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NUEVAS TECNOLOGÍAS TRABAJO PRÁCTICO Nº 2 V CONGRESO DE ESTUDIANTES VIRTUALES LAS TIC

EN LA ESCUELA ANTE

LA EMERGENCIA SANITARIA. EXPERIENCIA REAL. Carrera:

Lic. en Educación

Docente:

Sonia Ruth Bryndum

Aula Nº:

263

Alumno:

Martín Salas

UNA


Alumno Materia

Entrega:

Martín Salas Nuevas Tecnologías

msalas@uvq.edu.ar

Aula Nº 263 Tp. Nº 2

10/julio/2009 V CONGRESO

DE

ESTUDIANTES VIRTUALES

“Las TIC aplicadas al campo educacional, social y de terapia ocupacional” Categoría: Aplicaciones de la tecnología a proyectos innovadores en educación, terapia o ciencias sociales y humanas.

Las TIC en la escuela ante la emergencia sanitaria. Una experiencia real.

Resumen A raíz del receso escolar establecido por las autoridades argentinas por la emergencia sanitaria ante la declaración de la pandemia por la Gripe H1N1 se están llevando a cabo distintas experiencias en escuelas gracias a la incorporación de las TIC. En este trabajo se toman dos de esas experiencias, reflexionando además sobre el estado de situación de la educación con respecto a las TIC. Parecería ser que nuestros alumnos viven entre dos mundos: el de la cultura escolar y el de la cultura de la virtualidad real. Es entonces, uno de los objetivos de la escuela, educar en competencias digitales para lograr que esos mundos se acerquen y enriquezcan entre sí.

1. Introducción Desde hace diez o quince años, quienes formamos parte del ámbito educativo asistimos a varios debates en torno a las incorporación y aplicación de las TIC en la educación. Si éstas colaboran o no con el proceso de aprendizaje, si despersonalizan la enseñanza, y otros. En ocasiones se sitúa, al menos desde el discurso de quienes componen la comunidad escolar, a las instituciones educativas en una posición desfavorable frente a una virtual competencia con la TV e Internet. Pareciera ser necesario marcar un contrapunto entre tecnología y educación. El presente análisis tiene toma dos conceptos1 en el marco de una experiencia que se está llevando a cabo en una escuela primaria de la Ciudad de Buenos Aires, a raíz del receso escolar establecido por las autoridades nacionales ante la emergencia sanitaria, luego de declarada la pandemia por la Gripe H1N1: - “La tecnología hace crecer al aprendizaje.” John Seely Brown - “La tecnología puede aumentar la alegría en el aprendizaje.” Andy Van Dam

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Citas extraídas del video “Tecnología de la educación” de la empresa Microsoft http://www.youtube.com/watch?v=Uppyy6eRcBQ [consultada el 29/6/09]

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2. “Me da miedo la computadora” [Frase escuchada en una escuela] Siempre hubo personas a favor o en contra de la aparición de nuevas tecnologías. Sin embargo “Para bien o para mal…las nuevas tecnologías se tornarán- ya lo han hecho- indispensables para las prácticas de la enseñanza ".2 En el libro “Educación: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información”, Burbules y Callister también, mencionan que con el correr del tiempo las tecnologías pasan a formar parte de nuestra vida cotidiana –aunque no parezca, la escritura es una de ellas-, su uso se torna corriente y de alguna manera, también, invisible. La presencia de la tecnología es un hecho desde hace años en múltiples aspectos de la vida, y a pesar de ello en el ámbito educativo, a veces son cuestionadas o incluso ignoradas. Claro que también hay muy buenas experiencias, con usos creativos, que no solamente están circunscriptos a la enseñanza del paquete Office –sin negar su importancia-, pero en general, “la mayoría de los usos escolares de la tecnología son estrechos, poco imaginativos, e instrumentales.” 3 Hoy, de alguna manera, los alumnos suelen vivir entre dos mundos: el de la escuela tradicional, y el mundo fuera de ella, con cada vez mayor acceso a los medios. No se trata solo de las herramientas que se construyen a través de la tecnología de la información y comunicación, se trata de una cultura, que “hace de la virtualidad nuestra realidad”4. Una de las mayores críticas en este sentido, es que la escuela no acompaña los cambios que se generan desde esta nueva sociedad, y cuyos alumnos también pertenecen a esta “virtualidad real”, como la denomina Castells. Se suele decir que “tenemos escuelas del siglo XVIII, con docentes del siglo XX y alumnos del siglo XXI”.

