Page 1

Manuale delle attivitĂ per gli insegnanti degli “asiliâ€? Uno strumento prezioso che mette a disposizione di tutti numerosi strumenti concreti di lavoro


Manuale delle attività per gli insegnanti degli “asili” Uno strumento prezioso che mette a disposizione di tutti numerosi strumenti concreti di lavoro Preparato dalle educatrici del Remedial Education Center (REC) di Jabalia Huda El Hawadi, Mashaal El Najar, Shadia Huso, Lina Sattum

Questo manuale è stato prodotto all’interno dei progetti “Intervento socio-educativo di supporto all’infanzia vittima della guerra nel Governatorato del Nord della Striscia di Gaza” 9310/EDUCAID/10 (AID 9310), implementato nel 2010, e finanziato dalla Cooperazione Italiana, Regione Emilia-Romagna e CGIL, e “Supporto socio-educativo alla prima infanzia nel Governatorato del Nord della Striscia di Gaza (TAP)” 8941/EDUCAID/6, implementato nel 2009 e finanziato dalla Cooperazione Italiana e dalla Regione Emilia-Romagna.


Ringraziamenti Ringraziamo chi ha illuminato con la sua conoscenza il percorso degli altri e chi, con una risposta giusta, ha eliminato la confusione di chi aveva bisogno. Ringraziamo tutti quelli che hanno partecipato alla produzione di questo manuale. Estendiamo il nostro sincero ringraziamento e il nostro apprezzamento a tutti i partner e ai finanziatori del progetto.


Introduzione al manuale delle attività per gli insegnanti degli “ASILI” di Giovanni Sapucci Direttore Ceis e coordinatore seminari di formazione

Il manuale che le educatrici del REC hanno messo a punto per i loro colleghi degli “asili” di Gaza, è uno strumento prezioso che mette a disposizione di tutti numerosi strumenti concreti di lavoro: attività metodologie, giochi, ecc. Molte delle proposte sono quelle presentate e sperimentate nei seminari condotti dagli insegnanti del Centro Educativo Italo Svizzero di Rimini CEIS - nel 2009 e 2010, che io ho avuto il piacere di coordinare, nel quadro dei progetti “Sostegno socioeducativo...” Io e gli insegnanti specialisti del CEIS, nel progettare i seminari di formazione, siamo partiti dalla nostra esperienza sul campo nella scuola dell’infanzia del CEIS e nei seminari di formazione con gli insegnati italiani della scuola dell’infanzia. Consapevoli delle grandi differenze strutturali e operative tra la realtà riminese e quella della città di Gaza, il riferimento alla nostra esperienza ha costituito un quadro di riferimento di partenza concreto e “credibile”, 5


ma sapevamo bene che esso avrebbe dovuto sapersi confrontare e adattarsi alla realtà dei nostri colleghi palestinesi. Già dal primo seminario, nell’estate 2009, ci siamo dovuti confrontare con una realtà molto diversa, ben al di là di quanto potevamo ipotizzare prima del contatto concreto. Abbiamo dovuto prendere atto che gli “asili” a Gaza: a. si occupano di un numero molto alto di bambini; b. hanno sezioni che, con pochissime eccezioni, accolgono un numero molto alto di bambini in ambienti piuttosto piccoli; c. hanno insegnanti che, conseguentemente, sono costretti ad organizzare il lavoro didattico utilizzando metodologie molto “direttive” e che, facendo riferimento alla realtà italiana, sono più 6

vicine ad una scuola primaria di tipo tradizionale; d. funzionano con orari giornalieri di circa 3 ore per 5 giorni alla settimana e. fanno riferimento a diverse forme gestionali e a modalità operative diverse. Pur non in numero molto ampio ci sono realtà in cui si coglie un grande sforzo di innovazione e una grande “passione” nell’opera educativa messa in campo. Accanto a queste ce ne sono altre che invece sembrano più fortemente condizionate dal numero molto alto di bambini per ogni sezione e da ambienti poco accoglienti; f. hanno molti insegnanti, almeno quelli che hanno partecipato ai nostri seminari, molto interessati al rinnovamento del loro lavoro; g. hanno una organizzazione didattica e metodologie operative volte, in molti casi esclusivamente, all’insegnamento della lettura e scrittura; h. hanno un mandato, più o meno esplicitò, di avviare alla letto-scrittura


i bambini prima del loro passaggio alla scuola primaria. Tale mandato, non è formulato in modo formale ed esplicito, ma è espresso nei fatti sia da parte dei genitori che mandano i loro figli nelle diverse scuole proprio sulla base della loro efficacia nell’apprendimento della letto-scrittura, sia le scuole primarie che riceveranno i bambini negli anni successivi, che giudicano la qualità degli “asili” sulla base della preparazione dei bambini in questo ambito specifico. Ci siamo dovuti confrontare con un contesto profondamente diverso rispetto a quello da cui veniamo, dove l’apprendimento delle lettoscrittura nella scuola dell’infanzia viene considerato una inopportuna “anticipazione”. Tutto questo che ci ha spinto a rivedere, nella conduzione dei seminari, la possibilità di fare riferimento ad alcuni elementi basilari della scuola dell’infanzia italiana, ed in particolare quella del Ceis, in cui la dimensione ludica dell’apprendimento è un aspetto trasversale e compenetrato a tutte le proposte operative e didattiche. 7


La dimensione ludica e il gioco come aspetto centrale del lavoro nella scuola dell’infanzia non poteva essere posto al centro del lavoro con i colleghi palestinesi, o almeno non nei termini da noi conosciuti e sperimentati. Se lo avessimo fatto sarebbe stato percepita come una proposta talmente lontana, per quanto accattivante, da essere considerata dai nostri colleghi palestinesi come “non praticabile” nella loro realtà, e sarebbe stata messa in discussione la stessa efficacia dei seminari.

gli obiettivi essenziali della scuola dell’infanzia, anche in Italia e al Ceis.

Avremmo di certo “fatto colpo” ma saremmo stati del tutto inefficaci e avremmo trasmesso un messaggio di inadeguatezza, poco funzionale per la crescita del sistema e contrario agli obiettivi del progetto.

Da questo angolo visuale, quindi, la scuola dell’infanzia in Italia e gli “asili” a Gaza si prefiggono scopi abbastanza simili e se vengono messi più in luce gli aspetti propedeutici alla letto-scrittura sviluppati nella scuola dell’infanzia, si può più facilmente trovare un terreno comune di lavoro, molto più “realistico” di quanto possa esserlo una proposta più orientata a far emergere le “differenze che

Questa realtà ci ha costretto ad analizzare meglio la nostra proposta e ad approfondire 8

In effetti la dimensione ludica e il gioco sono le modalità che meglio consentono ai bambini di accedere al “sapere” proposto dagli ordinamenti, fra questi hanno un rilievo centrale l’apprendimento delle competenze che consentono poi ad ogni bambino di imparare a leggere e a scrivere. Anche nella scuola dell’infanzia in Italia si lavora perché i bambini possano accedere più facilmente alla letto-scrittura, anche se esplicitamente tale competenza viene affrontata solo successivamente, nella scuola primaria.


fanno colpo”, ma che sono inutilizzabili, che a fare lo sforzo di trovare terreni comuni di reale interesse e di concreta trasferibilità. Tutto ciò ci ha portato a ritenere che le proposte di lavoro più funzionali fossero quelle che più esplicitamente orientate all’apprendimento della lettura e della scrittura, con l’obiettivo di qualificare maggiormente il modo utilizzato dagli insegnanti negli “asili” per insegnare la letto-scrittura. Questa focalizzazione dell’obiettivo è ulteriormente giustificato dal dover costatare che, nella Striscia di Gaza, circa il 30% degli scolari, al termine della scuola primaria, non consegue le competenze minime nella lettura e scrittura ed è destinato ad una condizione personale e sociale di marginalità.

Anche a Gaza la qualità di vita è fortemente condizionata dall’accesso o meno agli strumenti del sapere e il dato a cui ho appena fatto cenno giustifica ulteriormente la necessita di qualificare il processo di apprendimento fin dalle sue primissime fasi. Attorno a questo obiettivo centrale, nei seminari abbiamo cercato di fare proposte operative per migliorare lo sviluppo di pre-competenze e competenze nella lettura e nella scrittura, lavorando congiuntamente e parallelamente su indicazioni operative per attivare migliorie organizzative e metodologiche che potessero essere giudicate dai colleghi palestinesi concretamente introducibili nei diversi asili per rendere più efficace il perseguimento dell’obiettivo fondamentale di crescita e accesso al sapere di tutti i bambini. Questo manuale si colloca esattamente all’interno di questa prospettiva, sistematizza in modo molto efficace le indicazioni operative che hanno caratterizzato i seminari, le loro rielaborazioni e rivisitazioni sviluppate dalle insegnanti che lo hanno realizzato. 9


Un manuale che, attraverso proposte di lavoro, semplici e concrete, mette a disposizione uno strumento di grande aiuto per le insegnanti degli “asili” e non solo. Tutte le proposte nel manuale sono state sistemate seguendo il percorso dei contenuti proposti dai Nuovi Orientamenti delle attività educative nelle scuole dell’infanzia italiane, un riferimento di grande importanza poiché si tratta di uno dei documenti che in Italia, dall’inizio degli anni ’90, ha contribuito in modo sostanziale a migliorare il lavoro nelle scuole dell’infanzia. Il fatto che gli ambiti definiti nei Nuovi Orientamenti siano stati utilizzati per organizzare le proposte operative del manuale, è un piccolo indice visibile di quanto possa esser proficuo il lavoro di cooperazione fra insegnanti ed operatori scolastici 10

provenienti da paesi ed esperienze, apparentemente, molto lontane e che trovano il senso del loro impegno nei rispettivi luoghi di lavoro, proprio nell’incontro e nella cooperazione con colleghi che hanno altre storie e altre esperienze.


11


Introduzione a cura delle educatrici del R.E.C. Remedial Educational Centre

Care insegnanti, educatrici e direttrici degli asili, siamo liete di presentarvi e di mettere a vostra disposizione questo compendio di attività, uno strumento che ha l’intenzione di aiutare le insegnanti degli asili a lavorare su tre obbiettivi che riteniamo essere molto importanti per ogni bambino che frequenti l’asilo: 1. La costruzione dell’identità personale. 2. La conquista dell’autonomia. 3. Lo sviluppo delle competenze sul piano sensoriale, motorio, linguistico e cognitivo. Tali competenze non si sviluppano necessariamente tramite spiegazioni tenute in lezioni frontali, ma attraverso esperienze vissute concretamente in sei ambiti: 1. Il corpo e il movimento; 2. I discorsi e le parole; 3. Lo spazio, l’ordine e la misura; 4. Le cose, il tempo e la natura; 5. I messaggi, le forme e i media; 6. Il sé e l’ altro. In questo lavoro abbiamo cercato di


organizzare le attività, che si svolgono normalmente con i bambini dell’asilo, in base ai campi di esperienza sopra menzionati. Inoltre, abbiamo aggiunto alcune attività che si svolgono nell’asilo “Al Salam ragazzi dell’ulivo”. Si ricorda che questo lavoro è stato sviluppato grazie alle varie formazioni avvenute all’interno dei progetti “Supporto socio-educativo alla prima infanzia nel Governatorato del Nord della Striscia di Gaza (TAP)” (8941/ EDUCAID/6) e “Intervento socio educativo per la prima infanzia vittima della guerra nel Governatorato Nord della Striscia di Gaza (9310/ EDUCAID/10)” .

14


15


Il primo campo di esperienza: il corpo e il movimento

All’asilo, si mira ad incoraggiare e a promuovere ogni movimento che il bambino compie. Dal punto di vista educativo, infatti, il bambino non ha bisogno di tanti giochi, ma ha bisogno di spazi grandi, per giocare e per muoversi liberamente. Ciò aiuta il bambino a prendere consapevolezza del proprio corpo e dello spazio che lo circonda. Questa consapevolezza è un passaggio fondamentale, che permette poi al bambino, di imparare a leggere e scrivere più facilmente. In effetti, vale la pena dire che si è notato che i bambini che hanno avuto l’opportunità di giocare in spazi grandi, hanno imparato a leggere e a scrivere più facilmente rispetto ad altri bambini. Argomenti: In questo capitolo si trattano attività preparatorie per l’inizio dell’anno scolastico, come le attività di accoglienza, le attività che favoriscano l’auto espressione, i concetti relativi alle direzioni e alle relazioni spaziali, (dentro e fuori, destra e sinistra, sopra e sotto, etc..), le linee, le figure geometriche e le attività


finalizzate a favorire la costruzione dell’identità del bambino. Queste attività fanno riferimento alle parti del corpo, ai cinque sensi, al cibo, alle fasi della crescita. A) Attività di accoglienza All’inizio dell’anno scolastico, l’asilo deve essere pronto fisicamente e moralmente per accogliere i bambini. È consigliabile che le insegnanti organizzino un’incontro con i genitori dei bambini prima dell’inizio dell’anno scolastico per raccogliere alcune informazioni sui bambini: il nome, il cognome, i nomi dei genitori, la data di nascita, il numero dei membri della famiglia, l’indirizzo, il numero di telefono, cosa piace al bambino, cosa non gli piace, i suoi interessi, cosa può fare, cosa non riesce a fare, la situazione di salute. Tali informazioni sono 18

utili all’insegnante per conoscere meglio il bambino e per poter lavorare con lui nel modo migliore. Il primo giorno di scuola, l’ambiente dell’asilo deve essere pronto ad accogliere i bambini, cioè l’asilo deve essere ben organizzato da un punto di vista degli spazi e ben ordinato da un punto di vista dei materali disponibili. Una delle attenzioni che potrebbe aiutare l’insegnante ad accogliere il bambino il primo giorno di scuola, è quella di avere una sua foto attaccata alla porta della classe e il fatto di fargli scegliere autonomamente il posto in cui vuole stare seduto. Queste piccole attenzioni fanno si che il bambino si senta importante e che si senta di appartenere al luogo “asilo”. Ovviamente la cosa più importante è che l’atmosfera dell’asilo sia molto accogliente, e che l’insegnante accolga il bambino con amore, cercando di metterlo nelle condizioni di creare dei buoni rapporti sia con lei che con gli altri bambini. N.B. Le attività di accoglienza non sono limitate al periodo iniziale dell’anno


scolastico ma tali attività si svolgono per tutta la durata dell’anno. Attività 1: Il gioco della trottola L’insegnante chiede ai bambini di mettersi seduti in cerchio assieme a lei, poi l’insegnante fa girare la trottola e, mentre essa gira, l’insegnante comincia a presentarsi e a raccontare qualcosa di sé, fino a quando la trottola si ferma. Così fanno a turno tutti i bambini seduti in cerchio. Attività 2: La rete della conoscenza L’insegnante chiede ai bambini di alzarsi in cerchio, assieme a lei, poi prende un gomitolo di lana e gira un capo del filo attorno ad un dito, mentre fa questo, inizia a presentarsi. Quando l’insegnante finisce di

presentarsi lancia il gomitolo di lana ad un bambino di fronte a lei. Lui fa la stessa cosa e si continua così fino a formare una rete di lana che si chiama la rete della conoscenza. Attività 3: Il registro delle presenze L’insegnante prepara un cartellone diviso per il lungo in due parti. Una parte rappresenta la casa e l’altra parte rappresenta il giorno della settimana all’asilo. L’insegnate ogni mattina mette le foto di tutti i bambini nella parte che rappresenta la casa e nel momento di accoglienza ogni bambino muove la sua foto dalla parte che rappresenta la casa alla parte che rappresenta il giorno della settimana.

B) Attività di auto espressione All’inizio dell’anno scolastico, l’insegnante deve focalizzare l’attenzione sulle emozioni dei bambini e cercare di capire come i bambini si esprimono, in modo da poter lavorare con loro più facilmente. Le emozioni più importanti su cui lavorare sono la paura, la tristezza, la gioia, la noia e la rabbia. 19


Attività 1 L’insegnante si mette in cerchio assieme ai bambini ed inizia ad esprimere l’emozione della gioia utilizzando solo il viso. Poi chiede ai bambini, a turno, di scegliere un’emozione da esprimere utilizzando solo il viso.

C) Attività preparatorie per la lettura e la scrittura Questo tipo di attività è molto importante per aiutare i bambini a leggere e a scrivere. Tali attività sviluppano infatti la motricità fine, aiutano i bambini ad imparare le direzioni e a muoversi meglio negli spazi: competenze fondamentali da sviluppare prima di insegnare ai bambini la lettura e la scrittura.

Attività 2 L’insegnante si mette in cerchio assieme ai bambini e dice il suo nome esprimendo l’emozione che prova in quel momento (la gioia per esempio). I bambini devono indovinare che emozione stava cercando di esprimere. Successivamente l’insegnante chiede ai bambini di dire a turno il proprio nome esprimendo l’emozione che provano in quel momento. Gli altri bambini devono indovinare l’emozione espressa.

Attività sulle direzioni e l’orientamento spaziale Attività 1: Terra e mare (il concetto di dentro e fuori) L’insegnante disegna un cerchio in terra e chiede ai bambini di collocarsi attorno al cerchio. Lo spazio all’interno del cerchio rappresenta il mare e tutto lo spazio attorno al cerchio rappresenta la terra. Quando l’insegnante dice la parola “mare”, i bambini devono stare dentro il cerchio e quando dice “terra” i bambini devono uscire dal cerchio.

Di seguito alcuni esempi di attività sulle emozioni:

20


Attività 2: Il gioco “mi dai la tua casa?” (il concetto di dentro e fuori) Si disegnano in terra un numero di cerchi inferiore di uno rispetto alnumero di bambini presenti. I cerchi formano a loro volta un grande cerchio. I bambini si mettono ognuno dentro ad un cerchio. Il bambino rimasto senza cerchio si mette al centro, sceglie un bambino e gli chiede “mi dai la tua casa?”. Se l’altro bambino risponde di si, i due bambini si scambiano il posto e il bambino che stava nel cerchio piccolo, rimanendo senza casa, deve a sua volta chiedere ad un altro di dargli la sua. Se il bambino che sta nel cerchio piccolo risponde di no, tutti i bambini devono subito lasciare i loro cerchi e cercare di occupare un cerchio libero. Chi rimane

senza cerchio deve stare nel mezzo e così si ricomincia a giocare. Attività 3: Il gioco dello specchio (i concetti di destra e sinistra) In coppia due bambini si mettono uno di fronte all’altro. Uno dei due comincia a fare dei movimenti e l’altro bambino imita i movimenti come se fosse la sua immagine riflessa in uno specchio. Attività 4: Gioco di conoscenza (i concetti di destra e sinistra) L’insegnante chiede ai bambini di stare in cerchio e poi chiede a turno ai bambini di dire il nome del compagno che sta alla sua destra o alla sua sinistra. Attività 5: Il gioco della corda (i concetti di sopra e sotto) L’insegnante chiede a due bambini di alzarsi e di collocarsi uno di fronte all’altro, a distanza di circa due metri. Ad ognuno chiede di tenere un capo della corda. Agli altri bambini chiede di

21


passare sopra la corda o sotto la corda. Attività 6: Il gioco dei fazzoletti colorati (concetti di sopra, sotto, destra e sinistra) L’insegnante chiede ai bambini di mettersi seduti in cerchio. Poi prende 4 fazzoletti, ognuno di un colore diverso rispetto agli altri, e li posiziona in terra in un certo ordine. Chiede ai bambini di osservare bene la posizione dei fazzoletti, poi chiede ad un bambino di uscire dalla classe. Assieme agli altri cambia la posizione dei fazzolettie chiede al bambino di rientrare in classe. Una volta rientrato, il l bambino che stava fuori deve cercare di indovinare i cambiamenti avvenuti e di rimettere i fazzoletti nello stesso ordine. Attività 7: Attività di campismo

22

L’insegnante prepara dei fogli A4. Su ogni foglio è disegnato un tipo di linea: retta, segmentata, ondulata. L’insegnante chiede ai bambini di passare con un colore sulla linea utilizzando il dito o un pennello. Successivamente chiede ai bambini di passare sulla linea da destra verso sinistra e poi il contrario. Attività sulle linee Attività 1: Imitare con il corpo Si chiede ai bambini di imitare la figura di una linea utilizzando il proprio corpo. Attività 2: L’ambiente attorno a noi Si chiede ai bambini di osservare l’ambiente attorno a loro, sia in classe, sia all’esterno, e di cercare di trovare degli oggetti che riproducono nella loro forma delle linee. Attività 3: Strappare L’insegnante distribuisce ai bambini dei fogli A4 e chiede loro di


strapparne dei pezzi in senso verticale. Successivamente distribuisce ai bambini dei fogli A3 e chiede loro di ricomporre il foglio che hanno appena strappato, incollandone i pezzi in ordine sul foglio A3, lasciando uno spazio fra loro della larghezza di circa un dito. Si può svolgere questa attività strappando il foglio sia in maniera verticale che orizzontale o diagonale. Attività 4: Giocare con i puntini L’insegnante prepara dei pezzi di cartoncino dove disegna vari tipi di linee (verticali, orizzontali, diagonali, ondulate, segmentate, a spirale). Li distribuisce ai bambini assieme a dei punteruoli e chiede loro di bucare il cartoncino passando lungo le linee.

Attività 5 L’insegnante prepara dei fogli A4. Ogni foglio è disegnato con vari tipi di linea (retta, segmentata, ondata). Li distribuisce ai bambini e gli chiede di passare con i colori a tempera sulla linea utilizzando o il dito o un pennello. Si chiede ai bambini di passare sulle linee sia da sinistra verso destra, che al contrario. Attività 6: L’insegnante consegna ad ogni bambino un foglio di carta A4. Mette sul foglio una piccola quantità di colore a tempera e chiede ai bambini di distribuire il colore con le mani, utilizzando tutto lo spazio del foglio e in maniera da coprirlo completamente di colore. Poi chiede ai bambini di passare con le dita sul foglio, formando vari tipi di linee. Attività sulle figure geometriche Attività 1 Il gioco delle costruzioni Lego può aiutare il bambino a prendere confidenza con le figure geometriche.

23


Attività 2: L’ambiente L’insegnante chiede ai bambini di osservare l’ambiente attorno a loro e di trovare degli oggetti che assomiglino a delle figure geometriche.

indossarle. Si può anche creare uno spettacolo dove ogni bambino parla della figura che indossa.

Attività 3: Imitare utilizzando il corpo L’insegnante chiede ai bambini di formare delle figure geometriche utilizzando il proprio corpo.

Attività 7: Canzone C C cerchio, sono bello rotondo, sono bello, come un braccialetto, batti i piedi... (i bambini battono i piedi per terra) batti le mani... (i bambini battono le mani) C C cerchio, sono bello rotondo, sono bello, come un braccialetto, metti la mano dentro il cerchio... (i bambini mettono una mano dentro al cerchio) togli la mano dal cerchio... (i bambini tolgono le mani dal cerchio) fai tre salti... (i bambini fanno tre salti) batti le mani 3 volte... (i bambini battono le mani 3 volte) C C cerchio, sono bello rotondo,

Attività 4: Giocare con la creta L’insegnante chiede ai bambini di formare delle figure geometriche con la creta. Attività 5: Indossare le figure geometriche L’insegnante prepara delle figure geometriche molto grandi, fatte o di carta o di stoffa, ed invita i bambini ad

24

Attività 6 Colorare, tagliare ed incollare le figure geometriche.


sono bello, come un braccialetto, metti la testa dentro... (i bambini piegano il corpo verso l’interno del cerchio) metti la gamba dentro... (i bambini alzano una gamba verso l’interno del cerchio) metti la mano dentro il cerchio... (i bambini mettono una mano dentro) Heeeeeeeeeii C C cerchio, sono bello rotondo, sono bello, come un braccialetto. Attività sui colori Attività 1 Dopo aver presentato i colori base ai bambini, si chiede loro di osservare l’ambiente circostante e di trovare i colori. Attività 2: Il gioco dei fazzoletti colorati L’insegnante chiede ai

bambini di sedersi ordinatamente e poi, muovendosi di fronte a loro, posiziona in terra 4 fazzoletti colorati, ognuno di un colore diverso. L’insegnante chiede ai bambini di osservare bene l’ordine dei fazzoletti e chiede ad un bambino di uscire dalla classe. Assieme agli altri bambini modifica la posizione dei fazzoletti e chiede al bambino che sta fuori di entrare e di scoprire i cambiamenti effettuati , rimettendo i fazzoletti nella posizione originaria. Le parti del corpo Attività 1 Si chiede al bambino di indicare una sua parte del corpo e di dirne il nome. Attività 2 Disegnare i corpi dei bambini Si dividono i bambini in coppie. Uno dei due bambini si sdraia in terra su un foglio bristol. Il compagno disegna i bordi del suo corpo passando attorno a lui un pennarello e tracciando così la sua sagoma. Poi ogni coppia si scambia di ruolo.

25


Attività 3 I bambini si dividono in coppie. L’insegnante nomina una parte del corpo. A questo punto i bambini devono mettere la propria mano sulla parte del corpo del compagno indicata dall´insegnante. Si va avanti così, con il resto delle parti del corpo.

piedi all’interno del cerchio iniziano a correre e a cercare una sedia vuota su cui sedersi. Colui chi rimane senza sedia riprende l’oggetto in mano e ricomincia il gioco.

Attività 4 L’insegnante chiede ai bambini di sedersi su delle sedie disposte in cerchio. Un bambino rimane in piedi dentro al cerchio con un oggetto in mano. L’insegnante chiede al bambino dentro al cerchio di muoversi all’interno del cerchio e di scegliere 5 bambini toccandogli una parte del corpo da lei indicata. I bambini che vengono toccati si alzano ed iniziano anch’essi a girare dentro al cerchio. Nel momento in cui il bambino getta l’oggetto in terra tutti i bambini che si trovano in

Attività 5 L’insegnante consegna un foglio di carta A4 ad ogni bambino. Poi nomina una parte del corpo e accende la musica. Tutti i bambini mettono il foglio sulla parte del corpo che l’insegnante ha nominato e cominciano a correre nello spazio. Quando si spegne la musica i bambini si fermano e si ricomincia il gioco nominando un’altra parte del corpo.

26

N.B. Normalmente, ogni volta che reinizia il gioco, l’insegnante cambia il numero di bambini da scegliere e la parte del corpo che viene toccata.

Attività 6 Pitturare su un foglio grande utilizzando le mani ed i piedi. Attività 7 Proporre puzzle dedicati al corpo.


Attività 8: Canzone Io ho un naso e due occhi e dei capelli ben pettinati, la mia testa e tutto il mio corpo sono puliti e le mie unghie sono tagliate, i miei denti sono forti e belli e le mie guance sono tonde come mele, con la lingua dico delle parole e con le orecchie sento i suoni, ho una palla colorata di due colori e la prendo con due mani, quando vado in piazzetta, la calcio con i piedi. I cinque sensi I cinque sensi si possono presentare tramite la spiegazione delle varie parti del corpo e facendo poi una serie di attività dedicata all’argomento. Le seguenti attività possono essere utili a questo scopo. Il senso del gusto Attività 1 Si preparano nei piatti diversi

tipi di cibi dal sapore dolce, salato, aspro, etc... si chiede ai bambini di assaggiare i vari cibi e di riconoscerne il gusto, facendo loro presente che i gusti si distinguono tramite la lingua. Il senso del tatto Attività 2 Si preparano degli oggetti e poi si chiede al bambino di chiudere gli occhi e di cercare di indovinare i vari oggetti utilizzando il solo tatto. Il senso dell’odorato Attività 3 Si preparano delle piccole scatole riempiendole con diversi materiali: caffè, tè, spezie, cipolla etc... Poi si chiede al bambino di chiudere gli occhi e di indovinarne il contenuto annusandoli. Il senso dell’udito Attività 4 L’insegnante chiede ai bambini di raccogliere degli oggetti dall’ambiente che li circonda, poi chiede ad un bambino di chiudere gli occhi. L’insegnante sceglie uno degli oggetti e

27


lo getta in terra in modo che faccia rumore. ll bambino deve indovinare l’oggetto tramite il suono che produce. Poi ripete l’esercizio con gli altri bambini. Attività 5: Il gioco del tesoro e della guardia L’insegnante chiede ai bambini di sedersi formando una U. Un bambino si siede nel mezzo chiudendo gli occhi. L’insegnante pone di fronte a lui un mazzo di chiavi. Gli altri bambini, a turno, si alzano e cercano di rubare il mazzo di chiavi senza fare nessun rumore. Il bambino che sta nel mezzo, (la guardia), deve ascoltare con attenzione per individuare i rumori che gli altri bambini producono andando a prendere le chiavi. La guardia deve indicare con la mano la direzione da cui gli altri bambini si stanno avvicinando prima che uno di essi riesca a prendere il mazzo.

28

Il senso della vista Attività 6 L’insegnante chiede ai bambini di osservare bene tutti gli oggetti che ci sono nella classe. Poi chiede ad un bambino di uscire dalla classe. Insieme agli altri nasconde un oggetto. Il bambino che è uscito dalla classe deve rientrare ed osservando la classe deve cercare di indovinare l’oggetto mancante. Il coordinamento audiomotorio Attività 7: Il coordinamento nello spazio L’insegnante divide i bambini in due gruppi, gruppo A e gruppo B. Ogni bambino del gruppo A sceglie un compagno di coppia dal gruppo B. L’insegnante disegna per terra dei cerchi. Tali cerchi rappresentano dei fossi. L’insegnante sceglie una coppia e chiede ai bambini di disporsi nei due lati opposti della classe. Uno dei due bambini ha gli occhi chiusi e seguendo le consegne del compagno deve riuscire ad attraversare la classe senza mettere i piedi nei cerchi.


Attività 8 Il gioco del l pescatore e la gallina L’insegnante sceglie due bambini. Uno di loro è la gallina e l’altro il pescatore. Entrambi hanno gli occhi bendati ed hanno una scatolina piena di sassolini. Al via dell’insegnante, i due bambini cominciano a fare dei rumori muovendo le scatole. Il bambino che fa la gallina, sentendo i rumori, deve scappare dal pescatore, mentre il bambino che fa il pescatore deve cercare di cacciare la gallina.

Attività 9: canzone I cinque sensi sono odorato, gusto e tatto, vedo con gli occhi, e sento con le orecchie, grazie a dio che ho i cinque sensi. Le fasi della crescita dell’uomo Attività 1 Presentare dei disegni che spiegano le fasi della crescita del uomo e giocare con puzzle dedicati all’argomento. Attività 2 Svolgere attività di drammatizzazione dove si presentano le fasi della crescita dell’uomo: feto, neonato, bambino, giovane, uomo, vecchio.

29


Il secondo campo di esperienza: i discorsi e le parole

Discutere con il bambino e dargli la possibilità di esprimersi è una cosa molto importante, sia dal punto di vista educativo, sia dal punto di vista linguistico. Ciò permette al bambino di arricchire il proprio linguaggio e di comunicare le proprie idee in vari modi, utilizzando termini adatti. Allo stesso tempo, si dà la possibilità al bambino di riconoscere il diritto degli altri ad avere delle idee diverse dalle proprie. Argomenti: Le professioni, insegnare la lettura e la scrittura delle lettere dell’alfabeto, le favole e le feste. 1) Le professioni Attività 1 Organizzare delle gite per incontrare vari professionisti Attività 2 Creare degli spettacoli

31


Attività 3 Disporre di vari giocattoli dedicati all’argomento. Attività 4 Raccontare delle favole che parlino delle professioni

Attività 8: Canzone Se fossi falegname, porterei la legna e costruirei mobili e giochi. Se fossi contadino, avrei un giardino pieno di fiori e salvia. Se fossi muratore, costruirei una casa piena di amore e melodie.

Attività 5 Presentare gli utensili delle varie professioni

2) Insegnare a leggere e a scrivere le lettere dell’alfabeto

Attività 6 Trattare l’argomento nel momento dell’ accoglienza.

Attività 1 Presentare le lettere dell’alfabeto utilizzando delle schede

Attività 7: Canzone Mio zio ha sette figli, ognuno aveva un lavoro: il primo era falegname, costruiva zoccoli; il secondo era tessitore, cuciva i vestiti; il terzo era vetraio, costruiva finestre; il quarto era fornaio, cucinava i pasticcini; il quinto era insegnante, insegnava agli alunni; il sesto era percussionista, faceva ballare la gente; il settimo era soldato, proteggeva il paese.

Attività 2 L’insegnante chiede ai bambini di trovare delle parole che inizino con le lettere da lei indicate. Attivita3 Formare le lettere con la creta

32

Attività 4 Colorare le lettere Attività 5 Scrivere le lettere con colla e sabbia.


Attività 6: Il domino L’insegnante prepara delle schede in cartoncino di forma rettangolare. Ogni scheda è divisa a metà. Su ogni scheda incolla, a destra, un disegno, o la foto di un oggetto, e disegna, a sinistra, una lettera. Per giocare i bambini devono cercare di trovare la lettera iniziale del nome dell’ oggetto rappresentato nel disegno.

di un qualsiasi oggetto che inizia con la lettera indicata.

Attività 7: Il teatro dei burattini Si può usare il teatro dei burattini creando dei burattini a forma di lettere.

Attività 1 Raccontare le favole leggendo libri illustrati ai bambini

Attività 8 Raccontare delle favole dedicate all’argomento. Attività 9: Tagliare ed incollare L’insegnante chiede ai bambini di tagliare ed incollare un disegno o la foto

Attività 10 L’insegnante chiede ai bambini di pensare ai loro nomi e dirne la lettera iniziale. 3) Le favole Raccontare della favole ai bambini è molto importante per arricchire il loro linguaggio e per sviluppare la loro immaginazione. I seguenti sono diversi modi per raccontare le favole:

Attività 2 Raccontare le favole utilizzando una scatola come fosse una TV Attività 3 Il teatro dei burattini. Attività 4 Il teatro delle ombre.

33


Attività 5 Proiettare dei cartoni animati. 4) Le feste “Le feste di compleanno, la fasta della mamma, la festa di chiusura dell’anno scolastico, etc...”. Organizzare delle feste è molto importate per mettere i bambini in situazioni che li aiutino a relazionarsi e a socializzare con i loro compagni, sia di classe, sia di scuola, e affinché essi si trovino bene nel contesto scolastico. Ad alcune feste è molto importante la partecipazione dei genitori dei bambini, questo per rendere i bambini aperti al mondo esterno.

34


Il terzo campo di esperienza: lo spazio, l’ordine e la misura

In questo campo di esperienza si guidano i bambini a scoprire le cose, osservandole e toccandole. Ciò aiuta il bambino a prendere consapevolezza dell’ambiente e delle relazioni fra gli oggetti, sviluppando, gradualmente, la sua capacità di vedere le cose da varie angolature e passando da una visione parziale delle cose ad una consapevolezza generale dell’ambiente attorno a lui. È importante che l’insegnante faccia in modo che il bambino a questa età sia capace di svolgere semplici operazioni, come contare, categorizzare, misurare e riconoscere dei ritmi.

Argomenti: I concetti relativi alla matematica (le linee, le figure geometriche, i numeri, gli insiemi, i concetti di maggiore e minore, di addizione e sottrazione), i giorni della settimana, le stagioni, la casa e le sue parti, la distanze tra le lettere e tra le parole.

37


N.B: le attività relative alle linee e alle figure geometriche sono state spiegate nel primo campo di esperienza. 1) I numeri Attività 1: L’ambiente L’insegnate chiede ai bambini di osservare la classe e di indovinare, ad esempio, quante finestre o quante porte ci sono. Attività 2: Il gioco HEI HOP L’insegnante chiede ai bambini di stare in piedi in cerchio, mentre lei si pone al centro. Poi l’insegnante inizia a contare e quando arriva ad un numero precedentemente indicato ai bambini, cinque per esempio, i bambini devono sedersi dicendo HEI HOP. Poi il gioco si ripete con un altro numero. Attività 3:

38

Gli oggetti L’insegnante chiede ai bambini di raccogliere degli oggetti dall’ambiente circostante. Quando indica ai bambini un numero, essi devono mettere da parte un numero di oggetti uguale al numero indicato. Attività 4: Imitare con il corpo L’insegnante chiede ai bambini di formare vari numeri utilizzando i propri corpi. Attività 5: la linea dei numeri L’insegnante disegna per terra la linea dei numeri, poi chiede ai bambini di saltare sulla linea contando. Attività 7 L’insegnante disegna una serie di cerchi in terra, formando un percorso. Successivamente chiede ad un bambino di attraversare il percorso saltando nel maggior numero di cerchi possibile. Mentre il bambino attraversa il percorso, gli altri contano ad alta voce il numero


di cerchi che utilizza per attraversare il percorso. Il gioco può ripetersi chiedendo ai bambini di attraversare il percorso passando per il numero minore di cerchi possibile. Attività 8: Canzone L’uno come fa a stare in piedi? E il due lo guarda, il tre ha 3 denti e il quattro è due + due, il cinque è un biscotto tondo ed il sei sta in piedi e pensa, il sette guarda in su e l’otto guarda in giù, il nove tiene un bastone ed il dieci sta in piedi per bene e gioca a calcio goooooooool. 2) Gli insiemi Attività 1: La pesca L’insegnante dà ad un bambino una corda e

gli chiede di pescare un numero di bambini, per esempio 5, mettendoli dentro il cerchio formato con la corda. Attività 2 L’insegnante chiede ai bambini di muoversi liberamente nello spazio disponibile e poi chiede loro di formare dei gruppi dello stesso numero da lei indicato, che cambia ad ogni giro. Attività 3 L’insegnante chiede ai bambini di formare degli insiemi utilizzando una corda e alcuni dei loro oggetti “matite, gomme, penne ...”. Attività 4 L’insegnante prepara delle schede dedicate al concetto degli insiemi affinché i bambini possano esercitarsi su di esso. 3) Maggiore e minore Le seguenti attività sono dedicate al concetto di maggiore ma possono essere riformulate ed essere utilizzate anche per esercitarsi sul concetto di minore.

