucho trabajo en la asociación del barrio. • verbos:

Los fines de semana discutimos mucho sobre los problemas de la comunidad. muy se usa con: • adjetivos:

La participación de todos es muy importante para la toma de decisiones. • adverbios:

Con los adverbios más, menos, antes, después y con los adjetivos mayor, menor, mejor, peor se utiliza mucho: Para mejorar el mundo es necesario mucho más que hacer reclamaciones. Actuar de forma efectiva en la sociedad es mucho mejor para todos los ciudadanos.

¡Felicitaciones! Hizo muy bien su trabajo. uNIDAD 3 TIEmPO LIBRE 131

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_126a135_B3.indd 131

6/6/13 9:34 AM


5

Elige una de las formas apocopadas que conoces y completa las frases: a. Espero que tengan un

día.

b. Aquella mañana hacía

tiempo.

c. ¿Comprasteis muchas cosas en aquel d. Jaime, ¿podrías comprarme e. Mi f. Dame

bolígrafo rojo?

día en el nuevo colegio fue ayer. abrigo, tengo frío.

g. Mis tíos nacieron en 6

almacén?

Pedro de Atacama.

Ahora completa las frases con muy o mucho: a. Sabemos

bien cuales son tus planes.

b. Me gusta

ayudar a mis amigos.

c. Creo que ya está claro que no es necesario tener dinero para participar en eventos de caridad. d. La verdad es que la sociedad se organiza unión.

mejor cuando hay

PRONOmBRES cOmPLEmENTO Los pronombres me, te, la, lo (le), nos, os, las y los son complementos directos (Cd) relativos a personas, cosas, frases enteras o ideas. sirven para sustituirlas en un contexto en el cual ya aparecieron o están supuestas. Todos conocemos a alguien que está deseoso de cambiar el mundo, o lograr cambios para mejorar una situación determinada. Esta nueva herramienta es una manera muy poderosa para lograrlo. El pronombre lo sustituye la frase “mejorar una situación determinada”. Los pronombres me, te, le, nos, os y les son complementos indirectos (Ci) también relativos a cosas o personas. sirven para sustituirlas en un contexto en el cual ya aparecieron o las duplican en una misma frase. Cuando están enfermos raramente van al médico porque saben que no van a poder comprar los medicamentos que les prescriben. El pronombre les sustituye “un grupo de personas” que de forma indirecta se mencionó en el texto. 7

Lee los siguientes fragmentos extraídos del texto de Abriendo camino y di a qué expresión se refiere cada pronombre señalado en negrita. Si es necesario, vuelve al texto. a. La palabra sostenibilidad forma parte del argot de la Cooperación Internacional. Todos los que nos dedicamos a este mundo la pronunciamos por lo menos una vez al día en el desarrollo de nuestro trabajo.

132

BLOquE 3 OcIO y TIEmPO LIBRE

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_126a135_B3.indd 132

6/6/13 9:34 AM


b. Muy bien, se va a perforar un pozo, se va a construir un depósito, se van a hacer fuentes públicas, todo muy bonito, pero para sacar agua del pozo hace falta una bomba y para que esa bomba se ponga en marcha es necesario tener un generador y ese generador necesita gasoil para funcionar y hay que comprar gasoil y habrá que transportarlo hasta el pozo y para hacerlo hace falta un coche... c. Cuando están enfermos, raramente van al médico porque saben que no van a poder comprar los medicamentos que les prescriben. d. Después de consultar al experto y pensarlo mucho, tomamos la decisión de instalar un sistema de bombeo solar, sin costes de gasoil ni de transporte. e. La población nos apoyó, en cambio las personas relevantes de la región se mostraron más escépticas... hace una semana una de estas personas me dijo: ¿No podría la Cruz Roja cambiar la bomba de nuestro pozo por una solar? Yo le miré y sonreí contenta, lo habíamos conseguido.

EXPRESIONES cON EL VERBO HAcER Hacer falta ¿Conoces el significado de la expresión hacer falta? ¿te acuerdas de que en el segundo texto de esta unidad te presentamos un sitio llamado hacesfalta.org? si es el nombre de un sitio dedicado al voluntariado, ¿qué puede expresar? 8

Estás de voluntario virtual del sitio hacesfalta.org, y hoy te toca escribir tres propuestas: a. ¿Qué hace falta para mejorar la vida de los ancianos?

b. ¿Qué hace falta para que todos tengan su propia casa?

c. ¿Qué hace falta para que no haya niños en la calle?

9

En grupos de tres alumnos, lean los textos de la actividad anterior y elijan una de las causas para elaborar un nuevo texto uniendo las ideas de todos. uNIDAD 3 TIEmPO LIBRE 133

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_126a135_B3.indd 133

6/6/13 9:34 AM


Hacerse el / la...

Red de Voluntarios de Chile/Arquivo da editora

Observa la foto de esta marcha de voluntarios chilenos:

¿sabes qué significa hacerse el leso? 10 Lee estas definiciones de leso y elige la que mejor interpreta esa palabra en el contexto que acabas de observar: (

) Agraviado, lastimado, ofendido. Se dice principalmente de la cosa que ha recibido el daño o la ofensa. Lesa humanidad. Leso derecho natural.

(

) Dicho del juicio, del entendimiento o de la imaginación: pervertido, turbado, trastornado.

(

) Tonto, necio, de pocos alcances. Definiciones adaptadas de la Real Academia Española, Diccionario de la lengua española. Extraídas de <www.rae.es>. Acceso el 15 de enero de 2012.

11

134

¿cuál de los siguientes ítems traduce mejor al portugués la expresión hacerse el leso? (

) Enganar os outros, fazer todo mundo de tonto.

(

) Fingir não ver, fazer-se de tonto.

(

) Sentir-se ofendido, sofrer humilhação.

BLOquE 3 OcIO y TIEmPO LIBRE

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_126a135_B3.indd 134

6/6/13 9:34 AM


paseo libre 1

¿Sabes algo de la cruz Roja? Lee un poco de su historia:

cruz Roja Internacional

akg-images/Latinstock

En 1864 el suizo Henri Dunand, horrorizado ante la visión de los sufrimientos de los heridos en la batalla de Solferino, decidió crear una organización que pudiese paliar los efectos de las guerras sobre los individuos, cuidando de heridos, mutilados y enfermos. Su bandera, la bandera de Suiza con los colores invertidos, fue reconocida en la Primera Guerra Mundial (1914-1918) como símbolo de los hospitales y el personal sanitario, siendo generalmente, como ocurrirá durante la Segunda Guerra, respetado.

socorro a soldado herido durante conflicto de la segunda Guerra Mundial.

La organización tiene secciones en la mayoría de los países. En el mundo musulmán su símbolo es una media luna de color igualmente rojo. La mayoría de sus recursos provienen de la suscripción voluntaria de sus integrantes.

Extraído de <http://www.artehistoria.jcyl.es/v2/fichas/407.htm>. Acceso el 22 de diciembre de 2012.

Observa los consejos de este cartel y contesta: ¿En qué nos pueden ayudar? Discute con tus compañeros. Cruz Roja Española, 2010/Arquivo da editora

2

Extraído de <www.cruzrojaamericana.org>. Acceso el 22 de diciembre de 2012. uNIDAD 3 TIEmPO LIBRE 135

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_126a135_B3.indd 135

6/6/13 9:34 AM


alargando el paso

Unidad 4 inFEREnCia LÉXiCa

La inferencia léxica consiste en deducir (o inferir) el significado de las palabras que no conocemos a partir de una serie de pistas que el texto nos provee. Esta estrategia solo resulta eficiente cuando la comprensión del texto no depende del conocimiento de la definición exacta de la palabra.

136

en esta unidad de cierre vamos a identificar la estrategia que desarrollaste a lo largo de este bloque para comprender las palabras desconocidas de los textos que leíste: la inferencia léxica.

Las técnicas para inferir el significado de un vocablo no se pueden aplicar a todas las palabras: algunas, como preposiciones, conjunciones y pronombres, componen grupos cerrados cuyo (re)conocimiento forma parte de un vocabulario básico y mínimo que el lector debe tener adquirido para poder comprender textos en la lengua extranjera. Estas palabras, consideradas de alta frecuencia, no se vinculan a un tema o tópico específico, sino que aparecen en cualquier texto. Es importante señalar que conocer el significado exacto de un vocablo no siempre asegura la comprensión del texto en el cual este se inserta. Es recomendable que ese conocimiento acerca del vocabulario sea bastante amplio y llegue hasta más allá del significado estricto de las palabras, incluyendo también aspectos vinculados al registro en que aparecen (formal o informal), su frecuencia dentro de ese registro, sus flexiones o derivaciones, además de las palabras con las que se puede asociar en cuanto a su campo semántico, así como su comportamiento sintáctico en las oraciones. La relativa transparencia entre el español y el portugués hace que la comparación entre las dos lenguas tal vez sea la primera y principal estrategia para la deducción del significado de una palabra. Sin embargo, debemos tener en cuenta que, aunque muchas palabras coinciden en su forma en las dos lenguas, hay importantes diferencias de uso en cada una, como su frecuencia de aparición o los diferentes registros en que se usan. Además, obviamente, de la existencia de los falsos cognados. Para inferir el significado de una palabra en lengua extranjera, podemos seguir: • Las pistas contextuales, que activan tanto los conocimientos

previos como los adquiridos a partir de la lectura acerca del tema central del texto para llegar a inferir el significado de palabras desconocidas. Fue lo que hicimos en la primera unidad de este

bloque 3 ocio y tiempo libre

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_136a145_B3.indd 136

6/6/13 9:35 AM


bloque, cuando a partir del tópico principal del texto o de cada párrafo que lo compone descubrimos el significado de algunas formas de ocio – como estar en pareja o ir a de tiendas – cuyas palabras en español puede ser que no conociéramos. • Las pistas lingüísticas, que son elementos de la materialidad de las palabras que

componen el texto y que nos pueden hacer llegar a su significado o al menos bastante cerca de ello. Destacamos especialmente los siguientes procedimientos, que pueden contribuir con la tarea de la inferencia léxica:

a. Determinar la clase gramatical de la palabra desconocida. Esto nos ayuda a descubrir si la palabra que no conocemos es clave para la comprensión del texto o del párrafo en el que está insertada; también favorece la conexión de ese vocablo con los que lo circundan. b. Analizar el contexto inmediato (las cinco palabras anteriores y las cinco posteriores). Por lo general, este análisis contribuye a la determinación de la clase gramatical de la palabra que buscamos inferir y nos permite tener una idea clara del tema específico que se desarrolla en el fragmento en que se encuentra ese vocablo. c. Reconocer los procesos de formación de palabras. A partir del reconocimiento de algunos prefijos y sufijos básicos que operan como formadores de sustantivos, adjetivos y adverbios, tenemos acceso a su forma plena (o raíz), lo que nos puede permitir la construcción del sentido de la palabra desconocida. d. Buscar sinónimos o explicaciones acerca de la palabra desconocida. Es muy común que palabras de uso poco frecuente en la lengua (vocablos técnicos o de uso muy formal, por ejemplo) aparezcan explicadas en el texto a partir de sinónimos o reformulaciones en paráfrasis. A la hora de inferir el significado de una palabra, es importante hacer que las pistas contextuales y lingüísticas trabajen juntas para asegurar un alto grado de acierto en el resultado obtenido. Otro aspecto fundamental es recordar que la deducción del significado de una palabra a partir de sus contextos no garantiza la comprensión del sentido exacto de ese vocablo, ni mucho menos de su definición. Muchas veces tenemos que ir al diccionario para certificarnos de la precisión de nuestras inferencias. Otras veces, sin embargo, si no podemos o no queremos recurrir al diccionario, debemos aceptar que el resultado de la inferencia puede ser parcial o inclusive negativo – tal vez no lleguemos a ninguna conclusión aunque sigamos las pistas que el texto nos da. En este sentido, vale la pena reforzar la necesidad de adquirir un vocabulario cada vez más amplio y rico en la lengua extranjera, justamente para que algunas estrategias de lectura, como la inferencia léxica, se utilicen como un recurso más en la comprensión de los textos, pero no funcionen como único medio de acceso a ese fin. 1

¿probamos tu capacidad de inferencia? Vas a leer “el derecho al ocio”. Antes de empezar, activa los conocimientos que tienes acerca del ocio: piensa, recuerda y comenta con un compañero qué has aprendido sobre ese tópico. uNiDAD 4

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_136a145_B3.indd 137

iNfereNciA lÉxicA 137

6/6/13 9:35 AM


2

Ahora, lee dos de los fragmentos del texto y contesta a las preguntas que aparecen tras cada uno:

El derecho al ocio pareciera que de todo se habla en la vida menos del derecho a descansar, a no hacer nada. se nos dice que debemos trabajar, estudiar, aprender, acumular, proveer, crecer, titularnos, seguir aprendiendo, acumular más, correr, gastar, invertir, comprar, tener, hipotecar... pero nunca se nos dice “detente, para, mira a tu alrededor, no hagas nada, duerme, sueña, sé perezoso unas horas, disfruta”. extraído de <www.filmica.com/jacintaescudos/archivos/006250.html>. acceso el 19 de diciembre de 2012.

a. escribe la clase gramatical de las siguientes palabras extraídas del primer fragmento siguiendo las pistas contextuales y lingüísticas que has aprendido: • titularnos • hipotecar • detente

b. escribe la palabra de la que deriva cada uno de los vocablos: • titularnos • hipotecar • detente

c. analiza el contexto inmediato en que se encuentran los vocablos en el fragmento, es decir, las cinco palabras anteriores y las cinco posteriores a cada vocablo (certifícate del significado de las palabras que los circundan), y contesta: ¿Cuál te parece ser la traducción de esos vocablos al portugués?

Hay gente que no sabe cómo descansar, cómo parar, cómo tomarse un rato para sí mismo y no hacer nada “importante”. Y luego, ¿qué es “importante”? ¿Invertir en la bolsa o acariciar a un gato? ¿Manejar un Ferrari o ver las estrellas por la noche? ¿ascender en la escala corporativa o sembrar un jardín de flores? ¿Calcular las deudas y las formas de pago o detenerse a escuchar el canto de un pájaro? extraído de <www.filmica.com/jacintaescudos/archivos/006250.html>. acceso el 19 de diciembre de 2012.

d. ahora escribe la clase gramatical de esos vocablos extraídos del segundo fragmento: • invertir • sembrar • deudas 138

bloque 3 ocio y tiempo libre

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_136a145_B3.indd 138

6/6/13 9:35 AM


e. analiza los contextos inmediatos de los dos momentos (en el primero y segundo fragmentos) en los que apareció el vocablo invertir y contesta: ¿Tienes alguna idea de lo que puede significar ese vocablo?

g. ¿Y sobre sembrar y deudas? ¿pudiste inferir o acercarte a su significado en el texto?

3

Júntate a un compañero para leer el tercer fragmento del texto. Subraya las palabras desconocidas e intenta seguir las pistas contextuales y lingüísticas para inferir su significado: Hay gente que no puede estar sin ver el reloj a cada instante, que tiene una prisa interior que está marcada no por el ritmo de su personalidad, sino por el ritmo que impone la enajenación externa de nuestros días. siempre he pensado que una de las grandes claves en la vida es reconocer y aceptar nuestro ritmo interior personal y adecuar nuestra vida a ello, todo lo demás es vivir y obrar a marcha forzada, agrediéndonos a nosotros mismos. ¿Cuántas personas se deprimen tanto al retirarse de sus trabajos que al poco tiempo terminan enfermas y hasta muertas porque no saben qué hacer con sus horas ni con su vida, porque consideran que si ya no “trabajan” ya no son “importantes”, ya no son “alguien”? desafortunadamente la gran mayoría de nosotros no tenemos el privilegio de poder hacer lo que nos gusta en la vida y vivir de ello. o de trabajar en algo que realmente nos apasione y que sea, más que un trabajo, un mecanismo de realización personal. es entonces cuando el ocio me parece tanto más importante. Un elemento indispensable para no perder la cordura, para mantener el balance, para liberarnos del stress de un trabajo que poco o nada tiene que ver con nosotros, con nuestra esencia, con nuestros talentos, con nuestro potencial. Un pequeño espacio que nos permita flotar y no desperdiciarnos a nosotros mismos o a nuestro brevísimo paso por este mundo. extraído de <www.filmica.com/jacintaescudos/archivos/006250.html>. acceso el 19 de diciembre de 2012.

pArA Seguir ApreNDieNDo la canción de los auténticos decadentes, “Un osito de peluche de Taiwan”, en Sigue tu camino, eMI, 2003. la película de Murilo salles, Nome próprio, Brasil, 2008 (130 min.). los cuentos de Julio Cortázar, Historias de cronopios y de famas, Buenos aires, punto de lectura, 1998. uNiDAD 4

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_136a145_B3.indd 139

iNfereNciA lÉxicA 139

6/6/13 9:35 AM


practicando con destrezas integradas 3 HAblAr, leer y eScucHAr la b y la V

12

1

por la mañana, cuando te levantas, ¿qué es lo primero que haces?

