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BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

TERCERA PARTE ACTIVIDADES Y TAREAS DE REFLEXIÓN

FACILITADOR: Dr. Aníbal Cadena ESTUDIANTE: Martha Cadena A.

Ibarra - Ecuador


MACRODESTREZAS DE OTRAS ASIGNATURAS

MACRODESTREZAS EN QUIMICA

MACRODESTREZAS EN SOCIALES

MACRODESTREZAS EN EDUCACION FISICA

Desarrollar los principios que se basan a la nomenclatura

Ubicación espacial Ubicación temporal Asimilación de conocimientos Aplicación del conocimientos Relación del conocimientos

Movimientos naturales juegos Movimientos formativos y artísticos

Analizar la composición cuantitativa de las subtancias Descubrir la masa molecular de las substancias ción

Para la realización del proyecto interdisciplinario nos reunimos los docentes de las tres asignaturas mencionadas


BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO PROGRAMA DE FORMACION CONTINUA DEL MAGISTERIO FISCAL INTEGRANTES.  Marthita Cadena  Alexandra Terán  Francisco Zavala  Plácido Cuasapaz. FACILITADOR: DR. ANIBAL CADENA Ibarra: 9 de Junio del 2013


PROYECTO INTERDICIPLINARIO DE LAS AREA DE CIENCIAS SOCIALES, QUIMICA Y EDUCACION FISICA. TRABAJO EN GRUPO CRONOGRAMA DEL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO ACTIVIDADES Elaboración del proyecto Socialización del proyecto Preparación de material didáctico Diseño de herramientas de evaluación Planificación de las clase por área Ejecución

RESPONSABLE Docentes de las diferentes áreas Vicerrector y docentes de áreas Docentes de las diferentes áreas Docentes de las diferentes áreas Docentes de las diferentes áreas Docentes de las diferentes áreas

TIEMPO 2 horas 1 hora 1 hora 1 hora 2 horas 2 horas pedagógicas


Objetivos educativos de primer año de Bachillerato

Mejorar el desarrollo de la capacidad física a través del incremento del volumen y cargas de trabajo en fuerza, velocidad, resistencia y agilidad, para un buen desenvolvimiento deportivo.

Desarrollar la capacidad de comprensión de las reglas, técnicas y tácticas, para aplicarlas en la práctica deportiva.

Reconocer la importancia de la Educación Física a través de actividades físicas, deportivas y recreativas, para mantener una vida saludable.

Utilizar y valorar las técnicas de relajación como medio de conocimiento y desarrollo personal, para actuar con equilibrio en las distintas situaciones de la vida diaria

EL LUGAR EN QUE VIVO AÑO: Primer año del BGU ASIGNATURA: Química TIEMPO: 2 horas pedagógicas (TIEMPO TOTAL DEL PROYECTO 8 HORAS 20 MINUTOS) BLOQUE: Los cuerpos y la materia MACRODESTREZAS Comprensión y utilización funcional de las tic en el aprendizaje: Este conocimiento funcional de las tic permite la identificación de características transversales como la alta velocidad de cambio. Construcción y emprendimiento de propuestas de solución a problemas del entorno para la convivencia democrática OBJETIVO: Conocer e identificar las diferentes clases de sustancias que utilizamos en nuestro medio Conocimiento ¿Qué deben aprender los ¿Cómo deben aprender? ¿Cómo evaluar

esos


estudiantes? Materia, cuerpos y sustancias.  Materia homogénea  Materia heterogénea  Mezclas y combinaciones  Sustancias tóxicas   

Uso y abuso de sustancias Abuso de ciertas sustancias en la sociedad Causas y Consecuencias

Juegos tradicionales  La gincana

aprendizajes?

1. QUÍMICA: Identificar, analizar muestras de  sustancias, a través de la observación física en su hogar.  2. SOCIALES: Investigar las consecuencias sociales que provoca

3. el consumo de ciertas  sustancias que tenemos en el hogar. 4. CULTURA FÍSICA: Correr y saltar.

