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Criterios de evaluación Para evaluar las competencias básicas es necesario valorar la contribución de las diferentes áreas curriculares a su progresivo desarrollo y adquisición. Tal y como establece el Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria, … «Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias». Igualmente, el Anexo I del Real Decreto determina que «los criterios de evaluación de las áreas serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas». En el área de Conocimiento del medio, los criterios de evaluación son los siguientes: CM1. Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación...) y las formas de vida y actuaciones de las personas, valorando la adopción de actitudes de respeto por el equilibrio ecológico. CM2. Identificar y clasificar animales, plantas y rocas, según criterios científicos. CM3. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso. CM4. Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales, señalando ventajas e inconvenientes y analizar el proceso seguido por algún bien o servicio, desde su origen hasta el consumidor. CM5. Señalar algunas funciones de las administraciones y de organizaciones diversas y su contribución al funcionamiento de la sociedad, valorando la importancia de la participación personal en las responsabilidades colectivas. CM6. Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno, para localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados, y utilizar planos y mapas con escala gráfica para desplazarse. CM7. Explicar con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana relacionado con hechos históricos relevantes, identificando las nociones de duración, sucesión y simultaneidad. CM8. Identificar fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla, poner ejemplos de usos prácticos de la energía y valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía del planeta. CM9. Analizar las partes principales de objetos y máquinas, las funciones de cada una de ellas y planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto mostrando actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad.

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En el área de Lengua castellana, los criterios de evaluación son los siguientes: LCL2. Expresarse de forma oral mediante textos que representen de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias. LCL4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias directas en la lectura de textos. LCL6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital. En el área de Matemáticas, los criterios de evaluación son los siguientes: MAT4. Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir. MAT5. Obtener información puntual y describir una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de una pista...) tomando como referencia objetos familiares y utilizar las nociones básicas de movimientos geométricos, para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y para valorar expresiones artísticas. MAT7. Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando técnicas sencillas de recuento, ordenar estos datos atendiendo a un criterio de clasificación y expresar el resultado en forma de tabla o gráfico. MAT8. Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando dos operaciones con números naturales como máximo, así como los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información y utilizando estrategias personales de resolución. En el área de Educación artística, los criterios de evaluación son los siguientes: EA1. Describir las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artísticas provocan. EA6. Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del espacio presentes en el entorno. En el área de Educación física, los criterios de evaluación son los siguientes: EF8. Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo. Nota: La numeración de los criterios de evaluación de cada área corresponde al orden en el que estos aparecen en el Real Decreto de Enseñanzas Mínimas.

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Presentación Las competencias básicas son un conjunto integrado de recursos (conocimientos, estrategias, destrezas, habilidades, motivaciones, actitudes…) que los alumnos y alumnas han de poner en juego para dar respuesta a problemas cotidianos, aunque complejos, de la vida ordinaria. La incorporación de las competencias básicas al currículo hace necesario integrarlas en las tareas y actividades didácticas que se desarrollan en el proceso de enseñanza y aprendizaje y, por tanto, tiene una relación directa con la evaluación del alumnado. Esto requiere que los criterios de evaluación hagan referencia no solo a los objetivos y contenidos propios de las distintas áreas, sino también a la contribución de dichas áreas al logro de las competencias. En los Recursos para la evaluación que se proporcionan en este proyecto, además de las pruebas de evaluación continua, referidas a los contenidos básicos propios de cada una de las áreas y organizadas en base a las unidades didácticas, se proporcionan también tareas de evaluación por competencias asociadas a las áreas fundamentales, esto es, competencia matemática, competencia en comunicación lingüística, competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico y competencia social y ciudadana. Las tareas propuestas para la evaluación por competencias son complementarias a las pruebas de evaluación continua. Tanto unas como otras evalúan los procesos cognitivos y el progreso en el aprendizaje, aunque las primeras están más guiadas por el curriculum de las distintas áreas y las segundas por la contribución de tales áreas al logro de las competencias. En el área de Conocimiento del medio se ofrecen los siguientes elementos: • Seis tareas de evaluación por competencias. Se trata de dos pruebas para cada trimestre referidas fundamentalmente a las competencias específicas de esta área: competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico y competencia social y ciudadana. • Criterios de corrección y valoración. Para cada una de las tareas anteriores se proporcionan sugerencias que ayudan al profesorado a corregir y valorar el trabajo realizado por parte de los alumnos. • Soluciones. Se incluyen todas las respuestas a las actividades planteadas en cada tarea. • Cuadro de registro. También se ofrece un registro de observación donde los profesores podrán recoger la calificación de las tareas de evaluación por competencias realizadas por los alumnos y otras observaciones que estimen oportunas. 104

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Evaluación por competencias

Índice Tareas 1.er trimestre Tarea 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Tarea 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112

Tareas 2.o trimestre Tarea 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 Tarea 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124

Tareas 3.er trimestre Tarea 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Tarea 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

Registro de observación Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.