2

¿cuántas veces por día sueles entrar en internet? ¿y para qué lo haces?

3

escucha el reportaje y completa los espacios del texto con las letras b o V: Locutor 1: oyentes de nuestro programa, ¿sa en ustedes qué hacen los jó al despertar? ¿la an los dientes? no, re isan el mó il.

enes

Locutor 2: Un nue o informe señala que el 90% de las personas entre 18 y 30 años necesita ver su correo o accesar las redes sociales en el smartphone antes de iniciar su rutina. escuchen el reportaje de nuestro corresponsal de Madrid. Corresponsal: Caros oyentes, imaginen la siguiente escena, son las 7 de la mañana. osteza, se estira en su suena el despertador, el jo en somnoliento abre los ojos, cama y ahora ¿qué hacer? le antarse a cepillarse los dientes o tomar una ducha para despejarse. no, el 90% de los jó enes de la generación Y – entre 18 y 29 años – en todo el mundo re isa su teléfono mó il, actualiza correos electrónicos, en ía mensajes y hasta entra en sus perfiles en redes sociales antes de le antar los pies de su cama. esto según los últimos resultados de una encuesta realizada entre 1 800 estudiantes uni ersitarios y jó enes profesionales en dieciocho países. para la empresa responsable por la in estigación, aunque hay 206 huesos en el cuerpo humano, el smartphone parece haberse con ertido para estos jó enes en el hueso número 207. en la encuesta, dos de cada cinco encuestados señalaron que “se sentirían ansiosos, como si les faltase una parte de ellos” si no pudieran usar su smartphone para estar conectado. según nos muestra la in estigación la generación Y no se quiere perder nada, por lo que necesita información en tiempo real, todo el tiempo. nue e de cada diez 140 bloque 3 ocio y tiempo libre

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_136a145_B3.indd 140

6/6/13 9:35 AM


encuestados apuntan que han añadido la re isión de su mó il a su ritual mañanero, estimenta y la higiene. Un 29% ha apuntado que re isa que se completa con la eces al día su mó il que es imposi le conta ilizarlas de alguna forma. tantas i en para comunicar y estar conectados. es decir, Uno de cinco encuestados re isa su mó il para er el e-mail, en iar textos y actualizar sus redes sociales al menos cada diez minutos. en los estados Unidos son dos de cada cinco. soy Ángel pablo, desde Madrid. Locutor 1: Muchas gracias, Ángel. ¿Cada diez minutos? ¡Caramba! ¿Cuándo consiguen hacer otras cosas? Locutor 2: ni idea... pero si tu que no haría nada más.

iera que mirar el mó

il cada diez minutos seguro

adaptado de <www.abc.es/tecnologia/20121212/abci-jovenes-despiertan-revisan-moviles-201212122042.html>. acceso el 19 de diciembre de 2012.

13

4

¿y tú? ¿cada cuánto actualiza tus redes sociales?

5

en español, la V se pronuncia igual que la b. escucha algunas palabras y marca si se escriben con V o b: 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

V b 13

6

escucha una vez más las palabras de la actividad anterior y escríbelas.

prActicANDo coN DeStrezAS iNtegrADAS 3 141

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_136a145_B3.indd 141

6/6/13 9:35 AM


eScucHAr, HAblAr e iNterActuAr ¡que disfrutes!

)

(

)

¿qué más te gusta hacer en los momentos de ocio? escucha cómo contestaron cuatro jóvenes a esa pregunta y descubre a qué foto se relaciona cada respuesta: ( ) Jonathan Kirn/The Image Bank/Getty Images

(

7

Anne Ackermann/Digital Vision/Getty Images

14

)

8

a. b. c. d. e. f. g.

Carlos Spottorno/Taxi/Getty Images

Andres Rodriguez/Alamy/Other Images

(

observa los resultados de una encuesta con algunos jóvenes y haz lo que se te propone a continuación:

¿qué hacen los jóvenes en su tiempo libre? Votos totales: 630 Respuestas Votos Porcentaje Quedar con los amigos 231 36,67% Hacer los deberes 27 4,29% deporte 55 8,73% Jugar con el ordenador / consolas 100 15,87% Ver la tele 66 10,48% escuchar música 115 18,25% leer 36 5,71% Votar

36,97%

18,25% 15,87% 10,48%

8,73%

5,71%

4,29%

a

b

c

d

e

f

g

extraídos de <www.encuestas3d.com/encuesta-190.php>. acceso el 19 de diciembre de 2012. 142

bloque 3 ocio y tiempo libre

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_136a145_B3.indd 142

6/6/13 9:35 AM


a. ¿El grupo de jóvenes que participó de la encuesta tiene las mismas preferencias que tú? ¿Y las preferencias coinciden con las de tu grupo? b. Haz la misma pregunta a diez compañeros de clase y apunta las respuestas.

c. Ahora puedes decir con seguridad si el grupo de jóvenes al cual perteneces tiene los mismos gustos que los de la encuesta, con relación a las actividades de ocio. Comenta el resultado con tus compañeros. LEER, ESCUCHAR Y ESCRIBIR Inferencia léxica 15

9

Vas a escuchar una entrevista con una de las autoras de la guía La educación y el ocio en el tiempo libre, hecha por la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (Ceapa). Sin embargo, hubo problemas en la grabación y algunas palabras no se entienden. Cada palabra que no se entiende está, juntamente con otras dos, después de cada fragmento en que debería figurar. Escucha y después lee el texto para seleccionar la palabra adecuada:

Locutor: Hoy, en nuestro programa Aprovechando el tiempo entrevistamos a la señora Olga Cruz. Para empezar nuestra charla, me gustaría preguntarle ¿qué es ocio? Olga: Denominamos ocio al empleo positivo, sociocultural, activo, participativo, constructivo y comprometido del tiempo en una que puede llegar a transformar a las personas. (acción, actividad, desventaja) Locutor: Entonces es mucho más que solo “pasar el tiempo”. Olga: Esto se contrapone de manera rotunda al llamado “tiempo muerto o estéril”, en el que se experimenta un tipo de sin actividades, sin satisfacciones, generador del aburrimiento y frustración. (ociosidad, tiempo, espacio) Locutor: ¿Podría usted ampliarnos un poco ese concepto? Olga: Para llegar al concepto de ocio podemos partir de una definición que se reconoce como , y que es asumida por educadores y teóricos del ocio y el tiempo libre. Les leo el concepto que nos da Dumazedier en un texto de 1971. Muchos años se pasaron, pero sus enseñanzas siguen hasta los días de hoy. Dice el autor: (vieja, antigua, clásica) “El ocio es un conjunto de ocupaciones a las que el individuo puede entregarse de manera completamente voluntaria tras haberse liberado de sus obligaciones profesionales, familiares y sociales, para descansar, para divertirse, para desarrollar su información y formación desinteresada, o para participar voluntariamente en la vida social de su comunidad.” Locutor: ¡Qué interesante! Si no me equivoco este mismo autor ha escrito sobre “las tres D del ocio”: descanso, diversión y desarrollo personal. ¿Es realmente eso? practicando con destrezas integradas 3  143

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_136a145_B3.indd 143

10/06/2013 14:39


Olga: ¡así es! si ahondamos un poco sobre esta famosa definición, podemos comprobar cómo une los tres componentes de lo que venimos a llamar ocio. en primer lugar la disponibilidad de tiempo libre. el ocio se desarrolla en el tiempo que le queda a la persona una vez realizadas sus obligaciones laborales, familiares y sociales. (infantiles, fundamentales, tardíos) después la actitud personal, que es la entrega de manera voluntaria y desinteresada, que le va a producir a la persona una de satisfacción y de encuentro consigo misma. lo característico del ocio no es tanto lo que se hace y cuando se hace, sino cómo se hace, es decir, cómo se vive aquello que se hace. por lo tanto, cuando hablamos de sujeto estamos refiriéndonos a esa actitud personal. (experiencia, labor, marca) Y por fin la práctica de actividades vista como una serie de actividades propicias para el del ocio tales como actividades sociales, culturales, deportivas, lúdicas, medioambientales, etc. Hay siempre mucho que hacer. (sistema, problema, disfrute) Locutor: Muchas gracias por las aclaraciones. adaptado de <www.ceapa.es/c/document_library/get_file?uuid=2b3bcecb-7408-487a-92f5-7a4cd2dd7730&groupId=10137>. acceso el 19 de diciembre de 2012.

10 pensando en “las tres D del ocio”, escribe una lista de cosas que piensas hacer en las próximas vacaciones, dividiéndolas en descanso, diversión y desarrollo personal. piensa que esta lista te servirá de guía para el inicio de tu período de descanso de la escuela.

iNVeStigANDo mÁS ¿cómo puedo ayudar? Intenta conocer las necesidades de la región donde vives. ¿Quiénes son los que necesitan ayuda? ¿Quién les ofrece esa ayuda? ¿Qué ong actúa en el área? para ello júntate con tres compañeros más y haz una investigación para conocer mejor las necesidades de tu región y qué trabajos voluntarios pueden ayudarla. • Busca informaciones en el ayuntamiento, la policía, el cuerpo de bomberos u otros órganos gubernamentales o no gubernamentales (ong) que te puedan facilitar los datos sobre las necesidades de la región. • Con los datos en manos, evalúa con tus compañeros qué acciones reales el grupo podría desarrollar para solucionar por lo menos en parte el problema encontrado. después el grupo presenta el problema a los demás y también las medidas para que se pueda solucionarlo. por medio de una discusión colectiva, todos los grupos deben intentar contribuir con sugerencias para solucionar los problemas encontrados por sus compañeros. • al final, entre todos los grupos se puede crear un blog o una página en alguna red social para llamar la atención sobre los principales problemas de la región, divulgar las entidades que ayudan a los que necesitan y presentar las propuestas de todos los grupos para mejorar su entorno. 144

bloque 3 ocio y tiempo libre

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_136a145_B3.indd 144

6/6/13 9:35 AM


AutoeVAluAcióN 3 1

reflexionando sobre este bloque, llegué a las siguientes conclusiones: a. sé que los marcadores sin embargo, en cambio y mientras que establecen relación de:

(

) tiempo

(

) causa

(

) oposición

(

) unión

b. el imperativo negativo y el presente de subjuntivo tienen la misma conjugación excepto

c. las expresiones tal vez, quizá(s), posiblemente cuando usadas con el presente de subjuntivo . Ya ojalá expresa deseos y recomendaciones.

expresan

d. para hacer pedidos, dar órdenes y consejos puedo usar el

.

e. puedo decir el nombre de, por lo menos, cuatro falsos cognados entre el portugués y el español:

f. Consigo pronunciar el sonido de la V y la B y sé que se pronuncian de la misma forma. ( ) sí

( )

no

g. aprendí que inferencia léxica es una estrategia de lectura que consiste

2

Sobre mi postura en los estudios, puedo afirmar que: sí

a veces / más o menos

no

a. soy organizado con mis materiales. b. presento mis opiniones y respeto la opinión de mis compañeros. c. anoto en mi cuaderno las informaciones que no están en el libro. d. preparo las tareas en casa. e. Me concentro en las explicaciones del profesor en clase. f. Me empeño en los trabajos en parejas o en grupos. AutoeVAluAcióN 3 145

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_136a145_B3.indd 145

6/6/13 9:35 AM


146

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_146a157_B4.indd 146

6/6/13 9:35 AM


Sunset Avenue Productions/Getty Images

bloque 4 MEDIO AMBIENTE la tierra el agua productos ecológicos la identificación de géneros textuales

147

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_146a157_B4.indd 147

6/6/13 9:35 AM


abriendo camino

BIOMAS DE BRASIL En Esta unidad vas a Estudiar:

1

¿Sabes qué son biomas?

2

¿Podrías decir en qué bioma vives?

3

Lee el siguiente texto y comprueba tus respuestas anteriores:

→ El vocabulario relacionado con el medio ambiente → Sinónimos → Conectores (sino, si no) → Relativos → La identificación de géneros textuales

Mapeados por primera vez, los seis biomas continentales brasileños – Amazonia, Cerrado, Caatinga, Pantanal, Mata Atlántica y Pampa – se presentan en el Mapa de Biomas de Brasil. Ese mapa, resultado de una asociación entre el Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) y el Ministério do Meio Ambiente (MMA), muestra, por ejemplo, que el Bioma Amazonia (con un 49,29%) y el Bioma Pantanal (con un 1,76%) ocupan juntos más de la mitad del territorio brasileño. Ya el Mapa de Vegetación de Brasil reconstituye con detalles la probable situación de la vegetación en la época del descubrimiento.

Unidad 1 La Tierra

En tamaño mural y escala de uno a cinco millones, los dos mapas se lanzan en conmemoración del Día Mundial de la Biodiversidad (22 de mayo). Además de tener gran utilidad para el análisis de escenarios y tendencias de los diferentes biomas, los mapas sirven como referencia para el establecimiento de políticas públicas diferenciadas y para el acompañamiento, por la sociedad, de las acciones implementadas. Biomas continentales brasileños

Área aproximada (km2)

Área total / Brasil

Amazonia

4 196 943

49,29%

Cerrado

2 036 448

23,92%

Mata Atlántica

1 110 182

13,04%

Caatinga

844 453

9,92%

Pampa

176 496

2,07%

Pantanal

150 355

1,76%

8 514 877

100%

Área total

Adaptado de <www.ibge.gov.br/espanhol/presidencia/noticias/noticia_impressao.php?id_noticia=163>. Acceso el 21 de enero de 2013. 148

BLOquE 4

MEDIO AMBIEntE

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_146a157_B4.indd 148

6/6/13 9:35 AM


Maps World/Arquivo da editora

Biomas de Brasil 55º O

OCÉANO ATLÁNTICO Ecuador

OCÉANO PACÍFICO Biomas

rnio Trópico de Caprico

Amazonia

N

Cerrado Caatinga Pantanal

E

O

0

Mata Atlántica Pampa

S

ESCALA 520

1 040 km

1 cm – 520 km

Adaptado de <www.ibge.gov.br/espanhol/presidencia/noticias/noticia_impressao.php?id_noticia=163>. Acceso el 21 de enero de 2013.

4

Marca con una X la opción que completa correctamente las oraciones según el texto que has leído: a. Los verbos que aparecen en este texto están conjugados predominantemente en:

( ( (

) pretérito indefinido de indicativo ) presente de indicativo ) imperativo afirmativo

b. De acuerdo con el contenido del texto, podemos definirlo como: ( ( (

) Una propaganda que intenta persuadir al lector a comprar los mapas lanzados por el IBGE. ) Un historial de las actividades de investigación del IBGE en el campo de los biomas y la vegetación de Brasil. ) Un artículo que comenta los dos mapas lanzados por el IBGE presentando algunas informaciones que ahí aparecen.

c. Considerando tu respuesta al ítem b de esta actividad, ¿cuál crees que podría ser el título del texto? ( ) El IBGE lanza el Mapa de Biomas de Brasil y el Mapa de Vegetación de Brasil, en conmemoración del Día Mundial de la Biodiversidad. ( ) Las celebraciones del Día Mundial de la Biodiversidad en Brasil en el IBGE. ( ) Las investigaciones del IBGE sobre los biomas y la vegetación brasileños desde su fundación hasta nuestros días. unIDAD 1

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_146a157_B4.indd 149

LA tIERRA 149

6/6/13 9:35 AM


5

Ahora lee un texto sobre Amazonia y subraya los verbos que se utilizan para describir la selva y sus elementos:

Maps World/Arquivo da editora

Bioma Amazónico 55º O

VENEZUELA COLOMBIA

OCÉANO ATLÁNTICO

GUYANA

Guayana Francesa SURINAM (FRA)

RR

AP

Ecuador ECUADOR AM

PERÚ

PA

MA

CE PI

RN PB PE

AC RO

AL SE

TO MT BA

BOLIVIA DF GO MG

OCÉANO PACÍFICO

ES

MS RJ

SP

Trópico de Capr icornio

PR SC N

Amazonia Internacional RS E

O

ESCALA 0

S

630

1 260 km

1 cm – 630 km

Adaptado de Collins School Atlas, London, Collins, 2010.

