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Asignatura: Investigación y tic

Profesora: Laura Raquel Morillas

1ºGrado Educación Primaria. Grupo: 5B Curso: 2010/11

Proyecto de investigación. Las tic y los alumnos ¿un buen aliado? María Pérez Navarro 48639982-L María Tomás Muñoz 48508033-K  

Fecha de entrega: 27/05/2011

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INDICE

Título…………………………………………………………………..pág.2 Nombre de los autores…………………………………………………pág.2 Resumen……………………………………………………………….pág.2 Palabras clave………………………………………………………….pág.2 Marco teórico…………………………………………………………..pág.3 Marco empírico………………………………………………………...pág.5 Objetivos……………………………………………………………….pág.5 Población………………………………………………………………pág.5 Técnicas e instrumentos de recogida de información………………….pág.6 Preguntas del cuestionario…………………………………………….pág.8 Escala de estimación…………………………………………………...pág.9 Procedimiento………………………………………………………….pág.9 Análisis de datos……………………………………………………...pág.10 Bibliografía…………………………………………………………...pág.11 Evaluación……………………………………………………………pág.12

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Título: Las tic y los alumnos ¿un buen aliado? Nombre de los autores: María Pérez Navarro y María Tomás Muñoz. Resumen: Este proyecto de investigación enfocado al ámbito de la educación, está centrado en averiguar si existe o no una relación entre el uso que los alumnos tienen del ordenador como herramienta de ocio y el rendimiento escolar. Y por otro lado comprobar dicho rendimiento, utilizando en este caso el ordenador como herramienta educativa. Así mismo se pretende conocer si variables como el sexo, pueden ser un factor determinante para la obtención resultados más o menos favorables.

This proyect of investigation is base on a habbit of education, is focus to know if the students have computers as equipment or as school work. another way to prove if the performance will teach education with the computer. So it pretend to know if the genders can be a decisive factor to know the results.

Palabras clave: Alumnos, rendimiento escolar, ordenador como herramienta de ocio, ordenador como herramienta de educativa. Students, schools effiency, computer used as a tool, computer tool os education.

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MARCO TEÓRICO

Este proyecto de investigación trata sobre la incorporación de las Tics, en el aula de primaria y sobre el rendimiento de nuestros alumnos dependiendo del fin con el que usen el ordenador, ya que pueden usarlo como herramienta de ocio o como herramienta educativa. Se ha elegido este tema ya que, las Tecnologías de la información y Comunicación (Tics), están íntimamente relacionadas con la Educación, ya que el profesor está en capacidad de utilizar los contenidos pedagógicos y la plataforma tecnológica en beneficio de sus alumnos. Cuando hablamos de ordenadores en educación, es inevitable discutir sobre sus ventajas e inconvenientes. Los ordenadores provocan sentimientos muy diversos a las personas que las usan y a las que tienen que trabajar con ella, ya que estas personas, y en nuestro caso los docentes se sitúan entre dos polos contradictorios; por un lado están las personas que rechazan el uso de las máquinas y que incluso utilizándolas sienten desagrado, puesto que prefieren trabajar sin ellas. En el otro lado, se encuentran los que se sienten plenamente incorporados al mundo de la tecnología, los que siguen con entusiasmo su evolución e innovación, los que están al día de los últimos adelantos en este tema y, sobre todo, los que están convencidos de que la tecnología equivale a evolución y progreso y son de la idea de que si las escuelas estuvieran adecuadamente dotadas y los profesores adecuadamente formados, el aprendizaje de los alumnos sería mucho más pleno y satisfactorio, y a la vez mucho más sencillo para ellos a la hora de aprender, y para los docentes a la hora de enseñar. Para nuestros alumnos y más en estas edades, el ordenador no es más que una simple herramienta de juego, ya que no trabajan con ella, por este motivo sería provechoso introducirla en el aula poco a poco como herramienta didáctica, y enseñarles a nuestros alumnos una nueva forma de aprender, diferente, mucho más 3


amena y divertida para ellos, y que puede de alguna u otra manera favorecer nuestro trabajo. También se puede hablar de las incorporación de las Tics no solo en el aula, sino en los hogares de nuestros alumnos, ya que dependiendo de como las usen fuera del aula, hará que su incorporación sea más lenta o rápida; fácil o difícil. La sociedad de la información está provocando cambios en las instituciones educativas y en los docentes. La incorporación de las Nuevas Tecnologías requiere una mayor

