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REDEES UNIENDO ESFUERZOS Y ABRIENDO CAMINOS

FELICIDADES MAESTR@S

AÑO 1. EDICIÓN 1


Portada de nuestra revista: Detalle del mural “La Maestra Rural” de Diego Rivera. Edificio de la Secretaría de Educación Pública. México, D.F. Consejo Editorial: Lic. Adriana Macedo Acosta Lic. Brenda Isabel Madrid Velarde Lic. Cecilia Bouttier Navarro Lic. Edna Parra Lagos Lic. Isis Anabey Lugo Enciso Lic. Ma. de Jesús Monzón Mayoral Lic. Patricia Durán Castro Lic. Ana Cristina Nery Mondragón Lic. Patricia Hirales Patrón Profr. Sealtiel Enciso Pérez

Envíanos tus comentarios y sugerencias a: revistadeeebcs@gmail. com revistadeeebcs@hotmail.com SE PERMITE La reproducción parcial o total de la presente obra solamente citando el nombre del autor(a). Realizada en el estado de Baja California Sur

EDITORIAL Este primer número de la Revista “REDEES” (Revista Electrónica de Educación Especial) nace con el firme y claro esfuerzo de ser un medio de información a la comunidad de dentro y fuera del Sector educativo de Baja California Sur, sobre las acciones y proyectos que se van construyendo en los diversos escenarios tanto de las instituciones educativas como en la sociedad en general. Escogimos que su nacimiento fuera en este mes de mayo, considerado como “El mes del Maestr@” como un justo homenaje a todos aquellos y aquellas trabajadores y trabajadoras de la educación que dejamos día con día nuestros afanes y nuestras esperanzas en la atención de todos estos niños, niñas y jóvenes que requieren de nuestro trabajo. En el presente número encontrarán interesantes artículos sobre las TIC´s (Tecnologías de la Información y la Comunicación) que inciden en la atención de las personas con requerimientos especiales así como un artículo de fondo sobre la prospectiva de la Educación Especial en Baja California Sur. También contamos con un buen número de reseñas que dan cuenta del trabajo cotidiano que se lleva a cabo en diversas instituciones educativas: Una interesante visita a la Isla Coronado por parte del personal de los CAM de Loreto y Ciudad Constitución, Talleres denominados “El bebé ciego”, Taller de Lectura en CAM, Convivencia de la semana del Amor en CAM así como un encuentro deportivo y recreativo entre el personal de los CAM Dr. Roberto Solis Quiroga y Reynaldo Araiza Juárez, interesante convivencia familia en el CAM José Gilberto Vega Martínez, y el 3er- Evento Recreativo y Deportivo de Educación Especial en la zona 5 de Educ. Especial. Finaliza la publicación con 2 interesantes secciones: “Infórmatee” la cual contiene datos muy interesantes sobre el derecho universal a la educación de todas las personas, independientemente de su condición física o mental; y la sección “Actualízatee” con apuntes muy bien estructurados sobre páginas web con información para los que trabajamos con población con necesidades educativas especiales y sobre los Congresos a desarrollarse en este año en nuestro país y que seguramente despertarán el interés por acudir por parte de nuestros compañer@s. Profr. Sealtiel Enciso Pérez


Editorial Artículos s a r es t s on e Nu cci se

Entrevistatee Entératee Informatee Capacítatee

La presente publicación no está auspiciada por ninguna dependencia del Gobierno Federal, Estatal o municipal, tampoco por partido político alguno u organización privada. Es un esfuerzo organizado por compañer@s que de una u otra manera incidimos en la Educación Especial de Baja California Sur y que deseamos aportar nuestro esfuerzo en bien de los demás compañer@s que laboran en nuestra modalidad educativa, los padres y madres de familia pero principalmente de los alumn@s con los que trabajamos y a los cuales dedicamos nuestros anhelos y afanes.


UTILIZACIÓN DEL IPAD Y IPOD TOUCH COMO HERRAMIENTA PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE Y COMUNICACIÓN DE PERSONAS CON AUTISMO

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Al comenzar a redactar este artículo me gustaría aclarar que, aunque soy fanática de los productos de la marca Apple, no estoy relacionada directamente con la empresa o recibo retribución alguna por escribir esto, simplemente expreso mi opinión y conocimiento acerca de estas herramientas que han ayudado a muchos niños alrededor del mundo a aprender. En el año 2007 Apple lanzó al mercado el nuevo Ipod Touch, en el 2010 el Ipad, que al ser revolucionarios dispositivos móviles reproductores de videos, música y con conexión a internet, vendieron millones de unidades. Las personas no se imaginaban todas las cosas que podía hacer su nuevo aparato y empezaron a descubrir que podían descargar juegos interactivos, diccionarios, libros y podían llevarlos consigo todo el tiempo, entre toda la algarabía a alguien se le ocurrió la grandiosa idea de crear aplicaciones con fines educativos, como juegos de memoria, escritura, lectura, etc., tal vez a fin de atraer las compras para un público infantil, pero nunca se llegaron a imaginar el impacto que tendrían estos productos en la educación. Los maestros de educación especial, siempre con el afán de innovar, buscando nuevas formas de mantener la atención de sus alumnos, los padres probando aquí y allá formas de mantener a sus hijos ocupados y aprendiendo, los niños siempre esperando un material que les incite la curiosidad, sea manipulable, divertido, habían encontrado lo que estaban esperando. Se ha comprobado a través de diversas experiencias que maestros y padres han compartido en la red que el Ipad y Ipod touch está siendo una herramienta novedosa para para fomentar la comunicación y habilidades para desarrollarse socialmente de los niños con autismo a través de diversas aplicaciones. “Aunque hay otros ordenadores diseñados para niños con autismo, un creciente número de expertos dicen que el iPad es mejor. Es más barato, más rápido, más versátil, más amigable, más portátil, y definitivamente más atractivo para los jóvenes.” Otro estudio realizado en los Estados Unidos y publicado el año pasado en el Journal of Positive Behavior Interventions descubrió que enseñar a los estudiantes autistas los comportamientos adecuados a través del iPod, algo también conocido como modelado a través de vídeo, mejoraba su capacidad de moverse entre aulas evitando vagar sin rumbo o sin golpear a otros. El estudio demostró que el iPod era óptimo porque los clips de vídeo podían repetirse fácilmente, distribuirse ampliamente y ser vistos en cualquier momento y lugar.