3. Alumnos “hipertextuales” A pesar de todas las críticas que se hacen en torno al uso que le dan los chicos a las computadoras – salvo para hacer algunas tareas escolares, la usan para jugar, navegar en internet, bajar música, ver videos, o chatear- es innegable que van adquiriendo herramientas de manejo propias del medio: herramientas hipertextuales. Es entonces, que uno de los desafíos que afronta la escuela actual es el de no quedar desfasada con respecto a las competencias digitales. En su libro “Introducción a la Tecnología Educativa” 5, Manuel Moreira propone: “Reestructurar los fines y métodos de enseñanza”. “…Lo relevante será el desarrollo de procesos formativos dirigidos a que cualquier sujeto aprenda a aprender (adquiera las habilidades para el autoaprendizaje de modo permanente a lo largo de su vida); sepa enfrentarse a la información (buscar, seleccionar, elaborar y difundir la necesaria y útil”. “Por esta razón, una meta educativa importante para las escuelas debiera ser la formación de los alumnos como usuarios conscientes y críticos de las nuevas tecnologías y de la cultura que en torno a ellas se produce…”

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BURBULES NICHOLAS Y CALLISTER THOMAS. Educación: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Granica editorial. España, 2001. Cap.1. P.4 3 DAVID BUCKINGHAM , Repensar el aprendizaje en la era de la cultura digital. Revista El monitor de la educación. Nº 18. p.29 4

MANUEL CASTELLS . La sociedad red. Alianza Editorial. Cap.5. P31.

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Manuel Area Moreira. Introducción a la Tecnología Educativa. Universidad de la Lengua. Manual Electrónico. Disponible en http://webpages.ull.es/users/manarea/ebookte.pdf - Consultado el 1/7/09.

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4. Crisis y oportunidad. Experiencias. La historia está llena de ejemplos en donde a partir de una crisis, suelen desarrollarse emprendimientos y promoverse ideas y propuestas superadoras. Junio/09. Argentina. Ante el avance de la gripe A, la declaración de pandemia, según la O.M.S., y de emergencia sanitaria en varias jurisdicciones del país. En la Ciudad y Provincia de Buenos Aires, se decreta receso escolar, que sumado a las dos semanas de vacaciones, hace que las escuelas permanezcan cerradas durante un mes. ¿Qué hacer? A pesar de las diferencias socioeconómicas en las que se encuentran los chicos de las escuelas en Buenos Aires hoy –mientras unos irán cada día a retirar su vianda del comedor de la escuela, otros tienen la posibilidad de navegar desde la Pc de su casa-, los recursos educativos online han cobrado más relevancia que nunca y son los protagonistas excluyentes por estos días. Tal es así que el Ministerio de Educación, a través de Educ.ar, lanzó el sitio Aprender en Casa6, donde se puede recurrir a diversos contenidos como solución para continuar con el desarrollo de los aprendizajes. Asimismo otros sitios se sumaron a la propuesta, como la Fundación Leer o Educared. 4.1. Google Groups En una escuela de la Ciudad de Buenos Aires, tras diversos debates entre directivos y docentes, se decidió –por sugerencia de la coordinadora de informática- que se haría uso de uno de los programas que proporciona Google -es gratuito y de los más utilizados en el mundo en la actualidad-: los Grupos. Para algunos docentes significó afrontar el desafío –y los miedos- de ingresar en un mundo misterioso, lleno de dudas. “¿Podré?” “¡Mis alumnos manejan mucho mejor que yo la computadora!”. Lo cierto es que todos los maestros abrieron un Grupo de trabajo en Google. Si bien la interfaz gráfica es menos amigable para los más chicos que un blog, las ventajas que ofrece son muchas. Permite centralizar todos los mensajes que envíen los usuarios desde su casilla de e-mail –de cualquier servidor-, e incluso abrir páginas con distintas secciones según cada materia. Al cabo de una semana los docentes consultados expresaban su satisfacción por los resultados obtenidos. “No esperaba que los chicos fueran a escribir y participar tanto” comenta una maestra de primer grado y continúa: “si bien al ser tan chicos dependen de las familias han logrado cosas interesantes. Dos nenas se grabaron (una leyendo una tarea y otra cantando) y lo subieron para compartirlo”. También las maestras hacen referencia a que el tipo de escritura que se da, cobra real sentido para los chicos, ya que hay un interlocutor real -docentes y compañeros. Algunos “hacen consultas sobre las actividades que les dimos impresas el último día o se saludan entre ellos”. También los padres manifestaron su interés expresando que sus hijos “están muy enganchados con la propuesta”. Otros se animaron a intervenir haciendo sugerencias sobre actividades, links para visitar con programas educativos, juegos de matemática, y hasta documentales. Lo más importante es que para muchos esto significa un cambio de actitud ante las ventajas que ofrece las TIC en la escuela.