formación del profesorado ya que se refuerza el papel del profesor como

mediador entre la información, el proceso de reconstrucción del conocimiento. Gracias a las TIC la sociedad se ha transformado en un nuevo modelo de educación, una nueva forma de aprender y de enseñar, gracias a las TIC podemos tener participación directa, interactividad e igualdad. La educación en una sociedad caracterizada por un desarrollo tecnológico avanzado, no deja de sentir el impacto de las Tecnologías de la comunicación y la información (Tics). Esto hará que la incorporación de las Tics a la educación se convierta casi en una necesidad, orientada a como elevar la calidad de la educación y del proceso de enseñanza- aprendizaje. ¿Qué diferencia existe en cuanto al rendimiento académico entre los niños de 5º de educación primaria que utilizan el ordenador como herramienta de ocio, frente a los que lo utilizan como herramienta de trabajo?

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MARCO EMPÍRICO

Objetivos: -Objetivo general: Observar la diferencia que existe en cuanto al rendimiento académico entre los niños que utilizan el ordenador como herramienta de ocio, con los que lo utilizan como herramienta de trabajo.

-Objetivos específicos: 1. Saber la relación existente entre el sexo (masculino/femenino), y el tiempo empleado con el ordenador para fines educativos. 2. Saber la relación existente entre el sexo (masculino/femenino), y el tiempo empleado con el ordenador para fines de ocio. 3. Observar los resultados académicos de los niños y niñas, que usan el ordenador con fines educativos, y los que lo usan con fines de ocio. 4. Conocer el porcentaje de alumnos de 5º de educación primaria, que utilizan el ordenador como recurso educativo en el centro.

Población:

-Población: Colegio Santa María de Gracia de Murcia. -Muestra: 90 niños de 5º de primaria (tres clases). -Estrategia de muestreo mixta.

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Técnicas e instrumentos de recogida de información: Introducción: Hemos escogido para ésta práctica la estrategia de muestreo mixta, en la que elegiremos varios tipos de técnicas para un mismo problema de investigación, y así poder observar y responder a los diferentes objetivos que tenemos planteados en nuestro problema de investigación. Para ello utilizaremos como instrumento de recogida de información, un cuestionario que pasaremos a todos los alumnos de 5º de Primaria del Colegio Santa María de Gracia. Y una escala de estimación muy sencilla, que realizara el profesor de cada grupo de alumnos de 5º de Primaria de este mismo colegio.

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1.

Saber

existente

la entre

relación el

sexo

(masculino/femenino), y el

Técnica de encuesta

tiempo empleado con el Cuestionario ordenador

para

Técnica de observación Escala de estimación

fines

educativos. 2.

Saber

existente

la entre

relación el

sexo

(masculino/femenino), y el

Técnica de encuesta

tiempo empleado con el Cuestionario

Técnica de observación Escala de estimación

ordenador para fines de ocio. 3. Observar los resultados académicos de los niños y niñas, que usan el ordenador con fines

Técnica de encuesta

Técnica de observación

Cuestionario

Escala de estimación

Técnica de encuesta

Técnica de observación

educativos, y os que lo usan con fines de ocio. 4. Conocer el porcentaje de alumnos de 5º de educación primaria, que utilizan el ordenador como

recurso Cuestionario

Escala de estimación

educativo en el centro.

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Preguntas del cuestionario 1. ¿Utilizas el ordenador con fines educativos y/o estudio?  SI

 NO

2. ¿Utilizas el ordenador con fines lúdicos? SI

NO

3. ¿Cuántas horas al día utilizas el ordenador con fines lúdicos? 1 hora o menos

más de dos horas

 más de tres horas 4. ¿con qué frecuencia utilizas el ordenador? Todos los días

 varias veces a la semana

 Solo fines de semana

Nunca

5. ¿Cuál es tu sexo?  Hombre

 Mujer

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1

Escala de estimación

1.

2

3

4

5

Realizan las actividades mandadas en clase.

2. Cuando

está

con

el

ordenador realizan las actividades mandadas para hacer con éste.