La Amazonia es un inmenso territorio que ocupa la parte central y septentrional de América del Sur y abarca la selva tropical de la cuenca del río Amazonas. Esta cuenca tiene una extensión de más de 7 millones de kilómetros cuadrados de los cuales 5,5 millones están cubiertos por el bosque tropical más extenso del mundo. Cerca del 20% de las emisiones de gases de efecto invernadero a escala mundial provienen de la deforestación de bosques y la explotación del suelo, según el Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC). En América Latina más del 60% de las emisiones de efecto invernadero provienen de la deforestación, principalmente en la región amazónica. Aproximadamente entre el 15% y el 18% del bioma de las nueve naciones que comparten la Amazonia ha sido afectado por la deforestación. Si el ritmo actual de deforestación continúa, en un período de quince a veinte años el ecosistema de la región amazónica podría colapsar, se reduciría su habilidad para capturar el carbono de la atmósfera y perturbaría el patrón de lluvias en todo el continente. Extraído de <www.avina.net/esp/oportunidades/bioma-amazonico>. Acceso el 22 de enero de 2013.

6

Con base en los verbos subrayados en la actividad anterior, completa la información: En las descripciones se suele utilizar principalmente verbos en

150 BLOquE 4

MEDIO AMBIEntE

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_146a157_B4.indd 150

6/6/13 9:35 AM


otros pasos

AMAZOnIA COLOMBIAnA

1

¿Sabes a qué actividad se dedica BBC?

2

Lee la noticia vehiculada por BBC y haz posteriormente la actividad:

Colombia: amazonia, migraciones y conflicto Hernando Salazar, de Bogotá

Christian Escobar Mora/Associated Press

Paradójicamente, y a pesar de los daños que causa, el conflicto armado colombiano protege los 477 mil kilómetros cuadrados que tiene este país en la Amazonia de otras amenazas más graves, como las migraciones y proyectos económicos de gran envergadura. “El conflicto no deja llegar a casi nadie. ¿En medio de la guerra quién se mete a la selva?”, declara a BBC Mundo Carlos Rodríguez, director de Tropenbos International Colombia. En la Amazonia hay frecuentes combates entre el ejército y la guerrilla, y, además, está el 35% de los cultivos de coca de Colombia, que superan las 90 mil hectáreas. Por un lado, los laboratorios en la selva donde se procesa la coca en cocaína utilizan precursores químicos que contaminan las fuentes de agua. Y, por otro, el gobierno colombiano fumiga esos cultivos con un herbicida que acaba no solo con la coca, sino con toda la flora. De las fumigaciones aéreas no se han salvado ni siquiera parques nacionales naturales, como La Macarena, en plena Amazonia, que tiene diez reservas de ese tipo. Y, debido a ellas, los cultivos ilícitos se trasladan, y eso implica, no solo en la Amazonia, sino también en el resto del país, la deforestación. Adaptado de <news.bbc.co.uk/hi/spanish/specials/2008/amazonas/newsid_7377000/7377418.stm>. Acceso el 21 de enero de 2013.

3

Escribe V (verdadero) o F (falso) antes de cada afirmación. En caso de que sea falsa, tendrás que corregirla para que se transforme en una afirmación verdadera. ( ( ( (

) El tiempo verbal predominante en el texto es el futuro de indicativo. ) Hay una cita de las palabras de una persona que sirven para reforzar lo que se afirma en el texto. ) El texto presenta varios aspectos involucrados en la cuestión de la preservación de la selva colombiana. ) El texto presenta informaciones sin ninguna marca de expresión de opinión de su autor, por ello, no aparecen palabras o expresiones que valoren los hechos presentados. unIDAD 1

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_146a157_B4.indd 151

LA tIERRA 151

6/6/13 9:35 AM


A MEDIo CAMIno SInOnIMIA

1

2

Distribuye las palabras del recuadro por las columnas de acuerdo con la relación de sinonimia que puede existir entre ellas: solitario

borde

jungla

ribera

bosque

inmensidad

mar

flora

litoral

floresta

costa

deshabitado

Océano

Playa

Selva

Desierto

Vegetación

Orilla

Encaja las palabras de los recuadros en las siguientes frases: océano

inmensidad azul del

a. Solos, yo y la

mar .

Atlántico separa América, en el oeste, de Europa y África.

b. El playa

litoral

costa

c. Expertos alertan sobre la peligrosa existencia de pez león en el cubano. d. ¡Vamos a la

!

e. Hay un portal selectivo que agrupa a las principales empresas inmobiliarias de para garantizar a los compradores la máxima fiabilidad, la comodidad y servicio. 152

BLOquE 4

MEDIO AMBIEntE

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_146a157_B4.indd 152

6/6/13 9:35 AM


desierto

solitario

deshabitado , ya hubo mucha

f. En este barrio, hoy prácticamente fiesta y diversión. g. Muchos pueblos del h. Juan es un tipo vegetación

son nómadas. . no le gusta la gente. bosque

flora

i. Los bosques andinos son formaciones de tropical de altura. j. América tiene la mayor variedad de fauna y de todo el mundo. es un área con una alta k. Un densidad de árboles. 3

Vuelve a leer las frases de la actividad anterior y verifica cómo quedarían si usaras sinónimos diferentes de los que elegiste. ¿Eso sería posible?

Aunque las palabras tengan una relación en cuanto a su significado, ¿te has dado cuenta de que las utilizamos como sinónimas en determinados contextos y en otros no?

COnECtORES (SInO) 4

Elige la opción que define el uso de los conectores no... sino en las oraciones: La responsabilidad sobre el medio ambiente no es algo simple e individual, sino un complejo deber de toda la sociedad. no hay seriedad en la defensa de la selva, sino pocos proyectos sin bases sólidas. Este no es un problema individual sino de todo el grupo. (

) Establece contraposición: niega la primera información y propone otra.

(

) Establece concordancia: niega las dos informaciones.

(

) Informa dos cosas negativas. unIDAD 1

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_146a157_B4.indd 153

LA tIERRA 153

6/6/13 9:35 AM


5

Ahora observa el uso del conector sino en dos construcciones distintas, extraídas del texto de Otros Pasos, y elige la opción que define su uso: Y, por otro, el gobierno colombiano fumiga esos cultivos con un herbicida que acaba no solo con la coca, sino con toda la flora. Debido a las fumigaciones, los cultivos il’citos se trasladan, y eso implica, no solo en la Amazonia, sino también en el resto del pa’s, la deforestaci—n. ( ( (

6

) Establece contraposici—n en la argumentaci—n: niega la primera informaci—n y propone otra contraria. ) Establece acuerdo y adici—n en la argumentaci—n: a–ade más informaci—n a la anterior. ) Establece condici—n: la primera informaci—n s—lo se concretiza a partir de la segunda.

Solo se usa la part’cula que (en la expresi—n sino que también) cuando hay, en la segunda parte de la oraci—n, un verbo.

Ver los usos de no solo no... sino (que) tampoco en la página 195 del apéndice Gramatical.

Conecta las frases con no... sino o no solo... sino (que) también: a. Marina no quiso estudiar inglŽs. Estudi— francŽs.

b. El cantante cant— sus canciones. TambiŽn cant— canciones de otros artistas.

c. Trabajar para conservar el planeta no es algo nuevo. Es algo de lo que ya tenemos conciencia hace tiempo.

d. Fuimos al museo. TambiŽn hicimos toda la investigaci—n.

COnECtORES RELAtIVOS Observa las palabras destacadas en el siguiente fragmento: Por un lado, los laboratorios en la selva donde se procesa la coca en coca’na utilizan precursores qu’micos que contaminan las fuentes de agua.

se trata de conectores relativos, que relacionan (unen) las oraciones dejándolas más elaboradas. 154

BLOquE 4

MEDIO AMBIEntE

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_146a157_B4.indd 154

6/6/13 9:35 AM


Mira cómo quedan las frases de ese fragmento si escritas separadamente: En los laboratorios de la selva se procesa la coca en cocaína. Los laboratorios en la selva utilizan precursores químicos. Los precursores químicos contaminan las fuentes de agua.

El relativo donde se refiere a “los laboratorios en la selva” y el relativo que, a “los precursores químicos” – así se evita la repetición. La oración introducida por el relativo tiene valor de adjetivo o de sustantivo. Mira: Por un lado, los laboratorios en la selva donde se procesa la coca en cocaína utilizan precursores químicos que contaminan las fuentes de agua. especifica “precursores químicos”

especifica “los laboratorios en la selva”

Observa el cuadro con los relativos y sus usos: Conectores relativos

uso (a qué se refiere)

quien / quienes

personas

lo que, lo cual

cosas

que, el / la / los / las que, el / la cual, los / las cuales

personas o cosas

donde, en que

lugar

cuanto / -a / -os / -as

cantidad

(en) que / cuando

tiempo

en que, como

modo

7

Ahora completa las oraciones uniéndolas con el conector adecuado a cada caso: a. Sé que me mentirá

veces sean necesarias.

b. Estuve en la isla

nacieron mis abuelos.

c. Ya hemos visto la manera d. Las personas con cerca. e. El día

podemos contar siempre están me gané el viaje a México decidí estudiar español.

f. Marisa, tú eras g. A veces pienso que nada de h. Los programas i. La noche

los trata a sus empleados.

primero se ponía en contra de mis ideas. te digo queda en tu memoria. veían en la tele ya no les importan. nos encontramos hacía mucho frío. unIDAD 1

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_146a157_B4.indd 155

LA tIERRA 155

6/6/13 9:35 AM


paseo libre 1

¿qué sabes sobre las causas actuales de la deforestación amazónica?

2

¿Cuándo crees que la Amazonía empezó a ser objeto de interés económico? ¿Por qué? Discútelo con tus compañeros.

3

Lee el siguiente fragmento de la novela El sueño del Celta, de Mario Vargas Llosa:

El sueño del Celta Cuando, el último día de agosto de 1910, Roger Casement llegó a Iquitos después de seis semanas y pico de viaje agotador que los trasladó a él y a los miembros de la Comisión desde Inglaterra hasta el corazón de la Amazonía peruana, la vieja infección que le irritaba los ojos había empeorado, así como los ataques de artritis y su estado general de salud. Pero, fiel a su carácter estoico (“senequista” lo llamaba Herbert Ward), en ningún momento del viaje dejó traslucir sus achaques y, más bien, se esforzó por levantar el ánimo a sus compañeros y ayudarlos a resistir las penalidades que los aquejaban. [...] — ¿Me permite una pregunta, estimado señor cónsul? ¿Cuál es exactamente el objetivo de su viaje y de esta Comisión? ¿Qué vienen ustedes a averiguar, aquí? no lo tome como una impertinencia. Todo lo contrario. Mi deseo, y el de todas las autoridades, es ayudarlos. Pero tenemos que saber para qué los envía la Corona británica. Un gran honor para la Amazonía, desde luego, del que quisiéramos mostrarnos dignos. Roger Casement había entendido casi todo lo que dijo Rey Lama, pero esperó, paciente, que el intérprete tradujera sus palabras al inglés. — Como sin duda sabe, en Inglaterra, en Europa, ha habido denuncias sobre atrocidades que se habrían cometido contra los indígenas – explicó, con calma. – Torturas, asesinatos, acusaciones muy graves. La principal compañía cauchera de la región, la del señor Julio C. Arana, la Peruvian Amazon Company, es, me imagino que está enterado, una compañía inglesa, registrada en la Bolsa de Londres. ni el Gobierno ni la opinión pública tolerarían en Gran Bretaña que una compañía inglesa violara así las leyes humanas y divinas. La razón de ser de nuestro viaje es investigar qué hay de cierto en aquellas acusaciones. A la Comisión la envía la propia Compañía del señor Julio C. Arana. A mí, el Gobierno de Su Majestad. Un helado silencio había caído sobre el patio desde que Roger Casement abrió la boca. El ruido de la calle parecía haber disminuido. Se advertía una inmovilidad curiosa, como si todos esos señores que, un momento atrás, bebían, comían, conversaban, se movían y gesticulaban hubieran sido víctimas de una súbita parálisis. Roger tenía las miradas puestas sobre él. Un clima de recelo y desaprobación había reemplazado la atmósfera cordial. – La Compañía de Julio C. Arana está dispuesta a colaborar en defensa de su buen nombre – dijo, casi gritando, el señor Pablo Zumaeta. – no tenemos nada que ocultar. El barco en el que van al Putumayo es el mejor de nuestra empresa. Allá tendrán todas las facilidades, para que comprueben con sus propios ojos lo infame de esas calumnias. – Se lo agradecemos, señor – asintió Roger Casement. 156

BLOquE 4

MEDIO AMBIEntE

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_146a157_B4.indd 156

6/6/13 9:35 AM


Y, en ese mismo momento, en un rapto inusual en él, decidió someter a sus anfitriones a una prueba, que, estaba seguro, desencadenaría reacciones instructivas para él y los comisionados. Con la voz natural que hubiera empleado para hablar del tenis o la lluvia, preguntó: – A propósito, señores. ¿Saben ustedes si el periodista Benjamín Saldaña Roca, espero pronunciar correctamente su nombre, se encuentra en Iquitos? ¿Sería posible hablar con él? Su pregunta hizo el efecto de una bomba. Los asistentes cambiaban miradas de sorpresa y disgusto. Un largo silencio siguió a sus palabras, como si nadie osara tocar un tema tan espinoso. – ¡Pero, cómo! – exclamó por fin el prefecto, exagerando teatralmente el aspaviento. – ¿Hasta Londres ha llegado el nombre de ese chantajista? – Así es, señor – asintió Roger Casement. – Las denuncias del señor Saldaña Roca y las del ingeniero Walter Hardenburg hicieron estallar en Londres el escándalo sobre las caucherías del Putumayo. nadie ha contestado mi pregunta: ¿está en Iquitos el señor Saldaña Roca? ¿Podré verlo? Hubo otro largo silencio. La incomodidad de los asistentes era notoria.

Mario Vargas Llosa, El sueño del Celta, Buenos Aires, Alfaguara, 2010.

Entre 1880 y 1920, la selva amazónica – en Brasil y Perú – se convirtió en la principal productora mundial de caucho, materia prima de la goma utilizada por la industria. La demanda del mercado automovilístico era creciente y la extracción ocurría en la selva de modo no sostenible, sometiendo a indios y negros a un cruel régimen de trabajo. 4

Mario Vargas Llosa (1936), escritor peruano, empezó su carrera como novelista con La ciudad y los perros (1963). Se dedicó a la novela histórica, con La Guerra del Fin del mundo (1981), en la que trata de Canudos en Brasil y a la guerrilla peruana en Lituma en los Andes (1992). En 2010 fue galardonado con el Premio nobel de Literatura. En 2011 publicó la novela El sueño del Celta, en la que relata la historia del cónsul irlandés Roger Casement en sus viajes por Congo, Perú, Brasil e Irlanda.

¿En qué lugar y en qué época pasa la historia?

5

¿Roger Casement va a la Amazonía en una comisión extranjera para investigar qué compañía?

6

Copia una oración que exprese la reacción de los empleados de Julio Arana ante la declaración de Roger Casement acerca de su misión en la Amazonía.

7

¿qué parece indicar esa reacción de los empleados de la compañía?

8

¿Cómo reacciona el prefecto ante las acusaciones del periodista Saldaña Roca citadas por Casement?