QUIMICA Observación directa de las sustancias que encuentran en su hogar. Realizar un cuadro comparativo de las

sustancias observadas de

acuerdo a los parámetros  como características físicas ( olor, sabor, densidad, punto de fusión, punto de  ebullición) Etiquetar y ordenar las  sustancias peligrosas.

SOCIALES Investigar sobre las  sustancias que más comúnmente se utilizan en la casa. Investigue los posibles daños fisiológicos, que causa la ingesta de sustancias comunes como; alcohol, gaseosas, productos con persevantes

Establece diferencias y semejanzas entre sustancias simples, compuestas, homogéneas, heterogéneas,

mezclas combinaciones. Clasifica las sustancias en forma adecuada de acuerdo a los parámetros utilizados. Enlista y clasifica las sustancias de su hogar. Socializa las normas de etiquetado que uso con las sustancias de su hogar. Rapidez y etiquetado correcto de las sustancias.


EDUCACIÓN FÍSICA  

Manipulación de las sustancias escogidas Gincana, correr en relevos hasta identificar etiquetas que coincidan con las sustancias respectivas.

VERIFICADORES LAS JINCANAS JUEGOS TRADICINALES

A pesar de que cada integrante de este grupo trabajamos en distintas Instituciones hemos tratado de cumplir con el trabajo encomendado, estas son fotos de una yincana. PROYECCIÓN CURRICULAR DE PRIMER AÑO DE BACHILLERATO Los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Física en el primer año de Bachillerato son: alcanzar un desarrollo eficaz de las destrezas con criterios de desempeño, orientadas al mejoramiento y perfeccionamiento de las diferentes disciplinas deportivas que se puedan practicar técnica y pedagógicamente en la institución educativa, y conseguir un conocimiento global de la actividad física y el deporte como se presenta en la actualidad (conocimiento que incluso se ha constituido en factor importante para determinar el nivel de desarrollo de los diferentes países.


ACTIVIDAD EN GRUPO Después de haber realizado el proyecto interdisciplinario se hizo una exposición de cada uno de los proyectos en donde se evaluó a través de una matriz de coevaluación grupal , en donde otros grupos nos observaban nuestras nuestras debilidades o fortalezas y luego se lo entrego al profesor facilitador del curso

REFLEXIÓN PERSONAL

Realizar el proyecto interdisciplinario y ponerlo en práctica fue una experiencia muy linda, porque el tratamiento de un tema puede ser tratado a la vez desde diferentes asignaturas para llegar a un fin que es el aprendizaje significativo integral , si esto se lo pone en práctica con mayor frecuencia será un éxito para el desarrollo de la creatividad y la inteligencia del estudiante del BGU.

OBJETIVOS Y CONOCIMIENTOS ESENCIALES DEL PRIMER AÑO DE BACHILLERATO

Las actividades planificadas si están en relación con el enfoque de las Ciencias Sociales en el abordaje amplio y contextual en el tiempo y en el espacio.


Las actividades determinadas están dadas en base a los objetivos planteados en el BGU del primero de bachillerato toda vez que nos lleva a la consecución de un fin esperado. Las actividades realizadas conllevan a la práctica de razonamiento inductivo deductivo, promueven el análisis e interpretación de conceptos y términos de la asignatura Aplica los conocimientos de la asignatura de manera creativa del estudiante para la resolución de problemas.

REFLEXION PERSONAL

Mi mayor reto como docente es cumplir mis funciones correctamente, planificando, ejecutando en el aula, tomando en cuenta el eje transversal es decir lo que nos plantea el Bachillerato General mUnificado. Dentro de mi labor docente mi fortaleza es la responsabilidad , siempre estoy predispuesta para aprender y a obtener buenos resultados. Mi debilidad en muchos casos es la improvisación pero la estrategia es que si no hay planificación no hay buenos resultados ,es lo que pretende los objetivos de Bachillerato General Unificado. Una de las fortalezas de mi institución es que tiene una muy buena infraestructura ,sus docentes continuamente están capacitándose


La Institución tiene como debilidad que no tiene las suficientes herramientas tecnológicas, muy pocas computadoras y obsoletas, no existe banda ancha en internet solamente existe una débil línea internet que es insuficiente para el número de estudiantes y profesores.