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TAREA

1

Celebro mi cumpleaños

Nombre

Fecha

¡Hola! Me llamo Marta y mañana es mi cumpleaños. Cumplo ocho años. Hemos invitado a varios amigos a pasar el día con nosotros. Mis padres dicen que tengo que alimentarme bien para tener mucha energía. Por eso, me han elaborado un menú con mis platos favoritos.

1

Contesta. • ¿En qué etapa de la vida se encuentra ahora Marta? • ¿En qué etapa se encuentran sus padres ahora? • Enumera y describe las siguientes etapas por las que pasarán Marta y sus padres a lo largo de sus vidas. Marta:

Sus padres:

2

 bserva en el dibujo a los amigos y amigas de Marta. Elige dos de ellos O que sean muy diferentes entre sí y descríbelos.

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Conocimiento e interacción con el mundo físico. PRIMER TRIMESTRE 3

 ee el menú del cumpleaños Marta. Recuerda la rueda L de los alimentos y completa la tabla. Desayuno

Merienda

Bizcocho de limón y un vaso de leche.

Tarta de chocolate y chucherías.

Almuerzo

Cena

Macarrones con salsa de tomate.

Pizza de atún o hamburguesa.

Filete de pollo con patatas.

Leche o yogur.

Helado de fresas.

Alimentos Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5 Grupo 6

4

 Crees que el menú de cumpleaños de Marta se corresponde con una dieta ¿ equilibrada? Justifica tu respuesta.

5

¿Qué grupos de alimentos han faltado hoy en la dieta de Marta?

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TAREA 1. Celebro mi cumpleaños

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 abiendo que una dieta equilibrada debe contener alimentos de todos S los grupos, elabora un menú de cumpleaños equilibrado.

Desayuno

Almuerzo Primer plato: Segundo plato: Postre: Merienda

Cena

7

 iensa en tu alimentación y escribe de qué grupo o grupos carecen P tus comidas con más frecuencia.

• ¿Qué nutrientes nos aportan esos grupos?

• ¿Qué alimentos tendrás que añadir a tu dieta para que sea equilibrada?

• ¿Qué función vital se encarga de obtener nutrientes de los alimentos?

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Conocimiento e interacción con el mundo físico. PRIMER TRIMESTRE 8

Uno de los juegos que Marta ha preparado es «la gallinita ciega».

• ¿Qué órgano de los sentidos no se utiliza en este juego?

• Explica qué otros sentidos utilizarán Marta y sus amigos en este juego y describe cómo lo harán.

• ¿Qué tipo de objeto es el pañuelo que se utiliza en este juego: transparente, translúcido u opaco? ¿Por qué?

• ¿Por qué se pueden distinguir unas voces de otras?

9

 l final del día, Marta está muy cansada. Sabe que debe dormir A unas diez horas cada día para estar bien. Enumera más hábitos saludables que nos ayudan a crecer fuertes y sanos.

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Criterios de evaluación y soluciones Actividad

Elementos de la competencia

Criterios de evaluación*

Soluciones y sugerencias de corrección

CM10

Solución: Marta se encuentra en la infancia. Sus padres en la edad adulta. Marta pasará por la adolescencia (se producirán cambios en el cuerpo y en la mente), la edad adulta (el cuerpo está totalmente desarrollado y preparado para tener hijos) y la ancianidad (su cuerpo tendrá menos fuerza, agilidad y resistencia). La próxima etapa de sus padres será la ancianidad (sus cuerpos tendrán menos fuerza, agilidad y resistencia). Mínimo exigible: El alumno describe las etapas, explicando características más concretas.

• Aplicar nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas.

1

2

• Aplicar nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas. • Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad. • Leer y escribir para reforzar habilidades de búsqueda, procesamiento y recopilación de la información.

3

• Adquirir hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana. • Adoptar la disposición a una vida física y mental saludable. • Aplicar nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas. • Producir e interpretar distintos tipos de información.

4

• Aplicar nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas. • Adquirir hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana. • Adoptar la disposición a una vida física y mental saludable. • Argumentar racionalmente las consecuencias de nuestro modo de vida. • Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad.

5

• Adquirir hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana. • Aplicar nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas.

Solución: R. L. CM10 LCL6

CM3 CM10 MAT6

CM3 CM10

CM3

Solución: Grupo 1: Bizcocho de limón, patatas, pizza, macarrones, chucherías y tarta de chocolate. Grupo 2: No hay. Grupo 3: Filete de pollo y hamburguesa. Grupo 4: Vaso de leche y yogur. Grupo 5: No hay. Grupo 6: No hay. Solución: No, porque no se toman alimentos de todos los grupos y además se ingieren muchos hidratos de carbono. Mínimo exigible: El alumno contesta que no y hace alusión a que faltan grupos de alimentos en el menú del cumpleaños.

Solución: Han faltado alimentos de los grupos 2, 5 y 6.

CM10

* Criterios de evaluación del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria. Las abreviaturas indican el área curricular a la que corresponde cada criterio.