9

¿qué intereses podría tener el gobierno británico en la investigación de las torturas en Perú? Busca informaciones en el texto e intenta reflexionar sobre el tema. Comenta tus conclusiones con los compañeros. unIDAD 1

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_146a157_B4.indd 157

LA tIERRA 157

6/6/13 9:35 AM


ABRIENdO CAMINO

SISteMA ACUÍFeRO GUARANÍ Fíjate en el texto que tienes a continuación y, enseguida, contesta con verdadero (V) o falso (F):

UNIDAD 2 el AGUA

Projeto de Proteção Ambiental e Desenvolvimento Sustentável do Sistema Aquífero Guarani/Arquivo da editora

1

158

blOQUe 4

EN ESTA UNIDAD VAS A ESTUDIAR: → El vocabulario relacionado con el agua y el medio ambiente → Pronombres indefinidos → El gerundio y la perífrasis de presente (estar + gerundio) → La identificación de géneros textuales

Extraído de <deltasur.org/ manual_para_adolescentes. pdf>. Acceso el 22 de enero de 2013.

( ( ( ( (

) Este texto es un cartel que divulga la existencia del Fondo Guaraní de la Ciudadanía. ) Este texto es la portada de un manual elaborado por el Fondo Guaraní de la Ciudadanía. ) El texto del manual se dirige a jóvenes y adolescentes. ) El Fondo Guaraní de la Ciudadanía es una institución multinacional. ) El Fondo Guaraní de la Ciudadanía es una institución cuyo objetivo es la protección de las tribus indígenas guaraníes de Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay.

MeDIO AMbIeNte

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_158a167_B4.indd 158

6/6/13 9:36 AM


2

Ahora, lee este texto con informaciones sobre el Acuífero Guaraní, extraído del manual para adolescentes Movida por el Guaraní, y contesta:

La denominación Guaraní responde a que su extensión coincide aproximadamente con BRASIL la Gran Nación Guaraní, población indígena que habitó en la región. El agua subterránea BOLIVIA del Sistema Guaraní se aloja en formaciones geológicas antiguas, correspondientes a los períodos Triásico, Jurásico y Cretácico Inferior, teniendo esas rocas edades entre PARAGUAY los 245 a 144 millones de años. En esa apricornio Trópico de C época, en que aún estaban unidas África y Sudamérica, los depósitos comenzaron a desarrollarse en ambientes fluviales y lacustres conociéndoselos en la literatura geológica como formación Tacuarembó o OCÉANO ATLÁNTICO también Piramboia. Luego, como resultado ARGENTINA de un clima más seco, se desarrolló un gran desierto de arenas bien seleccionadas Límite del acuífero çrea de recarga (semejante al actual Sahara) que también N Volumen anual extraído por país abarcó la región que nos ocupa de los cuatro URUGUAY O E ESCALA países, constituyendo posteriormente el BRASIL 93,6% 0 800 1 600 km acuífero principal del sistema dentro de la S 1 cm – 800 km 55º O formación geológica denominada Botucatú OEA, Aquífero Guarani: programa estratégico o Rivera. Luego de esta etapa y a través de ação, Brasil, OEA, 2009. de grandes fracturas profundas, todos los sedimentos anteriores fueron cubiertos por lavas basálticas que acompañaron la separación entre los continentes mencionados. Estos derrames de magma fueron los de mayor extensión mundial comprendiendo 1 millón de kilómetros cuadrados en cuatro de los países del Mercosur (Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay). Esta efusión dejó espesores de rocas muy diversos: en Misiones más de 800 metros, en la margen oriental entrerriana superan los 600 metros, mientras que en la región chaco pampeana presenta escasos metros. El máximo espesor conocido de basaltos se registra en Brasil – estado de San Pablo – con más de 1 900 metros.

Allmaps/Arquivo da editora

Acuífero Guaraní

PARAGUAY 2,3%

URUGUAY 2,8%

ARGENTINA 1,3%

Adaptado de <deltasur.org/manual_para_adolescentes.pdf>. Acceso el 22 de enero de 2013.

a. ¿Conocías la extensión de la nación Guaraní en Sudamérica? b. ¿El texto aclara qué es, dónde está y cuándo se formó el acuífero? Justifica tu respuesta.

c. En la parte final del texto se mencionan cuatro regiones de dos países diferentes, ¿cuáles son y en qué países están? UNIDAD 2

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_158a167_B4.indd 159

el AGUA 159

6/6/13 9:36 AM


OTROS PASOS 1

Mira y lee el texto que tienes al lado:

2

Ahora, haz lo que se te pide:

Comando Ambientalista, España/Arquivo da editora

AHORRAR AGUA

a. Este texto es: (

) una postal

(

) una propaganda

(

) un afiche de película de cine

b. ¿Qué elementos verbales y no verbales hay en ese texto que comprueban tu elección?

c. ¿Se vende algún producto en ese texto? ¿Cuál?

Extraído de <ideasana.fundacioneroski.es>. Acceso el 9 de julio de 2008.

d. ¿Los verbos ahorrar y salvar aparecen conjugados en qué modo verbal? e. ¿Ese modo verbal suele aparecer en textos de ese género? ¿Por qué?

3

¿Qué te parece la imagen del niño llorando sujetando un grifo sin agua?

4

¿este tipo de publicidad te hace pensar más en el medio ambiente e intentar defenderlo?

160 blOQUe 4

MeDIO AMbIeNte

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_158a167_B4.indd 160

6/6/13 9:36 AM


A MEdIO CAMINO

el CIClO Del AGUA

1

Observa el esquema, después lee el texto y completa los espacios con las palabras del recuadro:

evapora nubes condensación

sólido granizo lago

vapor río escorrentía

líquido lluvia percolación

precipitación evaporación transpiración

gas océano

Alex Argozino/Arquivo da editora

el ciclo del agua El agua existe en la Tierra en tres estados: transpiraci—n nieve evaporaci—n (hielo, nieve), lluvia y (vapor de agua). Océanos, ríos, y están en lago constante cambio: el agua de la percolación ocŽano superficie se , el agua de las nubes se precipita, la lluvia se filtra por la tierra, etc. corriente subterránea Sin embargo, la cantidad total de agua en el planeta no cambia. La circulación y conservación de agua en la Tierra se llama ciclo hidrológico, o ciclo del agua. condensación

El ciclo hidrológico comienza con la del agua desde la superficie del . A medida que se eleva, el aire humedecido se enfría y el se transforma en agua: es la . Las gotas se juntan y forman una nube. Luego, caen por su propio peso: es la . Si en la atmósfera hace mucho frío, el agua cae como nieve o . Si es más cálida, caerán gotas de lluvia. Una parte del agua que llega a la tierra será aprovechada por los seres vivos; otra se escurrirá por el terreno hasta llegar a un , un o el océano. A este fenómeno se le conoce como . Otro poco de agua se filtrará a través del suelo, formando capas de agua subterránea. Este proceso es la . Más tarde o más temprano, toda esta agua volverá nuevamente a la atmósfera, debido principalmente a la . Al evaporarse, el agua deja atrás todos los elementos que la contaminan o la hacen no apta para beber (sales minerales, químicos, desechos). Por eso el ciclo del agua nos entrega un elemento puro. Pero hay otro proceso que también purifica el agua, y es parte del ciclo: la de las plantas. Adaptado de <www.explora.cl/otros/agua/ciclo2.html>. Acceso el 22 de diciembre de 2012. UNIDAD 2

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_158a167_B4.indd 161

el AGUA 161

6/6/13 9:36 AM


lee el folleto sobre la laguna de Pitillas, en españa, y haz lo que se te pide enseguida:

lOS bARRANCOS CONDUCeN el AGUA De llUVIA HAStA SU DeStINO: lA lAGUNA

eXISteN SeReS QUe VIVeN eN lOS bARRANCOS Y Se APROVeCHAN De Él

Los barrancos alimentan de agua a la laguna de Pitillas.

Es posible que en algunos momentos no se vea agua, pero las plantas delatan su fugaz presencia.

Las lluvias en la sierra son más frecuentes que en el llano. Los cauces son los responsables de conducir el agua caída sin desaprovechar ni una gota, algo muy importante en un clima árido y seco. Los barrancos son las arterias que llevan el agua de lluvia hasta el corazón de la laguna. Hay un barranco que sólo se despierta cuando llueve. Casi siempre duerme... pero si se despierta, y lo hace con fuerza, dicen los vecinos que es mejor estar lejos. Normalmente el agua discurre por la acequia central. Pero ante fuertes tormentas, la acequia se llena y el agua ocupa casi todo. Según dicen los Pitilleses, hay una tormenta cada 25-30 años capaz de llenar por sí sola la laguna.

A estas plantas les gusta vivir en zonas que se encharcan ocasionalmente.

lAGUNA De PItIllAS PASeO NO 2 “Por el camino de las aguas” El paseo se centra en las características de los barrancos que abastecen de agua a la laguna, así como en las relaciones entre el ser humano y la propia laguna. Melba Photo Agency/Alamy/ImagePlus

2

Se sabe que el junco es una de esas plantas delatoras. Aquí resulta la más abundante. El barranco es la casa de animales sorprendentes como el Galápago europeo (la tortuga). Sin embargo un animal difícil de ver, porque es silencioso y porque... ¡Quedan muy pocos! de animales con indudables beneficios para el ser humano, pero que gozan de una mala reputación: insectos, culebras, sapos, ranas. Y de animales bien conocidos pero difíciles de ver, aunque con posibilidad de seguir sus pistas, como el zorro.

El recorrido es así: Distancia: 5 km. Duración aprox.: 2,5 horas Dificultad: Sin desniveles, algunos tramos sin acondicionar Otras cosas: El recorrido finaliza en el aparcamiento Ayuntamiento Pitillas

Adaptado de <www.lagunadepitillas.org/img/tr%Edptico%20Iti%202.pdf>. Acceso el 22 de enero de 2013.

a. Señala en el texto las palabras relacionadas con los elementos de la naturaleza. b. Las definiciones de abajo son de cuatro palabras que señalaste en el texto. Búscalas allí y completa los huecos adecuadamente: •

: Conducto descubierto o acequia por donde corren las aguas para riegos u otros usos.

: Quiebra profunda producida en la tierra por las corrientes de las aguas o por otras causas.

: Zanja o canal por donde se conducen las aguas para regar y para otros fines.

: depósito natural de agua, generalmente dulce y de menores dimensiones que el lago. definiciones adaptadas de Real Academia Española, Diccionario de la lengua española. Extraídas de <www.rae.es>. Acceso el 12 de febrero de 2013.

162

blOQUe 4

MeDIO AMbIeNte

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_158a167_B4.indd 162

6/6/13 9:36 AM


c. El texto que has leído es un folleto informativo. ¿dónde puedes encontrar folletos de este tipo? ¿Para qué se suelen utilizar?

PRONOMbReS INDeFINIDOS

Fundación Eroski/WWF/Arquivo da editora

Lee el cartel sobre el ahorro de agua y fíjate en la palabra se–alada:

Extraído de <ideasana.fundacioneroski.es/web/es/campanas/ahorro_agua/imgs/ahorroagua.01.gif>. Acceso el 22 de enero de 2013.

Esta palabra es un pronombre indefinido. Estos pronombres pueden sustituir sustantivos, otros pronombres o tener valor de adjetivo o adverbio. Expresan cantidad, diversidad, identidad, igualdad, cualidad, distribución, etc. Mira el uso de algunos de ellos en el cuadro: todo (invariable) todos(as)

cosas y personas

Todo es posible en este momento. Todas las personas estaban colaborando con la ONG.

algo nada

cosas

Creo que ha pasado algo con Carlos, mira cómo está. ¿No sabéis nada sobre el proyecto de Biología?

personas

Me dijeron que alguien estuvo aquí antes de mí. ¡No es posible que nadie pueda ayudarnos!

cosas y personas

Había algunas personas que no querían aceptar la decisión del juez. A Raúl no le agradó ninguno de los proyectos del gobierno para el problema del agua.

alguien nadie

alguno(a/os/as)* ninguno(a)*

* Antes de sustantivos y adjetivos en masculino singular se usan las formas apocopadas algœn y ningœn: Algún día volveremos a Italia. No encuentro ningún documento en este cajón.

Fíjate en otros indefinidos: mismo(a/os/as), varios(as), otro(a/os/as), bastante(s), mucho(a/os/as), tan, tanto(a/ os/as), demasiado(a/os/as), cualquiera (cualesquiera), quienquiera (quienesquiera), demás.

UNIDAD 2

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_158a167_B4.indd 163

el AGUA 163

6/6/13 9:36 AM


3

escribe el equivalente en portugués de cada pronombre indefinido del cuadro anterior.

4

elige una de las formas propuestas en los paréntesis para completar cada frase: a. No conocíamos a (nada / nadie)

que nos recomendara adónde ir.

b.

lo que sé lo aprendí en mi país. (todo / todos)

c. Pensábamos que había motivo para que no nos comunicaran la venta de la empresa. (alguno / algún) d.

no le salió bien durante la prueba. (algo / alguien)

e. No querían elegir a

de los participantes. (ninguno / ningún)

PeRÍFRASIS De PReSeNte ¿Cómo estás actuando para conservar el planeta Tierra? Para contestar a esa pregunta, puedes utilizar la perífrasis de presente formada por el verbo estar + gerundio. Mira los ejemplos: Estoy reciclando la basura de mi casa. Estamos leyendo sobre el asunto para saber cómo debemos actuar. 5

Completa el cuadro que presenta la formación del gerundio regular e irregular con las formas que están faltando: FORMACIÓN Del GeRUNDIO ReGUlAR

en verbos terminados en -ar (raíz + -ando) cantar → cantando bailar → tomar → tomando hablar →

en verbos terminados en -er / -ir (raíz + -iendo) saber → sabiendo tener → hacer → salir → saliendo vivir →

IRReGUlAR en verbos terminados en -er / -ir (raíz + -iendo / -yendo*) caer → cayendo leer → oír → oyendo construir → ir → yendo poder → pudiendo reír → riendo seguir → siguiendo pedir → pidiendo venir → viniendo dormir → durmiendo morir → muriendo

* Cuando un radical termina por vocal, el sufijo -iendo pasa a -yendo, ya que no es posible, en estos verbos, tres vocales juntas. 164

blOQUe 4

MeDIO AMbIeNte

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_158a167_B4.indd 164

6/6/13 9:36 AM


6

Para celebrar el Día Mundial del Agua, 22 de marzo, y con el propósito de promover su adecuado uso, la municipalidad de Miraflores, en Perú, emprendió una campaña de concienciación sobre la importancia de este recurso y las acciones que se pueden emprender para ahorrarlo. lee las informaciones y contesta a las preguntas que están a continuación:

¿Cómo ahorrar agua de forma inteligente? ¿SAbeS CUáNtA AGUA CONSUMe tU INODORO? Cada vez que jalas la palanca consumes cerca de 9 litros de agua. Un inodoro en mal estado puede perder hasta 5 mil litros diarios. Eso equivale a

S/. 383.13

¿tINA O DUCHA? Cinco minutos bañándote equivalen aproximadamente a 40 litros de agua. Opta por la ducha y así ahorrarás entre

200 y 300 litros de agua. 70% menos en comparación a

la tina.

RePARA tUS CAñeRÍAS. ¿eStáS bOtANDO AGUA? Un caño malogrado pierde de

4 a 22 mil litros de agua al mes. Esto equivale a más de

S/. 32.00 mensuales.

mensuales.

¡USA MejOR tU lAVADORA Y AHORRARáS AGUA! Cuando uses tu lavadora procura llenarla en toda su capacidad. Selecciona bien el tipo de carga y el tiempo de lavado. Así ahorrarás hasta el 70% de agua en cada uso.

¡INVOlúCRAte! Escribe tu compromiso personal con el cuidado y buen uso del agua.

SAbÍAS QUe... 1m3 = 400 botellas

de agua de 2,5 litros.

Revisa tu recibo de agua mensualmente y calcula cuánta agua usas y cuánta podrías ahorrar.

