Extrait Quartier d'affaires - Niveau A2 - Guide pédagogique - 2ème édition

COLLECTION

PRO

2e édition

A2 Quartier

d’affaires Français professionnel et des affaires

Guide pédagogique

M. P. Rosillo P. Maccotta M. Demaret D. Jégou

COLLECTION

PRO

2e édition

A2 Quartier

d’affaires Français professionnel et des affaires

Guide pédagogique M. P. Rosillo P. Maccotta M. Demaret D. Jégou

Crédits photographiques p. 17 : Fotolia / Rido; sharpnose – p. 21 : Fotolia / M.studio – p. 70 : Fotolia / M.studio

Direction de la production éditoriale : Béatrice Rego Marketing : Thiery Lucas Édition : Sylvie Hano Couverture : Lucia Jaime Mise en pages : Domino Dépôt légal : juin 2025

ISBN : 978-209-039822-9 © CLE International, 2025 92, avenue de France 75013 Paris contact@cle-inter.com

Sommaire Tableau de correspondance des éléments de la méthode ............................................................................. 4

Présentation de la méthode ................................................................................................................................................ 6

Unité 1 Unité 2 Unité 3 Unité 4 Unité 5 Unité 6 Unité 7 Unité 8 Unité 9 Unité 10

................................................................................................................................................................................... 10

................................................................................................................................................................................... 15

................................................................................................................................................................................... 23

.................................................................................................................................................................................. 28

................................................................................................................................................................................... 35

.................................................................................................................................................................................. 48

................................................................................................................................................................................... 56

.................................................................................................................................................................................. 62

.................................................................................................................................................................................. 70

.................................................................................................................................................................................. 75

3

Tableau de correspondances des éléments de la méthode

UNITÉ 1

Livre de l’élève

Cahier d’activités

Guide pédagogique

Leçon 1

p. 8-9

p. 6-7

p. 10

Leçon 2

p. 10-11

p. 8-9

p. 11

Leçon 3

p. 12-13

p. 10-11

p. 12

p. 14-15

_

p. 13

p. 16

_

p. 14

Leçon 1

p. 18-19

p. 14-15

p. 15

Leçon 2

p. 20-21

p. 16-17

p. 16

Leçon 3

p. 22-23

p. 18-19

p. 17

Civilisation S’adresser à ses collègues

p. 24-25

_

p. 18

Bilan unités 1&2

p. 26-27

_

p. 19

Entraînement aux examens

p. 28

_

p. 21

Leçon 1

p. 30-31

p. 22-23

p. 23

Leçon 2

p. 32-33

p. 24-25

p. 24

Leçon 3

p. 34-35

p. 26-27

p. 25

p. 36-37

_

p. 26

p. 38

_

p. 26

Leçon 1

p. 40-41

p. 30-31

p. 28

Leçon 2

p. 42-43

p. 32-33

p. 29

Leçon 3

p. 44-45

p. 34-35

p. 31

Bureau paysager ou bureau individuel ?

p. 46-47

_

p. 32

Bilan unités 3&4

p. 48-49

_

p. 32

Entraînement aux examens

p. 50

_

p. 34

Leçon 1

p. 52-53

p. 38-39

p. 35

Leçon 2

p. 54-55

p. 40-41

p. 38

Leçon 3

p. 56-57

p. 42-43

p. 40

p. 58-59

_

p. 44

p. 60

_

p. 46

Civilisation

Les études supérieures en France et à l’étranger

Entraînement aux examens

UNITÉ 2

UNITÉ 3

Civilisation

Vivre et travailler à Paris

Entraînement aux examens

UNITÉ 4

UNITÉ 5

Civilisation

Civilisation

Décrypter et maîtriser le langage corporel au travail

Entraînement aux examens 4

Leçon 1

p. 62-63

p. 46-47

p. 48

Leçon 2

p. 64-65

p. 48-49

p. 49

Leçon 3

p. 66-67

p. 50-51

p. 50

L’accueil des handicapés dans l’entreprise

p. 68-69

_

p. 51

Bilan unités 5&6

p. 70-71

_

p. 52

Entraînement aux examens

p. 72

_

p. 55

Leçon 1

p. 74-75

p. 54-55

p. 56

Leçon 2

p. 76-77

p. 56-57

p. 57

Leçon 3

p. 78-79

p. 58-59

p. 59

p. 80-81

_

p. 59

p. 82

_

p. 60

Leçon 1

p. 84-85

p. 62-63

p. 62

Leçon 2

p. 86-87

p. 64-65

p.63

Leçon 3

p. 88-89

p. 66-67

p. 64

Que pensent les salariés de leur manager ?

p. 90-91

_

p. 65

Bilan unités 7&8

p. 92-93

_

p. 65

Entraînement aux examens

p. 94

_

p. 68

Leçon 1

p. 96-97

p. 70-71

p. 70

Leçon 2

p. 98-99

p. 72-73

p. 71

Leçon 3

p. 100-101

p. 74-75

p. 72

p. 102-103

_

p. 73

p. 104

_

p. 74

Leçon 1

p. 106-107

p. 78-79

p. 75

Leçon 2

p. 108-109

p. 80-81

p. 76

Leçon 3

p. 110-111

p. 82-83

p. 78

Quels métiers devraient le plus décliner d’ici 2030 ?

p. 112-113

_

p. 79

Bilan unités 9&10

p. 114-115

_

p. 79

p. 116

_

p. 81

Civilisation UNITÉ 6

UNITÉ 7

Civilisation

Se former autrement

Entraînement aux examens

Civilisation

UNITÉ 8

UNITÉ 9

Civilisation

Qui veut être mon associé ?

