La revista del IES CAP DE L’HORTA
Nº 19 Any 2018
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ÍNDEX EDITORIAL ................................................................................................ 5 PROGRAMA ERASMUS + ....................................................................... 6 LOS SOCIOS .................................................................................................................... 7 REUNIONES DE TRABAJO TRANSNACIONALES................................................................. 9 Reunión de Alicante, 13-14/09/2017 ...................................................................... 10 MOVILIDADES: VIAJE DE ESTUDIO DEL ALUMNADO ..................................................... 11 MOVILIDAD DE ALICANTE, 10-14/12/2017 .................................................................. 12 EVENTO MULTIPLICADOR ............................................................................................ 19 PRODUCTOS INTELECTUALES ....................................................................................... 26 Guía Didáctica “Los Derechos Humanos en la Escuela” ........................................ 26 Ciclo de conferencias de contenido educativo ........................................................ 27 Portal educativo Humrev.org .................................................................................. 28 Documental NOMADS ............................................................................................ 29 Taller de comunicación no verbal ........................................................................... 32 Humrev Passport ..................................................................................................... 34 Celebración de los Días H ....................................................................................... 35 Dia de la Dona ......................................................................................................... 36 Día de la Tierra ........................................................................................................ 37
PROGRAMAS INTERNACIONALES .................................................. 39 INTERCAMBIO CON EL EFTERSKOLE GLAMSDALEN (ISLA DE FYN, DINAMARCA) ........ 40 INTERCAMBIO ALICANTE-LIMINKA 2018..................................................................... 43 INTERCAMBIO ALICANTE-LA HAYA 2018.................................................................... 45 SEMANA INTERNACIONAL ............................................................................................ 49 CURSO DE INMERSIÓN LINGÜÍSTICA (ENNIS, IRLANDA)................................................ 52
JORNADAS CULTURALES ................................................................... 55 PREMIS ..................................................................................................... 72 CONCURS LITERARI FICCIONS...................................................................................... 72 PREMIS DE DIBUIX ....................................................................................................... 73
NUESTRAS ACTIVIDADES .................................................................. 76 ¡COMENZAMOS EL AÑO 2018 EN BLANCO! ................................................................... 76 CELEBRACIÓN DEL 9 D’OCTUBRE ................................................................................. 77 CIENCIAS NATURALES ................................................................................................. 78 GRIEGO ........................................................................................................................ 79 CULTURA CLÁSICA ...................................................................................................... 80
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LITERATURA UNIVERSAL ............................................................................................. 82 VALORES ÉTICOS ......................................................................................................... 92 INGLÉS ......................................................................................................................... 93 EDICACIÓN FÍSICA ....................................................................................................... 95 GEOGRAFÍA E HISTORIA ............................................................................................... 97
PROGRAMA XARXA LLIBRES ......................................................... 102 SOLIDARITAT I CONVIVÈNCIA ...................................................... 103 PROGRAMA TEI ......................................................................................................... 103 PROGRAMA DE CONVIVENCIA. ................................................................................... 104 EQUIPO DE CONVIVENCIA Y MEDIACIÓN ................................................................... 106 II JORNADAS CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO ..................................................... 107 RECONOCIMIENTO COMO CENTRO REFERENTE DE UNICEF...................................... 108 COLABORACIÓN CON MÉDICOS SIN FRONTERAS ....................................................... 109 CAMPAÑA SOLIDARIA #PARA LOS VALIENTES ............................................................ 110
JUBILACIONES Y DESPEDIDAS ...................................................... 113 CERIMÒNIA D’ORLES ........................................................................ 114 DISCURS INSTITUCIONAL ........................................................................................... 114 DISCURS DE L'ALUMNAT DE 2N BAT ......................................................................... 116
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EDITORIAL Un curs més està a la vostra disposició la revista de l’IES Cap de l’Horta “Atando Cabos” amb el seu número 19. És el reflex d’un curs ple d’activitats que han estat marcades, en el seu primer trimestre, pels actes de cloenda del nostre projecte Erasmus+ “Los Derechos Humanos en una Comunidad Europea de Valores” i que ha significat posar al nostre centre com un referent solidari no sols a la nostra ciutat i comunitat, sinó també a la Unió Europea. El nostre centre ha sigut el coordinador d’un projecte de quasi dos anys i mig i ha comptat com a socis amb centres de Finlàndia, Itàlia, Polònia i Alemanya, a més de la Universitat d’Alacant. És, precisament, la solidaritat un dels trets distintius del Cap de l’Horta. Al llarg del curs hem treballat, entre d’altres, amb Médicos Sin Fronteras, l’Hospital Sant Joan de Déu i hem superat els 6000€ de donatius a aquestes institucions que treballen amb els refugiats i amb els infants amb càncer. Al llarg del present exemplar hi trobareu detalls sobre aquests i altres projectes que ens han fet mereixedors del reconeixement per part d’UNICEF com a centre referent en Educació en drets d’infància i ciutadania global. Els intercanvis han estat una altra de les parts importants d’aquest número. Som un “centre viatger” i en els últims cursos més de 400 dels nostres alumnes s’han beneficiat d’estàncies a Holanda, Finlàndia, Dinamarca, viatges a la neu o cursos d’immersió en llengua anglesa a Irlanda. De tot això també donem complida informació. Les Jornades Culturals són ja una tradició a l’institut i són possibles gràcies a la col·laboració conjunta de tota la comunitat educativa, en especial de l’alumnat: tallers, concursos, mostres, gastronomia, música, esport ... formen part destacada d’aquests dies en què s’aprèn que un centre educatiu és més que un pur desenvolupament de continguts. La revista ens mostra un ampli reportatge fotogràfic que corrobora aquesta afirmació. Premis acadèmics i culturals, eixides formatives i lúdiques i altres activitats complementàries i extraescolars acaben de farcir les pàgines d’aquest número que esperem siga del vostre gust. Pepe Mallol Vicedirector
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PROGRAMA ERASMUS + Durante estos últimos tres cursos nuestro centro ha estado coordinando el Proyecto “Los Derechos Humanos en una Comunidad Europea de Valores” dentro del contexto del Programa Erasmus+. Comenzamos a desarrollar el proyecto en la primavera de 2016 y durante estos dos intensos años hemos puesto en valor y vigencia la Declaración Universal de los Derechos del Hombre, enmarcando dicha declaración en los valores colectivos en los que se asienta la construcción de la Comunidad Europea y abordando los desafíos y retos de futuro que tenemos por delante. Los objetivos del proyecto han sido los siguientes: 1. Promocionar los valores democráticos, la cohesión social, una ciudadanía activa y el diálogo intercultural que enmarca los cuatro objetivos de la Estrategia ET 2020. La implementación general de este objetivo en nuestro proyecto se ha logrado poniendo en valor el paradigma que ofrece la Declaración Universal de los Derechos Humanos dentro del contexto educativo. Promovemos por tanto los valores democráticos. Hemos implementado este objetivo con el desarrollo de actividades y productos intelectuales enfocados a abordar el desarrollo de la Competencia Social y de Ciudadanía. 2. Integrar en el contexto educativo las prioridades de la Agenda Europa 2020 de “Garantizar la cohesión, social y territorial” así como “promover la equidad, la cohesión social y la ciudadanía activa” impulsadas por la Estrategia 2020. Se ha desarrollado este objetivo mediante la colaboración con ONGs (Entreculturas, Amnistía 6
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Internacional, Dar Al Karama, Solidaridad Internacional, Cruz Roja, ACNUR, Intermon, UNICEF,) instituciones locales y autonómicas (Ayuntamiento de Alicante, Síndic de Greuges de la Comunitat Valenciana, Cocenfe), así como instituciones de educación superior (Universidad de Alicante). 3. Propiciar las capacidades del alumnado de ser capaz de desarrollar estrategias para saber cómo actuar y solucionar problemas y buscar escenarios para solucionar conflictos, mediante la divulgación de los programas existentes de Tutorización Entre Iguales (TEI) y materiales proporcionados por UNICEF entre los distintos países socios. El motivo de realizar un proyecto de estas características, a nivel transnacional, ha proporcionado un marco comparativo imprescindible para tener una referencia lo más completa posible de los diferentes escenarios que se dan en cuanto al respeto o vulneración de los derechos básicos de los ciudadanos europeos. Conformamos los distintos socios europeos escenarios y contextos socioeconómicos que abarcan una riqueza multicultural representativa de las diversas sensibilidades: países del este, mediterráneos, bálticos y centroeuropeos. Nuevamente el vehículo para alcanzar el objetivo de crear una visión adecuada del marco de valores europeos ha sido el fomento de actividades, iniciativas y visitas de movilidad entre distintos países.
Los socios Centro Coordinador: IES CAP DE L'HORTA www.iescabodelahuerta.com Centros asociados: Universidad de Alicante www.ua.es Limingan lukio. Liminka (Finlandia) www.edu.liminka.fi IIS Guido Monaco di Pomposa. Codigoro (Italia). www.polocodigoro.it Gimnazjum Nr 21. Gorzow (Polonia) www.gim21gorzow.pl Gymnasium in der Taus. Backnang (Alemània). www.taus-gymnasium.de
Este proyecto se basa en el estudio de los Derechos Humanos, centrándose en ocho derechos y libertades fundamentales. La selección de éstos ha sido realizada en función de los centros de interés de cada uno de los socios:
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1. LIBERTAD RELIGIOSA: POLONIA. 2. DERECHO AL TRABAJO: ITALIA. 3. RESPETO A LAS MINORÍAS: FINLANDIA. 4. JUSTICIA MEDIOAMBIENTAL (Ampliación Estocolmo): UNIVERSIDAD DE ALICANTE. 5. MIGRACIONES Y EXILIO: ALEMANIA. 6. IGUALDAD DE GÉNERO: ESPAÑA. 7. DERECHO A LA EDUCACIÓN. 8. LIBERTAD DE OPINIÓN Y EXPRESIÓN. Los dos últimos derechos se han trabajado de manera transversal por todos los socios. La ONGD Entreculturas ha proporcionado actividades relacionadas con todos los derechos elegidos. Algunos trabajos de los derechos se han coordinado mediante un proyecto e-Twinning. Con esta herramienta, todos los socios han trabajado al mismo tiempo siguiendo las pautas marcadas por la guía metodológica. Cada uno de los socios ha dispuesto de un trimestre para programar su reunión transnacional y movilidad, así como para la realización de actividades referidas al derecho que se ha trabajado. Las actividades de largo recorrido se han desarrollado a lo largo de los dos años.
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Reuniones de trabajo transnacionales En el desarrollo del Programa Erasmus + se han realizado una serie de reuniones preparatorias para la realización de los intercambios y de las actividades preparatorias para la posterior puesta en común en los centros de acogida. Asimismo, se han establecido estrategias para el desarrollo de las conmemoraciones y desarrollo de cada uno de los derechos humanos que se van a trabajar durante el periodo establecido. A estas reuniones acudieron dos profesores representantes de cada centro y se han realizado en las ciudades que acogían la siguiente movilidad. A lo largo del desarrollo del proyecto se han realizado cinco reuniones. De las cuatro primeras ya dimos cuenta en los anteriores números de la revista Atando Cabos. La primera de las reuniones se celebró en Alicante en la primavera de 2016 y en ella se pusieron las bases de la colaboración en este proyecto. Los socios italianos acogieron la segunda reunión en Codigoro en septiembre de 2016 y en ella se preparó la actividad de ese trimestre y la movilidad que se iba a desarrollar en esa misma localidad. Lo mismo se hizo en la reunión que tuvo lugar en Liminka (Finlandia) en diciembre de ese mismo año. La última de las reuniones del curso 2016/17 se realizó en la localidad alemana de Backnang a finales de marzo de 2017.
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Reunión de Alicante, 13-14/09/2017 La última reunión transnacional se celebró en Alicante de nuevo entre los días 13 y 14 de septiembre de 2017. En la primera sesión de trabajo se abordaron los aspectos relacionados con el final del proyecto, tanto en sus aspectos organizativos, como en la planificación de los informes finales del proyecto. Al igual que ocurrió en anteriores ocasiones, en la sesión vespertina se señalaron las actividades y presentaciones relacionados con los dos derechos que se desarrollarán en la movilidad final de Alicante, es decir, la igualdad de género y la justicia medioambiental. La actividad del día 14 se trasladó a la Universidad de Alicante, donde Macario Alemany presentó la Guía Metodológica elaborada por la Universidad e invitó a los socios a realizar las aportaciones oportunas en el plazo de un mes, puesto que a partir de entonces debe pasar a imprenta. La tarde del viernes fue dedicada a la convivencia entre los viñedos, aunque el final de la tarde deparó una violenta tormenta típica del clima alicantino en los últimos días del verano.
Diario Información, 20/09/2017
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Movilidades: viaje de estudio del alumnado Una de las actividades más interesantes dentro del Proyecto Erasmus+ ha sido las movilidades de estudiantes o, lo que es lo mismo, las estancias de los alumnos en los diferentes centros socios. Estas movilidades responden a una de las principales prioridades del proyecto: promover y potenciar el contacto de los alumnos con las diferentes realidades socioculturales de la Unión Europea, con el fin de contribuir a generar un sentimiento de pertenencia a un espacio común europeo. Para ello es fundamental que los alumnos valoren la necesidad de contar con una herramienta común de comunicación que ha sido en nuestro caso la lengua inglesa. Asimismo, las movilidades han sido imprescindibles para culminar con éxito el trabajo realizado por todos los socios durante un trimestre. A lo largo del proyecto se han desarrollado cinco movilidades:
La primera de ellas tuvo lugar en Gorzow, Polonia, en el mes de junio de 2016. La segunda se celebró en la ciudad italiana de Codigoro a principios en el mes de octubre de 2016. La tercera tuvo lugar en los primeros días del mes de febrero en la localidad finlandesa de Liminka. En el mes de mayo de 2017 se desarrolló la cuarta movilidad en la ciudad alemana de Backnang. Y la última se realizó en Alicante entre los días 11 y 16 de diciembre de 2017 y ha servido de clausura de este interesante proyecto.
De las cuatro primeras ya informamos en su momento en esta misma revista. A continuación, os mostramos cómo se desarrolló la actividad en esta última de Alicante.
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Movilidad de Alicante, 10-14/12/2017 La quinta y sexta movilidades se desarrollaron en la ciudad de Alicante entre el 10 y el 14 de diciembre de 2017. En este caso fueron los anfitriones la Universidad de Alicante y el IES Cabo de la Huerta. Cada una de estas instituciones se encargaron de desarrollar las actividades relacionadas con su respectivo derecho, la Universidad se encargó de tema de la Justicia Medioambiental y el IES Cabo de la Huerta de la Igualdad de Género.
A lo largo del fin de semana fueron llegando las diferentes delegaciones de los institutos de Alemania, Finlandia, Italia y Polonia. Tras instalar a todos los alumnos en sus respectivas casas de acogida y a los profesores en su hotel, cada uno disfrutó del apacible clima alicantino hasta el lunes. El primero de los días se organizó en dos sesiones de trabajo. La de la mañana se celebró en el Centro Comunitario Playas. En un primer momento se presentaron todos los participantes y sus respectivos centros. La segunda actividad consistió en la exposición de los diferentes trabajos sobre la situación de la mujer en los países de origen de los alumnos. Esta exposición contaba con dos partes. En la primera los alumnos exponían la realidad de la igualdad de género en lo que se refiere a la situación de la mujer en cuanto a derechos, condiciones laborales, 12
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discriminación o la incidencia de la violencia de género en sus respectivos países. Finalmente, la sesión culminó con una presentación multimedia que recogía los testimonios de mujeres de diferentes generaciones (joven estudiante, adulta y anciana). Resultó muy interesante las diferentes apreciaciones personales que sobre la situación de la mujer a lo largo del tiempo en cada uno de los países de referencia. El acto incluyó el testimonio de una alumna que ha realizado una exposición fotográfica sobre la violencia de género en Alicante, Valencia y Castellón. La sesión culminó con una perfomance realizada por un grupo de profesoras y alumnos del IES Cabo de la Huerta en la que se hacía una interpretación artística de la situación de la mujer en la sociedad actual y la igualdad de género.
La sesión de la tarde se desplazó a las instalaciones que la Universidad de Alicante tiene en el centro de la ciudad. En ella se desarrollaron una serie de talleres sobre igualdad de género con la colaboración de la ONG Solidaridad Internacional y el gabinete de Igualdad de Género de la Universidad Miguel Hernández.