Adaptado de <www.miraflores.gob.pe/_contenTempl2.asp?idpadre=4996&idcontenido=5365>. Acceso el 22 de diciembre de 2012.

a. Mucha gente participó en la campaña involucrándose y escribiendo sus compromisos personales con el cuidado y el buen uso del agua. Y tú, ¿qué ya estás haciendo para ayudar a ahorrar el agua del mundo? Escribe por lo menos cinco acciones que estás poniendo en práctica.

b. Júntate con otros dos compañeros y comprueba qué están haciendo ellos para ayudar al medio ambiente con relación al buen uso del agua. Luego escriban un texto colectivo para presentárselo a los demás, describiendo las acciones de los tres. UNIDAD 2

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_158a167_B4.indd 165

el AGUA 165

6/6/13 9:36 AM


PASEO LIBRE 1

Mira el tablero del juego Movida por el Guaraní y lee los textos que lo acompañan: Projeto de Proteção Ambiental e Desenvolvimento Sustentável do Sistema Aquífero Guarani/Arquivo da editora

ASUNCIÓN

ITAPÚA

RIBEIRÃO PRETO

CONCORDIA

SALTO

RIVERA

CURITIBA

NTO SANTANA DO LIVRAME

PORTO ALEGRE

BUENOS AIRES

MONTEVIDEO

Referencias

Concordia / Salto

Situada en la frontera entre Argentina y Uruguay, esta zona de 500 km2 tiene 200 000 habitantes repartidos en formas iguales a ambos lados del río Uruguay. A diferencia de las Zonas Piloto, aquí Usos del agua el Acuífero Guaraní se encuentra a una profundidad de más de 800 metros, lo que produce altas temperaturas en el agua (más de 40 °C), y da lugar a la existencia de las conocidas termas, explotadas Agua como recurso turístico principalmente del lado uruguayo. El lugar tiene una gran producción citrícola y Guaraní hortícola como principal fuente de ingresos. Zonas Piloto

Itapúa Situada en el departamento paraguayo de Itapúa, esta zona abarca los distritos de Bella Vista, Jesús, Trinidad, Hohenau y Obligado. dentro de su área de 800 km2 el 50% corresponde a afloramiento del Acuífero Guaraní. Inicialmente estaba poblada por indígenas guaraníes, pudiendo encontrarse ruinas de sitios coloniales españoles, como las misiones jesuitas. Posee actualmente una cosmopolita población de 45 000 habitantes provenientes de más de veinte países. 166

blOQUe 4

MeDIO AMbIeNte

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_158a167_B4.indd 166

6/6/13 9:36 AM


Ribeir‹o Preto Localizado en la municipalidad del mismo nombre al noroeste del Estado de San Pablo, Brasil, es una zona nuclear con 505 000 habitantes en un área de 651 km2 que incluye 137 km2 de afloramiento del Acuífero Guaraní. Existe en la localidad una importante actividad agrícola (destacándose los cultivos de caña de azúcar, café y naranja) e industrial (hay numerosas plantas de destilación de combustible de alcohol y empresas dedicadas a productos y servicios agroindustriales, además de una gran cantidad de emprendimientos manufactureros).

Rivera / Santana do Livramento Es una zona de 750 km2 emplazada sobre el Acuífero Guaraní, formada por la conjunción de las ciudades de Rivera (departamento de Rivera, Uruguay) y Santana do Livramento (Estado del Río Grande del Sur, Brasil), con una población conjunta de 170 000 habitantes que interactúan como pertenecientes a una única ciudad. Las principales actividades productivas están vinculadas a la agricultura (ganado, ovejas de lana, producción de carne y pieles, uvas, maíz y soja), además de la producción forestal y de madera. Adaptado de <deltasur.org/manual_para_adolescentes.pdf>. Acceso el 22 de enero de 2013.

2

Ahora contesta a algunas de las preguntas del juego: a. ¿Cuál de estas fechas se considera el día Mundial del Agua? ( ) 5 de junio ( ) 22 de marzo ( ) 22 de abril b. ¿Qué proporción de la superficie terrestre está cubierta por agua? ( ) tres cuartas partes ( ) un cuarto ( ) la mitad c. El agua es un recurso natural finito y renovable que se encuentra en la Tierra bajo tres fases. ¿Cuáles son?

d. Nombra al menos tres procesos que se dan en el ciclo hidrológico.

e. ¿Cómo se denomina el área drenada por un río y sus tributarios?

3

Contesta a las siguientes preguntas sobre el tablero del juego y los textos que lo acompañan: a. ¿El acuífero, en Brasil, está exclusivamente en la región sur del país? b. ¿Cuáles son los principales productos de cada una de las regiones del acuífero en la parte brasileña?

UNIDAD 2 el AGUA 167

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_158a167_B4.indd 167

6/6/13 9:36 AM


abriendo camino BIoJoYAS

¿Sabes qué son ecojoyas y qué materiales se usan para hacerlas? Lee el texto, mira las fotos y descubre.

Ecojoyas y arte amazónico

→ El vocabulario relacionado con los accesorios ecológicos → Expresiones de obligación y necesidad → El artículo lo → La identificación de géneros textuales

FIBRAS NATURALES

Son varias las fibras utilizadas extraídas de la selva y la mayoría proviene de palmeras; las mismas de las que se recolectan sus semillas (cocos) para la elaboración de las ecojoyas.

Du Zuppani/Pulsar Imagens

semillas amazónicas HILo dE TUcUm

La fibra más utilizada, por su dureza y resistencia, es la de tucum, extraída de la palmera de tucumã del género astrocaryum. La fibra de tucum es utilizada de manera ancestral por los pueblos amazónicos en la confección de cuerdas, hamacas, bolsos, cestas e hilo para collares, siendo el proceso de elaboración completamente artesanal. Una vez retirada la fibra del tronco de la palmera, desmenuzada y seca, se enrosca de una forma peculiar utilizando la mano y la pierna, resultando el resistente hilo que se comercializa en forma de madejas. Fabio Colombini/Acervo do fotógrafo

Unidad 3 ProdUctos ecológicos

1

En Esta unidad vas a Estudiar:

Madejas de tucum 168

BLoqUE 4

mEdIo AmBIENTE

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_168a179_B4.indd 168

6/6/13 9:37 AM


G.Evangelista/Opção Brasil Imagens

PAJA dE BURITí

Bolso de burití PAJA dE ARUmá

No proveniente de palmera, tenemos la paja de arumá, extraída de una especie de caña de la familia de las matantáceas, que crece en zonas inundables y que se puede encontrar a lo largo de todo el río Amazonas.

Fabio Colombini/Acervo do fotógrafo

Otra fibra de palmera utilizada en la confección de ecojoyas es la fibra de burití, palmera del género mauritiella, muy apreciada en la confección de bolsas por su textura fina.

Cestas de arumá Fabio Colombini/Acervo do fotógrafo

Buen gusto, diseño creativo y un trabajo artesanal de primera línea hacen de esas piezas un referente del arte y cultura amazónica en su más pura expresión. Su producción es limitada, debido a la manualidad del trabajo, y sus modelos exclusivos acompañan las tendencias de la moda brasileña, siendo su trabajo reconocido y apreciado a nivel local y nacional. artesanía apreciada a nivel nacional Adaptado de <ecojoyasbrasil.com/?lang=es>. Acceso el 23 de enero de 2013.

2

¿El texto que acabas de leer es más informativo o más de opinión? Justifica tu respuesta.

3

¿dónde crees que podrías encontrar este texto? (

) En un diario de noticias sobre la Amazonia, publicado en Venezuela.

(

) En un sitio de internet de la propia empresa.

(

) En un catálogo de joyerías europeas, publicado en España. UNIdAd 3

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_168a179_B4.indd 169

PRodUcToS EcoLógIcoS 169

6/6/13 9:37 AM


otros pasos

ARTESANíA Y mEdIo AmBIENTE

1

Lee el texto y señala las expresiones que denoten obligación:

Cesar Cury/SambaPhoto

repara las sillas de mimbre El mimbre es un material que, como podrás suponer, es poco resistente a los cambios climáticos, pero está especialmente indicado para las zonas de mucho calor porque es muy fresco. Es también muy ligero, con lo que no supone ningún problema cambiar los muebles de un sitio a otro. Lo que tienes que hacer en primer lugar es limpiar a fondo, de polvo, astillas y restos de grasa, toda la silla. Esta tarea te resultará más fácil si utilizas un cepillo de púas de raíz y un poco de tierra abrasiva, que puedes encontrar en cualquier droguería. Hay que procurar extraer toda la suciedad, especialmente en las zonas más entrelazadas de la estructura, y después aclarar muy bien, de ser posible con ayuda de una manguera. Una vez que esté completamente seca la estructura de mimbre de la silla, el siguiente paso es restaurar las partes que se hayan soltado o presenten astillas a punto de quebrarse. Para realizar este paso puedes ayudarte con una pequeña pistola de silicona (de venta en droguerías y tiendas especializadas) o, si la reparación es mínima, con un tubo de pegamento universal. Por supuesto, antes de continuar debes dejarlo secar durante unas horas al aire libre. Si tu elección es cambiarla también de color después de la reparación, te damos los pasos a seguir: • Elige el color que deseas utilizar. En cualquier droguería encontrarás pintura en spray para aplicarla sobre la silla. • Comienza a pulverizar con ráfagas cortas y a una cierta distancia. Presta especial atención a las partes interiores, éstas también deben quedar perfectamente pintadas. • Para proteger más el mimbre de las inclemencias, conviene aplicar un barniz incoloro apropiado para exteriores (por ejemplo, un barniz marino). De esta manera, la pintura no se descascarillará a causa del sol, los cambios bruscos de temperatura o la lluvia, y será más fácil de limpiar. • Para conservar la silla en buen estado, es aconsejable limpiarla y barnizarla cada temporada. Extraído de <www.lasmanualidades.com/2007/04/09/repara-las-sillas-de-mimbre>. Acceso el 23 de enero de 2013.

2

170 BLoqUE 4

¿En cuáles de los tipos de texto de abajo suelen aparecer las expresiones de obligación? marca con una X las opciones correctas: (

) Recetas de cocina

(

) Clasificados

(

) Consejos de amigos

(

) Manuales de instrucciones

(

) Narraciones de partidos de fútbol

(

) Crónicas políticas

mEdIo AmBIENTE

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_168a179_B4.indd 170

6/6/13 9:37 AM


A MEDiO CAMiNO mATERIALES

1

completa lo ítems con las palabras del recuadro (que aparecieron en el texto de otros Pasos), así podrás comprender mejor su significado: púa cepillo

barniz grasa

polvo astilla

mimbre pegamento

a. El es un arbusto que crece en las orillas de los ríos o en otros lugares húmedos y cuyo tronco se cubre desde el suelo de ramillas largas, muy delgadas y flexibles, muy usadas en cestería. b. El es la parte más menuda y deshecha de la tierra muy seca, que con cualquier movimiento se levanta en el aire. c. La es un fragmento irregular que salta o queda de una pieza u objeto de madera que se parte o rompe violentamente. d. La es una sustancia orgánica existente en ciertos tejidos animales y vegetales, resultado de la combinación de glicerina y algunos ácidos, y que generalmente forma las reservas energéticas de los seres vivos. e. La

es un cuerpo delgado y rígido que acaba en punta aguda.

f. Se denomina a un utensilio formado por una estructura de madera o de otro material, a la que van fijados cerdas o filamentos semejantes que suelen ir cortados al mismo nivel, y que se utiliza generalmente para limpiar. g. Sustancia propia para pegar, adherir unir una cosa con otra, esto es el . h. El es una disolución de una o más sustancias resinosas en un líquido que al aire se volatiliza o se deseca. Se extiende sobre las maderas y otros materiales, con objeto de preservarlos de la acción de la atmósfera, del polvo, etc., y para que adquieran lustre. Definiciones adaptadas de Diccionario de la lengua española y Diccionario Clave. Extraídas de <www.rae.es> y <clave.smdiccionarios.com>. Acceso el 23 de enero de 2013.

2

Ahora que ya sabes qué significan las palabras de la actividad anterior, traduce cada una de ellas al portugués.

UNIdAd 3

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_168a179_B4.indd 171

PRodUcToS EcoLógIcoS 171

6/6/13 9:37 AM


3

Usando las palabras de las tres columnas haz un anuncio publicitario para divulgar los accesorios de una empresa de bisuterías. Accesorio diadema anillo pendiente pulsera brazalete collar broche arete

material oro plata hueso cuero diamantes rubíes semillas fibras

dónde usar una fiesta de bodas la escuela un club nocturno una función de estreno un concierto de rock la casa de unos amigos la entrega del Óscar una galería de arte moderno

EXPRESIoNES dE oBLIgAcIóN Y NEcESIdAd se puede expresar una obligación o necesidad de modo general con las estructuras: • hay que + infinitivo:

Hay que procurar extraer toda la suciedad, especialmente en las zonas más entrelazadas de la estructura. • es necesario que + subjuntivo:

Es necesario que haya más noticias sobre los abusos en las reservas ambientales. • es obligatorio que + subjuntivo:

Es obligatorio que el gobierno tome providencias en cuanto a esas denuncias. Y especificando a quién se dirige la obligación se puede utilizar las expresiones: • tener que + infinitivo:

tienes que traernos tus apuntes sobre la charla del congreso. • deber + infinitivo:

debemos conocer las formas alternativas de sostenimiento. • poder + infinitivo:

Las expresiones más generales no tienen un sujeto explícito: Hay que tener mucha paciencia para hacer trabajos manuales. Ya las que especifican sí lo tienen: Tengo que aprender a hacer estos accesorios para la fiesta de quince.

Con lo que conozco puedo elegir mis hábitos y vivir mejor. 172

BLoqUE 4

mEdIo AmBIENTE

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_168a179_B4.indd 172

6/6/13 9:37 AM


4

Vuelve al texto de otros Pasos y copia los fragmentos que presentan las expresiones de obligación y necesidad apuntadas abajo: a. hay + que + infinitivo

b. tener + que + infinitivo

c. deber + infinitivo d. poder + infinitivo

Lee el texto y enseguida transforma las frases que están en imperativo usando algunas de las construcciones de obligación o necesidad: Fotos: SŽrgio Dotta Jr./Arquivo da editora

5

Bonitos pendientes verdes... A todas las mujeres nos pasa que cuando nos vestimos para una fiesta es muy difícil encontrar la bisutería que vaya a la perfección, y por eso siempre caemos en las clásicas pulseras o pendientes dorados o plateados. Pero para que siempre te veas fabulosa haz tus propios pendientes, por eso hoy te contamos como realizar unos muy sencillos y elegantes para que vayan perfectos con lo que te pongas.

Materiales: 2 ganchos de pendiente

2 alfileres de bisutería

Cuentas Pinza de bisutería

UNIdAd 3

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_168a179_B4.indd 173

PRodUcToS EcoLógIcoS 173

6/6/13 9:37 AM


1

2

3

4

Fotos: Sérgio Dotta Jr./Arquivo da editora

Paso a paso: 1. Toma uno de los alfileres de bisutería y coloca las cuentas que más te gusten en el orden de tu agrado. Corta el excedente de alambre cuando termines dejando 1 cm. 2. Ayudándote con una pinza de punta redonda realiza un medio círculo en el excedente que dejaste previamente del alambre. 3. En ese medio círculo coloca el gancho de pendiente y con la pinza ajusta el medio aro para que no se salga el gancho. 4. Realiza el segundo pendiente de la misma forma y listo. → cuenta: bola pequeña y perforada que se utiliza para hacer distintos objetos, especialmente collares o rosarios. → alfiler: barrita delgada de metal, terminada en punta por uno de sus lados y en una bolita o cabeza por el otro, que se usa generalmente para unir o prender cosas ligeras.

Extraído de <www.lasmanualidades.com/2009/02/22/bonitos-pendientes-verdes>. Acceso el 7 de febrero de 2013.

a. Toma uno de los alfileres. b. Coloca las cuentas que más te gusten. c. Haz tus propios pendientes. d. Realiza el segundo pendiente de la misma forma y listo.

6

organiza una lista de cosas necesarias, obligatorias y convenientes en las siguientes situaciones: a. Vas a salir de viaje por un mes al extranjero. •

necesario / obligatorio

conveniente

b. Hay una prueba muy difícil el lunes.