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Actividad

Elementos de la competencia

6

• Adquirir hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana. • Adoptar la disposición a una vida física y mental saludable. • Considerar la dimensión individual y colectiva de la salud. • Aplicar nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas.

7

• Adquirir hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana. • Adoptar la disposición a una vida física y mental saludable. • Aplicar conocimientos y procedimientos para responder a demandas de las personas y del medio ambiente. • Aplicar nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas.

8

• Percibir de manera adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana. • Aplicar conocimientos y procedimientos para responder a demandas de las personas y del medio ambiente. • Aplicar nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas.

9

• Percibir de manera adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana. • Aplicar conocimientos y procedimientos para responder a demandas del medio ambiente.

Criterios de evaluación*

Soluciones y sugerencias de corrección Solución: R. L. Mínimo exigible: El alumno debe incluir alimentos de todos los grupos.

CM3

Solución: R. L. La función de nutrición.

CM3

CM4 CM10

CM3 CM10

Solución: La vista. Utilizarán el oído para oír y el tacto para tocar. El pañuelo es opaco para que no se pueda ver a través de él. Porque cada persona tiene un timbre de voz que nos permite identificarla.

Solución: R. M.: Una alimentación sana. El ejercicio físico. La higiene. El ocio y el descanso. Mínimo exigible: El alumno puede hacer referencia a estos hábitos a través de expresiones más concretas: comer bien, practicar deporte, lavarse las manos antes y después de comer, lavarse los dientes, no comer mucha bollería, etc.

* Criterios de evaluación del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria. Las abreviaturas indican el área curricular a la que corresponde cada criterio. Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.

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TAREA

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Visito el zoo

Nombre

Fecha

Mi abuelo me ha llevado al zoo, me lo había prometido hace tiempo si ponía interés en el cole. ¡Ha sido maravilloso! Yo tengo dos animales en mi casa; son un canario y un perro, pero no es comparable a ver animales salvajes en directo.

Dibujo

He visto leones, elefantes, muchísimos pájaros, monos… Como ahora estamos dando en el colegio el tema de los animales, he podido explicar a mi abuelo un montón de cosas.

1

Clasifica los animales del zoo. • Escribe cada nombre en el grupo correspondiente. águila

elefante

Mamífero

buitre Ave

león

cocodrilo

serpiente

Pez

tiburón Reptil

• En la sección «Mundo diminuto» del zoo se visitan los animales invertebrados. Al zoo ha llegado un conjunto de animales nuevos. Tacha los que no incluirías en la sección «Mundo diminuto». canario     elefante     foca     cocodrilo mariposa     escarabajo     hámster     gusano de seda 112

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Conocimiento e interacción con el mundo físico. PRIMER TRIMESTRE 2

 sta empleada del zoo es la encargada de dar de comer a los animales. E Relaciona cada contenedor de alimento con el animal al que corresponde.

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 sto es lo que han visto el niño y su abuelo al llegar a la zona E de los chimpancés. Explica cómo ha nacido la cría de chimpancé y lo que está sucediendo en el dibujo.

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TAREA 2. Visito el zoo 4

¿Qué ha sucedido en el espectáculo de los delfines? Numera del 1 al 4. El delfín salta para capturar el pescado. El delfín está nadando en la piscina. El delfín ve el pescado y lo huele. El domador saca un pescado.

5

 a parte del zoo que más le ha gustado al abuelo es la sección «Animales L del pasado». Allí han podido ver los restos de este animal.

• ¿Era vertebrado o invertebrado? • ¿Qué tipo de animal crees que era? Marca.

mamífero

reptil

ave

pez

insecto

anfibio

• ¿Cómo crees que tendría la piel? Marca.

desnuda

cubierta con pelo

cubierta con escamas

nadando

volando

• ¿Cómo se desplazaría? Marca. 6

andando

 os animales del zoo son salvajes. ¿Crees que debemos tener estos animales L en casa para hacernos compañía? Razona la respuesta.

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Conocimiento e interacción con el mundo físico. PRIMER TRIMESTRE 7

Imagina que tienes un canario como animal doméstico. ¿Cómo lo alimentarías? Marca. Trocitos pequeños de carne de cerdo. Semillas y alpiste. Pan y leche.

8

 i tuvieras un perro, ¿cómo deberías atenderlo y cuidarlo? S Explica brevemente.

9

 uchas personas regalan animales a los niños, pero a veces, cuando M estos animales crecen y son grandes, ya no los quieren tener en casa. Si conocieras a alguien a quien le ocurriera eso, ¿qué le aconsejarías? Marca. Que se aguante y se quede con él. Que lo lleve al campo y lo suelte, para que viva libre. Que intente dárselo a alguien que lo quiera.

10

En este gráfico ves el peso en kilos de cuatro animales. Observa y contesta. kilos

Cobaya

Gato

Perro

Loro

• ¿Qué animal pesa más? ¿Cuánto pesa? • Ordena los animales del que menos pesa al que más pesa:

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Criterios de evaluación y soluciones Actividad

Elementos de la competencia

1

• Percibir de manera adecuada el medio físico. • Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad. • Aplicar nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas.