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El segundo día comenzó con una visita a la sede del Sindic de Greuges. Los alumnos y profesores fueron recibidos por D. José Cholbi Diego, titular de la institución, y el Adjunto Primero, D. Ángel Luna González. Tras la bienvenida, los alumnos fueron instruidos de una manera muy didáctica sobre las funciones del Sindic, los Defensores del Pueblo y el Ombusdman de la Unión Europea y su papel en la defensa de los Derechos Humanos en particular. Tras esta actividad, los alumnos se organizaron en dos grupos y realizaron sendas visitas alternas al museo de la Volvo Ocean Race y al casco histórico de Alicante. En el museo de la regata tuvieron la oportunidad de ver en directo el recorrido de los regatistas y disfrutaron de un pequeño paseo en una de las embarcaciones de pasadas ediciones. El paseo por el caso antiguo alicantino fue un descubrimiento, incluso para los alumnos alicantinos, que disfrutaron de unas soleadas vistas desde el parque de la Ereta y descubrieron la singularidad del barrio de Santa Cruz. Por la tarde la actividad se centró en el primer acto del Evento multiplicador que se ha descrito en su correspondiente apartado. 14
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El tercer día tuvo lugar en el Campus de la Universidad de Alicante y consistió en una serie de actividades que se desarrollaron en jornada de mañana y tarde. En la sesión de la mañana comenzó con una charla del Prof. Santos Rojo, Coordinador del Proyecto Internacional FlyHig: “Los insectos dípteros como nueva fuente de alimentación”, que busca mejorar la tecnología relacionada con la obtención de grandes cantidades de biomasa de insectos dípteros (moscas) como fuente alternativa de proteínas en la alimentación animal. A continuación, comenzó con la puesta en común de los proyectos que sobre el ruido en sus respectivos lugares de origen habían realizado los alumnos de los centros socios. En la sesión de la mañana fue el turno de los alumnos de Alemania, Italia y Finlandia. La sesión de la tarde continuó con las presentaciones de Polonia y España. Esta actividad fue complementada con el análisis comparativo que realizaron los miembros del equipo de la Universidad de Alicante y culminó con una serie de reflexiones y conclusiones al respecto elaboradas por el Prof. Antonio Martínez Lorente. La segunda actividad de la tarde consistió en una visita por el campus siguiendo las diferentes rutas temáticas con las que cuenta el recinto universitario: naturaleza, geología, igualdad de género, educación ambiental, gestión de residuos…. En esta actividad se informó los componentes del espacio universitario que lo identifican como “campus saludable” referente en España.
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El cuarto día también se desarrolló en dos sesiones. La sesión de la mañana estuvo organizada por la Universidad de Alicante. Los alumnos participantes de Italia, Finlandia, Alemania, Polonia y España visitaron el Museo de la Biodiversidad en Ibi que ofrece una visión sobre la fauna y flora mediterráneas y la identificación de especies en peligro de extinción, dando a conocer los programas de protección. Es necesario integrar el medio ambiente físico con el hombre para entender el concepto de justicia medioambiental.
La sesión de la tarde se desarrolló en el espacio de cultura municipal de Las Cigarreras y en él tuvo lugar el segundo acto del evento multiplicador organizado por el IES Cabo de la Huerta
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El último de los días fue organizado asimismo en dos sesiones. La sesión de la mañana desplazó a los alumnos a las dependencias de la EUIPO en Alicante. Allí los responsables de comunicación hicieron una presentación dividida en dos partes. La primera de ellas estaba enfocada a la construcción de la Unión Europea, haciendo un breve repaso de las diferentes fases de ampliación, la formación de una identidad propia y enumerando los principales logros
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conseguidos entre todos. La segunda parte de la exposición versó de una manera muy didáctica sobre la función de la oficina europea alicantina en la en protección de los derechos de la propiedad intelectual. De vuelta al centro educativo se realizó una pequeña reunión en la que se perfilaron las conclusiones finales.
Ya para despedirnos decidimos realizar una comida comunitaria en el propio centro en la que dimos buena cuenta de una jugosa paella. Tras una breve sobremesa, la tarde se aprovechó en una actividad lúdica consistente en un taller de Biodanza. Finalmente, los alumnos organizaron su despedida y los profesores celebraron el buen desarrollo del proyecto con una cena de despedida.
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EVENTO MULTIPLICADOR El evento multiplicador en la jerga de los programas Erasmus+ es un acto más o menos institucional que debe promover y visibilizar todo el trabajo que se ha realizado durante todo el recorrido del proyecto. En nuestro caso, además de presentar todo nuestro trabajo, aprovechamos para realizar una fiesta final de clausura. Por lo tanto, el evento multiplicador se planteó como la presentación pública de los diferentes productos intelectuales que se realizaron durante el desarrollo del proyecto. Además de este carácter publicitario, el objetivo último del evento ha sido habilitar un acceso directo a aquellos individuos, colectivos o instituciones a los que cualquiera de los cuatro productos elaborados pudiera serles de utilidad. Por todo ello, en el proceso de preparación del evento se ha establecido contacto con instituciones y entidades públicas y privadas del campo de la educación; con la Consellería de Justicia; sindicatos; colectivos de inmigrantes, discapacitados, educadores, etc; y con ONG’s que trabajan en los ámbitos de la integración, inmigración o educación. También se invitó a colectivos profesionales con vinculación directa a los productos realizados (producción y distribución de audiovisuales, editoriales…). Ambos actos fueron incluidos por la Consellería de Justicia de la Generalitat Valenciana en la Programación de la Semana de los Derechos Humanos de la Comunitat Valenciana. Esta Semana es la primera actividad dentro de la conmemoración del
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70 aniversario de la DeclaraciĂłn Universal de Derechos Humanos de 1948.
El evento en sĂ se ha desarrollado en dos momentos y espacios diferenciados dentro de la semana de movilidad que ha organizado el centro coordinador.
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El día 12 de diciembre a las 18:00 tuvo lugar el primer acto del evento multiplicador. El lugar elegido para presentar el documental Nomads fue el Salón de Actos del Museo Arqueológico de Alicante. Tras unas palabras de los representantes de las instituciones provinciales y educativas, la directora del documental, María Isabel Coy Pérez, comentó brevemente algunos aspectos significativos sobre la realización del mismo y la particular metodología aportada en su elaboración. Posteriormente se proyectó el documental ante unas doscientas personas aproximadamente. A la conclusión del mismo se entabló un debate público en el que intervinieron algunos de los protagonistas de la obra (alumnos, profesores, inmigrantes), se respondieron a algunas preguntas del público y se analizaron y valoraron algunas conclusiones y aportaciones del documental para la vida del centro educativo y de la ciudad. Tanto la presentación como el documental se reflejaron en la prensa local alicantina. Nomads da título a un documental que trata de sensibilizar y concienciar al espectador sobre las injusticias que hay en el mundo en relación al sector inmigrante, denunciando aquellas situaciones en la que existe una vulneración de sus derechos humanos.
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No-mads muestra las ilusiones y los sueños, en muchas ocasiones rotos, de diferentes personas que, por motivos de transgresión de sus derechos, se han visto forzadas a abandonar lo poco que tenían en busca de una vida mejor, idealizando a su vez, el nuevo destino al que se dirigían. El documental muestra que la Europa que encuentran no siempre es la Europa que ellos idealizaron en el momento de determinación cuando emprendieron el viaje.
Entre ilusiones que se desvanecen, ilusiones que se vuelven a construir y desmoronar, no es fácil encontrar el equilibrio, no es fácil encajar la última pieza en la encrucijada en la que se aventuraron.
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En diferentes etapas, el protagonista nos muestra, a través de la historia qué le tocó vivir, sus emociones, impresiones, aprendizajes y sueños, no siempre fáciles de conseguir. La narración visual del protagonista se alterna con testimonios reales de inmigrantes, imágenes explicativas y entrevistas de personas implicadas en el proceso de integración de este sector de la población. Son muchos alumnos y profesores involucrados en la creación del documental, desde actores, coreógrafos, escritores, locutores, editores, cantautores, compositores…, sin duda un trabajo de todos que estamos sabiendo disfrutar. El segundo acto del evento multiplicador se celebró el día 14 de diciembre de 2017 en el espacio cultural de Las Cigarreras del Ayuntamiento de Alicante. La apertura del acto corrió a cargo del Exmo. Alcalde de Alicante, D. Gabriel Echávarri Fernández; a continuación, intervino el Vicerrector de Relaciones Internacionales de la Universidad de Alicante, D. Rafael Llopis Taverner; y cerró los discursos el Director del IES Cabo de la Huerta, D. Vicent Berenguer i Aznar.
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A continuación D. José Miguel Suárez Martínez, profesor del IES Cabo de la Huerta, presentó el Portal Educativo humrev.org y destacó las cualidades de un espacio dinámico de intercambio de experiencias educativas. Seguidamente, D. Macario Alemany García, profesor de Filosofía del Derecho en la Universidad de Alicante, presentó la Guía Didáctica Methodological guide for the creation of a protective enviroment for the rights of the child, desarrollando brevemente las diferentes partes en las que se organiza este trabajo. Finalmente, Dña. Riita Kärki mostró un resumen del producto intelectual que se realizó entre febrero y noviembre de 2017 en la Universidad de Oulu y el centro educativo de Liminka. El producto consistió en una serie de conferencias educativas con el tema de los Derechos Humanos de fondo. Además, se ha elaborado una serie de materiales que están a disposición pública en el portal educativo del proyecto. En este acto también se hizo entrega a la ONG Médicos sin Fronteras de un cheque por más de 4.000 € para la realización de un proyecto educativo con niños y niñas sirias desplazados en campos de refugiados. Esta cuantía se ha obtenido de diversas actividades solidarias realizadas a lo largo de la vida del proyecto.
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Tras la presentación de los productos una profesora y un alumno/a de cada centro subieron al escenario para destacar los aspectos más interesantes del proyecto, mientras se visualizaba un pequeño resumen de las movilidades y actividades que cada socio ha realizado. La última parte del evento se destinó a aspectos más lúdicos. En primer lugar, los alumnos de todas las edades del Ies Cabo de la Huerta realizaron una actuación musical acompañada de un baile de los más pequeños. Después tomaron el relevo los profesores que amenizaron el final del acto. El acto finalizó con la lectura de un manifiesto en el que hicieron públicas las conclusiones y compromisos alcanzados durante el desarrollo del proyecto.
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PRODUCTOS INTELECTUALES A lo largo del desarrollo de nuestro proyecto hemos elaborado una serie de productos finales, que en la nomenclatura Erasmus+ reciben el nombre de Productos Intelectuales. En origen el proyecto había programado cuatro productos, pero el buen hacer de nuestros socios italianos y otra iniciativa del IES Cabo de la Huerta, han permitido realizar dos más. A continuación, os presentamos brevemente las principales características de cada uno de ellos.
Guía Didáctica “Los Derechos Humanos en la Escuela” In the guide, Methodological and teaching Guide “Human Rights in School”, we emphasise the need for minimal theoretical training to advance in the practice of human rights. We also part from the idea that the necessary simplification to explain and disseminate rights has a limit: teachers must logically have a deep understanding of human rights in order to teach them. The second motivation of our book is to create an environment for the child, a space, in which his/her rights are guaranteed. In short, the best way to teach human rights at school is to consider it a space where rights are guaranteed. Regarding the format, the guide combines explanations illustrated by examples with suggestions for activities. We think reading and analysing texts is still the best way to understand what rights are and how to exercise them. Discussing and debating entails a moral value in itself, as well as a pedagogical one. And finally, the guide has a multidisciplinary design because it has been developed by a multidisciplinary team. 26
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Ciclo de conferencias de contenido educativo Finland, Limingan lukio and Oulu University is responsible for series of lectures with educational content. http://www.humrev.org/index.php/development/intelectual-outputs/31-lectureseries-of-educational-content . There has been so far five lectures and the sixth lecture is in 21.11.2017 in Oulu University. There is also production of Tuuli Kantola's Master's thesis: "High school student's learning processess in the Erasmus+ HUMREV project", Oulu University, faculty of education, the thesis directors are PhD Katri Jokikokko and MA Johanna Lampinen. Tuuli will write a 3 pages summary of the Thesis in English.
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Portal educativo Humrev.org Es un vehículo para compartir información sobre el proyecto, productos generados, experiencias y materiales educativos entre los socios del proyecto, así como para divulgar el mismo en la Web. El desarrollo de la estructura del portal educativo se lleva a cabo como unidad didáctica de Tecnologías de la Información y Comunicación II para segundo de bachillerato en el curso 2015-16. Tareas realizadas por el alumnado:
Elaboración de estructura de categorías y menús
Inserción de contenidos básicos del proyecto
Instalación y configuración de plugins del portal
Creación de perfiles de usuario y privilegios
Elaboración de materiales y guías de usuario del producto.
Tras su presentación oficial en septiembre de 2015 en la primera transnacional, las indicaciones técnicas para que cada socio se responsabilizase de su área de publicación se dieron en la transnacional de Italia. Generando una dinámica de compromisos y elaboración de subproductos en cada etapa del proceso de desarrollo del proyecto.
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Documental NOMADS Nomads da título a un documental que trata de sensibilizar y concienciar al espectador sobre las injusticias que hay en el mundo en relación al sector inmigrante, denunciando aquellas situaciones en la que existe una vulneración de sus derechos humanos. No-mads muestra las ilusiones y los sueños, en muchas ocasiones rotos, de diferentes personas que por motivos de vulneración de sus derechos se han visto forzadas a abandonar lo poco que tenían en busca de una vida mejor, idealizando a su vez, el nuevo destino al que se dirigían. El documental muestra que la Europa que encuentran no siempre es la Europa que ellos idealizaron en el momento de determinación en el emprendieron el viaje. Entre ilusiones que se desvanecen, ilusiones que se vuelven a construir y desmoronar, no es fácil encontrar el equilibrio, no es fácil encajar la última pieza en la encrucijada en la que se aventuraron. En diferentes etapas, el protagonista nos muestra, a través de la historia que le tocó vivir, sus emociones, impresiones, aprendizajes y sueños, no siempre fáciles de conseguir. La narración visual del protagonista se alterna con testimonios reales de inmigrantes, imágenes explicativas y entrevistas de personas implicadas en el proceso de integración de este sector de la población. Son muchos alumnos y profesores involucrados en la creación del documental, desde actores, coreógrafos, escritores, locutores, editores, cantautores, compositores…, sin duda un trabajo de todos que estamos sabiendo disfrutar.
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La difusión del documental ha sido bastante intensa. Por una parte, la cinta ha sido presentada para su concurso en los festivales especializados de San Sebastián y Madrid. Asimismo, se ha programado su proyección a comienzos del próximo curso en el IES Cabo de la Huerta, donde se trabajará una guía didáctica creada para tal efecto. De igual manera, se realizarán varios pases para familias y público en general en el Centro Comunitario Playas. La difusión en espacios profesionales también ha tenido lugar en Backnang (Alemania) a lo largo de la primavera de 2018. Ha sido muy emocionante observar como nuestro documental ha compartido cartelera en los cines comerciales al lado de los éxitos del momento como podéis apreciar en la imagen inferior. ¡Felicidades a nuestros socios alemanes!