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Las agendas visuales, tableros de comunicación, cuentos con imágenes, especialmente necesarias por estos alumnos, requieren de recortar, pegar y plastificar imágenes que se usarán todos los días, ahora con estos dispositivos se pueden organizar rápidamente mediante la aplicación correspondiente, entre muchos beneficios que se van descubriendo sobre la marcha. Es cierto que utilizar un aparato de estos tiene sus desventajas, el precio es elevado (entre $6000 y $8000 pesos) la batería no dura cargada todo el día, la mayoría de las aplicaciones tiene un módico precio, un golpe y se descompone la pantalla, pero creo que vale la pena intentar, si se tienen las posibilidades, seleccionar a los alumnos “candidatos” a aprender a utilizarlo, entrenarlos y maravillarnos del producto final. El caso de Leo Shannon La madre de un niño con autismo de nombre Leo descubrió que el ipod touch llamaba la atención de su hijo, pero su habilidad motriz no le permitía interactuar con él, por suerte llegó a sus manos un ipad y decidió dejárselo al niño, parecía que estaba hecho para sus dedos y pronto descubrió las posibilidades que tenía ahora, actividades como dibujar, escribir, leer, comunicarse, contar, que antes habían sido difíciles para él se hicieron sencillas gracias a las aplicaciones de su nueva herramienta.

Blog de la mamá de Leo: http://www.squidalicious.com/ (sitio en inglés)

Como ya se imaginaran, desde entonces Leo no suelta su Ipad y no ha dejado de aprender.

Aplicaciones para ipad/ipod para niños con autismo: • • • • • •

CPA, comunicador que utiliza pictogramas y voz grabada. Ablah, planificador de agendas, horarios, etc. Emotion x, muestra 30 emociones básicas para reconocer en caras. Great Job! , economía de fichas para niños autistas. Autism timer, temporizador visual triple, para marcar tiempos en las actividades. Y muchas mas! Que se pueden descargar desde la AppStore de Itunes.

¿Te gustaría saber más al respecto? Visita las siguientes páginas de internet en español: • • •

http://www.apple.com/es/education/special-education/ http://appleweblog.com/2010/08/ipad-autismo http://www.tengounmac.com/ninos-autistas-educan-ayuda-ipad.html

Profra. Isis Anabey Lugo Enciso isis_anabey@msn.com


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Educación Especial 2011: Retos y Anhelos

Formación y actualización del personal que ingresa en los servicios de educación especial. Si bien es cierto que desde hace aproximadamente 17 años los servicios de educación especial se están nutriendo con compañeros egresados del Centro Regional de Educación Especial “Marcelo Rubio Ruiz” y de la licenciatura en educación especial y psicología de la Escuela Normal Superior del Estado de B.C.S., y que durante nuestra estancia en éstas logramos una formación inicial con bases más o menos sólidas sobre la evaluación e intervención eduLa modalidad de educación especial surge en Baja Ca- cativa con los alumnos(as) con necesidades educativas lifornia Sur en el año de 1980 de la mano de las profe- especiales; es importante reconocer que en estas inssoras María Eva Cota Martínez y Armandina Cota Mar- tituciones se carecía de una formación adecuada por tínez, las cuales encabezaron a un equipo muy pequeño parte de varios de los maestros(as) que nos formaron de compañeros pero que con su empeño y dediasí como limitaciones sustantivas en materiacación sentaron las bases para atender de les, equipo, bibliografía, instalaciones, forma cálida y profesional a la poblaetc. que impactaron negativamente ción con necesidades educativas en nuestra formación o por lo especiales con y sin discapamenos no se concretó en base cidad y/o aptitudes sobresaa la meta planeada. En la lientes de aquella época y actualidad las condiciones la actual. En poco tiempo en las escuelas formase cumplirá el aniverdoras de docentes han sario número 31 de la cambiado y se cueneducación especial y ta con maestros más sin embargo aun quepreparados así como dan muchas tareas condiciones matependientes. riales mucho mejores, sin embargo aún Es verdad que cada no se ha conseguido uno de los 5 jefes obtener un perfil de de departamento de egresados(as) totaleducación especial mente adecuado a las con los que hemos necesidades que reclacontado, han tenido ma la educación espelas mejores intenciones cial en estos momentos. por innovar y dejar tras su paso mejoras tanto adminisActualización al interior de trativas, de obras materiales y los servicios de educación espesobre todo técnico pedagógicas cial. Uno de los aspectos que más en la atención de la población benedistinguía a nuestra modalidad educaficiada, sin embargo el incremento en la tiva y que le daba renombre y prestigio en y cantidad de personal así como los requerimientos ante la educación básica era la constante actualización cada vez mayores de capacitación y/o actualización de en la que participaba el personal. En las décadas de los los mismos han hecho que sean insuficientes y muy ais- 80´s y 90´s ésta función era asumida en gran medida ladas las acciones para solventarlos. por el Equipo de la Dirección General de Educación Podemos mencionar que en la actualidad en se tienen retos en los siguientes aspectos:

Especial en la Ciudad de México, D.F., sin embargo con la descentralización educativa cada entidad tuvo que asumir el compromiso de formar a los trabajadores de la educación en servicio. Es aquí cuando cobra auge la


integración de los equipos de auxiliares técnicos en las supervisiones de zona así como los asesores de área en los departamentos de educación especial. Sin embargo y a pesar de que los y las compañeros y compañeras que se han integrado a estas funciones han asumido su papel con seriedad y dando lo mejor de sí, aun queda mucho trabajo por hacer. Por un lado están las limitaciones que en materia presupuestal se tienen para poder financiar cursos y talleres en los espacios idóneos y contando con el equipo y los materiales suficientes; y por otro lado la dificultad para obtener recursos para que el personal de asesoría del departamento de educación especial se traslade a los servicios que se encuentran fuera de La Paz con la frecuencia y contando con los materiales y equipo necesario.

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Habilitación y rehabilitación de espacios y materiales para el trabajo con los alumnos con necesidades educativas especiales. La integración de alumnos y alumnas que cursan la educación básica y que presentan necesidades educativas especiales asociadas a una o más discapacidades y/o aptitudes sobresalientes ha requerido que se adecuen los espacios dentro de las instituciones que proporcionan la educación desde el nivel de inicial hasta secundaria: construcción de rampas y baños adaptados, remodelación de puertas y espacios dentro del aula para el tránsito de alumnos que utilizan silla con ruedas, pintado de estacionamiento para ascenso y descenso de personas con discapacidad, etc. Ahora bien, para que los alumnos(as) con necesidades educativas especiales puedan acceder adecuadamente a los aprendizajes contenidos en el currículo en muchos de los casos se deben de realizar adecuaciones de acceso como por ejemplo: uso de computadora, lupas, re-

gletas y punzones, bastones blancos, máquina Perkins, pupitres con adaptaciones, pizarrones con modificaciones en color y forma, etc. Para lograr todo lo anterior es necesario contar con una cultura de gestión por parte de las instituciones de educación regular como de los servicios de educación especial que las apoyan además de que las instancias de la S.E.P. pongan a disposición de ella los recursos necesarios (materiales, humanos y/o financieros) de forma expedita y suficiente. Lamentablemente y debido a la carencia de ésta cultura de gestión y a que existen necesidades de infraestructura y equipo “más apremiantes” que las aquí mencionadas se ha postergado el cubrirlas en su totalidad y únicamente se ha dejado a la buena voluntad de algún funcionario o a la insistencia de padres y madres así como maestros de educación especial y regular, el que se pueda conseguir y dotar de lo necesario. Ante los retos antes mencionados considero que algunas alternativas de solución serían: El realizar un intercambio institucional real y objetivo entre las escuelas formadoras de docentes (Esc. Normal Superior, Centro Regional de educación Normal y Universidad Pedagógica Nacional) y el personal de educación especial en activo en donde se analicen los retos en la formación académica de los futuros egresados y se establezcan mecanismo para resolverlos: cursos y talleres prácticos y vivenciales, prácticas de los “maestros(as) en formación en los servicios de educación especial con


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supervisión constante, etc. Es necesario que la vinculación entre todas estas instancias se convierta en una relación dinámica y de retroalimentación, amén de los esfuerzos que hagan las Instituciones Formadoras de docentes por actualizar y profesionalizar cada vez más a sus trabajadores(as).

Secretaría de Educación Pública son los RESPONSABLES de habilitar y rehabilitar las instalaciones donde se ofrece atención a todos los alumnos(as) que cursan la educación básica, por lo que deben de ser los primeros en aportar y buscar mecanismos de gestión para resolver las necesidades de acceso a y en la institución educativa que se le presenten al menor; de igual forma es Es necesario que se establezcan, y respeten, mecanis- importante continuar fortaleciendo la cultura de corresmo de selección prácticos y expeditos que permitan se- ponsabilidad entre la educación especial y la educación leccionar al personal idóneo para ocupar puestos con regular en conjunto con los padres y madres de familia función de asesoría técnico pedagógica. La Secretaría para buscar solución a las necesidades de equipo y mode Educación Pública a través del Departamento de biliario adaptado. Educación Especial debe ofrecer espacios permanentes de formación para el personal que labora en esta moda- El presente artículo no pretende ser exhaustivo en la lidad educativa, otorgando las facilidades en los tiem- exposición y búsqueda de soluciones a los diferentes pos, materiales suficientes y adecuados y que cubran un retos que encontramos en la realidad de la educación mínimo de calidad que garantice que los aspectos tra- especial en este año 2011, pero sí busca el poner sobre tados tendrán un impacto favorable en el trabajo con la la mesa aquellos aspectos que consideramos que deben población beneficiada. Es importante aclarar que estos ser atendidos de forma urgente e inmediata con el fin espacios de formación/actualización no sólo se concre- de seguir fortaleciendo nuestra labor y sobre todo hacer ten en esta ciudad capital, sino que se extiendan en toda realidad el sueño de la inclusión educativa que tantas la geografía sudcaliforniana. Es sumamente importan- veces se proclama pero que está aún muy lejos de ser te rescatar los Congresos y Talleres estatales en donde una realidad. los ponentes y talleristas sean personas de renombre en alguno de los campos que convergen en educación especial y que el acceso a estos espacios esté garantizado tanto para el personal que labora en nuestra modalidad Profr. Sealtiel Enciso Pérez como para padres y madres de familia y personal de senciso@gmail.com educación “regular” con el cual atendemos corresponsablemente a los alumnos(as). Finalmente es muy importante no olvidar que el Gobierno del estado de Baja California Sur a través de su