39


Attività 1 L’insegnante chiede a 4 bambini di stare insieme formando un gruppo e chiede ad altri 3 bambini di stare insieme formando un altro gruppo. Poi chiede ai compagni di scoprire la differenza tra i due gruppi. Attività 2 L’insegnante prepara tre secchi: uno pieno di palline che si mette all’inizio di un percorso preparato per il gioco, e due, che rimangono vuoti, alla fine di tale percorso. L’insegnante sceglie due bambini. I due bambini entro un tempo determinato, per esempio 2 minuti, devono cercare di portare il maggior numero di palline nel proprio secchio. Alla fine si contano le palline nei due secchi e vince colui che ne ha portate di più.

40

Attività 3 L’insegnante prepara delle schede dedicate al concetto di maggiore e minore affinché i bambini si esercitino su di esso. 4) Addizione e sottrazione Attività 1 L’insegnante chiede a 3 bambini di formare un gruppo e ad altri 2 bambini di formare un altro gruppo. Poi chiede ai due gruppi di unirsi in un gruppo solo e conta assieme a tutti gli altri bambini il numero dei componenti del nuovo gruppo. Attività 2 L’insegnante dà ad un bambino 2 oggetti, da tenere nella mano destra, ed un oggetto, da tenere nella mano sinistra. Poi chiede al bambino di mettere in terra tutti gli oggetti e di contarli. Attività 3 L’insegnante prepara delle schede dedicate ai concetti di addizione e sottrazione affinché i bambini si possano esercitare su di essi.


Attività 4: Il gioco “Il proprietario di cammelli” Si sceglie un bambino che sarà il proprietario di cammelli, mentre gli altri bambini saranno i cammelli. Il proprietario di cammelli deve dare le spalle ai cammelli. I cammelli dicono al proprietario “proprietario i tuoi cammelli stanno per fuggire” e nel frattempo un numero di bambini, per esempio 3, si nascondono. Il proprietario risponde “non ci posso credere”. Poi si gira e cerca di indovinare quanti cammelli mancano. 5) I giorni della settimana: Attività 1 L’insegnante crea assieme ai bambini un cartellone dei servizi dove si spiegano i ruoli di ogni gruppo all’interno della settimana.

6) Le stagioni Attività 1: Gite All’inizio di ogni stagione, l’insegnante organizza una gita all’aperto per dare la possibilità ai bambini di osservare la natura nelle vari stagioni e per rispondere alle loro domande e alle loro osservazioni. Attività 2: Incollare L’insegnante chiede ai bambini di raccogliere delle foglie e di incollarle sui quaderni. Attività 3: Colorare L’insegnante chiede ai bambini di colorare dei disegni che rappresentano le varie stagioni. Attività 4: Le favole L’insegnante può usare i vari modi descritti sopra per raccontare delle favole dedicate alle stagioni.

41


Attività 5: Il gioco della pioggia L’insegnante chiede ai bambini di battere un dito sul palmo della mano, imitando il rumore della pioggia, poi chiede di battere con due dita per fare in modo che la pioggia aumenti. Più aumentano le dita, più aumenta il rumore della pioggia.

7) Insegnare gli spazi tra le lettere e tra le parole

Attività 6: Canzone Per favore fai che piova, che piova forte, irriga la terra e riempi tutto il mondo con l’acqua così il contadino potrà piantare pesche, mele e melagrane. Pianta anche verdure e grano, e il mondo diventa felice. Nell’inverno le serate diventano più belle e piene di favole e storielle, ci si incontra attorno al fuoco e si mangia un dolce.

Attività 2: Il ritmo L’insegnante prepara un percorso in terra dove ci sono dei simboli disegnati con lo scotch e sceglie due bambini. Uno dei bambini deve attraversare il percorso. L’altro bambino deve guardare il compagno e, utilizzando un qualche oggetto, deve fare un rumore ogni volta che il bambino che attraversa il percorso arriva su uno dei simboli.

42

Attività 1: I simboli L’insegnante prepara un percorso in terra dove ci sono dei simboli disegnati con lo scotch. I bambini devono attraversare il percorso. Ogni volta che i bambini arrivano ad un simbolo si devono fermare e fare un gesto.

8) La case e le sue componenti Attività 1 Presentare delle foto e dei disegni dedicati alla casa e alle sue parti.


Attività 2 L’insegnante costruisce assieme ai bambini una casa di cartone. Attività 3 Attività di drammatizzazione legate alla vita di una famiglia all´interno della casa. Attività 4 Organizzare una gita ai negozi che vendono articoli per la casa. Attività 5 L’insegnante chiede ai bambini di cercare delle fotografie di case o di fare dei disegni e poi di tagliarli ed incollarli sui quaderni.

43


Il quarto campo di esperienza: le cose, il tempo e la natura

In questo campo di esperienza si lavora per aiutare il bambino a scoprire la natura e per renderlo consapevole delle relazioni che ci sono tra le cose che esistono attorno a lui, con l’obbiettivo di renderlo capace ad esprimersi e di comunicare, in diversi modi, con il mondo esterno. Argomenti: Le parti del corpo, i cinque sensi, le stagioni, il galleggiamento, l’immersione, la solubilità, il magnetismo, gli animali, la frutta, le verdure, l’aria, l’acqua, la luce, la voce, le piante e le fasi di crescita delle piante, gli oggetti elettrici e gli oggetti affilati, i trasporti e le comunicazioni , il ciclo della luna, il giorno e la notte, gli alimenti, i giorni della settimana.

N.B. le attività relative alle parti del corpo, i cinque sensi, le stagioni ed i giorni della settimana sono stati spiegati nel capitolo precedente.

45


A) I fenomeni naturali Il galleggiamento e l’affondamento Attività: Esperimento L’insegnante prepara dei materiali che galleggiano, come la carta e il legno, materiali che affondano, come i sassi e la sabbia, e due contenitori di vetro trasparenti e pieni d’acqua. L’insegnante mette i materiali galleggianti in uno dei due contenitori e nell’altro contenitore mette i materiali che affondano. I bambini osservano cosa succede. La solubilità Attività 1: Esperimento L’insegnante prepara dei materiali che si sciolgono, comelo zucchero e il sale, dei materiali che non si sciolgono, come la sabbia e i sassi, e qualche contenitore

46

di vetro trasparente con dell´acqua. L’insegnante chiede ai bambini di mettere questi materiali nell’acqua e di osservare bene i materiali che si sciolgono e quelli che non si sciolgono. Attività 2: Incollare L’insegnante prepara una scheda dove c’è disegnato un bicchiere d’acqua e chiede ai bambini di incollare dentro il bicchiere dei materiali che si sciolgono e fuori dal bicchiere dei materiali che non si sciolgono. Magnetismo Attività 1 L’insegnante prepara un magnete, dei materiali che ne sono attratti ed altri che non lo sono. Poi chiede ai bambini di provare ad avvicinare i due tipi di materiali al magnete e di osservare bene quali ne sono attratti e quali no. Gli animali Attività 1 Presentare delle foto e dei disegni di


animali. Attività 2: colorare L’insegnante prepara delle schede con i disegni di vari animali da colorare per i bambini. Attività 3 Organizzare una gita allo zoo. Attività 4: Imitare L’insegnante imita i versi dei vari animali e chiede ai bambini di fare lo stesso. Attività 5 Raccontare delle favole dedicate agli animali. Attività 6: Il gioco “volpi e conigli” L’insegnante divide i bambini in due gruppi, un gruppo rappresenta il gruppo dei conigli e l’altro gruppo

rappresenta il gruppo delle volpi. I due gruppi rimangono distanti. I conigli si muovono piano verso le volpi dicendo “Si si, noi siamo i conigli, corriamo felici nel bosco”, poi tornano indietro. Le volpi si avvicinano ai conigli dicendo “Hau hau, noi siamo le volpi e mangiamo i conigli”, poi tornano indietro. I conigli dicono “Vi preghiamo, non mangiateci” e le volpi dicono “Invece noi vi mangeremo”. Poi le volpi corrono a cacciare i conigli. Quando le volpi cacciano tutti i conigli si ricomincia il gioco scambiandosi i ruoli. Le verdure e la frutta Attività 1 L’insegnante chiede ai bambini di portare da casa delle verdure e della frutta. Poi chiede ai bambini di mettersi seduti in cerchio e ognuno dei bambini, con l’aiuto dell’insegnante, presenta la frutta o la verdura che ha portato da casa. Attività 2 L’insegnante organizza un laboratorio di cucina per cucinare qualche piatto.

47


Attività 3 Organizzare una gita da un contadino. Attività 4 L’insegnante chiede ai bambini di cercare dei disegni di vari tipi di verdure e di frutta e di tagliarli ed incollarli sul quaderno e colorarli. Attività 5 Tutti i bambini scelgono il nome di un frutto o di una verdura e si mettono in cerchio. L’insegnante si mette al centro e dice di voler fare un’insalata. Quando dice il nome di una verdura o di un frutto, il bambino che ha scelto quella verdura o frutto si abbassa e si rialza dicendo hey hop. Quando l’insegnante dice la parola insalata tutti i bambini si abbassano e si alzano e dicono hey hop.

48

L’aria Attività 1: Gonfiare dei palloncini L’insegnante distribuisce dei palloncini ai bambini e gli chiede di gonfiarli, poi chiede loro che cosa c’è dentro il palloncino e spiega ai bambini le caratteristiche dell’aria. Attività 2 L’insegnante prepara un percorso di gara. Poi chiede a due bambini di partecipare al gioco e consegna ad ognuno di loro una pallina da pingpong. I due bambini mettono le palline in terra e soffiando devono cercare di portare le palline dall’inizio del percorso fino alla fine. L’acqua Attività 1: Scoprire le caratteristiche dell’acqua L’insegnante porta un bicchiere d’acqua e chiede ai bambini di guardare, annusare ed assaggiare l’acqua così che scoprano che l’acqua non ha né colore,


né odore e né sapore. Attività 2: Esperimento L’insegnante porta a scuola tre contenitori piccoli pieni d’acqua. Ne mette uno nel freezer uno sul fuoco ed un altro lo lascia sul tavolo. Dopo un po’ di tempo l’insegnante porta i tre contenitori al tavolo e chiede ai bambini di osservare e scoprire le differenze tra i tre contenitori. Attività 3: Il ciclo dell’acqua L’insegnante può spiegare il ciclo dell’acqua tramite un cartellone dove e`rappresentato il ciclo dell’acqua, o tramite il racconto di una storia. La luce Attività 1 L’insegnante prepara un

cartellino con i colori dell’arcobaleno. Poi chiede ai bambini di osservare bene cosa succede quando lo gira molto velocemente. Ovviamente quando si gira il cartellino tutti i colori spariscono ad ed appare solo il colore bianco. Questo per spiegare ai bambini com’è composta la luce. Attività 2 L’insegnante porta uno specchio e chiede ai bambini di osservare bene cosa succede quando mette lo specchio al sole. Questo per spiegare ai bambini il riflesso della luce. Attività 3 L’insegnante prepara delle schede da colorare che contengono dei disegni sulle risorse naturali e sui mezzi d industriali di produzione dell’elettricità... Gli esseri viventi e gli esseri non viventi Attività 1 L’insegnante presenta ai bambini dei cartelloni con delle foto o dei disegni con vari esempi di esseri viventi, poi ne spiega le caratteristiche.

49


Attività 2 L’insegnante chiede ai bambini di darle degli esempi di esseri non viventi, poi spiega le caratteristiche degli esseri non viventi. Attività 3 L’insegnante prepara delle schede con disegni di esseri viventi e non viventi, poi chiede ai bambini di colorare solo gli esseri viventi o il contrario. Le fasi di crescita delle piante Attività 1 L’insegnante pianta assieme ai bambini alcuni tipi di legumi. Con il tempo chiede ai bambini di osservare il livello di crescita delle piante, chiedendo loro di disegnare le piante in ogni fase della loro crescita. Attività 2 L’insegnante prepara per i

50

bambini delle schede da colorare con i disegni delle piante in varie fasi di crescita. Attività 3 Le parti della pianta sono cinque. Non me li posso dimenticare: la prima parte è la radice, la seconda è il fusto, la terza le foglie, la quarta il ramo, la quinta il frutto. Gli oggetti elettrici e gli oggetti affilati Attività 1 L’insegnante presenta delle foto e disegni di oggetti elettrici e di oggetti affilati e spiega ai bambini il pericolo in cui incorrono giocandoci. Poi assieme ai bambini prepara un cartellone dove incollare queste foto. I mezzi di trasporto Attività 1: Un giro in città L’insegnante porta i bambini a fare un giro in città per osservare i mezzi di trasporto che esistono in strada.


Attività 2 L’insegnante presenta delle foto o dei disegni dei vari mezzi di trasporto terrestri, marini e aerei.

antichi e moderni.

Attività 3 Imitare i rumori dei vari mezzi di trasporto. Attività 4 Colorare dei disegni di vari mezzi di trasporto.

Il ciclo della luna: “il giorno e la notte” Attività 1: Il gioco il “giorno e notte” Quando l’insegnante dice “notte” tutti i bambini appoggiano la testa sul tavolo e quando l’insegnante dice “giorno” i bambini alzano la testa dicendo “HEEEI”.

I mezzi di comunicazione Attività 1 L’insegnante presenta ai bambini delle foto o dei disegni di vari mezzi di comunicazione, sia antichi che moderni. Attività 2 Costruire assieme ai bambini il telefono senza fili.

Attività 4 Raccontare delle storielle dedicate all’argomento.

Attività 2 L’insegnante prepara assieme ai bambini due cartelloni: uno di bristol bianco, dove si incollano dei disegni che rappresentano le cose che fa il bambino durante il giorno e uno di bristol nero dove si incollano dei disegni che rappresentano le cose che fa il bambino durante la notte.

Attività 3 Colorare dei disegni di mezzi di comunicazione

51


Il quinto campo di esperienza: i messaggi, le forme e i media

In questo campo di esperienza ci si focalizza sull’aiutare il bambino ad imparare a relazionarsi con tutto ciò che esiste attorno a lui, a rispettarlo, e a lavorare sulle varie emozioni, con l’obiettivo di rendere consapevole il bambino del fatto che i problemi esistono ma che esistono anche varie possibilità di affrontali e di risolverli. Argomenti: Le emozioni, gli eventi sociali, la relazione tra il bambino e l’insegnante, la relazione del bambino con i suoi compagni e con gli altri.

1) Le emozioni Attività1 L’insegnante chiede ai bambini di contare esprimendo un’emozione. Attività 2 L’insegnante chiede ai bambini di disegnare dei volti che esprimono diverse emozioni.

53


Attività 3 L’insegnante racconta delle favole cambiando il tono in base all’emozione espressa.

insegnare ai bambini delle cose che si possono dire nelle varie occasioni. Queste storie si possono raccontare tramite l’utilizzo dei burattini.

Attività 4 L’insegnante chiede ai bambini di muoversi liberamente nello spazio disponibile, e, al battito delle sue mani, di incontrarsi con il bambino più vicino e di esprimere un’emozione. Poi si fanno altri giri cambiando l’emozione che i bambini devono esprimere.

3) La relazione tra il bambino e l’insegnante Attività Tutti i giochi che si propongono nel momento dell’accoglienza e nel momento del saluto, prima della fine della giornata scolastica, sono attività che rafforzano il legame fra i bambini e l’insegnante. È importante che l’insegnante incoraggi ogni bambino durante tutta la giornata, che si prenda cura di lui e che non usi mai la violenza verbale o fisica.

2) Gli eventi sociali Attività 1 Celebrare le feste di compleanno. Attività 2 Visitare un compagno di classe quando è assente perchè sta poco bene. Attività 3 Raccontare della storie dedicate alla cerimonia per

54

4) La relazione del bambino con i sui compagni e con gli altri Attività Tutti i giochi di gruppo, le feste di compleanno, le varie occasioni di festa in cui si invitano anche i genitori, rappresentano attività che sviluppano e migliorano le relazioni fra compagni.


Il sesto campo di esperienza: il sé e gli altri

In questo campo le attività proposte sono finalizzate ad aiutare i bambini a scoprire sé stessi e a scoprire l’altro. Questo avviene tramite l’insegnamento dei valori e dei principi, relativi al rispetto degli altri e al rispetto delle diversità. L’obbiettivo è di rendere i bambini capaci di rispettare i bisogni e le opinioni degli altri, a rispettare le regole e le leggi della vita sociale.

Argomenti: Insegnare valori e principi, la religione, il rispetto per le regole della classe e della scuola. Attività 1 Fare dei momenti di discussione assieme ai bambini in cui si parla di alcuni comportamenti emersi dai bambini. Attività 2 Raccontare delle storie dedicate al rispetto delle regole e al rispetto degli altri.

57


Attività 3 Dare dei ruoli a tutti i bambini, dividendo i compiti fra di essi e ruotando periodicamente i ruoli. Attività 4 Creare dei momenti di saluti all’inizio e alla fina di ogni giornata scolastica. Attività 5 L’insegnante deve assicurarsi che l’ambiente scolastico sia ben organizzato, che tutti i materiali siano in ordine e deve poi insegnare ai bambini a rispettare l’organizzazione dell’ambiente chiedendo loro di mettere tutto in ordine dopo aver utilizzato gli spazi ed i materiali scolastici. Attività 6 L’insegnante può organizzare delle attività, come le gite di classe e delle feste a cui invitare i genitori di tutti i bambini, in modo da rendere

58

i bambini aperti al mondo che c’è al di fuori della scuola e per dare l’opportunità ai bambini di sperimentare le loro capacità sociali mettendo in pratica tutto ciò che imparano all’interno della scuola.


‫ن� ش�ا ط ‪ : 2‬سرد ا ل�قصص و مسرح ا لعرا ئ�س‪:‬‬ ‫ف‬ ‫ق‬ ‫� مث� ا ت‬ ‫ت‬ ‫لك�ي�ر و ا لعط�‬ ‫ح�را م ا ب‬ ‫ل�علم ا ل�ي�م و ا لم ب�ا د ئ ل‬ ‫ة‬ ‫�ذ‬ ‫�غ‬ ‫�غ‬ ‫على ا لص ي�ر و ا تل�عا و ن� و ا لم ش�ا رك� و ي�رها و ك ك‬ ‫ل�‬ ‫ق‬ ‫ل�ي� ا لم ب�ا د ئ‬ ‫� ا لد ي� ن�ي�ة�‪.‬‬ ‫ا مو‬ ‫ف‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 3‬عطا ء ك ف‬ ‫ن‬ ‫ط�ل د و ر�‬ ‫� ا ل�فصل مث�ل‪:‬‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫�إ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫�خ‬ ‫ك�أل ط�ل ي�ر�ج ع كرسي�ه ب�عد‬ ‫�جه م ن� ا ل�صل‬ ‫ة‬ ‫�غ�ذ ا ئ��ة� ف‬ ‫ط� ر�و �ز ا ل�أط�ا ق �آ �خ‬ ‫ثن‬ ‫ب � ر‬ ‫و ��ا ء ا لو �ج قب�� ا ل �ذ ي �ذ ل ي و ع‬ ‫ث‬ ‫ت�ز‬ ‫ك‬ ‫ي�و �زقع ا لملا ع� و‬ ‫هك ا و ل� للح� على ا لا ل� ا م‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ب�ا ل�و ا ن�ي� ن� ا لص�ي��‪.‬‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪: 4‬‬ ‫أ‬ ‫ع� ح�ض ه لل ض �ة‬ ‫ف‬ ‫ق‬ ‫ا ت‬ ‫س�� ب�ا ل ا ل� ط�ا ل ن د‬ ‫�‬ ‫و رن� ام �ذ ر وك تل�عل ا ل�تح��ة‬ ‫�خ‬ ‫ن‬ ‫و ت�و د ي�عهم ع�د ر و �ج هم م ه و ل�‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫ق‬ ‫�ض‬ ‫ل�ي� ا لم ب�ا د ئ‬ ‫� ا لسلي�مة�‪.‬‬ ‫و ب�ع ا م و‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪: 5‬‬ ‫ة‬ ‫�ذ‬ ‫ا لا ل�ت�ز ا ب�م عد ا ل ت‬ ‫اس�را ح� و ك ك‬ ‫ل�‬ ‫و‬ ‫�م عد امل �ة� ا ل�غ�ذ ا ئ��ة� م عد ا لح�ض‬ ‫ب و ة و �ج ب ف ي و و‬ ‫ف ور‬ ‫لل ض�� ا ل ن‬ ‫ن‬ ‫ت�ز‬ ‫ا�‬ ‫ر قو و‬ ‫صرا � م�ن�ظها ‪ ,‬ي�علم ان�ض لط�ل�أ ا لا ل� ا م‬ ‫�ذ‬ ‫ل� ا ل� ا ا لا� �ا ط ث� ن�ا ء ا ش‬ ‫ل�و ا ن�ي� ن� و ك ك‬ ‫ل�را ء‬ ‫�ا‬ ‫ب‬ ‫و‬ ‫ب ن ق ف �أ ث ن �خ م �أ ف ا ن ف‬ ‫م� ا لم�ص�‪ ,‬و ��ا ء ر و �ج ا ل ط�ا ل لل �صرا �‬ ‫ف �أ‬ ‫ط�ل ن� ي�ل�ت�ز م ب�مو عد �خ ر و �جه‪.‬‬ ‫ب�ا بل�ا ص على كل‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪: 6‬‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ق‬ ‫ت�عر ي�� ا لط�ل ب�ا لم ج�ت�مع ع ن� طر �ي�‪:‬‬ ‫�أ‬ ‫ف ت �أ‬ ‫ف ت ن ة ف‬ ‫ح�لا � عي�ا د ا لمي�لا د و ح��خلا � �ها ي� ف� ا ل�صل و‬‫ت ت‬ ‫ث‬ ‫ا لعا م ا لد ا‬ ‫� ‪ :‬حي��ض� م ن� لا�ضل ا فلح�لا � ي��م‬ ‫سي‬ ‫ش�ا ة‬ ‫ك� ا ل�أر ف‬ ‫ن‬ ‫س�ا ت�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ع‬ ‫ل�‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ل�‬ ‫ا‬ ‫ط�‬ ‫�م ب‬ ‫ل ب هم ب‬ ‫م ر‬ ‫ي‬

‫‪56‬‬

‫�أ‬ ‫�ذ ك �أ �ض ً ش ة أ‬ ‫عي�ا د ا لمي�لا د‬ ‫ل� ي� ف ا ب�م�ا رك� ا ل� هل‬ ‫ف ن‬ ‫� ي� ج�عل ا لط�ل م���تحا على ا لعا لم‬ ‫لك خ ي‬ ‫� و ا لمحي�ط ب�ه‪.‬‬ ‫ا ل�ا ر�ج ي‬ ‫ا لرحلا ت� ‪ :‬ا لرحلا ت� ا تل�علي�مي�ة�‬‫ف ة‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫و ا تل�ر��يهي�� ت� ج�عل ا لط�ل م ن���تحا على‬ ‫م ن� ح له م ن� ا لعا ل ا لمحي�ط ب�ه‪.‬‬ ‫ا ل�ز �او ا ت� ا لعا ئ�ل�ة�م ‪ :‬ن �خ لا �ز �ا �ة‬‫ي فم� ل ي ر‬ ‫في ر‬ ‫�ض‬ ‫ئ‬ ‫ا‬ ‫لط�ل ا لمري� ‪ ,‬ا لط�ل ا لعا �د م ن�‬ ‫ا ف‬ ‫لس�ر و �غ ي�ره‪.‬‬


‫�أ‬ ‫آ‬ ‫ا لم ب�د ا لسا د س ‪ :‬ا ل�ذ ا ت� و ا ل� �خ ر� ن�‪:‬‬ ‫ي‬

‫�أ‬ ‫�ذ‬ ‫ف‬ ‫ت ف‬ ‫ت‬ ‫ي�ع�مد ه ق ا ا لم ب�د �ذ على �ع آر ي�� ا لط�ل‬ ‫�خ‬ ‫ت‬ ‫ب� ن��فسه و ��د ي�ره ل ا �ته و لل� ر ي� ن� (‬ ‫ق‬ ‫�غ‬ ‫�أصد �ا�ذ �ئه – �أسر �فته – مر ب�ي�ا ق�ته و ي�رهم‬ ‫)‪,‬و ك ك‬ ‫ل� ا تل�عر�‬ ‫على ا ل�ي�م‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ئ‬ ‫ت‬ ‫ئ‬ ‫� اق لم ج��مع‬ ‫و ا لم ب�ا د � ا لسا �د � � ي‬ ‫ا ت‬ ‫ح�را مها و ا لا ل�ت�ز ا م ب�ا ل�و ا ن�ي��ن‬ ‫و‬ ‫� �خ ت ا ف‬ ‫ت‬ ‫ا ت‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ح�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ح�‬ ‫ل‬ ‫و رم إ‬ ‫و فر م‬ ‫ا تل�عا م م ا ل�آ �خ ي� ن ا ت‬ ‫ع‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫ل�‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫ل‬ ‫�‬ ‫قر و‬ ‫ف ل ع‬ ‫م‬ ‫ل�د ة� على ا ت‬ ‫س�ي�عا ب�‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫�‬ ‫كسا‬ ‫آب‬ ‫ب�هد � �إ‬ ‫آ �خر‬ ‫ا ت‬ ‫ت‬ ‫ح�ي�ا �ج ا � و � را ء ا ل� ر ي� ن�‪.‬‬

‫� ‪ (:‬ت�عل ا ق‬ ‫ا لم ض� عا ت‬ ‫ل��‬ ‫و و‬ ‫ن م يم ة‬ ‫ا لم�ا د ئ‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫تح�� –‬ ‫–‬ ‫–‬ ‫لد‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫و ب‬ ‫ف ي� �ض ق‬ ‫ت‬ ‫ل� ا ن�� ن‬ ‫ي�‬ ‫�عوفي�دة ا لط�ل على ب�ع ا ة و‬ ‫ا لص�ي�� و ا لا ل�ت�ز ا م ب�ها – طا ع�‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ا ل ا لد � ن‬ ‫لك�ي�ر و ا لعط�‬ ‫ي� – ا ح�را م ا ب‬ ‫و‬ ‫ص�غ‬ ‫على ا ل ي�ر‪) .‬‬ ‫أ‬ ‫ة‬ ‫ا ل� ن� ش�ط�‪:‬‬ ‫*� ش‬ ‫ن‬ ‫ث‬ ‫�‪:‬‬ ‫�ا ط ‪ : 1‬ا لحد ي�� ا لص ب�ا ح ي‬ ‫�خ‬ ‫لص�ا ح ت‬ ‫ث‬ ‫� ي��م‬ ‫م ن� فلا ل ا لحد قي�� ا ب ي‬ ‫ا تل�ع � على ا ل�ي� ا لم ب�ا د ئ‬ ‫�‬ ‫ر‬ ‫لسل ك�ا ت� ا لا �م�او ��ة� ا لسل� �ة‬ ‫يم‬ ‫و ا و ي ق ي ج بي و‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫و ا لا ل�ت�ز ا م ب�ا ل�و ا ن�ي� ن� ا لص�ي��‪.‬‬

‫‪54‬‬


‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪: 2‬‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫�ز‬ ‫ع�ي� ار � ا لو �جه ب�عد � ا ��عا لا� ( ح ن� –‬ ‫رسم � ب‬ ‫ف� – �غ�ض � ) ا ت‬ ‫ل� �أ ي��ض ا ف�� ا تل�ع�ز ��ز‬ ‫س� خ�د ا �ذ ك‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫رحل� ش��� ل �أ و ف‬ ‫ط�ا ل‪.‬‬ ‫و ا ت ج يع ل‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪: 3‬‬ ‫�أ‬ ‫ف‬ ‫ت�غ‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ث‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫حس� ا لا��عا ل ��ا ء‬ ‫ع ن� طر�� � ي�ي�ر� ب�ر� ا لصو �‬ ‫ب‬ ‫ل�يص ل �أ ف‬ ‫ق‬ ‫ط�ا ل‪.‬‬ ‫سرد ا ص ل‬ ‫ت ن نق ة ت ق‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 4‬ا ل ن‬ ‫ن‬ ‫ا� ف�عا لا� ع�د ��ط� ا‬ ‫�‪:‬‬ ‫ل�لا � ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫�خ‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ي�ت�م ت��قسي�م ا ل� ط�ا ل �إ ل‬ ‫ى م ج�مو ع��أي� ن� و ا خ �ي�ا�أ ر‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ش� خ�ص م ن� كل م ج�مو ع� و عل�يهما ن� ي���ي�لا�أ ن� ه�ا ك�‬ ‫ف‬ ‫ق ة‬ ‫لل� ا ق� ف� ن�ت� ف‬ ‫ص� ا لمسا �ة� ب�ي� ن�هما ث� ن�ا ء‬ ‫ن��ط� ت ل‬ ‫�م‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫�أ‬ ‫نف‬ ‫ش خ‬ ‫ا لسي�ر ‪ ,‬و ن� ي� ب‬ ‫ع�ركل ��ص ع ن� ا ��عا ل معي� ن� م ن�‬ ‫ل��خ‬ ‫�خ ت‬ ‫اح�كا ك� �ا ش‬ ‫ت‬ ‫ع�ي� ار ت� ا لو �جه د و ن� ا ل‬ ‫آلا ل�أ � ب‬ ‫ب �أ �ذص‬ ‫�أ‬ ‫�ذ‬ ‫�ض‬ ‫ا ل� �خ ر ي� ا ث� ن�ا ء سي�رهما ‪ ,‬و ب�عد ك‬ ‫ل� ي� ب�د ه ا‬ ‫ث‬ ‫ال ن‬ ‫ا� ف�عا ف�� ا لا�ز د ي�ا د م ن �خ لا ت� ب ت‬ ‫� أل‬ ‫ل‬ ‫ع�ي� ارأ � ا لو �جه �م‬ ‫ي‬ ‫ا لص ار �خ و م ن� �خ لا ل حركا ت� ا ل� ي�د ي� و ا ل� ر�ج ل‪.‬‬ ‫ة‬ ‫ت‬ ‫‪2‬ا لم ن�ا س�ا ت‬‫ع��‪:‬‬ ‫� ا لا�ج �ما ي‬ ‫ة ب‬ ‫أ‬ ‫ا ل� ن� ش�ط�‪:‬‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪: 1‬‬ ‫�أ‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫�ض‬ ‫ث ش‬ ‫ت‬ ‫ح��ذلا � �أ عي�ا د ا لميأ�لا فد حي�ف� ي��فا ر ك� ا �أل� ط�ا ل ب�ع هم‬ ‫ك‬ ‫� ا ل�‬ ‫� ح�لا ت� عي�ا د ا لمي�لا د‬ ‫ط�اةل � ي‬ ‫و ك ل� قها ل ي‬ ‫ض‬ ‫ت‬ ‫� ت�ع�د ها ا لرو ��‪.‬‬ ‫ا ل� ي‬ ‫ئ ة‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 2‬ا ل�ز �ا ا ت‬ ‫� ا لعا �‬ ‫ل��‪:‬‬ ‫ي ر‬ ‫�أ‬ ‫�أ‬ ‫ي �ض ف‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ض �ز‬ ‫�ز‬ ‫� ب�ي��ته و‬ ‫ي�ا رف� ط�ا ل ا لرو �� ل فمي�لهم ا ل�ذمري� � ي‬ ‫ئ‬ ‫ا لط�ل ا لعا �د م ن� ا لس�ر و هك ا‪.‬‬

‫‪52‬‬

‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪: 3‬‬ ‫ا تل� ت� ن�ا س� ك ن�ا س��ة‬ ‫ق‬ ‫�‬ ‫ب لم أ ب‬ ‫سرد ا ل� ةصص ق ي‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ت‬ ‫ث‬ ‫ا �ج �ما عي�ذ�� م�ل �ص� “ هد ي�ق� عية� �أد ا �ضل� ًم‬ ‫“ و هك ا ‪ .‬و ي�مك ن� سرد ا ل�ص� ي� ا‬ ‫ب�ا ت‬ ‫س� خ�د ا م مسرح ا لع ار ئ�س‪.‬‬ ‫‪3‬ع ا ق�ة� ا ل ��ة� �ا ف‬‫لط�ل‪:‬‬ ‫أ ل ة مر ب ي ب‬ ‫ا ل� ن� ش�ط�‪:‬‬ ‫ط� ا تل� �ت� ع ل ا ف� لح�ظ �ة‬ ‫� �أ ن� ش� ة‬ ‫�‬ ‫�ج مي ع‬ ‫� ية م خ م هة ي‬ ‫ي‬ ‫ا ل� ح�ت�ض ا ن ا ل�أ ن� ش�ط� ا ل�ا ص� ب�ت‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫و ع‬ ‫إأ ف � و‬ ‫ا ل� ط�ا ن‬ ‫ع�د ع د ت�ه � لى ا بل�ي� ت‬ ‫�‪.‬‬ ‫ل‬ ‫إ‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫ف �أ‬ ‫ث‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫م ن� ا لمهم ا ل�عا مل مع كل ط�ل ��ا ء‬ ‫ة‬ ‫قة‬ ‫ا لي�و خم ا لد را س ي‬ ‫�ف ب�طري��� وفد ي�� و عد م‬ ‫س��د ا ا ن‬ ‫ا ت‬ ‫لع�� مع ا لط�ل و ت�ع�ز ��زه‬ ‫م‬ ‫ت ي‬ ‫و ت� ش� ج�ي�عه ب� ش�كل د ا ئ�م و مس�مر‪.‬‬ ‫‪4‬ع ا ق�ة� ا ف‬‫لط�ل مع �ز ملا �ئه‬ ‫آل‬ ‫�خ‬ ‫ن‬ ‫و ا ل� ر �ي�‪:‬‬ ‫أ‬ ‫ة‬ ‫ا ل� ن� ش�ط�‪:‬‬ ‫�أ‬ ‫أ‬ ‫ل�ما عي�ة� ب�كل ش�كا لها‬ ‫*�أا ل� لعا ب� ا ج‬ ‫و لعا ب� ا بل� ار ش�و ت� و �غ ي�رها‪.‬‬ ‫*ا ل ن�ا س�ا ت� ا ل ت� ا ع�ة� ش�ا ة‬ ‫ك�‬ ‫أ م ب ا�ج م ي م‬ ‫ط�ا ل�ع�ض ا ل�ع�ض و ف� ر ف‬ ‫ف‬ ‫ح� ال �ت‬ ‫�‬ ‫ا�أ ل� ل ب هم ب‬ ‫ي‬ ‫عي�ا د ا لمي�لا د‬


51


‫ا ل �د �أ ا خ‬ ‫ئ‬ ‫ل�ا‬ ‫م‬ ‫س ‪ :‬ا لرسا �ل‬ ‫مب‬ ‫أ‬ ‫ئ‬ ‫ش‬ ‫و ا لو سا �ط و ا ل� �كا ل‬

