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Proyecto de investigación:

LAS APLICACIONES DE LAS TIC EN EL AULA DE INGLÉS

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ÍNDICE  Título  Autoras  Resumen  Palabras clave  Marco teórico  Estudio empírico  Objetivo principal y objetivos específicos  Hipótesis  Metodología y plan de trabajo  Descripción de los participantes  Descripción de los instrumentos  Descripción del procedimiento  Análisis de datos previsto  Referencias bibliográficas  Anexo 1

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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: LAS TIC EN EL AULA DE INGLÉS Título: Las aplicaciones de las TIC en el área de inglés. Autoras: Marina Pérez López y Ana Belén García Celdrán Resumen: Nuestro trabajo es una reflexión sobre la utilización de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en Educación Primaria como medio enriquecedor del proceso de enseñanza-aprendizaje (E-A), como medio de planificación de actividades que se adapten lo mejor posible a las características personales de los alumnos, como cambio metodológico, y como potenciación de otro tipo de experiencias que motiven y mejoren los aprendizajes de nuestros alumnos en la escuela. El conocimiento de las formas concretas de adquirir el aprendizaje en Educación Primaria posibilita que nuestros alumnos organicen sus propios procesos de E-A. Abstract: Our work is a reflection of the use of the Tic (information and communication technologies) in primary education as an enriching means to the process of teaching – learning (T – L), as the best way of planning activities that adapt to the personal characteristics of the pupils, as a methodological change, and development of another type of experiences that motivate and improve the learning of our pupils in school. The knowledge of the concrete forms of acquiring learning in Primary Education makes it possible for our pupils to organize their own processes of T-L. Palabras clave: TIC, Proceso de E-A, Idioma- inglés, Cambio metodológico, formación del profesorado, Web 2.0. Keywords: Tic, Process of T-L, English-language, Methodological change, Formation of the teachers, Web 2.0.

MARCO TEÓRICO Desde hace tiempo se está viendo en la sociedad actual la velocidad con que se multiplica el conocimiento, la transformación vertiginosa del conocimiento en información y la necesidad de disponer rápidamente de ella para desenvolverse estratégicamente en contextos complejos. Es por ello que se hace necesario un nuevo enfoque del proceso de enseñanza/aprendizaje en el que se incluyan nuevas estrategias así como las nuevas herramientas que nos aportan las nuevas tecnologías. Se establece, pues, la necesidad de manejar los nuevos códigos para la formación integral de nuestros alumnos como ciudadanos de una sociedad moderna y multicultural. Atendiendo a estos principios es fácil resaltar la importancia de proyectos que integren la lengua inglesa como instrumento de comunicación, y el manejo y uso de las nuevas tecnologías como acceso y procesamiento de la información.

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Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) juegan un papel muy importante en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y muy especialmente en la enseñanza de una lengua extranjera.  

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Ofrecen una gran cantidad de posibilidades, especialmente como soporte sonoro y visual. Proporcionan a los alumnos y alumnas la posibilidad de practicar una serie de contenidos en situaciones más reales e interactivas que las que les ha brindado hasta ahora el libro de texto. Permite el uso de innumerables las herramientas tecnológicas que dan soporte a la asignatura en el contexto del aula y fuera de ella. Amplían las posibilidades de intervención del profesor así como de autoaprendizaje del alumno. La cantidad de actividades diversas que se pueden realizar en el aula permiten que puedan adaptarse mejor a las necesidades específicas de los alumnos a nivel global y a nivel particular. Incorporan a su uso un cambio metodológico imprescindible, que se adapta a los nuevos requerimientos del entorno que nos rodea y que potencian el avance en el aprendizaje.

Es decir, las TIC constituyen un conjunto de recursos tecnológicos y metodológicos imprescindibles para el profesorado y los alumnos, que se hacen especialmente útiles en la enseñanza de un idioma. Los alumnos y alumnas que actualmente estudian en centros escolares, se encontrarán, cuando sean adultos, con una realidad social distinta, con profundos cambios tecnológicos, nuevas situaciones provocadas por los movimientos migratorios, y abocada a una sociedad multicultural, que ya no es industrial sino que camina hacia la sociedad del conocimiento. Es labor ineludible, por tanto, de la escuela, desarrollar competencias, destrezas y actitudes que los jóvenes necesitarán en el próximo siglo. Así, hoy en día la educación no debe centrarse sólo en la transmisión de conocimientos, sino que tiene que desarrollar otras capacidades. Las TIC representan un gran reto para la educación moderna no sólo en la enseñanza, sino también en el aprendizaje. En este sentido, todo nuevo desafío requiere un cambio en los factores que integran el sistema. La formación del profesorado es el elemento clave de la integración de las TIC en la educación, puesto que si los profesores no tienen los conocimientos tecnológicos para dominar las funciones de las TIC, ni las habilidades pedagógicas necesarias para favorecer el aprendizaje, el resultado de esos cambios será negativo. La enseñanza del Idioma Inglés, lengua de amplia difusión internacional, tiene como fin el desarrollo de la competencia cognitiva-comunicativa. Un concepto que implica la expresión, interpretación y negociación de significados en la interacción entre dos o más personas o entre una persona y un texto escrito u oral. También debe contribuir a la