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MI EXPERIENCIA CON LOS PROYECTOS

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uando se inició el ciclo pasado la RIEB (20092010), me preguntaba algo ¿Cuál será el papel del docente ante la RIEB y su puesta en marcha?, he podido concluir con esta parcela extraída de Imbernon (1996).

de ir mejorando poco a poco, me siento muy afortunada de contar a veces con otros compañeros que me critican de manera constructivas estas prácticas, haciéndome reflexionar y compartiendo estrategias que me pueden ayudar a mejorar, es por ello que el tema de la RIEB me El profesor ya no es un técnico que desarrolla o im- parece tan interesante, porque cada vez que leo, analizo plementa innovaciones prescritas, sino que es un o comparto con otro compañero sobre los hallazgos que profesional que debe participar activa y críticamente, he tenido al revisar sus plan y programas de estudio, desde y en su propio contexto, en un proceso dinámico siento la necesidad de seguirle buscando para poder y flexible, en el verdadero proceso de innovación.” darle otro giro a la practica con los alumnos que apoyo.

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ste es el docente que se sugiere que seamos ante la nueva reforma en cada una de nuestras aulas.

o sé si el hecho de trabajar con alumnos con Necesidades Educativas Especiales sea lo que me permite, el tratar siempre de desmenuzar lo más que que para poder lograrlo lo más importante que de- se pueda una propuesta curricular, que se pueda adapbemos tener es una actitud positiva, con deseos de tar a las necesidades que presentan los alumnos y tampoco sé si a mis demás compañeros que comparten la misma formación en Educación Especial les pase esto, pero me mueve mucho al planear una intervención con los alumnos, el poder brindarle algo nuevo, fuera de lo común y que les permita obtener un aprendizaje, en ocasiones pienso como Eagan Kieran (1991) lo menciona, brindar al alumno “La aventura educativa que lleva consigo la búsqueda del saber y de la verdad en el mundo y la experiencia.” Porque para los niños con Necesidades educativas especiales, esta es la manera de generar aprendizajes. Por eso estoy siempre buscando algo nuevo que compartir con ellos, no soy la octava maravilla, pero trato de esforzarme un poco más cada día, porque sé que la escuela es la única posibilidad que ellos tienen para aprender y poder poner en práctica en su contexto inmediato llámese casa o comunidad. Y algo que siempre me ha movido se resume en esta transformar por lo menos las cuatro paredes donde nos frase “¿si alguna vez no podré encontrar el placer que desempeñamos como docentes, para que después pueda me brinda la oportunidad de capacitarme? cada vez salir al colectivo y compartir las experiencias, pienso con mayor sentido del mundo y la experiencia” (Eagan que si los investigadores y demás actores que pensa- ,1991), probablemente no viviré ya en este planeta, porron en la necesidad de una reforma creen en sus docen- que el poner en práctica lo que aprendes y ver los logros tes de esta manera, entonces los docentes debemos de que obtuviste es “un placer” que me brinda esta oportucreernos de esa manera y abonarle a nuestras propias nidad y que me anima a continuar en este camino, esto prácticas. es desde mi humilde opinión. omando en cuenta lo anterior no me considero una ara poder lograr lo que se pretende que los alumprofesora innovadora en todo el sentido de la palanos desarrollen es muy importante tomar en cuenbra, pero si en la medida de que cada acción que realizo, ta algunos elementos. Un aspecto imprescindible para trato de reflexionar sobre lo puesto en marcha, tratando nosotros los docentes de educación especial es la parte