‫ع�� م�د �أ ا ل ئ‬ ‫أش‬ ‫ي� ت ب ب‬ ‫سا �ل و ا ل� �كا فل‬ ‫ا ل رسا ئ�ط رن �أ ه ا ل �ا د ئ � ح�ا �ة‬ ‫� ي‬ ‫و فو‬ ‫م� م م ب � ي‬ ‫لط�ف‬ ‫ث‬ ‫ا‬ ‫لط�ل حي�� ي�عمل على رب�ط ا ل‬ ‫�أ‬ ‫ب� ق� ار �نه و مر�ي��ته و �أسر�ته و كل م�ن‬ ‫ب �خ‬ ‫س�ا ت�‬ ‫ي�حي�طو ن� ب�ه م ن� لا ل ا لمف ن�ا ب‬ ‫ا ل ت�ما عي�ة� ا تل� ش‬ ‫ن‬ ‫ا�ج‬ ‫� ي��ا فر ك� ��يها و ما ي�� ج�م‬ ‫في‬ ‫ط� ا ن‬ ‫ع� ن‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ع�ها‬ ‫�‬ ‫ا�‬ ‫ل‬ ‫عا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ي بر‬ ‫�أع�ه � و خ ف ة و‬ ‫�ذ‬ ‫ش‬ ‫ت‬ ‫ك‬ ‫�‬ ‫ب� �كا ل م��ل�� و ك ل� �إ كسا ب�ه ا لو ع ي‬ ‫ن‬ ‫ش‬ ‫ب�و �ج و د ا لم�ا كل و و �ج و د ا لإ� مكا �ي�ا ت�‬ ‫ا ل خ�ت� ف‬ ‫ل�ة� لمو ا �ج هت�ها و لحلها‪.‬‬ ‫م‬

‫�‪(:‬ال ن‬ ‫ا� ف�عا ل ت‬ ‫ا لم ض� عا ت‬ ‫ا�‬ ‫و‬ ‫لع او ف‬ ‫ط� – ا لم ن�ا س�ا ت‬ ‫�‬ ‫قة ب‬ ‫وا و‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ع�� – علا �� ا لمر ب�ي��‬ ‫ا لا�ج ت�ما‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫مع ا لط�لآ�خ– علا �� ا لط�ل مع‬ ‫�ز ملا �ئه و ا ل� ر� ن�‪) .‬‬ ‫ي‬ ‫ا� ا لع ا ف‬ ‫نف‬ ‫ت‬ ‫ط�‪:‬‬ ‫أ‪1-‬ا لا��ةعا ل و و‬ ‫ا ل� ن� ش�ط�‪:‬‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫حس� ا لا��عا ل‪:‬‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 1‬ا لعد‬ ‫ب‬ ‫�أ‬ ‫ف‬ ‫خ‬ ‫ت‬ ‫ن�ف ي�عد ا لط�ل �أم ن� ( ‪ ) 10 – 1‬ب�ا�ذ س��د ا م‬ ‫ا ن��عا ل ا لح�ز ن� ث� ن�ا ء ا لعد و ك ك‬ ‫ل�‬ ‫�أ‬ ‫ا ن� ف�عا ل ا فل�رح و ا ل�غ�ض ب�‪.‬‬

‫‪50‬‬


‫خ فة‬ ‫ق‬ ‫ا لم�ت�ل�� ‪ ,‬و ت�طو را لمو ا صلا ت� م ن� ا ل�د ي�م ح�تى‬ ‫ا لحد ي� ث‬ ‫�‪.‬‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ :2‬عر ض ص ‪:‬‬ ‫ة ن�أ‬ ‫� ا لو ر ا ا ت� ا ل� �ة� ا ل�ح ��ة‬ ‫ت� ش�رح ا لمرب�ي�� �و ا ع مو صل‬ ‫ب ري و ب ري و‬ ‫ل�و ي�ة� م ن� �خ لا ل ا لصو ر‪.‬‬ ‫ا ج‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫ك� ا لم ا صلا ت‬ ‫*� ش�ا ط ‪ :3‬ت�ق�‬ ‫ل�د ح‬ ‫�‪:‬‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫ر‬ ‫أ‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫� ب‬ ‫طل� ا لمرب�ي��ق م ن� ا ل��ذط�ا ل ��ل�خي�د حرك� ا لسي�ا را � و‬ ‫ا لطا ئ� ار ت� و ا ل�طا ر و ك‬ ‫للع�‬ ‫ل� م ن� لا ل ا‬ ‫ب‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ :4‬ت�ل � ن‬ ‫ي�‬ ‫قة و‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ق‬ ‫�خ‬ ‫ت‬ ‫م ن� لا ل و ر�� عخملف ي�ة�و م ا ل� ط�ا ل ب��لو ي� ن� صو ر‬ ‫ت‬ ‫للمو ا صلا ت� ا لم��ل��‪.‬‬

‫د �ة ا‬ ‫ل�و م ( ل�يل و ن�ها ر‪) :‬‬ ‫أون رش ية‬ ‫ا ل� ��ط�‪:‬‬ ‫ة‬ ‫نش‬ ‫ن‬ ‫لع�� ل� �ها ‪:‬‬ ‫*��ا طق ‪ : 1‬ب‬ ‫ة‬ ‫يل� � ن�ار ا ل�أط�اف‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ل‬ ‫ع�د ما ��و ل ا لمرب�ي�� لي ل قي م‬ ‫ا� ن ت‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ع�د ما ��و ل �ها ر‬ ‫على ا لطا و أل ف و‬ ‫ق‬ ‫ت ق�ظ‬ ‫ئ‬ ‫�‪) .‬‬ ‫�ه ي‬ ‫ي�س�ي�� ا ل� ط�ا ل �ا �لي� ن� ( ه ي‬ ‫ق‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪� : 2‬ص و لصق�‪:‬‬ ‫�أ‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫س� ���ض‬ ‫تح�ض‬ ‫ت‬ ‫ار لمر�ي�� و ر � ب�‬ ‫�‬ ‫بي‬ ‫ت ق أن ب‬ ‫ة‬ ‫روق� و �ل ا ا لط�ف‬ ‫ش‬ ‫ت‬ ‫� ي� و م ب ه‬ ‫ل‬ ‫�أ�لص� ا ل� ��ط� ا ل� ي‬ ‫ث� ن�ا ء ا نل�ها رعل�يها و �ذ ك‬ ‫ل� ب�مسا عد ة�‬ ‫ا ل�أ ف‬ ‫ق‬ ‫ل� �تح�ض‬ ‫ط�ا ل ‪ .‬و ك�ذ ك‬ ‫�‬ ‫ر‬ ‫و‬ ‫ر‬ ‫ق ا ل�أ ن� ش� ة‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ط�‬ ‫ب�رو س�قو ل �أسو د لي�ف�م �ألص�‬ ‫ث‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫� ي��و م ب�ها ا لط�ل ��ا ء ا للي�ل عل�يها‪.‬‬ ‫ا ل� ي‬

‫ا لا�تصا ل ت‬ ‫ا�‪:‬‬ ‫أ‬ ‫ة‬ ‫ا ل� ن� ش�ط�‪:‬‬ ‫ق ة‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ :1‬عر ض� صو ر و ا لم ن�ا � ش��‪:‬‬ ‫أ‬ ‫ق‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ق‬ ‫ض‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ش‬ ‫ن‬ ‫�عر� ا لمرب�ي�� صوقر و � ة�و م ب�م�ا � ة�� ا ل� ط�قا ل ةحو ل‬ ‫سا ئ� ا ل ت‬ ‫ا�صا ل ا ل�د ي�م� و ا لحد ي�ث�� مع ا لم�ا رن��‬ ‫و ل‬ ‫ب�ي� ن�هما‪.‬‬ ‫ل� ف‬ ‫نش‬ ‫ت‬ ‫ل�د و ي�‪.‬‬ ‫ل��و ن� ا ي‬ ‫*��ا ط ‪ : 2‬عمل ا ي‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 3‬ت�ل � ن‬ ‫ي�‪:‬‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ت�ل � ن ص ا ل ت‬ ‫ا�صا ل ت‬ ‫ا� ا لحد ي�ث�� و ا ل�د ي�م�‪.‬‬ ‫و ي� و ر‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪: 4‬‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ض‬ ‫ن‬ ‫س د �قص� م�ا س�� لم � ا لا�تصا ل ت‬ ‫ا�‪.‬‬ ‫ب و وع‬ ‫ر‬

‫‪49‬‬


‫ن ق‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ :4‬ت�لو �‬ ‫ي� ‪� ,‬ص و لصق�‪:‬‬ ‫أ‬ ‫ق‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫�خ‬ ‫�ظ‬ ‫ش‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫م ن� ةلا ل م�ا ��� ا ل� ط�ا ل و ملا ح �ةهم �تحا و ل‬ ‫�ض‬ ‫لص�ا ع�ة� �ث‬ ‫ش‬ ‫لط�ي�عي�� ا ن‬ ‫ا لمرب�ي�� �رحقمصا د را ل و ء ا أ ب‬ ‫و‬ ‫ي م‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ق‬ ‫ق‬ ‫ت‬ ‫ع ن� طري�أ�� و ر�� عمل ي��ةو م ا ل� أط�فا ل ب��لوقي� ن� مصا د ر‬ ‫�ض‬ ‫ت‬ ‫ال وء و� ب‬ ‫طل� ا لمرب�ي��ة م ن� ا ل� ط�ا ةل لص� صو رع ن�‬ ‫�ض‬ ‫لط�ي�عي�� ا ن‬ ‫لص�ا عي��‪.‬‬ ‫مصا د را ل و ء ا ب‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫� ا ة �غ‬ ‫ئن‬ ‫ا‬ ‫ح��‪:‬‬ ‫لح�� و ا ل ي�ر ي‬ ‫لكا ��اة ت ي‬ ‫أ‬ ‫ا ل� ن� ش�ط�‪:‬‬ ‫ق ة‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 1‬م ن�ا � ش��‪:‬‬ ‫أ‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫�خ‬ ‫ت� ن�ا � ش‬ ‫ق� ا لمر�ي�� ا ل� ط�ا ل ع ن� صا ئ�ص ا لكا ئ� ن�ا ت�‬ ‫ك� ‪ ,‬ا نل� ‪ ,‬ا تل� ن� ف� ‪ ,‬ا ل�ت�غ�ذ ��ة‬ ‫ا لح�ة� ه ب ا لح ة‬ ‫ي‬ ‫� ر‬ ‫ي و ي‬ ‫أمو ف �ذ س�أ‬ ‫ة‬ ‫ث‬ ‫‪ ,‬ا لإ� �خ ار �ج ‪,‬و ت�‬ ‫طل� م ن� ا ل� ط�ا ل كر م�ل� على‬ ‫ب‬ ‫ا لكا ئ� ن�ا ت� ا لحي�ة� ‪ ,‬و ت�عر ض� ا لمر�ي�ة� صو رعلى �ذ ك‬ ‫ل�‪.‬‬ ‫ب‬ ‫ق ة‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 2‬م ن�ا � ش��‪:‬‬ ‫�أ‬ ‫ط�ا �ذ ك ث� ة‬ ‫ت�طل� ا ل ��ة� ن ا ل�أ ف‬ ‫ل� على ا لكا ئ� ن�ا �ت‬ ‫أ ل رم‬ ‫م ي م‬ ‫ا ل�غ � بح�ة� رب ن �خ�ا ا ل� ث� ة‬ ‫ل� �ت� �ذ ك �خ صا �ئ‬ ‫ص‬ ‫ي ر ي و م� ل ل م ي م ر‬ ‫ا لكا ئ� ن�ا ت� ا ل�غ ي�رحي�ة� ‪ ,‬و م ن� ث�م م ق�ا رن�ة� ب�ي� ن� ا لكا ئ� ن�ا ت�‬ ‫ا لحي�ة� و ا ل�غ ي�رحي�ة�‪.‬‬ ‫ق‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪� : 3‬ص و لصق�‪:‬‬ ‫ل� ا لسا � ق ت�طل� ا ل ��ة� ن ا ل�أ ف‬ ‫ط�ا لص ق‬ ‫ش‬ ‫ل �‬ ‫ب � ة ب مرب ي ةم�‬ ‫ب�عد ا رح‬ ‫�غ‬ ‫ئ‬ ‫ن‬ ‫صو رع ن� ا لكا ��ا ت� ا لحي�� و ا ل ي�رحي��‪.‬‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ل��ا ت‬ ‫�‪:‬‬ ‫مرأا حل ة�مو ا ب‬ ‫ا ل� ن� ش�ط�‪:‬‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪1 : 1‬‬ ‫ت �أ‬ ‫ق‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫�ذ‬ ‫ق‬ ‫�ض‬ ‫ن‬ ‫�ز را ع� ب�ع ا بل��و لي�ا � و ا بل� و ر و م ار � ب�� �مو ها‬

‫‪48‬‬

‫ف‬ ‫� ا لرو ض�ة� مع ت�و ض�ي�ح ش�رو ط ا لإ� ن� ب�ا ت�‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫ق‬ ‫ن�ض‬ ‫ث نح�ض‬ ‫‪ ,‬حي�� � ر و عا �ذء و � ع ب�قه ا ل�ط ن� و‬ ‫�ن�ز � �ض‬ ‫فه ب�ع ا بل� و ر و �نس�ي�ه ب�ا لمآا�خء و‬ ‫ن�ض رع ف‬ ‫ش‬ ‫� ا ل�مس وً ا لهو ا ء و و عا ء � ر‬ ‫� ق عه � ضي‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ش‬ ‫طل�‬ ‫��و مأ ب�و �عه ب�عي�د ا ع ن� ا ل�مس � ب‬ ‫ن ا ل� ف‬ ‫ط�ا لا ح�ظ ة� ا فل� ق ‪ ,‬ف� ك �ة‬ ‫م�‬ ‫�أ فل مر‬ ‫ل م ة ر� ي‬ ‫� �ج�ز ء م ن ا نل��ت�� ن‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫ط�‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫طل�‬ ‫�‬ ‫ي� ن� ب�‬ ‫م‬ ‫� ب‬ ‫ةب‬ ‫� ك ت لف‬ ‫�ذ‬ ‫س ه ح� ت� ت‬ ‫ك�مل ا نل� ب�ت�� و ب� ل� ي��عر�‬ ‫ر أ م ف تى �أ�ج�ز ن ت �أ �ض ً‬ ‫ا ل� ط�ا ل على ا ء ا ل� ب�ا � ي� ا‪.‬‬ ‫ت‬ ‫نش‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫* ��ا ط ‪� : 2‬لو �ي� مرا حل �مو‬ ‫ن‬ ‫ل��ا �ت‬ ‫ا ب‬ ‫ة‬ ‫ا ل�أد ا ت‬ ‫� ا لكهر ب�ي�� و ا لحا د �ة‪:‬‬ ‫نو ة‬ ‫ال‬ ‫ا� ش�ط�‪:‬‬ ‫ض‬ ‫ش‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫*�‬ ‫‪ : 1‬ر� صو ر‪:‬‬ ‫أ‬ ‫ت� ق�و م ا لمر�ي�ة� ب�عر ض� صو رع ن� ا ل� د و ا ت�‬ ‫ة ب‬ ‫ة ن قشة أ ف‬ ‫ا لكهرب�ي�� و ا لحا�أ د � لم�ا �أ��� ا ل� ط�ا ل�ذع ن�‬ ‫ة‬ ‫ا تخ‬ ‫�ض خ‬ ‫س�� �أد ا م كل د ا � ‪ ,‬و ي� ا ا ل�ط ار ل ي�‬ ‫ف �ذ‬ ‫ع� ث‬ ‫� ب�ه�ذه‬ ‫ي� أمك ن� ن� ي�صي� ب� ا لط�ل�أ �إ ا ب‬ ‫ق‬ ‫�ض‬ ‫ا ل� ش�ي�ا ء و ت� ق�و م ا لمر�ي�ة� ي� ا ب�لص� ه�ذه‬ ‫ةب ض ف‬ ‫� ا فل�صل‪.‬‬ ‫ا لصو ر و عمل لو ح� و عر�ها � ي‬ ‫ا لم ا صلا ت‬ ‫�‪:‬‬ ‫نو ة‬ ‫ال‬ ‫ا� ش�ط�‪:‬‬ ‫ةف‬ ‫ش‬ ‫ش‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ل�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫ل�‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫*�‬ ‫رع‪:‬‬ ‫�‬ ‫‪� : 1‬ج‬ ‫ت� ق� ا ل ��ة� �و�أ�خ�ذ ا ل�أي ف‬ ‫ط�ا ل �ج و ةل�‬ ‫ف وم م ي ب‬ ‫ط�ة� ا ل ح�ط�ة‬ ‫ل�ا رب �أ ف� ا ل ن� ق‬ ‫� ش‬ ‫� م‬ ‫م ي‬ ‫� ا ض ةرع و �أي‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫ش‬ ‫ب�ا لرو �� ل�رح �و ا ع ا لمو ا صلا ت�‬


‫ن �أ‬ ‫ض� عا ء �ه ما ء �ت� � خ‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫و أ فع‬ ‫تس�ي��نه على ا ل�اة ر م‬ ‫ط�او ن�طل� ن امل�أ ف‬ ‫ط�ا م ش�ا هد � ا ل�تح ل ت‬ ‫ا ل�‬ ‫ا�‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫ت ل و ث ب � ت ن ت ل �أ‬ ‫ض‬ ‫� �تحد � مع ا لاس���ا �ج ‪ ,‬و و �ع و عا ء ب�ه ما ء‬ ‫ا ل� ي‬ ‫ف�� ا ثل�لا �ج ة� ملا ح�ظ ة� ا ل�ت�غ ي� ا ت� ا ت‬ ‫ل�‬ ‫� س�تحد ث� ‪,‬‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫ق ة ن ر ض �أي ف �أ‬ ‫ط�ا ل ن� ا لما ء‬ ‫م ن� �خ لا ل ا تل� ج�ر�ة� ا لسا ب��� �و �ح ل‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ‫�أ‬ ‫لسا ئ� للصل� ن‬ ‫ي��تحو ل م ن‬ ‫ع�د ت� ج�مي�د ه و و ض�عه‬ ‫ب‬ ‫� ا �ذل‬ ‫ة‬ ‫خ‬ ‫ض‬ ‫ن‬ ‫ف�� ا ثل�لا �ج �‪ ,‬و ك ك‬ ‫ل� ي��تحو ل ا لى ب��ا رع�د و �عه‬ ‫ي‬ ‫على ا نل�ا ر‪.‬‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 3‬د و ر�ة ا لما ء �‬ ‫�ا‬ ‫لط�ي�ع�‪:‬‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ت� ق�و م ا لمر�ي�� ب�إ� عد ا د ل‬ ‫�‬ ‫ح� فع ن� د و ر� ا لمي�ةا ه � ي‬ ‫ة �أ ب‬ ‫ةو أ‬ ‫ع� و ت� خ� ب� ار لمر�ي�� ا ل� ط�ا ل ع ن� د و ر� ا لمي�ا ه‬ ‫لط�ي�‬ ‫اف ب‬ ‫بق ق ة ث �أ‬ ‫ة‬ ‫ن�ز‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫�ا ب‬ ‫لط�ي�ع� ع� طري��أ �ص� حي�� � ا لما ء ي�� ل‬ ‫�ي‬ ‫ع ن ط � ق ا لمط ا لى ا ل� ض � ت‬ ‫تس� ف�ي�د م�نه ا لكا ئ� ن�ا ت�‬ ‫� ة ري �‬ ‫ر �ذ ر� و‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫�‬ ‫ه� �ج�ز ء م�نه ا لى ا لمسطحا ت�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ه‬ ‫ب‬ ‫ا لحي�� ة�ج م �ذو‬ ‫خ‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫�ج�ز‬ ‫ك‬ ‫ن‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ء‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ء‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ا لما ئ�ي�� و ب�عد ل� ي م ب ر م� م و ي صعد‬ ‫�ذ ك ق أ‬ ‫تس�ط ا ل� مطا رث�ا ن�ي�ة� و هك�ذ ا‬ ‫ل�و و ب�عد ل� �‬ ‫ا لى ا ج‬ ‫ة �أ‬ ‫�ذ‬ ‫ة‬ ‫ت‬ ‫ش‬ ‫ت‬ ‫ك‬ ‫ن‬ ‫ت�ت�كررا لد و ر�‪� ,‬تس�طي�ع ا لمر�ي�� � ��رح ل� كله‬ ‫ة ب‬ ‫�أ‬ ‫ً‬ ‫ق‬ ‫س� ق�ا‪.‬‬ ‫ع ن� طري�� ا لصو ر و لو ح� ي�ت�م �إ عد ا د ها م ب‬ ‫ا ل ض� ء‪:‬‬ ‫ن شو ة‬ ‫ا لا��ط�‪:‬‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 1‬ت�� �ة� مك ن�ا ت‬ ‫� ا ل ض�و ء‪:‬‬ ‫ة ج‬ ‫ب‬ ‫و‬ ‫ر‬ ‫�أ‬ ‫�أ‬ ‫ف‬ ‫تق‬ ‫ت ض‬ ‫�ض‬ ‫ت‬ ‫��و م ا لمةرب�أ�ي�� ب�ا ل�و �ي� �أح لل ط�ا لف ن� ا ل و ء ي��كو ن�‬ ‫س�ع� ل ا ن ه� ل ا ن ا لطي�� ‪,‬ا تل� ت ن‬ ‫م ن� ب‬ ‫� ��د م�ج‬ ‫و �و ي و �‬ ‫ه ا ل�ض ء ‪ ,‬تي��ق‬ ‫تل�ص� ل ن ا حد ا ���ض‬ ‫ب‬ ‫ح و�و‬ ‫ةب ي و قو و و و م‬ ‫ا لم �ي�ة� ب� ن‬ ‫ص�ع�أ د ا ئ�ر� م ن� ا لو ر � و ي�ت�م ت��قسي�مها ا لى‬ ‫رب �أ‬ ‫س�ع لو ا ن� ( لو ا ن� ا لطي� ف� ) و ن� ق�و م ب��تحر� ك� ا لد ا ئ�رة�‬ ‫ب‬ ‫ي‬

‫ة‬ ‫ت‬ ‫ك�ي�رة�‬ ‫ص�ح لو ن� و ا حد‬ ‫ح�تى � ب‬ ‫ب�سرع� ب‬ ‫أ‬ ‫ق‬ ‫ف‬ ‫�ض‬ ‫نت‬ ‫ا ب�ي� و ��ر كة� ا ل� ط�ا ل ي��و مو ا ب�عمل‬ ‫ه�ذه ا تل� ج�رب��‪.‬‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪� : 2‬خصا ئ�ص ا ل ض ء‪:‬‬ ‫�و �أ‬ ‫ف‬ ‫�ض‬ ‫ت‬ ‫ن ت‬ ‫لل�عر� على مكو�أ �ا �ة ا ل و ء و ن�‬‫� �نح�ض‬ ‫ا ل�ض ء ي�ت�ك ن م ن ش�ع� حي� ث‬ ‫و� �‬ ‫و‬ ‫ر‬ ‫ض‬ ‫نح�ض‬ ‫ت‬ ‫م‬ ‫صد رة�و ء و ة� ق رلو ح م ن� ا لكر �و ن�‬ ‫ف‬ ‫ض‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ع‬ ‫تح�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ه‬ ‫ب�‬ ‫صد‬ ‫�‬ ‫م ي و ف و ةم ب و ع م ر‬ ‫�ض‬ ‫�ظ‬ ‫ن‬ ‫ئ‬ ‫� على ا ل��أ�تح�ف و �لا�أ ح مسا ر‬ ‫ال و�ي‬ ‫ا ل�ض و ء و ن�و ض�ح لل ط�ا ل ن� ا ل�ض و ء‬ ‫�س� ��أ ش� ة‬ ‫ع� �أ �خ ط ط م ت‬ ‫س� ق�ي�مة�‪.‬‬ ‫ي ير ب‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫نح�ض �آ ة� ن�طل� ن ا ل�أ ف‬ ‫ب م‬ ‫م‬ ‫ط�ا ل‬ ‫�‬ ‫� ر ر و‬‫ض�عها ف�� ا ش‬ ‫ل�مس و ملا ح�ظ ة� ما‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫نس� ن�� �خ ا ص�ة� (ا ن‬ ‫ت‬ ‫ث‬ ‫عكا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫س‬ ‫حد‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ت�ج‬ ‫س‬ ‫و‬ ‫ا ل�ض و ء‪) .‬‬ ‫�أ‬ ‫ف‬ ‫ن� ق�و م ب�إ� ح�ض ا رك س ب�ه ما ء و �ن�ض ع �ي�ه‬ ‫لع�ة� ن�طل� ن ا ل�أ ف‬ ‫ق‬ ‫ط�ا ل ملا ح�ظ ة�‬ ‫ب م‬ ‫م‬ ‫�‬ ‫و‬ ‫ا حد ث� لل ق‬ ‫لع�ة� م ن� �خ لا ل ملا ح�ظ ة�‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ا ل�أ ف‬ ‫نس� ن�� �خ ا ص�ة� م ن �خ صا ئ‬ ‫ت‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫ط�‬ ‫ي‬ ‫ت�ج‬ ‫ص‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫�ض‬ ‫ه‬ ‫� (ا ن�كسا را ل�ض و ء‪) .‬‬ ‫ا ل و ءو ي‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪� : 3‬و ا ئ�د ا ل ض�و ء‪:‬‬ ‫ا��ا ت� ا لسا � ق لك ن �ن�ض‬ ‫ن� ف� ن� ش�ا ط ا ل ن‬ ‫ب‬ ‫س‬ ‫ب� � ع‬ ‫عا ء ف�� ا ش‬ ‫ل�مس و و عا ء ب�عي�د ع�ن‬ ‫و‬ ‫ل� ي ن�طل� ن ا ل�أ ف‬ ‫ا ش‬ ‫ط�ا ل ملا ح�ظ ة�‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫�‬ ‫س‬ ‫و‬ ‫أ ف‬ ‫تن‬ ‫ا فل�ر ق� ب�ي� ن�هما ‪ ,‬و �ذ ك‬ ‫ل� لي�س��ة�ت�جف ا ل� ط�ا ل‬ ‫ف‬ ‫�و ا ئ�د ا ل�ض و ء و ت� ش�رح ا لمرب�ي�� �و ا ئ�د‬ ‫ا ل�ض و ء للكا ئ� ن�ا ت� ا لحي�ة� ا ل�أ�خ رى‪.‬‬

‫‪45‬‬


‫ل�ك ا لطع ا ل ا � ة‬ ‫�ا ش‬ ‫ا فل� ا كه م ن حي� ث‬ ‫ئح�‬ ‫�‬ ‫مو ر‬ ‫لو‬ ‫و و‬ ‫و ا فل�ا ئ�د ة�‪.‬‬ ‫ل�ل � ن �أ ا ق‬ ‫* ن� ش�ا ط ‪ :4‬ا ت‬ ‫ل�ص و ا للصق�‪:‬‬ ‫ي�‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫�أ‬ ‫أ‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫� ب‬ ‫طل� ا لمرب�ي�� م ن� ا ل� ط�ا ل ن� ي��و مو ا�أ ب��لو ي� ن�‬ ‫ف‬ ‫خ�ض‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ا ل�و ا كه و ا ل� رو ا ت�‬ ‫حس� لو �ها ‪ ,‬و � ب‬ ‫ب‬ ‫طل� م� فهم‬ ‫�أ ن ق‬ ‫ف‬ ‫ق‬ ‫خ�ض‬ ‫ت‬ ‫�‬ ‫� ي��و مو ا ب�لص� صةو ر أع ن� ا ل�و ا كه و ا ل� رو ا � � ي‬ ‫ف‬ ‫د �ا ت�رهم ب�مسا عد � ا ل� م‪.‬‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫� �أ ا ف‬ ‫سلط� ا خ‬ ‫ن‬ ‫ل� ض� ا ت‬ ‫لع��‬ ‫ل�و ا كه‪:‬‬ ‫*� ش�ا ط ‪:5‬‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫ر‬ ‫ط�ا علب ش�ك د ا ئ� ة� � خ�ت�ا ك ط�ف‬ ‫� ق� ف� ا ل�أ ف‬ ‫ي‬ ‫ل ى ل ر وي ر ل ل‬ ‫ن� م ن ا ل�خ�ض ا ت� �سم ن��فسه � ا مث� �خ‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫وع �‬ ‫بة ه أ فل ي�أ ر و‬ ‫رو ي ي‬ ‫�أ�خ طما ط هك�ذ ا ‪ ,‬ت� خ�� ا لم ��� ا ل� ط�ا � ن‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫ه‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫مو‬ ‫م‬ ‫ة و ن ر قرب‬ ‫أ ف‬ ‫رق‬ ‫سي��و مو ا ب�عم‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫سلط� ع�د �أها ي��ن�ضو ل ا�خل� ط�ا فل ‪:‬ق ه ي‬ ‫ةن‬ ‫ت خت‬ ‫هو ف ب� ‪ ,‬و ��ذ��ا را لمرب��أي�� �ري�د ن� � ع ي�ا ر ‪ � ,‬ب��و�ذ ل‬ ‫�خ‬ ‫�خ‬ ‫ت‬ ‫� هو ب� و هك ا‬ ‫ا لط�ل ( ا ل ي� ا �ا ر �نه ي�ا ر )ةه ي‬ ‫ن‬ ‫ح�تى ت� ت‬ ‫ك�مل كل ع�ا ص ار لسلط�‪.‬‬ ‫ال اء‬ ‫أهنوش ة‬ ‫ا ل� ��ط�‪:‬‬ ‫ف�خ‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ل�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ب و ‪:‬‬ ‫*� ش�ا ط ‪: 1‬‬ ‫أ‬ ‫��ا ت� ت� ق� ا ل ���ة‬ ‫ف‬ ‫ف�خ‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ي� ق�و م ا ل� ط�ا‬ ‫و و م مرب ي‬ ‫س�ؤل ب��� ا بل�ا لو‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫� لهم ‪ :‬ع ن� ما هو مو �ج و د‬ ‫ب��و�خ�ج ي�ه ا ل ا ل ا ل�ا ل ي‬ ‫�ذ‬ ‫س� ن�� ا ف‬ ‫لط� �خ صا �ئ‬ ‫ت‬ ‫د ا ل ا بل�ا لو ن� ؟ و هك ة ا ي� ت�ج‬ ‫ص‬ ‫ل‬ ‫ا لهو ا ء ب�مسا عد ة� ا لمرب�ي��‪.‬‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ :2‬ت� ج�ا ر ب�‪:‬‬ ‫أ‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ت� ق�و م ا لمر�ي�� ب�مسا عد � ا ل� ط�ا ��ز ا ع� �� ل�ا ت�‬ ‫�أ‬ ‫تل ب �ز ر ت ب و ي ق ً‬ ‫ح� ب� بحي� ث‬ ‫� �تح�ض ر و عا ء ي� ن� �م را ع�هما سا ب��ا‬ ‫و بو‬

‫‪44‬‬

‫ت�ض �أ‬ ‫ف‬ ‫آ�خ ت‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫حد‬ ‫م‬ ‫و� ع‬ ‫� ا لهو ا ء و ا ل� ري��م‬ ‫ضي‬ ‫م ن�ع ا لهو ا ء ع�نه ب�و �ع و عا ء م‬ ‫حكم‬ ‫�أ‬ ‫�غ ق ف‬ ‫ط�اف‬ ‫ت‬ ‫ا لإ� لا �ة�و ف�قه مع �ر ك� ا لم ج�ا ل لل ل‬ ‫ملا ح�ظ � ا ل� ق ب�ي� ن ا ل عا ء ي� ن ي� ت ن‬ ‫س���ةت�ج‬ ‫�و‬ ‫أ ف �أ ر � � و‬ ‫ا ل�‬ ‫ط�ا ل همي�ة� ا لهو ا ء للكا ئ� ن�ا ت� ا لحي��‪.‬‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 3‬ن� ش�ي�د‪:‬‬ ‫ي�ا‬ ‫�‬ ‫�س ي‬ ‫هو ى ي�ا قس ي‬ ‫ن� ش� ف‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫�‬ ‫ص‬ ‫� م‬ ‫�‬ ‫ت�ضي ي‬ ‫� ي‬ ‫ي‬ ‫لحس ن ما ما � � ن‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫رب ي‬ ‫ا بل�ا ب�ا ي��ز ع م ن‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫ل� ة‬ ‫وا ق‬ ‫ط� ت� خ‬ ‫ن‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫ص‬ ‫م‬ ‫�‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫ا ل�أ ب�له �تح ش ن‬ ‫ع�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫ا لما ء‬ ‫نش ة‬ ‫ط�‬ ‫�‬ ‫ا لا�‬ ‫‪:‬‬ ‫*� ش�ا ط ‪ :1‬ت�� �ة� ع ن �خصا �ئ‬ ‫ن‬ ‫ص‬ ‫ج رب �‬ ‫ا لما ء‪:‬‬ ‫ا تل�ع ف� على �خ صا ئ� ا لما ء حي� ث‬ ‫�‬ ‫ة ص‬ ‫ر‬ ‫ت� ض� ا لم �ي�� ا ت‬ ‫س� خ�د ا ما ت‬ ‫ء‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫م‬ ‫و‬ ‫و ح رب‬ ‫ف�و ا ئ�د ه للكا ئ� ن�ا ت� ا لحي�ة� ‪ ,‬و �ذ ك‬ ‫ل� م �أن�‬ ‫ة تخ‬ ‫�خ ت‬ ‫لا ل � ج�ا ر فب� ب�سي�ط� ب�ا س��د ا م ك س‬ ‫ب�ه ما ء ن�ت�عر� على �خ صا ئ�ص ا لما ء مث�ل لا‬ ‫طع له لا ا � ة‬ ‫ئح� و لا لو ن� و ت�ت�م ا تل� ج�ر�ة�‬ ‫ن�ظ ف ب‬ ‫�خم و قر ن ة �أ‬ ‫م ن� لا ل م�ا ر�� ك س ب�ه ما ء � ي�� و‬ ‫كا س ب�ه ما ء م�تس�خ ‪.‬‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪� : 2‬تح ل ت‬ ‫ا� ا لما ء‪:‬‬ ‫ة و‬ ‫�خ‬ ‫تش‬ ‫ت‬ ‫��رح ا لمرب�ي�� �تحو لا� ا لما ء م ن� لا ل‬


‫ة‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫لح� ا ن�ا ت‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 3‬رحل� لحد ي�ق�� ا‬ ‫�‪:‬‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫أ‬ ‫ط�ا ف� حل�ة‬ ‫ع�د ا صطحا � ا ل� ف‬ ‫نس�ط� �ا ش� �ة‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫�‬ ‫ب‬ ‫�ر‬ ‫يع مب ر‬ ‫ل ي‬ ‫لحد ي� ق�ة� ا لحي� ا ن ا تل�ع ف� على �أ ش�كا ا لحي� ا ن�ا �ت‬ ‫ل‬ ‫و ف�‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫ر‬ ‫ف‬ ‫ص�ا ت�ها‪.‬‬ ‫ا تل�عر� على‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 4‬ا ت‬ ‫ل�ق�‬ ‫ل�د‪:‬‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ط�ا ت� ق�ل� ح ة‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ك� ا لحي� ا ن�ا �ت‬ ‫� ب‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫طل� م ن� ا ل� �خ ل ي د ر‬ ‫�أصو ا ت�ها م ن� لا ل ا‬ ‫للع�‪.‬‬ ‫ب‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 5‬سرد �قصص‪:‬‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ة‬ ‫�خ‬ ‫ض‬ ‫ت‬ ‫م ن� لا �أل ا ل�ص‬ ‫� ا لرو �� �تس�طي�ع‬ ‫ص ا لمو �ج و د � � ي‬ ‫ق‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ا لمرب�ي�ة� ن� �تسرد �صص ع ن� ا لحي�و ا �ا �‪.‬‬ ‫أ‬ ‫*� ش�ا ط ‪ 6‬ة ث‬ ‫ن‬ ‫ل� و � را ن�‬ ‫�‪:‬‬ ‫ب‬ ‫لع�� �عا ب‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫ع�� ن � ع�ة‬ ‫ف‬ ‫ت ت‬ ‫ت‬ ‫ي��م ��قسي�م ا ل� ط�ةا �أل �إ لى م ج�مقوف ي � م ج مو‬ ‫ة‬ ‫ث�عا ل� �‬ ‫ع� را ن� ب� ‪ ,‬و ت�أ�� كل م ج�مو ع� على‬ ‫ب و م ج متو �أ‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫ب�عد معي� ن� و � ب�د م ج�مو ع� ا ل� را � ب� ب�ا ل�تحر ك� ب� ب�ط ء‬ ‫أ‬ ‫ت‬ ‫تن ش‬ ‫� �نح ن� ا ل� را ن� ب�‬ ‫ب�ا � ج�ا ه أا ثل�عا ب‬ ‫�س ي‬ ‫ل� و ���د ‪ :‬سف ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫�‬ ‫�س ي‬ ‫� كل �ج ا � ب� سق ي‬ ‫�نح ن� ا ل� را أ� ب� �نسرح و �مرح � ي‬ ‫ت‬ ‫ن ت‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ث‬ ‫ك‬ ‫ل� ��و ل‪:‬‬ ‫‪� ,‬ر�ج ع ا ل� را � ب� لمكا �ها ‪�� ,‬تحر� ا ل�عا ب‬ ‫ه ه ه �نح ن ا ثل�عا ل� �نح ن ا ثل�عا ن‬ ‫ب‬ ‫ب �‬ ‫و و و �‬ ‫ل� �ه ج�م و‬ ‫�ن�أ ك ك ا ل�أ ا ن�� ه ه ه ‪ ,‬ت‬ ‫ت‬ ‫ث‬ ‫عا‬ ‫ل�‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ل� ‪,‬‬ ‫�ج‬ ‫ب‬ ‫ل ل ر ب و و و‬ ‫ل�و �ا رس�دع �أ ش� ف� ق‬ ‫ت��تحر ك� ا ل�أرا ن� ب� و ت� ق�و ل ‪ :‬د �خ ك‬ ‫عل‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫قي‬ ‫�أ ن�ا ا ل ح�د ة� ل ا لد � س� س� س ت‬ ‫ل�‬ ‫� ‪�� ,‬و ل ا ثل�عا ب‬ ‫وف ق ي و ي �أ في ي ي‬ ‫ت‬ ‫نش‬ ‫ث‬ ‫عا‬ ‫ل�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫ل� على‬ ‫ب‬ ‫‪ :‬أ���� عل�يهم ‪ ,‬ك ال و ل� ك ال و �ه ج م‬ ‫ا ل� را ن� ب�‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪7 : 7‬‬ ‫�خ ف �خ ف‬ ‫نش‬ ‫�‬ ‫� رو� ي‬ ‫��ي�د ‪ :‬ر و � ي‬