174

BLoqUE 4

necesario / obligatorio

conveniente

mEdIo AmBIENTE

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_168a179_B4.indd 174

6/6/13 9:37 AM


c. Quieres ir a un concierto de una banda muy conocida que te gusta mucho. •

necesario / obligatorio

conveniente

d. Quieres comprar libros por internet. •

necesario / obligatorio

conveniente

7

Ahora, utiliza la lista para darle consejos a un amigo. Puedes emplear para ello expresiones como es necesario que, es imprescindible que, es conveniente que, tenemos que, hay que, etc. Escribe en el cuaderno.

8

Por fin, júntate con un compañero y compara las listas. Elige los consejos más interesantes de los dos y escribe una nueva lista juntando las ideas de ambos. ARTícULo NEUTRo (Lo)

Fíjate en el término señalado a continuación: Tenemos que hacer lo posible para que las próximas generaciones puedan utilizar los recursos naturales sin que se agoten. La partícula lo, en este caso, es un artículo neutro y tiene las siguientes funciones: • sustantivar adjetivos, generalizando conceptos:

Hay que aprovechar lo bueno de la vida. las cosas buenas de la vida

• intensificar adjetivos:

Es impresionante lo limpia que quedó la casa. la casa quedó muy limpia

• dar valor superlativo (lo + más + adjetivo /

lo + peor, mejor):

Lo más aburrido de este trabajo es la escritura de los datos. En estas situaciones, lo mejor es callarse y calmarse. • hacer referencia a algo presupuesto entre los

hablantes (lo + de):

Se usa el delante de sustantivo, pero nunca se usa lo con sustantivo: Tenemos que tomar el autobús a las diez. Se usa el con adjetivo cuando se supone un sustantivo por el contexto: No me gustó el verde, me llevaré el rojo (se trata de algo ya mencionado o mostrado: un abrigo, por ejemplo). Lo delante de adjetivo sirve para sustantivarlo o intensificarlo: No me gusta lo verde (las cosas verdes, de forma general).

Todavía no hemos conversado sobre lo de Santiago. UNIdAd 3

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_168a179_B4.indd 175

PRodUcToS EcoLógIcoS 175

6/6/13 9:37 AM


9

En determinadas expresiones, el artículo lo contribuye a la formación de diferentes sentidos. Lee cada ejemplo y elige la opción que presenta el significado de la expresión señalada en negrita: a. a lo largo del curso aprenderemos todas las formas verbales. (

) durante

(

) después

b. Estoy hecha polvo después de tanto trabajo. Por lo menos encontramos las soluciones que buscábamos. (

) solo

(

) al menos

c. Una vez lo he visto con Ana, por lo tanto creo que se conocen. (

) ahora

(

) en consecuencia (de eso)

d. No consigo hablar con Martín. a lo mejor está viajando. (

) pero

(

) tal vez

10 Lee las tiras de mafalda, traduce los globos en que aparece el artículo lo y contesta a las preguntas: Joaquín Salvador Lavado (Quino)/Acervo do artista

a. LO

Quino, Toda Mafalda, Buenos Aires, Ediciones de La Flor, 2000.

• ¿Recuerdas tus primeros años de escuela? ¿Crees que pasa lo mismo cuando

empezamos a estudiar?

• ¿Qué sabes sobre Fidel Castro y Johnson?

176

BLoqUE 4

mEdIo AmBIENTE

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_168a179_B4.indd 176

6/6/13 9:37 AM


Joaquín Salvador Lavado (Quino)/Acervo do artista

b. LO

Quino, Toda Mafalda, Buenos Aires, Ediciones de La Flor, 2000.

• ¿Te has dado cuenta de que Mafalda repite la misma pregunta en el primero y

en el último cuadro? ¿Qué efecto genera esa repetición?

• ¿Qué te parece que genera lo divertido de esa historieta?

Joaquín Salvador Lavado (Quino)/Acervo do artista

c.

LO

Quino, Toda Mafalda, Buenos Aires, Ediciones de La Flor, 2000.

• Hay una frase qué dice “Todo tiempo pasado fue mejor”. ¿Estás de acuerdo

con esa afirmación? Discute el asunto con tus compañeros. UNIdAd 3

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_168a179_B4.indd 177

PRodUcToS EcoLógIcoS 177

6/6/13 9:37 AM


paseo libre Reprodução/<http://4.bp.blogspot.com/-UfNYoA0EV9E/UEiBWBV1wbI/AAAAAAAACO8/lIT-sGTaQqs/s1600/cartel-curso-conservas-2012.jpg>

Los carteles a continuación invitan al público a conocer y a hacer productos naturales o ecológicos. Léelos y después contesta a las preguntas:

Reprodução/<http://3.bp.blogspot.com/-GNAbnD6StZA/ UFA_9kVtSiI/AAAAAAAAHAk/MgduLr7Veko/s1600/ degustacio%CC%81n+isoeco+cym.jpg>

Extraído de <suralia-comerciojusto.blogspot.com>. Acceso el 25 de enero de 2013.

Extraído de <isoeco.blogspot.com.br/2012/09/degustacion-de-productos-ecologicos.html>. Acceso el 25 de enero de 2013. 178

BLoqUE 4

mEdIo AmBIENTE

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_168a179_B4.indd 178

6/6/13 9:37 AM


Reprodu•‹o/<http://www.seleccionatural.es/Blog/wp-content/uploads/2012/08/cartel-a2-version-web.jpg>

Extraído de <www.seleccionatural.es/Blog/category/noticias-ecologicas/alimentacion-ecologica>. Acceso el 25 de enero de 2013.

→ alfarería: arte de fabricar vasijas de barro cocido. → Ocioduero: empresa de animación de eventos. → hinchable: aquello que se puede hinchar.

a. Si pudieras ir a alguno de esos eventos promovidos por los carteles, ¿a cuál elegirías y por qué? b. ¿Hay cerca de tu casa algún establecimiento que venda productos ecológicos? ¿Sueles comprar en esos lugares? c. Discute con tus compañeros cuál es la importancia de la venta de productos de ese tipo para el medio ambiente. UNIdAd 3

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_168a179_B4.indd 179

PRodUcToS EcoLógIcoS 179

6/6/13 9:37 AM


Unidad 4

180 bloque 4

Todos los textos que leemos o producimos, por lo general, en esta unidad siguen algún modelo, tienen cierta estructura y usos de cierre vamos a más o menos predeterminados por las fórmulas identificar la estrategia que desarrollaste a lo existentes en la lengua que los hacen fácilmente largo de este bloque para identificables. Por ejemplo, ¿te acuerdas del siguiente comprender lo que leíste: la identificación de los texto de la unidad 2? géneros textuales.

Comando Ambientalista, España/Arquivo da editora

idEnTiFiCaCiÓn dE GÉnEROS TExTUalES

AlArgAndo el PAso

Parece haber sido muy fácil identificarlo como una propaganda que difundía una idea, no un producto. En este caso específico, la presencia de una foto impactante y de frases cortas y tajantes, utilizando el modo imperativo, nos llevó inequívocamente a identificar este texto como del género “propaganda”. El reconocimiento de los géneros textuales es común a todos los individuos lectores que comparten extraído de <ideasana.fundacioneroski.es>. Acceso el 9 de julio de 2008. determinadas prácticas sociales, que se suelen encontrar a menudo en los textos. Claro que, cuanto más experiencia como lector-intérprete uno tiene, más fácilmente puede reconocer los géneros. Pero lo cierto es que, de modo general, los hablantes de una lengua diferencian con facilidad un chiste o un artículo informativo de una receta o un poema. Aunque no produzcan esos textos, son capaces de identificarlos y reconocer a qué género pertenecen. También es verdad que un texto puede “parecer” pertenecer a un género y, al final, pertenecer a otro – esto es lo que muchas veces ocurre en historietas y textos cómicos o irónicos. Por ello es interesante pensar en los conceptos de forma y función. Veamos el siguiente ejemplo: se toman unas decenas de quilos de carne, huesos y sangre, según los patrones adecuados. se disponen harmoniosamente como cabeza, tronco y extremidades, se rellenan de vísceras y de una red de venas y nervios, teniendo el cuidado de evitar errores de fabricación que den pretexto a la aparición de fenómenos teratológicos. el color de la piel no tiene ninguna importancia.

medio ambiente

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_180a189_B4.indd 180

6/6/13 9:38 AM


Al producto de este trabajo melindroso se le da el nombre de hombre. se sirve caliente o frío, según la latitud, la estación del año, la edad y el temperamento. Cuando se pretende lanzar prototipos al mercado, se les infunden algunas cualidades que los distinguirán de lo común: coraje, inteligencia, sensibilidad, carácter, amor por la justicia, bondad activa, respeto por el próximo y por lo distante. los productos de segunda elección tendrán, en mayor o menor grado, uno u otro de estos atributos positivos, junto a los opuestos, en general predominantes. Manda la modestia no considerar viables los productos íntegramente positivos o negativos. de cualquier modo, se sabe que también en estos casos el color de la piel no tiene ninguna importancia. extraído de <cuaderno.josesaramago.org/10287.html>. Acceso el 25 de enero de 2013.

Este texto empieza con la forma de una receta. Sin embargo, su función no es la de enseñar a preparar determinado plato, ¿no es cierto? Estas palabras inician un texto en homenaje a Martin Luther King, escrito por ocasión de su muerte en 1968, que se titula “Receta para matar a un hombre”, que José Saramago publicó en su blog, el 10 de noviembre de 2008. En definitiva, ese texto no es una receta. En cuanto al género se puede decir que es una crónica, ya que es evidente la crítica que se hace a la sociedad contemporánea y sus formas de actuar. Por lo tanto, es la función la que determina el género de un texto y no su forma. El reconocimiento de los géneros es fundamental para la comprensión e interpretación de los textos. Con él, podemos comprender mejor los implícitos y las ironías de lo que leemos. Además, sabiendo producir y reproducir adecuadamente en los diferentes géneros, podemos acomodar los textos a las prácticas sociales vigentes, lo que es imprescindible para lograr los objetivos que nos planteamos con nuestra escritura. escribe la letra correspondiente con los géneros de los textos que tienes a continuación (atención, hay más géneros en las opciones que textos): g. cartel a. biografía h. letra de canción b. artículo informativo i. carta / e-mail c. receta j. resumen d. artículo de opinión k. historieta e. chiste l. tarjeta postal f. definición de diccionario )

Fernando Marques/Ag•ncia Estado

(

El hombre de la selva Francisco Alves Mendes, hijo, o Chico Mendes, habría cumplido 44 años el día 15 de diciembre de 1988, una semana antes de haber sido asesinado. Acreano, nacido en el siringal Porto rico, en Xapurí, se volvió siringuero todavía niño, acompañando a su padre. en octubre de 1985, lidera el Primer encuentro nacional de los siringueros, cuando se crea el Consejo nacional de los siringueros (Cns), del cual se torna la principal referencia. A partir de entonces, la lucha de los siringueros, bajo la dirección de Chico Mendes, comienza a cobrar repercusión nacional e internacional, principalmente con el surgimiento de la propuesta de la Unión de los Pueblos de la unidad 4

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_180a189_B4.indd 181

identificación de géneros textuales 181

6/6/13 9:38 AM


selva, que busca unir los intereses de indios y siringueros en defensa de la selva amazónica, proponiendo además la creación de reservas extractivistas que preservan las áreas indígenas, la propia selva, al mismo tiempo en que garantizan la reforma agraria deseada por los siringueros. el 22 de diciembre de 1988, Chico Mendes es asesinado en la puerta de su casa. Chico era casado con Ilzamar Mendes y deja dos hijos, sandino, de 2 años, elenira, de 4. extraído de <accioneslibertarias.blogia.com/2006/081503-biografia-de-la-semana-chico-mendes.php>. Acceso el 25 de enero de 2013.

(

) Reprodução/<www.facebook.com/latribunadealfredo>

Yuca rellena de paiche la yuca es un producto propio de la Amazonia al igual que el paiche, pez amazónico con el que se preparan diferentes recetas de cocina típicas de la selva. el paiche por su sabor exquisito se utiliza tanto en su forma seco-salado o fresco, en variedad de platos, ya sea de estilo sencillo o sofisticado. A continuación les ofrezco una receta muy sencilla. Ingredientes • Medio kilo de yucas

• Una cebolla mediana picadita

• Cien gramos de vainitas

• Una cucharadita de guisador o palillo

• doscientos gramos de paiche picado

• Una cucharadita de ajos finamente picados

• Cien gramos de aceituna

• sal y pimienta a gusto

• doscientos gramos de harina

Preparación sancochar la yuca, luego machacarla con un mazo de madera, amasar agregando sal y un chorrito de aceite. Aparte, en una sartén, dorar los ajos y la cebolla, el palillo y agregar la carne de paiche desmenuzado, las vainitas, aceitunas, rectificar la sal. Tomar un poco de masa y darle forma con la mano y encima colocar un poco de aderezo, cubrir y darle la forma de una empanada, enharinar y freír en aceite caliente. servir acompañado de una salsa criolla o salsa de cocona. si hay una buena taza de café, será excelente. extraído de <www.cocinarica.com/2008/04/receta-de-cocina-yuca-rellena-de-paiche.html>. Acceso el 10 de noviembre de 2009. 182 bloque 4

medio ambiente

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_180a189_B4.indd 182

6/6/13 9:38 AM


(

)

cuando los ángeles lloran Cuando los ángeles lloran es por cada árbol que muere, cada estrella que se apaga, oh... no... nooo...

Warner Music Latina/Divulgação/Arquivo da editora

A Chico Mendes lo mataron, era un defensor y un ángel de toda la Amazonia. Él murió a sangre fría, lo sabía Collor de Melo y también la policía. Cuando los ángeles lloran, lluvia cae sobre la aldea, lluvia sobre el campanario, alguien murió. Un ángel cayó, un ángel murió, un ángel se fue y no volverá. Cuando el asesino huía, Chico Méndez se moría, la selva se ahogaba en llanto. el dejó dos lindos críos, una esposa valerosa y una selva en agonía.

Maná, Cuando los ángeles lloran, Warner Music, 1995. extraído de <letras.mus.br/mana/24198>. Acceso el 25 de enero de 2013.

)

Alecrim/Acervo do artista

(

extraído de <alecrimcosta.zip.net/arch2008-05-18_2008-05-24.html>. Acceso el 25 de enero de 2013. unidad 4

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_180a189_B4.indd 183

identificación de géneros textuales 183

6/6/13 9:38 AM


)

(

)

– Papá, papá... ¿dónde está el Amazonas? – Hijo, pregúntale a tu madre, que lo guarda todo en los cajones.

(

Europa Filmes/Divulgação/Arquivo da editora

(

)

Pantaleón y las visitadoras Pantaleón Pantoja, un capitán del ejército recientemente ascendido, recibe la misión de establecer un servicio de prostitución para las Fuerzas Armadas del Perú en el más absoluto secreto militar. estricto cumplidor del deber que le ha sido asignado, Pantaleón se traslada a Iquitos, en plena selva, para llevar a cabo su cometido, pero se entrega a esta misión con tal obcecación que termina por poner en peligro el engranaje que él mismo ha puesto en movimiento. Así arranca la novela de Mario Vargas llosa Pantaleón y las visitadoras, publicada en 1973 y llevada posteriormente al cine. Mario Vargas llosa utiliza esta anécdota para subrayar la hipocresía de las instituciones que se llaman ejemplares y del oficio más viejo del mundo. el eterno debate entre verdad y mentira, entre necesidad y virtud, y las perniciosas consecuencias que depara a veces la observancia rigurosa del deber son valores fundamentales de esta extraordinaria novela. extraído de <www.alfaguara.com/ar/libro/pantaleon-y-las-visitadoras-19>. Acceso el 25 de enero de 2013.

Para seguir aPrendiendo la canción de Hilda lizarazu, “la reina de la canción”, en Gabinete de curiosidades, CBs, 2004. la película de Juan luis Figueroa, O fazedor de montanhas, Brasil/espanha, 2008 (52 min.). los cuentos de Horacio Quiroga, Cuentos de la selva, Buenos Aires, losada, 2009. 184

bloque 4

medio ambiente

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_180a189_B4.indd 184

6/6/13 9:38 AM


Practicando con destrezas integradas 4 leer, escucHar Y Pronunciar la r, la g y la J 16

1

escucha las palabras y escríbelas en la columna correspondiente: r

16

17

g

J

2

escucha una vez más las palabras y repítelas. Pon atención especial a los sonidos de la g (antes de e / i), de la J y de la r.