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emocional del niño, en el desarrollo de las actividades, y que algunos docentes con los que me ha tocado compartir el trabajo, no lo ven como factor determinante para que un alumno presente dificultades en el aprendizaje, y según Eagan (1991) “La emoción y el pensamiento humano pueden vivificar el contenido concreto que pretendemos aprendan los niños.” Con lo cual estoy de acuerdo debido a que la etapa en la que se encuentran los alumnos de la primaria está cargada de emociones y se pueden aprovechar para desarrollar de mejor manera el currículo, despertando en ellos ese éxtasis y esa magia de que habla Eagan, todo es cuestión de proponérnoslo, volviendo a la RIEB, esta nos permite ir y venir, llevar y traer al alumno por las diferentes asignaturas, secciones y aéreas de conocimiento utilizando la transversalidad tan famosa y que es el boom de nuestros días, el docente emprendedor que está desarrollando la RIEB, toma las herramientas que en ella se plantea para poder llevar a la aventura a los alumnos, porque a partir de la formación cívica y ética, abordando problemática que tienen que ver con los valores, se pueden trasladar a todas las demás aéreas de conocimiento, como a partir de un tema de historia a través de una narración se pueden desprender actividades para el español como es la elaboración de un recuento histórico tomando en cuenta las características propias de él, o como al hablar de sexualidad en ciencias naturales, se puede tratar el tema desde la formación de valores, o en primer grado al hablar de juegos de los alumnos, se puede realizar una investigación sobre ellos, elaborar graficas con datos, instructivos, tomar la prevención de accidentes y muchas otras. Utilizando la comunicación oral y escrita a través de la necesidad de dar a conocer a la comunidad sus producciones para informar sobre diferentes eventos, la observación como herramienta en las ciencias naturales, la memorización como apoyo para el desarrollo de los procesos lógicos matemáticos, las narraciones en el área de español, historia, ciencias naturales, en las artes la expresión de sus sentimientos, pensamientos y emociones a través de diversas manifestación, y buscar la relacionen de ellas con otras asignaturas, todo esto y más podemos encontrar en la RIEB, solo hay que analizarla a profundizar y mejorar lo que sea necesario, con base en nuestra experiencia, capacitación y conocimiento del contexto inmediato y del mundo.

como el participante activo en el proceso enseñanza aprendizaje, y no se será por la visión que tengo de trabajar con niños con discapacidad y con NEE, que le veo muchas posibilidades de que ellos logren ser competentes para la vida las capacidades que ellos tienen, pero sobre todo porque al trabajar con la reforma se les permite a ellos ser parte de un grupo al incluirlo en la labor educativa, debido a que la RIEB se basa en la atención a diversidad y multiculturalidad y es aquí donde estos niños con discapacidad pueden construir sus conocimientos. Con esta propuesta estos alumnos pueden desarrollarse, compartir y no ser discriminados, porque con sus saberes pueden apoyar a sus demás compañeros, pero para lograrlo es importante que el docente adopte este “ enfoque por competencias que añade a las exigencias de la centralización en el alum-

no la pedagogía diferenciada y los métodos activos, ya que este también invita firmemente a los profesores al: trabajo por problemas, al permitirle al alumno ser conflictuado y capaz de solucionar problemas de su vida cotidiana que en un futuro le permitirán llegar a la empleabilidad, crear otros medios de aprendizaje como las TICS, diseñar proyectos para los alumnos de acuerdo a sus necesidades, lograr una planificación flexible que se adapte a las exigencias de ellos, lograr un nuevo contrato didáctico donde predomine la democracia y todos intervengan , evaluación formadora, donde el docente y alumno se evalúen y se toma en diferentes criterios para revalorar la enseñanza y construcción del aprendizaje, hacer uso de la transversalidad para generar aprendizan lo personal este enfoque me parece de lo más jes de manera interdisciplinaria y articulada logrando completo porque logra integrar al alumno con sus mejores resultados. saberes, capacidades, actitudes, valores, habilidades

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n pocas palabras lograr un Cambio de identidad del apropiarnos de los aspectos que benefician a nuestros profesor, que le permita tener una visión a futuro y alumnos con la reforma. ser responsable de lo que tiene en sus manos un individuo para formar para el mundo actual y para el futuro s por ello que como docentes tenemos una gran resdonde el deje huella. ponsabilidad en nuestras manos con la RIEB, por lo que debemos realizar cada día, al tratar de mejorar l producto que está en el deber ser, y que no debe- la práctica educativa, diseñando situaciones didácticas, mos perder de vista , es el alumno que entregaremos y la manera más adecuada es a través de la puesta en a la sociedad, y que debe ser competente para la vida práctica de proyectos, que le permitirá al alumno inteen todos los ámbitos, un individuo que tome en cuen- ractuar en situaciones concretas y significativas y estita la diversidad, la multiculturalidad, que sea capaz de mular el “saber”, el “saber hacer” y el “saber ser”, es expresarse y comunicarse de forma oral y escrita, que decir, lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal. resuelva problemas , que cuide su medio ambiente, su Así se menciona en los programas de RIEB 2009. salud sin embargo para nosotros los docentes implicaciones la ruptura de nuestros esquemas pero sobre todo na vez hecho el corrido por las RIEB, la función un cambio de actitud, que nos lleve a ser un participandel docente, el deber ser y mi poca experiencia late activo de la RIEB, capaz de transformar la enseñan- boral en la docencia, reflexionando acerca de la imporza con nuestra experiencia, conocimientos, actitudes, tancia de desarrollarla, encontrándole las posibilidades valores, al amalgamar de forma integral el currículo de inclusión y éxito que pueden tener nuestros alumnos y los planes de estudio para formación del individuo con NEE con y sin discapacidad, todo de manera condel nuevo milenio en nuestro país; acciones que veni- junta, es lo que ha permitido la movilización de mis mos desarrollando desde hace mucho tiempo como do- saberes, sentimientos, pensamientos para poder dar un cente de educación especial, al tener siempre la visión gran paso y transformar mi práctica educativa hasta de integrar a nuestros alumnos a la sociedad de forma este momento..... ..... (Continuará) competencia, así es que por la labor que hemos desemProfra. Patricia Durán castro peñado con esta visión debe de ser más fácil el poder maestrapaty79@yahoo.es

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“PROMOVIENDO LA LECTURA”

El Centro de Atención Múltiple “Mercedes Davis Pérpuli” de Loreto; invita a promover la lectura en todas las escuelas de B.C.S. Para que los niños se motiven, debemos contar con libros que llamen su atención y permitirles que los manipulen.