METODOLOGIA DE EVALUACION

Dentro del aula se emplea muchas metodologías a aplicarse pero haciendo un resumen debo decir que se lo hace en base a: Experiencia : Mediante lluvia de ideas analizar los conocimientos previos del tema que se va a tratar. Reflexión: Análisis del significado del tema en tratamiento. Conceptualización: Revisión y socialización de textos sobre el tema: Aplicación: Exposición y socialización para el trabajo individual y colectivo


Como una evaluación formativa es aquella se realiza paso a paso durante todo el año( lecciones ,exposiciones actuaciones en clase) Y como evaluación sumativa es la que se lo realiza al finalizar el año (Los cuestionarios finales, exámenes).

PROCESO DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE

Es muy importante para el docente saber reconocer en el estudiante si alcanzó o no los objetivos propuestos y si desarrolló o no las destrezas establecidas porque solo así se podrá hacer las respectivas correcciones en tiempo oportuno y se tratará de que el estudiante salga al final del bachillerato con el perfil que el BGU propone. El estudiante está en su derecho de conocer previamente los criterios sobre los que será evaluado Para que sepa bien sobre que parámetros se tomará en cuenta para ser evaluado y no estar en esa Incertidumbre de decir cómo y de qué manera me habrá evaluado. Se debe tomar en cuenta cuando se hace un cuestionario que las preguntas que se hacen deben ser muy claras en las ordenes que se dan.


HERRAMIENTAS DE EVALUACION Como un ejemplo de herramienta de evaluación esta la siguiente prueba de evaluación diagnostica:

PRUEBA DE EVALUACION DIAGNÓSTICA DATOS INFORMTIVOS Institución: Instituto “Luis Ulpiano de la Torre” Asignatura: Historia y CCSS. Curso: Primero de BGU Nombre del estudiante:…………………………………………………………………………………….. Fecha:…………………………………………………………………………………………………………………

CUESTIONARIO 1.-Explicar dos factores de intervencionismo estadounidense sobre Latino América Durante el siglo XX. a)…………………………………………………………………………………………………………………………………………….. b)…………………………………………………………………………………………………………………………………………….. 2.- Establecer diferencias socioeconómicas entre las regiones Centroamericanas y norteamericanas: Centroamericanas

norteamericanas


1……………………………………………………. 2……………………………………………………..

1……………………………………………………………… 2……………………………………………………………..

3.- Describir dos principales causas y efectos de la migración a partir de las imágenes:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………

4.- Analizar críticamente como afecta la globalización al Ecuador: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………


5) Seleccionar cuales son los efectos socio- económicos después de la segunda guerra mundial: .- Mejoro las importaciones en el País. .- Disminuyo las importaciones en el País .- Aparecieron epidemias en la Población mundial .- Hubo crecimiento poblacional.

6) Argumentar sobre el siguiente enunciado: “El 10% de los gastos militares mundiales, equivale a atender a todos los servicios básicos de la población mundial”.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


Una herramienta de evaluación es el cuestionario de fin de Quimestre:

EXAMEN DEL PRIMER QUIMESTRE DE HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

NOMBRE………………………………………………………….CURSO……………………………………………………… Lea comprensivamente el planteamiento de cada ítem y escriba la respuesta que considere correcta: 1.-BLOQUE DE VERDADERO Y FALSO 1.- Si la información es verdadera escriba en el paréntesis la V o si la considera que es falsa escriba la F a) En la era Neolítica se utilizó la piedra pulimentada como su principal herramienta…(

)

b) El hombre neolítico se alimentaba únicamente de frutas silvestres………………………….(

)

2.- JERARQUIZACIÓN Lea las actividades económicas que se dieron en la época primitiva que se detallan en la columna de izquierda, y ordéneles en los numerales de la columna de la derecha de acuerdo a la secuencia en la que aparecieron:


1.- Artesanía

1………………………………………………………………………

2.-caza

2……………………………………………………………………..

3.- agricultura

3……………………………………………………………………..

4.- cerámica

4……………………………………………………………………..