‫�أ ف ة ف‬ ‫�خ ف �خ ف‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫� ب�و �أ�رو � صو ي‬ ‫� رو � ي‬ ‫رو � ي‬ ‫ق ن‬ ‫و رب�ع ر�ج لي� ن�‬ ‫�إ له �ر�ي� ن�‬ ‫و ب�ي� ب‬ ‫ص�ح سمي� ن�‬ ‫ب�ي�ا كل ب�رسي�م‬ ‫و ن�رو ح د ا ب�حي��ن‬ ‫حمو ا ا لسكا كي��ن‬ ‫هم ما كلي� ن�‬ ‫و هم هم هم‬ ‫� ا ف‬ ‫ا خ ض‬ ‫ت‬ ‫ل�و ا كه‬ ‫ل��ر وة ا و‬ ‫أ‬ ‫ا ل� ن� ش�ط�‪:‬‬ ‫ض‬ ‫خ ض‬ ‫نش‬ ‫ت‬ ‫*��ا ط ‪ : 1‬عر� لل��ر و ا � و‬ ‫ا ف‬ ‫ل�و ا كه‪:‬‬ ‫�أ‬ ‫أ‬ ‫ت�طل� ا ل ��ة� ن ا ل� ف‬ ‫ط�ا ل ن� ي�ح�ض رو ا‬ ‫ب م ي م‬ ‫�ع�ض ا فل�رب ا كه �ا ل�خ�ض ا ت� ت��ق‬ ‫ب‬ ‫و أو ف رو و و م‬ ‫ب�عر ض�ها على ا ل�‬ ‫ط�ا ل و ش�رح معلو ما ت�‬ ‫ن‬ ‫ع�ها‪.‬‬ ‫أ‬ ‫ةف‬ ‫نش‬ ‫*��ا ط ‪ : 2‬عمل سلط� �و ا كه � و‬ ‫�خ ض� ا ت‬ ‫�‪:‬‬ ‫�أر و‬ ‫ة‬ ‫ت تق‬ ‫ب�عد ن� ت� ش�‬ ‫رح ا فلمرب� في�� ا لمعلو ما �ة ��و م‬ ‫أ‬ ‫� عمل سلط�‬ ‫ب�مسا عد ة� ا ل� ط�ا ل �‬ ‫ي‬ ‫�أ‬ ‫�أ‬ ‫ف‬ ‫�و ا كه و �خ�ض رو ا ت� مع ت�و ض�ي�ح همي�ة�‬ ‫ت ف‬ ‫ت� ن�ا ا خ�ض‬ ‫�غ�ذل� ة رو ا � و ا ل�و ا كه و ما ب�ها م ن�‬ ‫ق ول‬ ‫�ي�مة� ا ئ�ي��‪.‬‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 3‬رحل�‪:‬‬ ‫أ‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ق‬ ‫ت��و م ا لمرب�ي�� ب�ا صطحا ب� ا ل� ط�ا ل �إ لى‬ ‫ت ف‬ ‫�خ‬ ‫ة �خ�ض‬ ‫�ذم�ز رع� رو ا � و ة�و ا كه ‪ ,‬و م ن� لا ل‬ ‫كت ض‬ ‫�أ�ج�ز ن ت‬ ‫ل� �و �ح ا لمرب� في�� ق ا ء ا ل� ب�ا � ‪ ,‬و‬ ‫خ�ض‬ ‫ش�كل ا ثل�ما ر ‪ ,‬و ا ل�ر � ب�ي� ن� ا ل� رو ا ت�‬

‫‪43‬‬


‫ة‬ ‫أ �ظ‬ ‫ع��‪:‬‬ ‫لط�ي� ي‬ ‫� ‪ -‬ا لف و ا ه�غرا ب‬ ‫ا لط�و ‪ ,‬ا ل طس‪:‬‬ ‫ن ة‬ ‫ال‬ ‫ا� ش�ط�‪:‬‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ :1‬ت� ج�ر ب��‪:‬‬ ‫�أ‬ ‫�أ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ق‬ ‫نح�ض‬ ‫� ر ش�ي�ا ء ت�ط�و مث�ل ا لو ر � و ا ل�لي� ن� و ش�ي�ا ء لا‬ ‫ت ف‬ ‫ة‬ ‫نح�ض‬ ‫�ط�و مث�ل ا ج‬ ‫لح�ا فر� و ا لرمل ‪ ,‬و � ر و عا ء ي� ن�‬ ‫ا �� ن �ن�ض �� ما ما ء ن�طل� م ن �ع�ض‬ ‫�ز�جأ �ج ي ي‬ ‫يه‬ ‫و ف ب �ب‬ ‫ط�ا � وض� ا لع ق �أ ا ف‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ل�‬ ‫� و عا ء و ا لو عا ء‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫ا ل� ل و ع و �أر � و ي‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫أ�خ ض‬ ‫ة ن‬ ‫ا ل� ر و �ع ا لرمل و ا ج‬ ‫لح�ا ر� و � ب‬ ‫طل� م ن� ا ل� ط�ا فل‬ ‫س� ن�ت�ا ما ه� ا لم ا د ا تل� ت‬ ‫ا لم ق�ا ن�ة� ب�ي� ن�هما ا ت‬ ‫�ج‬ ‫و‬ ‫� �ةط�و‬ ‫ر‬ ‫ي �أ و ف ف ي‬ ‫ا لم ا د ا ت‬ ‫� �ت�غ طس ‪ ,‬و ن� ش�رح لل ط�ا ل �ا ئ�د �‬ ‫ل�‬ ‫و و‬ ‫ي‬ ‫ص�ا ة‬ ‫ع� ا ف‬ ‫ه�ذه ا ل�ظ ا ه ة� مث� ًال ف�� ن‬ ‫لس� ن�‪.‬‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫ا ل�ذ و ب�ا ن�‪:‬‬ ‫ن ة‬ ‫ال‬ ‫ا� ش�ط�‪:‬‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 1‬ت� ج�ر ب��‪:‬‬ ‫أ‬ ‫ة‬ ‫�خ‬ ‫ش‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫م ن� لا ل ه�ذه ا ل� ج�ر�� �نس�طي�ع ا ل�مي�ي��ز ب�ي� ن� ا ل� �ي�ا ء‬ ‫�أ‬ ‫ا تل�� �ت�ذ ب� ا تل�� لاب�ت�ذ ب� حي� ث‬ ‫� �نح�ض رعد ة� و عي�ة�‬ ‫و‬ ‫�أ‬ ‫ي و و ي�أ‬ ‫ب�ها ما ء و ح�ض رعد ة� ش�ي�ا ء مث�ل ا لملح و ا لسكر ( ش�ي�ا ء‬ ‫�أ‬ ‫ت�ذ‬ ‫نح�ض‬ ‫ح�ا ر و ن� ج�ا رة� �خ ش� ب� (‬ ‫ج‬ ‫�أ� و ب� )ت�ذ‪ ,‬و � ر رمل و‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫طل� م ن� ا ل� ط�ا ل و ض�ع ه�ذه‬ ‫ش�ي�ا ء لا � � ) ن�‬ ‫ا ل�أ ش��ا ء ف� وا لب�أ ع�وة� اب ح�ظ ة� ا ل�ت�غ � ا ت� ق�ا ن��ة‬ ‫� أ و ي و مل‬ ‫ي‬ ‫يأر و م ر‬ ‫ي‬ ‫ت�ذ‬ ‫ش‬ ‫س� ن�ت�ا ا ل� ش�ي�ا ء ا ت‬ ‫ا ت‬ ‫ت‬ ‫� لا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ل�‬ ‫ل�‬ ‫ا‬ ‫ء‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫�ج‬ ‫و‬ ‫ي �أ و ب و‬ ‫ي‬ ‫�ت�ذ و ب� ‪ ,‬و ت� ش�رح ا لمرب�ي�ة� همي�ة� ه�ذه ا ل�ظ ا هرة�‪.‬‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ :2‬لصق�‪:‬‬ ‫�أ‬ ‫ق‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫نح�ض‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ب�عد ا ل� ج�رب�� ا لسا ب��� � ر و ر��‪ A4‬و �رسم ك س‬

‫‪42‬‬

‫�أ‬ ‫� ا ا ء ن�طل� ن ا ل�أ ف‬ ‫ط�ا ل لص ق� ش�ي�ا ء‬ ‫ب م�‬ ‫به م و‬ ‫�ت�ذ � مث� ا لسك ا ل�أملا ‪ ,‬ن‬ ‫س‬ ‫�‬ ‫�أ و ب ل‬ ‫ر و �أ ح و ر م‬ ‫ك س �أ�خ رى ن�لص ق� عل�يها ش�ي�ا ء لا �ت�ذ و ب�‬ ‫مث�ل ا لرمل و ا لحصى‪.‬‬ ‫ة‬ ‫�غ ن‬ ‫يس��‪:‬‬ ‫ا ل أم �ا ةط� ي‬ ‫ا ل� ن� ش�ط�‪:‬‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪1 :‬‬ ‫�أ‬ ‫�ج�ذ‬ ‫�غ‬ ‫نح�ض‬ ‫ش‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫� رم �ا طي�س و �ي�ا ء ي��م ب�ها‬ ‫�أ‬ ‫ب�ا لم�غ ن�ا طي�س و ش�ي�ا ء �أ�خ رى لا ي�ت�‬ ‫م‬ ‫�ج�ذ � ا ‪ ,‬ن�طل� ن ا ل�أ ف‬ ‫ط�ا ل ت� ج�ر�ة�‬ ‫ب م�‬ ‫به أ و‬ ‫تب‬ ‫أ‬ ‫ش‬ ‫ش‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫�‬ ‫ل�‬ ‫ا‬ ‫ء‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫س�‬ ‫ا‬ ‫ء‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�ج أ ي‬ ‫ه�ذه ا ل� �ي �غ و‬ ‫ي‬ ‫ت ن ج�ذ‬ ‫ش‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫� لا‬ ‫���ج�ذ ب� للم �ا طي�س و ا ل� �ي�ا ء ا ل� ي‬ ‫ت� ن�� ب�‪.‬‬ ‫لح� ا ن�ا ت‬ ‫ا‬ ‫�‪:‬‬ ‫أ ن يشو ة‬ ‫ا ل� ��ط�‪:‬‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 1‬ع ض� ص ع�ن‬ ‫ور‬ ‫ر‬ ‫ن‬ ‫لح� ا �ا ت‬ ‫�‪:‬‬ ‫ا يو‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫�نح�ض رصو رللحي�و ا �ا � ا ل� ي لا � ك ن‬ ‫�ة ي م � �أ‬ ‫ف �أ‬ ‫ف‬ ‫ق‬ ‫ن‬ ‫�‬ ‫ها‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫�‬ ‫للط�ل‬ ‫� حد ي��� ا لحي�و ا ن� و‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫ض‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫صو رللحي�و ا �ا � �ج مي�عها و �عر�ها على‬ ‫ا ف‬ ‫لط�ل‪.‬‬ ‫ن‬ ‫ح� ا ن�ا ت‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 2‬ت�ل � ن‬ ‫�‪:‬‬ ‫ي�‬ ‫صو ر ي و‬ ‫ة و �أ‬ ‫ق‬ ‫ن�و �ز ع م ج�مو ع� م ن� و را � ا لعمل ب�ها‬ ‫ة‬ ‫�غ‬ ‫ر أسو ما ت� لحي�و ا ن�ا ت� ي�رملو ن�� على‬ ‫ف‬ ‫ا ل� ف‬ ‫ط�ا ل و ي� ق�و م ا لط�ل ب�ت�لو ي� ن� ه�ذه‬ ‫ا لرسو ما ت�‪.‬‬


41


‫أ‬ ‫ا لم ب�د � ا لرا ب�ع ‪:‬‬ ‫ة‬ ‫ا ل�أ ش��ا ء ا ل ق� ت‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫لط�ي�ع�‪:‬‬ ‫و ب‬ ‫ي و و‬

‫�أ ف‬ ‫ت�ك ن �أ ه �ة� ه�ذ‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫� ت�ر ك�‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫م� مي‬ ‫ب‬ ‫تي ف‬ ‫ف‬ ‫لل� ث‬ ‫ك� ش�ا � ما‬ ‫ح� و ا‬ ‫للط�‬ ‫ل ب‬ ‫ا لم ج�ا ل‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫خ‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫حو له تل��مي�� ا ل��كي�ر و ا لإ� ب�د ا ع ا‬ ‫ل�ي�ا ل‬ ‫ف‬ ‫لط�و�ع�ة‬ ‫لد ي�ه و ك�ذ ك‬ ‫ل� ا تل�عر� على ا ب ي‬ ‫ق‬ ‫ة‬ ‫و ا بل�ي�ئ�ة� ا لمحي�ط� ب�ه و �إ د را ك� ا لعلا �ا ت�‬ ‫ب�ي� ن� ا ل�أ ش�ي�ا ء و ر�طها ب� ب�ع�ض ‪ ,‬و ك�ذ ك‬ ‫ل�‬ ‫� د ا ك� ا ل�ظ ا هب ا ب ة ت‬ ‫� �تحد ث�‬ ‫و ر‬ ‫إف ر‬ ‫لط�ي�عي� ف� ا ل� ي‬ ‫� ا بل�ي�ئ�ة� م ن� حو له ب�هد � �إ كسا ب�ه‬ ‫�‬ ‫ا ق‬ ‫ل�يد ة‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫لعا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل�‬ ‫ا‬ ‫عل‬ ‫�‬ ‫ص‬ ‫خ ر ى وخ ل مع‬ ‫ا� ت�مع�� �ة‬ ‫ا ل�ا �ج � ب�ا ت‬ ‫ت‬ ‫�‬ ‫ال‬ ‫ي‬ ‫س��د ا مةد ل خ ف ة ب ري و‬ ‫�أ ر ي‬ ‫ش�كا ل ل�غ و ي�ة� مت� ن�و ع� و م�ت�ل��‪.‬‬ ‫ت أ‬ ‫� ‪ � ( :‬ع ض�ا ء �جسم ا لإ� ن�‬ ‫ا لمو ض�و عا‬ ‫سا ن�‬ ‫نة‬ ‫خ ة‬ ‫– ا لحو ا س ا ل�مس� – �فصو ل ا لس��‬ ‫�ذ‬ ‫–ا ف‬ ‫�غ‬ ‫لط�و – ا ل طةس‪ -‬ا ل و ب�ا ن�‬ ‫�غ ن‬ ‫لح� ا ن�ا ت‬ ‫�–‬ ‫– اف لم �ا ط� ي‬ ‫يس�ض�‪ -‬ا ي و‬ ‫خ‬ ‫ا ل� ا كه – ا ل�� ا ت‬ ‫� – ا لهو ا ء‬ ‫رو‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫�‪ -‬ا ل��ا ت‬ ‫– ا لما ء – ا ل ض� ء‪ -‬ا لص ت‬ ‫�‬ ‫ب‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫� – ا ل�أد ا ت‬ ‫ل��ا ت‬ ‫�‬ ‫و مرا حلة�مو اأ ب‬ ‫ةو‬ ‫ا لك �ي�� ا ل� د ا ت‬ ‫� ا لحا د � –‬ ‫و‬ ‫هر ب و‬ ‫ا� – د �ة‬ ‫� ا لا�تصا ل ت‬ ‫ت‬ ‫ور‬ ‫ا لمو ا أصلا ق و‬ ‫ل�و م � و ا ل�مر ( ل�يل و ن�ها ر ) –‬ ‫ا ي‬ ‫�غ�ذ ئ ة أ‬ ‫أ‬ ‫ا ن‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫لع�‬ ‫س�و ع‪).‬‬ ‫–‬ ‫ص‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ي م‬ ‫ملا ح�ظ ة�‪:‬‬ ‫�أ‬ ‫ل� ة‬ ‫س� ‪,‬‬ ‫�أ ع�ض ا ء ا ل�جسم ‪ ,‬ا لحو ا س ا خ م‬ ‫ف‬ ‫نة ت ش‬ ‫�أ ي�ا م ا ل ب‬ ‫�أس�و ع ‪ � ,‬قصًو ل ا لس�� ‪� :‬م �رح‬ ‫ن� ش� ة‬ ‫ط� عل�يها سا ب��ا‪.‬‬

‫‪40‬‬


‫ة‬ ‫تق‬ ‫ق ة �أ ت خ‬ ‫��و م ا لمرفب�ي�� ب�سرد �فص� و ا س��د ا م مفسرح‬ ‫ئ‬ ‫� ش�رح ا ل�صو ل و م�ظ ا ه ار ل�صو ل‪.‬‬ ‫ا لع ار �س � ي‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط‬ ‫لع�� ا لمطر‪:‬‬ ‫‪ :5‬ف ب‬ ‫�أ ف �أ‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫تخ‬ ‫�‬ ‫ي� قس��د م ا ل� ط�ا ل �أصا ب�عهم و ك� أي�دف �يه �أم � ي‬ ‫ت��ل�د ص ت� ا لمط ح� ث ن‬ ‫ر ي‬ ‫ي‬ ‫�� ب‬ ‫طل� م ن� ا ل� ط�ا ل ن�‬ ‫� ق� ا �و�ض � ا ف‬ ‫خ‬ ‫ث‬ ‫ت‬ ‫�أص�عي��ن‬ ‫�‬ ‫�أص�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫س�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫لك�‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫م بع م ب‬ ‫ي و و ب رب‬ ‫ث�م ث�لا ث�ة� و هك�ذ ا لي�مث�ل ب�ا نل�ها ي�ة� صو ت� �ز�خ ا ت� ا لمطر‪.‬‬ ‫*� ش�ا ط ‪ :6‬ن� ش��د ع ن ا ش‬ ‫ن‬ ‫ل�ت�ا ء‪:‬‬ ‫ي �‬ ‫ن شت‬ ‫شت‬ ‫�‬ ‫� ش�و ي� ش�و ي�‬ ‫و ي‬ ‫� ي�ا د �ي�ا أ�� ض ي‬ ‫�� ي‬ ‫ن‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫� ا لد �ي�ا م في‬ ‫و ��خإ مل�خ ي‬ ‫و ا رو ي� كل ا ل� راف � ي‬ ‫ت‬ ‫ش‬ ‫�ز‬ ‫ن‬ ‫و و رما � و ��ا ح‬ ‫عل�ا ن� ي� ةرع ا قل�لا ح‬ ‫�خ�ض‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ث‬ ‫��ز‬ ‫و �عم ا لد �ي�ا‬ ‫رع ر� و �مح ك�ي�ر‬ ‫ي �أ ف‬ ‫بف�ا ل � ار ح‬ ‫ق‬ ‫�� ا ش‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ل�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫لس‬ ‫ا‬ ‫تحل‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫ل�‬ ‫و صص و‬ ‫ى هر‬ ‫ي‬ ‫ا لحكا ي�ا �ت‬ ‫ع ا �أ ة‬ ‫ق ة‬ ‫ن‬ ‫كل�‬ ‫م ه‬ ‫و ا ل�عد � حو لي� ن� ا ل�ا ر‬ ‫حلو ي�ا ت�‬ ‫�ز�خ‬

‫ت‬ ‫� �� ن ا لح ف� ا لكلما ت‬ ‫ف ت‬ ‫�‪:‬‬ ‫‪�7‬علم ا لمسا �ا ب ي� ر و و‬‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 1‬ا لرمو �ز ‪:‬‬ ‫ة‬ ‫س� خ�د ا ا للا ص ق‬ ‫ت� ق� ا لم �ي�� ب� ض� م �ز ب�ا ت‬ ‫م ة �‬ ‫و قم رب أو ع ر و‬ ‫ف‬ ‫طل�‬ ‫� على ا ل� ر ض� على مسا �ا ت� معي� ن�� و ت�‬ ‫ال �‬ ‫ب‬ ‫و ر ي ف �أ‬ ‫�ز �أ ن ت ق‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ك‬ ‫م ن� كل ط�ل ن� ي��تحر� ع�د ه�ذه ا لرمو و � ي��و ��‬ ‫�عط ح ة‬ ‫ك� معي� ن�ة� ن‬ ‫ع�د كل رم�ز ‪.‬‬ ‫وي‬ ‫� ر‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 2‬ا لإ� ي�ق�ا ع‪:‬‬ ‫�أ‬ ‫ق‬ ‫نح�ض‬ ‫ش‬ ‫ن‬ ‫ن� ف�س ا ل��ا ط ا لسا ب�� لك ن� � ر د و ا ت� لها صو ت�‬

‫ث �أ‬ ‫قة‬ ‫ا‬ ‫محد د م�ل ك‬ ‫�ج‬ ‫�ز�ج‬ ‫س‬ ‫� و ملع�� و‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ط� ا ل�تح ك� ن‬ ‫ع�د ا ل� ش�ا ا �ت‬ ‫� ب‬ ‫إ ر‬ ‫طل� م�أ�خن� ل �أ ر‬ ‫ف‬ ‫و ط�ل رعلي�ه ن� ي�صد رصو ت�‬ ‫أ‬ ‫تخ‬ ‫ت ت‬ ‫� ب�ي�د ي�ه‪.‬‬ ‫ب�ا س��د ا م ا ل� د و ا � ا ل� ي‬ ‫‪8‬ا ل�� ت‬‫� و مكو ن�ا �ته‪:‬‬ ‫ن ب ية‬ ‫ال‬ ‫ا� ش�ط�‪:‬‬ ‫ش‬ ‫ن‬ ‫*��ا ط ‪ : 1‬ا لصو ر‪:‬‬ ‫ع ض ص ع ن ا بل�ي� ت‬ ‫� و مكو ن�ا �ته‪.‬‬ ‫ر� و ر �‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ :2‬عم م�جس �� ت‬ ‫�‪:‬‬ ‫ة ل ة م�أب ي ف ف‬ ‫تق‬ ‫�‬ ‫��و م ا لمرب�ي�� ب�مسا عد � ا ل ط�ا ل � ي‬ ‫ت�صمي� عم ب�ي� ت‬ ‫� م ن� ا لكرت�و ن�‪.‬‬ ‫مو ل‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ :3‬ا ت‬ ‫ل� ث�� ‪:‬‬ ‫أ ف م تيلث �أ‬ ‫�أ ف‬ ‫ن‬ ‫طل� م ن� ا ل� ط�ا ل �م�ي�ل د و ا ر � ار د‬ ‫� ب‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫ا ل�أسر� فو كي�� ي�ما رس كل ط�ل م�هم‬ ‫� ا تل� ن� ق� ب�ي� ن مك ن�ا �ت‬ ‫ت‬ ‫ل � و‬ ‫� ا بل�ي� و‬ ‫حي�ا �ته � ي‬ ‫ا بل�ي� ت‬ ‫�‪.‬‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ :4‬رحل�‪:‬‬ ‫أ‬ ‫ة � ف ف‬ ‫ل�ة‬ ‫ت�‬ ‫صطح� ا لمرب�يأ�ث� ا ل ط�ا �� �ج‬ ‫ب‬ ‫ل� يل �أ وط�اف‬ ‫ث ت ض‬ ‫ض‬ ‫�إ لى معا ر� ا ل� �ا � و �و ح ل ل‬ ‫مكو ن�ا ت� ا بل�ي�و ت�‪.‬‬ ‫ق‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪� : 5‬ص و لصق�‪:‬‬ ‫�أ‬ ‫أ‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫طل� ا لمر�ي�� م ن� ا ل� ط�ا ل ن� ي�لص�و ا‬ ‫� ب‬ ‫ب‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫�ض‬ ‫ت‬ ‫� د �ا ت�رهم‪.‬‬ ‫ب�ع ا لصو رع ن� ا بل�ي�و � � ي‬

‫‪37‬‬


‫ع�ا ف� ا ل� ا ل� � �خ ة‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫س�‬ ‫ط�ل مث�لا �خ مس� ن ص‬ ‫� ي د ي م نى و م‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ب�ا لي�د ا لي�سرى و � ب‬ ‫طل� م ن� ا لط�ل د م�ج ا لع�ا صرمع‬ ‫ب�ع�ض ها ث�م �ج معها‪.‬‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 3‬و ر ق� عمل‪:‬‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ت ت‬ ‫ن‬ ‫ك�ا ب�� �ما ري� ن� ع ن� طري�� ا لم ج�مو عا ت� و � أ ب‬ ‫طل� م ن�‬ ‫�ذ‬ ‫ا ف‬ ‫ة‬ ‫ت‬ ‫لط�ل �ج معها و ك ك‬ ‫ل� �ما ري� ن� م ج�رد � ب�ا ل� عد ا د‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫و على ا ل� ط�ا ل �ج معها‪.‬‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪� : 4‬ج ّما ل ا ب� ن� ّما ‪:‬‬ ‫ط��جا ف�ل � ة‬ ‫ت� ق� ا ل ��ة� �� ا ل�أ ف‬ ‫ع� ا حد �ة‬ ‫وخ م م فرب ي ب ج مع‬ ‫� م ةج مو و‬ ‫ل ي‬ ‫ت‬ ‫ث‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ه‬ ‫ك‬ ‫�‬ ‫ل� ّما ل (‬ ‫م‬ ‫و ��ت�ا رط�ل م ن�هم ي و � و ب ب ج‬ ‫�غ‬ ‫�ض‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫� �إ لى‬ ‫ح� ا ج‬ ‫صا ب‬ ‫ل�ما ل )�خ و ي� م أ ف عي��ي�ه و ي��نح� ي‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ث‬ ‫ن‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫ل�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫ط�‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫فه‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫ك‬ ‫�‬ ‫ا ل�أس�ل و ي و �‬ ‫ل و م بم ب ج م ل‬ ‫ن‬ ‫و ي�د و رو ن� حو له ما ر� ن� م ن� �‬ ‫�‬ ‫تح�ته و هو م�نح� ي‬ ‫ي‬ ‫�أ�خ‬ ‫ك‬ ‫ك‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫مرد د ي� ن� ( �ج ّما ل ا ب� ن� �ج ّما ل د و ل� �ج م ل� ) و ي رد‬ ‫عل� ا ل� ّ ا ق�ا ئ� ًا ‪ ( :‬ف‬ ‫ت‬ ‫يهم ج م ل ل‬ ‫� ما ب�سمع‬ ‫� �تح� را �أس �أ ي‬ ‫�أ�خ�ذسي�� ي‬ ‫ث‬ ‫ن‬ ‫كلا م ك� ) و كل مرة� ي� و � م�نه �ج مل و ك�ر و علي�ه‬ ‫�أ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ن� ي� ق�و م ب�‬ ‫� كل مرة� و ي�عر� عد د‬ ‫عد �جة ما له ��ذ ي‬ ‫ق‬ ‫ل�ما ل ا نل�ا �ص� و هك ا‪.‬‬ ‫ا ج‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫س�و ع‪:‬‬ ‫أ‪ �5-‬ي�ا مة ا ل� ب‬ ‫ا ل� ن� ش�ط�‪:‬‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 1‬ن� ش�ي�د‬ ‫د و ر ي�ا صح ن� ا لسكر‪:‬‬ ‫�ا‬ ‫صح ن� ا لسكر‬ ‫د و ر ي �أ‬ ‫و ا لله ما لمه �إ لا‬ ‫ت �أ‬ ‫� حد ا ث� ن�ي� ن� ث�لا ث�ا ء‬ ‫س�‬ ‫ب‬

‫‪36‬‬

‫ن‬ ‫ق ن‬ ‫� و ا �كسر‬ ‫و�أ �ع م� ي‬ ‫�أ ب� ي�ا م ا ل ب‬ ‫�أس�و ع‬ ‫ة‬ ‫ع�‪.‬‬ ‫رب�عا ء �خ مي�س �ج م‬

‫ة أ‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 2‬لو ح� ا ل� عما ل‪:‬‬ ‫أ‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫تق‬ ‫ة‬ ‫��و ةم ا لمرب�ي�� أب�مسا عد � ا ل� ط�ةا ل�أب�عفمل‬ ‫ت‬ ‫لوفح� �مث�ل ا ل� عما ل ا ل ب‬ ‫�أس� أو ع في�� لل ط�ا ل‬ ‫ت‬ ‫و أ��يها �و �ز ع ا لمها م على ا ل� ط�ا ل على‬ ‫ف‬ ‫�أس�و ع‪.‬‬ ‫ا ل� ط�ا ل على مد ا را ل ب‬ ‫نة‬ ‫‪�6‬فصو ل ا‬‫لس��‪:‬‬ ‫ن ة‬ ‫ال‬ ‫ا� ش�ط�‪:‬‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 1‬رحل�‪:‬‬ ‫ة �أ ف ف‬ ‫� �ج و ةل�‬ ‫ط�ا ل �‬ ‫صطح� ا لمر�ي�� ا ل‬ ‫ت�‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ض‬ ‫�ظ‬ ‫ت‬ ‫ب‬ ‫حس� ا ل�صت�غل و �و �ح ا لمرب�ي�� م ف ا هر‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ث‬ ‫ت‬ ‫ك‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ل�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫ل�‬ ‫ا‬ ‫تحد‬ ‫�‬ ‫� ل‬ ‫ير‬ ‫اف ل�صل و‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫�صل‪.‬‬ ‫ق �ظ‬ ‫نش‬ ‫*��ا طة ‪ : 2‬لص� م ا هرم ن�‬ ‫ا لط��ع�‪:‬‬ ‫ف� نب�ي ا �ة� ا ل� ةل� ت� ق� ا ل ���ة‬ ‫و م مر ي‬ ‫�أ هف ي ج و‬ ‫ي‬ ‫ق‬ ‫ط�ا ب��أ�خ�ذ ب�ع�ض ا ل�أ ش�ي�اب ء م�ث‬ ‫و ا ل�‬ ‫ل �ذو ر �‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫ق ف‬ ‫ا ش‬ ‫� ا لد �ا ت�ر ‪ ,‬و �إ ا‬ ‫لص�ها �‬ ‫ل� ج�رمث� ال‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫لم �ك ن� ه�ا ك� �ج و �أل� � ب‬ ‫طل� م فن� ا �أل� ط�ا ل‬ ‫ق‬ ‫�ض‬ ‫ش‬ ‫�إ ح ا ر و ر � ا ل� ج�ر و ا ل�أصد ا � و ا لرمل‬ ‫‪.‬‬ ‫ش‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫*��ا ط ‪ : 3‬ا ل�لو �ي�‪:‬‬ ‫حا ت� ت� ث� ا ف‬ ‫ف‬ ‫ل�‬ ‫ن�عط‬ ‫ص‬ ‫أو فل‬ ‫مل‬ ‫� ا لط�ل لو‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ة‬ ‫�ظ‬ ‫ن‬ ‫ا ل� رب�ع� و م ا هرها و � ب‬ ‫طل� م ن� ا ل� ط�ا ل‬ ‫ت�لو ي� ن� ا لصو رة�‪.‬‬ ‫ئ أ‬ ‫نش‬ ‫*��اة ط ‪ : 4‬مسرح ا لعرا �س � و‬ ‫ا ل�قص�‪:‬‬


‫‪2‬ا لم�م عا ت‬‫�‪:‬‬ ‫أ جة و‬ ‫ا ل� ن� ش�ط�‪:‬‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 1‬ن� ش�ا ط ا لصي�د‪:‬‬ ‫�أ‬ ‫ف‬ ‫ق‬ ‫ق‬ ‫نح�ض‬ ‫ح� ي�� ط� ب�مسكه حي� ث‬ ‫�‬ ‫� رطو � ةو �أ ب ل و قو م ل‬ ‫ة‬ ‫ت� خ�� ه ا لم ��� ن عل�ه ا ل��ا �ص�د م�م ع� م ن‬ ‫�أ ب فر رثب يا ت � ي ي م ب �أ ي ف ج و ض � ف‬ ‫ا ل ط�ا � �طل� �نه � ‪ 5‬ط�ا‬ ‫�‬ ‫عهم � ي‬ ‫لة م ل �ذ ب م صيتد ق ن شل و و � �أ‬ ‫ث‬ ‫م ج�مو ع� ف‪ ,‬و هك ا ي�مكق ن� � ب‬ ‫ط�ي�� ا ل��ا ط مع ك�رم ن�‬ ‫� ة‬ ‫ع� �� ن� ف� ا ل � ت‬ ‫�‪.‬‬ ‫ي س و‬ ‫م ج مو‬ ‫نش‬ ‫ت‬ ‫حس� ا لمطلو ب�‪:‬‬ ‫*��ا ط ‪: 2‬ة ا ل� ج� أمع �أ ب‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ت�‬ ‫طل� ا لمرب�ي�� م ن� ا ل� ط�ا ل ن� ي�م ش�و ا ب� ش�كل م ن��رد‬ ‫بةف‬ ‫ة‬ ‫ث‬ ‫ت‬ ‫حس� ا لعد د‬ ‫ب‬ ‫� ا لسا ح� �م عل�يهم ا ل� ج�مع‬ ‫و ب�حر�� � ي‬ ‫ا ل�ذ � يس ف� ت� ق� ب��ذ ك ه لي� ش�كل ا م ج�م عا �ت‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫ر‬ ‫ي ةو‬ ‫وم‬ ‫مت�ما ث�‬ ‫ل� ت�ت�كو ن� م ن� ن� ف�س ا لعد د‪.‬‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪3 :‬‬ ‫ة ثً‬ ‫ف‬ ‫�ض‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫�أ�ق ب‬ ‫طل� م ن� ا لط�ل �إ ح ا رع�ا صرمةحسو س� م�لا عي�د ا ن�‬ ‫�لا م و ت�كو ي� ن� م ج�مو عا ت� معي� ن��‪.‬‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 4‬و ر ق� عمل‪:‬‬ ‫�أ‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫تق‬ ‫ق‬ ‫��و م ا لم ةرب�ي�� ب�عمل و را � عمل ع ن� م�هو م‬ ‫ا لم ج�مو ع�‪.‬‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫أ ص�غ‬ ‫ك�رم ن�‪:‬‬ ‫أ‪3-‬م� ةهو م � رمة �أن� – � ةب‬ ‫أ‬ ‫�ظ ن ش‬ ‫نش‬ ‫� ن��فسها‬ ‫ا ل� ��ط� ‪ ( :‬ملا ح � ��ط� ا ل� ب‬ ‫ك�رم ن� ‪ ,‬ه ي‬ ‫ا ل�أص�غ رم ن� ‪ ,‬مع م ار عا ة� ا فل�ر ق�)‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 1‬ا لمق�ا ن�ة� �� ن م�م ت‬ ‫حس�ت�� ن‬ ‫ع�� ن‬ ‫ي�‪:‬‬ ‫ي� ف ي‬ ‫ةر ب أ‬ ‫ي� ف ج و ق ف‬ ‫ن‬ ‫�‬ ‫� ب‬ ‫طل� مة ن� م ج�مو ع� م ن��أ ا ل� فط�ا ل ا ًلو �و � � ةي‬ ‫ع� �أ�خ‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ث‬ ‫رى‬ ‫م ج�مو ع� ��كو ن� م ن� ‪ 4‬ط�ا ل م�لا و م ج�مو‬