Una de las sugerencias para fomentar la lectura en niños pequeños es usar libros con dibujos grandes y coloridos, con mensajes cortos y que se ilustre la acción de lo leído. Motivar su atención e interés por los libros y adquirir aquellos que contienen música, sonidos, manoplas y de personajes de la preferencia del niño.

Se invita a colaborar a los padres en las actividades de lectura por lo menos una vez al mes. Además se lleva a cabo el proyecto anual de la estrategia 11+1; donde todo el colectivo docente, alumnado y padres de familia realizan una estrategia de promoción de la lectura al mes, para usar y promover el rincón de biblioteca de aula y el rincón de lectura. Es a un docente a quien le toca coordinarlo según el proyecto previamente elaborado durante el ciclo escolar. Profra. ADRIANA MACEDO ACOSTA amacedoacosta@yahoo.com.mx


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Fructificando en la colaboración permanente

Parafraseando a Anthony DeMello: hay dos tipos de educación, la que te enseña a ganarte la vida y la que te enseña a vivir. El maestro es un ser integral, cuya formación profesional no debe estar alejada del valioso aspecto humano que inspira su vocación docente, pues más allá de cualquier contenido o de cualquier lineamiento está la persona.

Un claro ejemplo de ello es el trabajo técnico que se ha realizado manera conjunta entre los Centros de Atención Múltiple Roberto Solís Quiroga y Reynaldo Araiza Juárez, mismo que ha fructificado en la colaboración permanente y la excelente relación entre sus miembros en el ámbito profesional y personal. Prueba de ello fue la pasada convivencia para festejar el Día del Maestro, donde con el apoyo proporcionado por la ESCUFI, se llevó a cabo una competencia deportiva entre ambos centros en las instalaciones de esa institución.

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El ambiente de camaradería siempre estuvo presente y sin importar el ganador, todos disfrutamos de la convivencia, la deliciosa carne asada y la grata compañía. Felicidades a todos los maestros, nuestro sincero reconocimiento a tan noble labor!!

LIC. BRENDA ISABEL MADRID VELARDE madridvelarde@gmail.com


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Semana de la Amistad

Rescatando la importancia de las actividades que fomentan el desarrollo personal de los jóvenes con discapacidad, durante el mes de febrero en el CAM Reynaldo Araiza Juárez celebramos la “Semana de la Amistad”, fueron cinco días de sensibilización acerca del valor de la amistad y de promoción de la integración social.

Actividades muy diversas fueron desarrolladas durante esta semana, desde la proyección de una película alusiva al tema hasta un paseo a Puerto A. López Mateos para el avistamiento de la ballena gris. Cabe destacar la visita de un grupo de alumnos del CAM Laboral No. 13, quienes fueron invitados a participar en una convivencia deportivo-recreativa en la que se realizaron distintas competencias, juegos, merienda y culminó con un baile karaoke, donde todos los jóvenes tuvieron la oportunidad de mostrar su talento y disfrutar en gran medida de la convivencia entre amigos.

Gracias a directivos, maestros y padres de familia quienes con su invaluable apoyo hicieron posible esta grata y enriquecedora experiencia.

LIC. BRENDA ISABEL MADRID VELARDE madridvelarde@gmail.com


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CONVIVENCIA EN “EL CAIMANCITO”

El día 13 de mayo de 2011 el personal del CAM José Gilberto Vega Martínez de la ciudad de La Paz, B.C.S. en coordinación con la mesa directiva de la Sociedad de Padres de Familia del mismo centro, llevaron a cabo una tarde recreativa en las instalaciones de la playa y balneario “El Caimancito”.

Esta actividad fue con motivo de festejar a los alumnos y alumnas “el día del niñ@” así como el “día de las madres” y “día del padre”. Durante esta intensa jornada recreativa se desarrollaron juegos en donde participaron los padres y las madres de familia así como el personal del Centro, también se llevó a cabo una tómbola de regalos entre las familias asistentes y se finalizó con la degustación de un delicioso ceviche así como pastel y golosinas para los asistentes.

Nuestro CAM José Gilberto Vega Martínez está ubicado en la Colonia “8 de octubre” a un costado del DIF del mencionado lugar. Profr. Sealtiel Enciso Pérez senciso@gmail.com


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“EL BEBE CIEGO”

Las actividades que se planearon fueron en base a desarrollo evolutivo de los bebés incluyendo temas como: Signos y señales de relación en los vínculos del Bebé Ciego, Aspectos diferenciales en la evolución, desarrollo psicomotor y escala del desarrollo de la competencia visual en bebés videntes.

Las futuras maestras participaron en las actividades del círculo de estudio, las cuales son de información y formación, que servirán para su desempeño laboral .

Compañeros, estrategias hay muchas pero tenemos que conocer de la generalidad, para ubicar las características particulares que los niños presentan y por lo tanto, brindar sugerencias o a su vez planearlas y aplicarlas en la atención directa. Así también brindarles muchas sugerencias a los padres de familia, que son la parte importante y el apoyo permanente para el alumno.