2

• Percibir de manera adecuada el medio físico. • Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas para comprender el medio físico.

3

• Percibir de manera adecuada el medio físico. • Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad. • Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas para comprender el medio físico.

4

• Percibir de manera adecuada el medio físico. • Adquirir habilidades para poner en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de la indagación científica.

5

• Adquirir habilidades para poner en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de la indagación científica. • Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas para comprender el medio físico.

6

• Percibir de manera adecuada el medio físico. • Argumentar racionalmente las consecuencias de la interacción de las personas con el medio físico.

Criterios de evaluación*

CM2

CM1 CM2 CM10

CM2 CM10 LCL6

CM10

7

Solución. Mamífero: elefante, león. Ave: águila, buitre. Pez: tiburón. Reptil: cocodrilo, serpiente. Solución. Tachar canario, elefante, foca, cocodrilo y hámster.

Solución. Frutas y verduras – elefante; carne – león; frutas y verduras, y carne – oso.

Solución. R. M.: El chimpancé es vivíparo; sus crías nacen del vientre de la madre y se alimentan de la leche que toman de las mamas. Mínimo exigible. El alumno debe explicar la gestación, nacimiento y cría del chimpancé, aunque no lo identifique como vivíparo. Solución. 4 - 1 - 3 - 2.

EA1

CM2

Solución. Vertebrado. Pez. Cubierta con escamas. Nadando.

CM10 EA6

CM2 CM10 LCL2 LCL6

• Percibir de manera adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana. • Aplicar conocimientos y procedimientos para responder a demandas del medio ambiente.

Soluciones y sugerencias de corrección

Solución. R. M.: No. No se deben tener en casa animales salvajes dado que pueden ser peligrosos. Mínimo exigible. El alumno contesta que no, aunque no argumenta su respuesta. Solución. Semillas y alpiste.

CM2

* Criterios de evaluación del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria. Las abreviaturas indican el área curricular a la que corresponde cada criterio.

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Actividad

Elementos de la competencia

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• Percibir de manera adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana. • Obtener conclusiones basadas en pruebas para tomar decisiones sobre el mundo físico.

9

• Percibir de manera adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana. • Aplicar conocimientos y procedimientos para responder a demandas del medio ambiente.

10

• Percibir de manera adecuada el medio físico. • Adquirir habilidades para poner en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de la indagación científica.

Criterios de evaluación*

CM10 LCL6

CM10

CM10 MAT4 MAT7

Soluciones y sugerencias de corrección Solución. R. M.: Sacarlo a la calle al menos tres veces al día, educarlo desde pequeño...

Solución. Que intente dárselo a alguien que lo quiera. Mínimo exigible. Considerar también como válida Que se aguante y se quede con él. Solución. El perro es el animal que más pesa. Pesa 10 kilos. Cobaya – loro – gato – perro.

* Criterios de evaluación del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria. Las abreviaturas indican el área curricular a la que corresponde cada criterio. Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.

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TAREA

3

Un espectáculo sorprendente

Nombre

Fecha

¿Imaginas cómo sería viajar por el espacio y poder ver nuestro planeta desde el exterior? Hoy he ido con mi abuelo a la Feria de la Ciencia y allí hemos visitado una exposición sobre la primera persona que vio la Tierra desde el espacio, el astronauta ruso Yuri Gagarin. Eso ocurrió el 12 de abril de 1961. Mi abuelo me ha contado que vio las imágenes del despegue por la televisión y que todos los periódicos del mundo dieron la noticia. ¡Lo hemos pasado muy bien! 1

Contesta. • ¿Qué color crees que predomina en nuestro planeta al observarlo desde el espacio exterior? ¿Por qué?

• Yuri Gagarin pudo observar grandes masas de tierra firme desde su nave. ¿Qué nombre reciben?

• Identifica esas masas de tierra. Escribe sus nombres sobre este mapamundi y colorea con colores diferentes.

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Conocimiento e interacción con el mundo físico. SEGUNDO TRIMESTRE 2

3

 uestro astronauta también pudo ver grandes masas de agua N en distintos estados. Escribe el nombre de los estados del agua que pudo ver y dónde los pudo observar. • El agua en estado

la pudo observar en

• El agua en estado

la pudo observar en

 ompleta el siguiente dibujo, escribiendo qué cambio de estado C se produce en cada caso.

• Explica por qué muchas veces, al anochecer o al amanecer, las calles aparecen mojadas aunque no haya llovido.

4

 uri Gagarin pudo divisar desde su nave los continentes, los mares Y y las nubes. ¿Crees que pudo observar también la atmósfera? Justifica tu respuesta.