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eficiencia lingüística, a la habilidad de construir y reconstruir nuevos conocimientos, lo que significa desarrollar en los alumnos los conocimientos, hábitos y habilidades básicas que le permitan comunicarse en la lengua extranjera. Por tal razón, es de vital importancia aplicar las Tics en el aula, para de esta manera mejorar el conocimiento y el manejo de las diferentes destrezas con la utilización de la tecnología. Nosotras estamos seguras de que utilizadas de buena manera van a producir buenos resultados y van a crear nuevos ambientes de aprendizaje, convirtiendo las clases más interactivas, entretenidas y motivadoras para los alumnos. Con esto no queremos decir que la enseñanza tenga que basarse en la utilización de las TIC, pero tampoco nos podemos quedar estancados, y utilizar únicamente los recursos tradicionales. Tradicionalmente en el aprendizaje del inglés se han utilizado diferentes soportes audiovisuales, tales como la televisión o la radio. Con la inclusión de las nuevas tecnologías en la enseñanza, el profesorado (una vez superadas las barreras de formación) tiene a su disposición una amplia gama de recursos multimedia, tanto online como offline. Éstos pueden llegar a constituir un elemento altamente motivador para nuestros alumnos, siempre y cuando hagamos un uso responsable y crítico de estas herramientas. Nosotras proponemos el uso del Blob en la Enseñanza-Aprendizaje del Inglés, como herramienta web 2.0 para integrar en el aula (otro recurso podría ser la Webquest). La utilización de este recurso resultaría muy interesante. Por ejemplo: se podría diseñar actividades en inglés en el programa JCLIC y colgarlas cada semana en el blog según los contenidos dados para que nuestros alumnos repasen lo aprendido, o se podría ir colgando letras de canciones en inglés ajustadas al nivel de nuestros alumnos para que éstos las completen, al tiempo que van escuchando la canción. El manejo de los recursos multimedia proporcionará una gran oportunidad para que nuestros estudiantes puedan desarrollarse plenamente como ciudadanos de un mundo moderno y multicultural en el que la lengua inglesa juega un importante papel. Así Aurora Carreteros opina que la inclusión en el currículo de las TIC, así como su selección deben “responder a los intereses y necesidades personales de cada individuo. Y es que la posibilidad de que cada alumno pueda trabajar de manera personal, a su propio ritmo, hace que el aprendizaje sea más efectivo, pues avanza en función de su grado real de asimilación y progreso, y no tiene límite en cuanto al tiempo de clase que puede dedicar a la práctica y consolidación de una determinada estructura, función, etc. o al desarrollo de alguna destreza”. Como conclusión, nuestros alumnos han de ser conscientes de que las nuevas tecnologías abren una ventana al mundo por la que pueden relacionarse globalmente y tener acceso ilimitado a todo tipo de información y conocimientos.

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PROBLEMA: ¿Favorecen los medios digitales el aprendizaje del 2º idioma en el aula de 5º de primaria del C.P Sagrado Corazón de Murcia

ESTUDIO EMPÍRICO OBJETIVO PRINCIPAL: Contribuir a la creación de nuevos y mejores ambientes de aprendizaje mediante la utilización de las tic en el aula de 5º de primaria, en la asignatura de Inglés. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:         