‫أ ف‬ ‫�أ ف‬ ‫ن‬ ‫م ن� ‪ 3‬ةط�ا ل و � ب‬ ‫طل� م ن� ا ل� ط�ا ل‬ ‫ا لم ق�ا ن�� ب�ي� ن ا لم ج�م ت‬ ‫ع�ي� ن�‪.‬‬ ‫ر �‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 2‬ن�ق�ل ا لكر�ة‪:‬‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ت ت‬ ‫ت‬ ‫ي��م ��قسي�م ا ل�ط�ا ل �إ لى م ج�مو ع�ي� ن�‬ ‫ن�ض‬ ‫و � ع ةد لو على ب�عد معي� ن� م ن� كل‬ ‫ض‬ ‫ت ت‬ ‫�‬ ‫م ج� فمو ع� و قو و �ع عد دةم ن�أ ا فلك ار � ا ل� ي‬ ‫ت ن‬ ‫ن‬ ‫س‬ ‫ع�د‬ ‫� ي��م �ة�لها ب�و ا سط�أ ا ل�فط�ا لق و‬ ‫� ش�وا ة‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫ط�‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫طل�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ع‬ ‫�‬ ‫إ رم ي‬ ‫ل ل‬ ‫ب م�‬ ‫ع�د � ش�ا ة� �أ�خ ى ن‬ ‫ه�ذه ا لك ا ت� ن‬ ‫طل�‬ ‫�‬ ‫فب‬ ‫ر و إ ر ر‬ ‫م ن�ه ا تل� ق� ف� م ق�ا ن�ة� عد د ا لك ا ت‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ر‬ ‫ق ي‬ ‫ك م ل لو ع ف�وة� ا ل ر� ة‬ ‫ع� ا تل�� ن�� ت‬ ‫ل�‬ ‫�أ ل د و م ر م م‬ ‫ي‬ ‫ت ج �أوق‬ ‫ك�رعد د م ن� ا لك ار � و �ل عد د‪.‬‬ ‫ب‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 3‬و ر ق� عمل‪.‬‬ ‫ل�مع و ا لط ‪:‬‬ ‫‪4‬ا ج‬‫ة‬ ‫رحق عل ا ل�م � ن�ط� ق‬ ‫نش‬ ‫ن‬ ‫ا لا��ط� ‪( :‬ما ي�� ب‬ ‫ط�� فى ج ع ي ب �‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫على ا لطرح مع م ار عا � ا ل�ر �‪) .‬‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 1‬ن� ش�ا ط ا لم�م عا ت‬ ‫�‪:‬‬ ‫ة ج‬ ‫ع� ن ا ل�أوط�اف‬ ‫ن‬ ‫� ق ب‬ ‫ل‬ ‫طل�ف م فن� م ج�مو ةم�‬ ‫ا لو � � �‬ ‫� م ج�مو ع� ت�ت�كو ن� م ن� ‪3‬‬ ‫ط�او ث� ًا ي � ة‬ ‫�أ ف‬ ‫ع� �أ�خ رى م ن� ‪4‬‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ج‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫أ ف‬ ‫�أ ف‬ ‫ن‬ ‫طل� م ن� ا ل� ط�ا ل ا ج‬ ‫ط�ا ل و � ب‬ ‫ل�مع ب�ي� ن�‬ ‫ا لم ج�م ت‬ ‫ع�ي� ن�‪.‬‬ ‫و‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 2‬ن� ش�ا ط ا ن‬ ‫لع�ا صر‪:‬‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫�و �ز ع م ج�مو ع� م ن� ا لع�ا صرعلى كل‬

‫‪35‬‬


‫ة‬ ‫ئة‬ ‫نش‬ ‫ح�ط�‪:‬‬ ‫ل�ي��� ا لمة ي‬ ‫*��ا ط ‪ : 1‬ا ة ب‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫�خ‬ ‫ئ‬ ‫م ن� �خ لا ل ا بل�ي��� ا لمحي�ط� ب�ا لط�ل د ا ل ا ل�‬ ‫صل‬ ‫ك ف‬ ‫ت ف‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ش‬ ‫� ا ل�صل ‪,‬‬ ‫� ب‬ ‫طل� م�نه ا أل�عر� على عد أد ا فل� ب�ا بف�ي�� � ي‬ ‫ق‬ ‫� م ج�مو ع�ته‪.‬‬ ‫ا لم�ا عد ‪ ,‬ا ل� ب�و ا ب� ‪ .‬عد د ا ل� ط�ا ل � ي‬ ‫نش‬ ‫� هو ب�‪:‬‬ ‫*��ا أط ف‪ : 2‬فه ي‬ ‫ةف‬ ‫ف‬ ‫قف‬ ‫ة‬ ‫ت‬ ‫ئ‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫� م��ص�‬ ‫� فد ا �ر�أ� و �كو ن�ذ� ا لمرب�ي�� � ي‬ ‫ي��� ا ةل� ط�اخل � أي‬ ‫ثً‬ ‫ا لد ا ئ� � ت�� ب� ا ل� ط�ا �نه ن‬ ‫ع�د كرعد د معي� ن� م�لا‬ ‫ل‬ ‫ر وأ ف ر‬ ‫ق‬ ‫ق ف‬ ‫ش‬ ‫�‬ ‫ء‬ ‫صا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ك‬ ‫�‬ ‫عل‬ ‫‪ 5‬على ا ل� ط�ا ل ا ج‬ ‫و ول‬ ‫ل�لو س خ ى �ذل ر‬ ‫نش‬ ‫ت‬ ‫� هو ب� ‪ ,‬و ي�مك ن� ا س��د ا م ه ا ا ل��ا ط مع كل‬ ‫هأ ي‬ ‫ا‬ ‫ا ل� عد د‪.‬‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 3‬ا ن‬ ‫لع�ا صر‪:‬‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫�خ‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫�و � ار لمرب�ي�� ا لعد ي�د م ن� ا لع�ا صرد ا ل ا ل�صل و‬ ‫�ض‬ ‫ت‬ ‫ن ش‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ع�د �رح عد د معي� ن� � ب‬ ‫طل� م�هم �إ ح ا را لع�ا صر‬ ‫حس� ا لعد د ا لمطل ب�‪.‬‬ ‫ب‬ ‫ط�ا ن ��ذ ه� ا للسا ح�ة‬ ‫�أ ت�طل� ا ل ��ة� ن او ل�أ ف‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ب رب ي �‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫ل � ي بو‬ ‫�ض ن‬ ‫حس� ا لعد د ا لم ار د ت�علمه‪.‬‬ ‫�إ ح ا رع�ا صر ب‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 4‬ا ت‬ ‫ل�مث��يل ب�ا ل�جسد‪:‬‬ ‫�أ‬ ‫ة‬ ‫ك�ا �ة� ا لعد د ع ن ط � ق‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ك�ا ب�� ا لعد د و �عل أم ت ب‬ ‫� ري �‬ ‫ف‬ ‫خ‬ ‫ت‬ ‫ا س��د ا م �أ�جسا د ا ل� ط�ا ل‪.‬‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 5‬ا لعد ا ل�تص ف��ق‬ ‫ن‬ ‫ي�‪:‬‬ ‫أم‬ ‫ع‬ ‫ة‬ ‫ت�طل� ا ل ��� ن ا ل� ف‬ ‫ت ف ق‬ ‫حس� ا لعد د‬ ‫ب‬ ‫ط�ا ل ا ل�ص�ي��‬ ‫ب مر ي م�‬ ‫ا لم ا د ت�عل بمه ‪ ,‬مث�لاً ‪� � :‬ذ ا ت� ت�عل ا لعد د ‪ 3‬ن‬ ‫طل�‬ ‫�‬ ‫ب‬ ‫ص�� ق إ ‪ 3‬ام ت� ‪� ,‬أم ا ق‬ ‫ط�ا ا تل� ف‬ ‫ن ار ل�أ ف‬ ‫ل��ف�ز ث�لا ث� م ار ت�‪.‬‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫م�‬ ‫و‬ ‫ي� ر‬ ‫أ‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪� : 6‬خ ط ا ل� عد ا د‪:‬‬

‫‪34‬‬

‫�خ أ‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ت� أ�و م ا لمرب�ي�� ب�عمل أ ط ا ل� عد ا د على‬ ‫ق‬ ‫ف‬ ‫ض ت‬ ‫طل� م ن� ا ل� ط�ا ل ا ل��ف�ز على‬ ‫ا ل� ر� و � ب‬ ‫ا خ‬ ‫ل�ط و �ذ كركل عد د ي�مر ب�ه‪.‬‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 7‬ا ق‬ ‫ن‬ ‫ل��ف�ز ‪:‬‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ة‬ ‫ت� أ�و م ا لمرب�ي�� ب�رسم عد � د و ا ئ�رعلى‬ ‫ن� ق� ة‬ ‫ط� ا ن�طلا ق� و ن�ها ي�ة� ‪,‬‬ ‫ا ل�رض� و �تحد د‬ ‫�أ‬ ‫�أ‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ح� ث ت‬ ‫طل� م ن� حد ا ل�ط�ا ل ن� ي�ت�و �جه‬ ‫ي‬ ‫�ة� ب‬ ‫ت خ �أ‬ ‫ة‬ ‫نل� ق‬ ‫�‬ ‫س�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫ل�‬ ‫ا‬ ‫ط�‬ ‫�‬ ‫ك�رعد د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ب ي وي‬ ‫فم ب‬ ‫ئ ق‬ ‫ل�ط ا لمسا �ة� ت‬ ‫طل� م�ن‬ ‫�‬ ‫ب‬ ‫و‬ ‫م أن� ا فلد و ا �آر�خ ع‬ ‫ئ ت‬ ‫طل�‬ ‫ا ل�ط�ا ل ا آل� �أري� ن� عد ا لد و ا �أ�قر‪ ,‬و � ب‬ ‫ن ف‬ ‫ط�ل � �خ ر ن� ي� ق��ف�ز عل‬ ‫ى �ل عد د م ن�‬ ‫م�‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ئ‬ ‫ئ‬ ‫ن‬ ‫طل� م� ا ل�ط�ا ل عد ا لد و ا �ر‪.‬‬ ‫ا لد و ا �ر و � ب‬ ‫ف‬ ‫س�ط� ا ف‬ ‫ت‬ ‫لط�ل ا تل�عر�‬ ‫�‬ ‫ط‬ ‫م ن� ه�ذ ا ا نل� ش�ا‬ ‫�أ �ض ي �أ ث ي �أعق‬ ‫على م ف�هو م ي� ا ك�ر و �ل‪.‬‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪ : 8‬ن� ش�ي�د‪:‬‬ ‫ق‬ ‫ف‬ ‫ا لو ا حد و ا �� كد ه لي�ه‬ ‫الث‬ ‫ا� ن�ي� ن� ب�ت� ب�ص علي�ه‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ا ثل�لا ث�� لها ن‬ ‫س�ي��ن‬ ‫و‬ ‫ثن‬ ‫أ ة ثن‬ ‫و ا ل� رب�ع�ةا ��ي� ن� ةو ا ��ي� ن�‬ ‫ا خ‬ ‫ل�مس�‬ ‫كعك� ب�سكر‬ ‫و‬ ‫ق‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫لس�� ا ��� ت‬ ‫ا ت‬ ‫ك‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫فر ق‬ ‫ا ب ة ت‬ ‫لس�ع�ة ب�� ب�ص ل�و �‬ ‫و‬ ‫ا ثل�ما ن�ي�� ب�ت� ب� ل� ت‬ ‫تح�‬ ‫ص‬ ‫تسع� ش�ا � ة‬ ‫و ا ل� ة‬ ‫ل� ن� ب�و ت�‬ ‫قي‬ ‫و‬ ‫ا ش‬ ‫لع�رة� و ا � ف�ة� م�ض ب�و ط‬ ‫و‬ ‫ش ة ت‬ ‫لع� كو رة�‬ ‫قو ا لع�ر� ب�� ب‬ ‫�و و و و و و و و و و و و و و و ن�‬


‫ا لم�د �أ ا ث‬ ‫ل�ا ث‬ ‫ل� ‪:‬‬ ‫ب‬ ‫ق‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫�‪:‬‬ ‫ا لمسا حا � و ا ل�ي�ا س و ا ل�ر�ي� ب‬

‫� د ف� ه�ذ ا ا ل �د �أ � ل ت�عل� ا ف‬ ‫لط�ل‬ ‫يه ق أ م ب إ ى ي م‬ ‫م ار � ب�ة� ا ل� ش�ي�ا ء و ت�ر ك� ا لم ج�ا ل له تل� ف�كي�كها‬ ‫فة ت‬ ‫ت ئت‬ ‫و ��ج�ز ��ها لمعر�� مقح�و ا ها ح�تى ي� قسهل‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫عل�ه �‬ ‫تحد ي�د ا لعلا ة�ا � ب�ي�� ةها و ا فلا���ا ل‬ ‫ت ي ً‬ ‫�ؤ‬ ‫ئ‬ ‫ج�ز‬ ‫�د �‬ ‫�ي�ا م ن� ا لر ف ةي�� ا ل�ة �ي�� للم�اةهي�م‬ ‫ري جً‬ ‫ئ‬ ‫ا‬ ‫ط�‬ ‫�‬ ‫ح‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ل�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ع‬ ‫ل‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫و صو إ ى م ر ب ي م ي ‪.‬‬ ‫ت خ ة‬ ‫ا لم ض� عا ت‬ ‫ل�ا ص�‬ ‫� ‪ :‬ا لمها را � ا‬ ‫و و‬ ‫أ‬ ‫�( ا خ‬ ‫ل�ط ط – ا ل� ش‬ ‫�ا ل �ا ض�ي�ا ت‬ ‫كا‬ ‫�‬ ‫أ ل‬ ‫و‬ ‫ب نري ة‬ ‫س�� ‪ -‬ت�علم م ف�ا‬ ‫ه�م ا ل� عد ا د‬ ‫ي‬ ‫ا له�د ي‬ ‫� – �ف‬ ‫�أ ك� �أ ص�غ‬ ‫ت‬ ‫– ا لم ج�مو عا‬ ‫ر‬ ‫م هو م ب فر و‬ ‫ت‬ ‫ل�مع و ا لطرح) ا ل�عر� على‬ ‫أم ن� – ا أ ج‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫س�و ع ب�ا ل�ر�ي� ب‬ ‫� – �فصو ل‬ ‫� ي�ا م اة ل� ب‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ا لس�� ف–ةا ب‬ ‫ل�ي�� و مك فو �ا �ته – �علم‬ ‫ا لمسا �� �� ن ا لح � ا لكلما ت‬ ‫�‪.‬‬ ‫ب ي� ر و و‬

‫ً‬ ‫ا ح�ظ ة� ‪ :‬ت� ع ض �أ ن� ش� ة‬ ‫ط� سا ب� ق�ا ع ن‬ ‫مل‬ ‫�‬ ‫خ م ر� أ‬ ‫مو ض�و ع ا‬ ‫ل�طو ط و ا ل� ش�كا ل ا له ن�د سي�ة�‪.‬‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫�خ‬ ‫‪1‬م�ا ف ي‬‫ه�م ا ل� عد ا د ة‪ :‬م ن� لا ل‬ ‫ت‬ ‫� ا لمعلو م� م ن� ا لمحسو س‬ ‫ر� � ي‬ ‫ا ل�د ش ج‬ ‫�إ لى ��به ا لم ج�رد �إ لى ا لم ج�رد‪.‬‬

‫‪32‬‬


‫لع�ل�ة� لد ا ف‬ ‫ق‬ ‫لط�ل‪.‬‬ ‫ا أ ي ى‬ ‫ا ل� ن� ش� ة‬ ‫ط�‪:‬‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪: 1‬‬ ‫ة‬ ‫ل�ص ا ق‬ ‫ق‬ ‫ل�لا ب��‪.‬‬ ‫ا ص‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪: 2‬‬ ‫ت ف�ز ن خ ش ف‬ ‫ق‬ ‫خ‬ ‫ت‬ ‫� سرد ا ل�صص‪.‬‬ ‫�� ي‬ ‫ا س��د ا م ا ل�ل� ي�و � ا ل�� ب� ي‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪: 3‬‬ ‫مسرح ا لد مى‪.‬‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪: 4‬‬ ‫�ظ‬ ‫مسرح ا ل ل‪.‬‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪: 5‬‬ ‫ة‬ ‫م ش�ا هد �‪DVD .‬‬ ‫‪4‬ا ف‬‫لح�لا ت‬ ‫�‪:‬‬ ‫�أ‬ ‫أ‬ ‫ة‬ ‫( ف‬ ‫ح� ا ت� ع�ا د ا ل � ا د ش� �ا – ف‬ ‫ح�ل� عي�د ا ل� م –‬ ‫ف ة نل ة ي مي ل هري‬ ‫ح�ل� �ها ي�� ا لعا ا لد ا س�‪) .‬‬ ‫لح� ا ت� �ت�م عر ة� ا يل�أه � ل ا ل ض �ة‬ ‫ف‬ ‫�خ‬ ‫ل إ ى رو �‬ ‫لا ل ا لف ي فم د و‬ ‫ف‬ ‫لي� ش�ا ركو ا‬ ‫� ا لح�لا ت� مما ي�عمل على‬ ‫ط�لهم � ي‬ ‫ف‬ ‫نف‬ ‫خ‬ ‫� ا لمحي�ط ب�ه‬ ‫ا ��ت�ا ح ا لط�ل على ا لعا لم ا ل�ا ر�ج‬ ‫ي‬ ‫آ‬ ‫ك ا ت�ع عل ت�ع � ف� ا ف‬ ‫لط�ل ب�ا ل� �خ ر� ن� و �ز �ا د ة�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫م قو ملت ى ة ري‬ ‫علا ��ته ا لا�ج �ما عي��‪.‬‬

‫‪30‬‬


‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪: 3‬‬ ‫نة‬ ‫ف‬ ‫تش‬ ‫لط���‪:‬‬ ‫��ك�يل ا لحرو � ب�ا ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫�ذ‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫طل� م ن� ا لط�ل ت� ش�كي�ل ا لحرو � ب�ا لطي� ن�� و ك‬ ‫ل�‬ ‫� ب‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫�ذ‬ ‫ف‬ ‫ق‬ ‫�ض‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ل�تسهي�ل ك�ا ب�� ا لحر� و ك ك‬ ‫ل� ��و ي�� ع لا ت� ا لط�ل‪.‬‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط‪:4‬‬ ‫ف‬ ‫ت�ل � ن‬ ‫ي� ا لحر�‪:‬‬ ‫و‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ك�� ا لح � � ش‬ ‫� ن� ت‬ ‫ت�ل ي� ن ا لح � ‪ :‬حي� ث‬ ‫�‬ ‫ك�‬ ‫ك‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫�‬ ‫رو‬ ‫ر‬ ‫ف‬ ‫ر ة ف ف‬ ‫فو �غ‬ ‫� ت�لو ي� ن� ا لحر�‪.‬‬ ‫م�ر لمسا عد � ا لط�ل � ي‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪: 5‬‬ ‫�غ‬ ‫ا لصم و ا لرمل‪:‬‬ ‫نح�ض‬ ‫ق ‪� A4‬نح�ض م صم�غ �ن‬ ‫طل� م�ن‬ ‫ب‬ ‫� ف ر �أو ر �‬ ‫و‬ ‫و ف رر ل و‬ ‫�غ‬ ‫خ‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫طل�‬ ‫ا لط�ل ن� ي�ك� ب� ا لحر� ب�ا س��د ا م ا لصم و �ف �أ ب‬ ‫�غ �ظ‬ ‫من ا ف ش‬ ‫�‬ ‫لط�ل ر� ا لرمل على ا لصم سي� ه ار لحر� و‬ ‫ا لكلمة� ا لم ا د ت‬ ‫ك�ا ب�ت�ها‪.‬‬ ‫ر‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪: 6‬‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫لع�� ا لد و م�و‪:‬‬ ‫ب‬ ‫ق‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ش‬ ‫ت‬ ‫�نح�ض ر ب�طا �ا ت� مس�طي�ل� ا ل�كل م�قسو م� ا ل‬ ‫ى‬ ‫ت �أ‬ ‫ف‬ ‫�قسمي� ن� �قسم ب�ه ا لصو رة� و �قسم ب�ه ا لحر� ‪ ,‬و � ب�د‬ ‫ة‬ ‫�ذ‬ ‫ة‬ ‫للع�� ب�أ�سهم و ي� ش�ي�ره ا ا لسهم ا لى صو ر� و على‬ ‫ا ب‬ ‫ف‬ ‫ق‬ ‫ة‬ ‫ا ف‬ ‫ح�ض‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫� �تح�و ي� على ا لحر�‬ ‫ار بل�طا �� ا ل�‬ ‫لط�ل � ي�‬ ‫ي‬ ‫�أ‬ ‫ً‬ ‫ق‬ ‫ت‬ ‫س�كو ن� ه�ذه ا بل�طا �ة� �تحمل ي��ض ا صو رة�‬ ‫ا لد ا ل و‬ ‫ن ف‬ ‫ف‬ ‫سي� ب� ث‬ ‫ل�د ي�د‬ ‫ح� ا لط�ل ع� حر�ها ا ج‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪7: 7‬‬ ‫مسرح ا لعرا ئ�س‪:‬‬ ‫س� خ�د ا مس ا لع ا �ئ‬ ‫ي�ت� ش� مها ا ت� ا لل�غ ة� ب�ا ت‬ ‫م رح ر س‬ ‫م رح ر‬

‫� ش�ك �سط ح�� ل �أ ف‬ ‫ط�ا ل‪.‬‬ ‫وم ب ب ل‬ ‫ب ل مب‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪: 8‬‬ ‫ة‬ ‫�قص� ‪:‬‬ ‫ق‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫� ت‬ ‫تس�ط� ا لم ��� س د �ص� م�‬ ‫سط� فع ن�‬ ‫ف ي ع�ذ كرب ي ر ة ف ب ف‬ ‫ا لحر� و ل� لمسا‬ ‫� �هم‬ ‫عد � ا لط�ل � ي‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ا لحر� و ا لكلمة� ا لد ا ل� علي�ه‪.‬‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪: 9‬‬ ‫ق‬ ‫�ص و لصق�‪:‬‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ب� أعد �علم حر� معي� ن�ة � ب‬ ‫طل� ا لم فرب�ي�� م ن�‬ ‫ا ل� ف‬ ‫ق‬ ‫ط�ا ل لص� صو رد ا‬ ‫ل� عل ةى ا لحر� فو‬ ‫�غ‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫ث‬ ‫�ذ ك‬ ‫ل� ل�ز ي�ا د � ا ل�رو � ا لل و ي�� ع�د ا لط�ل‬ ‫ب�ما هو محسو س‪.‬‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪: 10‬‬ ‫أ ف �أ‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ا تل�عر�‬ ‫على �أسمافء ا ل� ط�ا ل فو � أ ب‬ ‫طل� م ن�‬ ‫�أ‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫كل ط�ل ن�أ� ي��عر� على ا لح فر� ا ل� و ل‬ ‫ن‬ ‫ش‬ ‫طل�‬ ‫م ن� ا أسمه ‪� ,‬أو ب�عد �رح ا فلحر� � ب‬ ‫ف‬ ‫�ذ ت‬ ‫م ن� ا ل� ط�ا ل ن� ي�رب�ط ا لحر� ا ل ي� ي��م‬ ‫ش�رحه ب�ا سمه‪.‬‬ ‫‪3‬ا ل�قصص‪:‬‬‫ف‬ ‫ق‬ ‫ل�ص ا ل �ؤ ث� ة‬ ‫تخ‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ا س��د ا م فا ص م ة ر إ ي ج ب في ي‬ ‫سلو ك� ا لط�ل ا لم ن�ا ب‬ ‫س�� لعم ا لط�ل‬ ‫ل�و تل�عل� ه سل كر�ا ت� �د �ة‬ ‫ل� و �ذ ك‬ ‫و ك�ذ ك‬ ‫ي م و ي �ج ي‬ ‫و ا لعمل على �ز �ا د ة� ا لم ف�رد ا ت� ا لل�غ و ي�ة�‬ ‫ا لل�ف�ظ �ة� لد اي ف‬ ‫لط�ل و ك�ذ ك‬ ‫ي ى‬ ‫ل� ا لعمل‬ ‫ت� ن� �ة� ا ق‬ ‫و ت ة خ‬ ‫ل�د را ت�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫ل�‬ ‫على � ن�مي�� ا ي ل و مي‬

‫‪29‬‬


‫* ن� ش�ا ط ‪:4‬‬ ‫ق‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫خ‬ ‫ت‬ ‫سرد �صص م��ل�� ع ن� �أصحا ب� ا لمه ن�‪.‬‬ ‫* ن� ش�ا ط ‪: 5‬‬ ‫�أ‬ ‫عر ض� د و ا ت� ا لمه ن� ‪ ,‬و م�جسما ت� لها‪.‬‬ ‫�أ‬

‫* ن� ش�ا ط ‪: 6‬‬ ‫ا ل�تحد ث� ع ن ا لمه ن م ن �خ لا ا لحد ي� ث‬ ‫�‪.‬‬ ‫�ا ب‬ ‫� � � ل‬ ‫لص�ا ح ي‬ ‫* ن� ش�ا ط ‪:7‬‬ ‫أ‬ ‫ض‬ ‫�أ ن�ا ش�ي�د ت� � عمل � صحا ب� ا لم ن‬ ‫ه�‪:‬‬ ‫�خ و ح‬ ‫عم� ي�ا ب�ا �ز‬ ‫�ج ي�ت� ك� ي�و م ا لعي�د‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫� ها لكعكا ت�‬ ‫ا �خ ب��ز ل‬ ‫هي� ك� ا لما ما �ري�د‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫ث‬ ‫عم� ي�ا �خ ب�ا �ز‬ ‫ب�كو ن�ةك�ي�رمم�و ن�‬ ‫ي‬ ‫ن‬ ‫ل ت� خ� ب��ز ل ن‬ ‫صي��ي�� ا لمعكرو نف�‬ ‫� م�ي�ح‬ ‫و‬ ‫�خ ي‬ ‫ش‬ ‫�ز‬ ‫لعص�‬ ‫ها‬ ‫ل‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫م‬ ‫�‬ ‫�ي ب‬ ‫ور‬ ‫قو ف ي� ي‬ ‫ع ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫و �� له �ا طو ر‪.‬‬ ‫حطه �ج � ب� ا ل�ا ر‬ ‫* ن� ش�ا ط ‪ 8‬ن‬ ‫‪ �:‬ش�ي�د‪:‬‬ ‫�أ‬ ‫ت�غ‬ ‫عم� ن‬ ‫كلهم كا ن�و ا ب�ي� ش�� لو ا‬ ‫ع�د ه ب‬ ‫س�ع و‬ ‫أ ي‬ ‫ن ن ق ق‬ ‫ن‬ ‫ا ل� و ل م ن�هم � ج�ا ر كا � ي�� ج�ر� ب�ا �ي� ب�‬ ‫خ‬ ‫ت‬ ‫ث ن‬ ‫� م ن�هم �خ ي�ا ط‬ ‫كا ن� ي��ي�ط �فسا �ي� ن�‬ ‫و ا ل�ا � ي‬ ‫ش‬ ‫ن‬ ‫ا ثل�ا ث‬ ‫كا ن� ي�حد د � ب�ا ب�ي� ك�‬ ‫ل� م�هم حد ا د‬ ‫ق‬ ‫ق‬ ‫و ا ل ا � م ن� �خ‬ ‫كا ن ي�حم � ا �ي� ش‬ ‫�ز‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫و ر ب ع هم ب‬ ‫�‬ ‫رر‬ ‫�أس�ا �ذ‬ ‫� ��ذ‬ ‫خ‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫عل‬ ‫�‬ ‫كا‬ ‫� ي ق م ل مي‬ ‫و ا ل�ا مس م�هم‬ ‫و ا لسا د س م ن�هم ب‬ ‫كا ن� ي�ر�ص سا عد ي� ن�‬ ‫ط�ا ل‬ ‫و ا لسا ب�ع م ن�هم �ج ن�د ي�‬ ‫كا ن� ب�ي�حرس ا لو ط ن�‬

‫‪28‬‬

‫*� ش�ا ط ن‬ ‫ن‬ ‫‪ �:9‬ش��د‪:‬‬ ‫ن ت ن ً ي �أ �ض ت �أ�خ ش ً‬ ‫ح ر� �ا ب�ا‬ ‫ل ك�� ��ا ا‬ ‫و ت �أ ث جث ً ر ن ت �أ‬ ‫ً‬ ‫عمل� �ا �ا ص�ع� لعا �ا‬ ‫ب ت ت نً‬ ‫نت ف ً‬ ‫عمر� ب�س�ا �ا‬ ‫لو ك�� �لا حا‬ ‫نً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ص� ار و رد ا و ر�حا �ا‬ ‫س �ته‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫و رن ت نب ً‬ ‫ش�ي�د ت‬ ‫� د ا را‬ ‫ل‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫ء‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ل ك�‬ ‫ي‬ ‫و ق ت ب ً نً‬ ‫ش‬ ‫ح�ا لح�ا و �إ �عا را‪.‬‬ ‫�أس�ي��ها ب‬ ‫ف‬ ‫ق ة ت ة‬ ‫ت‬ ‫ك�ا ب�� ا لحر و �‬ ‫‪� 2‬علةم �را ء � و‬‫ا له ج�ا ئ�ي��‪:‬‬ ‫أ‬ ‫ة‬ ‫ا ل� ن� ش�ط�‪:‬‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪:1‬‬ ‫ف‬ ‫ق‬ ‫ض‬ ‫عر� ب�طا �ا ت� ع ن� ا لحرو � و ا لكلما ت�‬ ‫ا لم ار د ش�رحها‪.‬‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪:2‬‬ ‫ة‬ ‫لع�� سا عد و ن�� ‪ ,‬سا عد ن��‪:‬‬ ‫ف ب‬ ‫للع�ة�ي�تس�أ ا ل و��ة� اي ل�أط�اف‬ ‫ا‬ ‫ه�ذه‬ ‫�‬ ‫ل مري ب‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫�ي‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫سا‬ ‫� ؟ ي�سا ل‬ ‫� ‪ ,‬سا عد و � ي‬ ‫عد و � ي‬ ‫ا ل�أ ف‬ ‫ط�ا ل ‪ :‬ما �ذ ا ت�ر�د ي� ن� ؟ ت� ج�ي� ب� ا لمر�ي�ة�‬ ‫أ ف ب‬ ‫�أ �أ �أس�أ ي‬ ‫‪ :‬ر�د ن� ل س�ؤ ا ل‪ .‬ي� ج�ي� ب� ا ل�‬ ‫ط�ا ل ‪:‬‬ ‫س�أ ي‬ ‫ف‬ ‫� ‪ .‬و �تسا ل ا لمر�ي�ة� س�ؤ ا ل ع ن� حر�‬ ‫ا ل‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫�أ‬ ‫ف‬ ‫معي� ن� ‪ (,‬مث�ا ل ) ‪ :‬ر�د كلما ت� ب�ها حر�‬ ‫ي‬ ‫ا تل�ا ء‪.‬‬ ‫ة‬ ‫خ‬ ‫ي�مك ن ا ت‬ ‫س��د ا م ه�ذه ا ب‬ ‫للع�� معةكل‬ ‫ف�‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫�غ‬ ‫ن‬ ‫�ز‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫�‬ ‫ا�‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫لع‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫لل‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫رب ي و ج ي ي و‬ ‫حرو‬ ‫ت‬ ‫مها را � ا لعلو م‪.‬‬


‫ل�ا ن�� ‪ :‬ا ن‬ ‫ا لم�د �أ ا ث‬ ‫ل�ق�ا ش ا لكلما ت‬ ‫�‪:‬‬ ‫�‬ ‫ب‬ ‫و‬ ‫ي‬

‫ة ف أ‬ ‫ت� ت‬ ‫للط�ل ل� ن�ها‬ ‫ع� ب�رعملي�ة� ا نل� ق�ا ش� مهم�‬ ‫�ذ ت ة ف‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ق‬ ‫ت‬ ‫ث‬ ‫كس�ه ا ل��� ب��د را �ته ا ل ا �ي�� �‬ ‫�‬ ‫� ب‬ ‫ي‬ ‫آ‬ ‫�خ‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ا تل� ب‬ ‫ع�ي�رع ن� �ق�فسه و ا لا�صا ل مع ا ل�آ ري� ن�‬ ‫ة‬ ‫�خ‬ ‫ت‬ ‫و ك�ذ ك‬ ‫ل� اآلم�د ر� علقى ا لاس�ما عفلةل� ري� ن�‬ ‫ض‬ ‫ا ت‬ ‫ح� ار م � را ئ�هم و ت�� ب�لها ب�ا لإ� �ا �� �إ لى‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫�غ‬ ‫�إ ث� ار ء ا لط�ل ب�ا لم�رد ا ت� ا لل و ي�� ح�تى‬ ‫ت‬ ‫ع�ا را ت�‬ ‫ي�ت�مك ن� م ن� � فكو ي� ن� �ج مل أو ب‬ ‫ة‬ ‫تخ‬ ‫� رو ا ي�� ا ل� حد ا ث�‬ ‫ي�س��دق فمها � ي‬ ‫�أ‬ ‫ا لم ا � ت‬ ‫ث‬ ‫� �تحد � م ن� ح فو له و ي�مر‬ ‫و و‬ ‫� ا فل�ة ي‬ ‫ب�ها ‪ .‬ب�ا ل� ض�ا �� � لى ت�علي� ا لط� ا ت‬ ‫ا‬ ‫ح�‬ ‫آ إ ف إ‬ ‫م آ ل رم‬ ‫ق �خ‬ ‫ئ‬ ‫� ا تل� ب‬ ‫ع�ي�رع ن� � را �هم‬ ‫ح� خا ل� ف ةري� ن� � ي‬ ‫ا لم�ت�ل��‪.‬‬ ‫� ‪ (:‬ا لم ن ت‬ ‫الم ض� عا ت‬ ‫ه� – � ف ي‬ ‫قو و‬ ‫عل�م‬ ‫ت ة‬ ‫ل�را ء �ة و ا لك�ا ب�� و ا لحر و �‬ ‫ا‬ ‫ئ ة‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫لح�‬ ‫ا‬ ‫ل�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ل )‬ ‫ه ج ي – قصص –‬ ‫‪1‬ا لم ن‬‫ه�‪:‬‬ ‫أن ش ة‬ ‫ا ل� ��ط� ‪:‬‬ ‫* ن� ش�ا ط ‪:1‬‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫خ‬ ‫ت‬ ‫رحلا ت� �إ لى �أصحا ب� ا لمه ن� ا لم��ل��‪.‬‬ ‫* ن� ش�ا ط ‪:2‬‬ ‫�أ‬ ‫ت�مث�ي�ل ( د و ا ر ) عمل �أصحا ب� ا لمه ن�‪.‬‬ ‫* ن� ش�ا ط ‪:3‬‬ ‫ة‬ ‫ا ل�أ لعا � ا خ‬ ‫ل� ش���� ا تل� ت ض‬ ‫بي‬ ‫ب‬ ‫� �و �ح ا لمه ن�‬ ‫ي‬ ‫ا ل خ�ت� ف‬ ‫ل�ة�‪.‬‬ ‫م‬

‫‪26‬‬


‫* ن� ش�ا ط ‪: 7‬ا ل�ت�آ �ز‬ ‫ك‬ ‫لح‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫لس‬ ‫ا‬ ‫�‪:‬‬ ‫م‬ ‫�‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ة أ‬ ‫لع�� ا ل� ل�غ ا م ‪:‬‬ ‫ب‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫حي� ث‬ ‫� ت� ق�و م ا لمر�ي�ة� ب�ت��‬ ‫قسي�م ا ل�صل لم ج�مو فع�ي� ن�‬ ‫ع� ( �أ ) ب� ة‬ ‫� ة‬ ‫ع� ( ب� ) و على كل ط�ل م ن� (‬ ‫و م ج مو‬ ‫�أم ج�أ مو‬ ‫) ن� ي� خ�ت�ا ر ش�ر� ك� له م ن� ( ب� ) ‪.‬‬ ‫ن ي‬ ‫ة �أ‬ ‫ة ض ف‬ ‫ت‬ ‫ع� ش�ي�ا ء‬ ‫ه�ا ك� مسا‬ ‫س�كو ن�‬ ‫ح� ي�غ�و �ع ��يها م فج�م قو‬ ‫أ ش �أ‬ ‫ت‬ ‫ث‬ ‫س�م�ل ه�ذهق ا ل� �ي�ا ء ل ا م و على ا ل�ري��ي� ن�‬ ‫� ��ل ك ش��خ‬ ‫ت‬ ‫ث‬ ‫ا ج‬ ‫ل�لو س م��ا ب�لي� ن� ب�حي� �أ ي ج س ل ص‬ ‫ق‬ ‫�غ‬ ‫ض‬ ‫ش‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ه‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫س‬ ‫ع�‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫كه‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫‪,‬‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫‪,‬‬ ‫ل‬ ‫ي مإ م‬ ‫م� ب‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫� يي و‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ق‬ ‫�غ‬ ‫تخ‬ ‫ت‬ ‫ا للا ب‬ ‫� ا ل� ل ا م ‪ ,‬م ن�‬ ‫ع� ( ب� ) ي��و م ب��وف�ظ�ج ة�يههف ل� ق�ط ي‬ ‫ش‬ ‫ن‬ ‫ء‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫عل‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ل�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫حا‬ ‫ه‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ر ي � ى هد و ‪.‬‬ ‫�خ لا ل إ ر د مع م‬ ‫ي‬ ‫نش‬ ‫آ �ز‬ ‫�‪:‬‬ ‫� ا لحرك ي‬ ‫* � ة�ا ط ‪ :8‬ا ل�ت� را لسمةع ي‬ ‫لع�� ا لصي�ا د و ا لد �ج ا �ج � ‪:‬‬ ‫ب‬ ‫ط�ا سا ة‬ ‫نحد د ل �أ ف‬ ‫خ‬ ‫ث‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ك‬ ‫ح� لل�تحر� و ���ا را ��ي� ن� م�ن‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ا لم ش�ا ك� ن ا حد م ن� س�ك ن د ا ة� ا ل�آ�خ‬ ‫هم ي و � �ج �ج و ر‬ ‫ر ي� و‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ح‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫ك‬ ‫ك‬ ‫�‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫حد‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ه�أم ي ق ف ل‬ ‫سي� ةكو ن� ا لصي و ي و � ل و‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫عل�� ب�ها حصى و �نسا عد كل و ا حد م�هم � ي���‬ ‫ب‬ ‫�أ‬ ‫آ‬ ‫على ب�عد معي� ن� م ن� ا ل� �خ رث�م ن�ت�ركهما لل�تحر ك� على �ن‬ ‫�أ‬ ‫ي�حا و ل ا لصي�ا د ن� ي�م ك‬ ‫س� ا لد �ج ا �ج ة� و على ا لد �ج ا �ج ة�‬ ‫محا ةل� ا ل � عل ك م ن� ما ا ت خ‬ ‫لعل�ة�‬ ‫و ف هر ب و ى آ ل ه‬ ‫س��د ا م ا ب‬ ‫ت‬ ‫لل�عر� على مكا ن� ا ل� �خ ر ‪.‬‬