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Una reflexión sobre NOMADS ¿Qué pasaría si la gente antes de nacer pudiese elegir sus condiciones y su forma de vida? Está claro que habría un totalitarismo de parte del buen vivir con los derechos humanos correspondientes y una economía con la cantidad necesaria para vivir. ¿Acaso alguien elegiría nacer en la pobreza y sin ningún derecho humano? Está claro que no. Desgraciadamente la libertad no está hecha para todos y para algunos lo que dicta si tienes derechos es el lugar de donde vengas y la raza a veces es motivo de discriminación en algunos lugares. Nadie elige qué condiciones de vida tener y por ello la vida es injusta para muchos que, sumándole su color de piel no tan reconocida en muchos países, no tienen apenas oportunidad de conseguir un trabajo para ello tener una mejor vida. De esto trata nuestro documental, de los derechos humanos y de las migraciones, de cómo millones de personas se enfrentan al mundo y se esfuerzan en conseguir sus derechos y un trabajo, en salir de ese país que los tiene retenidos sin ser ellos mismos, en el que las condiciones son muy malas y solo es sufrimiento. Y todo con un poco de esperanza y valentía. Se presentan varias personas de muchos rincones del mundo y nos cuentan su historia. Muchos se van para poder ayudar a sus familias económicamente y otros, por lo comentado antes, por ese mal vivir día a día. Ellos son un claro ejemplo y este documental se ha hecho con el objetivo de darles un poco de voz, escuchar su historia y por lo que han pasado, ya que no es fácil separarte de tu familia o no poder ser libre e igual a otro. En él, además de pequeñas entrevistas a los migrantes, se cuenta una historia de un chico interpretando el viaje que hacen todos. De esa manera se hila todo para que se entienda mejor. Una de las cosas bonitas que trae el documental, aparte de su historia y lo que se quiere reflejar, es el trabajo que hay detrás para que esto haya sido posible. Mucha gente actuando, mucha grabando, maquillando, bailando, cantando y editando. Ha sido algo que se ha conseguido entre todos. Volviendo a la pregunta del principio, es un claro ejemplo de que nosotros no elegimos la vida que nos va a tocar, pero somos humanos y podemos elegir hacer el bien y ayudar a esa gente que lo necesita. Y así lo hemos hecho todos participando en el documental. Finalmente, gracias a todas las personas involucradas que sin vosotros no hubiera salido igual. Alejandra Carrasco, 4º ESO A
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Taller de comunicación no verbal Una de las iniciativas del socio italiano dentro del desarrollo del proyecto ha sido la realización del trabajo The Words of Human Rights que se plasmó en la publicación de un libro con el mismo título. Esta iniciativa se desarrolló durante la semana de movilidad HUMREV celebrada en Italia (octubre, 2016), donde los alumnos y profesores participaron en un taller de “Comunicación no verbal”. En él un fotógrafo profesional, Marco Mazzanti, realizó una serie de retratos que expresan sentimientos y emociones relacionados con derechos humanos. El lenguaje no verbal se utiliza como modo de comunicación universal. El idioma de nuestro proyecto ha sido el inglés, con este trabajo se pretende dar un paso más a la
hora de expresar conceptos como “libertad”, “igualdad” y toda una serie de emociones relacionadas con los Derechos Humanos. Es un testimonio de la participación activa y la sensibilización tanto de alumnos como profesores de los cinco países socios. Una exposición fotográfica que abre las puertas de nuestro proyecto desde las aulas al mundo real, fuera del entorno meramente escolar.
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La publicación de este libro es fruto del trabajo y el interés mostrado por todos los participantes en el proyecto HUMREV. La financiación de este producto final se ha realizado con los fondos de implementación del socio italiano. En su momento no se contempló la actividad como un producto intelectual, pero tras su desarrollo y el excelente resultado alcanzado hemos considerarlo incluirlo como un producto intelectual más.
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Humrev Passport El pasaporte o passport HUMREV es una herramienta de evaluar el nivel de implicación de los alumnos que participan en este proyecto Erasmus + desarrollado entre los cursos 2016 y 2017 en el IES CABO DE LA HUERTA. Se evalúa también el grado de desempeño del alumnado en las distintas actividades planteadas de una manera transparente, objetiva y basada en el desarrollo de las competencias transversales que el proyecto trata de vehiculizar. Solo mediante este pasaporte que contiene las diferentes actividades desplegadas por las asignaturas y convenientemente firmadas y evaluadas por el profesor responsable de cada actividad los alumnos pueden competir por conseguir una plaza en cada una de las visitas de movilidad los alumnos de primero de bachillerato. Tal como está planteado, las asignaturas presentan una actividad para el proyecto deben de reconocer dicha actividad en la nota de su asignatura y dicha actividad será objeto también de valoración para la selección final del alumnado. Herramientas complementarias al passport y que permiten su despliegue son: o
Actividades HUMREV
o
Categorías y ranking de puntuación de las actividades
o
Días H, fechas clave en cada trimestre donde se despliegan muchas de estas actividades
o
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Día de la infancia 21-10
Día de la Paz 30-1
Día de la Mujer 8-3
Día de la Tierra 26-4
Contrato de movilidad para el alumnado
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Celebración de los Días H Dentro del Proyecto Erasmus se ha establecido la celebración de algunos días especiales relacionados con los Derechos Humanos que estamos trabajando. Los cuatro días elegidos han sido:
o Día de la Infancia: 20 de noviembre; o Día de la Paz: 30 de enero; o Día de la Mujer, 8 de marzo; o Y Día de la Tierra: 22 de abril Cada uno de los centros socios se ha encargado de conmemorar estos días con actividades diversas. A continuación, os mostramos las que hemos celebrado este curso académico en nuestro centro.
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Dia de la Dona Un any més el nostre centre es va sumar a la celebració del Dia de la Dona amb diverses activitats, dins del pla de sostenibilitat del projecte Erasmus+. A les 10'15 h tot l'alumnat es va concentrar a la porxada acompanyat dels seus professors. A continuació, un grup d'alumnes de 1r de Batxillerat va fer una dramatització sobre el paper de la dona en la nostra societat. Per acabar, els alumnes Celia Carretero i Pablo Cucalón van llegir un manifest final en el que es mostrava la necessitat de més polítiques d'igualtat. Podeu vore imatges de l'acte a l'enllaç de la notícia al diari Información. https://www.diarioinformacion.com/multimedia/fotos/alicante/2018-03-08119256-mujer-instituto-cabo-huertas.html#galeriaPrincipal
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Día de la Tierra ¡¡¡LLENA LA BOLSA Y RECICLA!!! Como parte de la sostenibilidad del proyecto HUMREV, continuamos trabajando los días H, en abril tocó el "Derecho a vivir en un entorno saludable" y decidimos pasar a la acción, tratando de concienciar a los chavales de la importancia que tiene cuidar nuestro medio ambiente. La propuesta fue la siguiente: cerca de 220 alumnos de 1° y 3° de ESO, 8 grupos TEI, participaron en la recogida de residuos en 4 zonas del Cabo de la Huerta. La Asociación Ambiente Europeo nos proporcionó consejo y material para la organización. La actividad se preparó previamente en las aulas con una pequeña introducción y la realización de una encuesta al alumnado sobre la salud de los mares. El siguiente paso consistió en sensibilizar a los alumnos sobre la necesidad de mantener limpio el medio en el que desarrollamos nuestra vida y lo pusieron en práctica en los patios de nuestro instituto. El plato fuerte de esta celebración fue la salida a las playas de nuestro barrio para tomar conciencia de la cantidad de basura que generamos y poner nuestro granito de arena en la limpieza y el mantenimiento del medio ambiente. Para ello, el Ayuntamiento de Alicante aportó guantes y bolsas de basura, así como personal de apoyo en los puntos de recogida. El resultado fue espectacular, más de 15 profesores participaron tanto con el trabajo previo en el aula, como acompañando el día de la recogida. Más de 200 alumnos participaron en los cuatro puntos de recogida: Playa de la Almadraba, Puerto Amor, La Calita y Cala Cantalar.
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Más de 130 Kg. de objetos recogidos fueron pesados, registrados y los datos enviados a la Asociación Ambiente Europeo. Noticia de la actividad recogida por el diario Información el 8 de mayo de 2018. Más información en: https://www.diarioinformacion.com/alicante/2018/04/30/alumnos-instituto-cabohuerta-limpian/2015301.html
MIL GRACIAS A TODOS LOS PARTICIPANTES Y COLABORADORES, SIN DUDA REPETIREMOS ESTA ACTIVIDAD. 38
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PROGRAMAS INTERNACIONALES Un año más se ha desarrollado con éxito en nuestro centro el Programa de Intercambios Internacionales que pusimos en marcha hace seis años. Como veremos con más detalle a continuación, durante este curso se ha mantenido el intercambio con el Gymnasium Haganum de La Haya (Holanda) con alumnado de 4º ESO; se ha recuperado el intercambio con el Liminka Lukio de Liminka (Finlandia) para alumnos de 1º de Bachillerato, tras el paréntesis del programa Erasmus+; se ha incorporado un nuevo intercambio para los alumnos de 1º de Bachillerato con el Glamsdalen (red de centros Efferskole, Dinamarca); se ha desarrollado la Semana Internacional; y se ha realizado un Curso de inmersión lingüística con alumnos de 3º ESO en Ennis (Irlanda). Este tipo de experiencias es sumamente enriquecedor para toda la comunidad educativa desde el punto de vista académico y humano. Ha supuesto una inmersión lingüística completa en lengua inglesa, tanto en La Haya, Liminka, Glamsdalen y Ennis como en Alicante, en la que nuestros alumnos tuvieron la oportunidad de relacionarse en inglés y participar en las actividades que ofrecía el Programa este año. El resultado es altamente satisfactorio, ya que se está estableciendo una sólida base para su continuidad y estamos contribuyendo a hacer entender que la lengua y la cultura no tienen fronteras. Hasta el momento, más de 400 alumnos han participado en los programas internacionales que ha ofrecido nuestro instituto. Esta línea de trabajo nos diferencia de otros muchos centros educativos de nuestro entorno. A pesar del esfuerzo que esto supone creemos que merece la pena continuar acercando fronteras, ayudando, así, a hacer ciudadanos más libres y tolerantes en un mundo global. La valoración global tanto de padres, alumnos como de profesores participantes ha sido muy positiva. Por lo tanto, consideramos que la experiencia ha sido altamente enriquecedora. Candela Bueno Cortés Coordinadora de Programas Internacionales
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Intercambio con el Efterskole Glamsdalen (Isla de Fyn, Dinamarca) En la semana del 3 al 10 de octubre del 2018, un grupo de 25 alumnos de 1º de bachillerato participaron en el intercambio con los alumnos de Glamsdalen (red de centros Efferskole) en Dinamarca.
Este intercambio se consiguió a través de la plataforma E-twinning. Dos profesoras danesas vinieron al centro en octubre del 2016 para concretar las bases de la cooperación. El tipo de escuela y proyecto educativo que desarrollan nos pareció muy interesante ya que nos permitió vivir una experiencia totalmente diferente. Se trata de un Idrætsefterskole que está situado en la Isla de Fyn, cerca de Odense a unos 150 km de Copenhague. Los alumnos de 16 a 17 años viven en régimen de internado. Hay 250 distribuidos por toda Dinamarca. El primero se fundó en 1860. Todos los Efterskoles tratan tanto el desarrollo educativo como el personal de los estudiantes que lo integran. Su enfoque educativo está basado en la educación para la vida, valores y ciudadanía democrática. Cada uno elige libremente sus métodos de enseñanza y las asignaturas de acuerdo con la orientación pedagógica del mismo. 40
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Glamsdalen está especializado en deportes (fútbol, bádminton, fitness, baile, multiaventura, voleibol...) y la educación que imparten está basada en la confianza, el respeto y la responsabilidad. En la escuela todos los alumnos participan y colaboran en la comunidad del colegio. Tanto alumnos como profesoras estuvieron alojados en el colegio durante la semana y de viernes a domingo nuestros alumnos estuvieron con las familias de sus compañeros daneses. Trabajamos en el proyecto “Oscar Night” donde se realizaron películas basadas en diferentes temas (colores, sonidos, comida…). Se reforzaron las técnicas de creación de equipos (team building) para facilitar la integración de todos los alumnos. Se hicieron actividades deportivas y de baile y también excursiones culturales a Copenhague y a Odense. Las profesoras que organizaron el intercambio este año fueron Socorro Natal y Candela Bueno.
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Este nuevo programa ha sido altamente gratificante porque nos ha permitido vivir un sistema educativo completamente diferente al espaĂąol. Ha hecho conscientes a nuestros alumnos de la importancia de trabajar en valores, compartir tareas cotidianas y llegar a acuerdos en la convivencia. Ha sido una experiencia de intercambio muy diferente que nunca olvidaran.
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Intercambio Alicante-Liminka 2018 En la semana del 12 al 19 de febrero del 2018, 14 alumnos de 1º de bachillerato visitaron el Limingan Lukio en Liminka (Finlandia). La relación con este centro educativo se inició hace cuatro años. En ese tiempo se han realizado tres intercambios completos, uno de ellos dentro del programa Erasmus HUMREV, que hemos coordinado durante dos años, y una visita, este año, enmarcada dentro del programa de sostenibilidad del proyecto. Se han realizado actividades de derechos humanos, deportivas y visitas culturales.
Los alumnos se alojaron en casas de estudiantes finlandeses, algunos de los cuales asistieron a la última movilidad que clausuró el proyecto HUMREV en la semana del 10 al 16 de diciembre del 2017 en nuestra ciudad. Los profesores que organizaron la visita fueron Pedro Villarroya y José Miguel Suárez. La visita a Liminka siempre es gratificadora porque también permite a nuestros alumnos participar de un sistema educativo referente en el mundo. Es una gran oportunidad para todos los participantes poder compartir esta experiencia. En este programa nuestros alumnos tienen la oportunidad de disfrutar la vida en el centro y asistir a las clases, algo realmente interesante para todos.
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Intercambio Alicante-La Haya 2018 En la semana del 18 al 24 de febrero del 2018, 27 alumnos de 4º de ESO participaron en el quinto intercambio con los alumnos del Gymnasium Haganum de La Haya. Este año el tema elegido ha sido “Un paseo por el arte”. En Holanda se hicieron visitas a museos para trabajar obras de diferentes autores. También se realizaron actividades deportivas y una excursión a Ámsterdam. Al final de la semana se presentó el trabajo realizado al resto de sus compañeros a través de murales y talleres prácticos.
Los alumnos se alojaron en casas de estudiantes holandeses que luego vinieron a nuestra ciudad. Los profesores a cargo del programa este año fueron José Mallol y Maribel Coy. El programa de Holanda ha llevado asociado un pequeño proyecto temático al que se ha sacado mucho partido porque se han involucrado profesores de historia, educación física e inglés. En este se realiza un festival de talentos, que es el segundo año que ganamos, muy aprovechable para nuestros actos culturales y que obliga a los alumnos a preparar una tarea en común y ensayar. Además, se reparten responsabilidades en la creación de un vídeo, un logo y camisetas para los
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participantes con lo que el intercambio se pone en marcha mucho antes de las semanas de visita. Durante los intercambios que ofrece nuestro instituto los alumnos tienen que realizar tareas en común con otros alumnos extranjeros como murales, búsquedas de información, cuestionarios, presentaciones, talleres… se incentiva el trabajo en equipo y es necesario el uso del inglés como lengua de comunicación. Desde el punto de vista organizativo, el programa se ha ido perfeccionando cada curso y se ofrecen actividades variadas e interesantes en ambos países, intentando combinar con equilibrio tareas temáticas y de ocio. Se intenta por ambas partes hacer las parejas más convenientes con la poca información que se tiene.
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El intercambio con La Haya Como ya se lleva haciendo desde hace unos años, el IES Cabo de la Huerta ofrece y promociona una serie de intercambios, el cual implica al intercambio entre el instituto Gymnasium Haganum (La Haya, Holanda) y el IES Cabo de la Huerta (Alicante, España). Se adentraron a esta aventura 24 alumnos holandeses junto con 2 profesores y 27 alumnos españoles con sus respectivos 2 profesores, encargados de el buen funcionamiento del intercambio Comenzaba la aventura un 18 de febrero, día que despegaron hacia tierras de tulipanes. Al aterrizar, los estudiantes se sometieron a un cara a cara de lo más incómodo e inquietante. Los estudiantes se alojaron en los que serían sus nuevos hogares durante 5 días apasionantes y llenos de vivencias inolvidables, lugares maravillosos, y experiencias de lo más emocionantes. Durante el intercambio se llevó a cabo un proyecto focalizado en el arte flamenco y español, como por ejemplo Van Gogh, museo del cual visitaron nuestros aventureros. El momento más emotivo fue nuestra participación en el concurso de talentos que celebran en el instituto holandés en el que participan todos los centros que participan en los intercambios internacionales. Nuestro centro preparó una perfomance sobre la historia de la música y la evolución del arte. Después de currarlo mucho, nuestro centro se hizo con el primer premio como ya ocurrió en el año 2016. Este proyecto prosiguió el 15 de mayo, día en el que se intercambiaron todos los papeles. Los invitados se convertirían en los nuevos anfitriones, y viceversa.
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Durante esa semana de alojamiento en Alicante, los estudiantes pudieron disfrutar de un clima excelente y de muchas actividades lúdicas y divertidas.
Algunos estudiantes citaron tras la finalización del intercambio que esta ha sido una de las mejores sensaciones y experiencia de los últimos años. Guillermo Hernández Cutillas 4º ESO C
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Semana Internacional Del 15 al 21 de abril de 2018 se desarrolló un año más la semana internacional en nuestro centro. Las actividades del programa de intercambio se realizaron a lo largo de toda la semana. El último día se hicieron las presentaciones que se compartieron en las páginas web de ambos centros.
