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REPUBLICA BOLIVAIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR NUCLEO ACADEMICO TACHIRA

REVISTA DIGITAL Nº 01

Educación Especial, San Cristóbal 01de Septiembre de 2011 Autor Masy Ruby Rosales Arellano

Proyecto Estrategias de Integración De un escolar con discapacidad visual En el aula de informática


Editorial

Realizado por Rosales Arellano Masy Ruby 1er Semestre de Pedagogía Mención Informática Portada Síntesis Curricular del Autor de la Revista Resumen sobre el trabajo realizado en la escuela sobre la Educación Inclusiva de las personas con Discapacidad Visual en el Aula de Clase. Poster del Trabajo de Investigación. Registro Fotográfico del trabajo.

42/-


Síntesis Curricular

Institución

ESTUDIOS REALIZADOS Colegio Universitario Monseñor de Talavera, San Cristóbal Táchira, 26/02/2010, Registro, 12/05/2010 Folio 50, Tomo 100

Título Obtenido

T.S.U. ADMINISTRACIÓN Mención INFORMÁTICA

Institución

UPEL- IMPM Pedagogía en Informática IV Stre. EN CURSO OTROS ESTUDIOS REALIZADOS CURSOS Técnico Medio en Administración de Empresas 28/08/93 6 meses Técnico Medio en Administración y Organización de Almacenes, 02/12/1994, 1200 horas

INSPERVI INCE Táchira A.C. Universidad Nac. Experimental Del Táchira (Unet) Banco Provincial Fundet Banco Provincial Fundet Banco Provincial Fundet Banco Provincial INCE Táchira A.C. Misión Sucre Táchira C.U.M.T.

Mantenimiento Básico del Microcomputador, 26/04/95, 28 Horas Actualización y Calidad de Servicio, 04/05/96, 8 horas Operador de Windows95, Office97 y Publisher, 17/02/98, 30 horas Prevención de Legitimación de Capitales I, 25/03/98, 3 horas Mantenimiento de Pc, 17/04/98, 30 Horas Técnicas de Negociación y Venta de Servicios Financieros 29/04/98, 16 Horas Redes, 27/09/98, 30 horas Prevención de Legitimación de Capitales II, 12/09/98, 6 horas Administración del Efectivo, 04/08/2002, 20 Horas Programa de Iniciación Universitaria PIU, 15/11/2005, 320 horas SERVICIO COMUNITARIO, 10/02/2009, 120 horas


LA INCLUSIÓN EDUCATIVA DE UN NIÑO DISCAPACITADO VISUAL

Para la elaboración del siguiente proyecto es necesario Diagnosticar la situación actual de los Estudiantes que presentar alguna Discapacidad Visual en la Escuela, para ello tenemos que Motivar a los Docentes y Representantes para que se integren a la participación y aporte de esta investigación, luego se Diseñará un Plan de acción para determinar las estrategias más adecuadas en el tratamiento de los Estudiantes con Discapacidad Visual y su integración al aula de clase, se Aplicaran las estrategias y técnicas adecuadas a los estudiantes que presentas dichas Discapacidades y que serán objeto de la investigación. Es así que una persona discapacitada debe recibir asistencia y atención personalizada para estudiar y cubrir esas necesidades. Además según la cantidad y la calidad de visión y se clasifican en: ciegos totales, ciegos parciales, personas con baja visión, personas con visión limitada, teniendo en cuenta esto, nosotros como docentes debemos tener la capacidad de recibirlo y aportarle las herramientas necesarias para su correcto desenvolvimiento en el aula. dentro de nuestro rol como docente debemos analizar y aplicar los siguientes aspectos: la orientación en el espacio físico del aula, la independencia física para realizar sus actividades, la movilidad del estudiante en su entorno, la ocupación con actividades propias de sus capacidades, la integración social, la autosuficiencia económica entre otros. Además, la intervención educativa se dirige: hacia la implementación de habilidades y conductas para responder a las demandas del grupo social de pertenencia y dotar al niño discapacitado de las herramientas necesarias para su inclusión y normalización educativa y social, y la escuela contarán con los recursos y los servicios de apoyo necesarios para garantizar la plena inclusión educativa de los niños con problemas de visión. Elaboración, proyecto, habilidades, conducta, herramientas, inclusión educativa, motivar, docentes.