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TAREA 3. Un espectáculo sorprendente

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 a atmósfera es muy importante para los seres vivos que habitamos L la Tierra; por ello debemos colaborar en su cuidado. Escribe tres acciones que podamos realizar para mantener limpia la atmósfera. 1. • 2. • 3. •

6

 n la antigüedad se pensaba que la Tierra no se movía y que el Sol E giraba alrededor de ella. Hoy sabemos que esto no es cierto. Rotula el dibujo con las palabras del recuadro. Después, completa el texto. Tierra − Sol − rotación − traslación

La Tierra gira se llama

. Este movimiento y tarda

. Este movimiento

La Tierra gira se llama

en realizarlo.

y tarda

en realizarlo.

• La duración de los días y las noches no es siempre la misma y depende de la época del año. ¿A qué movimiento terrestre se debe este hecho?

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Conocimiento e interacción con el mundo físico. SEGUNDO TRIMESTRE 7

 ee las siguientes oraciones y marca si estás de acuerdo con ellas L o no y por qué. • El Sol es imprescindible para la vida, pues nos proporciona la luz y el calor que los seres vivos necesitamos. Estoy de acuerdo.   

No estoy de acuerdo.

• Sin el Sol el ciclo del agua no existiría. Estoy de acuerdo.   

8

No estoy de acuerdo.

 bserva el siguiente gráfico, que muestra las temperatura que ha habido O en una localidad a lo largo del año. Abajo están representados los meses del año, y en el lateral izquierdo, las temperaturas en grados centígrados. Después, contesta.

• ¿Qué mes fue el más caluroso?

 .  .

¿Y los más fríos? • ¿Qué meses son los que registraron menor temperatura? y

 ,

 .

• ¿A qué zona crees que corresponde este gráfico? Marca la respuesta correcta. Zona de montaña.      Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.

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Zona de costa.     

Zona de interior. 121

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Criterios de evaluación y soluciones Actividad

1

Elementos de la competencia • Percibir de una manera adecuada el medio físico. • Hacer predicciones integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicar los resultados. • Aplicar nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas. • Leer y escribir para reforzar habilidades de búsqueda, procesamiento y recopilación de información.

2

• Aplicar nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas. • Percibir de una manera adecuada el medio físico.

3

• Percibir de una manera adecuada el medio físico. • Adquirir de manera progresiva habilidades para poner en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de la indagación científica. • Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.

4

• Percibir de una manera adecuada el medio físico. • Aplicar conocimientos y procedimientos para responder a demandas de las personas y del medio ambiente. • Aplicar nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas. • Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas.

5

• Percibir de una manera adecuada el medio físico. • Asumir la importancia de que los seres humanos y el desarrollo procuren la conservación de los recursos y de la diversidad natural. • Aplicar nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas. • Organizar y autorregular el conocimiento y la acción, dotándolos de coherencia. • Interpretar y comprender la realidad.

Criterios de evaluación*

CM6 CM10 LCL4

CM10

CM3 CM10 EA1

CM10

CM1 CM4 CM5 CM8 LCL4

Soluciones y sugerencias de corrección Solución: Azul, porque predominan los océanos. Continentes. El alumno debe escribir el nombre de los continentes en el lugar correspondiente. Mínimo exigible: El alumno identifica claramente el color de nuestro planeta visto desde el espacio, pero no da argumentos convincentes para apoyar su respuesta.

Solución: R. M.: Líquido: en los océanos. Sólido: en los polos.

Solución: Sólido a líquido: fusión. Líquido a gaseoso: evaporación. Gaseoso a líquido: condensación. Líquido a sólido: solidificación. Las calles aparecen mojadas debido a la condensación de la humedad del ambiente.

Solución: R. M.: No, porque la atmósfera es una capa de gases transparentes. Mínimo exigible: El alumno contesta claramente que no y hace referencia a que el aire no tiene color.

Solución: R. M.: Utilizar el transporte público para reducir los gases contaminantes. No malgastar energía. No comprar artículos desechables y reciclar. Mínimo exigible: También se considerará correcto si el alumno se refiere a medidas más concretas: no dejar las luces encendidas, no poner la calefacción muy alta, desplazarse andando o en bicicleta, etc.

* Criterios de evaluación del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria. Las abreviaturas indican el área curricular a la que corresponde cada criterio.

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Actividad

Elementos de la competencia

6

• Interactuar con el espacio circundante. • Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad. • Aplicar conocimientos y procedimientos para responder a demandas de las personas y del medio ambiente. • Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del entorno.

7

• Percibir de manera adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana. • Representarse mentalmente, interpretar y comprender la realidad.

Criterios de evaluación*

CM6 CM7 CM10 EA6

CM8 CM10 LCL6

8

• Aplicar conocimientos y procedimientos para responder a demandas de las personas y del medio ambiente. • Aplicar nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas. • Producir e interpretar distintos tipos de información.