Además de actividades de ocio, como la visita a nuestra ciudad, al Museo Príncipe Felipe en Valencia y tour guiado en inglés por el centro histórico, actividades náuticas, paella de hermandad en el instituto y concierto…también hicieron visitas relacionadas con el proyecto. Acogimos a 24 holandeses y 20 daneses que vinieron acompañados de dos profesores de cada uno de sus centros. Este año los alumnos y profesoras finlandeses no acudieron a esta cita primaveral pues ya vinieron en diciembre de 2017 con motivo de la semana internacional del proyecto Erasmus+.
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Como habitualmente hacemos una vez finalizadas las semanas de intercambio, les pedimos a los participantes que hicieran un vídeo de todas las experiencias vividas. Este sirve de promoción para presentar los programas a los alumnos de años posteriores y ayuda a compartir experiencias con los compañeros que no han podido asistir. Todos están ubicados en la sección que tenemos habilitada en la página web del centro. El resultado del programa de intercambios europeos ha sido altamente satisfactorio ya que hemos contribuido a hacer entender que la lengua y la cultura no tienen fronteras. Estamos seguros que ha sido una experiencia sumamente enriquecedora para toda la comunidad educativa desde el punto de vista académico y humano. Ha supuesto una inmersión lingüística completa en lengua inglesa, tanto en La Haya, Glamsdalen y Ennis como en Alicante. Todos los alumnos participantes tuvieron la oportunidad de relacionarse en inglés y participar en las diversas actividades que ofrecía el programa este año. 50
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Como ya es tradicional, la Semana Internacional se clausuró con una estupenda paella de despedida y un concierto final a cargo de alumnos y profesores. Como siempre, los cocineros hicieron un excelente trabajo.
¡Felicidades a cocineros, alumnos y profesores que amenizaron la sobremesa! No hubo duda sobre la calidad de los aperitivos y el arroz. Todo fue devorado a conciencia por las hordas adolescentes y un buen número de profesores y acompañantes.
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Curso de inmersión lingüística (Ennis, Irlanda) Este ha sido el tercer año que se ha ofrecido en el centro un curso de inmersión lingüística en inglés. Consideramos importante la introducción de estos programas en 2º y 3º de ESO porque ayudan a empezar a afianzar la lengua que luego en cursos posteriores van a necesitar los alumnos para trabajar los proyectos de los intercambios ya consolidados.
Un grupo de 41 alumnos de 3º de ESO viajaron a Ennis (Irlanda) del 11 al 17 de junio del 2018. Los alumnos tuvieron 15 horas de inglés, actividades lúdicas y deportivas además de visitas culturales a los acantilados de Moher y Dublín. Se alojaron en familias en régimen de pensión completa y disfrutaron de una semana de inmersión completa en inglés. Los alumnos hicieron un vídeo que servirá de promoción para el resto de sus compañeros el curso escolar 52
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próximo. De este modo, podrán explicarles qué hicieron durante su estancia en Irlanda.
El curso en Ennis fue altamente recomendable por su buena organización, la calidad de las clases y la diversidad de actividades ofertadas. Las profesoras acompañantes en este programa de 3ºESO este año fueron Inés García, Dulce Ripoll y Candela Bueno. Para los alumnos 3º de ESO ha sido una experiencia excelente. Les ha hecho conocer otra cultura, apreciar las diferencias y valorar más la suya. Con respecto a la práctica del inglés, ha sido también una experiencia inmejorable ya que ha supuesto una inmersión completa en la lengua. Después de terminada, los alumnos se han sentido más seguros de sí mismos y de su competencia comunicativa, ya que han podido entender y ser entendidos.
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JORNADAS CULTURALES Un año más la comunidad educativa del IES Cabo de la Huerta ha celebrado sus jornadas culturales. El miércoles 7 y el jueves 8 de febrero de 2018 se realizó una serie de actividades programadas y organizadas por los departamentos y, sobre todo, por los propios alumnos y alumnas del centro. El éxito de las actividades y la elevada participación se puede apreciar en las fotografías que presentamos a continuación. Este año la actividad solidaria asociada a las jornadas se centra en la colaboración con la campaña emprendida por el Hospital San Joan de Déu de Barcelona para recoger fondos que permitan la creación del SJD Pediatric Cancer Center. Los fondos obtenidos del Photocall y el mercadillo solidario se han destinado para esta iniciativa solidaria. En las páginas dedicadas a la Convivencia y Solidaridad aportaremos más información sobre este aspecto. PHOTOCALL #PARA LOS VALIENTES
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TALLER DE VIDRIERAS MEDIEVALES Departamentos de Educación Plástica y Geografía e Historia
TALLER DE CERÁMICA NEOLÍTICA Departamento de Geografía e Historia
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IES Cap de l’Horta TALLER DE ELABORACIÓN DE PAN Departamento de Ciencias Naturales
TALLER DE ELABORACIÓN DE JABÓN Departamento de Ciencias Naturales
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IES Cap de l’Horta TALLER DE PALOS DE LLUVIA Departamento de Castellano
VOLEI ADAPTAT Departament d’Educació Física
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IES Cap de l’Horta ELS RECONEGUTS BUNYOLS DE CARABASSA Departament de Valencià
TALLER DE LLAVEROS Departamento de Tecnología
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IES Cap de l’Horta CONCURSO DE KARAOKE Departamento de Inglés
TALLER DE LONGBOARD SKATE Alumnas de Bachillerato
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IES Cap de l’Horta Concurso RUMICUB Departamento de Matemáticas
Concurso CIFRAS Y LETRAS Departamento de Matemáticas
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IES Cap de l’Horta MERCADILLO SOLIDARIO #para los valientes
TALLER DE SLIME
Alumnos
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IES Cap de l’Horta TALLER DE VIDEOJUEGOS Alumnos
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IES Cap de l’Horta TALLER DE MAQUILLAJE DE CARNAVAL AMPA
AULA DEL TERROR Alumnos
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IES Cap de l’Horta ELABORACIÓN DE MÁSCARAS GRIEGAS Departamento de Latín
CONCIERTO DE MÚSICA CLÁSICA Departamento de Música
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IES Cap de l’Horta BATALLA DE GALLOS Alumnos
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IES Cap de l’Horta BINGO SOLIDARIO Alumnos de Bachillerato
TALLER DE ALGODÓN DE AZUCAR Alumnos 2º ESO
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CREPES El Dire y Jesús
CON LA COLABORACIÓN Y EL PATROCINIO DE:
AMPA IES CABO DE LA HUERTA
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CONCURSO DE TALENTOS Este año el concurso de talentos se adelantó al miércoles día 7. Como todos los años esta actividad despertó gran expectación entre el alumnado que siguió de forma masiva las distintas actuaciones. A continuación, mostramos algunas de ellas. Ya solo nos falta tener un lugar más adecuado para que estos artistas puedan manifestar su talento de una forma más adecuada. ¡Felicidades a todos los concursantes!
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ENTREGA DE PREMIOS AMPA
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CONCIERTO FINAL Profesores del IES Cabo de la Huerta
¡¡FELICIDADES A TODOS!! 71
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PREMIS CONCURS LITERARI FICCIONS Els nostres alumnes de 1r de Bat Eva de la Muela, Antonio Marín Peinado y Miriam Victoria Linares han arribat a la condició de Finalistes en el Concurs Literari FICCIONS que organitza L’Associació de Mitjans d'Informació i Comunicació (AMIC). Moltes Felicitats!
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PREMIS DIBUIX XI CONCURS EXPOSICIÓ “Paisatge de l’entorn” 1r Premi 1ª Categoria: Eva de la Muela, 1º Bat. A
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1r Premi, 2º categoria: Ismael Naranjo, 4t ESO C
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IES Cap de l’Horta 2n Premi 1ª Categoria: Lluna Monserrat, 2n Bat B
2n Premi, 2ª categoria: Ana Molina, 4t ESO C
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NUESTRAS ACTIVIDADES ¡Comenzamos el año 2018 en blanco! La semana del 7 al 12 de enero disfrutamos de algo que es todo un clásico en el IES Cabo: la Semana Blanca. El grupo estaba formado por 32 alumnos de 3ºESO y 4ºESO, acompañados por los profesores Jordi Montava e Inés García. Salimos el domingo 7 de enero muy temprano hacia Andorra, aún con la resaca del turrón y el roscón. El viaje duró unas nueve horas. Al llegar, después de dejar las maletas en el hotel, tuvimos que ir a por el material, distribuir habitaciones…. un día muy laaaaargo. A partir de la mañana siguiente nuestra rutina comenzaba con un buen desayuno en el hotel, seguía con la subida a pistas, clases por niveles, comida en selfserviice de El Tarter, tiempo de esquí libre y bajada a Andorra la Vella. Tras la ducha disfrutábamos de un pequeño rato de tiempo libre hasta la cena. Después de cenar... a descansar prontito que la montaña cansa mucho… bueno, no sé, creo que depende de la edad… El jueves tuvimos la entrada nocturna al balneario Caldea, para relajar los músculos. Ha sido una semana fantástica, buen grupo, algún pequeño sustillo, pero todos recuperados en poco tiempo. ¡¡¡¡Repetiremos el próximo invierno!!!! Inés García
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CELEBRACIÓ DEL 9 D’OCTUBRE Un nombrós grup d'alumnes del centre ha participat en la celebració pública de la diada del 9 d'octubre. L'acte ha tingut lloc el dia 6 d’octubre a l'Ajuntament d'Alacant i ha consistit en la lectura pública del Tirant Lo Blanc a càrrec de polítics i estudiants de diversos centres educatius de la ciutat.
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CIENCIAS NATURALES Salida de campo a las Lomas del Garbinet En el primer trimestre de este pasado curso, los alumnos de 1º de bachillerato de Ciencias, acompañados de los profesores de Geología y Biología Santiago Falces y María Peinado, visitaron las Lomas del Garbinet. El objetivo de esta visita fue ver sobre el terreno las deformaciones geológicas que habían estudiado en clase, así como deducir la Historia Geológica del lugar aplicando los principios estratigráficos ya conocidos. Se resolvieron buzamientos y direcciones de pliegues, se descubrieron discordancias, encontramos fósiles curiosos y, en definitiva, se analizó minuciosamente la geología. Aplicamos los conocimientos teóricos a la realidad. Si bien al principio pasamos algo de frío, este fue desapareciendo conforme subíamos la loma y también el entusiasmo. Una salida que, sin duda, repetiremos el próximo curso. Santiago Falces Departamento de Ciencias Naturales
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GRIEGO ¿Qué es estudiar griego? Si alguien me hubiera hecho esta pregunta a principio de curso habría respondido que consistía en traducir frases todas las tardes, con rabia y frustración al darte cuenta de que ninguna estaba bien. Sin embargo, ahora echo la vista atrás y me doy cuenta de que el griego es mucho más que eso. De que estudiar griego es algo más que traducir frases y textos. Es encontrar el origen de nuestra lengua. Es conocer una parte de nuestro pasado. Es llegar a emocionarte al escuchar hablar de la cólera de Aquiles o al leer los poemas de Safo. Es sentir la καθαρσις al ir a ver un teatro y saber ponerle un nombre a esa emoción. Estudiar griego es llegar a las clases y salir sintiendo que has vuelto a Grecia. Sintiendo que conoces todas las islas, porque realmente nunca has salido de ellas. Estudiar griego es darte cuenta de la grandeza de Eurípides, de Sófocles o de Esquilo, pues fueron capaces de retratar la sociedad actual ya en su época, plasmando en sus tragedias las grandes preocupaciones del ser humano, como el amor, la pérdida o la guerra. Nunca pensé que podría llegar a aprender tanto sobre mi propia cultura y mi propia lengua a través de otra que, según lo que había oído hasta este año, estaba muerta. Pero no está muerta, en absoluto. El griego está presente en cada uno de nosotros, en nuestra forma de pensar y de actuar. En nuestro gobierno, en nuestro arte y, al fin y al cabo, en cada rincón de nuestra cultura. Por todo esto, si alguien me preguntara ahora qué es estudiar griego, les diría que es sumergirse en un mundo remoto en el tiempo, pero sin embargo tan cercano que puedes llegar a sentirlo. Puedes llegar a sentir la majestuosidad de los palacios, y la espuma del mar convirtiéndose en Afrodita al caminar por la playa. Puedes llegar a ver la riqueza de los grandes reyes, e incluso los paseos por el ágora de filósofos como Sócrates. Por ello, no dudaría en estudiar griego una y cien veces más. Celia Carretero, 1º Bachillerato
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CULTURA CLÁSICA ESTE AÑO HE APRENDIDO EN CULTURA CLÁSICA... ...quiénes son las musas y a qué se dedica cada una. Qué son las termas, cómo estaban diseñadas y qué se podía hacer en ellas. Cómo era la vida de los niños y niñas en Grecia y Roma. También he aprendido a coger apuntes, un poco de latín y a organizarme mucho más. He aprendido muchos mitos, como el que explica el paso de las estaciones. He entendido expresiones como por qué “el talón de Aquiles “de algo es su punto débil. He aprendido a estudiar con la herramienta classroom y a buscar información para resolver los cuestionarios que se subían a classroom. Con los vídeos he aprendido cosas muy interesantes como los 12 trabajos de Hércules. En general, hemos aprendido a participar más en clase y a responder, aunque no sepamos la respuesta con seguridad, simplemente por probar, y también a pensar más rápido. He aprendido a preguntar a mis padres y mis abuelos sobre cosas curiosas de su infancia, su trabajo, su boda... En fin, pienso que ha sido un curso difícil, pero a la vez muy bueno para mí y para toda la clase. Daniel Álvarez. 2º ESO C.
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“ESTE AÑO HE APRENDIDO EN CLASE DE CULTURA CLÁSICA QUE....” …cultura es lo que nos queda cuando lo hemos olvidado todo, que si te esfuerzas, puedes llegar a hacer cosas que ni tú mismo sabías, como hablar en público, he aprendido a encontrar el valor para hacer un examen voluntario, a respetar al que está hablando y a no hacer caso al que solo dice tonterías, porque así no le ayudo. También he aprendido que los dioses siempre se salen con la suya... Que se puede estudiar para llegar justo al aprobado, ni más ni menos, como Álvaro “strategós”, y convertirte en “presidente” de una clase, como Héctor. Que “tener actitud” no es “no hacer nada y no hablar”. Que no es difícil aprobar, pero sí sacar buena nota, que a Valentino lo queremos aunque nos maree con sus cosas, ¡hasta tiene un programa de televisión! “Los asuntos de Valentino”, que quien algo quiere, algo le cuesta y que por mucho que sepamos de las Metamorfosis y nos gusten...también hay que saber qué es un caldarium, decumanus y cursus honorum.... Y me he dado cuenta de que a veces me confío mucho... He aprendido que a Julio César lo asesinaron por ambicioso y que los atletas griegos saltaban longitud con halteras. He descubierto por qué se crearon los mitos, que comencé a leer siendo un chaval y desde entonces forman parte de mi vida; con ellos he descubierto, por ejemplo, por qué las moras manchan, un narcisista en un creído o la osa mayor es una ninfa catasterizada. He aprendido a viajar y saber qué es lo que estoy viendo, como el Foro, la Acrópolis, las Cariátides... y a interpretar cuadros, y ver a Apolo abrazando a Dafne y no a un tío raro desnudo abrazado a un árbol... También he aprendido que no te puedes fiar de la wifi del instituto y que siempre hay que llevar las presentaciones en un pen. Pero sobre todo he aprendido a ser consciente de que una cosa es lo que sé y otra, a veces muy distinta, lo que creo que sé. He hecho bien eligiendo esta asignatura. Selassie Ricarte. 3º ESO. D.