Entraînement aux examens

Civilisation

UNITÉ 10

Entraînement aux examens

5

Présentation de la méthode Quartier d’affaires A2 est un manuel de français à contenus professionnels pour des apprenants ayant acquis le niveau A1. Il permet de développer les connaissances linguistiques et les compétences décrites dans le Cadre européen commun de référence correspondant au niveau A2.

Ce manuel peut convenir à un public large ; il permet à des jeunes scolarisés d’acquérir des connaissances qui vont les préparer au marché du travail. Il peut être utile également à des adultes en situation de formation continue ou en veille, ou encore en recherche d’emploi. Vous pouvez utiliser cette méthode aussi bien en cours particuliers qu’en groupe, dans un cadre institutionnel (centre de formation, université, Alliance Française, Institut Français) ou en contexte professionnel (cours en entreprise).

Cette méthode aborde des situations de communication communes à beaucoup de métiers : nous n’avons pas souhaité consacrer plus de temps à une profession qu’à une autre, ni nous focaliser sur un métier en particulier. Les situations sont communes à différentes professions, et c’est cette transversalité qui nous paraît importante dans l’apprentissage du français professionnel. Le manuel aborde des situations courantes et habituelles dans une entreprise, quel que soit son secteur d’activité.

Quartier d’affaires A2 permet aussi de préparer aux épreuves du Diplôme de français professionnel affaires A2 de la Chambre de Commerce et d’Industrie de Paris Île-de-France.

Pour résumer : Étudiants Adultes qui apprennent le FLE Apprenants de français professionnel

PUBLIC

Travailleurs en formation dans une entreprise Personnes en recherche active d'emploi

Se préparer à partir travailler dans un pays francophone

Travailleurs en veille

S'entraîner à des situations de communication professionnelles en français

QUARTIER D'AFFAIRES A2

A2

NIVEAU TRAVAILLÉ

OBJECTIFS Permet de s'entraîner

Développer les connaissances linguistiques et les compétences du niveau A2 du Cadre européen

Au Diplôme de français Professionnel Affaires A2

Le livre de l'élève Audios et vidéos en ligne sur collection-pro.cle-international

Se préparer à une certification officielle de niveau A2

COMPOSANTS

Cahier d'activités Guide pédagogique

Les composantes de la méthode Les activités de compréhension orale du manuel et 6 vidéos sont disponibles sur l'espace digital collection-pro.cle-international.com. Les vidéos, en lien avec le contenu lexical, grammatical et thématique, des unités auxquelles elles sont rattachées, présentent des scènes de la vie professionnelle tournées en décor authentique. Les vidéos complètent les unités 2, 5, 6, 7, 8 et 10.

Le livre de l’élève :

6

Le Cahier d’activités complète les points lexicaux et grammaticaux étudiés dans chaque unité.

On y retrouve, leçon par leçon, les éléments travaillés sous forme d’exercices variés : activités de compréhension orale et exercices de mise en application du lexique et des points grammaticaux qui apparaissent dans chaque leçon. Le Cahier d’activités peut être utilisé en classe mais convient également aux apprenants qui souhaitent travailler en autonomie. On trouve, d’ailleurs, à la fin du Cahier d’activités, les transcriptions des documents audio des exercices de compréhension orale, les corrigés de toutes les activités ainsi qu’un lexique français/anglais.

Le Guide pédagogique de Quartier d’affaires A2 propose les corrigés des activités du livre de l’élève et, pour l’unité 5, des pistes d’exploitation des activités.

La structure des unités

Chaque unité contient : - 3 leçons : 2 pages par leçon ; - une partie « Civilisation » : 2 pages ; - un entraînement aux examens : une page ; - un bilan : 2 pages. Les bilans, 5 en tout, sont situés à la fin des unités 2, 4, 6, 8 et 10.

Chaque unité tourne autour d’un thème principal, divisé en trois sous-thèmes, un par leçon, et repris dans la partie « Civilisation » à travers un aspect culturel ou interculturel.

La première page : le contrat d’apprentissage. La première page de chaque unité présente les contenus de l’unité, en trois parties : - les savoir-faire ; - les éléments grammaticaux dont on va avoir besoin pour arriver à ces savoir-faire ; - les éléments lexicaux nécessaires pour développer ces savoir-faire.

Les trois leçons développent, sous différents aspects, le thème principal de l’unité. Chaque leçon possède une structure similaire : un document déclencheur, oral ou écrit, accompagné de questions de compréhension ; un point grammatical avec un ou deux exercices d’application ; d’autres documents, oraux ou écrits, qui vont dans le sens du premier document et qui le développe sous un autre aspect, toujours suivis de questions de compréhension. Certaines questions sont précédées de la mention « À vous ! » qui signale qu’il s’agit d’un exercice de mise en situation, à faire le plus souvent en groupe ou à deux. Des encadrés lexicaux (« Les mots pour » et « Savoir dire ») reprennent, pour chaque document, les nouveaux termes ou expressions.

Les pages de Civilisation. Les dix unités proposent une double page consacrée à un point culturel, autour du monde de l’entreprise ou de la formation, et en relation avec le thème principal de l’unité.