3

escucha el siguiente texto y completa las palabras con r, g o J:

Locutor: estamos aquí en el término de la reunión de los presidentes mundiales que decidie on, una vez más, el futu o del desarrollo sostenible en nuestro planeta. escuchemos ahora lo que di eron algunos de los presidentes después de te minada la última sección. Presidente de Bolivia: el capitalismo no es ninguna solución, si que emos pasar a la histo ia debemos trazar políticas económicas, ecoló icas y sociales o ientadas a salvar la vida y la humanidad, para relanzarnos hacia el humanismo. Locutor: Ya el presidente de ecuador afi mó que los países ricos son los mayores responsables del dete ioro del medio ambiente en el planeta. escuchemos. Presidente de Ecuador: Mi país aspi aba a un documento que consagrara los de echos de la natu aleza, para salvarla, ahora que están de “moda los salvamentos financie os”. ¿Qué nos tra o esta cumbre? ¡nada! los cuatro puntos cardinales que aquí debíamos haber puesto en marcha eran: en primer lugar un cambio en el sistema económico; en segundo el plano social, que es la pobreza – la desigualdad es incompatible con la conservación; el tercero es la dimensión ambiental, los de echos de la propia naturaleza, cambiar nuestra visión hacia la naturaleza; y en cuarto lugar la dimensión cultural. no hemos logrado ninguno de ellos. Locutor: Incluso el secretario eneral de la onU hizo la siguiente decla ación: Secretario General: Voy a ser franco: nuestros esfuerzos no han estado a la altura de la medida del desafío. la natu aleza no negocia con los seres humanos. Locutor: el documento de la Cumbre de desarrollo sostenible pa ece haber sido “decepcionante” ante un escena io en el que veinte años después de la Cumbre de la Tierra las tendencias más pesimistas apuntadas en 1992 se han hecho realidad. Adaptado de <www.granma.cu/espanol/nuestra-america/29-junio-rio20.html>. Acceso el 23 de diciembre de 2012. Practicando con destrezas integradas 4 185

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_180a189_B4.indd 185

6/6/13 9:38 AM


escucHar, Hablar e interactuar los jóvenes y el medio ambiente escucha esta noticia sobre “los cinco problemas ambientales que jaquean a la argentina” y señala a qué se refieren en la lista de abajo:

4

(

) contaminación del agua

(

) deforestación

(

) terremoto

(

) basura

(

) contaminación del aire

(

) áreas protegidas

(

) incendios

(

) cambio de clima

en un encuentro latinoamericano sobre medio ambiente se presentan jóvenes para discutir los problemas actuales de nuestro planeta y proponer soluciones en las cuales pueden actuar:

5

19

a. escucha a dos jóvenes argentinos que presentan, en ese encuentro, algunas soluciones para los problemas ambientales de su región. b. en parejas, discutan sobre los problemas ambientales de la región en que viven y sus posibles soluciones. c. de acuerdo con lo que han discutido, preparen una pequeña presentación como si fueran los próximos ponientes del encuentro sobre medio ambiente.

186

bloque 4

Integración de los Pueblos Latinoamericanos Hacia la Nación Humana Universal/Arquivo da editora

18

medio ambiente

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_180a189_B4.indd 186

6/6/13 9:38 AM


leer, escucHar Y escribir género: publicidad 20

6

(

) el agua regula la temperatura del cuerpo humano, lleva nutrientes y oxígeno a las células, además de proteger los órganos y tejidos.

(

) el plomo entra al agua a través del contacto con la tubería o con los recipientes que usamos para beberla.

(

) Hervir el agua elimina todo el plomo.

(

) la ePA, los estados, y los sistemas de agua colaboran para proteger la provisión de agua potable en todo el territorio norteamericano.

(

) Una de las formas con las que se puede ayudar es sirviendo de voluntario a reclutar a otros voluntarios que quieran participar en actividades de monitoreo de contaminantes en sus comunidades.

(

) la ley del Agua Potable sana solicita que la información sobre la calidad de agua potable esté disponible en los servicios públicos lo más rápidamente posible.

lee un pequeño resumen sobre la ePa y prepara una publicidad para la radio. en treinta segundos debes presentar el objetivo de la empresa y la necesidad de defender el agua como fuente de vida para todos.

Environmental Protection Agency/EPA/United States

7

escucha una aclaración sobre lo que hace la agencia de Protección ambiental de estados unidos (environmental Protection agency, ePa) y escribe V (verdadero) o f (falso) para las afirmaciones abajo:

Habiendo nacido a raíz de una elevada preocupación por la contaminación medioambiental, la Agencia de Protección Ambiental de estados Unidos (ePA, sigla del nombre en inglés) abrió sus puertas en el centro de la Capital Federal, Washington, d.C., el 2 de diciembre de 1970. la ePA fue establecida para consolidar en una sola agencia una variedad de actividades federales de investigación, monitoreo, establecimiento de estándares y acatamiento para asegurar la protección medioambiental. la misión de la ePA es proteger la salud humana y salvaguardar el medio ambiente natural – el aire, el agua y la tierra – del cual depende la vida. Por más de treinta años, la ePA ha trabajado para lograr un medio ambiente más limpio y más saludable para el pueblo estadounidense. extraído de <www.buenastareas.com/ensayos/epa-e-Informe-global-2000/634257.html>. Acceso el 28 de enero de 2013. Practicando con destrezas integradas 4 187

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_180a189_B4.indd 187

6/6/13 9:38 AM


inVestigando mÁs sobre el comercio Justo ¿sabes qué es el Comercio Justo? lee el texto abajo, además del afiche, e intenta explicar qué tipo de evento se anuncia.

SAFARI SOSTENIBLE + MERIENDA SOLIDARIA 21 DE NOVIEMBRE A LAS 17:30 Acompáñanos en este safari urbano en el que descubrirás espacios únicos y especiales de comercio justo y agricultura ecológica de la ciudad de Zaragoza. Para terminar el recorrido y reponer fuerzas degustaremos una merienda con productos de comercio justo. Organiza: Federación Aragonesa de solidaridad Inscripción previa en suralia. Plazas limitadas.

Reprodução/<http://suralia-comerciojusto.blogspot.com>

Precio: 5€ (recorrido y merienda incluida). Más información: 976290301 y comerciojusto@aragonsolidario.org

extraído de <suralia-comerciojusto.blogspot.com>. Acceso el 28 de enero de 2013.

descubre más sobre qué es el Comercio Justo y expone al grupo lo que encuentre. ¿Hay algo parecido en tu ciudad? 188

bloque 4

medio ambiente

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_180a189_B4.indd 188

6/6/13 9:38 AM


autoeValuación 4 1

reflexionando sobre este bloque, llegué a las siguientes conclusiones: a. Conozco el nombre de los biomas brasileños.

b. sé que los conectores relativos quien y quienes se refieren a en que se refieren a ; y cuanto se refiere a

; donde y .

c. sé la diferencia de uso de las expresiones de obligación hay que + infinitivo y tener que + es impersonal y que la infinitivo, o sea, aprendi que la expresión con expresión con es personal y, por lo tanto, necesita un sujeto. d. Puedo relacionar las expresiones con su significado: 1. a lo largo

(

) en consecuencia (de eso)

2. por lo menos

(

) al menos

3. a lo mejor

(

) durante

4. por lo tanto

(

) tal vez

e. Consigo pronunciar los sonidos de la R (en medio de palabras), de la J y de la G antes de E / I en palabras como pero, marcar, general, jirafa. (

) sí

(

) no

f. Aprendí que la identificación de géneros textuales

2

sobre mi postura en los estudios, puedo afirmar que: sí

a veces / más o menos

no

a. soy organizado con mis materiales. b. Presento mis opiniones y respeto la opinión de mis compañeros. c. Anoto en mi cuaderno las informaciones que no están en el libro. d. Preparo las tareas en casa. e. Me concentro en las explicaciones del profesor en clase. f. Me empeño en los trabajos en parejas o en grupos.

autoeValuación 4 189

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_180a189_B4.indd 189

6/6/13 9:38 AM


poniéndolo a prueba 2 ENEM 2010 (1ª aplicação) Questão 94 Dejar de fumar engorda, pero seguir haciéndolo, también. Esa es la conclusión a la que han llegado investigadores de la Universidad de Navarra que han hecho un seguimiento de 7 565 personas durante cincuenta meses. Los datos “se han ajustado por edad, sexo, índice de masa corporal inicial y estilo de vida”, ha explicado el director del ensayo, Javier Basterra-Gortari, por lo que “el único factor que queda es el tabaquismo”. El estudio se ha publicado en la Revista Española de Cardiología. “El tabaco es un anorexígeno [quita el apetito], y por eso las personas que dejan de fumar engordan”, añade Basterra-Gortari. Eso hace mucho más relevante el hallazgo del estudio. Puesto en orden, los que más peso ganan son los que dejan de fumar, luego, los que siguen haciéndolo, y, por último, los que nunca han fumado, indica el investigador. “Por eso lo mejor para mantener una vida saludable es no fumar nunca”, añade. BENITO, E. Disponível em: <www.elpais.com/articulo/sociedad>. Acesso em: 23 abr. 2010 (fragmento).

O texto jornalístico caracteriza-se basicamente por apresentar informações a respeito dos mais variados assuntos, e seu título antecipa o tema que será tratado. Tomando como base o fragmento, qual proposição identifica o tema central e poderia ser usada como título? a. Estilo de vida interfere no ganho de peso. b. Estudo mostra expectativa de vida dos fumantes. c. Pessoas que fumam podem se tornar anoréxicas. d. Fumantes engordam mais que não fumantes. e. Tabagismo como fator de emagrecimento. ENEM 2012 Questão 95

Las Malvinas son nuestras Sí, las islas son nuestras. Esta afirmación no se basa en sentimientos nacionales, sino en normas y principios del derecho internacional que, si bien pueden suscitar interpretaciones en contrario por parte de los británicos, tienen la fuerza suficiente para imponerse. Los británicos optaron por sostener el derecho de autodeterminación de los habitantes de las islas, invocando la resolución 1 514 de las Naciones Unidas, que acordó a los pueblos coloniales el derecho de independizarse de los Estados colonialistas. Pero esta tesitura es también indefendible. La citada resolución se aplica a los casos de pueblos sojuzgados por una potencia extranjera, que no es el caso de Malvinas, donde Gran Bretaña procedió a expulsar los argentinos que residían en las islas, reemplazándolos por súbditos de la corona que pasaron a ser kelpers y luego ciudadanos británicos. Además, según surge de la misma 190 pONiéNdOlO a pruEba 2

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_190a193_PAP2.indd 190

6/6/13 9:38 AM


resolución, el principio de autodeterminación no es de aplicación cuando afecta la integridad territorial de un país. Finalmente, en cuanto a qué haría la Argentina con los habitantes de las islas en caso de ser recuperadas, la respuesta se encuentra en la cláusula transitoria primera de la Constitución Nacional sancionada por la reforma de 1994, que impone respetar el modo de vida de los isleños, lo que además significa respetar sus intereses. MENEM, E. Disponível em: <www.lanacion.com.ar>. Acesso em: 18 fev. 2012 (adaptado).

O texto apresenta uma opinião em relação à disputa entre a argentina e o reino unido pela soberania sobre as ilhas Malvinas, ocupadas pelo reino unido em 1833. O autor desta opinião apoia a reclamação argentina desse arquipélago, argumentando que: a. A descolonização das ilhas em disputa está contemplada na lei comum britânica. b. As Nações Unidas estão desacreditadas devido à ambiguidade das suas resoluções. c. O princípio de autodeterminação carece de aplicabilidade no caso das ilhas Malvinas. d. A população inglesa compreende a reivindicação nacionalista da administração argentina. e. Os cidadãos de origem britânica assentados nas ilhas seriam repatriados para a Inglaterra. uFba 2011 - Cpl (1ª Fase) Texto para as questões 32 e 33.

GANAR ¿Cómo se gana en fútbol? Jugando bien, pudiendo más que el rival, sobrepasándolo, pero no centrándose en pelear contra él, sino sobre todo peleando contra uno mismo para poder ser más capaz, más rápido, más preciso, para poder llegar sin vueltas adonde se quiere llegar. Se gana entrenándose uno para aprender a domarse, para transformarse como parte y como equipo en alguien con una capacidad superior. Ganar bien implica tener el mejor rival posible y ser aun mejor que él. La mejor victoria no es sobre un cualquiera del cual cabe aprovecharse, metiendo la manito sin que se vea o haciéndolo beber aguas intoxicadas, sino aquella en la que se vence al campeón. Queremos que el equipo sea más que los otros grandes equipos, no que los otros se descuiden y fallen. Para ganar no sirve aludir a un factor decisivo e inmanejable, decir que la culpa la tuvo el otro, enojarse con imaginarias parcialidades del árbitro o de la situación, blOQuEs 3 y 4 191

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_190a193_PAP2.indd 191

6/6/13 9:38 AM


convenciéndose de que uno no pudo porque alguien puso palos en la rueda, cuando no hay palo que pueda detener una rueda que funciona realmente bien. ¿Cómo se gana en política? Conectando con la gente, ofreciendo servicio, viendo a la política como una vía de concreción de mejoras visibles, siendo la persona más efectiva para producir beneficios para el bien compartido, para el crecimiento de la comunidad, superándose a sí mismo para poder hacer cada vez más, aprendiendo a trabajar, a comunicar, a explicar, volviéndose capaz de logro. Para ganar en política es necesario ser buena persona, querer una ganancia compartida y alcanzable, ser capaz de conectar con los problemas de todos los días, esos en los que la gente vive, esos en los que las aventuras personales se detienen sin que sea necesario. ¿Cómo se ganan las peleas en una pareja? Aprendiendo a perder un poco, a entenderse, a pensarse a sí mismo en los puntos en los que más fácil nos resulta culpar al otro, aprendiendo a ver cómo fallamos ahí, muy cerca de donde vemos tan clara la falla ajena. En la pareja las peleas se ganan porque se olvidan y se superan, porque los escenarios de conflicto son reemplazados por escenarios de logro y encuentro. No porque uno prevalezca sino por lo contrario, porque se arma una situación que permite superar ambas posiciones desencontradas en un ambiente vivible entre los dos. En los tres casos no se trata de cualidades que se logren trabajando mucho, son cosas que se consiguen viviendo bien y haciéndose principal responsable del destino propio. Y en los tres casos, ganar tiene que ver no tanto con superar al otro sino con lograr una conexión especial con la realidad en la que queremos intervenir. ROZITCHNER, Alejandro. Ganar. Disponível em: <www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1276117>. Acesso em: 20 ago. 2010 (adaptado).

Questão 32 (adaptada) Com base na leitura do texto, são verdadeiras as proposições: ( ) O espírito competitivo incentiva a superação das dificuldades nos relacionamentos. ( ) O futebol é um esporte injusto, pois nem sempre ganha o melhor, mas o fracasso não merecido faz o esportista mais forte. ( ) Os campeões não lutam contra o adversário, superam-se a si mesmos para que ganhem os melhores. ( ) O político eficiente trabalha para o bem coletivo e tem consciência dos problemas cotidianos da sociedade. ( ) A tolerância é um dos requisitos de um relacionamento duradouro. ( ) A bondade é uma virtude rara entre os políticos, pois a corrupção faz parte do poder. 192

pONiéNdOlO a pruEba 2

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_190a193_PAP2.indd 192

6/6/13 9:39 AM


Questão 33 (adaptada) para vencer na política, no futebol ou na vida a dois, é necessário: ( ( ( ( ( (

) ) ) ) ) )

saber viver bem. desconsiderar o bem e a bondade. saber superar-se e superar as dificuldades. assumir a responsabilidade pelo próprio destino. ser consciente da realidade na qual se está inserido. renunciar à felicidade própria e sacrificar-se pelos demais.

uEpb 2013 Joaquín Salvador Lavado (Quino)/Acervo do artista

lee la tira cómica y contesta a las cuestiones 39 y 40.