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LITERATURA UNIVERSAL DE MIS LECTURAS DEL CURSO ...A MI NOVELA IDEAL. UN ANÁLISIS DE PERSONAJES. En mi novela ideal no podría faltar un personaje como Medea, protagonista de la tragedia Medea de Eurípides. En mi novela habría crítica social y, por lo tanto, Medea representaría la fortaleza de la mujer ante las situaciones de opresión y de injusticia que viven las mujeres. En mi novela también aparecería un personaje con el espíritu revolucionario de Julia, personaje de 1984, de George Orwell. Julia encarna la rebeldía y la desobediencia ante las normas establecidas por la sociedad controladora, y un personaje así sería necesario en mi novela. Como mi propósito sería la crítica social, también trataría otros temas como el racismo, o el interés y el dinero que mueven a la sociedad. Por tanto, ocuparía un lugar importante un personaje como Atticus Finch, protagonista de Matar a un ruiseñor, de Harper Lee, con sus ideales justos y su bondad, intentando convertir el mundo en un mundo mejor. Sin embargo, se encontraría con la oposición de otros personajes que sólo buscan su propio beneficio y tratan de conseguirlo empleando cualquier medio, llegando a la mentira o incluso al asesinato. Este sería el caso de Tom Ripley, protagonista de El talento de Mr Ripley, de Patricia Highsmith, o del siniestro Heathcliff, de Cumbres borrascosas, novela romántica de Emily Bronte. Estos personajes representarían las facetas más oscuras del ser humano: la violencia, el egoísmo, el afán por acumular riquezas, la venganza... y, por lo tanto, también aparecerían en mi novela ideal. Clarissa Dalloway e Isabel, protagonistas de La señora Dalloway, de Virginia Wolf y Retrato de una dama de Henry James respectivamente representarían en mi novela la sumisión y el conformismo, y serían los antagonistas de Julia y de Medea. Este contraste haría reflexionar al lector, uno de los objetivos de mi novela. Por último, no podría dejar fuera a personajes como Leny y George, de la novela de Steinbeck De ratones y hombres o como Gatsby, el gran Gatsby de Scott Fitzgerald. Representarían la imposibilidad de conseguir todo aquello que la sociedad nos impone, porque es algo idílico y no existe... como el famoso sueño americano. Leny y George lo intentan con trabajo duro y mucho esfuerzo, pero no lo consiguen. Gatsby, por su parte, a pesar de todas las riquezas que ha acumulado con métodos no muy limpios. Sin embargo, no podrá conseguir lo que verdaderamente anhela: el amor. Así, mi novela ideal se ocuparía de temas que conciernen a los hombres de ahora, no a personajes de leyenda o de cuento como los de las Metamorfosis de Ovidio, El Decamerón de Bocaccio o Los cuentos de Canterbury de Chaucer. Hablaría de justicia, racismo, violencia... y mis personajes lo harían desde un punto de vista crítico y con formas de actuar muy diferentes. Mi propósito sería despertar la conciencia del lector, tal y como lo han conseguido 82
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por separado todas las novelas a las que me he referido en este ensayo, pero en esta ocasión desde una única novela. Creo que, además, el hecho de que los personajes estén tomados de novelas que pertenecen a épocas tan alejadas en el tiempo impactaría al lector, porque pondría en evidencia que, por ejemplo, la desigualdad de la mujer persiste con fuerza desde la antigüedad o que nuestra sociedad sigue siendo racista o que el dinero sigue siendo el motor del mundo. Y, como toda buena novela, intentaría no solo criticar a la sociedad, sino concienciar al lector de que también está en nuestras manos cambiarla. Ahora sólo tengo que escribirla. Celia Carretero, 1º BAT LITERATURA UNIVERSAL
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SONETOS FEMINISTAS …porque también desde nuestra poesía se puede ser activista…
CAROLINA PÉREZ
ALICIA VALERO
Por mis derechos voy a luchar ya que ningún hombre me va a decir como yo, mujer, tengo que vestir ni que es aquello que debo pensar.
Queremos vivir sin miedo pasar pues tan solo buscamos libertad, tener una vida con calidad, poder cada momento disfrutar.
Nos oyeron y nos oirán gritar. El patriarcado vamos a abolir, nunca dejaremos de resistir, nuestras voces no podrán apagar.
Queremos ser libres, no solo al soñar, ser fuerte y feroz como una tempestad. Vivid, disfrutad, el cielo surcad como un pájaro que vuela sobre el mar.
Fuerza encontrarás en mi mirada. miedo, sin embargo, no hallarás. De revolución estoy armada.
Nosotras no somos medias naranjas, tuyos, míos o demás posesivos; ni pertenecemos a los demás.
Valentía y furia al compás. Por mis hermanas acompañada, sumisas y sometidas jamás
No somos de la propiedad de otros pues somos libres como las palabras. No somos de nadie, tan solo somos.
LAURA ALBEROLA
CELIA CARRETERO
Al verla por calles pasar, pregunto ¿cómo resiste tan infeliz vida? ¿cómo ayudar sin que ella me lo pida? Y, compruebo de una vez si es mi asunto
No hay nada en este mundo más injusto que ver a una inocente condenada, aguardando su muerte, apedreada, enterrado su cuerpo excepto el busto.
Y en el desdichado amor donde, junto a otras muchas tiene sobrecogida, y, donde está atrapada y consumida se esconde el problema del que pregunto
¿Por qué dar a la sociedad el gusto de ser mujeres sumisas, atadas? Mejor ser feminista perturbada que dócil criada, salario justo.
La luz de la vida y la libertad lejos ahora parece quedar mas muy pronto llegará la igualdad
Nos están quitando la libertad, y hoy nos alzamos como un león feroz, dejando al un lado la amabilidad.
Y con ella, alguien al que pueda amar con el que adquirir estabilidad y finalmente, la vida gozar.
No permitimos más abuso atroz. Exigimos con fuerza la igualdad, gritando por las que perdieron su voz.
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MARINA CASTELLÓ Un soneto muy especial voy a recitar, ya que no hay cosa más satisfactoria, que ser mujer y llena de gloria, puesto que nosotras somos de admirar. Atención a lo que os voy a contar, somos fuertes y no conocemos derrota, ya no nos verás caer ni una gota si tu intención es hacernos llorar. Tómate muy en serio lo que te estoy diciendo, si a una mujer mal le estás haciendo, es que ya no tienes remedio. Somos mujeres y eso conlleva respeto, la valentía la llevamos dentro, estás confundido si no piensas esto. ALUMNAS DE LITERATURA UNIVERSAL 1º BAT.
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TORMENTO Y VENGANZA
Caspar Friedrich.
TORMENTO Y VENGANZA. Dos jóvenes en tierras escocesas huyendo de un pasado al que no pueden regresar. Una desgracia familiar. Una historia de amor imposible. Venganza, amor, muerte, celos... y un fantasma. Todos estos elementos conforman una novela romántica que transportará al lector a la tenebrosa Escocia del siglo XIX y le dejará sin aliento.
CAPÍTULO 1. Overbeck. Italia y Germania. Llovía. Los caminos estaban encharcados y el barro ensuciaba nuestros zapatos y las faldas de los vestidos. El fuerte viento azotaba mi rostro y en la lejanía se oían truenos que me producían escalofríos. A mi lado, Angela sollozaba de puro agotamiento y, a pesar de que yo trataba de sujetarla, estaba a punto de desfallecer. En aquellos momentos temía de verdad por su vida, y por la del niño que llevaba en su interior. Aparté la vista del frente durante unos segundos y me detuve a mirarla, horrorizada, pues su tez se había vuelto de un color tan pálido que se asemejaba a la de un fantasma. Sus cabellos, antes dorados y llenos de vida, ahora se veían del color apagado de la paja. Angela no dejaba de tiritar y todo su cuerpo temblaba. Finalmente, sus débiles piernas no dieron más de sí y cayó al suelo, rendida. Me agaché a su lado, y mis rodillas a punto estuvieron de hundirse en aquel barrizal que la lluvia había 86
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formado. Intenté por todos los medios que no cerrara los ojos, pero era inútil. Pedía ayuda a gritos, pero esos alejados caminos escoceses estaban desiertos a aquellas avanzadas horas de la tarde. Sin embargo, de repente oí los cascos de un caballo cada vez más próximos, hasta que, efectivamente, fui capaz de divisar entre la neblina la figura de un corcel, sobre la que montaba un joven jinete. Al vernos a ambas en el suelo, se detuvo y bajó del caballo. Se trataba de un muchacho apuesto, que vestía con un traje oscuro y una larga gabardina gris, cubriendo su húmedo cabello negro con un sombrero de copa baja. -
Vengan conmigo, las llevaré a un lugar seguro donde podrán refugiarse de la lluvia– dijo, y yo ni siquiera lo pensé dos veces.
Ayudé al joven a subir a Angela sobre el caballo y a continuación me dispuse a montar yo también. En aquel momento no podría haber llegado a imaginar los sucesos que más tarde nos acontecerían. Avanzábamos a prisa por los enfangados caminos y realmente me aterrorizaban aquellos siniestros paisajes. Poco a poco la noche se iba abriendo paso y todo se oscurecía. Sin embargo, todavía se podían observar los altos acantilados de las Highlands escocesas, donde las olas rompían con brusquedad contra las afiladas rocas. Aquellos campos estaban salpicados por antiguos caserones que desprendían un aire tétrico y sombrío, apenas iluminados por una tenue luz en su interior. Las montañas se alzaban majestuosas e imponentes en la lejanía, pero no tuve tiempo a contemplar nada más, ya que pronto nos detuvimos frente a una vieja mansión. -
Hemos llegado– anunció el joven–. Madre, padre, ya he vuelto.
Bajamos del caballo y él cogió a Angela en brazos, quien aun en el estado de extrema debilidad en el que se encontraba, poseía una belleza que resaltaba sobre todo aquel fúnebre paisaje. Nos aproximamos a la casa, y la puerta crujió al abrirse. Dentro, el ambiente que se respiraba era todavía más sombrío. La estancia apenas estaba alumbrada por una empolvada lámpara que colgaba del techo, y los muebles, desgastados, parecían ser de siglos atrás. Todo el salón se orientaba hacia una chimenea, cuyo fuego estaba apagado, y por ello en la casa el frío llegaba a calar los huesos. Al oír nuestra llegada, los que, supuse, eran los dueños de aquella mansión, salieron a recibirnos. En aquel momento reparé en el cuadro que colgaba sobre la chimenea, donde posaban, con rostro elegante, aquellos tres miembros de la familia, junto con otro joven, apenas unos años mayor que el muchacho que nos acompañaba. Los dueños bajaron por una escalinata de madera que crujía en cada paso, ambos con el rostro teñido de aflicción, y se detuvieron de pie frente a nosotros. -
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Hijo mío, ¿a quién has traído contigo en tu viaje? – preguntó la mujer al joven. Jared, no te esperábamos hasta la próxima semana, ¿a qué se debe tu apremio? –quiso saber, a su vez, el hombre. Más tarde les contaré los detalles de mi viaje– respondió el tal Jared, aun sosteniendo a Angela en brazos–, pero ahora debemos ayudar a estas dos jóvenes, que se encuentran muy débiles. Bienvenidas, queridas, somos el señor y la señora Bennett, les ayudaremos en todo lo que necesiten– dijo la mujer y, a pesar de que su intención aparentaba
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ser hospitalaria, nos miró con recelo a Angela y a mí, y con cierto reproche a su hijo. No fui capaz de escuchar nada más acerca de lo que decían, pues mi visión se nubló y caí en el suelo sin conciencia, debido al cansancio y al hambre. La pesadilla que me acompañó durante todo mi sueño hizo que me despertara con sudores fríos y una terrible presión en el pecho. Se trataba de una voz que parecía estar a mi lado y que conocía todos mis pensamientos. Se introducía en mi mente y me hablaba de Angela una y otra vez. Finalmente desperté y pude darme cuenta de que me encontraba en una habitación prácticamente vacía. Tan solo tenía un tocador y un viejo armario de madera, al lado del cual estaba la alcoba en la que yo había dormido. Frente a ésta había un estrecho ventanal por el que se filtraban los tenues rayos de sol de la mañana, apenas visibles debido a las nubes que encapotaban el cielo. Me incorporé del camastro con gran esfuerzo y me contemplé en el espejo. En él observé mi desmejorado rostro, surcado por unas profundas ojeras moradas. Mis pómulos se habían hundido tanto que parecía otra persona, y mi cabello, castaño y antes lleno de voluminosas ondas, ahora estaba enmarañado y cubierto de barro. Aparté la mirada del espejo y me dispuse a abandonar la habitación, en busca de los demás habitantes de aquella escalofriante mansión. Los encontré a todos desayunando en el salón, y dejé escapar un suspiro de alivio en cuanto vi a Angela con ellos. Parecía descansada y aparentaba haber recobrado algo las fuerzas. Se reía y conversaba con Jared, el joven que nos había recogido la noche anterior y que se encontraba en aquel momento sentado a su lado. Frente a ellos, los padres también comían, pero parecían estar en un lugar muy lejano, ajenos a toda conversación. Cuando repararon en mi presencia, Angela fue la primera en celebrarlo, y a los pocos minutos estaba sentada en la mesa con ellos, desayunando y añadiendo información al relato de nuestro viaje que Angela narraba. -
Ada y yo –comenzó– trabajamos en una fábrica en Londres, pero tuvimos que marcharnos debido a… bueno, debido a mi embarazo– la noticia sorprendió a todos los presentes, pero no osaron hacer ningún comentario al respecto–. En realidad, Ada no tenía por qué abandonar su trabajo, pero insistió en acompañarme y no ha dejado de cuidar de mí desde entonces– añadió, esbozando una sonrisa que iluminó la estancia, haciendo que me sonrojara levemente–. De modo que empaquetamos nuestro equipaje y nos dispusimos a iniciar el viaje. Llevábamos caminando alrededor de diez días cuando usted nos encontró– finalizó, refiriéndose a Jared.
Él no hacía más que mirarla ensimismado, como si fuera incapaz de apartar sus ojos ante tal belleza. Una terrible sensación recorrió mi cuerpo, y tan solo quise llevar a Angela lejos de allí, para evitar que de nuevo le hicieran daño. Recordé los mares de lágrimas que no habían dejado de bañar sus mejillas las últimas semanas, después de perder su preciado trabajo y por nada del mundo quería que aquello volviera a suceder.
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CAPÍTULO 2. Caspar Friedrich. Mujer asomada a la ventana Aquella mañana Angela quiso salir a dar un paseo por los alrededores. No creí que fuera una buena idea, pues no había pasado ni un día desde nuestra llegada. Aun así, ella no quería aceptar un “no” por respuesta y decía encontrarse perfectamente tras haber descansado toda la noche. Jared pensó que era una buena idea y me aseguró que todo iría bien. Mis intentos para persuadir a Angela de que se quedara el día entero descansando fueron en vano, puesto que no parecía querer escuchar. Jared sugirió que yo me quedara en casa si estaba demasiado cansada, a lo que me negué. Nunca dejaría a Angela sola con un desconocido, y mucho menos correría el riesgo de que le pasara algo malo de nuevo. Recorrimos los oscuros pasillos de la casa y nos dirigimos a la puerta. Cuando salimos el frío viento alborotó nuestros cabellos y sentí un breve escalofrío. Las opacas nubes tapaban el cielo, señal de que pronto comenzaría a llover. No se veía ni un rayo de sol, y parecía que el cielo estaría eclipsado todo el día. Jared nos guio hacia los establos, ensilló y preparó tres caballos y nos ayudó a montar. Nos mostró las verdes y fangosas colinas y los pantanosos lagos, en los cuales no parecía haber rastro de vida animal. Mientras Jared nos relataba leyendas y datos sobre el lugar, no podía evitar fijarme en la manera que Angela contemplaba a Jared, con toda su atención centrada en él y maravillada por su belleza y sabiduría. Noté cómo se me encogía el estómago, deseando que algún día me mirara de la misma forma. Cuando ya llevábamos una hora paseando comenzó a llover, así que decidimos volver a casa antes de que nos pillara la tormenta. A mitad de camino comenzaron a sonar truenos, las nubes que cubrían el cielo se volvieron aún más oscuras y las gotas de lluvia caían cada vez con más fuerza. Volvimos lo más rápido posible, pero fue inevitable no mojarnos. Mi larga cabellera chorreaba y las faldas del vestido pesaban más de lo normal por el agua absorbida. Al entrar a la mansión me costó unos segundos adaptarme a la oscuridad. No se veía ninguna luz encendida y tampoco había ventanas en la entrada. Jared iluminó el pasillo con un candelabro y subimos a nuestras respectivas habitaciones para cambiarnos de ropa. Después de esto bajamos a la sala de estar, el joven encendió la chimenea y nos sentamos en torno a ella. No me di cuenta de que estaba tiritando hasta que noté el calor del fuego que llenaba la estancia y calentaba mi cuerpo. -
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Siento que se hayan mojado tanto, no pensé que la tormenta sería tan fuerte. ¿Se encuentran bien? –Quiso saber Jared. No te preocupes por la lluvia, estamos perfectamente, ¿verdad Ada? –respondió Angela. Asentí y sonreí sin decir nada. No quería pelearme con Angela, pero yo les había advertido que no debíamos salir y ellos ignoraron mis advertencias. Tras semejante tempestad podría haber ocurrido un accidente, simplemente habíamos tenido suerte.
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Permanecimos hablando frente a la chimenea hasta que se hizo lo hora de comer. Yo apenas toqué mi comida, no tenía hambre y me encontraba muy cansada. -
No has comido nada, ¿te ocurre algo? –Me preguntó Angela preocupada–. Tan solo estoy cansada, subiré a mi dormitorio a descansar un rato.