L’objectif de ces pages est de faire connaître un aspect culturel ou comportemental propre de la vie 7

de l’entreprise en France ou dans un pays francophone, en évitant les stéréotypes, et en essayant d’apporter des pistes sur des faits peut-être moins connus par les apprenants. Chaque document est accompagné de deux ou trois questions assez générales destinées surtout à susciter le débat.

Une page d’entraînement aux examens. Il s’agit d’exercices du type de ceux qui sont proposés à l’épreuve du Diplôme de français professionnel affaires de la Chambre de Commerce de Paris Île-de-France. Les exercices proposés permettent de travailler les différentes parties de l'examen (traiter l'information écrite, traiter l'information orale, interagir à l'oral), et reprennent les éléments grammaticaux et lexicaux étudiés dans l’unité.

Deux pages de bilan toutes les deux unités proposent des exercices variés sur tous les éléments étudiés dans les leçons.

La démarche pédagogique Un apprentissage progressif. Quartier d’affaires A2 propose un apprentissage par étapes, avec une progression rapide et cohérente. Les contenus linguistiques correspondent à ceux décrits dans le Cadre européen pour le niveau A2 et sont présentés suivant les contenus thématiques des unités.

Une progression efficace. Les contenus développés dans Quartier d’affaires A2 permettent une utilisation rapide et pragmatique de la langue, dans des situations professionnelles courantes. La progression est pensée pour des apprenants qui vont avoir à faire un usage de la langue en contexte professionnel à court et à moyen terme.

Le principe d’utilité. Les aspects linguistiques développés sont pratiques et cohérents, contextualisés, afin de mettre l’apprenant, dès la première unité, dans des situations habituelles et concrètes de la vie de l’entreprise.

Le travail autour des quatre compétences. Quartier d’affaires A2 développe des compétences orales et écrites, de production et de compréhension. Tous les aspects de la langue sont travaillés, et le critère sélectif a été celui de la communication.

La mise en pratique des connaissances. Chaque leçon développe au moins un point grammatical ainsi que du lexique. Les activités autour des points grammaticaux et des apports lexicaux sont destinées à consolider les acquis et à réutiliser les structures grammaticales ainsi que le vocabulaire apportés dans les leçons.

Les tâches. Les tâches, une par unité, sont présentées de façon claire, par étapes. Elles permettent de réutiliser les contenus travaillés tout au long des trois leçons de chaque unité. Nous avons insisté sur la faisabilité de ces tâches, en classe et en groupe. En effet, nous pensons que lorsque les tâches, présentes dans la plupart des manuels actuels, sont peu réalistes, peu réalisables, ou laborieuses dans leur mise en application, elles démotivent généralement les professeurs qui évitent alors de les faire en classe, et découragent les apprenants qui n’en voient pas l’utilité ou qui n’en voient pas un résultat satisfaisant. Les tâches de Quartier d’affaires A2 sont un prolongement des unités permettant à l’apprenant de constater l’utilité des compétences acquises. Quelques-unes de ces tâches suggèrent l’utilisation des cartes mentales, ou Mind Mapping. Cette technique permet de visualiser et d’organiser ses idées, de planifier un travail, de prévoir le déroulement d’un projet et il nous paraît important d’encourager les apprenants à l’utilisation de cet outil. Nous recommandons l’installation du logiciel XMind, ou tout autre logiciel de création de cartes mentales. Ces cartes, aussi appelées cartes heuristiques, ne sont pas propres à l’apprentissage d’une langue étrangère : il s’agit d’un moyen organisationnel dans tout travail qui peut être appris et utilisé par tous. Nous recommandons la lecture, pour aller plus loin dans cette méthodologie de travail, de l’ouvrage de référence de Tony et Barry Buzan, Mind Map : Dessine-moi l’intelligence (Eyrolles, 2012).

L’évaluation et l’autoévaluation. Tout au long du manuel, l’évaluation et l’autoévaluation sont très présentes. Il nous semble important que les apprenants puissent vérifier à tout moment l’évolution de leur apprentissage. L’évaluation permet également de fixer les structures grammaticales et le lexique. Les bilans, présents à la fin des unités paires, reprennent les éléments linguistiques apportés dans les deux unités auxquelles ils se rapportent. Par ailleurs, l’entraînement aux épreuves du Diplôme de français professionnel Affaires A2 de la Chambre de Commerce constitue également 8

un outil d’évaluation pour l’apprenant. Ces entraînements, à la fin de chacune des unités, permettent une mise en pratique des acquis dans le contexte évaluatif, et familiarisent les apprenants, dès la première unité, à la typologie de l’examen et à la spécificité de ses épreuves.

