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Revista electrónica “Política Nacional y Ambiente”

Enero, 2017

Orientaciones para transversalizar el eje de ambiente en educación superior. Seminario de Cuidado y Protección de Medio Ambiente

Por: María Elena Arteaga – “U.L.E.A.M.” Fac. Odontología – 10moSemestre Lcda. Niurka San Lucas


Avances y retos derivados del eje de ambiente en la educación superior. 

Las Organización de las Naciones Unidas designó los años 2005-2014 como el Decenio de la Educación con miras al Desarrollo Sostenible con el propósito de «integrar los principios, valores y prácticas de desarrollo sostenible en todas las facetas de la educación y el aprendizaje... [y] fomentar los cambios de comportamiento necesarios para preservar en el futuro la integridad del medio ambiente y la vitalidad económica, y para que las generaciones actuales y venideras gocen de justicia social» (UNESCO,2006).

Para que las instituciones de educación superior asuman este reto deberán ejercer un compromiso teórico, político y académico cuyo objetivo sea la aceptación, promoción y reproducción de una cultura biocéntrica, lo que implica la consideración de la política ambiental pública.

Propuesta de lineamientos específicos para transvelizar el eje de ambiente en las instituciones de educación superior. Los lineamientos se han ordenado por áreas del quehacer universitario: a) investigación, b) formación, c) vinculación orgánica con la comunidad e d) institucionalización.


Buenas prácticas para transversalizar el eje de ambiente en las instituciones de educación superior. » Ambiente A. Investigación Lineamiento 3. Laboratorio de Interculturalidad, FLACSO. Se conformó en el 2008 con docentes, investigadores jóvenes y estudiantes de los programas de posgrado. El trabajo del Laboratorio consiste en impulsar investigaciones, sensibilizar a los estudiantes, promover discusiones académicas y asesorar proyectos de investigación. La investigación identificó la necesidad de ofrecer formación a los docentes, y en particular, trabajar el eje de interculturalidad como una dinámica de interacción entre culturas en un plano de igualdad y complementariedad de saberes, desarmando prejuicios y prácticas discriminatorias (Krainer, 2012).


» Ambiente A. Investigación Lineamiento 5.

» Ambiente D. Institucionalización. Gestión Lineamiento 27.

Plan prioritario de investigación.

Políticas de uso del papel

En Sudamérica, la ESPOL está en segundo lugar solo después de la Universidad Federal de Lavras, de Brasil. Uno de los aspectos que destacan a la ESPOL es el plan prioritario de investigación que tiene y los esfuerzos que se enfocan fundamentalmente en líneas de trabajo como: agricultura y producción animal; clima y ambiente; educación y comunicación; energías alternativas y renovables; manejo ambiental y tecnología industrial. Conocimiento PARCONESPOL, el mismo que aporta a la modificación de la estructura de la producción nacional de bienes y servicios, todo con miras a la sostenibilidad y cumpliendo las demandas reales y potenciales de la sociedad ecuatoriana (ESPOL, 2015).

En la Universidad de Yale, mediante las iniciativas de conservación de papel y uso de soluciones digitales, se logró observar ahorros en las diferentes oficinas que participaron más decididamente de esta iniciativa. Por ejemplo, la oficina de contratación de estudiantes logró ahorros de US$ 100 000 al adoptar un proceso electrónico para reemplazar las hojas de papel; la Escuela de Medicina ahorró US$ 92 000 al reemplazar los paquetes de papel grueso por iPad, y el departamento de Operaciones Financieras y de Negocios ahorró alrededor de US$ 60 000 cuando decidió publicar su reporte anual en línea, en vez de imprimirlo y enviarlo por correo (Sustainable ITS – Yale University, 2014).

» Ambiente B. Formación Lineamiento 6. La integración de cursos concientización ambiental.

obligatorios

para

la

La Universidad de Florida Gulf tiene un curso llamado ‘El coloquio: Un futuro sostenible,’ el mismo que es un requerimiento obligatorio para todos los estudiantes antes de graduarse (Trachtenberg, 2000).


» Ambiente D.Institucionalización. Lineamiento 28. Diseño de campus verdes La Universidad de Nottingham ha sido reconocida por la UI GreenMetric World University Ranking como el campus más amigable con el ambiente en el planeta (UI, 2014). Una de las iniciativas destacadas de la Universidad de Nottingham ha sido construir un nuevo campus llamado ‘Jubilee’ en 20 hectáreas de área industrial contaminada. Esta zona se ha trasformado en ocho edificios universitarios, creando así un espacio paisajístico que pretende apoyar el retorno de la vida silvestre de la zona (McCarthy, 2009). Toda la infraestructura está diseñada para funcionar eficientemente tanto en el verano como en el invierno y llegar a todas las zonas del campus, incluidos los salones grandes y las aulas más pequeñas.

» Ambiente Lineamiento 30.

D.Institucionalización

Promoción de agricultura sostenible y una dieta saludable. El Hendrix College, en Arkansas, Estados Unidos tiene desarrollado un modelo que ilustra cómo una institución de educación superior puede fortalecer la economía agrícola local al mismo tiempo que aporta a la agricultura sostenible y a una mejor dieta. La manera en que han logrado esto es requiriendo que toda la comida que se sirve en las cafeterías sea producida localmente utilizando métodos de agricultura sostenible y que los animales que se consumen en los comedores sean tratados humanitariamente durante sus vidas. Hendrix se esfuerza por asegurar que por lo menos la mitad de su comida provenga del mismo estado en el que se encuentra (Valen, 1992).


Debido a la dinámica de los campus y por su tamaño, población y actividades complejas, estos pueden ser considerados como pequeñas ciudades. El impacto ambiental que generan es característico de los centros de concentración de grandes números de personas por periodos extendidos. Sin embargo, al explorar los campus verdes que existen actualmente y los lineamientos y prácticas que se están implementando, el cambio en la huella ecológica de estas universidades es significativo. Como ya se ha señalado, los conceptos, actitudes y prácticas a las cuales están expuestos los estudiantes de educación superior durante su proceso formativo tiene un efecto multiplicador, ya que modelan su ejercicio profesional. En estos casos, la transversalización e institucionalización de políticas relacionadas con el medio ambiente y el desarrollo sustentable generan una cotidianeidad distinta, que forma nuevos hábitos más conscientes del ambiente y que son adoptados por estudiantes, docentes y administrativos.


Política Nacional y Ambiente