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Contribuir a la utilización de las herramientas Web 2.0 por parte de los docentes de inglés. Establecer las ventajas de la utilización de las Tic en el área de inglés. Conocer el nuevo rol del docente y de los alumnos con la utilización de las Tic en el aula. Implementar y motivar el uso del Blog. Reconocer la importancia del idioma inglés como medio de comunicación mundial y como herramienta imprescindible de acceso a fuentes de información. Comprobar si la formación de los profesores está actualizada con respecto a la utilización de medios digitales en el aula de inglés. Ver de qué medios disponen los docentes para complementar sus clases. Establecer las desventajas de la utilización de las Tic en el área de inglés. Conocer que opinan los alumnos del 2º idioma (inglés). Su pensamiento, cómo ven esta asignatura: como una materia más que hay que aprobar o como una herramienta para comunicarse. Ver cómo fomentan los profesores la utilización del programa Jclic en clase con el fin de obtener un buen rendimiento y aprendizaje en el aula de inglés. Conocer la ventaja de utilizar el chat en clase aplicando la lengua inglesa para mejorar el aprendizaje del segundo idioma. Conocer si el profesorado sabe utilizar los nuevos recursos disponibles para el área de inglés como el diccionario digital.

HIPÓTESIS: Si utilizamos las tics en el aula de inglés de 5º de primaria, entonces el rendimiento de los alumnos mejorará. METODOLOGÍA Y PLAN DE TRABAJO 

Descripción de los participantes:

La investigación va a realizarse con los alumnos de 5º de primaria de los cursos A y B del C.P Sagrado Corazón de Murcia y con los profesores del área de inglés de 5º de primaria de dicho Colegio.

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Estos niños tienen una edad comprendida entre 10 y 11 años, tienen un nivel cognitivo suficientemente apto para iniciarse y aprender las nuevas tecnologías de la información, ya que están entrando en la etapa llamada de las operaciones formales y el niño comienza a realizar operaciones y conceptos de mayor complejidad. Sus acciones metales son cada vez más coordinadas entre sí y tienen un pensamiento más lógico. 

Descripción de los instrumentos:

Para obtener la información que necesitamos, las técnicas que vamos a utilizar son:  Un cuestionario: para obtener información poco detallada de muchas personas  Una entrevista: para recoger información profunda (muy detallada) de pocas personas. El cuestionario se lo pasaremos a los alumnos de 5º de primaria de los cursos A y B del C.P Sagrado Corazón de Murcia y, la entrevista se la haremos a los profesores de Inglés de ambas clases. De los dos instrumentos de información que pensamos utilizar vamos desarrollar la entrevista:  Se trata de una entrevista semi-estructurada puesto que alternaremos preguntas estructuradas con preguntas espontáneas. De esta manera conseguiremos una mayor libertad y flexibilidad en la obtención de información.  Ver ANEXO 1 

Descripción Procedimiento:

El procedimiento a seguir pasará por 3 fases. Una fase inicial en la que se llevara a cabo los preparativos para la investigación, una de desarrollo en la que pasarán los cuestionarios y se realizaran la entrevista a los profesores y una fase final donde realizaremos las tareas necesarias tras realizar el trabajo de campo. La primera fase se contactará previamente con el colegio y después con los profesores implicados, se pedirá cita previa en la que se presentará en mano el guión de la entrevista que le pasaremos a sus alumnos, realizando las explicaciones oportunas sobre el proyecto. Una vez informado el centro y el profesorado implicado se pondrán realizar las fotocopias necesarias. Se fijará unas fechas para la entrevista así como para acudir al aula para aplicar el cuestionario a los estudiantes. En la fase de desarrollo se aplicarán los cuestionarios a los estudiantes de los cursos A y B de 5º de primaria en las fechas y horario previamente establecidos. Además se realizarán las entrevistas a los profesores de inglés de ambos cursos. Dichas entrevistas las grabaremos en audio para una mejor recogida de la información. Finalmente se procederá al análisis de los datos recogidos de los estudiantes y del

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profesorado implicado y se llevará a cabo la redacción del informe donde quedará reflejada toda la información. 

Análisis de datos

Para realizar el análisis de los datos cuantitativos procedentes de la aplicación de los cuestionarios facilitados a los estudiantes utilizaremos el SPSS en su última versión. En lo referente al análisis de datos cualitativos, tanto de los cuestionarios aplicados a los estudiantes como de la entrevista aplicada a los profesores de los cursos A y B del área de inglés, seguiremos 4 pasos: 1. 2. 3. 4.

Reducción. Descripción. Comparación. Interpretación.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFÍCAS: 1. Matas Garrido, A. (2009). El inglés y las nuevas tecnologías: motivar al alumnado con destrezas que conoce. Consultado el 13 de abril de 2011. http://www.eumed.net/rev. 2. De la cruz, I. y Tejedor Martínez, C. (2003). La aplicación de las nuevas tecnologías al aprendizaje y enseñanza de la lengua inglesa. Alcalá de henares: Universidad de Alcalá (Servicio de aplicaciones). 3. Soler Costa, R. (2007). Nuevo enfoque metodológico a través de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés: estrategias de aprendizaje en el entorno virtual. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, nº 5960, pág. 183-196.