Unités

Bilans

Unité 1 et Unité 2

Pages 26-27

Unité 3 et Unité 4

Pages 48-49

Unité 5 et Unité 6

Pages 70-71

Unité 7 et Unité 8

Pages 92-93

Unité 9 et Unité 10

Pages 114-115

Les pages de Phonétique. À la fin du manuel, aux pages 122-123, sont abordés des aspects de la prononciation française. Les apprenants trouveront en premier lieu un tableau avec les phonèmes du français, puis des remarques sur des particularités de la graphie et de la phonie : les accents, qui suscitent généralement beaucoup de doutes chez les apprenants, par leur variété, et notamment chez ceux dont la langue ne connaît que des accents d’intensité ; la cédille ; puis la particularité du « h » non prononcé. Ensuite, 10 points de phonétique sont proposés en lien avec chaque unité. Le choix de ces 10 difficultés, ou particularités, n’a pas été fait en fonction d’un apprenant en particulier : il s’agit de points qui peuvent être utiles à des apprenants de langues maternelles très différentes. ~ Les archiphonèmes /E/, /OE/, /O/ et / E/. Le choix de ces archiphonèmes a été motivé par le niveau travaillé (A2), et parce que ces archiphonèmes sont suffisants, à ce niveau, pour la compréhension. /E/ sert à transcrire les phonèmes /e/ et /ɛ/ ; /OE/ pour les phonèmes /ø/ et /œ/ ; /O/ pour /o/ et /ɔ/ ; ~ ~ ~ /. Ce dernier archiphonème, la nasale / E et / E/ pour /ɛ̃/ et /œ /, va remplacer définitivement les deux ~ / dont la différence n’est, à notre avis, plus pertinente. nasales /ɛ̃/ et /œ

Vous trouverez dans les pages qui suivent les corrigés des activités du manuel, unité par unité.

L’unité 5 a été entièrement didactisée.

9

1

Je cherche un travail

UNITÉ

Présentation et objectifs de l’unité Dans cette première unité consacrée à la recherche d’emploi, les activités orales (compréhension et expression) sont assez peu nombreuses en comparaison avec les autres unités du manuel. En effet, la recherche d’emploi correspond à la lecture des offres d’emploi, à la rédaction d’un CV et d’une lettre de motivation, activités qui font appel à l’écrit (compréhension et production).

PRÉSENTATION DES CONTENUS Je cherche un emploi, je consulte des offres d’emploi, je rédige mon curriculum vitæ et ma lettre de motivation, je consulte les réseaux sociaux professionnels.

J’ai besoin des éléments grammaticaux suivants : • Le passé-composé et la formation du participe passé • Les indicateurs de temps (il y a, depuis, pendant) J’ai aussi besoin des outils lexicaux suivants : • Les études • Le travail

Leçon 1 (pages 8-9) 1 La recherche d’emploi Activité 1 a. Cet été, les deux jeunes gens sont partis en vacances. b. Aujourd’hui, Paul a rendez-vous à France travail avec un conseiller. Le conseiller va l’aider à rédiger un CV et une lettre de motivation et lui donner des conseils pour sa recherche d’emploi. c. Paul souhaite trouver un poste dans le commerce international. d. Demain Mathilde passe un entretien chez Agro 2000. Elle a rendez-vous avec le directeur des ressources humaines (le DRH).

2 Un forum sur le net Activité 2 a. Les ateliers France travail proposent aux demandeurs d’emplois de refaire leur CV, leur lettre de motivation et de faire des simulations d’entretien. b. Linkedln est un réseau social professionnel. c. Sur les réseaux sociaux professionnels, Phil développe ses contacts. d. Il est intéressant de consulter les sites des entreprises parce qu’il y a souvent une rubrique « recrutement/emploi ».

Le professeur peut ensuite vérifier la compréhension de chaque témoignage en posant des questions de compréhension ciblées pour chaque contribution au forum. (Quel est le conseil de … ?)

Grammaire Le passé composé et la formation du participe passé

Exercice A a. Tu as fait un excellent travail. b. Ils sont sortis de l’entretien. c. J’ai écrit une lettre de motivation. d. Elle n’est pas encore rentrée.

10

UNITÉ

Exercice B a. mis b. venu c. eu d. parti e. allé f. écouté g. compris h. été i. pris

        

mettre venir avoir partir aller écouter comprendre être prendre

Exercice C a. J’ai décidé : je change de travail. b. Nous avons lu les offres d’emploi et nous avons demandé conseil à mes amis. c. Leurs conseils ont été bien utiles. d. Elle a réussi à avoir trois entretiens.

Leçon 2 (pages 10-11) 1 Je consulte les petites annonces Activité 1 a. L’entreprise s’appelle « Chic & Choc ». C’est une entreprise de prêt-à-porter. b. L’entreprise propose deux postes de commerciaux. c. Le/La candidat(e) doit avoir une formation commerciale Bac + 3 minimum et une première expérience dans la vente. d. Le/La candidat(e) doit être dynamique, organisé(e) et avoir le sens du contact. e. Le permis B est exigé parce qu’il y a de nombreux déplacements.

2 Je consulte des offres d’emploi en ligne Activité 2 a. L’entreprise recrute un(e) technico-commercial(e), dans le secteur de l’agro-alimentaire. b. Le/La candidat(e) doit avoir une formation Bac + 2 (de type BTS) et une expérience de 3 ans au minimum dans l’industrie agro-alimentaire. c. Le salaire proposé est de 35 KE par an + primes. d. Oui. Il est nécessaire de parler l’anglais commercial. e. Cette offre d’emploi a été publiée sur Internet, sur un site professionnel.

Activité 3 Réponse libre.

Pour guider les apprenants, on pourra demander que l’annonce contienne : - des mots de la liste de vocabulaire ; - des verbes présents dans les deux annonces de la page.

On peut également écrire au tableau les différentes rubriques de l’annonce : • qui recrute ?

• pour quel poste ?

• pour quelles missions ?

• formation et expérience du/de la candidat(e) ?

• salaire et avantages proposés ?

• personne à contacter et adresse e-mail ?