‫مرا حل ن�مو ا لإ� ن�سا ن�‪:‬‬ ‫أ‬ ‫ة‬ ‫ا ل� ن� ش�ط�‪:‬‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪1 : 1‬‬ ‫�أ‬ ‫ض‬ ‫ن‬ ‫�أعر� صو رع ن� م ارخ حل ة�مو ا لإ� �نسا ن� ‪ ,‬و‬ ‫لعا ب� ا بل�ا �ز ل ا ل� ش� ب�ي��‪.‬‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪2 : 2‬‬ ‫خت فة ف‬ ‫ن‬ ‫ت ث‬ ‫� كل‬ ‫�م�ي�ةل م ار حل ا ل�مو ا لم�� فل�� � ي‬ ‫ش‬ ‫ن‬ ‫مرحل� ( �ج �ي� ن� – و لي�د – ط�ل – �ا ب� –‬ ‫ع�و �ز ‪).‬‬ ‫ر�ج ل – ج‬

‫* ن� ش�ا ط ‪: 9‬‬ ‫خ ة‬ ‫ن� ش�ي�د ا لحو ا س ا ل�مس� ‪:‬‬ ‫ل� ة‬ ‫ق ل س�ة‬ ‫س�‬ ‫ا لحو ا س ا خ م‬ ‫ش�مه و د و � و م‬ ‫ش ف‬ ‫�أ�ذ ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫و ب�سمع ا لكلاخ م ب� ة � ي‬ ‫ب�أ��و � ا لد �ي�ا ب�عي�و � ي‬ ‫ش‬ ‫على ا لحو ا س ا ل�مس� ‪.‬‬ ‫�‬ ‫ب� حمد و ا �كر رب� ي‬

‫‪25‬‬


‫خ ة‬ ‫ا لح ا س ا‬ ‫ل�مس� ‪:‬‬ ‫�ت� او تل�ع ف� عل ا لح ا ع ن ط � ق ا ل�جس �ا ش� �ة‬ ‫يم ر ى‬ ‫م مب ر‬ ‫ن ش و س � تري �ف‬ ‫ث ت تخ‬ ‫�م ي��ةم ��صي�ص ��ا ط معي� ن� لل�عر� على كل‬ ‫حا س� على حد ى ‪:‬‬ ‫ة‬ ‫* ن� ش�ا ط ‪ : 1‬حا س� ا ل�ت�ذ و ق� ‪:‬‬ ‫�نح�ض عد ة� �أ طع ة� خ�ت� ف‬ ‫ل�ة�( ملح – سكر – و �غ ي�رها‬ ‫م م‬ ‫ف ت ف‬ ‫ن�ض ر ف‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫عل� و �‬ ‫�‬ ‫) � عها‬ ‫طل� م� ا لط�ل ا ل�عر� على‬ ‫�‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ف‬ ‫ه�ذه ا ل�أطعيمة� م ن �خ لا �ت�ذ ق� ا ن� ض‬ ‫للط�‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫ت�ذ ق � ل و ه و و ح‬ ‫ع�ض و ا ل� و � هو ا للسا ن� ‪.‬‬ ‫ة‬ ‫* ن� ش�ا ط ‪ : 2‬حا س� ا للمس ‪:‬‬ ‫ف أ‬ ‫نح�ض ق‬ ‫ن�ض‬ ‫ت‬ ‫� ر�طع م نأ� ا لكر�و ن� و �ة ع عل فى ا لطر� ا ل� و ل‬ ‫م ن� ا �ع�ض ا ل� ش��ا ء ا خ‬ ‫ل� ش� ن�� ا لط � ا ثل�ا ن� �ن�ض‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫هب‬ ‫ع‬ ‫ر‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫�أ‬ ‫ل��ة‬ ‫عل� ا ا ل�أ ش��ا ء ا نل�ا ع ‪� ,‬نحا ا �خ ت��ا ش��ا ء خ�ت� ف‬ ‫م و ول ي ر ي م‬ ‫ي‬ ‫ف يه‬ ‫ن� ق� ��ت�غ ط�ة� ع� ن� ا ف‬ ‫لط� ن‬ ‫طل�‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫�يا‬ ‫�‬ ‫ب‬ ‫لو‬ ‫ي في ي‬ ‫� م �خمس و و م ب�أ‬ ‫ت‬ ‫م�نه م ن� أ لا ل ا للمس ن� ي��عر� على ما هو ملمس‬ ‫ه�ذه ا ل� ش�ي�ا ء ‪ :‬ن�ا عم ‪� ,‬خ ش� ن� ‪. ..........‬‬ ‫مع �أ‬ ‫ض‬ ‫�أ ف �أ �ض‬ ‫ل�لد و ا لي�د‬ ‫ا تل�و �ي�ح لل ط�ا ل ن� ع و ا للمس هو ا ج‬ ‫‪.‬‬ ‫ة‬ ‫ش‬ ‫ش‬ ‫ن‬ ‫ل�‬ ‫ا‬ ‫س�‬ ‫حا‬ ‫ط‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:3‬‬ ‫*‬ ‫ل�ة�ما ل ا � ة‬ ‫�نح�ض عد ة� �أ ش��ا ء خ�ت� ف‬ ‫ع� – ن� ن‬ ‫ئح�( �ز ت‬ ‫ع�ع –‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ف‬ ‫ق� ة� – د ق�ة� – م م�ة� – �ص – ث� ) �ن�ض‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫ع‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫ه‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫هو‬ ‫�أ ي‬ ‫و م و �أ‬ ‫عل� ن�طل� ن ار ل�أ ف‬ ‫ط�ا ل ب�عد �إ �غ ما ض� عي� ن�هم �ن‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫ع فو� عل ب ا ل ا�� ة‬ ‫ط�ا �أ ن ا ل�أ ن� ف‬ ‫ئح� ن� ض� ل �أ ف‬ ‫ت‬ ‫ه‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫ى‬ ‫ل �‬ ‫و‬ ‫و و ح‬ ‫ر‬ ‫ي�� ر‬ ‫�ض‬ ‫ع ا ش‬ ‫ل�م ‪.‬‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫* ن� ش�ا ط ‪ :4‬حا س� ا لسمع ‪:‬‬ ‫�أ‬ ‫ط�ا ا تل� �جه للسا ة‬ ‫أ ف‬ ‫ن‬ ‫ح� و �إ ح�ض ا ر ش�ي�ا ء‬ ‫� ب‬ ‫طل� م ن� ا ل� ل و‬

‫‪24‬‬

‫خ�ت� ف ة‬ ‫ت ث نق‬ ‫�غ ض‬ ‫م‬ ‫ل�� ا ل�أصأو ا ف� ‪� ,‬مق��و م ب�إ� ما �‬ ‫ع� ن� �أ حد ا ل� ط�ا ن�� � م �ع�ض‬ ‫�‬ ‫ب �ب‬ ‫ي ي‬ ‫ل وأ ض و م ر ي ف‬ ‫أش‬ ‫ه�ذه اف ل� �ي�ا ء عل�ذى ا ل� ر� و على ا لط�ل‬ ‫ا تل�عر� على ه ا ا لصو ت� و مصد ره‬ ‫ن ض �أ ف‬ ‫ط�ا �أ ن ا ل�أ�ذ ن ه �ض‬ ‫�ع و‬ ‫و �و �ح لل ل � � ي‬ ‫ا لسمع ‪.‬‬ ‫ة‬ ‫* ن� ش�ا ط‪ :5‬حا س� ا لسمع ‪:‬‬ ‫ا لحا رس و ا لك�ن�ز ‪:‬‬ ‫أ ف‬ ‫ن‬ ‫ش‬ ‫طل� م ن� ا ل� ط�ا ل ا ج‬ ‫� ف ب‬ ‫ل� فلو �أس على �كفل‬ ‫ن‬ ‫طل� م ن� ط�ل ن� ي� ج�ل‬ ‫�‬ ‫حر� ‪ U‬و � ب‬ ‫س� ي‬ ‫ن�ت� ف‬ ‫ل�ك ن� ق� �� �غ ما ض‬ ‫ص� ه�ذ ا ا ش‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫لو‬ ‫ع� ق�و م إ�ه �� ع�ة‬ ‫ف‬ ‫ن�ض‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫� ا فلط�ل و � ع د د مي م ج مو‬ ‫عي�� ي‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ث‬ ‫ن�ز‬ ‫عل‬ ‫لك�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ل�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫� م‬ ‫ى‬ ‫�أم ن� ا مأ ي‬ ‫ط�ا ح اول�ا يلس� ن �ألن �ت� ق�دو ل�أ�خ�ذ‬ ‫ف‬ ‫حد ا ل� ل ج ف ي � � ي �أم‬ ‫ا لم ف�ا ت�ي�ح و على ا لط�‬ ‫ل ا لحا رس ن�‬ ‫�ت�ع ف� على ا ل ت‬ ‫ا� ج�ا ه ا ل�ذ ي� �تحر ك� م�نه‬ ‫�أ‬ ‫ي �ذ ر ف ق‬ ‫أ�خ�ذ‬ ‫ه اا‬ ‫لط�ل � ب�ل ن� ي�صل ل� ا لك�ن�ز ‪.‬‬ ‫ة‬ ‫* ن� ش�ا ط ‪ : 6‬حا س� ا ل�بصر ‪:‬‬ ‫�ن�ض �ع�ض ا ل�أ ش��ا ء ف� �غ ف�ة� ا ف‬ ‫�‬ ‫لص� و‬ ‫ن ع ب ن �أ ف ي ن�ظ ي تر ن ف‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫�‬ ‫طل� م� ا ل ط�األ ا ل� ب‬ ‫� فب‬ ‫��ا ء ا رتل� ف� � ا ل�غي ف��ة‬ ‫ة‬ ‫�غ‬ ‫ف�ظ‬ ‫ش‬ ‫ا ل ر�� و ح� ا أل� ي‬ ‫��خ ر‬ ‫� ي‬ ‫خ ي‬ ‫ث� ن�طل� ن ا ل� ف‬ ‫ا‬ ‫ط�ا ل ا ل�‬ ‫م ف ب م ف�‬ ‫أ‬ ‫رو �جء ا ل ا ر�جضح�ة‬ ‫نخ‬ ‫� ب�ع�ض ا ل� ش�ي�ا و �‬ ‫ا لص� و ��� أي‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫و� ب‬ ‫طل� م ن� ا ل�فط�ا ل ا ألعو د � للص� مع‬ ‫محا ةل� ا تل�ع � � لى ا ل� ش��ا ء ا تل�� �ت‬ ‫ي‬ ‫ر إ‬ ‫و‬ ‫ي م‬ ‫�إ �خ ف�ا ئ�ها ‪.‬‬


‫ق‬ ‫ث ض‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫س�و ل على‬ ‫ب�رو س�و ل حي�� يق�وف �ع وف ر ��خب�رو‬ ‫ث‬ ‫ت‬ ‫ا لحا ئ�ط و م ن� �م ي��� ا لط�ل ل�فه و ي��م رسم �جسمه‬ ‫‪.‬‬ ‫* ن� ش�ا ط ‪:3‬‬ ‫ك� ف� � ت‬ ‫لع�ة� ت‬ ‫ك� ف�‪:‬‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫�أ‬ ‫ن خت ش ك ف‬ ‫طل� ن ا ل�أ ف‬ ‫�‬ ‫له‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫ط�‬ ‫ن�‬ ‫� ا نل� ش�ا ط (‬ ‫�‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫�‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ة ي�ذ �أ‬ ‫ق‬ ‫ت‬ ‫ش‬ ‫�ز�أ و �ج ي� ن� م ن� ا لم�ا ركي� ن�) و ��و م ا لمرب�ي�� ب� كر حد‬ ‫ً‬ ‫ه�ا �ت� � عل ك ف‬ ‫ن‬ ‫ع�ض ا ء ا ل�جس ث� ا �‬ ‫ط�ل‬ ‫م م ل ي د�ز و ي �ذو �ج�ذ ب ت ى ل ة �أ‬ ‫�أ �ض‬ ‫ن�أ� ي� ع ي�د ه أعلفى ي� �أد مي�له ‪� ,‬إ ا كر� ا�أ لمرب�ي�� ر س‬ ‫ب�ر س على ا ل� ط�ا ل ن� ي��ض ع ر�أسه على ر س �ز مي�له ‪,‬‬ ‫و هك�ذ ا ‪.....‬‬ ‫ن‬ ‫*� ش�ا ط ‪:4‬‬ ‫ا لم�تسو ل ‪:‬‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ئ‬ ‫ش‬ ‫ي� ج�لس ا ل� ط�ا ل على �كل د ا �ر��أ كل ط�ل على‬ ‫ك س ‪ ,‬ت�طل� ا ل ��ة� ن ف‬ ‫ط�ل ن� ي�كو ن� ه‬ ‫ب م ي م‬ ‫�‬ ‫و‬ ‫ر ي‬ ‫�أ ن � ق� ف�ربف� ا ل� ن�ت� ف‬ ‫ص� ت‬ ‫� ه�ذ ا‬ ‫عط‬ ‫�‬ ‫م‬ ‫�‬ ‫ا لم�تسو ل و � ي‬ ‫أ فو‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ا ف‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫طل�‬ ‫لط�ل عصا و �ت�أ�خ�ذه ب�ةعي�د ع أ� ا ل� ط�ا لً و � ةب‬ ‫�أ‬ ‫� ع� ن ا ل� ف‬ ‫ث �خ‬ ‫م�نه ن� ي� ج� �أمع م ج مو م�‬ ‫ط�ا ل م�لا ةمس� ‪ ,‬و‬ ‫س� خ�د ا لعصا ف� ا ل� ش�ا � � ل ع�ض‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫� ب‬ ‫�ةإ ر إ ى و‬ ‫ي‬ ‫طل� فم�نه ن� ي� أ ف م‬ ‫ت‬ ‫� �جسم ا ل� ط�ا ل مث�لا ا لر ب‬ ‫ك���ذو كل فم ن� ي��م‬ ‫معي� ن� � ي‬ ‫لمسه �ا لعصا عل�ه �أ ن �م ش�� ا ء ه ا ا لط� �ث‬ ‫ب‬ ‫ي �ي ي ور ة ف ل م‬ ‫� ق� ا ف‬ ‫ك‬ ‫ن‬ ‫كا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫ع�‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫تح‬ ‫ل�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫لط�‬ ‫�‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫ي ً و‬ ‫و‬ ‫ر فع‬ ‫� ق�و م ف��ج�أ ة‬ ‫� مكا ن� ب�عي�د ن�و عا ما ع�ن‬ ‫�‬ ‫لعصا‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ب م�‬ ‫ي‬ ‫ط�ا �أ ن ي��تح ك ا �س ة‬ ‫ط�ما عل ر ا يل�أ ف‬ ‫ا ل�أو ف‬ ‫ل‬ ‫لل�‬ ‫ع�‬ ‫ى‬ ‫ي‬ ‫ج وس‬ ‫ل ف� ر و ب ر‬ ‫لو‬ ‫ن‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫س‬ ‫ك‬ ‫�‬ ‫ط�‬ ‫س‬ ‫د‬ ‫قى‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫� سي�كو ن�‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫ر‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫على ا لك ار ي‬ ‫ل�د ي�د‪.‬‬ ‫هو ا لم�تسو ل ا ج‬ ‫�أ‬ ‫ملا ح�ظ ة� ‪ :‬على ا لمر�ي�ة� ن� �ت�غ ي� ار لعد د ا لمطلو ب� م�ن‬ ‫ب‬ ‫ا ل�أ ف‬ ‫ط�ا ل و ا لع�ض و ا ل�ذ ي� ت�ت�م ا لإ� ش�ا رة� �إ لي�ه ‪.‬‬

‫قة‬ ‫ة‬ ‫نش‬ ‫لع�� ا لو ر�� ‪:‬‬ ‫* ��ا ط ‪ : 5‬ب‬ ‫ق‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ط�ل و ر�� و � ب‬ ‫�أ�و �ز ع على كل‬ ‫طل� م�هم‬ ‫ق‬ ‫ة‬ ‫ن ��ض ع ا ا ل �� عل �ض‬ ‫ى ع و معي� ن� م ن�‬ ‫�أ � ي و و ر ً �أ‬ ‫ع�ض ا ء ا ل�جسم مث�لا ا لر س و ا ل�تحر ك�‬ ‫ف‬ ‫ع�د سما ا لم سي��قى ن‬ ‫ن‬ ‫ع�د �إ ي� ق�ا �‬ ‫ع و أ فو‬ ‫ق‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ا لمو سي��قى على ا ل� ط�ا قل اة ل�و �� و م ن�‬ ‫حس� ما‬ ‫ث�م ي�ت�م �ت�غ ي�ي�ر و ض�ع ا لو ر��‬ ‫ب‬ ‫طل� م ن�هم ‪.‬‬ ‫ي� ب‬ ‫* ن� ش�ا ط ‪:6‬‬ ‫�أ‬ ‫ة �أ‬ ‫ا ل�أط�اف‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ط�ا ع� ي�د �أي� و ر�ج ل‬ ‫س� خ‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫ب�ا‬ ‫ل�و ا ش� ‪.‬‬ ‫د‬ ‫م و � ج‬ ‫* ن� ش�ا ط ‪:7‬‬ ‫�أ‬ ‫ف‬ ‫لعا ب� � ك� و ت�ركي� ب� ا ل�جسم ‪.‬‬ ‫* ن� ش�ا ط ‪ : 8‬ن� ش�ي�د ‪:‬‬ ‫ف� ن �أ ن ف‬ ‫ن‬ ‫� ع�د ي� �� و عي��ي� ن�‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ش‬ ‫ل� ن� ب�ي� ن‬ ‫�عر ي� مر� ب� على ا ج‬ ‫�‬ ‫ا س ن�ظ ف‬ ‫� �ن�ظ ي� ف�‬ ‫� �ف ي� ق� و �جسم ي‬ ‫ر أ�ظي‬ ‫و ا ل� ا �رم�صو صي� ن�‬ ‫ن ن‬ ‫� حلو ي� ن� وف ملا ح‬ ‫و �خ�أس�ا � ي‬ ‫د د ث ت‬ ‫� م�ل ا ل��ا ح‬ ‫و نو ي�أ‬ ‫� ب� حك ي‬ ‫ب�لسا � ي‬ ‫� كلا م‬ ‫ن‬ ‫� ب�سمةع صي�ا ح‬ ‫بف�و د ا � ي‬ ‫ن‬ ‫� ن‬ ‫� ع�د ي� كر� ب�لو �ي� ن�‬ ‫ي‬ ‫ث‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ب�لمسها ب�إ� ي�د ي�ا ا لا���ةي� ن�‬ ‫لما ب��ن�ز ل على ا لسا ح�‬ ‫ف‬ ‫لع� ��يها ب�ا لر�ج لي� ن� ‪.‬‬ ‫ب� ب‬

‫‪21‬‬


‫* ن� ش�ا ط ‪: 5‬‬ ‫أ‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫س�� ‪:‬‬ ‫ا رت�د ا ء ا ل� ش�كا ل ا له�د‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫تق‬ ‫ق ش‬ ‫أش‬ ‫ن‬ ‫�أ��و م ا لمرب�ي�� ب�عمل ا ل� �كا ل اأ لهف�د سي�� م ن� ا ل�ما �‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫طل� م ن� ا ل� ط�ا ل ا رت�د ا ئ�ها‪.‬‬ ‫و ا بل�رو س�و ل و � ب‬ ‫* ن� ش�ا ط ‪:6‬‬ ‫نأ ن ة‬ ‫ش‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫�‪:‬‬ ‫ا ل�لو �ي� � فو ص�فا ع� اة ل�كل ا له�د س ي‬ ‫�أ‬ ‫ن‬ ‫ش‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫�ا‬ ‫� و‬ ‫لط�ل اق ل�رص� ل�لقو ي� نأ� ا ل�كل ا له�د سة ي‬ ‫� قعط ي‬ ‫ف‬ ‫ش‬ ‫ن‬ ‫ي��و م ا لط�ل ب��ص و لص� ا ل� �كا ل ا له�د سي�� ‪.‬‬ ‫* ن� ش�ا ط ‪ : 7‬ن� ش�ي�د ا لد ا ئ�ر�ة ‪:‬‬ ‫حلو ة� حلو ة� مد و رة�‬ ‫د د د ا ئ�رة�‬ ‫�ز ا ل�أس �ة‬ ‫ش‬ ‫� �ج مي�ل‬ ‫ي� و ر‬ ‫�كل ي‬ ‫د ب�فد ب� فد ب�د ب� ب�ا لر�ج لي� ن�‬ ‫ق‬ ‫ق‬ ‫ص�� ص�� ب�ا لإ� ي�د ي� ن�‬ ‫د و رحو ل ن�� ك‬ ‫فس�‬ ‫حل ة� حل ة� د �ة‬ ‫د د د ا ئ�رة�‬ ‫و و ةم و ر‬ ‫ش‬ ‫�ز ي� ا ل�أسو ر�‬ ‫� �ج مي�ل‬ ‫�كل ي‬ ‫�خ‬ ‫د ل �إ ي�د ك� �ج و ا‬ ‫طلع �إ ي�د ك�ةب� ار‬ ‫ه�ز ها ش�و ي��‬ ‫ن�ط ث�لا ث� ن�طا �ت‬ ‫ف‬ ‫ص� ق ث� ا ث� ف‬ ‫ص� ق�ا ت�‬ ‫� ل‬ ‫حلو ة� حلو ة� مد و رة�‬ ‫د د د ا ئ�رة�‬ ‫ش‬ ‫�ز ي� ا ل�أسو رة�‬ ‫� �ج مي�ل‬ ‫�كل ي‬ ‫�خ‬ ‫د ل را ك‬ ‫س� �ج و ا‬ ‫�خ‬ ‫ك‬ ‫سط� �ج و ا‬ ‫د�خ ل و‬ ‫د ل ر�ج ك‬ ‫ل� �ج و ا‬ ‫�‬ ‫هي�ي�ي�ي�ي�ي�ي�ي� ي‬ ‫� هي�ي�ي�ي�ي�ي�ي�ي� ي‬

‫‪20‬‬

‫د د د ا ئ�رة�‬ ‫ش‬ ‫� �ج مي�ل‬ ‫�كل ي‬

‫حلو ة� حلو ة� مد و رة�‬ ‫�ز ي� ا ل�أسو رة�‬

‫أ‬ ‫ة أ‬ ‫� ن� ش�ط� ا ل� لو ا ن� ‪:‬‬ ‫* ن� ش�ا ط ‪: 1‬‬ ‫ت ف‬ ‫� ا ل�أ ل ا ن �خ ا ص�ة‬ ‫ا ل�عر� ةعلى �ج مي ع أ و �‬ ‫و‬ ‫ا ل�أسا سي�� و رب�طها ب�ا ل� ش�ي�ا ء ا لمو �ج و د ة�‬ ‫ف� ا ل��ئ�ة� ا ل ح� ة‬ ‫ط� ‪.‬‬ ‫� بي م ي‬ ‫ي‬

‫* ن� ش�ا ط ‪: 2‬‬ ‫نة‬ ‫ن� ش�ا ط ا لم ن�ا د �يل ا لملو �� ‪:‬‬ ‫ة‬ ‫ع� ن ق�ط ا ق‬ ‫نح�ض‬ ‫ل�ما ش‬ ‫أ�‬ ‫� خ فر ةم ج� أمو م� ع‬ ‫ط�اف‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫م��ل�� ا ل� لو ا ن� و � ب‬ ‫طل� م ن� ا ل� قل‬ ‫ة‬ ‫ئ‬ ‫ش‬ ‫ل�لو س على �كل د ا �ر� حو ل ا ل�‬ ‫ا ج‬ ‫طع‬ ‫ة‬ ‫� ��ق‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ش‬ ‫ث‬ ‫و� ب‬ ‫طل�ت�غم ن� ط�لي� ن� ا لقم�ا ر‬ ‫ك� حي� ةي و م‬ ‫ق‬ ‫ف‬ ‫ط�ل ب�� ي�ي�رت�رت�ي� ب� ا ل�طع ا ل�ما ش�ي��‬ ‫آ‬ ‫و ا ل� �خ رلا ي�رى ه�ذه ا ل�ت�غ ي�ي� ار ت� و علي�ه‬ ‫ف‬ ‫معر�ة� ا ل�ت�غ ي�ي� ار ل�ذ ي� حد ث� و م ن� ث�م علي�ه‬ ‫ة ق‬ ‫ن‬ ‫�‪.‬‬ ‫�إ عا د � ا ل�طع �إ لى مكا �ها ا ل�أصل ي‬ ‫أ‬ ‫� ع ض�ا ء ا ل�جسم ‪:‬‬ ‫* ن� ش�ا ط ‪: 1‬‬ ‫�أ‬ ‫ت�ع � ف� ا ف‬ ‫لط�ل على ع�ض ا ء ا ل�‬ ‫جسم م ن�‬ ‫�أ‬ ‫�خ اري � ش�ا ة� ا ف‬ ‫لط�ل ن��فسه على ع�ض ا ء‬ ‫للإ ر‬ ‫�ذ‬ ‫�ذ‬ ‫�ض‬ ‫ش‬ ‫�جسمه مع ك ار سم ا لع و ا ل ي� ي��ي�ر‬ ‫�إ لي�ه ‪.‬‬ ‫* ن� ش�ا ط ‪:2‬‬ ‫ً‬ ‫ف‬ ‫رسم �جسم ا لط�ل كا ملا على لو ح‬


‫* ن� ش�ا ط ‪: 3‬‬ ‫ق‬ ‫ق‬ ‫ن� ش�ا ط ت�م�ز �� ا لو ر � ‪:‬‬ ‫تق‬ ‫ع�� ن م ن ا ل ق‬ ‫ية �ض‬ ‫ت‬ ‫��و م ا لمرب�ي�� ب�إ� ح ا رم ج�مو يق� � و ر �‬ ‫�إ حد ا هما ‪ A4‬و ا ل�أ�خ رى ‪ A3‬و ت��و م ب�ت�و �ز �ع و ر ق� ‪A4‬‬ ‫ن ت ق‬ ‫ف ت‬ ‫قي ش‬ ‫على كل ط�ل و � ب‬ ‫طل� م�ه فمق�م�ز ي�� ا لقو ر � ب��كل‬ ‫ط ل� ب�ا ت‬ ‫س� خ�د ا م ا لي�د ي� ن� ��ط ث�م ت��و م ب�ت�و �ز �‬ ‫ع‬ ‫وق ي‪ A3‬عل ك ف‬ ‫ط� ل� ق� �لص ق ا ل ق ا ل يمم�ز ق‬ ‫�‬ ‫و ر� ق ة ى ل ل ي و م ب � و ر�‬ ‫ش‬ ‫� و ب�ا تل�رت�ي� ب� مع م ار عا ة�‬ ‫على و ر� ف� ة‪ A3‬ب��كلق طو لة ي‬ ‫�أ�خ‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫�ر ك� مسا �� ب�ي� ن� كل �طع� و رى �عا د ل ج‬ ‫ح�م‬ ‫�أص� ‪.‬‬ ‫ال ب‬ ‫ملا ح�ظعة� ‪� :‬مك ن ت�ط�� ق ه�ذ ا ا نل� ش�ا ط �ت�م�ز � ق ا ل ق‬ ‫ب ي� و ر�‬ ‫ي � ض ب ي� ق‬ ‫ش‬ ‫� و �طر ي� ‪.‬‬ ‫� و عر� ي‬ ‫ب��كل طو ل ي‬ ‫* ن� ش�ا ط ‪: 4‬‬ ‫ن� ش�ا ط ا لد ب�ا ب��يس ‪:‬‬ ‫ق‬ ‫ة‬ ‫ت� ق�و م ا لمر�ي�ة� ب�إ� ح�ض ا ر�طع كرت�و ن�ي�� مرسو م عل�يها‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫�أ ف ق‬ ‫خ‬ ‫� – ما ئ�ل ‪-‬‬ ‫ا ل�طو ط ا ل�أسا سي�� ( عمو د ي� – �� ي‬ ‫م� ن‬ ‫نح�� – م ن�كس – حل�ز ن�‬ ‫� ) و ت�و �ز ي�عها على‬ ‫أ‬ ‫ط�ا ي ك�ذ ك رت� �ز � و � ي ط� ة‬ ‫ع� لك ط�ف‬ ‫ف‬ ‫ا ل� ل و ل� و ي ع د ب و س ب‬ ‫ل ل‬ ‫لي�مر ب�ه على كل �خ ط‬ ‫‪.‬‬ ‫* ن� ش�ا ط ‪: 5‬‬ ‫ن� ش�ا ط �أ ل ا ن ا ل� ا ش ا ش‬ ‫ل�مع ‪:‬‬ ‫أو ف� ج و � و‬ ‫ل�م ن‬ ‫ق ‪ A4‬ق�ط م ن ا ش‬ ‫ن�عط‬ ‫طل�‬ ‫�‬ ‫� ا ل� ط�ا ل و ر � �أ و ع � ة ع و ة ب‬ ‫ي‬ ‫ل�ط ط � ش�كا ل ا ا ل خ�ت� ف‬ ‫خ‬ ‫ل�� ب�و ا سط�‬ ‫ه �أ م‬ ‫م ن�هم رسم ا ق و ب‬ ‫ة‬ ‫نح�ض‬ ‫ث‬ ‫ش‬ ‫ش‬ ‫ا ل�فمفعة علقى و ر�� ‪� A4‬م � ر لو ا ن� �جأ و فا �‬ ‫خ‬ ‫ض‬ ‫ن‬ ‫�أم���� ب��لي�ل م ن� ا لما ء و ق�ة ب‬ ‫طل� م ن� ا ل� ط�ا ل خو �ع‬ ‫ش‬ ‫ت‬ ‫ت �ز‬ ‫لو ا ن� ا ج‬ ‫ل�و ا � على ا لو ر�� و �و ي�عها ب�ا س��د ا م‬ ‫�أصا ب�عهم ‪.‬‬

‫* ن� ش�ا ط ‪: 6‬‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ق‬ ‫ت‬ ‫ت��و م ا لمرب�ي�� ب��و �ز ي�ع و ر � ‪ A4‬عل�أى‬ ‫ق‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ض� كم�� �ل�‬ ‫ك ط�‬ ‫ل� م ن� لو ا ن�‬ ‫ل شل فو و ن تع ف ي يق‬ ‫ة‬ ‫عل‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ص�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ا ل� ا‬ ‫�م‬ ‫و رأ و ى‬ ‫� قي‬ ‫ج فو �أ‬ ‫ت‬ ‫�ز‬ ‫ا لط�ل�أ ن� ي��و م ب��و ي�ع ا ل� لو ا ن� على‬ ‫�ج مي� �نحا ء ا ل ق�ة� ب�ا ت‬ ‫س� خ�د ا م ي�د ي�ه‬ ‫ع‬ ‫�أ‬ ‫طل� م ن� و رس ا خ‬ ‫ث ت‬ ‫ل�طو ط ب� ش�كا لها‬ ‫�م �خ ف بة هم خر م‬ ‫ا لم�ت�ل�� ب�ا ت‬ ‫�أص�ع ‪.‬‬ ‫س��د ا م ا ل ب‬ ‫ة‬ ‫أ ن ش ة أش‬ ‫ن‬ ‫س�� ‪:‬‬ ‫� ��ط� ا ل� �كا ل ا له�د ي‬ ‫* ن� ش�ا ط ‪: 1‬‬ ‫ا ل�أ لعا � �أ لعا � ا فل� ك ا تل� ك�� �أ ا ل��ئ��ة‬ ‫ب � و ر ي ب و بي‬ ‫بة‬ ‫ف‬ ‫لط� حي� ث‬ ‫�‬ ‫ا لمحي�ط� ب�ا ل‬ ‫* ن� ش�ا ط ‪: 2‬‬ ‫ة‬ ‫ئة‬ ‫ح�ط�‬ ‫ل�ي��� ا لم ي‬ ‫ا ب‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ش‬ ‫ث‬ ‫طل� م ن� ا لط�ل ا بل�‬ ‫� ب‬ ‫ح� ع ن� ا ل� ة�كا ل‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫� ا بل�ي�ئ��‬ ‫ا له�د سةي�� ا لمو �ج و د � � ي‬ ‫ا لمحي�ط� ب�ه ‪.‬‬ ‫* ن� ش�ا ط ‪: 3‬‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ت�مث�� ا ش‬ ‫ل�كل �ب� �جسا م ا ل� ط�ا ل‪:‬‬ ‫يل‬ ‫�أ‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ن ش‬ ‫� ب‬ ‫طل� م ن� ا ل� ط�ا ل ن� ي�كو �و ا ا ل�كل‬ ‫خ‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫� ب�ا س��د ا م �أ�جسا مهم ‪.‬‬ ‫ا له�د س ي‬ ‫ة‬ ‫ل� ش‬ ‫* ن� ش�ا ط ‪ : 4‬ا ت‬ ‫لط� ن�� ‪:‬‬ ‫�ك�يل ب�ا ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ح� ث ن‬ ‫ش‬ ‫ي‬ ‫�� ب‬ ‫طل� م ن� ا ل� ط�ا ل � ة�كي�ل‬ ‫خ‬ ‫ا ل�أ ش�كا ب�ا ت‬ ‫س��د ا م ا لطي� ن�� ‪.‬‬ ‫ل‬

‫‪19‬‬


‫�أ ق‬ ‫ت‬ ‫ش‬ ‫ت‬ ‫كل الم�ا ركي� ن� ن� ي��و مو ا ب�� ب�د ي�ل ب�ي�و �همةو سي�كو ن�‬ ‫ة‬ ‫خ‬ ‫�أ�خ‬ ‫ت‬ ‫ه� ك ش‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫اللع�� مر� رى ‪.‬‬ ‫ا� ��ص لا ي�و �ج د له ب�ي�� �عاد ب‬

‫�أ‬ ‫�تح ت ق ة‬ ‫ك� ا ل�طع� على ا لي�مي� ن� و ا لي�سا ر‬ ‫ر‬ ‫ف� ق �أ � ت‬ ‫تح� ؟ ‪.‬‬ ‫و� و‬

‫* ن� ش�ا ط ‪: 3‬‬ ‫ن� ش�ا ط ا ل �آ �ة‬ ‫(�م� ن‬ ‫ي� – �يسا ر)‪:‬‬ ‫ي‬ ‫أمر‬ ‫ق‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫ط�‬ ‫ك‬ ‫ا‬ ‫ط�‬ ‫�‬ ‫�لس ا ل� ل ل أي � �أم ب ي � و حد م ه‬ ‫ي جآ‬ ‫ك� ع� نم��ة‬ ‫ن � ق� �ح ة‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫أ�خ‬ ‫م �ر � ا ل� رعل آى ا لط� �أل ا ل� و ل � ي و م ب ر م ي‬ ‫ق نف‬ ‫ف‬ ‫ة ت�غ‬ ‫ة‬ ‫و ا لط�ل ا لم �ر � علي�ه ن� ي��لد ��س ا لحرك� ب�� ي�ي�ر‬ ‫الت‬ ‫ا� ج�ا ه ‪.‬‬