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ANEXO 1 ENTREVISTA Esta entrevista va dirigida al profesorado de inglés de los grupos A y B del C.P Sagrado Corazón de Murcia del curso 5º de primaria. Preguntas: 1. En la mayoría de los informes realizados en el ámbito europeo España sigue a la cola en el ranking de dominio de otras lenguas. ¿Cuál cree usted que es el origen de esta situación? 2. ¿Cree usted que el 2º idioma está reconocido en España como medio de comunicación mundial y como herramienta imprescindible de acceso a fuentes de información? ¿Por qué? 3. ¿Qué falla en la formación en inglés en los colegios? ¿Es cuestión de metodología? 4. ¿Ha asistido a algún seminario sobre las TIC aplicadas en el aula? Menciona alguno de esos seminarios. 5. ¿Cuentan con suficientes medios para poder realizar una enseñanza actualizada? ¿De qué medios ya sean digitales o no disponen? 6. ¿Es partidario de utilizar las TIC en el aula? 7. ¿Qué ventajas e inconvenientes, según su opinión, trae consigo integrar las TIC como recurso educativo? 8. ¿Qué nos aportan las Tics que no podamos conseguir por medios tradicionales? 9. ¿De qué modo cree que han contribuido las nuevas tecnologías a la enseñanza de la lengua inglesa? 10. ¿Qué implicaciones tiene utilizar las Tics para profesorado, alumnado y familias? GRACIAS POR VUESTRA COLABORACIÓN

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EVALUACIONES Marina Pérez López  Autoevaluación: Considero que he trabajado mucho para llevar a cabo este proyecto de investigación. He procurado llevar siempre las cosas al día, no dejar nada colgando y he intentado aportar todo lo que me venía a la cabeza sobre nuestro tema de investigación. Estoy muy contenta con el trabajo que hemos realizado y creo que ha sido unos de los pocos trabajos que no nos ha agobiado tanto. Me ha gustado mucho realizarlo y más junto a mi compañera. (Nos lo hemos pasado muy bien).  Evaluación de mi compañera: De los 2 puntos con los que puedo evaluar, le doy los 2 a mi compañera. Al igual que yo, siempre ha colaborado y ha aportado todo lo que podía. Me ha encantado trabajar con ella; es una persona muy trabajadora que me ha hecho motivarme y estar contenta realizando el trabajo. Además me lo he pasado genial (cada vez que nos poníamos a hacer el proyecto alguna risa siempre nos echábamos). Ana Belén García Celdrán  Autoevaluación: Me ha parecido interesante esta parte de la asignatura (investigación), ya que, ahora sé cómo hacer un proyecto de investigación y puedo investigar cualquier tema que me parezca interesante, sobre todo cuando sea maestra. Me ha gustado mucho el hecho de ir haciendo el trabajo poco a poco, y como has explicado cada paso las partes que lo componen. Esto se supone que es lógico hacerlo en cada asignatura pero no todos los profesores lo hacen. A la hora de trabajar, he tenido una actitud activa y participativa, preguntado las dudas y llevando al día las prácticas, me he sentido bien, ya que, como he explicado anteriormente, ir trabajando paso a paso ha hecho que comprenda bien como se hace el proyecto y no me he sentido “perdida” en ningún momento. La nota que me pongo es de 1,8.  Evaluación de mi compañera: Me ha gustado mucho trabajar con mi compañera Marina, porque es muy trabajadora, ha sido fácil, el hecho de que siempre estaba en clase y hemos ido trabajando a un ritmo adecuado, no como me pasa en otros grupos en los que tengo que mandarles información a mi compañeros por e- mail para que sepan lo que tienen que hacer. También comentar que ha sido divertido porque nos llevamos muy bien, así nuestra motivación era positiva a la hora de trabajar. Siempre ella ha ido tirando de las dos para ir haciendo las practicas al día, para así, quitarnos trabajo y poder dedicarnos a otras asignaturas y por último, Marina ha tenido muy buenas ideas sobre el proyecto y me han parecido correctas. Le pongo la nota de un 2.

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Proyecto de investigación Universidad de Murcia  

Proyecto realizado por Alumnas del Grupo 5 del Grado de Educación Primara de la UM Trata sobre la aplicación de las Tic en el aula de inglés

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