No quería dejar a Angela sola con Jared, pero los párpados me pesaban y me costaba mantener los ojos abiertos durante mucho tiempo. Me disculpé y salí de la sala. Subí las lóbregas escaleras hasta llegar al segundo piso, donde estaba mi cuarto. Entré y me dirigí a la cama, pero antes de tumbarme me llamó la atención un cuadro que se encontraba en el suelo. Lo levanté y vi que estaba lleno de polvo, aunque en muy buen estado, por lo que no debía tener mucho tiempo, un par de años tal vez. En la imagen se veía a dos jóvenes, ambos vestidos con traje negro, camisa blanca y sombrero de copa. Miré el retrato detenidamente y me di cuenta de que uno de ellos era Jared. La cara del otro joven se asemejaba a la de mi anfitrión, pero tenía el pelo más claro, era un poco más alto y se notaba que era algunos años mayor que él. Le di la vuelta a la fotografía y encontré algo escrito con tinta negra. Decía: “Wentworth y Jared Bennett. 1827”. Había sido pintado hace tan solo tres años. El joven que se encontraba al costado de Jared debía ser su hermano mayor, pero no había visto en la mansión a nadie más aparte de a Jared y los señores Bennett. Decidí que se lo preguntaría más tarde a Jared, después de haber dormido un poco. Me acosté en la cama, me cubrí con las suaves sábanas y dejé que los sueños se apoderaran de mi mente. Pero lo que no sabía en aquel momento era que esos sueños resultarían ser una visión de un trágico pasado. Me encontraba en los verdes prados de las Highlands, el cielo estaba nublado y unos tenues rayos de luz atravesaban las nubes para iluminar débilmente la pradera. No se oía a los pájaros piar ni a ningún otro animal, tan solo el silbante sonido del viento sacudiendo las copas de los árboles. Entonces oí los cascos de un caballo y las risas de dos jóvenes, una mujer y un hombre. Conforme se acercaban pude distinguir sus siluetas. El joven llevaba las riendas del caballo, mientras que su acompañante, una chica de tez muy clara, cabello castaño y unos preciosos ojos grises, iba sentada detrás de él. Miré la cara del chico y me percaté de que era Wentworth, el joven que había visto en el cuadro de mi alcoba. Se dirigieron hacia una enorme casa con las paredes cubiertas de enredaderas, desmontaron de sus caballos y fueron hacia los establos. Fui tras ellos y me acerqué para saludarles. Sorprendentemente, nadie me contestó. Sin siquiera mirarme volvieron a la casa, les seguí y entré tras ellos. La casa daba directamente a una amplia sala de estar, la cual tenía una deslumbrante lámpara de araña colgando del techo que iluminaba toda la sala. Intenté entablar conversación por segunda vez, y de nuevo, no se percataron de mi presencia. Vi que se sentaban en los sillones frente al fuego y continuaron hablando. -
Sabes que no puedo, Wentworth –le decía la joven –amo a William y no sería capaz de abandonarle. Olivia, te amo más que a nada en el mundo, pero no puedo soportar verte con él cada día y saber que nunca podré ser feliz si no estás a mi lado. ¿Acaso no me amas como yo te amo a ti? –Inquirió Wentworth–. William no ha llegado todavía, tenemos tiempo de recoger todo y huir a Inglaterra, o al cualquier otro lugar, donde seríamos felices juntos. 90
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Sabes perfectamente que siento lo mismo que tú por mí, pero William es mi marido y no le dejaré.
Al oír estas palabras Wentworth se levantó y, afligido por la decisión de su amada, subió las escaleras sin decir nada más. De repente la escena cambió, todo se volvió borroso y vi que, aunque seguía en la misma casa, me encontraba en una habitación distinta. Estaba iluminada por una tenue luz procedente de una mesita de noche. La ventana estaba tapada por unas desgastadas cortinas y al lado de esta se encontraba una vieja cama de madera. En ella yacía Olivia, quien sujetaba con su brazo izquierdo a su hijo recién nacido, mientras que con la mano derecha entrelazaba sus suaves y pequeños dedos con los de Wentworth. La joven se veía débil y enferma, unas tremendas ojeras matizaban su rostro y, aunque sonreía a Wentworth y le aseguraba que se sentía bien, podía verse cómo le costaba mantenerse consciente. Cada vez se encontraba peor, su frágil cuerpo fue perdiendo fuerza hasta que sus brazos cayeron inertes sobre la cama, sus dedos se soltaron de los del joven, quien aún sujetaba su mano, hasta que finalmente la vida abandonó su cuerpo y sus ojos se cerraron para siempre. El enamorado, que acababa de perder a quien más apreciaba en el mundo, abrazó una última vez el cuerpo sin vida de Olivia, mientras notaba cómo poco a poco el dolor se extendía por su cuerpo y su corazón se hacía añicos como si de un fino cristal se tratara. Abrí los ojos de golpe, miré a mi alrededor y vi que volvía a estar en mi habitación. Me dispuse a levantarme de la cama cuando me pareció ver por el rabillo del ojo una mancha blanquecina. Giré inmediatamente la cabeza y no pude creer lo que veían mis ojos. El espectro del difunto Wentworth se alzaba ante mí. Quise gritar, pero tras la sorprendente aparición fui incapaz, por más que quisiera, de moverme o de emitir sonido alguno. (Continúa)
TORMENTO Y VENGANZA es una novela ideada y escrita en su totalidad por las alumnas de LITERATURA UNIVERSAL de 1º de Bachillerato. Cada alumna ha sido la autora de un capítulo. Entre todas decidieron el orden en el que irían escribiendo y lo que sucedería a continuación. Esta pequeña novela ha acabado siendo un poco de todo…trabajo colaborativo, taller de escritura, análisis de los elementos de una novela romántica (del Romanticismo… no todo vale) y sobre todo una gran satisfacción para mí al ver cómo se han organizado, trabajado en equipo y, en general, cómo se han implicado en el proyecto. Gracias a todas: Alicia Valero, Celia Carretero, Claudia de Gea, Anastazia Reindlova, Carolina Pérez, Sabrina Ceriani, Marina Castelló, Laura Alberola y …. a nuestra implacable correctora de estilo Irene Dueñas, que ha coordinado la actividad. Alicante. 11 de jun. de 2018 Socorro Natal.
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VALORES ÉTICOS ESTE AÑO HE APRENDIDO EN VALORES ÉTICOS..... … a saber decir mejor las cosas. A pensar diferente y soltarme un poco más con la gente. Valores éticos me ha hecho reír, pensar, enfadarme muchas veces y aprender que no siempre tengo la razón en algunas cosas. He aprendido a tratar mejor a las personas, y a saber decir que no... Gracias a valores éticos tengo más herramientas para actuar ante un conflicto gracias a la MEDIACIÓN. Y se mantener la calma cuando me ha pasado algo con algún chico o alguna chica, o algún profesor/-a. He descubierto la importancia de la empatía para no juzgar y poder ayudar más a las personas. Valores éticos me ha hecho reflexionar en clase, e incluso llegar a mi casa y leerle a mi madre lo que escribo y pienso para que me dé su punto de vista. He aprendido que las reglas son necesarias... aunque muchas veces no las cumplo... Por último, he aprendido a valorar más a las personas, como por ejemplo a mi madre, y muchas veces le he dado un abrazo muy fuerte y le he dicho que la quiero mucho, algo que no hago habitualmente porque esas cosas me cuestan. Y creo que también ha tenido mucho que ver en todo lo que he escrito mi profesora, ya que tiene un carácter muy bueno, aunque es muy exigente, y nos ha hecho pensar más de lo que pensábamos algunos repetidores el año pasado. Manuela Iglesias Lucchesi. 1º ESO B.
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INGLÉS Etwinning Net4com. Hacia un aprendizaje significativo. Este curso hemos querido buscar ocasiones para que nuestros alumnos puedan desarrollar su competencia comunicativa oral en inglés dentro del aula. Proporcionar un contexto auténtico, donde expresarse en inglés es necesario, ha sido el objetivo central. Lo demás, ha venido casi solo. Tomando como marco Etwinning, la plataforma del programa europeo Erasmus+ que pone en contacto escuelas para desarrollar proyectos comunes, y partiendo de los contactos que poseemos de previas experiencias, hemos creado una red de escuelas que deseaban unirse a nosotros en este reto. Ya no es imprescindible desplazarse al país para hablar inglés, la tecnología está a nuestro servicio y así la hemos utilizado. A fines del curso pasado hicimos una primera prueba con Stranda Vidaregåande Skule (Noruega) que sirvió para analizar los requerimientos del sistema. Gracias al esfuerzo de la dirección por mejorar la infraestructura y la dotación de aulas permanentes para las clases de inglés, hemos podido celebrar un total de 3 videoconferencias a través de Skype, ya sea desde el ordenador o desde sus móviles, con Bertha Benz Schule, en Sigmaringen (Alemania) y con Smøla Ungdomsskole, en la remota isla de Smøla (Noruega). Alumnos de 1º de Bachillerato y de 3º de ESO han trabajado diversos temas durante un trimestre y esa videoconferencia ha sido la guinda del proceso. El nivel de motivación ha sido fabuloso. Algunos se han comunicado entre sí de manera habitual a través de whatsapp y otras redes sociales y este verano ya se van a visitar.
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Por otro lado, hemos establecido un red de Aprendizaje por Servicio entre nuestro instituto y los dos colegios de primaria adscritos (CEIP La Albufereta y CEIP Voramar). En diciembre fueron alumnos de Bachillerato a contarles cuentos en inglés y en junio han venido alumnos de 6º de primaria de La Albufereta a devolvernos la visita presentándonos sus trabajos sobre las tribus de Native Americans. La experiencia ha sido muy enriquecedora. Es enorme el trabajo lingüístico que hacen los alumnos, pero al haber un planteamiento distinto lo hacen con más ilusión y por tanto aprenden más. Os invitamos a visitar el blog del proyecto con todos los detalles. Abajo, alguna foto ilustrativa. El curso próximo, más y mejor. Patricia-María Martínez Rico Catedrática de Inglés
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EDUCACIÓN FÍSCA EL RUGBY NO ES TAN FIERO COMO LO PINTAN Ya es el tercer año que participamos en esta jornada de convivencia organizada por Alicante Rugby en el Club Montemar, junto con IES Playas, IES Lloixa, Angel de la Guarda y Sagrada Familia. Este curso se ha establecido la modalidad Rugby-Flag, en la que se reduce el contacto y, por lo tanto, el riesgo de lesiones. El 20 de abril nuestro Instituto participó con 42 alumnos de 3ºESO en equipos femenino y masculino, acompañados por Jordi e Inés.
Gran organización y una jornada fantástica. Terminamos con un estupendo “Tercer Tiempo”. Enhorabuena a los participantes y a los organizadores.
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GEOGRAFÍA E HISTORIA VISITA AL MARQ: MAYAS El pasado mes de diciembre los alumnos de 2º ESO C y D realizaron una visita al Marq para conocer la exposición "Mayas: el enigma de las ciudades perdidas". A través de ella los alumnos pudieron acercarse a una de las culturas precolombinas más destacadas del continente americano, teniendo en cuenta además, que en la asignatura de Geografía e Historia se aborda el devenir de estos pueblos y sus características. Los alumnos también participaron en un taller donde pudieron practicar la escritura sobre tabla, tal y como podemos ver en las imágenes.
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UNA CITA CON LA HISTORIA ¿Qué tal una cita a ciegas con Isabel ‘la Católica’ o Enrique VIII? Con esta pregunta surgió la idea de repasar los contenidos vistos en la asignatura de Geografía e Historia de 2º de la ESO a través de un formato novedoso: un First Date histórico. Tomando como base la dinámica del famoso programa de Cuatro, los alumnos escenificaron una cita a ciegas eligiendo a uno de los personajes históricos vistos durante el curso. Los requisitos para llevar a cabo la actividad eran varios. En primer lugar, el alumno debía elegir un personaje y comunicarlo a la profesora. Sólo ellos dos debían conocer la identidad. Esta medida se adoptó para que la profesora conociera todos los personajes escogidos y así evitar duplicidades, en caso de que dos alumnos quisieran ponerse en la piel del mismo personaje. En segundo lugar, el alumno debía preparar una extensa biografía de aquella persona en la que se iba a convertir. Ese trabajo de recopilación estaba concentrado en un folio que el alumno podría consultar durante su cita a ciegas. Todo este proceso de elección de personaje y preparación de la biografía se realizó las tres semanas previas a la actividad en sí. Esta se desarrolló en dos sesiones. En la primera los alumnos plantearon el orden de las preguntas que iban a plantear a su cita. Obviamente, no podían empezar preguntándole el nombre así que se estableció un orden de preferencia desde las más generales a las más concretas. En total surgieron unas 30. Y llegamos al día de la cita. Para escenificarla dedicamos una sesión de 55 minutos. Previamente los alumnos de 1º ESO A ayudaron a preparar la decoración del aula. 98
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Corazones de todos los tamaños inundaron mesas, paredes y pizarra. Y velas, muchas velas repartidas en las mesas de las quince parejas que iban a mantener este encuentro. Se trataba de crear un ambiente relajado y divertido a la vez. Además, los alumnos podían traer algo de comida y disfrazarse con algún elemento característico de su personaje histórico, aunque es cierto que debido al calor pocos optaron por esta opción. Y llegó la hora de empezar la actividad. La profesora distribuyó las parejas en las mesas dispuestas de dos en dos y encendió el ordenador para disponer de música relajada. Cada vez que daba la orden de parar las entrevistas dos alumnos escogidos al azar debían situarse en dos sillas colocadas bajo la pizarra y contar cómo estaba siendo la cita, qué datos estaba consiguiendo y si tenía alguna idea del personaje. De esta manera todos los alumnos eran partícipes de la actividad. Poco a poco fueron descubriendo las identidades y dándolas a conocer ante el resto de la clase y ante el público que vino al aula a presenciar la actividad. Al final conocieron quién era Juana la Loca, Lutero, Mahoma o Catalina de Aragón. Y pasaron un rato divertido repasando el contenido de todo el curso. Ana Vaquer, profesora de Geografía e Historia
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CÓMO RECUERDAN LOS MAYORES LA HISTORIA El trabajo de la última evaluación de los alumnos de Historia de 4º ESO consistía en recoger las experiencias de alguno de sus familiares durante una década en el periodo comprendido entre 1930 y 1985. Muchos de ellos han plasmado los recuerdos de sus abuelos o incluso bisabuelos. Otros han optado por padres o familiares que retomaron su infancia en los años de la Transición Española. Los formatos elegidos han sido diversos: desde el tradicional relato escrito, audios y vídeos, pero también otros más originales. Unos y otros han sido una magnifica experiencia que ha puesto en relación la realidad de distintas generaciones. A continuación, os presentamos el trabajo que realizó la alumna Ana Larios. En teoría este trabajo debía incluirse en la revista del curso pasado, pero una serie de problemas técnicos han pospuesto su publicación hasta este número.