CM10 MAT7

Soluciones y sugerencias de corrección Solución: R. G. La Tierra gira alrededor del Sol. Este movimiento se llama traslación y tarda 365 días en realizarlo. La Tierra gira alrededor de sí misma. Este movimiento se llama rotación y tarda 24 horas en realizarlo. Al movimiento de traslación. Solución: R. M.: Estoy de acuerdo, porque sin la luz las plantas no crecerían y no producirían el oxígeno que necesitamos para vivir. Estoy de acuerdo, porque sin la luz y el calor del Sol, el agua de los ríos, mares y lagos no se evaporaría y se rompería el ciclo del agua. Mínimo exigible: El alumno contesta correctamente, pero no da argumentos razonables que apoyen su respuesta. Solución: El más caluroso, agosto y los más fríos diciembre y enero. Los meses que registraron menor temperatura fueron diciembre, enero y febrero. Corresponde a una zona de interior.

* Criterios de evaluación del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria. Las abreviaturas indican el área curricular a la que corresponde cada criterio. Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.

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TAREA

4

Vacaciones en la sierra

Nombre

Fecha

Hola, me llamo Carlos y estas vacaciones voy a visitar a mis abuelos, que viven en un pequeño pueblo situado en la sierra. En invierno hace mucho frío y siempre nieva. Estoy ansioso por llegar. Me encanta la nieve y en mi localidad no nieva nunca. ¡En cuanto llegue voy a hacer un muñeco de nieve con mi familia!

1

Marca qué tipo de relieve se describe en el texto y justifica tu respuesta. relieve de montaña

2

relieve de costa

relieve de llanura

Esta es la localidad en la que vive Carlos. Observa la fotografía y contesta. • Es una localidad de… costa alta.

costa baja.

• ¿Cómo es el relieve?

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Conocimiento e interacción con el mundo físico. SEGUNDO TRIMESTRE 3

 onde vive Carlos y donde viven sus abuelos podemos encontrar D distintas formas del relieve. Lee las definiciones y escribe a qué se refiere cada una. Después, encuentra sus nombres en la sopa de letras. • La parte de tierra que se encuentra junto al mar: •L  lanura situada a cierta altura: •Z  onas altas y verticales contra las que chocan las olas: •M  ontañas alineadas una detrás de otra: •G  ran elevación del terreno: •E  xtensión de terreno sin elevaciones:

Z

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D

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A

Ñ

A

P

T

S

O

• Ahora, clasifica las formas del relieve que has encontrado. Donde vive Carlos

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Donde viven los abuelos de Carlos

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TAREA 4. Vacaciones en la sierra

4

 Crees que el suelo de la zona donde viven los abuelos de Carlos será fértil? ¿ Justifica tu respuesta.

5

 arlos ha pensado que cuando suban las temperaturas en el pueblo C de los abuelos, la nieve se derretirá; es decir, sufrirá un cambio de estado. • ¿Qué nombre recibe este cambio? • ¿Podríamos decir que ha habido un cambio químico? ¿Por qué?

• Escribe un ejemplo de cambio químico.

6

 arlos salió un día a pasear con sus abuelos. En una excavación cercana C pudo observar un corte del terreno. Identifica cada capa del suelo. capa superficial

126

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capa intermedia

capa profunda

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Conocimiento e interacción con el mundo físico. SEGUNDO TRIMESTRE 7

 ás adelante, en su paseo encontraron una roca, la fotografiaron M y decidieron realizar una ficha para identificarla. Completa. DESCRIPCIÓN DE UNA ROCA Color Forma

Regular

Brillo

Dureza

Se raya con la uña. No se raya con la uña.

Composición

Irregular

No

Está formada por tres minerales: cuarzo, feldespato y mica.

• ¿Qué roca crees que encontraron Carlos y sus abuelos?

8

 n su mochila, Carlos llevaba varios objetos. Obsérvalos y escribe E una propiedad de cada uno de los objetos.

    

    

    

    

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Criterios de evaluación y soluciones Actividad

Elementos de la competencia

1

• Percibir de una manera adecuada el medio físico. • Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad. • Aplicar nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas. • Poner en juego habilidades de pensamiento convergente y divergente.

2

3

4

• Percibir de una manera adecuada el medio físico. • Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad. • Aplicar nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas. • Poner en juego habilidades de pensamiento convergente y divergente. • Percibir de una manera adecuada el medio físico. • Interactuar con el espacio circundante. • Aplicar conocimientos y procedimientos para responder a demandas de las personas y del medio ambiente. • Aplicar nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas. • Localizar y recuperar información. • Percibir de una manera adecuada el medio físico. • Aplicar conocimientos y procedimientos para responder a demandas de las personas y del medio ambiente. • Aplicar nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas.

Criterios de evaluación*

CM1 CM10 EA6

CM1 CM10 EA6

CM6 CM10 LCL4

CM1 CM4

Soluciones y sugerencias de corrección Solución: R. M.: Relieve de montaña, porque el pueblo está situado en la sierra, que es un elemento característico de los paisajes de montaña. Mínimo exigible: El alumno identifica claramente el paisaje y hace referencia a las formas del relieve que se ven en la fotografía.