3. Cuando está en clase de ordenadores juega en lugar de hacer su tarea.

Procedimiento El procedimiento consta de tres fases: inicial, desarrollo y final. En la fase inicial se eligió el tema para el proyecto de investigación, que en este caso ha sido el siguiente: “Estudiar el rendimiento de los alumnos que utilizan el ordenador como herramienta de ocio frente a los que lo usan con fines educativos”. En una segunda parte referida al momento de desarrollo, se recogió información sobre el tema a investigar en diferentes textos y libros. Un motivo por el cual se eligió este tema fue porque resultó interesante el observar la inserción de las TIC en el aula de primaria. Se escogió a los alumnos de primaria para realizar el estudio, pues éstos son el principal objetivo hacia el que va dirigido el estudio, formulando para ello una serie de objetivos e hipótesis en referencia a: “conocer el tiempo que emplean los niños con el ordenador con fines educativos y el tiempo que emplean como fines de ocio”. 9


De esta forma se escogió el cuestionario por ser más fácil para la muestra requerida y así poder verificar los resultados obtenidos con la hipótesis propuesta en un principio. Con esto, lo que se quiere saber es la influencia que ejerce el ordenador (positiva o negativa) para los alumnos de primaria y así poder tomar medidas si es necesario para mejorar el uso de las TIC en los alumnos de primaria. Finalmente en una tercera fase, se recogerán todos los datos obtenidos, para posteriormente analizarlos y trabajar con ellos, averiguando entonces si se cumple o no la hipótesis planteada en un principio.

Análisis de datos Para analizar los datos cuantitativos de este proyecto, obtenidos de los cuestionarios entregados y realizados por cada uno de los alumnos de 5º de primaria del colegio Santa María de Gracia, se utilizará el programa estadístico S.P.S.S con el que se pueden analizar todos los datos de cada uno de los participantes de forma rápida y clara. Y para el proceso de análisis de datos ofrecidos por los profesores de los distintos grupos de primaria en la escala de estimación numérica, será la observación y análisis comparativo de los resultados, realizado por los investigadores, una vez estén en su posesión. En cuanto al análisis de los datos cualitativos, de los datos recogidos en los cuestionarios de los alumnos, así como de la observación de los profesores sobre sus alumnos, mediante la escala de estimación numérica, se llevarán a cabo cuatro pasos: Reducción, descripción, comparación, interpretación.

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Bibliografía.

Area, M. (2009). Slideshare. Cáceres: Universidad de la Laguna. http://www.slideshare.net/manarea/investigacin-en-tic-en-el-sistema-escolar (23/04/11)

Aunión, J. A. (2007, 05-11). El ordenador aún no puede con la tiza. El país. Recuperado de: http://www.elpais.com/articulo/educacion/ordenador/puede/tiza/elpepusocedu/200 71105elpepiedu_1/Tes (23/04/11)

Cabero, J., Córdoba, M., y Fernández, J. M., (2007). Las TIC para la igualdad: nuevas tecnologías y atención a la diversidad. Alcalá de Guadaira, Sevilla: MAD.

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Evaluación

María Pérez Navarro: Mi evaluación y la de mi compañera la voy a hacer conjunta. Este trabajo ha sido realizado de manera conjunta entre ambas, donde nos ayudábamos en la realización de las tareas y nos explicábamos las cosas una a la otra cuando no comprendíamos algo. Desde mi punto de vista, ha sido muy gratificante trabajar con mi compañera, ya que lo había hecho anteriormente y me gusta su forma de hacerlo y su responsabilidad. Creo que yo también he participado en todo lo que se ha pedido. Con este trabajo he aprendido la dificultad a la hora de realizar un proyecto de investigación, y a su vez como debería realizarlo y todos los pasos a seguir. La nota sobre dos para mi compañera sería: 1.8 La nota para mí sobre dos sería: 1.5

María Tomás Muñoz. En primer lugar, voy a evaluar a continuación la práctica realizada, el trabajo realizado por mi compañera, y el mío mismo. He de comenzar diciendo que esta práctica conlleva mucho esfuerzo y trabajo por los componentes que la realizan, aunque todo este esfuerzo se ve recompensado en la finalización de este proyecto de investigación. De esta forma, nos hemos podido dar cuenta del gran tiempo y trabajo que lleva consigo la realización de un proyecto de investigación, al mismo tiempo que hemos podido poner en práctica los conocimientos teóricos explicados en clase, y que creo que 12


realizando este tipo de prácticas, podemos adquirir de forma más fácil los contenidos, que no siempre son los más amenos, pero que así se hacen menos monótonos. Por otro lado en la calificación de mi compañera, creo que merece una nota de 1,8 sobre 2, que es la misma nota que me pongo yo en mi evaluación personal. Ya que a pesar de las dificultades e incompatibilidad en cuanto al tiempo, etc, hemos sabido organizarnos de manera adecuada, para poder realizar de la mejor forma esta práctica. Y finalmente decir, que este tipo de trabajos ayudan a la socialización, cooperación y trabajo en equipo, que en nuestro caso ha sido muy favorable, y yo he estado muy bien trabajando con mi compañera.

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Las Tic y los alumnos ¿un buen aliado?