3.-IDENTIFICACIÓN Y UBICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Identifique y subraye la respuesta correcta: el período neolítico en el tiempo se extiende: Del año 26000 AC

a 7000AC

Del año 7000 AC

a 4000AC

Del año 4000 AC

a 1000AC

4.- Encierre en un círculo el literal que define el significado de Mesopotamia a) Región fértil de Oriente b) Entre ríos c) Media luna fértil


RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA 5.- Relacione los enunciados de la columna A con los enunciados de la columna By una con líneas según se correspondan, los inventos que crearon en las diferentes culturas de la antigüedad fueron: COLUMNA A

COLUMNA B

La tinta

China

La pólvora

Mesopotamia

Vidrio transparente

Egipto

La rueda

Fenicia

6.-IDENTIFICACIÓN DE RELACIÓN Relacione los puntos cardinales de la columna de la izquierda y sus respectivas regiones geográficas del imperio Hindú y escriba en el paréntesis el literal que corresponda: a) b) c) d)

Norte Sur Este Oeste

( ) Océano Índico ( ) Cordillera Himalaya ( ) mar Bengala ( ) mar de Omán


7.- BLOQUE DE COMPLETACIÓN Las clases sociales del Imperio Hindú fueron: 1.- Sacerdotes 2……………………………………… 3.- Pueblo 4……………………………………………….. 8.-COMPLETACIÓN RÁPIDA Utilizando una de las palabras presentadas, en la línea de puntos complete la definición de latifundio Tierra

población

ecosistema

regiones

El latifundio es una gran extensión de …………………………………….que tuvieron su desarrollo en el Feudalismo.

Con la aplicación de estas herramientas de evaluación se dá cumplimiento a los objetivos específicos desarrollados en relación con la destreza propuestas en el tratamiento de la asignatura en el primero de Bachillerato General Unificado, Estas destrezas son Ubicación espacial, Ubicación temporal, asimilación de conocimientos.


PLANIFICACION DE UN BLOQUE CURRICULAR PLANIFICACIÓN DE BLOQUE

BLOQUE No 5 1.- DATOS INFORMATIVOS AREA: CIENCIAS SOCIALES DOCENTE: Lic. MARTHA CADENA A AÑO LECTIVO: 2012- 2013 AÑO: EGB/BACHILLERATO: PARALELOS: A, B, C, TITULO DEL BLOQUE: AMERICA : EL REDESCUBRIMIENTO DE LAS CUTURAS Y DE UNA IDENTIDAD DURACION APROXIMADA: HORAS:30 FECHA DE INICIO:29-04-13 FECHA DE FINALIZACION:10 -05-13 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: COMPRENDER LOS PROCESOS SOCIALES COMO EL ENTRAMADO COMPLEJO DE ESTRUCTURAS DE SIGNIFICACION CULTURAL IDENTIDAD CULTURAL VALORACIÓN PATRIMONIAL Y CULTURAL EJE DE APRENDIZAJE: INTEGRACION DE CONOCIMIENTOS PARA LA COMPRENSIÓN DELOS FENÓMENOS SOCIALES EJE TRANSVERSAL:EDUCACIÓN PARA LA VIDA:HONESTIDAD, PROFESIONALISMO, LEALDAD, HONRADEZ NOBLEZA 2.- OBJETIVO EDUCATIVO: INTERPRETAR LAS RAMAS CIENTÍFICAS QUE INTEGRAN LAS CIENCIAS SOCIALES 3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

4.- BLOQUE DE CONOCIMIENTO-RELACIÓN CON EL TEXTO DESTREZAS CON CRITERIO

ESTRATEGIAS

DE DESEMPEÑO Explicar las teorías sobre el origen de las culturas mayas entre los olmecas Interpretar la simbología del juego de la pelota de los antiguos mayas Elaborar hipótesis sobre el posible origen de la cultura

METODOLOGICAS Desarrollar procesos sencillos de investigación Realizar evaluación continua y personalizada, Facilitar experiencias

RECURSOS mapas Bibliografía Internet Papelotes recortes documentos de apoyo Internet

INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACION Elaborar hipótesis de los efectos de destrucción de los símbolos sagrados para los pueblos americanos durante la conquista a Determinar el grado de desarrollo científico que manifestaron las