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PROGRAMA XARXA LLIBRES El programa XARXA LLIBRES es una herramienta que la Conselleria d’Educació ha creado para garantizar el acceso gratuito del alumnado a los libros de texto en las diferentes etapas de la Educación Obligatoria. A pesar de las limitaciones del procedimiento, el IES Cabo de la Huerta ha realizado un gran esfuerzo económico y humano para conseguir que todo el alumnado participante en este programa tenga sus lotes completos. Durante el primer año se consiguió dar cobertura a todas las asignaturas comunes y en este segundo año se ha cubierto casi por completo las troncales y optativas. El compromiso de la Conselleria y nuestro centro implica asimismo la responsabilidad de los usuarios que deben entregar los lotes completos y en buen estado para que los futuros beneficiarios puedan disfrutar igualmente de este proyecto solidario. En el curso 2016/2017, el primer curso en el que se puso en marcha el proyecto, fueron 160 los alumnos que participaron. Durante el curso académico 2017/2018 353 han sido 353 los alumnos que se han beneficiado del proyecto XARXA LLIBRES. Desglosado por cursos, la participación ha sido la siguiente: o o o o
1º ESO: 91 alumnos/as 2º ESO: 116 alumnos/as 3º ESO: 87 alumnos/as 4º ESO: 59 alumnos/as
Muchas gracias al alumnado por su compromiso con el cuidado de los libros, a los padres y madres por su comprensión y a los tutores y profesores por la colaboración en la gestión del proyecto. Rosa Brotons, Coordinadora XARXA LLIBRES
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SOLIDARITAT I CONVIVÈNCIA Programa TEI Un año más hemos llevado a cabo de programa TEI (Tutorización Entre Iguales) en nuestro centro. Como ya sabrá la mayoría de vosotros, el programa consiste en que cada alumno de primero de la ESO ha tenido un alumno tutor de tercero. El objetivo de este programa es conseguir una concienciación de tolerancia cero hacia el acoso escolar. Pretendemos prevenirlo y, si ocurriesen comportamientos o conductas que pudiesen desencadenarlo, pararlo en sus primeros estadios. Como sabéis, después de las sesiones informativasformativas, a lo largo del curso realizamos actividades conjuntas con los alumnos de 1º y 3º de la ESO en horas de Tutoría y de Educación Física. Este curso destacaremos la actividad de “Limpieza de Costas” enmarcada dentro del proyecto “Sensibilización sobre Basuras Marinas en Centros Educativos”. La iniciativa y organización partió del Departamento de Educación Física, al cual se sumó la implicación de otros Departamentos. También hemos contado con la ayuda de un número significativo de profesores en la actividad desarrollada en la playa con los grupos TEI. Hay que puntualizar que en dicha actividad contamos también con la colaboración del Ayuntamiento de Alicante. Por último, os comentamos que los profesores implicados en el programa TEI seguimos motivados en este
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En las imágenes os mostramos algunas de las actividades que han realizado los alumnos. Algunas de ellas muestran la sesión de encuentro entre los alumnos de 1º con su tutor de 3º. Otra imagen recoge la yincana coordinada por el Departamento que Educación Física que realizaron por parejas de tutor y tutorizado. Por último, también podemos apreciar alguna instantánea de la recogida de residuos en las playas de nuestro barrio con ocasión de la celebración del Día de la Tierra. El próximo curso continuaremos con el programa y los alumnos que hace dos años fueron tutorados se convertirán en tutores de los recién llegados.
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Programa de Convivencia. La dirección del Instituto de Educación Secundaria Cabo de la Huerta decidió poner en marcha en el curso 2017-2018 un equipo de profesores dedicado a trabajar para lograr mejorar la convivencia en el centro educativo. Este equipo de convivencia es un órgano de mediación y tratamiento de conflictos que se ocupa de la planificación, gestión y seguimiento de la convivencia en el centro. Asimismo, desempeña un papel activo en el impulso y desarrollo de medidas promotoras, preventivas, paliativas y restauradoras de una convivencia positiva en el entorno educativo. Educar para la convivencia supone promover la cultura de paz a través de la difusión de valores y hábitos de convivencia democrática, poniendo el acento en la participación, el diálogo y la corresponsabilidad entre los diferentes integrantes de la comunidad educativa. La promoción de la convivencia en los centros educativos debe ir dirigida a la difusión de los valores, las habilidades sociales y las estrategias necesarias para facilitar la convivencia y aprender a afrontar los conflictos de forma constructiva, minimizando sus consecuencias negativas y evitando que se prolonguen en el tiempo. Con estas premisas el equipo ha tratado de poner la primera piedra de un proyecto que tendrá su continuidad en el curso 2018-2019. En el presente curso se ha atendido a un total de 20 alumnos a través de un seguimiento individualizado semanal o quincenal, dependiendo de los casos. La mayor parte de ellos estaban escolarizados en el primer ciclo de la ESO. Otra de las actuaciones que se ha desarrollado es la puesta en marcha de la “OFICINA TÚ CUENTAS”. A través de ella los alumnos han tenido a su disposición a dos profesores del equipo de convivencia, dos veces por semana, para compartir con ellos sus problemas y que estos pudieran ayudarles en su resolución, siempre desde la más estricta confidencialidad. La experiencia ha resultado muy positiva y es uno de los instrumentos que continuará el próximo curso. Por otro lado, profesores del equipo de convivencia han participado en la mediación de conflictos que se han producido durante el curso entre alumnos del centro. Además, de cara al próximo curso la comisión ha propuesto que algunos alumnos puedan participar como alumnos mediadores para resolución de este tipo de conflictos.
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Equipo de Convivencia y Mediación En las reuniones habidas por el Equipo de Convivencia y Mediación desde el inicio de curso, siempre se ha planteado la necesidad de desarrollar un plan general contra el acoso escolar y a favor de la convivencia - en el aspecto más amplio de la palabra- en el que se contemplaran iniciativas de índole diversa, que se enmarcaran en el ámbito de la prevención y la sensibilización, por un lado, y de la intervención en los casos concretos, por otro. Una de estas iniciativas, que quiero proponeros, es la creación de un espacio de ayuda que sirva para detectar casos ocultos, que no salen a la luz si no se produce una situación violenta y que muchos de nuestros alumnos sufren en la más absoluta soledad. También se ampliaría la atención a aquellos jóvenes que quisieran denunciar cualquier situación de acoso o de alteración de la convivencia en nuestro centro o, simplemente, quisieran compartir sus más profundas inquietudes. En definitiva, un espacio de diálogo en el que nuestra experiencia vital esté también al servicio de la ayuda a nuestro alumnado.
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II Jornadas Contra la Violencia de Género Durante dos semanas el alumnado del IES Cap de L'Horta ha participado en diversas actividades dirigidas a sensibilizar a chicos y chicas sobre la violencia que afecta las mujeres por el mero hecho de serlo. Esta violencia física o psicológica constituye un atentado contra la integridad, la dignidad y la libertad de las mujeres, independientemente del ámbito en el que se produzca. Las actividades se iniciaron el día 15 de noviembre de 2017 con la presencia de alumnas de Bachillerato en las II Jornadas Contra la Violencia de Género organizadas por el Departamento de Salud en el Hospital de Sant Joan. Con motivo de la conmemoración del Día Contra la Violencia de Género el 25 de noviembre se clausuraron estas jornadas el viernes 24 con la inauguración del Punto Violeta en nuestro centro. #25N #NiUnaMás
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/ #AssenyalaElMasclime
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Reconocimiento del IES Cabo de la Huerta como Centro Referente de UNICEF El pasado mes de diciembre de 2017 los representantes de la delegación de UNICEF en la Comunitat Valenciana hicieron entrega al director del Centro del Reconocimiento como Centro Referente en Educación en Derechos de la Infancia y Ciudadanía Global. Este galardón reconoce el esfuerzo de nuestro centro por preservar los derechos de los niños y niñas, así como generar un buen clima de convivencia y respeto. Este reconocimiento es todo un honor, pero también implica un alto grado de responsabilidad y el compromiso de mejorar día a día.
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Colaboración con Médicos Sin Fronteras en favor de los niños y niñas de Siria En el contexto del desarrollo del proyecto Erasmus+ el alumnado y profesorado de nuestro instituto decidió emprender una campaña solidaria en beneficio de los niños y niñas que padecen la guerra de Siria durante los últimos años. Esta colaboración se decidió canalizarla a través de una ONG de recocida solvencia como es Médicos Sin Fronteras. Durante estos dos últimos cursos la comunidad educativa del instituto ha elaborado una serie de actividades para recaudar dinero para este proyecto. Entre ellas destacan las rifas navideñas, los mercadillos solidarios y la venta de camisetas solidarias. Con el conjunto de actividades se ha obtenido la cantidad de 4,157,50 Euros. Esta suma fue entregada a un representante de MSF en la ceremonia de clausura del proyecto Erasmus en diciembre de 2017. El director general de Médicos sin Fronteras ha hecho llegar al IES Cabo de la Huerta su agradecimiento por la puesta en marcha de esta iniciativa Esta cantidad será destinada a atender la emergencia en Siria, para que a través de Médicos sin Fronteras se ofrezca atención médica y humanitaria a las víctimas de la guerra.
Al igual que hemos realizado otros años, los días 4 y 5 de diciembre nuestro centro participó en la recogida solidaria de alimentos organizada por la Fundación Banco de Alimentos de Alicante. ¡Muchas gracias por la colaboración de toda la comunidad educativa!
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Campaña solidaria #para los valientes Alumnos, profesores, AMPA, todos SOLIDARIOS Los contenidos que nuestros alumnos adquieran, las competencias que alcancen, sirven de poco si no conseguimos que sean mejores personas, ciudadanos responsables y contribuyan a mejorar el mundo en que viven. En esta línea, en el instituto trabajamos ofreciéndoles oportunidades de potenciar esta faceta solidaria con los más desfavorecidos. Las Jornadas Culturales este año han estado impregnadas de un fuerte valor solidario y una metodología basada en el Aprendizaje por Servicio. Los propios alumnos han sido los que proponían, difundían y ejecutaban la mayoría de los talleres. Han asumido con éxito la responsabilidad y el resultado ha sido fabuloso. En la mayoría de talleres se hacía una pequeña contribución económica que iba destinada a la investigación del cáncer infantil. Alumnos de 1º de Bachillerato pasaron por todas las clases en los días previos para explicar muy brevemente la situación de los niños que padecen esta enfermedad, la necesidad de investigar las curas y la necesidad, también, de hacerles llegar nuestro apoyo, para que se sientan acompañados y más fuertes. Así, nos hemos unido a la campaña #paralosvalientes con la intención de contribuir a la creación del Pediatric Cancer Center que impulsan Messi y el Hospital San Juan de Dios. En esta línea, alumnos de 1º de Bachillerato organizaron dos acciones muy directas, un Photocall durante las mismas Jornadas, y la I Bicicletada Solidaria coincidiendo, la semana siguiente, con la celebración del Día Mundial del Cáncer Infantil. Poco después hicimos entrega del cheque con la recaudación: 2000€. La capacidad de trabajo y la generosidad de nuestros alumnos y familias siempre sobrepasan nuestras expectativas.
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Podéis ver la galería de imágenes en los enlaces. La actividad también fue recogida por la prensa local: http://www.diarioinformacion.com/alicante/2018/02/15/alumnos-alicanterecorren-12-kilometros/1988948.html Patricia-María Martínez Rico Tutora de Bachillerato
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JUBILACIONES Y DESPEDIDAS En nuestra revista también tenemos un espacio para las despedidas y los agradecimientos a todos aquellos que, después de muchos años de buen servicio, inician un nuevo periodo en sus vidas. A lo largo de este curso se han jubilado dos compañeras que nos han acompañado durante muchos años. A principios de curso se jubiló María José Serrano, profesora de Francés en nuestro centro durante muchos años. El último día de febrero le llegó el turno a jubiló María del Carmen Más, conserje del instituto, casi desde antes de crearse. Han sido unos años muy intensos en los que hemos compartido trabajo, preocupaciones y problemas, pero, sobre todo, unos ratos muy divertidos y entrañables.
También en la primavera nos dejó nuestro antiguo compañero Damián González Cerdá, una gran persona que no va a dejar indiferente a nadie, ni en la vida ni en la muerte. Descansa en paz, compañero. ¡Os echaremos de menos!
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CERIMÒNIA D’ORLES DISCURS INSTITUCIONAL Estimats pares, mares, professors, professores, personal d’administració i serveis i benvolgudes i benvolguts alumnes, bona vesprada i benvinguts a totes i tots a l’acte acadèmic de lliurament de les orles 2018 als alumnes de Segon de batxillerat i Quart d’ ESO. L’AMPA de l’IES Cap de l’Horta i especialment la seua directiva ha posat tota la seua il·lusió en la celebració d’aquest acte i desitja que no oblideu aquest gran moment de felicitat. Estem arribant a la fi d’un gran any, s’han anat realitzat tot un seriat d’activitats i esdeveniments que són el nostre signe d’identitat, i és tot allò que ens dóna a conèixer al nostre entorn: la solidaritat. El primer trimestre el vam dedicar als actes de clausura del nostre projecte ERASMUS + “Els drets humans en una comunitat educativa de valors”, va ser un trimestre molt intens perquè no sols havíem de complir amb un compromís adquirit, volíem destacar. No pecarem de falta de modèstia si diem que vam complir sobradament les expectatives. Els drets humans i la seua defensa ens acompanyaran sempre.
Al segon trimestre han sigut nombroses les activitats que ens han fet aparéixer als noticiaris, o els desplaçaments dels nostres alumnes a Holanda i Finlàndia, o la setmana cultural dedicada a l’estudi i investigació del càncer infantil. Aquestes activitats van tenir el seu punt més clamorós en la bicicletada, 114
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un grup d’alumnes i professors van fer un recorregut solidari en bicicleta per commemorar el Dia Internacional del niño con cáncer. o El trimestre va acabar amb la setmana internacional i la recepció del socis dels intercanvi, alumnes de Dinamarca i Holanda. El tercer trimestre, més breu però intens, els alumnes del programa TEI (tutorització entre iguals) de primer i de tercer d’ESO van realitzar al llarg de dos dies la recollida i classificació de residus de les cales i platges del voltant, ha estat una experiència molt valorada per la Regidoria de mediambient i per l’Associació Ambiente Europeo. Cap d’aquestes activitats haguera estat possible sense la col·laboració i bona voluntat de tota la comunitat educativa. Vull aprofitar l’ocasió que m’ofereix aquest acte per recordar la figura de Damián Gonzales Cerdá, un company, un professor jubilat d’aquest centre que va morir el passat dia 27 d’abril, una gran persona que no ha deixat a ningú indiferent ni en la vida ni en la mort. Valga com homenatge aquest aplaudiment. Cal fer un esment especial a la professora Maria José Serrano García que es va jubilar al mes de novembre i a la qual li desitgem el millor en la seua nova experiència. La festa del lliurament de les orles té un significat que va molt més enllà d’aquest moment concret, significa l’acomiadament de l’institut i del seu professorat, i també, són els últims moments amb la majoria de companys i companyes, quantitat d’històries, el creixement com a persones i l’adquisició de responsabilitats, els primers amors i els primers desenganys. La festa de les orles és una fita en un moment important de la vida de les xiques i xics. Estimat alumnat, aquest és el vostre dia i la vostra festa, vosaltres sou els protagonistes de l’acte de lliurament de les orles, les xiques i els xics que al llarg dels anys s’han esforçat per poder aconseguir l’objectiu d’acabar l’etapa de la secundària i o el Batxillerat. Moltes gràcies per haver-nos donat l’oportunitat de compartir aquests anys, una abraçada a totes i tots i, per a sempre, aquest és el vostre institut. Moltes gràcies a tots. En Vicent Berenguer i Aznar, director de l’IES Cap de l’Horta
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DISCURS DE L’ALUMNAT DE 2n BAT El discurso de este año fue elaborado por varios de nuestros alumnos de 2º de Bachillerato y presentado en la ceremonia de las orlas del día 20 de mayo por los alumnos Alba Bedmar, Irene Fernández, Alana Pesina y Alberto Valverde. IRENE: Buenas tardes a todos. ALBA: Bona vesprada. ALANA: Gracias por acompañarnos en este día tan especial ALBERTO: Por favor, por favor, prestad atención como si esto fuese una clase de historia IRENE: ¿Quién nos diría que íbamos a llegar hasta aquí verdad profes? Incluso hemos intentado retrasar la orla al lunes, pero no ha podido ser. ALANA: Bueno, ahora vamos a comenzar haciendo una breve introducción como las de Josemi… de unos 5 minutitos. ALBA: Si haguérem de resumir aquest any en una sola paraula seria PAU, Selectivitat, Universitat o altres de l’estil. Ja el primer dia de classe ens vam adonar del dur i aclaparador que anava a ser aquest any al nomenar 100 vegades la paraula selectivitat. Però Barbera, amb els teus truquets, tot ha sigut més fàcil i senzill! ALBERTO: ¡Tan agobiante, tan agobiante, que se nos olvidaban hasta las clases de primera hora! IRENE: ¿Verdad Cristina? Es que los viernes a primera hora son muy duros, igual que los jueves a última. Sino que lo diga Josemi.
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ALBA: Bo, bo… però malgrat tot, fins i tot ens fa pena deixar l’institut. Encara em recorde fa sis anys quan vam entrar per primera vegada per aquestes portes i tornàvem a ser els petits. ALANA: Tienes razón, me vienen tantos recuerdos… ¿os acordáis de lo nerviosos que estábamos el primer día? IRENE: No teníamos ni idea de nada. Había una lista con las personas que iban a cada clase con su aula ¡y estábamos como para encontrarla! ALBERTO: Sí, pero luego poco a poco nos fuimos acostumbrando y cada vez nos perdíamos menos por los pasillos. El problema era cuando nos sacaban de clase. IRENE: Sí, porque siendo realistas lo que es una clase fácil, fácil… no hemos sido. Aunque hay que decir que hemos mejorado y mucho ALANA: También es verdad que siempre hemos tenido la gran ayuda de los profesores que nos han acompañado y enseñado tantas cosas durante estos años. ALBA: Antonio Moya, contigo aprendimos a perder la vergüenza cuando nos diste nuestro primer papel como artistas con Don Juan Tenorio y Doña Inés. ALBERTO: Y Marisun, tú nos diste nuestra primera clase de cocina con tus bunyols de carabassa ¿Y qué me decís de Manel con su notación científica, o sino Rosa y su amor incondicional? ALANA: Y lo que molaban las clases de Mr. Campos con sus películas.