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Sitio perteneciente a Educ.ar http://aprenderencasa.educ.ar/aprender-en-casa/

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Otra docente comenta que “estuve pensando en la idea de extenderlo y mantenerlo en durante el año, generando distintas propuesta”. Por último, y en la misma línea que la anterior, quien escribe se encuentra preparando una wiki7 para trabajar con sus alumnos de 2º grado. 4.2. Repitan conmigo: “La tecnología hace crecer al aprendizaje.” “La tecnología puede aumentar la alegría en el aprendizaje.” Recupero estas citas para manifestar el deseo de ver alumnos más interesados en aprender, con tecnologías que se acerquen a su mundo, al mundo de las tecnologías en la que nacieron. Es importante destacar que más allá de las críticas que se puedan hacer de este uso circunscrito a este momento particular, y que está sujeto a la continuación de aprendizajes –no se abordan nuevos contenidos-, con un material algo improvisado desde la escuela o el ministerio –con pocas propuestas interactivas verdaderamente-, y a pesar de todo, como comenta Ana Rossaro en su blog Educación2.08, era difícil pensar en este tipo de acciones solo unos pocos años atrás. 4.3. La cuestión del acceso Mientras escribo este trabajo, sale al aire en una emisora comunitaria de FM, directivos y docentes de una escuela de José León Suárez, en el conurbano bonaerense, a difundir tareas y actividades que prepararon los maestros para el receso, e indicar donde poder retirar las fotocopias de las mismas –dos ONG de la localidad se encargan hacer las copias debido a la imposibilidad de afrontar el costo de las familias. Una aclaración: no es que no haya acceso a internet –hay varios “cybers” en la zona- sino que el factor económico y el pedido de aislamiento por el avance de la gripe lo hacen inaccesible. Es evidente. El tema del acceso es algo pendiente, y aunque existen otras prioridades, dos palabras resuenan en mi mente “education anywhere”. Es más, “Si un usuario no logra participar eficazmente en todas las oportunidades que ofrece la Internet, no se puede decir que tenga acceso a la Red, aun cuando posea un ordenador y esté conectado"9. En esta línea, Burbules y Callister, afirman que el educador tiene un papel clave como guía y facilitador en la formación de los estudiantes como usuarios críticos. ¿Sabías qué? Hay 1.500 millones de personas que no saben leer ni escribir.

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En el año 2003 el 97% de los africanos no tenía acceso a internet. 11 Al menos 2.000 millones de personas no tienen electricidad. 10

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WikiNea: http://wikinea.wikiole.com/

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ANA LAURA ROSSARO . La importancia de las TICs con las escuelas cerradas! http://educ2cero.blogspot.com/2009/07/la-importancia-delas-tics-cada-vez-mas.html Consultado el 3/7/09 9

BURBULES NICHOLAS Y CALLISTER THOMAS . Educación: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Granica editorial. España, 2001. Cap.2. P.4 10 Manuel Area Moreira. Introducción a la Tecnología Educativa. Universidad de la Lengua. Manual Electrónico. P. 9. Disponible en http://webpages.ull.es/users/manarea/ebookte.pdf - Consultado el 1/7/09. 11 NÉSTOR GARCÍA CANCLINI. Diferentes, desiguales y desconectados. Mapas de la interculturalidad. Gedisa. Barcelona, 2004.