11

1

UNITÉ

1 3 Une campagne de recrutement Activité 4 a. L’entreprise publie une annonce parce qu’elle recrute 800 personnes. b. L’entreprise est « SNCF Voyageurs ». c. L’entreprise a une politique de féminisation et d’inclusion. d. SNCF Voyageurs propose ses postes à tous types de profils.

Le professeur pourra insister sur ce qu’est une politique d’inclusion (par exemple, inclure des personnes en situation de handicap) et de féminisation (veiller à la proportion de femmes).

Leçon 3 (pages 12-13) 1 Le CV Activité 1 a. A ntoine Roque a une formation en commerce, marketing et management.

Il a un BTS et un master 2. b. Antoine Roque a travaillé dans 5 entreprises : Surcouf, Danone, Bel, Agro 2000 et Lactalis. c. A ntoine Roque aime le sport (le tennis) et il est entraîneur bénévole auprès d’une association de jeunes. d. Antoine Roque a le niveau B2 en anglais. Il a le niveau B1 en allemand.

Activité 2 On pourra faire remarquer que certaines informations ne sont pas disponibles comme l’adresse, les dates précises des différentes expériences professionnelles…

Sophie Rivière Londres 36 ans Mariée, 2 enfants Nationalité : française

Expériences professionnelles Entreprise de conseil en gestion immobilière - Accueil des clients - Suivi des dossiers - Comptabilité Professeur d’histoire (2 ans) 2007-2008 : Jeune fille au pair

Formation Étude de gestion et de comptabilité Master d’histoire ancienne 2007 : Baccalauréat

Activité 3 Réponse libre.

Les apprenants pourront s’inspirer du CV présenté sur la page. Ils pourront aussi utiliser Internet ou des logiciels de création de CV comme Canva.

12

UNITÉ

2 La lettre de motivation Activité 4 a. L’expérience professionnelle : « Depuis 2021, je travaille chez Agro + … .

J’ai l’habitude de participer à des évènements commerciaux… » Les salutations : « Dans l’attente de votre réponse, veuillez recevoir, Madame, Monsieur, l’expression de mes salutations respectueuses. » L’accroche : « Le poste de commerciale au sein de votre entreprise a retenu mon attention. » La conclusion : « Ainsi, votre poste semble correspondre tout à fait à mes attentes. » b. Juliette Lamarche est intéressée par le poste de commerciale. c. Ce poste a retenu son attention parce qu’elle est très intéressée par la mode et le prêt-à-porter. d. « PJ : CV » signifie : pièce jointe : CV (curriculum vitæ).

Activité 5 Réponse possible.

Accroche : C’est avec un grand intérêt que j’ai pris connaissance de votre annonce publiée sur le site XXXX, pour un poste de technico-commercial dans l’industrie agro-alimentaire.

Salutations : En vous remerciant de l’intérêt que vous porterez à ma candidature, je vous prie d’agréer, Madame, Monsieur, l’expression de mes salutations distinguées.

Grammaire Les indicateurs de temps Pour amorcer l’étude des indicateurs de temps, on peut ajouter une question sur le document 2 (la lettre de motivation) : « Depuis combien de temps Juliette travaille-t-elle dans son entreprise ? ». La réponse attendue est : « Elle travaille dans la même entreprise depuis 2021. » On fera alors remarquer l’utilisation du présent dans cette phrase. L’action n’est pas terminée, le verbe est donc au présent.

On peut également revenir sur le CV d’Antoine Roque (page 6) pour introduire les expressions de temps « il y a » et « pendant ».

Exercice A a. Je travaille dans la même entreprise depuis 4 ans. b. Il y a six mois, nous avons trouvé de nouveaux clients étrangers. c. Nous avons négocié pendant 3 semaines pour obtenir ce contrat. d. Depuis 2025, nous travaillons uniquement au niveau national.

Exercice B Réponses possibles. a. Depuis l’année dernière, Alexandra travaille dans l’entreprise familiale. b. Notre entreprise est fermée pendant les vacances. c. Sam est directeur des ventes depuis 2024. d. Il y a 3 ans, on a changé de directeur.

Civilisation (pages 14-15) Les études supérieures en France et à l’étranger 1. La Sorbonne est une université française installée dans le centre de Paris.

Son campus n’est donc pas étendu. L’université de Montréal possède un vaste campus avec beaucoup de services, une ville miniature.

L’INSP est une grande école française ; on y accède par un concours. L’autre différence vient aussi des frais de scolarité.

2. Réponse libre.

On expliquera aux apprenants que, en France, il n’y a en général pas de cérémonie de remise de diplômes. Cependant, certaines formations ont tendance, depuis quelques années, à imiter les universités américaines et organiser des cérémonies de remise de diplômes. On peut 13

1

UNITÉ

1 demander aux apprenants s’ils ont déjà assisté à une cérémonie de remise de diplômes, en tant que diplômé(e) ou en tant que proche d’une personne diplômée.

Un diplôme sinon rien ?

Les employeurs sont rassurés par les diplômes. Pour eux, c’est une garantie. Les employeurs accordent une grande confiance aux institutions.

Les salons de l’emploi 1. Les salons de l’emploi sont destinés aux personnes à la recherche d’un emploi.

2. A vant d’aller au salon, les visiteurs doivent mettre à jour leur profil sur Internet. Ils peuvent aussi déposer leur CV et consulter les offres.