Profra. Edna Parra Lagos parritauvita77@hotmail.com


RESEÑAS

PASEO A LA “ISLA CORONADO”

Otra actividad que se llevo a cabo en este ciclo escolar al igual que el ciclo pasado fue el paseo a “Isla Coronado”, la cual se hizo extensiva la invitación por medios de comunicación (radio) a las personas con discapacidad de la comunidad de Loreto, así como se contacto a los alumnos del CAM Jean Piaget de Cd. Constitución.

Es una actividad muy bonita que deja maravillosos recuerdos y experiencias, que además de conocer a sus compañeros, los niños experimentan el contacto con la naturaleza y las formas de preservar esos recursos naturales tan ricos y bellos que posee el municipio de Loreto.

Gracias a grupos altruistas como “OPTIMISTAS” y a los compañeros docentes organizadores que toman muchas medidas de seguridad, preparando desde el apoyo médico, chalecos salvavidas, desayuno para todos los visitantes, el clima, seguridad por parte de los guardias costeros, etc.

Profra. Edna Parra Lagos parritauvita77@hotmail.com


“DESCUBRIENDO NUESTRAS BELLEZAS NATURALES”

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urante un ciclo escolar en CAM llegan diversas personas algunas de ellas con la intención de apoyar a nuestros alumnos con discapacidad, otras a conocerlos. Se les recibe con gusto, algunos recorren las instalaciones y saludan a los niños, incluso dejan apoyos que van desde ropa usada o nueva, juguetes, dulces, material de papelería, etc.… a veces vuelven, otros no volvemos a verlos.

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ace dos años se acercó a la escuela una persona muy especial, nos contó su historia en la que en un terrible accidente perdió sus extremidades inferiores hasta la rodilla, ahora con otra visión de la vida pretendía apoyar a las personas con discapacidad de manera que pudiera compensar un poco esas discapacidades.

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esde entonces a la fecha nos visita frecuentemente, siempre ofreciendo su ayuda y sobre todo organizando el paseo “Descubriendo nuestras bellezas naturales” que se llevó a cabo por primera vez en el mes de abril de 2010.

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l principio nos invadía la incertidumbre de organizar un evento en el que debíamos llevar a 30 de los alumnos a una Isla, la búsqueda de embarcaciones, lonche, servidores turísticos especializados, apoyos médicos y de seguridad…era un cuete!! como decimos coloquialmente… sin embargo con la ayuda de Eco Alianza, Grupo Optimistas, Gerardo, con su entusiasmo inquebrantable logró reunir entre un grupo de amigos los apoyos necesarios y un 17 de abril de 2010 zarpamos a la aventura!!!

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odo estaba muy bien organizado, distribuimos comisiones entre los compañeros del CAM quienes se encargarían de cuidar al alumno en custodia desde subirlo a la lancha, darle desayuno, ponerle bloqueador, hasta entregarlo en la dársena al familiar que vendría a recogerlo al regresar.


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ersonas especializadas en travesías a Cayac apoyaron con los jóvenes quienes felices se pasearon por la isla.

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ste año la historia se repitió y aunque muchas cosas fueron mas sencillas siempre hay eventos nuevos como el hecho de que nuestros compañeros del CAM Jean Piaget nos hayan acompañado en el viaje. Aunque fue mas corto y las condiciones climáticas no permitieron hacer cayac, la diversión fue en grande y del remojón que nos dimos con el oleaje al regreso mas…

RESEÑAS

Profra. Ma. de Jesús Monzón Mayoral chuyitamonzon@hotmail.com

! FELICIDADES !


RESEÑAS

TERCER ENCUENTRO RECREATIVO DE LA ZONA 5 DE EDUCACIÓN ESPECIAL El jueves 26 de mayo de 2011, se dieron cita los servicios de educación especial pertenecientes a la zona 5, comprendiendo desde San Ignacio hasta Mulegé, en el auditorio de la unidad deportiva en la colonia Nopalera en la ciudad Santa Rosalía, para celebrar el tercer encuentro recreativo. Al evento también asistieron autoridades locales a presidir el inicio de este encuentro. Alrededor de las 8.30 de la mañana se inició con la activación física dirigida por la maestra Silvia, terapista del CAM. Los diferentes servicios de la zona presentaron y organizaron equipos para realizar juegos como, armar figuras con tamgrams gigantes, buscar dulces en harina, el juego activa tus sentidos, completar líneas con

prendas, el tradicional juego de halar la cuerda, en el cual cuando fue turno de los adultos fue tanto la fuerza que se imprimió que la cuerda se partió en dos, quedando ambos contingentes por los suelos, afortunadamente nada que lamentar y muy divertido, así como el twister donde los docentes hicieron gala de su flexibilidad corporal y por ultimo un juego de relevos donde las madres de familia y los maestros participaron reptando bajo una mesa, dando maromas y finalmente desplazarse sentado en una pelota. Durante el evento se les brindaron algunos refrigerios a los asistentes que fueron llevados por los mismos servicios, la supervisión ofreció un emparedado de ensalada de pollo y un refresco a cada niño.Por último se premio a todos los asistentes con ricas medallas de chocolate. Sin lugar a dudas una mañana intensa, divertida y emocionante, donde tanto alumnos, padres de familia y docentes convivieron amenamente en este encuentro recreativo que tiene como finalidad fortalecer la psicomotricidad y la socialización, encuentro que se hace realidad un año más, gracias a las personas que hicieron posible que este evento fuera llevado a cabo. Profra. Ana Cristina Nery Mondragón crisnery@live.com.mx