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Conclusión “El desafío que tenemos es ver como el mundo virtual hace crecer al físico, no se trata de que lo reemplace sino que lo ayude a crecer” John Seely Brown12

No podemos saber que pasará con los docentes involucrados en este tipo de propuestas. Algunos habrán descubierto un sinnúmero de posibilidades en las herramientas disponibles para aplicar en la educación y continuarán investigando y formándose para llevar a cabo propuestas innovadoras en este aspecto. Para otros quedará esta experiencia circunscripta a la situación de emergencia que la motivó. Sin embargo es evidente que ha sido una experiencia significativa para todos. Humberto Eco escribió hace algún tiempo “Si usted quiere usar la televisión para enseñar a alguien, debe enseñarle primero cómo usar la televisión”13. Es decir, que uno de los desafíos por delante será crear mayor conciencia en los docentes de modo tal que podamos educar a los alumnos en competencias que les permitan comprender y criticar los medios -como internet. Sino seguiremos naufragando, creyendo que podemos navegar. Martín Salas

Nota: Las experiencias mencionadas corresponden a: ⇒ Nueva Escuela Argentina 2000, Ciudad de Buenos Aires. Links de referencia: http://groups.google.com.ar/group/nea-2-chttp://groups.google.com.ar/group/nea2000primeroc?lnk= http://groups.google.com.ar/group/nea-2000-primero-a?lnk=

⇒ Escuela Nº 80 Juan Bautista Azopardo – José León Suarez

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Cita extraídas del video “Tecnología de la educación” de la empresa Microsoft http://www.youtube.com/watch?v=Uppyy6eRcBQ [consultada el 29/6/09] – Más información sobre el autor: http://www.johnseelybrown.com/ 13

DAVID BUCKINGHAM . La educación para los medios en la era de la tecnología digital. Instituto para la Educación, Universidad de Londres. http://www.signis.net/IMG/pdf/Buckingham_sp.pdf

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Bibliografía:    

BURBULES NICHOLAS Y CALLISTER THOMAS. Educación: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Granica editorial. España, 2001 NÉSTOR GARCÍA CANCLINI. Diferentes, desiguales y desconectados. Mapas de la interculturalidad. Gedisa. Barcelona, 2004. MANUEL CASTELLS. La sociedad red. Alianza Editorial. DAVID BUCKINGHAM, Repensar el aprendizaje en la era de la cultura digital. Revista El monitor de la educación. Nº 18.

Webgrafía  

MANUEL MOREIRA. Introducción a la Tecnología Educativa. Universidad de la Lengua. Manual Electrónico. http://webpages.ull.es/users/manarea/ebookte.pdf CRISTÓBAL ROMANÍ , HUGO KUKLINSKI . Planeta Web 2.0 Inteligencia Colectiva o medios fase food. E-book gratuito http://www.planetaweb2.net/ Diario La Nación: http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1145888 http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1146811 http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1088793 Blog Educación 2.0: http://educ2cero.blogspot.com

Referencias       

  

ANA ROSSARO. La importancia de las TICs con las escuelas cerradas! http://educ2cero.blogspot.com/2009/07/la-importancia-de-las-tics-cada-vez-mas.html BURBULES NICHOLAS Y CALLISTER THOMAS. Educación: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Granica editorial. España, 2001. Cap.1. P.4 BURBULES NICHOLAS Y CALLISTER THOMAS. Educación: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. Granica editorial. España, 2001. Cap.2. P.4 DAVID BUCKINGHAM, Repensar el aprendizaje en la era de la cultura digital. Revista El monitor de la educación. Nº 18. p.29 DAVID BUCKINGHAM. La educación para los medios en la era de la tecnología digital. Instituto para la Educación, Universidad de Londres. http://www.signis.net/IMG/pdf/Buckingham_sp.pdf MANUEL CASTELLS. La sociedad red. Alianza Editorial. Cap.5. P31. Manuel Moreira. Introducción a la Tecnología Educativa. Universidad de la Lengua. Manual Electrónico. http://webpages.ull.es/users/manarea/ebookte.pdf - Consultado el 1/7/09. Manuel Moreira. Introducción a la Tecnología Educativa. Universidad de la Lengua. Manual Electrónico. P. 9. http://webpages.ull.es/users/manarea/ebookte.pdf - Consultado el 1/7/09. NÉSTOR GARCÍA CANCLINI. Diferentes, desiguales y desconectados. Mapas de la interculturalidad. Gedisa. Barcelona, 2004. “Tecnología de la educación” Microsoft http://www.youtube.com/watch?v=Uppyy6eRcBQ [consultada el 29/6/09]

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Las Tic y la emergencia sanitaria  

Informe acerca de la inclusión de las TIC ante la emergencia sanitaria por la Gripe A en escuelas de Buenos Aires

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