REPUBLICA BOLIVAIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR NUCHEO ACADEMICO TACHIRA

Proyecto Estrategias de Integración De un escolar con discapacidad Visual En el Aula de Informática Autor: Rosales Arellano Masy Ruby Para lograr que los Estudiantes con Discapacidad Visual se integren de forma satisfactoria en un aula de clase deben asegurarse distintos aspectos para lograr el fin para el cual se trata, Brindarle herramientas para que sea un ciudadano autosuficiente.

OBJETIVO GENERAL

Diagnosticar la situación actual de los Estudiantes que presentar alguna Discapacidad Visual en la Escuela.

Determinar las estrategias adecuadas para recibir en un aula de clase a un Estudiante con Discapacidad Visual.

Motivar a los Docentes y Representantes a integrarse a la participación y aporte de esta investigaci

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Diseñar un Plan de acción para determinar las estrategias más adecuadas en el tratamiento de los Estudiantes con Discapacidad Visual y su integración al aula de clase.

METODOS

RESULTADOS

Aplicar las estrategias y técnicas adecuadas a los estudiantes que presentas dichas Discapacidades y que serán objeto de la investigación. Para lograr el objetivo planteado se utilizó el método de observación aplicando plantillas y método Braille los estudiantes. Se determinó que existen personas que no reciben asistencia alguna en la comunidad, los pocos que existen en la escuela ya están practicando el método Braille


La O.M.S define DISCAPACIDAD como toda ausencia de la capacidad de realizar una actividad dentro del margen que se considera normal para el ser humano. Determinar las estrategias adecuadas

para recibir en un aula de clase a un Estudiante con Discapacidad Visual.


INVENCIÓN DEL SISTEMA DE LECTOESCRITURA PARA CIEGOS. El último tramo en la creación de un sistema de lectura y escritura para ciegos lo puso un chico entre sus trece y catorce años. Luis Braille, sobresaliente en inquietudes y capacidad de trabajo, decidió abordar la tarea de simplificar el método sonográfico de Barbier y completarlo en los aspectos que resultarían imprescindibles para disponer de un auténtico alfabeto. Unos meses más tarde, había encontrado un medio de formar todas las letras, los acentos, los signos de puntuación y los signos matemáticos utilizando sólo seis puntos y algunas rayas horizontales que más adelante eliminaría. El resultado no es solamente una modificación del método de Barbier sino que supone un cambio esencial de su propio planteamiento. El hecho de que Luis Braille sea ciego le permite experimentar personalmente sus investigaciones, y esta característica explica la perfecta acomodación de la forma y el tamaño de los signos a la naturaleza del tacto en la yema del dedo para facilitar su rápida identificación en el mínimo tiempo y con el menor movimiento. Al final, después de largas investigaciones, el nuevo sistema de lectoescritura tendría exclusivamente seis puntos, con los que se podrían formar 64 signos diferentes, incluyendo el espacio en blanco. Entre los años 1827 y 1828 se transcribieron manualmente los primeros libros al nuevo sistema. En 1829 se publicó también a mano el "Método para escribir palabras, música y canciones sencillas mediante puntos, para uso de ciegos y especialmente diseñado para ellos" escrito por Luis Braille. La primera obra hecha en una imprenta para la producción de libros en el nuevo Sistema fue una Historia de Francia publicada en tres tomos en 1837. Por primera vez en la historia de la humanidad los ciegos podían leer y escribir, tomar notas, copiar apuntes, escribir y recibir cartas que podían leer personalmente. Había terminado la época del analfabetismo forzado de los ciegos.

DISCAPACITADO VISUAL  

REVISTA DE DISCAPACITADOS VISUALES

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