Quino. Toda Mafalda. 11 ed. Buenos Aires, Editorial de La Flor, 2000.

Cuestión 39 la forma verbal sepas (tercer globo) corresponde al: a. presente (subjuntivo) del verbo saber. b. pretérito perfecto simple (indicativo) del verbo saber. c. pretérito pluscuamperfecto (subjuntivo) del verbo ser. d. pretérito imperfecto (indicativo) del verbo sentir. e. presente (indicativo) del verbo ser. Cuestión 40 las palabras mujer, oís, buenas y después, encontradas en la tira cómica, tienen, respectivamente, función de: a. pronombre, conjunción, interjección y adjetivo. b. adjetivo, artículo, sustantivo y preposición. c. sustantivo, verbo, adjetivo y adverbio. d. sustantivo, interjección, adverbio y verbo. e. adverbio, pronombre, verbo y sustantivo. blOQuEs 3 y 4 193

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_190a193_PAP2.indd 193

6/6/13 9:39 AM


apéndice gramatical bloque 1 unidad 1 mientras: cantidad El término mientras también puede expresar cantidad: mientras más... equivale a cuanto. Observa los ejemplos: Mientras más te enfadas, más pones en riesgo tu salud. Mientras más lo provocan, más los desafía.

bloque 2 unidad 3 leísmo El uso del pronombre le en lugar de lo como CD es lo que se llama leísmo. El leísmo aceptado por la gramática normativa del español admite el uso de le únicamente cuando el complemento directo se refiere a persona masculino singular: Vi a Carlos en la escuela hoy por la mañana. / Le vi en la escuela hoy por la mañana. persona masculino singular (se acepta el leísmo)

Llamé a Andrea anoche pero no estaba en casa. / La llamé anoche pero no estaba en casa. persona femenino singular (no se acepta el leísmo)

En algunas zonas hispanohablantes existe el leísmo de cortesía, que consiste en el uso de le / les en lugar de lo / los referido a usted / ustedes: Conocimos a ustedes en una ocasión especial. / Les conocimos en una ocasión especial. El laísmo y el loísmo – respectivamente el uso de la / las y lo / los en lugar de le / les como complemento indirecto – se consideran incorrectos por las gramáticas normativas. 194

apéndice gramatical

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_194a200_finais.indd 194

6/6/13 9:39 AM


bloque 3 unidad 1 otras irregularidades en presente de subjuntivo A diferencia de la formación irregular del presente de indicativo, algunos verbos que presentan alteración vocálica en presente de subjuntivo sufren una transformación en la primera y segunda persona del plural. Observa: Sentir

dormir

Yo

sienta

duerma

tú / vos

sientas

duermas

él / ella / usted

sienta

duerma

nosotros(as)

sintamos

durmamos

vosotros(as)

sintáis

durmáis

ellos / ellas / ustedes

sientan

duerman

unidad 2 otros usos del presente de subjuntivo También se usa el presente de subjuntivo en algunas construcciones corrientes, como: Que yo recuerde, no me habías contado sobre tu pasado. No, que yo sepa.

bloque 4 unidad 1 no solo no... sino (que) tampoco... Para establecer concordancia en la argumentación, cuando hay dos oraciones con negación, se utiliza tampoco en la segunda. Observa los ejemplos: No solo no fuimos a su casa, sino (que) tampoco lo llamamos. No solo no participó del proyecto, sino (que) tampoco propuso alternativas. apéndice gramatical 195

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_194a200_finais.indd 195

6/6/13 9:39 AM


Glosario Para consultar este glosario, ten en cuenta que: • los vocablos y expresiones se organizan por bloque y unidad, y sus definiciones se aplican, siempre, al contexto en que están utilizados; • el símbolo + indica la existencia de diferentes acepciones para determinada expresión, si utilizada en otros contextos. Siempre que aparezca este símbolo, se recomienda la consulta a algún diccionario para expandir el conocimiento acerca de ese ítem; • cuando los vocablos presentan variaciones regionales, aparecen, al lado de su traducción al portugués de Brasil, otras posibilidades existentes en el mundo hispánico para esas designaciones. Ejemplo de la organización de cada ítem del glosario: Expresión en español.

Equivalencia(s) en español.

calabaza: abóbora; zapallo Traducción al portugués en el contexto en que aparece.

bloque 1 unidad 1 ahuyentar: afugentar alud: avalanche árbol: árvore aunque: ainda que, mesmo que balancín: gangorra chubasco: toró, tempestade; chaparrón cohetes: fogos de artifício + columpio: balanço desborde: transbordar desmenuzado: despedaçado en cuanto: quando fogata: fogueira; hoguera fríjol: feijão; frijol, poroto, judía hierba: erva milpa: milho; maíz, choclo periódico: jornal; diario pino: pinheiro pueblo: povoado +

reanudar: prosseguir sembrar: semear sequía: seca siembra: semeadura vocero: porta-voz vorágine: turbilhão unidad 2 aunque: ainda que, mesmo que conllevar: implicar cuna: berço estallido: estouro juguetón: brincalhão pegar: bater + pueblo: povo + quedarse: ficar, permanecer sinrazón: falta de sentido soler: costumar unidad 3 alborotado: revolto

arreglar: arrumar aún: ainda; todavía cotilleo: fofoca deuda: dívida encinta: grávida interés: juros + paro: desemprego + presupuesto: orçamento pulcritud: beleza sueldo: remuneração, salário tuvo (tener): teve vocero: porta-voz unidad 4 lienzo: tela + muelle: cais por más señas: para recordar préstamo: empréstimo supo (saber): soube todavía: ainda; aún

196 gloSario

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_194a200_finais.indd 196

6/6/13 9:39 AM


bloque 2 unidad 1 agujero: buraco augurar: predizer batidora: batedeira cocina: fogão + crujir: crepitar echar un vistazo: dar uma olhada; echar una mirada experto: especialista lavadora: máquina de lavar lavavajillas: lava-louças licuadora: liquidificador mando a distancia: controle remoto móvil: telefone celular; celular nalga: nádega nevera: geladeira; heladera ordenador: computador; computadora teléfono sin cable: telefone sem fio videojuego: video game unidad 2 caparazón: carapaça cercano: próximo certidumbre: certeza conllevar: implicar, acarretar contaminada: poluída dijeron (decir): disseram dulce: doce guión: roteiro heladería: sorveteria jovenzuelo: moço mientras: enquanto

muchedumbre: multidão película: filme pesadumbre: pesadelo podredumbre: podridão pudiera (poder): pudesse recaudar: arrecadar relleno: recheado sin embargo: no entanto, entretanto, porém; pero taquillera: sucesso de bilheteria teleportación: teletransporte tras: após ubicar: localizar vacaciones: férias volver: voltar

hinchar: inchar + hubo (haber): houve ingreso: entrada jubilado: aposentado laboral: trabalhista lejos: longe logro: conquista Más Allá: Além membrete: cabeçalho molestia: incômodo + par de años: alguns anos patear: chutar periódico: jornal; diario quedar: ficar quise (querer): quis saludo: saudação unidad 3 sin embargo: no entanto, acreedores: credores entretanto, porém; pero atrapar: agarrar + sino: mas sim burbuja: bolha sostenibilidad: sustentabilidade convenir: firmar, acordar + todavía: ainda; aún crudo: petróleo + trabajadores de saldo: desarrollo: desenvolvimento trabalhadores com baixo salário empleo: emprego traspasar: repasar endeudado: endividado tuviera (tener): tivesse endeudamiento: endividamento yacimiento: jazida excusa: desculpa unidad 4 fecha: data buceo: mergulho flecos: pendências + chapó: genial gauchada: favor; favor descapotable: conversível gitano: cigano desplazarse: deslocar-se háganos (hacer): faça-nos friolera: bagatela hambre: fome machete: cola; chuleta hasta las cejas: pelas tampas, plaza: lugar + completamente

bloque 3 unidad 1 aburrimiento: tédio, chateação a la cola: na fila a menudo: com frequência asistir: ir +

avecinarse: aproximar-se bolera: boliche bolígrafo: caneta; birome, lapisera cartelera: programação +

concierto: show, concerto echar un vistazo: dar uma olhada; echar una mirada en cambio: por outro lado en paro: desempregado gloSario 197

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_194a200_finais.indd 197

6/6/13 9:39 AM


enterarse: saber, descobrir estrenar: estrear estreno: estreia hacer un recorrido: fazer um passeio incertidumbre: incerteza laboral: de trabalho meñique: dedo mindinho móvil: telefone celular; celular ocio: lazer ojalá: tomara ordenador: computador; computadora pantalla chica: televisão; tele película: filme pereza: preguiça poner en marcha: colocar em andamento por lo pronto: por agora rato: certo tempo + recorrido: percurso rentado: alugado; alquilado sacar: tirar + siglo: século sin embargo: no entanto, entretanto; pero

todavía: ainda; aún torpe: tonto tumbado: estirado, deitado + urbe: cidade vacaciones: férias videojuego: video game viernes: sexta-feira unidad 2 afición: hobby por los cuatro costados: pelos quatro cantos rodilla: joelho sencillez: simplicidade senderismo: caminhada, trilha subdesarrollo: subdesenvolvimento torpe: lerdo ubicado: localizado unidad 3 abrigo: casaco; sobretodo ahorrar: economizar albergue de anciano: asilo; geriátrico arreglar: arrumar bidón: galão

cartel: cartaz cerrar el garito: acabar a farra, acabar a festa desplazamiento: deslocamento hogar: lar hogar de niños: orfanato listo: pronto + lograr: conseguir quebradero de cabeza: preocupação sencillo: simples supiera (saber): soubesse suscripción: assinatura unidad 4 cambio: mudança + desarrollarse: desenvolver-se desarrollo: desenvolvimento hecho: feito hueso: osso osito de peluche: urso de pelúcia prisa: pressa sembrar: semear sin embargo: no entanto, entretanto; pero tele: televisão; televisor tienda: loja

bloque 4 unidad 1 caucho: látex deforestación: desmatamento efecto invernadero: efeito estufa empleado: funcionário goma: borracha isla: ilha jungla: selva nadie: ninguém orilla: margem, borda periodista: jornalista pez león: peixe-leão unidad 2 desecho: resíduo, dejeto espesor: espessura ganado: gado

palanca: alavanca roca: rocha temprano: cedo, precoce unidad 3 abrigo: casaco; sobretodo barniz: verniz cepillo: escova desmenuzar: esmigalhar elección: escolha hamaca: rede hilo: fio listo: pronto madeja: meada mimbre: vime paja: palha pendientes: brincos polvo: pó

silla: cadeira suciedad: sujeira unidad 4 ajo: alho cucharadita: colher pequena exquisito: delicioso freír: fritar mazo: martelo paiche: pirarucu palillo: cúrcuma sancochar: cozinhar parcialmente sartén: frigideira tajante: incisivo, contundente vainita: vagem yuca: mandioca

198 gloSario

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_194a200_finais.indd 198

6/6/13 9:39 AM


índice temático a agua, 158, 161 apócope, 131 arte, 24, 51 artesanía, 170 asignaturas, 41 aún, 16 aunque, 16, 29

b biografía, 28 biomas de Brasil, 148

c carreras, 40 carta formal, 82 carta informal, 84 cine, 36, 77 clases de palabras, 119 colocación pronominal, 87 condicional, 71 conectores, 16, 29, 107, 153 conectores relativos, 154

e en cambio, 107, 130 escuela, 40 expresiones con verbo hacer, 133 expresiones de frecuencia, 106 expresiones de obligación y necesidad, 172

f falsos cognados, 118 futuro de indicativo, 64

g géneros textuales, 148, 158, 168, 180, 187

i imperativo negativo, 108 inferencia léxica, 102, 114, 126, 136, 143

l lo (artículo neutro), 175

m medio ambiente, 148, 158, 168 mientras, 16 muy y mucho, 131

n naturaleza, 10, 23

o ocio y tiempo libre, 102

p palabras clave, 58, 68, 78, 90 palabras derivadas, 70 palabras extranjeras, 60, 90 perífrasis de presente (estar + gerundio), 164 pero, 16 prefijos, 74 presente de subjuntivo, 108, 121 pretérito imperfecto de indicativo, 18, 34 pretérito indefinido, 18, 30 pretérito perfecto (compuesto) de indicativo, 18, 42 pretérito pluscuamperfecto de indicativo, 18, 43 pronombres complemento, 85, 132 pronombres indefinidos, 163

S siglas, 63 sin embargo, 107 sino, 153 sinónimos, 136, 152 skimming, 10, 24, 38, 48, 54 sufijos, 74

t tecnología, 58, 62, 114, 129

v voluntariado, 128 199

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_194a200_finais.indd 199

6/6/13 9:39 AM


BiBliografía gramáticaS BAHKTIN, M. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2003. BOSQUE, I.; DEMONTE, V. (Org.). Gramática descriptiva de la lengua española. Madrid: Espasa, 1999. BRASIL. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: Ministério da Educação Básica, 2006. MARCUSCHI, Luis Antonio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008. MATTE BON, F. Gramática comunicativa del español. Madrid: Edelsa, 1995. Tomos I y II. MORENO, C.; ERES FERNÁNDEZ, G. M. Gramática contrastiva del español para brasileños. Madrid: Sgel, 2007. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA; ASOCIACIÓN DE ACADEMIAS DE LA LENGUA ESPAÑOLA. Nueva gramática de la lengua española: manual. Madrid: Real Academia Española, 2010.

diccionarioS CLAVE. Diccionario de uso del español actual. Madrid: SM, 2000. MORENO, F.; GONZÁLEZ, N. T. M. Diccionario bilingüe de uso: español-portugués/português-espanhol. Madrid: Arco/Libros, 2003. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Diccionario esencial de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe/Real Academia Española, 2006.

general BARALO, M. La adquisición del español como lengua extranjera. Madrid: Arco/Libros, 1999. BRUNO, F. C. (Org.). Ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras: reflexão e prática. São Carlos: Claraluz, 2005. CELADA, M. T. Uma língua singularmente estrangeira. O espanhol para o brasileiro. Campinas: IEL/Ed. da Unicamp, 2002 (tese de doutorado). CORACINI, M. J. (Org.). Interpretação, autoria e legitimação do livro didático. Campinas: Pontes, 1999. FRANZONI, P. H. Nos bastidores da comunicação autêntica: uma reflexão em linguística aplicada. Campinas: Ed. da Unicamp, 1992. GONZÁLEZ, N. T. M. Cadê o pronome? O gato comeu. Os pronomes pessoais na aquisição/aprendizagem de español por brasileiros adultos. São Paulo: FFLCH/USP, 1994 (tese de doutorado). KATO, M. O aprendizado da leitura. 5. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999. KLEIMAN, A. Texto e leitor: aspectos cognitivos de leitura. Campinas: Pontes, 1999. LICERAS, J. M. (Org.). La adquisición de las lenguas extranjeras. Madrid: Visor, 1992. LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 22 ed. São Paulo: Cortez, 2011. MELO, M. M. (Org.). Avaliação na educação. Pinhais: Melo, 2007. ORLANDI, E. Discurso e leitura. 6. ed. São Paulo/Campinas: Cortez/Ed. da Unicamp, 2001. PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação da aprendizagem: entre duas lógicas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999. PIETRARÓIA, C. M. C. Percursos de leitura: léxico e construção do sentido na leitura em língua estrangeira. São Paulo: Annablume, 1997. POCH OLIVÉ, D. Fonética para aprender español: pronunciación. Madrid: Edinumen, 1999. RICHARDS, J. C.; RODGERS, T. S. Enfoques y métodos en la enseñanza de idiomas. Cambridge: Cambridge University Press, 1998. SANTOS GARGALLO, I. Lingüística aplicada a la enseñanza-aprendizaje de español como lengua extranjera. Madrid: Arco/Libros, 1999. SERRANI, S. Discurso e cultura na aula de língua: currículo, leitura, escrita. Campinas: Pontes, 2005. 200

ESP_Contextos_V2_PNLD2015_194a200_finais.indd 200

6/6/13 9:39 AM

Livro Espanhol Entre Contextos Vol. 2  
Livro Espanhol Entre Contextos Vol. 2  
Advertisement