EDUCACIÓN NO FORMAL: Una oportunidad para aprender
…es muy difícil concebir una experiencia del “más allá de la escuela” sin un alto grado de formalización didáctica y pedagógica. Es decir y remarco: me es difícil concebir un espacio educativo del más allá de la escuela, orientado por una clara intencionalidad educativa, sin un cierto grado y tipo de formalización metodológica en la dimensión del espacio de enseñanza y aprendizaje. Claro, como todos sabemos y compartimos, una formalización metodológica que responda a las características claves y especificidades del “más allá de la escuela”. Ahora, ¿cuál formalización didáctica y pedagógica? No la de la escuela, no la del currículum prescrito y universal. Sin embargo, sí es necesaria la apropiación y el aprendizaje de una pedagogía, de una metodología, en relación con los desafíos de este espacio. Por ejemplo, los desafíos de una población que viene con necesidades inmediatas, y que el educador, según sea su perspectiva ideológica, busca ampliar el panorama de las necesidades y demandas de ese grupo. Entonces, no se trata de la formalización de un currículum prescrito y universal, pero sí la formalización de elaborar los contenidos de una manera participativa. No la de recibir a todos por igual, sino la de tener presentes diagnósticos participativos, como una experiencia muy interesante que ustedes tienen en el documento del Ministerio, y que tiene muchos puntos en común con muchas cosas que trabajamos nosotros, que es trabajar las biografías educativas y las trayectorias educativas de los chicos excluidos, y armar con ellos el propio plan educativo de cada uno. Eso es hablar del currículum social, en los espacios educativos “más allá de la escuela”. Y eso demanda formación metodológica de todos nosotros. La preocupación de ustedes sobre cómo trabajar con las necesidades y las demandas de los participantes es un punto clave en la formación del educador y del animador socio-cultural en estos espacios educativos más allá de la escuela. Haremos referencia a este aspecto en breves momentos. ... Me encantaría poder trabajar con ustedes las experiencias de cada uno, en relación con las diferentes dimensiones de un continuo de grados o tipos de formalización. Para mí, la riqueza de esta perspectiva de análisis es no hablar de paquetes cerrados e inamovibles. Y cada uno en su experiencia, y todos juntos mejor, poder analizar qué implica la formalización sociopolítica, la formalización institucional, la formalización para el espacio de enseñanza y aprendizaje. Cuál es la formalización deseable, y no deseable en cada dimensión y para cada espacio y según el contexto socio-histórico, institucional y grupal donde se inserta la experiencia. La formalización no es ni buena ni mala en sí misma. Depende de una serie de factores que el grupo responsable de la experiencia debe analizar.
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