Solución: R. M.: Costa alta. Suele tener acantilados, que son zonas altas y verticales contra las que chocan las olas. Mínimo exigible: El alumno identifica el tipo de costa, pero no da argumentos para apoyar su elección.

Solución: Litoral. Meseta. Acantilados. Sierra. Montaña. Llanura. Donde viven los abuelos: sierras, meseta, montaña. Donde vive Carlos: litoral, acantilados, llanura.

Solución: R. M.: No, porque el suelo es rocoso y por lo tanto poco fértil. Mínimo exigible: El alumno contesta claramente que no, pero no lo justifica.

CM10

* Criterios de evaluación del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria. Las abreviaturas indican el área curricular a la que corresponde cada criterio.

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Actividad

Elementos de la competencia

Criterios de evaluación*

Soluciones y sugerencias de corrección

CM10

Solución: R.M.: Fusión. No, porque en los cambios químicos, la materia se transforma y en los cambios de estado no hay transformación del agua. R. M.: Las reacciones de combustión u oxidación. Mínimo exigible: También se considerará correcto una respuesta del tipo: no, porque sigue siendo agua; no, porque el agua no cambia… En cuanto a los cambios químicos será correcto cualquier ejemplo concreto de oxidación o combustión: un clavo expuesto al aire, unas maderas que se arrojan al fuego…

• Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas. • Aplicar nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas.

5

6

• Percibir de una manera adecuada el medio físico. • Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas. • Aplicar nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas. • Interpretar el contenido de imágenes.

7

• Percibir de manera adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana. • Aplicar nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas.

8

• Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas. • Aplicar nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas. • Interpretar el contenido de imágenes.

CM2

Solución: De arriba abajo y de izquierda a derecha: capa superficial, capa intermedia, capa profunda.

CM10 EA6

CM2 CM10

CM4 CM10 EA6

Solución: R. M.: Blanca o grisácea con motas negras. Irregular. No. No se raya con la uña. Se trata de granito. Solución: Cepillo de dientes: impermeabilidad; botella: impermeabilidad; camiseta: flexibilidad; candado: resistencia; cuerda: flexibilidad; guante de lana: flexibilidad.

* Criterios de evaluación del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria. Las abreviaturas indican el área curricular a la que corresponde cada criterio. Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.

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TAREA

5

Nombre

Visitamos la localidad Fecha

Ayer fuimos con el colegio a visitar el museo local. Vimos herramientas, ropas y cuadros de otras épocas. También había una colección de fotografías muy antiguas de nuestra localidad; esta es la que más nos gustó. A

Por la tarde, la profesora nos trajo una fotografía que había hecho del mismo paisaje tal y como podemos verlo hoy día. También nos gustó mucho, pero encontramos muchas diferencias.… B

1

Observa las fotografías y describe los cambios que se han producido.

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Conocimiento e interacción con el mundo físico. TERCER TRIMESTRE 2

Observa la fotografía B y clasifica los elementos que ves.

Elementos artificiales

Elementos naturales

3

 a persona que aparece en la fotografía A, ¿qué trabajo realiza? L ¿En qué sector de la economía trabaja?

4

 n nuestra localidad trabajan muchas personas; algunas aparecen E en la fotografía B. Relaciona cada trabajador con el sector al que pertenece.

sector primario Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.

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sector secundario

sector terciario 131

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TAREA 5. Visitamos la localidad

Hoy vamos de excursión al centro de la localidad para visitar la catedral. La profesora nos ha entregado un plano. ¡Vamos a interpretarlo!

calle estrecha

puerta sur

puerta este

calle mayor

5

plaza central

puerta norte

Observa el plano y contesta. • ¿Cuántas puertas tiene la catedral? • ¿En qué calle está la puerta principal de la catedral?

• Para salir a la plaza central, la puerta más cercana es…

• Si venimos de la calle estrecha, entraremos en la catedral por la puerta…

• ¿En qué parte de la ciudad piensas que estará situada la catedral? Marca y justifica tu respuesta. centro    

ensanche    

periferia

• ¿Crees que la catedral es un monumento histórico? ¿Qué importancia tiene?

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Conocimiento e interacción con el mundo físico. TERCER TRIMESTRE

La catedral de nuestra localidad es un monumento muy importante y por eso la visitan muchos turistas todos los días. El ayuntamiento proporciona servicios a los turistas para hacerles más cómoda su visita, y para que sepan con qué servicios cuentan ha creado señales informativas.

6

¿Qué crees que significan estas señales? Relaciona.

información turística 7

parada de taxi

parada de autobús

aparcamiento

Observa el dibujo y contesta. • ¿Qué servicios hay cerca de la catedral?

• ¿Puedes llegar a la catedral en transporte público? ¿Con qué tipo de transporte?

• ¿Y en transporte privado? ¿Qué harías con el coche o la moto?

• ¿Cuántos aparcamientos hay cerca de la catedral? Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.

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Criterios de evaluación y soluciones Actividad

1

Elementos de la competencia • Percibir de una manera adecuada el medio físico. • Ser conscientes de la importancia que la presencia de personas tiene en el medio físico. • Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad. • Tomar el lenguaje como objeto de observación y análisis.