TECNICAS E INSTRUMENTOS Pruebas escritas Ejecución de un debate en base al conocimiento Exposiciones de investigaciones realizadas Elaboradas por el docente Ensayo


incásica Caracterizar el proceso el proceso de formación del Tahuantinsuyo Determinar la importancia de la creación moderna de caminos en América del Sur Identificar y generar naciones éticas sobre el patrimonio natural y cultural ecuatoriano como fuente de desarrollo personal y colectivoa.

de recuperación pedagógica de desempeño y los contenidos desarrollados Aplicar evaluación formativa procesual con propósitos de retroalimentación de actualización y evaluación, los logros alcanzados en el bloque

Papelotes videos Lecturas seleccionadas Carteles

culturas americanas Interpretar mapas antiguos del Ecuador y América para entender las formas de configuración espacial de los pueblos antiguos

Resúmenes Informes escritos

Argumentar con nociones éticas de respeto sobre el patrimonio natural y cultural como legado histórico de los pueblos.

4.- BIBLIOGRAFIA: PARA EL DOCENTE:

PARA EL ESTUDIANTE

AYALA Julio Historia del Ecuador

L.N.S; Ciencias Sociales

DOGNAN Mantel Las Nuevas Ciencias Sociales

GRUPO SANTILLANA: Educar en una era planetaria MARTINEZ Alejandro Historia del Ecuador

ELIAS NORBET el proceso de la civilización

GARCIA LUIS : Ciencias Sociales

GRIMBER Carl, Historia universal SALAZAR Ernesto, entre mitos y fabulas del Ecuador

DOCENTE

DIRECTOR (A) DE AREA

VICERRECTOR


PLANIFICACION EN EL AULA PLAN DE CLASE

Año de bachillerato: Primero

Área: Ciencias Sociales

Asignatura: Historia y Ciencias Sociales

Profesora: Lic. Martha Cadena

Bloque curricular: Importancia de la Revolución Neolítica Método: Inductivo, deductivo Tema: Fuentes relevantes para el estudio neolítico.

Tiempo de ejecución:4 períodos

Eje integrador: Comprender los procesos históricos y sociales de la Historia del mundo en sus dimensiones antropológicas, económicas, políticas, sociológicas. Eje del aprendizaje: Favorece un proceso integral de enseñanza aprendizaje con sus tres niveles Conocimiento, procedimiento y actitudes


Objetivo: Identificar las principales características de la revolución neolítica luego del análisis de sus consecuencias en la consolidación de los diferentes grupos humanos en todo los continentes.

Ejes Transversales: Interculturalidad, Formación Ciudadana Democrática Destrezas con criterio de desempeño Sintetizar las principales

Precisiones para la ense- Indicadores de evaluañanza y aprendizaje ción Comprender su inciden- Construye lineas de

características de la revolución Neolítica

cia en la actualidad evidenciando con los acontecimientos se deIdentificar mediante y a ben analizar como proce partir de la transcenden- sos históricos,obedecen cia que tuvo para la pos- a múltiples causas y a la terior consolidación de participación de los los grupos humanos en actores sociales cuya en todos los continen tes

interrelación determina el curso de los sucesos y sus consecuencia.

tiempo para ubicar procesos importantes. Identifica por sus características las diferencias en el tiempo y la Historia. Elabora análisis comparativos interdisciplinarios

Actividades metodolócas y sus recursos Experiencia Mediante lluvia de ideas analizar los conocimien tos previos del tema.

Técnicas e instrumentos Técnicas Prueba escrita En las siguientes preguntas contestar el literal correcto

Reflexión Análisis del significado Indicadores a evaluar de Revolución Neolítica Argumentación Dominio del tema Conceptualización Explicación del problema Revisión y socialización Presentación de textos sobre la revoción neolítica


Qué es la Revolución Neolítica ? Construcción de resúmenes individuales Aplicación Exposición y socialización de trabajos individualización de trabajos Recursos Folletos Textos Ilustraciones Organizadores gáficos

Macrodestrezas bgu utn pdf