RESEÑAS

3ER. ENCUENTRO RECREATIVO CICLO ESCOLAR 2010-2011 EDUCACIÓN ESPECIAL. ZONA 5 Se realizo 3 encuentros recreativos con juegos entre alumnos de las diferentes USAER y CAM, también juegos Maestro-Alumnos y MaestrosMaestros. El objetivo de este encuentro fue favorecer la psicomotricidad y socialización de los alumnos con necesidades educativas especiales, así como promover la convivencia entre personal de especialistas y alumnos de educación especial Contamos con la presencia de autoridades: Municipales (Secretario General y Directora del Dif municipal) Educativas Empresa Minera el Boleo Presencia del personal, alumnos y padres de familia: USAER N°9 Santa Rosalía USAER N°37 Mulegé Pueblo USAER N°41 Santa Rosalía USAER N°42 San Ignacio

USAER N°52 Rural San José, la isla y San Bruno

CAM Santa Rosalía CRIIE Santa Rosalía Supervisión

Las Actividades fueron: Carrera de relevos Puente de prendas Tangram Twister Cuerda Activas tus sentidos Siamesas


RESEÑAS

! Felicidades por seguir con esta tradición de los encuentros Recreativos y Deportivos de Educación Especial !

Lic. PATRICIA HIRALES PATRON pathy64@live.com.mx


INFORMATEE

SABÍAS QUE….. La sociedad excluye a muchas personas por las diferencias políticas, religiosas, lingüísticas…… Lo peor es que la educación es un instrumento reproductor de esto, ya que acentúa desventajas con la que los niños llegan a la escuela. Hay bebés excluidos de la educación y si acceden se les brinda educación de menor calidad. En la Conferencia Mundial salamanca en 1994 se declaró que: “Todas las esuelas deben acoger a los niños independientemente de sus condiciones culturales, sociales, discapacitados, bien dotados”. Rosa Blanco G.

Clasifica tres tipos de integración:

1.Integración física: se crean clases de educación especial en una escuela común con una organización independiente, compartiendo (comedor, patio) 2.Integración social: clases de educación especial en escuela común compartiendo algunas actividades extraescolares. 3.Integración funcional: los alumnos con N.E.E participan a tiempo total o parcial en actividades comunes

PERO…… ¿Qué alumnos pueden integrarse? La pregunta en tal caso sería: ¿Qué escuelas pueden integrar a niños con discapacidad? La decisión de quién es integrable o no, debe tomarse en función de las potencialidades o limitaciones de la escuela. NOTA: Difícilmente se puede aprender a respetar las diferencias si no se convive con ellas Bibliografía: Hacia una escuela para todos y con todos Rosa Blanco G OREALC/UNESCO Profra. Cecilia Bouttier Navarro irahitce@hotmail.com


CAPACÍTATEE

Cada vez hay más maestros y maestras de Educación Especial que se animan a compartir sus conocimientos, ideas y experiencias con sus colegas en todo el mundo, de manera práctica, rápida y gratuita. ¿Te gustaría conocer algunos de ellos? Te presentamos algunas recomendaciones:

Orientación Andújar Blog creado por una pareja de maestros de educación especial de Andújar, España donde comparten muchos materiales de elaboración propia para favorecer la atención, memoria, modificación de conducta, grafomotricidad, etc. http://orientacionandujar.wordpress.com

Garachico enclave Un blog creado por una maestra de un aula enclave, un grupo de educación especial dentro de una escuela ordinaria, que publica las actividades, talleres, recetas, experimentos que diariamente realiza con sus alumnos con discapacidad. http://garachicoenclave.blogspot.com

9 letras Este blog nos ofrece recursos para el aprendizaje del lenguaje oral, lectura y escritura, en forma de juegos en power point con sus respectivas actividades imprimibles. http://9letras.wordpress.com/

Hasta la luna ida y vuel… TA Para los interesados en el autismo, este blog es el indicado, creado por una madre de un niño con autismo recopila materiales, experiencias, documentación, videos y enlaces a otros blogs sobre el tema. http://hastalalunaidayvuelta.blogspot.com


CAPACÍTATEE

Espera más recomendaciones en nuestro siguiente número. ¿Tienes un blog o página de internet de Educación Especial que te gustaría compartir? Escríbenos un e-mail a la revista con todos tus datos y con gusto lo haremos! ¿Estás interesado en las nuevas propuestas y deseas actualizarte? Te presentamos algunos congresos en los que puedes participar: 4to CONGRESO INTERNACIONAL IBEROAMERICANO Trastornos de la comunicación : audición, lenguaje, voz y aprendizaje. Guadalajara, Jalisco del 28 al 30 de Julio de 2011 Mayores Informes: www.congresoiberoamericano.com.mx Asociacion para la Investigación en la Educación Infantil y Preescolar Calle 7 colinas #1479 Col. Independencia CP 44290 Tel. 01 33 36 38 60 74 y 01 33 38 25 36 94.

2do CONGRESO INTERNACIONAL DE ESTIMULACIÓN E INTERVENCIÓN TEMPRANA. México, D.F 9 y 10 de Noviembre del 2011-05-18 Mayores informes: www.estimulaciontemprana2010.com Informes DF: Lada (0052255) 52.56.36.34 congreso@estimulaciontemprana2010.com

Profra. Isis Anabey Lugo Enciso isis_anabey@msn.com


REDEES No 1