3. Les visiteurs peuvent passer des entretiens avec des entreprises ou des centres de formation.

La génération Z Réponse libre.

C’est l’occasion de faire parler les apprenants sur le monde du travail et la représentation qu’ils en ont. Ceux qui travaillent déjà pourront faire part de leur expérience et les autres pourront dire quelle vision ils ont de l’entreprise.

Entraînement aux examens (page 16) Activité 1 1. e. Refaire son CV. 2. d. Demander conseil pour la lettre de motivation.

3. b. Préparer les lettres de recommandations et les certificats de travail.

4. a. Consulter les offres d’emploi.

5. f. Sélectionner les annonces.

6. c. Envoyer son CV et une lettre de motivation.

Activité 2 Vrai a. C’est la réponse à votre lettre du 12 juin. b. Votre candidature a été choisie. c. Il s’agit d’un poste au service du personnel. d. Le responsable du personnel va vous téléphoner. e. Vous prenez rendez-vous pour la signature du contrat. f. Le responsable du personnel veut vous rencontrer.

Faux  

   

Activité 3 Réponse possible.

De : David À : Antoine Dubois Cc : Objet : Nouveau job ?

Salut Antoine, Merci pour ton mail. Ça me fait plaisir d’avoir de tes nouvelles. Chez OXILON, tout se passe bien et mes nouveaux collègues sont très sympas. Mon nouveau travail est intéressant. Tu dis bonjour de ma part à tout le monde. Et on déjeune ensemble bientôt.

A +.

David

14

2

Je passe un entretien

UNITÉ

Présentation et objectifs de l’unité Dans cette unité, les apprenants vont avoir un premier contact avec l’entreprise et son personnel. Ils passent un entretien d’embauche ; c’est peut-être la rencontre avec leur futur employeur. Ils apprennent à se présenter dans un contexte professionnel, à comprendre des questions et à y répondre.

PRÉSENTATION DES CONTENUS Je passe un entretien d’embauche, je décris mon entreprise, j’explique mon parcours professionnel et mes études, je parle de mes atouts et de mes compétences, je lis un contrat de travail.

J’ai besoin des éléments grammaticaux suivants : • L’imparfait et la concordance des temps avec le passé composé • L’interrogation • Les réponses oui / non / moi aussi / moi non plus • Les adjectifs qualificatifs (place et accord) • Les adverbes de fréquence J’ai aussi besoin des éléments lexicaux suivants : • Les professions • L’informatique

Leçon 1 (pages 18-19) 1 L’entretien d’embauche Activité 1 a. Nathan Roche passe un entretien chez Ordin’Air pour un poste de responsable de zone. b. Nathan Roche a déjà travaillé chez Ordi 3000 et chez Chiva. c. I l travaille chez Chiva depuis presque deux ans. d. Chez Chiva, Nathan Roche est chargé de développer les ventes des produits au niveau international. e. N athan Roche est en CDD et, dans son entreprise, il n’a pas beaucoup de possibilités d’évolution. Il a peu de prespectives. f. Il est organisé, autonome et persévérant.

2 Témoignages Activité 2 a. Louise, Antoine et Thomas ont du travail régulièrement. b. Louise a fait un stage chez Apple aux États-Unis. c. É milie à un master en informatique avec une spécialisation en ingénierie. Louise a un BTS en informatique. d. Pendant son stage, Hugo a organisé plusieurs salons. e. U n contrat en alternance permet aux étudiants d’étudier dans une école une partie de la semaine et de travailler dans une entreprise le reste de la semaine. Ils alternent les études et le travail. f. Les quatre types de contrats mentionnés sont : le CDD, le CDI, le travail en intérim et le contrat en alternance.

Pour prolonger l’activité, on peut demander aux apprenants qui travaillent de faire à leur tour un témoignage sur leur situation professionnelle. On peut aussi leur demander quel est le contrat qui leur paraît le plus avantageux et pourquoi.

Grammaire L’imparfait et la concordance des temps On peut commencer par demander aux apprenants s’ils connaissent la différence d’utilisation du passé composé et de l’imparfait.

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2 Exercice A a. C hez Chiva, je travaillais vraiment beaucoup. b. Tu organisais souvent des salons quand tu étais assistante ? c. Léo faisait toujours son travail sérieusement et il était toujours à l’heure. d. Tous les matins, j’arrivais au bureau, j’allumais mon ordinateur puis je buvais un café. e. Vous occupiez quel poste chez Chiva ? f. Vous aviez beaucoup de responsabilités ?

Exercice B a. T u as rencontré le directeur pour ton entretien. Tu étais impressionné. b. Vous m’avez posé beaucoup de questions sur mon travail. J’avais peur de mal répondre. c. I l faisait un stage dans une entreprise informatique, il était sérieux. Le directeur est allé le voir et lui a proposé de l’embaucher. d. Nous avons rencontré notre nouveau collègue. Pendant cinq ans, il a travaillé en Allemagne.

Leçon 2 (pages 20-21) 1 Découvrir les professions Activité 1 a. L e secteur informatique continue de se développer sur le marché de l’emploi. b. La demande d’ingénieurs spécialisés en IA est grande. c. O n peut citer les métiers suivants : l’infographiste, le webmaster, le créateur de jeux mais aussi l’ingénieur, le technicien, le consultant… c. L es ingénieurs et les techniciens conçoivent et contrôlent les machines. d. Les différentes fonctions administratives sont : le directeur du service informatique, les assistant(e)s, les comptables.