‫* ن� ش�ا ط ‪: 7‬‬ ‫ن� ش�ا ط �أ ل ا ن ا ل� ا ش �ا ش‬ ‫ل�مع (‬ ‫و � جو � ب‬ ‫ي�م� ن‬ ‫ي� – �يسا ر )‪:‬‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ق‬ ‫ن‬ ‫� ا ل�‬ ‫طل�‬ ‫ن�عط‬ ‫ط�ا ل و ر � ‪ A4‬وً� ب‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫ت �خ ن‬ ‫ن‬ ‫ث‬ ‫م�هم ك�ا ب�� ط م�ةكسرم�لا م ن� ا لي�مي� ن�‬ ‫ن‬ ‫ش‬ ‫طل�‬ ‫� ل ا ل�سا � ا سط� ا‬ ‫ل�فمع ‪ ,‬و � ب‬ ‫إ نى �أي �ض ًر ب تو ة خ �أ‬ ‫ق‬ ‫� م ن� ا لي�ةسا ر‬ ‫م�هم ي� ا ك�ا ب�� اقل�ط خ�� ي‬ ‫ل�طو ط ب�عد �‬ ‫�ا‬ ‫�إ لى ا لي�مي� ن� ‪ ,‬و ب�ا � ي‬ ‫ا ت��ا ها ت� ث� �نح�ض �أ ل ا ن ا ل� ا ش‬ ‫ج‬ ‫مق ر و � ج و �‬ ‫ن�ض‬ ‫ن‬ ‫طل�‬ ‫و � أع عل�يها�أ �لي�ل م ن� ا لما ء و ��أ ب‬ ‫ق‬ ‫ف‬ ‫ض‬ ‫م ن� ا ل� ط�ا ل ن� ي��وق ةمو ا ب�و �ع لو ا ن�‬ ‫تخ‬ ‫ش‬ ‫ا ج‬ ‫ل�و ا � على ا لو ر�� ب�ا س��د ا م‬ ‫ع‬ ‫�‬ ‫�أصا‬ ‫ب هم ‪.‬‬

‫* ن� ش�ا ط ‪: 4‬‬ ‫ف‬ ‫ن� ش�ا ط ت�عا � ( ي�م� ن‬ ‫ي� – �يسا ر) ‪:‬‬ ‫قف أ ف ر‬ ‫�أ‬ ‫ن‬ ‫ئ‬ ‫ش‬ ‫طل� م ن� حد‬ ‫ي� أ�� ا ل� ط�ا ل بف��كل د ا �ر ي� و � ب‬ ‫ا ل� ف‬ ‫ط�ا ل ا تل�عر� على م ن� على ي�سا ره و على ي�مي��نه‬ ‫أ‬ ‫ن ا ل� ف‬ ‫ط�ا ل ‪.‬‬ ‫م�‬ ‫* ن� ش�ا ط ‪: 5‬‬ ‫ف‬ ‫ق‬ ‫ن� ش�ا ط ا لح� ( � – � ت‬ ‫تح� ) ‪:‬‬ ‫بل و‬ ‫� ا ل�أ ف‬ ‫نح�ض‬ ‫ن‬ ‫ك‬ ‫ن‬ ‫حس� ما‬ ‫تح‬ ‫ل�‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ط�‬ ‫�‬ ‫� ر ب‬ ‫ب‬ ‫ح�ل و � ف ب‬ ‫ل‬ ‫طل� م �أ�‬ ‫ر‬ ‫طل� م ن�ه م ن � ق � ت‬ ‫لح�ل ‪.‬‬ ‫تح� ا ب‬ ‫ي� ب‬ ‫م � و� و‬ ‫* ن� ش�ا ط ‪: 6‬‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ن� ش�ا ط ا لم ن�ا د � ا لمل ن�� ( � – � ت‬ ‫تح� –‬ ‫و�‬ ‫يل‬ ‫و‬ ‫ي�م� ن‬ ‫ي� – �يسا ر ) ‪:‬‬ ‫ق ش خت فة أ‬ ‫ق‬ ‫ة‬ ‫�نح�ض �‬ ‫ع� مف ن� �طع ا ل�ما � م��ل�� ا ل� لو ا ن�‬ ‫ن رم ج مو أ‬ ‫عل ش�ك د ا ئ� �ة‬ ‫طل� م ن� ا ل� ط�ا ل ا ج‬ ‫و� ب‬ ‫ل�لو ةس ف ى ق ل ت�غ ر و‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫ش‬ ‫طل� م ن� ط�لي� ن� ا لم�ا رك�‬ ‫� ب‬ ‫ط�ل سآي��خ�و م ب�� ي�ي�ر‬ ‫ق‬ ‫ف‬ ‫ق‬ ‫مكا ن� �طع ا ل�ما ش� ب�ي� ن�ما ا لط�ل ا ل� رلا ي�رى ما‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ت�غ‬ ‫ف آ�خ‬ ‫ت‬ ‫ث‬ ‫ي�حد � م ن� � ي�ي� ار � ‪ ,‬و على ا لط�ل ا ل� رمعر�� هل‬

‫‪18‬‬

‫أن ش ة‬ ‫ط� ا خ‬ ‫� ��‬ ‫ل�طو ط ‪:‬‬ ‫* ن� ش�ا ط ‪ :1‬ا ت‬ ‫ل�مث��يل ب�ا ل�جسد ‪:‬‬ ‫أ ف‬ ‫ط�ا �أ ن �مث�ل ا ا خ‬ ‫ن‬ ‫ل�ط‬ ‫� ب‬ ‫طل�خ م ن� ا ل� ل � ي و‬ ‫ب�ا ت‬ ‫س��د ا م ا ل�جسد ‪.‬‬ ‫ة‬ ‫ئة‬ ‫نش‬ ‫ح�ط� ‪:‬‬ ‫ل�ي��� ا لم ف ي‬ ‫* ��ا ط ‪:2‬أ ا فب‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫طل� م ن� ا ل� ط�ا ل ا ل�عر� على‬ ‫� ب‬ ‫ف‬ ‫خ‬ ‫�خ‬ ‫�‬ ‫ا فل�طو ط م ن� أ ال ل ةما هو محيخ�ط � ي‬ ‫ا ل�صل مث�لا ا ل� عمد � ت�مث�ل ا ل�ط‬ ‫ف‬ ‫ا لعم د‪ ,‬ن�ت� ك� ا لم�ا‬ ‫للط�ل‬ ‫ت و ف و و ر ة �أ ج �غ لف‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫� ا لسا ح� خو ر�� ا ل� خصل فو‬ ‫ا ل� ج�و ل � �أي‬ ‫ا بل� ث‬ ‫ح� ع ن� ش�كا ل ا ل�طو ط ا لم�ت�‬ ‫ل�ة� ‪.‬‬


‫ت�طل� ا ل ��ة� ن ك ف‬ ‫ط�ل �إ ح�ض ا رصو رة� ش� خ�صي�ة� له‬ ‫ق ب مرب يق م�‬ ‫عل لق� ة‬ ‫طع� ك ت� ن ص�غ � ة‬ ‫ح�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫و ي��و م ب�لص�ها ى‬ ‫ة ر و �ح�ض ي ر ب �غ ج م‬ ‫ا لصو رة� و ت� ق�و م ب�إ� عد ا د لو ح� ب�ها ا ل و ر و ا ل ي�ا ب�‬ ‫أ‬ ‫� ت‬ ‫�أس�‬ ‫تح�و ي� على �خ ا ن�ت�ي� ن� �إ حد ا هما ل� ي�ا م ا ل‬ ‫ب‬ ‫ع‬ ‫و‬ ‫ف‬ ‫ت ض‬ ‫أ�خ ت ث‬ ‫�‬ ‫و ا ل� ةرى �م�ل ا بقل�ي�� ي�و �عف ب�ها �ج قمي�ع ا لصو ر و � ي‬ ‫ب�د ا ي�� ك ي� ي�� ك ط� ن‬ ‫ل �أب���ل صو ر�ته م ن�‬ ‫ة ل‬ ‫� و م ض وع ما ف� ل �خ ا ن�ة‬ ‫�خ ن‬ ‫ت‬ ‫حس�‬ ‫�أس�‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫ا �� ا بل�ي� فو و ه‬ ‫بو ع ة ب‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫�ذ‬ ‫ف‬ ‫ق‬ ‫ا لي�و م ا لمو ا �� و ا لط�ل ا ل ي� لم ي�ح�ض رللرو ض��‬ ‫ت� ض� ص �ته ف�� �خ ا ن�ة� ا بل�ي� ت‬ ‫�‪.‬‬ ‫و ع ور ي‬

‫أن ش ة‬ ‫للك�ا �ة� ا ق‬ ‫ل� � ئ�ة� ت‬ ‫ط� ا ت‬ ‫ج�‪�� � -‬‬ ‫ل�را ء �ة ‪:‬‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫و‬ ‫�أ‬ ‫�أ‬ ‫ط� ا تل� �ئ��ة‬ ‫� �ا ل�ذ ك ن ن� ش� ة‬ ‫هي‬ ‫مما ه �ج د ي ب‬ ‫ص� ا ��أ ن� ا �ض �ع�ة‬ ‫ة� و د اً لار� ك ن ر � ف‬ ‫مهمق �ج أ و ي م � و ه ب ه م ي‬ ‫لل � ت‬ ‫� ل� ن�ها ت�عمل على ت� ق�و ي�ة� ا لع�ض لا ت�‬ ‫و ق قة ن أ‬ ‫ف‬ ‫ا لد �ي��� ع�د ا ل�‬ ‫ط�ا ل ح�تى �تساأعد هةم‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫ش‬ ‫ف�� عملي�ة� ا ت‬ ‫ن‬ ‫�‬ ‫ط�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ه�ذه‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫‪:‬‬ ‫لك�ا ب و م‬ ‫�‬ ‫ق‬ ‫�أ ن� يش� ة‬ ‫ط� ا ل ت‬ ‫ا� ج�ا ها ت� و ا لعلا �ا ت� ا لمكا ن�ي�ة�‬ ‫ف ق‬ ‫( د ا �خ ل �خ ا ‪ -‬ي�م� ن‬ ‫ي� �يسا ر‪� -‬و �‬ ‫ر�‬ ‫ج‬ ‫� ت‬ ‫تح�)‪:‬‬

‫أن ش ة‬ ‫ط� ا ل ن‬ ‫ا� ف�عا ل ت‬ ‫ب�‪�� � -‬‬ ‫ا� ‪:‬‬ ‫ة �أ‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ت‬ ‫�ز‬ ‫ن‬ ‫� على ا لمرب�ي�� � �رك على‬ ‫� ب�د اف ي�� ا لعا م اأ لدف را س ي‬ ‫ف� ي‬ ‫ت‬ ‫�ه ا ن��عا ل ت‬ ‫ا� ا ل� ط�ا ل ح�تى يف�سهل عل�يها ا ل� ةعا مل‬ ‫م‬ ‫ا� ا خ‬ ‫مع كما ت� ق� �ت� ض�� ا ل ن‬ ‫ا��عا ل ت‬ ‫ل�مس�‬ ‫ي‬ ‫ه‬ ‫وم بخو ف ح‬ ‫م‬ ‫� ‪ (:‬ا‬ ‫ه‬ ‫ل�و � – ا لح�ز ن� – ا فل�رح‪ -‬ا لملل –‬ ‫�إ ل�يه‬ ‫و‬ ‫�غ�ضم‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫�ض‬ ‫ن‬ ‫ش‬ ‫ن‬ ‫ال‬ ‫ب� ) و ا ل�ي�ا م ب� ب�ع ا ل� ��ط� م�ها ‪:‬‬

‫* ن� ش�ا ط ‪:1‬‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫�خ‬ ‫�خ‬ ‫لع�� ب�ر �‬ ‫ر�)‪:‬‬ ‫ب‬ ‫بحر ن(م�هو م د اأ فل ا ج‬ ‫ن� س د ا ئ� ة‬ ‫ن‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫ط�‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫طل�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ب م�‬ ‫ع�د ا �لن�ذ‬ ‫ا لر ق�م ف� �خرا و ا لد ا ئ� ة‬ ‫ن‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ك‬ ‫م‬ ‫و و أ ر�ج‬ ‫ر و‬ ‫ربر‬ ‫ف‬ ‫ط�ا �خ ا ا لد ا ئ� ة� ن‬ ‫ع�د ما‬ ‫ي�كو ن� ا ل� ل أ ر�ج‬ ‫و‬ ‫ر‬ ‫�ن�ذ ك �ح � ق� ف� ا ل� ف‬ ‫ط�ا ل د ا �خ ل ا لد ا ئ�رة� ‪.‬‬ ‫ر ب ري‬

‫* ن� ش�ا ط ‪: 1‬‬ ‫�أ‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫تق ف‬ ‫ئة‬ ‫ت‬ ‫� د ا �ر� مع ا ل� ط�ا ل و � ب�د ب�ا تل� ب‬ ‫ع�ي�ر‬ ‫��� ا فلمرب�ي�� �ف ي‬ ‫�خ‬ ‫ع�ي�ر ب�ملا مح و �ج هها‬ ‫ن ا ا تل�‬ ‫ع ن� ا ن��عا ل ا ل�‬ ‫رح م� ل ل ف ب�أ ح�ز �أ‬ ‫أ ف‬ ‫�غ‬ ‫ت‬ ‫و على ا ل� ط�ا ل ا ل� ب‬ ‫ع�ي�رع ن� ا ل�رح و ا ل ن� و ي�ره م ن�‬ ‫ال ن‬ ‫ا� ف�عا ل ت‬ ‫ا� ب�ملا مح و �ج و ههم ‪.‬‬

‫* ن� ش�ا ط ‪: 2‬‬ ‫نش أ‬ ‫عط� ن�� ب�ي�ت� ك‬ ‫� (د ا �خ ل –‬ ‫�خ��ا ط � ي ي‬ ‫ا‬ ‫ر�)‪:‬‬ ‫قفج أ‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ئ‬ ‫ش‬ ‫ي��� الق�ط�ا ل عل ةىف �كل دا�فر� و ي�كو ن�‬ ‫ئة‬ ‫ن ك ئ‬ ‫للع�� � ن ت‬ ‫� م��ص� الدا�ر� و‬ ‫ه�ا� �ا�د ف ب ي‬ ‫ن� س لك ط� ب�ي� ت‬ ‫� حو له و هو ب�ي��ته‬ ‫قر م ق ل ل‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ال� �جه ل�حد ال� ف‬ ‫ئ‬ ‫اللع�ة� ب� ت‬ ‫ا‬ ‫ط�‬ ‫ي��‬ ‫�ذ ل‬ ‫وم �ا� قد ب �أ و‬ ‫س�أ له ي�� ‪ :‬عطي� ن‬ ‫�‬ ‫� ب�ي�ت� ك� ؟ �إ ا‬ ‫ي‬ ‫و ف ق و ف و ل �أ‬ ‫الط�ل علي�ه ن� ي�عطي�ه ب�ي��ته ‪ ,‬و ي� ق� ف�‬ ‫ا�‬ ‫ال� ئا�د ف� ن�ت� ف‬ ‫الط�� كا ن ق‬ ‫و ف‬ ‫الدا� �ة‬ ‫ص� ئ‬ ‫�م‬ ‫م‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫‪� � ,‬ذ ال�ف�ض � ف‬ ‫ت‬ ‫عل‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ال�‬ ‫عطاء‬ ‫�‬ ‫الط�‬ ‫ى‬ ‫بي‬ ‫لإ‬ ‫وإ ر‬

‫* ن� ش�ا ط ‪: 2‬‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫�ذ‬ ‫ق‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ئ ت‬ ‫ت� ق� ف� ا لمر�ي�ة� مع ا ل�‬ ‫� د ا �ر� فو ��و مً ب� كر‬ ‫ط�ا ل � ي‬ ‫ف‬ ‫ا سم ا �ا ب ت خ‬ ‫س��د ا م ا ن��عا ل معي� ن� ا ل�رح مث�لا و على‬ ‫هب‬ ‫�ذ‬ ‫نف‬ ‫ف �أ ق‬ ‫نف‬ ‫كل ط�ل ن� ي��و م ب� ك ار سمه�ذ ب���س ا لا��فعا ل‬ ‫خ‬ ‫هك ا م� ا ل ن‬ ‫ا��عا ل ت‬ ‫ا� ‪.‬‬ ‫و لك ن� ب�ت� ب‬ ‫�ج ي ع‬ ‫ع�ي�ره ا ل�ا ص و‬

‫‪17‬‬


‫أ‬ ‫ة‬ ‫ا ل� ن� ش�ط� ‪:‬‬ ‫أ أن ش ة‬ ‫ف‬ ‫اح� ض�ا ن ا ل ت‬ ‫ط� ا ل ت‬ ‫اس�ق� ب�ا‬ ‫� ‪�� � -‬‬ ‫للط�ل ‪:‬‬ ‫ل‬ ‫�‬ ‫و‬ ‫ف‬ ‫ف� � ا �ة‬ ‫� ا لرو ض�ة� ي� ج� ب�‬ ‫�‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫لعا‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫لد‬ ‫�‬ ‫� بد ي‬ ‫�أ ي‬ ‫م‬ ‫س� رعد ا يد ت�ا ي ن ق�� ا ل د � �ة‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ك‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ه�‬ ‫ك‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ف م � بل‬ ‫ن� و �‬ ‫ر‬ ‫ا لم �ي�ا ت� ل ت‬ ‫لط�ل م ن� ا نل�ا حي�ة� ا لما د ي�ة�‬ ‫اس� ق� ب�ا ل ا‬ ‫و ر‬ ‫ل�ا ء �أ ه ا ف‬ ‫ه�ا ك� ق‬ ‫ع� ي�ة� �أ ن ي�ك ن ن‬ ‫ا لم ب ن‬ ‫لط�‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ع فل‬ ‫و و � و�‬ ‫و‬ ‫ل� ت‬ ‫ق� ب�ل ب�د ا ي�ة� ا لعا ا لد را س� و �ذ ك‬ ‫لل�عر� على‬ ‫ي‬ ‫خ ة ف م‬ ‫لط� ( مي� له ا ت‬ ‫ه�ما ما �ته ) مع مل ء‬ ‫ش��صي�� ا‬ ‫ل‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫عل ا ت� �خ ا ص� �ا ف‬ ‫س�ما ة� � ت‬ ‫ا ت‬ ‫لط�‬ ‫تح�و أي� م و م‬ ‫ب‬ ‫ر‬ ‫ل ف( ا لاسم‬ ‫�أ‬ ‫�خ‬ ‫� ا ل� مر – ت�ا ري� ا لمي�لا د – عد د � ا د‬ ‫– ا س ةم و ل ي‬ ‫ن رن ق‬ ‫ف‬ ‫�أ�خ‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ا ل�أسرف� – �ر�ي� ب� ا لط�ل ب�ي� ن� و �ته ق– ا لع�و ا � ق– ر�م‬ ‫ت‬ ‫ح� – ما ي�كره – ما ي�ت�� ن� – ما لا ي�ت�� ن‬ ‫ا لها �� – ما ي� ب‬ ‫�أ ض �ز ن ة �أ‬ ‫��ة‬ ‫ف‬ ‫ن‬ ‫� ا لط�ل م ن� م ار � م م�� و حسا سي�‬ ‫– هل ي�عا �‬ ‫ل�أطع ة� ع� ن�ية� ) ل�أ ن ه�ذه ا ل عل ا ت� ف��د �ة‬ ‫م وم م ي‬ ‫م م ي‬ ‫لل ��ة� ل ع ف�ة� ك� ف���ة‬ ‫ك ف‬ ‫�خ‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ط�‬ ‫عا‬ ‫ل�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫مر ي م ر ي ي‬ ‫أ مل ةمع ل ة ل ل ل‬ ‫ا لعا ب ا لد ا س� ض� ا ل� ن� ش‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ط�‬ ‫�‬ ‫س�� له ‪.‬‬ ‫م‬ ‫أ ب �أ‬ ‫ف ن م ت رق ي و و ف عف‬ ‫�‬ ‫� ا لية�و م ا ل� و ل ي� ج� ب� ن�‬ ‫�ع�د ا س�� ب�ا ل ا لط�ل‬ ‫ت�ك ن ا ل��ئ�ة� ا ل ا د �ة� لل ي ض�� � �ز ة‬ ‫ت‬ ‫عل‬ ‫تح�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫و ي� ى‬ ‫و � بي م ي‬ ‫مجه‬ ‫روك ن � ة‬ ‫ك ما ه �ج�ذ ا � له �أ ن ت‬ ‫ح� و �ن�ظ ي� ف�ة� كما‬ ‫�‬ ‫م‬ ‫ل �أ وت ض ب وة � و ف� ري‬ ‫ف‬ ‫ط�ل على ب�ا ب� �صله‬ ‫ي� ج� ب� ن� �وف �ع فصو ر� لكل‬ ‫ن‬ ‫ش‬ ‫ت‬ ‫ح�تى ي�ت�عر� ا‬ ‫لط�ل فعلي�ه�خو ي��عر ب�ا لا��م�ذا ء له مع‬ ‫ف‬ ‫ف�ض‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫� ا �ي�ا را لمكا ن� ا ل ي� ي�� ل‬ ‫�ر ك� ا لم ج�ا فل‬ ‫للط�ل � في‬ ‫�خ‬ ‫ل�لو س �ي�ه د ا ل ا ل�صل ‪.‬‬ ‫ا ج‬ ‫�أ‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫�ذ‬ ‫ة‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ئ‬ ‫ك‬ ‫ك ل� ي� ج� ب� ن� �كو ن� ا بل�ي��� ا لم‬ ‫ع�و ي�� �ج ي�د � م ن�‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ف‬ ‫ق‬ ‫�ا ت‬ ‫حي� ث‬ ‫س�� ب�ا ل ا لمرب�ي�� للط�ل و م�د رت�ها على‬ ‫ة‬ ‫�ذ‬ ‫ت�ض‬ ‫ت‬ ‫ح�� و ك ك‬ ‫ل�‬ ‫ا ح� ا �نه و ا ل�عا مل معه ب�و د و م ب‬ ‫ف‬ ‫م ق�د رت�ها على د م�جه مع �ز ملا �ئه د ا �خ ل ا ل�ص‬ ‫ل‬ ‫ق‬ ‫ق‬ ‫و �خ ا ر�جه و ا لمحا �ف�ظ ة� على �إ ي� ج�ا د علا �ة� و د ي�ة� �ا ئ�مة�‬

‫‪16‬‬

‫أ ف‬ ‫�ض‬ ‫ت‬ ‫على ا�ض ل�عا و ن� ب�ي� ن� ا ل� ط�ا ل و ب�ع هم‬ ‫ا بل�ع ‪.‬‬ ‫ا ح�ظ ة� ‪� :‬أ ن� ش� ة‬ ‫ط� ا ل� ت‬ ‫س� ق� ب�ا ل و ا لاح�ت�ض ا �ن‬ ‫مل‬ ‫لا ت� ق�ت� ف� ت� ن� ف���ذ إها عل � ا �ة‬ ‫لعا‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫ص‬ ‫د‬ ‫� ي‬ ‫ر ي‬ ‫ى ب ي أ فم‬ ‫ا لد ا س� ب� ي� ج� ب� مما ت‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫ط�‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫س�‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫ل‬ ‫ر ي ل‬ ‫ع‬ ‫ر‬ ‫س�م �خ‬ ‫ب� ش�ك م ت‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫لعا‬ ‫ا‬ ‫�‪.‬‬ ‫لد‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫م‬ ‫* ن� ش�ا ط ‪:1‬‬ ‫ن� ش�ا ط ا ف‬ ‫ة‬ ‫ل�ر�ر� ‪:‬‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫� د ا ئ�رة�‬ ‫ي� ج�قلس ا ل� ط�ا ةل و ا ل�ضمرب�ي�ف� � ةي‬ ‫ت�ض‬ ‫و ت��و م ا لمر�ي�� ب�إ� ح ا ر�ر�ر� و � عها‬ ‫أ ب‬ ‫�أ ي‬ ‫على ا ل� ر ض� و ت�د ي�رها و ث� ن�ا ء د و را ن�ها‬ ‫�أ‬ ‫أ ف‬ ‫ت ف‬ ‫تق‬ ‫ن‬ ‫��و م ب�ا ل�عري�� ع ن� ��فسها قمافم ا ل�فط�ا ل‬ ‫تح� و ما ت�كره ح�تى ت�ت�و �� ا ل�ر�رة�‬ ‫و ما � ب‬ ‫ي‬ ‫�ذ‬ ‫ق‬ ‫ت‬ ‫ع أن� ا لد و را ن� و هك ا � ب‬ ‫ط�� مع �ج مي�ع‬ ‫ا ل� ف‬ ‫ط�ا ل‪.‬‬ ‫* ن� ش�ا ط ‪: 2‬‬ ‫نش ش ة ت ف‬ ‫��ا ط � ب�ك� ا ل�عا ر� ‪:‬‬ ‫ت� ق�و ا لمر�ي�ة� ب�إ� ح�ض ا ر فل�ة� صو ف� و ت�مس�ك‬ ‫فم خ ب‬ ‫�أص�عها‬ ‫ب�طر� ا ل�ي�ط و ل�فه على ب‬ ‫ا تل�ع � ف� ع ن ن��فس ا ث� ت� ق� �� ق‬ ‫ل�ا ء فل�ة�‬ ‫ه‬ ‫ب‬ ‫و فر‬ ‫ط� �آ �خ قم�ا � و لم ا إف���ق‬ ‫�ي � ل � ف‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ى‬ ‫ي‬ ‫ه‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫لصو إ‬ ‫ر‬ ‫ف وم‬ ‫�ف‬ ‫ل� ا خ‬ ‫�أص�عه و ا تل�عر�� ع�ن‬ ‫عل‬ ‫ط‬ ‫�‬ ‫ل�‬ ‫ب‬ ‫ي ى ب‬ ‫ل�ا ء فل�ة� ا لص ف� � ل يف‬ ‫ن��فسه � ق‬ ‫ط� �آ �خ‬ ‫ى‬ ‫و إ‬ ‫وإ‬ ‫ل ر‬ ‫و هك�ذ ا ‪.‬‬ ‫* ن� ش�ا ط ‪: 3‬‬ ‫�غ‬ ‫ن� ش�ا ط ا لح ض�و ر و ا ل ي�ا ب� ‪:‬‬


15


‫أ أ‬ ‫ة‬ ‫ا لم ب�د � ا ل� و ل ‪ :‬ا ل�جسم و ا لحرك�‪:‬‬

‫�يهد ف� ه�ذ ا ا لم ب�د �أ � لى ت� ش� ج�ي� ت�ع�ز ��ز‬ ‫فإ‬ ‫ث �أ ع و ف ي‬ ‫�أ ح ة‬ ‫ك� ن‬ ‫لط�ل م�ن‬ ‫لط�ل حي�� ن� ا‬ ‫ع�د ا‬ ‫ي� ر‬ ‫ا نل�ا حي�ة� ا تل�ر�و ي�ة�‬ ‫ح�ا � ل ب �أ لعا � ث ة‬ ‫ت‬ ‫لا ي� ت �ج إ ى‬ ‫ب‬ ‫ك�ي�ر� ب�ل ي�ح�ا �ج‬ ‫ك�ي�رة�‬ ‫� ي��تحر ك�‬ ‫�إ لى مسا حا ت� ب‬ ‫ب‬ ‫للع� لك في‬ ‫ة‬ ‫�أب�حري�� مما ي�سا عد ه على ا تل�عر� على‬ ‫ع�ض ا ء �جسمه و ك�ذ ك‬ ‫ل� ا ل�ف�ض ا ء ا لمحي�ط‬ ‫لك�ا ��ة‬ ‫ق‬ ‫ة‬ ‫ت‬ ‫ب�ه مما ي�ت�ي�ح له �علم ا �أل� ار ءأ� و ا ت ب‬ ‫ة‬ ‫�ذ‬ ‫ف‬ ‫�ظ‬ ‫ب�سهو ل� ‪ ,‬كما لو ح ن�ف ا ل� ط�ا ل ا ل ي� ن�‬ ‫ت‬ ‫� مسا حا ت�‬ ‫�ر ك� لهةم�أ ا لم جق�ا ل ة ب‬ ‫للع� � ي‬ ‫ة‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ا سع� ث‬ ‫ك�ر�ا ب�لي�� ل�علم ا لك�ا ب�� م ن�‬ ‫آ‬ ‫اول�أ ف‬ ‫�خ‬ ‫ط�ا ل ا ل� ر� ن�‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ت أن ش ة ت ة‬ ‫ل�هي� ئ��‬ ‫ا لمو ض�و عا � ‪�� � –:‬ط� ا‬ ‫ض‬ ‫ت‬ ‫� } ا فلاح��ا ن�‬ ‫للعا م ا قلد را س ي‬ ‫ال ت‬ ‫اس�� ب�ا ل ‪ -‬ا لم�ا ه�‬ ‫و‬ ‫ا ق تي م و ن ة‬ ‫ت‬ ‫ا��ا ها ت‬ ‫� و ا لعل �ا � ا لمكا �ي��‬ ‫ال ج‬ ‫( د ا �خ ل �خ ا – ي�م� ن‬ ‫ي� �يسا ر –‬ ‫ف ق وت ج‬ ‫أ‬ ‫ر� خ‬ ‫ل�ط ط – ا ل� ش‬ ‫كا‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫�و � �تح� ) –‬ ‫و أ أ ل‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫س��{ ‪ -‬و حد �ة م ن� � ن�ا ( � ع ض�ا ء‬ ‫ا له�د ي‬ ‫ة‬ ‫�غ�ذ‬ ‫خ‬ ‫ا ل�جسم – ا لحو ا س ا ل�مس� – ا ل ا ء‬ ‫–م اح ا ن‬ ‫ل�مو )‬ ‫ر ل‬

‫‪14‬‬


13


‫ل�ة‬ ‫� ة� �أ ن� ش� ة‬ ‫ط� خ�ت� ف‬ ‫� ن�ت�ا �ج ا لعمل ض�م ن‬ ‫ه‬ ‫�‬ ‫ب عد‬ ‫م‬ ‫�‬ ‫ش� ع ا لد ع ا ل ت� ا يع ا تل�عل� ل �أ ف‬ ‫ا‬ ‫ط�‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫�و‬ ‫يق ي‬ ‫م ا�ج ف�ظ ي‬ ‫م رو ي‬ ‫ة‬ ‫ش‬ ‫ت‬ ‫�غ�ز‬ ‫ضحا ي�ا ا لحر ب� لمحا � ا � �ما ل �طا ع � ‪/9310‬‬ ‫م ن� �‬ ‫�ذ‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫‪ )EDUCAID/10 (AID 9310‬و ا ل ي� �م ���ي��ذه‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫�‪,‬‬ ‫� ا لعاة م ‪ 2010‬ب��مو ي�ل م ن� ا ل�عاةو ن� ا قلإ� ي� ةطا ل ي‬ ‫� قي‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫م�ا طع�ة�إ ي�مي�لي�ا رو ما � ج�ا ا لإ� ي�طا لي�� و ��ا ب�� ا لعما ل‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ا لإ� ي�طا لي�� ‪ CGIL‬و م ش�رو ا لد ع ا ل� �ج �ما ع‬ ‫� ا ل�رب�و ي�‬ ‫�أ ف ف‬ ‫لط�ع ةل� ا ل م�كإ ة� ف� يحا ف�ط�ة‬ ‫ة ف‬ ‫ط�ا ل �‬ ‫لل‬ ‫�م‬ ‫� مرحل� ا و م ب‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ش�ما ق�طا �غ�ز ة� ‪ EDUCAID/6/8941‬ا ل�ذ � ت‬ ‫�‬ ‫ف ل ف ع‬ ‫و ي م‬ ‫تن‬ ‫� ا لعا م ‪ 2009‬ب�ت�مو ي�ل م ن� ا تل�عا و �ن‬ ‫���ي��ذه � ي‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫� و م�ا طع� �إ ي�مي�لي�ا رو ما ن� ج�ا ‪.‬‬ ‫ا لإ� ي�طا ل ي‬

‫‪12‬‬


11


‫ة‬ ‫ال ق‬ ‫ـ�ـد مــــ�‬ ‫م‬

‫‪10‬‬

‫ع�ز ��ز ت�‬ ‫� ا لمرب�ي�ة� ‪:‬‬ ‫ي ي ن �أ‬ ‫�ذ‬ ‫ن�ض‬ ‫ي�طي� ب� ل�ا ن� � ع ب�ي� ن� ي�د ي� ك� ه ا‬ ‫ا لد ل� ا ل�ذ � ش�ت�م عل �ع�ض‬ ‫أ ي ل ي� ي ل ى ب‬ ‫ا ل� ن� ش� ة‬ ‫ط� ا لحركي�ة� و ا نل��فسي�ة� و ا لا�ج ت�ما عي�ة�‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ف‬ ‫ق‬ ‫لع�لي�� ا تل�� �تسا ه � ن‬ ‫� ب��ا ء ا لط�ل‬ ‫و ا�خ ة ف ي ض ةم ي‬ ‫ا ص� ط� ا ل �� ‪.‬‬ ‫و ��ت�ض ن ه�ذل ا ا رو ل� �ع�ض ا ل�أ ن� ش�ط�ة‬ ‫و تي قم� ت ن ًلد ي ل بث ث ة �أ‬ ‫ف‬ ‫� �د م� ب��ا ء على � ال �� هد ا �‬ ‫ا ل�‬ ‫ت� � ي �ة� ت�عل� �ة� �أسا س�ة� �خ ا ة‬ ‫ص� ��أ ف‬ ‫ط�‬ ‫ا‬ ‫ي‬ ‫رب و ي و ي مي‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ض‬ ‫�‪:‬‬ ‫ا لري�ا � و ه ي‬ ‫تش ف‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫‪1‬مسا عد � ا لط�ل على ا ك��ا �‬ ‫‪-1‬‬ ‫ف‬ ‫ش� خ�صي��ته و ا تل�عر� على �ذ ا �ته ‪.‬‬ ‫‪ 2‬سا عد ة� ا ف‬ ‫لط�ل على ت�ع�ز ��ز‬ ‫‪-2‬‬ ‫م‬ ‫ي‬ ‫ث� ق��ته ب� ن��فسه ا ل� ت‬ ‫ع�ما د على ن��فسه‪.‬‬ ‫‪ 3‬سا إعد ة� ا ف‬ ‫لط�ل على ت� ن�مي�ة�‬ ‫‪-3‬‬ ‫م‬ ‫ق� ا �ته ا لحس�ة� ا لح ك�ة� ا لل�غ �ة‬ ‫�‬ ‫در ف ة ي و ر ي و وي و‬ ‫ا لمع �ي��‪.‬‬ ‫ن ر�خ ا ه�ذه ا ل�أ ا ف� ا ل ئ��س��ة‬ ‫هد‬ ‫ري ي‬ ‫و م� ل ل‬ ‫ا ثل�لا ث�ة� ي� ن� ب� لد ي� ن�ا ت‬ ‫س�ة� م ب�ا د ئ‬ ‫� �أسا سي�ة�‬ ‫ع‬ ‫ا ل�أ ف‬ ‫ط�ا د ا �خ‬ ‫ت �ز‬ ‫لع‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫ل‬ ‫ل‬ ‫ي�ر�ك عل �أ�يها ا ل ع‬ ‫ض‬ ‫�‪:‬‬ ‫ا لري�ا � لا و ه ي‬ ‫ة‬ ‫* ا ل�جسم و ا لحرك� ‪.‬‬ ‫ق‬ ‫ت‬ ‫* ا لم ن�ا � ش�ة� و ا لكلما � ‪.‬‬ ‫* ا ل سا حا ت� ا تل� ت��� ا ق‬ ‫ل�ي�ا س ‪.‬‬ ‫م‬ ‫وق ر ي ب و‬ ‫ة‬ ‫* ا ل�أ ش‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ء‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫لط�ي�ع� ‪.‬‬ ‫ي‬ ‫و وأ و ب‬ ‫* ا لرسا ئ�ل و ا ل� ش�كا ل و ا لو سا ئ�ط ‪.‬‬ ‫آ‬ ‫* ا ل�ذ ا ت� و ا ل� �خ ر� ن� ‪.‬‬ ‫ي �أ‬ ‫ي� ن�د �ج � ت‬ ‫تح� كل م ب�د م ن� ه�ذه‬ ‫و ر‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ض‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ا لم ب�ا د ئ‬ ‫� ا لس�� عد � مو ا �ي�ع �م ��ا و لها‬