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IRENE: ¿y las clases de chino de Gaspar? ¡Ah no, que eran de mates! ALANA: Así nos fue... IRENE: Sí, bueno, algo parecido pasó con los exámenes en alemán de Manuela. ALBERTO: Irene, creo que era Valenciano, aunque no estoy muy seguro, Perla del Carib. ALBA: I sinó les classes de Educació Física que, fins i tot, jo les he trobat a faltar aquest any! ALANA: Calla, calla, que aún sigo con agujetas de las pruebas físicas de Inés. IRENE: Ah, ¿pero que tú las hacías? Yo aprobaba con las libretas. ¡¡¡BENDITAS LIBRETAS!!! ALANA: Y es que, ¿qué decir de ti Inés, con esas carreras que tanto nos gustaban de una hora? … bueno, menos los 10 minutos detrás de un árbol. ¿Y de ti Maribel con tus famosos malabares? Lo que nos costó. ALBERTO: Bueno, yo todavía sigo intentándolo
ALBA: Pero también nos ha tocado currar... María José, madame, ¡la que nos liaste en tercero de la ESO! Pero ¿y lo bien que hablamos ahora? ¿A ver en qué institutos se han puesto a hacer una disertación de las centrales nucleares o un debate del sex shop? Gracias por tanto, no nos has enseñado solo francés, sino también las cosas esenciales para la vida, además de tu información sobre el reino animal: los chavales de las motos que hacen ruido que, igual que los grillos, lo hacen para llamar la atención de las hembras. De verdad que gracias, siempre 118
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nos acordaremos de ti, nos has marcado de verdad, con tus pelis, tus mañanas de gramática con el tocholibro, tu vocabulaire y, por supuesto, tus diálogos y monólogos que tantos nervios nos han causado. Mil gracias madame, tus alumnos de francés te quieren mucho. IRENE: Hui, esperad que me dicen por el pinganillo que hay alguien aquí que tiene el cielo ganado con nosotros. Cristina, aunque te hayamos sacado de quicio mil veces y te hayas tenido que ir de clase otras dos mil, nos has ayudado hasta el final. Míralo por el lado bueno, a partir de este año todos los cursos te parecerá pan comido.
ALBERTO: Bueno, mejor no te damos el discurso para corregirlo, que no habría límite de faltas y quiero llegar a junio (el editor de la revista da fe de ello). IRENE: Junio de 2019, ¿no? ALANA: Sí, bueno, los de ciencias también hemos ido apretados, por decirlo finamente. No sé ni como estamos aquí después del intento de estudiarnos los infinitos temas de biología, esa biología que nos empezó enseñando con todo su arte María Peinado. Y que no falte la geología de Santiago, claro. Pero al que nunca vamos a olvidar es a ti Ramon y a tus grandes habilidades como la gran rapidez en corregir los exámenes. A pesar de eso, te queremos. Ah, y por cierto, ¿para cuándo las invitaciones de las fiestas de tu pueblo? ALBERTO: Carmelo, tú invitarnos ni a pipas ¿no? Aunque, bueno, tampoco nos lo merecemos. IRENE: ¡Hui, que se pone sentimental! ALBERTO: ¡shhhh! IRENE: ¿peeroo? ALBERTO: ¡shhh! que me está costando mucho despedirme de Carmelo. Y como iba diciendo, la economía contigo ha sido más divertida. Gracias por enseñarnos cómo funciona el classroom, nunca se me olvidará la emoción al recibir tus tareas los domingos a las 12 de noche.
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Irene: Hablando de economía, ¿Fabio te pensabas que te ibas a librar? Porque te recuerdo que tú fuiste el primero que nos enseñó cómo iba esto de la economía y es que este año te hemos echado mucho de menos con tus divertidas y dinámicas clases. Siempre fiel al squad, haciendo la vista gorda en los exámenes, siempre preocupándote y mirando por nosotros con cosas como ese trocito de folio al final del examen donde ponía recortar en caso de necesitar secarse las lágrimas. ¡Qué considerado!
ALBA: Però de totes maneres hem tingut les optatives per a intentar evadir-nos de la nostra realitat de exàmens de PAU. Pepe sempre recordarem els teus treballs de plàstica, tan llargs com inesperats, on havíem de dibuixar els espais entre línia i línia, copiar la firma del company a l’inrevés o simplement dibuixar 741 microbis. Gràcies per fer-nos menjar més fruita i verdura amb l’inoblidable visor i els “si no cierro un ojo me mareo”. Però, el que mai oblidarem és la teua preocupació per les faltes: no Pepe, ningú té faltes per a justificar. ALBERTO: ¡Faltas para justificar tú no tendrás muchas Agustín, porque como hasta las 9 no funciona la aplicación! ALANA: Ni los radiadores de clase... ALBERTO: Bueno, menos mal que el que te traes tú de casa sí. Gracias a ti hemos conseguido sobrevivir a este invierno, no como en Informática que parecía que nos íbamos a morir de hipotermia. ALANA: Para hipotermia la que pasamos en las clases de química, ¿verdad Benigno? Desde luego que tus clases no las vamos a olvidar. Siendo sinceros, era duro a las 8 de la mañana mantener los ojos abiertos para dar química, pero menos mal que contigo además de eso hemos aprendido miles de tus lecciones de vida… ¡como que al fin y al cabo algún día todos nos vamos a morir! Y bueno, 120
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no nos podemos olvidar de Juan Carlos y sus hechos sobre la mesa. Si algo hemos aprendido de verdad, es que en la vida hay que tener paciencia y saber esperar… sobre todo a los exámenes. ALBA: Lucy, en nuestra clase los radiadores funcionaban perfectamente, Nos han calentado las frías mañanas de los miércoles, donde nos enseñaste con pelos y señales la obra de Los Miserables. Aunque para miserables nosotros con la gramática, pero gracias por confiar en nosotros y hacernos pensar que sí podemos.
IRENE: Y esa personita que se guarda los dieces en el cajón para el final, ¿verdad Dulce? O por lo menos eso estoy esperando. Gracias por todos estos años a tu lado. Tú nos has hecho un poquito más divertidos nuestros días en clase. ALANA: Y cómo olvidar cuando nos convertimos en arquitectos con los proyectos de Oliver, aunque… bueno… mucho futuro no tuvieron, pero lo importante era participar. ALBA: En fi, hui estic açí per a soltar alguna gracieta del curs per part dels de lletres, però de segur que només m’entenen quatre gats… Perquè sí, els de lletres som eixos que viuen a l’aula 107 o els que quan van a un aula normal la deixen mig buida. Som quatre gats, però ben afortunats, doncs la confiança que hem agafat amb els nostres profes no la té una classe de 30. Ana, sí ha donat temps. Hem acabat el temari d’història de l’art, amb setmanes d’erasmus, dies de relax i vacances. T’assegure que has fet molt per nosaltres i gràcies a tu podem anar a qualsevol museu i fardar de coneixements. Has sigut com una amiga per a nosaltres en els cinc minuts que tardava en carregar-se la presentació, parlant de memes en Twitter i de les teues ungles acabades de fer.
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ALBERTO: Bueno Barbera, Barbereta pels amics, ja hem parlat massa així que ara un minutet de descans i continuem. Cómo olvidarnos de nuestro primer día contigo, y con aquel bicho que se coló por la ventana. Ñas coca, ¡que clasecita te hemos dado, eeh! Encendiendo y apagando el proyector, sin callarnos ni un rato, aunque bueno no podrás decir que no hemos mejorado gracias a ti por esos esquemas y esas hojas tan maravillosas que nos has dado y el vocabulari i recordem que se quedaron en el recuerdo... IRENE: Y para el recuerdo nuestra efímera Lidia. Gracias por tus exámenes que casi nos cuestan el bachiller, pero gracias a Angela hemos conseguido superarlos. Ahora todos podemos ver documentales en versión original. Gracias por preocuparte tanto por nosotros y hacernos las cosas un poquito más fáciles.
ALANA: Gracias también a Candela por preocuparse siempre por nosotros. A pesar del año tan complicado que has tenido has seguido ayudándonos en todo. Estamos seguros que después de tus miles de PAU test, selectividad va a ser coser y cantar. Gracias también por hacernos disfrutar con los intercambios y el Erasmus, ¡han sido inolvidables! Pedro, tú también estás incluido. Nuestro primer intercambio contigo a Holanda fue increíble. Pero seguro que nunca nos olvidaremos de tu famosa aplicación Edmodo y de tus ganas de hacernos disfrutar aprendiendo inglés. Y por cierto, gracias por no sacar a la luz nuestros vergonzosos videos de Martin Luter King. Gracias a ello seguimos conservando la dignidad, te lo agradeceremos siempre. ALBA: I ara, “che, espérate un momento my friend”, que en llatí és molt més fàcil, ¿eh, Paco? Perquè tu poses un que i a saber que és en castellà, però en llatí tens un pronom per a cada cas. I és veritat, has fet que el llatí ens semble el més 122
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senzill possible amb les teues tècniques: perquè hi ha que deixar el llapis, “esperarse un momento my friend” i pensar; ordena, qui ordena i què ordena, la resta es morralla. I és que amb el que estudiem a segon de batxillerat, no ens anem a herniar per aprendre la taula dels infinitius I per sempre tenir en compte, to ta tis i so sa sis. Hem fet un muntó de textos i ens has fet un muntó de preguntes que havíem de contestar tots, ¿eh Mar? Però el que de veres has fet és aguantar-nos un muntó, quan teníem son, fam i, sobretot, quan teníem nervis. Moltes gràcies Paco. ALBERTO: Muchas gracias a ti Carmina, que si no fuese por todos los exámenes de recuperación no hubiéramos llegado tan lejos. Y aunque hayamos hablado mucho en tu clase has conseguido que aprendamos matemáticas a pesar de que la probabilidad de que vayamos a julio es de 0,99. ALANA: ¡Buenas tardes, buenas tardes, buenas tardes, Maribel! Contigo no hemos dado probabilidad, pero no nos hace falta para saber que la probabilidad de que más de uno va para julio es acertada. Pero a pesar de lo difícil que ha sido el año, gracias por ayudarnos a entender las matemáticas y por hacer que no nos rindiéramos. ¡Ah! y por tus clases de medio ambiente. Tranquila que esta noche recogeremos todo lo que ensuciemos.
IRENE: Javier, contigo todo fue “isi pisi”. Y cómo olvidar Alemania, nos lo pasamos que te cagas. Gracias por enseñarnos de qué va eso del inglés y por tus regalitos semanales. ALBA: Socorro, quin curs… Hem passat del “tesoro de la viña” a “los perros mordedores atados con cadenas” en un segon. Sé que a tu t’agradaria ensenyar grec d’una manera diferent i el model d’examen de PAU no t’ho permet, però encara així ens has ensenyat grec, la verdadera sintaxis i com no…. la verdadera morfologia. No només has fet que siguem capaços de fer els teus repassos a una velocitat considerable, sinò que també has fet que siguem capaços de
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defendre el que ens agrada, les lletres. Ens has mostrat el verdader món de les lletres y la literatura per a poder respondre amb quantitat d’arguments a: “¿Y eso para qué sirve si ya no se habla?” I evidentment no podem oblidar els teus speech que duraven tota l’hora on divagaves sobre els amors platònics o l’atractiu de una ment intel·ligent. Encara que hages sigut exigent amb tots, sabem que ho has fet per nosaltres i pots sentir-te plenament orgullosa i satisfeta com a professora, de veres. IRENE: *TOSE*
ALBERTO: Huyhuyhuy, yo tenía un amigo, que en paz descanse, que empezó así. Pepe, gracias a ti hemos aprendido esto y otras tantas cosas como los ríos y comunidades de España. Le hemos dado otro significado a las políticas agrarias de España como la PAC y hoy la ponemos en práctica: Podemos Acabar Colocados. En cuanto quieras nos dices dónde te compras esas camisetas tan chulas y luego nos vamos a tomar unas cervecitas. Muchas gracias por habernos apoyado y entendido tanto durante estos años. ALANA: Bueno, Pepa es tu turno. ¿Y qué decir de ti? Sin duda tienes el cielo ganado con nosotros. Después de tanto estrés y agobio hemos sobrevivido a 2º de bachillerato y parte de ello es gracias a ti. Nos has ayudado en todo lo que has podido y has hecho que este curso sea un poco más llevadero. Gracias por intentar de todas 124
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las formas posibles que entendamos la sintaxis y morfología, aunque todavía estamos pensando con cual jugárnosla en PAU. Pero, eso sí, a Valle Inclán, Isabel Allende y Miguel Hernández no les vamos a olvidar. Sentimos haberte vuelto un poco loca este año, sobre todo los lunes de dos a tres, pero tenemos que decir que lo has hecho muy bien y que como tutora eres un diez. GRACIAS.
IRENE: Por último, pero no menos importante, mmm esteeee ¡ay! ¿cómo se llamaba, el que nos hacía copiar siempre en clase? ALBERTO: ¡achuss! ALANA Y ALBA: ¡Jesússs! IRENE: ¡esooo Jesús! Cómo olvidarnos de ti. Tú has estado con nosotros desde primero de la eso y hemos pasado del azulón al rojo en lo mismo que tardas tú en pasar la diapositiva. Te voy a contar un secreto, ayer mientras acabábamos el discurso y nos tocó hablar de ti nos bloqueamos y no sabíamos qué decir. Hablando con mis amigos de discurso llegamos a la conclusión de que era igual que tus exámenes: imposible expresarlo en una sola hoja. Y es que, a pesar de haber sido uno de los profesores más duros, también has sido uno de los que más nos has enseñado. Para nosotros has sido como el amigo vacilón, el sarcástico, el inteligente
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y el comprensivo. Todo en uno. Gracias por hacernos la historia un poquito más amena y divertida y gracias por estar siempre para nosotros, no te vamos a olvidar nunca. Te queremos. ALBA: Y volviendo con nuestro paso por el instituto… Hemos vivido millones de experiencias, unas más bonitas que otras, pero con lo que nos quedamos es con lo bueno. Y qué mejor experiencia que nuestros intercambios y viajes de Erasmus. Gracias al instituto hemos podido disfrutar de los trayectos en bici por Holanda; una cena en Italia; una noche a 20 grados bajo cero en Finlandia; y una tarde probando cervezas en Alemania. Gracias por darnos la oportunidad de conocer mundo y nuevas culturas, gracias por permitirnos disfrutar de estas experiencias siempre de la mano de nuestros amigos y amigas y por haber podido conocer a otros más.
ALBERTO: Nunca olvidaremos cómo echaba humo el grupo de clase el día antes de un examen; nuestro mensaje a las tantas de la mañana hablando de las huelgas generales; y cómo hacer una para evitarnos los exámenes, pero que siempre se veían fastidiadas por alguien que quería ir a los exámenes o los correos a los profesores a las 11:00 para cambiar cualquier cosa. Que hemos estado tan agobiados que hemos tenido que recurrir a las fuerzas paranormales como Isabel Allende con su realismo mágico. Para nosotros las llamadas piedras mágicas, a las que nadie podía tocar para no perder nuestra suerte, poco nos funcionaban. 126
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IRENE: También tenemos un pequeño consejo para los que el año que viene van a hacer 2º de bachillerato. Es corto y conciso: ¡no lo hagáis, retiraros que aun estáis a tiempo! No, ahora en serio, el año que viene va a ser muy difícil y, aunque no lo volveríamos a repetir ni locos, es algo por lo que hay que pasar. Porque, a pesar de ser tan duro, nos lo hemos pasado genial, nos hemos reído y nos hemos divertido un montón. Así que mucha suerte para el año que viene y disfrutad este verano como lo vamos a hacer nosotros. ALANA: Por último, queremos agradecer a nuestro director Vicent, por hacer que todo esto sea posible, y a los familiares por ser nuestro apoyo incondicional cada día y aguantar nuestra bipolaridad, nuestros llantos y agobio en época de exámenes. Sabemos que ha sido un año difícil, pero ha merecido la pena. Aquí cerramos esta etapa para comenzar una nueva. Muchas gracias a todos por venir. TODOS: ¡MUCHAS GRACIAS!!
Nota del editor: muchas gracias a todos los que han cedido y compartido las fotografías que aparecen en esta revista.
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