2 Témoignages d’informaticiens Activité 2 Vrai a. D amien peut travailler chez lui. b. A nne vend des jeux vidéo. c. F ranck n’est pas diplômé. d. Naïla construit des ordinateurs.

Faux 

  

On peut demander aux apprenants de justifier leurs réponses. a. « Je travaille seul chez moi. » b. Non, Anne ne vend pas des jeux vidéo. Elle crée des jeux vidéo (« je travaille sur des logiciels de jeux. »). c. Franck a fait des études (« Après mes études en électronique… »). d. Naïla ne construit pas des ordinateurs. Elle travaille dans un magasin : elle vend des ordinateurs (« Au magasin, j’aide les clients à acheter leur ordinateur. »).

Activité 3 a. Naïla 3. vendeur/vendeuse b. Damien 1. consultant(e) c. Anne 4. créateur/créatrice d. Franck 2. technicien(ne)

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Activité 4 On proposera cette activité après l’étude du point de grammaire (« L’interrogation »).

En s’inspirant des questions posées par la directrice des ressources humaines du dialogue de la leçon précédente (page 18), on demandera aux apprenants d’imaginer toutes les questions possibles et on les écrira au tableau.

Après un petit temps de préparation, les apprenants joueront la scène à deux.

Grammaire L’interrogation / Répondre à une question

Exercice A a. Pourquoi voulez-vous quitter votre poste actuel ? b. Quels sont les avantages de votre travail ? c. Où est située votre entreprise ? d. Qui vous a informé de ce problème ? e. Quand partez-vous en vacances ? f. Pourquoi tu ne travailles pas le mercredi ?

Exercice B Réponses possibles.

• Quelle est votre formation ?

• Combien d’années d’expérience avez-vous ?

• Quelles sont vos qualités ?

• Aimez-vous travailler en équipe ?

Leçon 3 (pages 22-23) 1 Se préparer Activité 1 Vrai a. L 'employé(e) idéal(e) est souvent en retard.  b. L'employé(e) idéal(e) gère les conflits. c. L'employé(e) idéal(e) parle avec tout le monde. d. L'employé(e) idéal(e) a toujours raison. 

Faux  

On peut demander aux apprenants de justifier leurs réponses. a. « Il/Elle est toujours ponctuel(le). » b. « L’employé(e) idéal(e) […] est à l’écoute de ses collaborateurs. » ; « Il/Elle gère les conflits. » c. « L’employé(e) idéal(e) possède un bon relationnel. » d. « Enfin, l’employé(e) idéal(e) est modeste. Il/Elle ne prétend jamais tout savoir […] il/elle reconnaît ses limites. Il/Elle se remet en question. »

2 Choisir un métier Activité 2 a. R éponses possibles. un chercheur/ une chercheuse

un(e) responsable commercial(e), un vendeur/une vendeuse

un(e) commercial(e), un(e) pilote d’avion, un steward/une hôtesse de l’air

un(e) standardiste

un(e) ingénieur(e)

un(e) réceptionniste un(e) photographe, un(e) reporter

b. Réponse libre.

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2

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2 3 Le contrat de travail Activité 3 a. L a visite médicale d’embauche conditionne l’embauche de Gabriel Roussel. b. La durée de la période d’essai est de 4 mois. c. L a rémunération de Gabriel Roussel est de 3 000 euros mensuels bruts. d. Gabriel Roussel travaille du lundi au jeudi de 9 h à 18 h et le vendredi de 9 h à 17 h. e. G abriel Roussel dispose de 5 semaines de congés payés annuels et de 15 jours de RTT. f. Gabriel Roussel bénéficie d’une mutuelle, d’une prévoyance et d’une caisse de retraite.

Il est probable que la lecture des articles consacrés aux conditions de travail, et notamment aux congés, suscite des réactions. Cela pourra être l’occasion de parler des conditions de travail en France, en remettant parfois à leur juste place certains stéréotypes. On revient sur ce point et la comparaison des conditions de travail entre les pays dans la leçon 2 de l’unité 6 (page 64).

Activité 4 On peut demander aux apprenants de présenter des conditions de travail idéales, mais réalistes.

Il est possible de faire une mise en commun en classe entière des questions à poser. Cela peut être l’occasion de systématiser les différentes manières de poser des questions étudiées à la leçon précédente.

Grammaire Les adjectifs qualificatifs On peut commencer par demander aux apprenants de relever tous les adjectifs qualificatifs utilisés pour décrire l'employé(e) idéal(e) (document 1, page 22).

Exercice A a. M on assistante est une petite femme brune. b. J’ai enfin reçu mon nouveau matériel informatique. c. M on chef porte toujours une vieille cravate bleue. d. Nous avons une nouvelle cafétéria moderne, spacieuse et claire. e. N otre nouvelle directrice est une jeune femme sympathique.

Les adverbes de fréquence On peut reprendre le document sur le/la candidat(e) idéal(e) (document 1, page 22) et, cette fois, demander aux apprenants de relever les adverbes de fréquence.

Exercice B Réponses possibles.

• Je suis toujours à l’heure le matin.

• Je suis souvent enthousiaste.

• Je ne vois jamais mes collègues le week-end.

• Je fais rarement des remarques désagréables à mes collègues.