‫أ ف‬ ‫ض‬ ‫ط�ا �غ ي� ه م ن ا لم ن‬ ‫ع�ي�ي� ن�‪.‬‬ ‫لمعلمي� ن� ري�ا � ا ل� ل و ر م �‬ ‫� ن م� ا لم ق�ت� حا ت� ف�� ه�ذ ا ا لد ل� ق ت ت ت‬ ‫ر‬ ‫إ � �ج ي ع‬ ‫ل ت�د ة�م �ر�قي� ب�هم‬ ‫ح� �ا ت ي ق‬ ‫ت��ن�ظ ي�مه ب� ن�ا ءً على ا لمي ت‬ ‫ي‬ ‫� ا لم��ةرح� م ن� ة� ب�ل‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫و �أ‬ ‫ا لم ب�ا د ئ‬ ‫ل�د ي�د ة� لل ن� ش�ط� ا تل�ر�و ي��‬ ‫� ا تل�وأ�ج �يهي�ة� ا‬ ‫ج‬ ‫تب‬ ‫ض � ف ف‬ ‫ف‬ ‫�ذ‬ ‫ط�ا ًل �‬ ‫� ر�ا � ا ل‬ ‫�‬ ‫� �إ ي�طا�أ لي�ا و ا ل ث ي�ئ يق�ع� ب�ر‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫�‬ ‫مر�ج عي��ت هاشم� �ج د ا ب�إ� ع� ب�ا فره حد ا لو �ا �� ا لها فم� ا ل� ي‬ ‫�‬ ‫� �أ�تحسي� ن� ا لعمل � ي‬ ‫سا ضهم�أ ب� ف�كل �ج و هر ي� � ي‬ ‫ر�ا � ا ل�‬ ‫ط�ا ل ا لإ� ي�طا لي�ة� م�ن�ذ و ا ئ�ل ا ل�تسعي� ن�ا ت�‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ةف‬ ‫�ذ‬ ‫ق‬ ‫ن�ظ‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫�إ ن� ً�� ي�م ا لم��رحا � ا لعملي�� �� ه ا ا لد لي�ل‬ ‫� ا تل� �يهي�ة� ا ل�يد ي�د ة� له م�ؤ ش‬ ‫�‬ ‫ف ج‬ ‫ب� ن�ا ء على ا لم ب�ا د ئ ف و �ج‬ ‫ر‬ ‫فو‬ ‫ح� على ك ه م��د ا لعم � ت‬ ‫م و ي‬ ‫� � فعاة و ن� �ي�ماةب�ي� ن�‬ ‫ل ي‬ ‫ي‬ ‫ا لمعل �أمي� ن� م ن� ب�لد ا ن� و �خ ب� ار ت� م خ�ت�ل�� و ب�عي�د � لما‬ ‫ةف‬ ‫ل�� ا ت� ا ل خ ت ف ة‬ ‫ق‬ ‫� �إ ف تل��ا ء ا خ ب ر م‬ ‫��ل�� ما ب�ي� ن�‬ ‫له م ن� همي�� �خ� تي‬ ‫خ‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫ا لمعلمي� ن� ب�إ� �لا � حا �ج ا �هم و �ا ر��هم ‪.‬‬ ‫ي‬

‫‪8‬‬


‫ف ف‬ ‫� �ج مي�ع ا لم ق�ت�رحا ت� ا تل�علي�مي�ة� و ا لعملي�ة� ‪.‬‬ ‫�� ي‬ ‫�ي‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫�وا‬ ‫�إ ن� ا بل�عد ا تل�رأ��‬ ‫ب‬ ‫للع� كم�هو فم مرك�ز ي� للعمل‬ ‫يه ي‬ ‫ف‬ ‫ف� �ا ض‬ ‫كا ن� �‬ ‫� ا ل� ط�ا ل لم �أي�ك ن� له م أق‬ ‫� �ج و فهرعمل‬ ‫�ر‬ ‫ي‬ ‫�ز م يلا ئ� ني�ا ا فل�لسطي� ن�ي�ي� ن ‪ ،‬على ا ل� � لي� ب� ن‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ل فس س‬ ‫�‬ ‫�ذ‬ ‫ف‬ ‫ف ن و �خ ت ن‬ ‫ن‬ ‫� �إ ي�طا لي�ا‪.‬‬ ‫ا ل�ذم�هو مف ا ل ي� عر�أ�ن�نا ه قوتا �نب�ر�خ�ا ه ه�ات� ي‬ ‫� حا ل ��ا �إ ��رح�ات�أ لا ل ا ل�د ر� ب� كل ما‬ ‫ل ا ق�إف� �نه � ي‬ ‫حس� ق� ن�ا عا ت� ن�ا ‪ ،‬ف��ك � ك�د �ت‬ ‫ل� ا يل� ق�ت� ا حا �ت‬ ‫ك‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫س� ف�‬ ‫ب ل ي ق إ ر‬ ‫سو � ت�كو ن� ب�عي�د ة� كل ا بل�عد ع ن� و ا �ع عمل �ز م ال ئ� ن�ا‬ ‫ا فل�لسطي� ن�ي�ي� ن لكا ن ق�د ت� � ت‬ ‫ع��ا ها ن‬ ‫ة�‬ ‫ق � و �غ�‬ ‫ةم إ �غ ب قر ةم�تو �ج هق ف‬ ‫ن�ظ‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ط�‬ ‫لل�‬ ‫ل�‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫ع‬ ‫م‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫�‬ ‫� قرهم �إ �� ار حا � ي�ر‬ ‫و ر �أ ت�ض ف ئ ةي‬ ‫ت‬ ‫� ب�د و رها كا ن� ي�مك ن� ن� � ع �ا �د �‬ ‫و ا �عهم و ا ل� ي‬ ‫ه�ذ ا ا تل�د ر� ب� ب�رم�ته محل ن� ق�ا ش�‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ت ف‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ق ق‬ ‫ا للع� ه ا لط ق‬ ‫ب مف ة ر �‬ ‫�و‬ ‫� ا لح�ي��� �إ ن� اف بل�عد ا �خل�ر��يه ي‬ ‫� تي‬ ‫ا ل�‬ ‫� �تسمح للط�ل فللد ت و ل �إ لى عا لم ا لمعر�� و‬ ‫ا ل�ذ ي� له د م ك�ز � �� �عل ا لمها ا ت� ا ل�ت‬ ‫� ت�مك�ن‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫ي ف ور ر ي ق‬ ‫ل� اي ء ة� ام ت‬ ‫لك�ا ب�ة�‪.‬‬ ‫كل ط�ل م ن� ا علم ا ر و‬ ‫ض �أ ف ف‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫� ر�ا � ا ل‬ ‫ح�تى �‬ ‫� �إ ي�طا لي�ا ي��خ�م ا لعمل م ةع‬ ‫ط�ا ل ن� ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ا ل�أ ف‬ ‫ط�ا ب�حي� ث‬ ‫� ي�ت�م ت�مكي��هم م ن� ا لد ً �أو ل ب�سهو ل�‬ ‫ل‬ ‫ق‬ ‫ت‬ ‫ل� ا ء ة� ا ت‬ ‫لك�ا ب�ة� علما ب� ن ت�عل‬ ‫�إ لقى عاةلم �علم اة ر و‬ ‫اح�اُ ف�� ا ل محل�ة‬ ‫لع عل�ه ل ق‬ ‫ا ل� ا ء � ا ت‬ ‫لك�ا ب�� ي�ت�م ا مل ي‬ ‫� مر‬ ‫ر و‬ ‫ي‬ ‫ا لإ� ب�ت�د ا ئ�ي�ة�‪.‬‬ ‫ف‬ ‫�ذ ك ن ض �أ ف ف‬ ‫� �غ�ز ة�‬ ‫� �إ ي�طا لي�ا و �‬ ‫ط�ا ل �‬ ‫ل ل� �ف� � �ا � ا ل‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫مت� ش�ا � إ � ن ر�يلى حد ما م ن ه�ذه ا ل�ز ا �ة� � �ذ ا ت‬ ‫�‬ ‫ة �‬ ‫تح�ض ة ت و ي و إق ةم‬ ‫ب هي � إ أ‬ ‫ا تل�ركي��ز على ا ل� ن� ش�‬ ‫ط� ا ل� ي�ر�� ل�عل �أم ا ل� ار ء �‬ ‫و‬ ‫ي عل ض �ة� ش�ت� ة‬ ‫ا ت‬ ‫ك�‬ ‫لك�ا ب�ة��أ ي�مك ن� ب�سهو ةل� ا‬ ‫لحصو ل�أ ىق ر�ي�أ م ر‬ ‫ق‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ت‬ ‫ث‬ ‫للعمل ك�ر و ا �عي�� و عملي�� م ن� ي� م��‬ ‫�‬ ‫رو ب� ي‬ ‫رح و ن� ق‬ ‫خ ت‬ ‫�خ ف ت‬ ‫�‬ ‫�أسا‬ ‫ي�‬ ‫طرحةا لإ� ب�لا �ا �آب��خي� ن� ا ل� ب�ر�ي� ن� على س ل‬ ‫خ‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫�‬ ‫ا ل� ب�ر� م� مكا � ل ر‪.‬‬

‫�أ‬ ‫ن ن�ؤ‬ ‫ض‬ ‫�إ ن� كل �ذ ك‬ ‫ل� �ج فعل�ا � ة م ن� ب� ن� مو ا �ي�ع‬ ‫أ‬ ‫ك� �ا علي�� ه ت‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫� ا ل� تي‬ ‫اتل�د ري� ب� ا لت� ر ق ة ي‬ ‫���ة‬ ‫� ك على �علي� ا ل� ا ء � ا لك�ا‬ ‫�ر دوف� ت�د �� ا لممعلرم� ن وعل ا بلط ق‬ ‫ب ه خ رية ب ق ي � ى ضر �‬ ‫ال ت‬ ‫س��د م� م ن� � ب�ل مد رسي� ن� ر�ا‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫�أم ف ف‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ة‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫� �علي�م ا ل� ار ء � و ا لك�ا ب��‪.‬‬ ‫ا ل ط�ا ل � ي‬ ‫ف‬ ‫�إ ن� �أما ي� ب�ررت�ركي��ز ن�ا على ه�ذ ا ا لهد �‬ ‫نس�ة� ‪ 30‬ب�أا لمئ�ة� م ن� ا تل�لا مي��ذ لا‬ ‫هوق ن� � ب‬ ‫ح� ق�و ن� ا لحد ا ل� د �نى م ن� مها را ت�‬ ‫ي�‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ة‬ ‫ت‬ ‫نس�ة� م�ن‬ ‫ن‬ ‫ا ل� ار ء ��ذو ا لك�ا ب�ة� و �إ � ه�ذه ا ل� ب‬ ‫ل� خ‬ ‫ا تل�لا مي� م م ش�� على ا لصعي�د ا ش‬ ‫�‬ ‫ص‬ ‫�‬ ‫ه‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫�‪.‬‬ ‫و ا لإ� �ج �ما ع ي‬ ‫ف‬ ‫�ذ‬ ‫ن �خ‬ ‫حو ل ه �أ ا ا لهن�ضد � ا لقمرك�ز ي� حا و ل�ا ال ل‬ ‫ا تل�د ر� ب� ن� � ع م�ت�رحا ت� ل�تحسي� ن‬ ‫ةي ت ف ق‬ ‫� ��ة‬ ‫ق‬ ‫ل� ا ء ة� ا ت‬ ‫عملي�� ا‬ ‫لك�ةا ب‬ ‫ل�طو ر�ي�ما � ب�ل ا ر فو‬ ‫ب�ا ل� ض�ا ف�ة� � لى مها ا ت‬ ‫�‬ ‫ء‬ ‫ا‬ ‫ل�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫ ‬ ‫إ‬ ‫إ‬ ‫ر و‬ ‫ر‬ ‫ا ت‬ ‫لك�ا ب�ة� م ن� �خ لا ل ا لعمل ب� ش�كل مت�و ا �ز‬ ‫ت ت ن ف �ذ ة ت‬ ‫ت‬ ‫مع ا ل�و �ج �يها � ان�ظل���ي�ة ي�� ل�مكي� نة�‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ا ل�تحسي��ا � ا ل�� ي�مي�� و ا لم�ه ج�ي��‪.‬‬ ‫�إ ن� ه�ذ ا ا لد لي� �أل ي� ق�ع د ا �خ ل ه�ذ ا‬ ‫ا لم�ن�ظ حي� ث‬ ‫� �نه ي��ن�ظ م ب� ش�كل م ف��أي�د‬ ‫ور‬ ‫ة‬ ‫ث‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫ا تل� �ج �يها ت� ا لعملي�� ا ل�� ط ت‬ ‫ح� ��ا ء‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫ا تل�ود ��ا ت� ��ض �أ ��ض اُ � عا د ة� ت‬ ‫�‬ ‫فس‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ر ب وي‬ ‫ي‬ ‫ي إ‬ ‫قرو‬ ‫� عا د ةي� عم تل� ك� املم ا ض�ي� ا ت‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫ل�‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫إ‬ ‫وت �أ ع و ي �ذ م‬ ‫ت‬ ‫� عد د ن� ه ا‬ ‫ب�ها ا لمد رسا � ا للو ا � ي‬ ‫ا لد لي�ل‪.‬‬ ‫ة‬ ‫م ن �خ ال م ق�ت� حا ت‬ ‫ت�ض � ا لعم �ذل ا بل�سي�ط� و‬ ‫� ةل ر‬ ‫� ي�� �أ م ن�ها ه ا ا لد لي�ل �إف� �نه‬ ‫ا لعمل�� ا تل�‬ ‫�حد �ذي ا �ته � يث� د ا ة� سا عد ة� ك�� �ة‬ ‫م‬ ‫ب‬ ‫يم ل‬ ‫ب ير‬

‫‪7‬‬


‫ق‬ ‫ف‬ ‫معر�ة� كي� ف�ي�ة� م ق�ا رن��ته و ت�كي�ي��فه مع و ا �ع �ز ملا ئ� ن�ا‬ ‫ا فل�لسطي� ن�ي�ي� ن� ‪.‬‬ ‫ف�ع ًلا م�ن�ذ ا تل�د �� ا ل�أ ف�� صي� ف� ‪ 2009‬ن‬ ‫ك�ا‬ ‫و‬ ‫ق ً خريت ب ف ً و ل�أ ي‬ ‫ك�ا ن�ت‬ ‫عد مما ن‬ ‫ه‬ ‫�‬ ‫ن�و ا �جه و ا �عا م��ل�ا �إ لى ب�‬ ‫ص‬ ‫و رف و‬ ‫ق‬ ‫ق ف‬ ‫� ‪ .‬ل�ذ ا ما كا ن� علي� ن�ا �عله‬ ‫ن� ف�ت� �أر�‬ ‫ضه � ب�ل ا �ألل�ا ء ا ضل�عل أي‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ن‬ ‫� �غ�ز � ‪:‬‬ ‫هو ن� �علم ب� ن� ري�ا � ا ل� ط�ا ل � ي‬ ‫تح� عل عد د ك�� ن ا ل�أ ف‬ ‫ط�ا ل د ا �خ ل ا لرو ض�ة�‬ ‫‪ � 1‬ت و ي� ى‬ ‫ب ي رم�‬ ‫ا لو ا حد ة� ‪.‬‬ ‫أ ف‬ ‫تح� عل �أ �قسا �ت�ض‬ ‫ف‪ � 2‬ت و ي� ى‬ ‫ص�غ م ةعدف د ب‬ ‫ك�ي�رم ن�قا ل� ط�ا ل‬ ‫تم‬ ‫ن‬ ‫� ب�ي�ئ�ا ت� و مسا حا � ي�ر�‪� ،‬ي�ما عد ا ا ل�لي�ل م�ها ‪.‬‬ ‫�ي‬

‫نت‬ ‫‪ �3‬ت‬ ‫ت‬ ‫تح�و ي� على م‬ ‫علما �تمخ ج� ب�ري� ن� علقى ��ق نطةي�م‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫أن ش‬ ‫ت‬ ‫اقل� ��ط� ا ةل�علي�مي��أ� ب�إ� فس��د ا م قطر � مل��� م قن�‬ ‫نت‬ ‫ث‬ ‫� ةحا ل ًم�ا ر��ها ب�ا لو ا �ع‬ ‫� ب�ل ا لإ� د ا فر� حي� ت� ت�نه ق� ي‬ ‫� �ع� ب�ةر�ري� ب�� �ج د ا م ن� ا لمد ا رس‬ ‫�ة�هت ي‬ ‫ا لإ� ي�تطا ل ئي‬ ‫ق‬ ‫ا لإ� ب��د ا �ي�� ا ل��لي�د ي�� ‪.‬‬ ‫�أ‬ ‫ً ق‬ ‫ت‬ ‫� ‪ 3‬سا عا ت�‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ح‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫ع‬ ‫�أس�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫و‬ ‫ع‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫‪� 4‬عًمل ‪ 5‬م‬ ‫ي�و مي�ا ‪.‬‬ ‫ة خت فة ف‬ ‫ن ف‬ ‫‪ 5‬ي�ت� ب�عوأ ن� مر�ج عي�ا ت� �إ د ا�أ ري�� م‬ ‫�‬ ‫��ل�� �ي�تما ب�ي��ها ت� ي‬ ‫� ا ة� ا ل� ن� ش� ة‬ ‫ت‬ ‫ط�‬ ‫«�مع�نى ن�ه أم ي�� ب�عو �أن� �علي�ما �‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫اإ ل ر � ا ت� ف� ط ق � ا ة� ا ل� ن� ش� ة‬ ‫ط� ن ه�ذه ا لط ق‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫م‬ ‫ر�‬ ‫� ض ةر � إ �أ�خر‬ ‫ت خ في ر‬ ‫ي‬ ‫ف و � �أ‬ ‫ن‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ل�‬ ‫��ت�‬ ‫‪.‬‬ ‫»‬ ‫� حي� ن� �نه ي�و �ج د‬ ‫�‬ ‫م‬ ‫ى‬ ‫ى‬ ‫�‬ ‫إ‬ ‫ر‬ ‫رو‬ ‫ض ت ت ي‬ ‫�غ‬ ‫عد د �‬ ‫ك�ي�رم ن� ا لرو �ا � �تح�و ي� على �ج هو د‬ ‫‪ .....‬ي رعل ب ش��غ ف‬ ‫ك�ي�رللعمل‪� .‬إ لى �ج ا ن� ب� �ذ ك‬ ‫�‬ ‫ل�‬ ‫و ى‬ ‫ب‬ ‫ُ‬ ‫ت�أ‬ ‫�أ‬ ‫ن‬ ‫ه�ا ك� روأ ض�ا ت� �أ�خ رى ي� ب�د و عل�يهم ن�هم م� ث�ر� ن� �ج د ا‬ ‫� ن ف� ف� ي ض � ق��ة‬ ‫ف‬ ‫� صو ل �ي‬ ‫ب�عد د ا لة� ط�ا ل ا ب‬ ‫لك�ي� ار لمو �ج و د ي � ي‬ ‫ا لمسا ح� ‪.‬‬ ‫‪ �6‬ت‬ ‫ك�ي�رم ن� ا لمعلما ت� «على‬ ‫تح�و ي� على عد د ب‬

‫‪6‬‬

‫ق‬ ‫ن ف‬ ‫ا ل�أ� ا لل ا ت�� ش‬ ‫�‬ ‫ك‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫� ا تل�د ر� ب�ا ت�»‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫ر‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫مهت�ما ت� ب�ت� ج�د ي�د عملهم ‪.‬‬ ‫‪ 7‬لدً�يهم �ن�ظ ا م ت�علي�م ي ن� ��ا ت�‬ ‫� وتم ه ج ي ة ف‬ ‫�غ ف‬ ‫ث‬ ‫�‬ ‫� اق لك�ةي�رم ن� ا تلحاةلا� محصو ر� � ي‬ ‫ت ا بل�ا � ي‬ ‫�علي�م ا ل� ار ء � و ا لك�ا ب�� ‪.‬‬ ‫‪ 8‬ت� ا �ه � ش‬ ‫ت‬ ‫أ وف �ج ب قم ب‬ ‫�كل صتري� ةح قب��علي� �خم‬ ‫ة‬ ‫ل� ار ء � و ا لك�ا ب�� � ب�‬ ‫ا ل� ط�ا ل ا‬ ‫ل د و لهم‬ ‫ة‬ ‫�ذ‬ ‫ئ‬ ‫ت‬ ‫�‬ ‫�إ لى ا لم �أد ا رس ا لإ ب��د ا �ي�� ‪ ،‬ه ا ا لو ا �ج ب�‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫�غ ة‬ ‫�ألي�س�أله ي� صًي�ا � رسمي�� و أصري�ح� ب��ذل‬ ‫�نه ي� ت� ن‬ ‫طل� ا ل� ها ل‬ ‫��أ ب��اف ء على ب‬ ‫� ا ل ًي� ن�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ض‬ ‫ي�رسلو ن� ط�ا لهم �إ لى ا لرو �ا ت� ب� ن�ا ء‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ق ة‬ ‫� ت�‬ ‫على مد ى ��أعا لي� �أت�ها �‬ ‫علي�م ا ل� ار ء � و‬ ‫ي‬ ‫ً‬ ‫�خ‬ ‫لك�ا �ة� ‪ � ،‬ت� �ض‬ ‫ا ت ب ةو ي‬ ‫� ي� اق م ن� �ؤلا ل ا ل أمد اف رس‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ت ئ ت‬ ‫� �تس�� ب�ل ه لاء ا ل� ط�ا ل‬ ‫ا لإ� ب��ق ًد ا ��ذي�� ا ل� ي‬ ‫آلاح�ا ا ل � ن �‬ ‫حكمو ن� ب�د و رهم على‬ ‫ي ض� ي ت ف‬ ‫ت‬ ‫� متج�ا ةل �علي�م‬ ‫� أد ا ءف ا لرو ق�ا � � ي‬ ‫ا ل� ط�ا ل ا‬ ‫ل� ار ء ة� و ا لك�ا ب�� ‪.‬‬ ‫ق‬ ‫ا ق� خ�ت� ف‬ ‫ل�د � ض�ط ن�ا ت‬ ‫ل�‬ ‫لل�عا مقل مع و ع�أ م‬ ‫ش إ رر‬ ‫ق‬ ‫ب��ك عمي� ع ن ا � ن‬ ‫ث‬ ‫ع�ا حي�ً� ن�‬ ‫ت ل ق � �و‬ ‫ة‬ ‫�ذ‬ ‫ن‬ ‫ل� ا ء ة� ا ت‬ ‫على ه ا‬ ‫ء‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫لك�‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫�علي�قم ا ر‬ ‫�أ‬ ‫ع�� �غ �و ملا ئ‬ ‫ت‬ ‫س� ب� �نه م�ن‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ا لو ا �ع ي�‬ ‫ن�ظ ن�اب ر�يكر اًمف�ب ب ة‬ ‫ة‬ ‫حل� �ا ض‬ ‫د‬ ‫و أ�ج هف� � ر م ب ر�ج‬ ‫� مر ري �‬ ‫ي‬ ‫ا ل� ط�ا ل ‪.‬‬ ‫� ن ك ا س� ق ق‬ ‫ل�د د ف� ن‬ ‫ع�ا �إ لى �إ عا د ة�‬ ‫إ �ن�ظ فل م ب �‬ ‫� �إ عد ا د ا تل�د ر� ب�ا ت� م ن� �خ لا‬ ‫ا ل� �‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫لع�ا ا ل�أسا س�ة‬ ‫ا ل� ش�ار ة� �يل �ع�ض‬ ‫ن‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫ص‬ ‫ى‬ ‫ر‬ ‫ي ً‬ ‫إ ض ر إ �أ بف ف‬ ‫لر�ا‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫ل‬ ‫طا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫تحد ي�د ا‬ ‫�‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫�ةا ل ط�ا ةل‬ ‫إ‬ ‫و‬ ‫ي‬ ‫ث �أ‬ ‫ي‬ ‫ض‬ ‫ت‬ ‫ش‬ ‫ت‬ ‫� �ن‬ ‫ا لرو �� ا ل�ا ب�ع� ل ��ي�س حي�‬ ‫ق‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ت�غ �غ‬ ‫ا للع� �� ا ة‬ ‫ب يه ب‬ ‫ع�ا ر� ع ن� م�هو م �د � ل ل‬


‫ق ة‬ ‫أن ش ة خ‬ ‫م�د م� حو ل دضل�يل األ� ف��ط� ا ل�ا ص‬ ‫ت‬ ‫ب�معلما � ري�ا � ا ل� ط�ا ل‬ ‫ف ن‬ ‫تش‬ ‫ت‬ ‫�‬ ‫� سا ب�و �� ي‬ ‫ا لد ك�و ر ‪� /‬ج و �ا � ي‬ ‫مد � ا لم ك�ز ا تل� � � ا ل� �طا ل� ا لس �س � ت‬ ‫«� ش�ي�س»‬ ‫ي ر ق ر ت رب وت ي إ ي ي و ي ر ي‬ ‫و م�نس� ا ل�د ر� ب�ا �‬ ‫ي‬

‫‪4‬‬

‫ق‬ ‫� ن ل� ا ل�أ ن� ش� ة‬ ‫ط� ا ل�ذ ي� �ا م ب�إ� عد ا د ه‬ ‫إ � د يل‬ ‫ا ل�ذ‬ ‫قمرب�ي�ا ت� مرك�ز ا ل�إر ش�ا د ا تل�رب�و ي� فو ي�‬ ‫�د م ه ل�ز م�لا ت� ا لمعلما ت� � �ا ض‬ ‫�‬ ‫أ فو ف ي ةهم‬ ‫ة آ ةي‬ ‫� ث�ري � ن��ة‬ ‫ا ل� ط�ا ل �‬ ‫� �غ�ز � لهو ب�مث�ا ب�� � د ا � أمي‬ ‫ت� ق�د ب�د ي ها عد د ها ئ� م ن ا ل� د ا �ت‬ ‫ل �أ�ن ش ةو‬ ‫م ة ور ة‬ ‫ث‬ ‫ا لعقملي� �أ� ا للا �ز م� للع �خمل ‪،‬م�ل‪�� :‬ط� و‬ ‫طر � و لعا ب� ‪�...‬إ ل ‪.‬‬ ‫أن ش ة‬ ‫ط� ا تل� ت‬ ‫�ت�م‬ ‫�إ قن�ت ا لعد ي�فد م ن� ا�ذل� �� ق ي‬ ‫� ه ا ا لد لي�ل �د �م طرحها‬ ‫�إ �ت� ار حتها �ف ي‬ ‫ت ت ق‬ ‫ت‬ ‫� ا ل�د ري� ب�ا � ا ل� ي‬ ‫و �ق ج�رب��ها � ي‬ ‫� �ا م‬ ‫ب�ت��د ي�مها مد رسي� ن� ا لمرك�ز ا تل�رب�وف ي�‬ ‫ا ل� �طا ل� ا لس �س � ت‬ ‫«� ش�ي� » ��‬ ‫إي ي و ي ر ي‬ ‫‪ 2010‬ا تل�س �ك ي ف��خ‬ ‫�‬ ‫ب‬ ‫ل‬ ‫ر‬ ‫اقلعاق مي� ن� ‪2009‬قو‬ ‫و ت ضي‬ ‫ت ت‬ ‫�د ش�م� ب���نسي��ها و �إ د ا ر�ها �م ن� �إ طا ر‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫� ا ل�رب�و ي�» ‪.‬‬ ‫ا لم�رو ع « ا لد عم ا لإ� ح�ما ع ي‬ ‫لل�د �� ق‬ ‫ف ت ق تخ‬ ‫ت‬ ‫ل�د‬ ‫ق�ي�ما ��أي�عل� ب�ا ل��طي�ط خ ري ب‬ ‫�م ت‬ ‫� ن�ا و ا لمد رس� ن ا لمت��صص� ن‬ ‫ن ف‬ ‫«� ش�ي�� » �ا ل� ن�ط اي ق� � ا ��ة‬ ‫ت‬ ‫� ة ي س ب ق إة ل � ب دة ي‬ ‫ا لعا ملي�� � ي‬ ‫م ن� �خ ب�رت� ن�ا ا لعملي�� ا لمت�عل�� ب�ا لرو ض��‬ ‫ت ة‬ ‫ل� ا ل ت� ق‬ ‫ع� ت‬ ‫عل�ة�‬ ‫«� ش�ي�س» و ت� ك م‬ ‫ا ل�ا ب� ل‬ ‫ش‬ ‫ب�ا ت‬ ‫ت‬ ‫ل�د ر �أي� ب�ا ف� و و ر� ا لعمل مع معلمي� ن�‬ ‫ض‬ ‫ر�ا � ط�ا ل �إ ي�طا لي�ي� ن� ‪.‬‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫ق‬ ‫�خ‬ ‫ن‬ ‫� ب�ا لإ� ت� ال �ا ت�‬ ‫ل�د ك�ةا على علمةو ع ي‬ ‫عل��ة‬ ‫ل� ا ل ت� ق‬ ‫ت‬ ‫ك‬ ‫لك�ي�ر� ‪ ،‬ا لهي�كلي�� مها و �‬ ‫ا ب‬ ‫نم ق‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ء‬ ‫ا‬ ‫لس‬ ‫ا‬ ‫عل‬ ‫لع‬ ‫‪،‬‬ ‫حد‬ ‫م‬ ‫بف�ا ل ة ى‬ ‫و ق ب يف� و ع‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫� مد ي� ن�ة�‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫ا‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫�‬ ‫�‬ ‫� و �خ و ت نعف ي‬ ‫� مد ي��� ري�مي ي‬ ‫� ةي‬ ‫لل�و ء �إ لى ب�ر��ا � ي ا لم�ا‬ ‫ق�غ�ز � ‪� ،‬إ ن� ا ج‬ ‫� ل� ج ا �ل�ة‬ ‫ن‬ ‫ش‬ ‫�د م ن‬ ‫ك� ن�ا م ن� �إ �‬ ‫� بد ي‬ ‫�ا ء �إت طا رمرق�ج ع ي‬ ‫ق‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ملمو�ذ س� و» �ا ب�ل� �ألل�صد ي� ق�ق» ‪ .‬و لك ن�‬ ‫كل ك‬ ‫ل� ما كا ن� له ن� ي��تح�� د و ن�‬


‫�إ هـــــــــــــد ا ء‬

‫�أ‬ ‫�أ‬ ‫ل�و ا ب� ا لصحي�ح حي�رة� سا ئ�لي�ه‬ ‫�إ لى كل م ن� ض�ا ء ب�علمه د ر ب� �غ ي�ره ‪ ,‬و هد ى ب�ا‬ ‫ج‬ ‫ف‬ ‫�ف�أ�ظ �س ا ح�ته ت� ا ض ا لعل ا ء ‪ � ,‬حا ��ته س ا ة‬ ‫ح� ا لعا ر�ي� ن�‪....‬‬ ‫م‬ ‫هر ب م‬ ‫و �ع م و ب ر ب‬ ‫ن ت ت ق ف �أ ن ً ف‬ ‫� ل ا ل�ذ � ن كا ن� ا ع ن�اً نل�ا ف� عم نل�ا ه�ذ ا ن� ٌُ ��ض‬ ‫� طر� ق� ن�ا‬ ‫� كا �� ��‬ ‫� ء ا ل�ظ لمة� ا تل�‬ ‫�‬ ‫ق و و ري‬ ‫� حي�ا �ا � ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫إ ى ي � و فو �ؤ ف ي‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫� د رب� ن�ا و �د مو ا نل�ا ا لمسا عد ا ت� و ا ل�تسهي�لا ت� و ا ل� �كا ر و ا لمعلو ما ت�‬ ‫‪� ,‬إ لى م ن� �ز رعو ا ا تل��ا ل �‬ ‫ي‬ ‫ف‬ ‫�ا ل�ذ ك ‪ :‬ع�ة� ك�ز ا ل� ش�ا ا تل� � – �ؤسس�ة‬ ‫ق‬ ‫�أ�خ‬ ‫ش‬ ‫ر �أ �ج م ي مر إر د رب و ي� م‬ ‫�لهم م ن�ا كل ا ل�كر و ا تل��د ي�ر و صهم ب‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ة ن‬ ‫نق ت‬ ‫�إ د ي�و كي�د ا لإ� ي�طا لي�� – �ي�كو س ا لإ� ي�طا لي�� ‪ -‬فم�ؤسس� ي�ا م ا لمسرح – ا لا�تحا د ا لعا م ل��ا ب�ا � عما ل‬ ‫�لسطي� ن� ‪.‬‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫�ذ‬ ‫نخ‬ ‫تن‬ ‫� ا لد عم ا لما د ي� لإ� ن� ج�ا ح ه ا ا لم ش�رو ع و على‬ ‫كما ��ص ب�ا لا م��ا ن� و ا لعر�ا ن� قكل م ةن� سا هم � ي‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ر�أسهم ‪ :‬ا تل�عا و ن� ا لإ� ي�طا ل� – م�ا طع� �إ ي�مي�لي�ا رو ما ن� ج�ا ا لإ� ي�طا لي�� – ج ن ك‬ ‫� �إ ي�طا لي�ا ‪.‬‬ ‫ل��� �� ا لحصا ر� ي‬ ‫ي‬ ‫طا ق� ا لعا ل� ن ف� �ا ض ا ل�أ ف‬ ‫ن‬ ‫ط�ا ل �إ د ا رة� و عا ملي� ن� ‪.‬‬ ‫� ري �‬ ‫كما و لا ��نسى م م ي � ي‬ ‫ف‬ ‫تق‬ ‫ش‬ ‫ً ن �ج�ز‬ ‫�لهم �ج مي�عا م�ا ي�ل ا ل�كر و ا ل��د ي�ر‬


‫أ‬ ‫ة‬ ‫لــــ�ـــــــــــل ا ل� ن� ش�ــطــــــ�‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫أ‬ ‫ف‬ ‫ض‬ ‫ت‬ ‫لمر ب�ي�ا � ري�ا � ا ل� ط�ا ل‬ ‫ف‬ ‫أ ف‬ ‫ض‬ ‫�إ عــد ا د ‪ :‬م ش�ر�ا ت� ري�ا � ا ل� ط�ا ل ا تل�ا ب�عا ت� لمرك�ز ا ل�إر ش�ا د ا تل�رب�و ي�‬ ‫ش ة‬ ‫ض‬ ‫ش‬ ‫ن ت‬ ‫ن‬ ‫هد ى ا لعو � ي‬ ‫� ‪ -‬م�ا عل ا ل� ج�ا ر ‪� -‬ا د ي�� حو سو ‪ -‬لي��ا س�و م‬

‫ت�م �إ عد ا د ا لما د ة� ا لعلمي�ة�‬ ‫م ن� �خ لا‬ ‫ل‬ ‫ق‬ ‫ش� ع ا لد ع ا ل ت� ا ع ا تل�عل� ل �أ ف‬ ‫ف�ظ ت ش‬ ‫ط�ا ل م ن� �‬ ‫�ل‬ ‫�‬ ‫ضحا ي�ا ا لحر ب� لمحا � ا � �ما ل �طا ع‬ ‫�و‬ ‫يم ي‬ ‫م ا�ج م ي‬ ‫مة رو ي‬ ‫ف‬ ‫�ذ‬ ‫ف‬ ‫ت‬ ‫ن‬ ‫ت‬ ‫� ا لعا م ‪ 2010‬ب�ت�مو ي�ل م ن� ا تل�عا و �ن‬ ‫�غ�ز �‬ ‫‪ )9310 AID( 10/EDUCAID/9310‬و ا ل ية� �م ق���ةي��ذه � ي‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫ق‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫ش‬ ‫� ‪ ,‬م�ا طع� �إ ي� �أمي�لي�فا رو فما � ج�ا ا لإ� ي�ةطا لي� ف� وة��ا ب�� ا ةلعفما ل ا لإ� ي� فطا لةي�� ‪CGIL‬ق و م�روةع ا لد عم‬ ‫ا لإ� ي�طا ل ي‬ ‫ش‬ ‫ت‬ ‫ت‬ ‫�غ�ز‬ ‫� محا �ط� �ما ل �طا ع � ‪/8941‬‬ ‫� مفرحل� ا لط�و ل� ا لم ب�كر� � ي‬ ‫� لل ط�ا لف � ي‬ ‫ا لإ� �ج �ما ع ي‬ ‫� ا ل�رب�و ي‬ ‫ق�ا طع�ة‬ ‫�ذ‬ ‫ت‬ ‫ت تن‬ ‫ت‬ ‫�وم‬ ‫� ا لعا م ‪ 2009‬ب��مو ي�ل م ن� ا ل�عا و ن� ا لإ� ي�طا ل ي‬ ‫‪ 6/EDUCAID‬و ا ل ي� �م ���ي��ذه � ي‬ ‫ن‬ ‫�إ ي�مي�لي�ا رو ما � ج�ا ‪.‬‬


Manuale attività insegnanti asili  

Preziosa raccolta di strumenti concreti di lavoro per insegnati degli asili

Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you