Civilisation (pages 24-25) S’adresser à ses collègues 1. Lors d’une première rencontre, on se serre la main. Au quotidien, les collègues de travail se contentent d’un « bonjour » suivi du prénom du collègue. Les Asiatiques s’inclinent.

2. En France, en général les collègues directs se tutoient mais on vouvoie souvent son supérieur hiérarchique.

La deuxième partie de la réponse permet d’ouvrir le débat.

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S’installer au Canada 1. Au Canada, on parle français et les perspectives d’emploi sont nombreuses. Les Français espèrent trouver au Québec un salaire élevé et une évolution de carrière rapide.

2. Ils aiment l’équilibre entre vie professionnelle et vie personnelle.

L’échange de carte de visite et la ponctualité Faites lire les deux courts paragraphes sur les cartes de visite et les horaires. Ce sera l’occasion pour les apprenants, si leurs origines sont variées, de comparer les habitudes selon les pays.

Bilan unités 1 & 2 (pages 26-27) Exercice 1 a. Je travaille chez Ordi 3000 depuis 2 ans. b. Il y a 3 ans, j’ai démissionné. c. Je suis restée chez Logipro pendant 3 ans. d. Depuis combien de temps est-il en stage chez nous ? e. Monsieur Gicquel et moi, nous nous connaissons depuis dix ans. f. Nous avons lancé ce produit il y a 5 ans. g. J’ai travaillé dans cette entreprise pendant 3 ans. h. L’entreprise a embauché Monsieur Roussel il y a 5 mois. i. J’ai été en période d’essai pendant 4 mois.

Exercice 2 a. Hier, il a enfin présenté son projet. b. Elles sont allées à Bruxelles pour passer un entretien. c. Vous avez terminé vos lettres de motivation ? d. Il a sorti des CV de son tiroir. e. Je suis monté au dernier étage dans le bureau du directeur. f. Nous avons été stagiaires et nous avons beaucoup appris. g. Tu as reçu des réponses à tes candidatures spontanées ?

Exercice 3 a. Q uand il est arrivé, Sophie travaillait déjà. b. Les employés ont offert une montre à leur collègue quand il est parti à la retraite. c. N ous étions très jeunes quand nous avons créé notre entreprise. d. J’ai vu ton appel mais je n’ai pas pu répondre répondre parce que j’étais en entretien.

Exercice 4 J’ai fait mes études à Toulouse, j’ai étudié l’économie et la finance à l’IEF. Pendant mes études, j’ai fait régulièrement des stages en entreprise.

En 2025, j’ai commencé à chercher un travail dans la région. Je consultais tous les jours les annonces sur Internet et j’envoyais aussi des candidatures spontanées.

Un jour, j’ai reçu un appel téléphonique de la société Financial. Ils m’ont convoqué pour un entretien. J’ai été retenu. J’ai signé un contrat en CDI. J’ai d’abord eu trois mois de période d’essai. Le salaire brut était de 35 000 euros par an plus les primes et bien sûr j’avais 5 semaines de congés.

Exercice 5 a. Quel est ton salaire ? b. Est-ce que tu as écrit ta lettre de motivation hier ? c. Pourquoi tu n’as pas envoyé ton CV ?

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2 d. Combien de temps a-t-elle travaillé chez Couture + ? e. Où est installée son entreprise ?

Exercice 6 a. Tous les matins, il achète le journal pour consulter les offres d’emploi. b. Je crois que mon entretien s’est bien passé. c. Avant d’occuper ce poste, j’ai effectué différents stages. d. Grâce à mes études de marketing, ma candidature a été retenue. e. J’ai envoyé plus de cinquante candidatures spontanées avant d’obtenir ce poste. f. Pouvez-vous préciser quelles sont vos prétentions, en ce qui concerne le salaire ? g. D’après mon contrat, j’ai droit à deux jours et demi de congés par mois. h. Pour obtenir ce poste, il faut être diplômé en comptabilité et faire une période d’essai de trois mois. i. Mon salaire n’est pas très élevé, mais les primes sont intéressantes.

Exercice 7 Réponses possibles. a. Tous les jours, je fixe des rendez-vous et des réunions. b. J’ai toujours pris 30 jours de congés consécutifs. c. Quand j’étais responsable commercial, j’assistais souvent à des réunions. d. Avant, je faisais rarement du télétravail. e. Je n’arrive jamais le premier au bureau ! f. Dans ma précédente entreprise, je participais souvent aux activités de l'entreprise.

Je faisais partie de l’équipe de football. g. La semaine dernière, j’ai déjeuné trois fois avec les collègues. h. Je réponds toujours aux mails le matin.

Exercice 8 Réponses possibles.

• Où habites-tu ? / Où habitez-vous ?

• Quel âge avez-vous ? / as-tu ?

• Que penses-tu/pensez-vous de la directrice ? / Que pensez-vous du directeur ?

• Qui appréciez-vous dans l’entreprise ? / Qui apprécies-tu dans l’entreprise ?

Exercice 9 Réponses possibles.

Technicien(ne) informatique • motivé(e) • rigoureux/rigoureuse • enthousiaste

Responsable RH • sens du contact • à l’écoute

Assistant(e) du directeur ou de la directrice • discret/discrète • ponctuel(le) • calme • flexible

Ingénieur(e) • dynamique • organisé(e) • responsable

Il existe plusieurs autres combinaisons. On peut demander aux apprenants de justifier leurs choix pour vérifier qu’ils ont bien compris le sens de chaque adjectif.

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