2

• Percibir de una manera adecuada el medio físico. • Interactuar con el espacio circundante. • Aplicar nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas.

3

• Percibir de una manera adecuada el medio físico. • Aplicar conocimientos y procedimientos para responder a demandas de las personas y del medio ambiente.

4

• Percibir de una manera adecuada el medio físico. • Aplicar conocimientos y procedimientos para responder a demandas de las personas y del medio ambiente.

5

• Interactuar con el espacio circundante. • Producir e interpretar distintos tipos de información. • Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.

Criterios de evaluación*

CM1 CM7 CM10 LCL4

CM2 CM10

CM10

CM1 CM5

Soluciones y sugerencias de corrección Solución. R. M.: El paisaje ha sufrido una transformación debido a la actividad humana: se han construido carreteras por las que circulan vehículos, se han construido edificios y casas, se ha dotado de luz eléctrica… Mínimo exigible: El alumno identifica claramente las modificaciones que el ser humano ha introducido en el paisaje. Solución: R. M.: Elementos naturales: montañas, río, llanura. Elementos artificiales: carreteras, edificios, tendidos eléctricos, campo de cultivo.

Solución: Es un pastor y su actividad pertenece al sector primario.

Solución: R. M.: Todos pertenecen al sector terciario.

CM10

CM6 CM7 MAT5

Solución: R. M.: Tres. Calle Mayor. Puerta norte. Puerta sur. Centro, porque allí se sitúan los edificios más antiguos. Sí, es importante porque es un resto del pasado, que nos ayuda a conocer cómo vivían antes las personas.

* Criterios de evaluación del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria. Las abreviaturas indican el área curricular a la que corresponde cada criterio.

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Actividad

6

7

Elementos de la competencia • Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad. • Interpretar el contenido de imágenes presentes en el entorno. • Percibir de manera adecuada el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana. • Aplicar conocimientos y procedimientos para responder a demandas de las personas y del medio ambiente.

Criterios de evaluación*

CM5 EA6

CM6 CM10

Soluciones y sugerencias de corrección Solución: De izquierda a derecha: aparcamiento, parada de autobús, parada de taxi, información turística.

Solución: R. M.: Hay taxis, una estación de tren, paradas de autobuses, aparcamientos e información turística. Sí, en autobús o taxi. Sí, en coche o moto que dejaría en el aparcamiento. Uno.

* Criterios de evaluación del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria. Las abreviaturas indican el área curricular a la que corresponde cada criterio. Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.

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TAREA

6

¡Cuánta energía consumimos!

Nombre

Fecha

Mis padres han instalado unos aparatitos en todas las habitaciones que cuando detectan la presencia de una persona hacen que la luz se encienda automáticamente. Dicen que así ahorraremos energía porque siempre nos vamos dejando las luces encendidas.

1

 ay actitudes y acciones que nos ayudan a ahorrar energía. H Lee estas oraciones y cópialas donde corresponda. Coger el coche para realizar trayectos cortos. Apagar las luces de las habitaciones vacías. Poner la lavadora todos los días aunque no esté llena. Dejar encendida la luz de una habitación cuando no hay nadie en ella. Esperar a que el lavavajillas esté lleno para ponerlo en funcionamiento. Compartir el coche con otros compañeros para ir al trabajo. • Acciones que ayudan a ahorrar energía:

• Acciones que no colaboran con el ahorro energético:

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Conocimiento e interacción con el mundo físico. TERCER TRIMESTRE 2

 uestro profesor dice que las energías renovables son más limpias. N ¿Cuáles de estas centrales producen energías renovables? Marca.

3

 a mayor parte de los aparatos que tenemos en casa funcionan L con electricidad. ¿En qué transforman la electricidad los siguientes aparatos? Relaciona.

luz

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movimiento

calor

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TAREA 6. ¡Cuánta energía consumimos!

4

 os detectores de presencia son un gran invento, porque nos L permiten ahorrar energía. Indica en qué han mejorado nuestra vida los siguientes objetos.

5

 hora dibuja tú otro invento que creas que ha mejorado la vida A de una forma importante. Explica cómo la ha mejorado.

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Conocimiento e interacción con el mundo físico. TERCER TRIMESTRE 6

 os medios de transporte también consumen energía. Aquí tienes L unos datos acerca del consumo de distintos medios de transporte. Elabora un gráfico, utilizando estos datos y la plantilla. Después, contesta. Consumo de energía

65%

57%

48%

15%

% 70 60 50 40 30 20 10 avión

coche

tren

autobús

• ¿Qué medio de transporte consume más energía?

• ¿Y el que menos? • ¿Cuál crees que es el medio menos contaminante? ¿Por qué?

• Si pudieras elegir, ¿qué medio utilizarías para ir al cole? ¿Por qué?

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Criterios de evaluación y soluciones Actividad

1

2

3

4

Elementos de la competencia • Adquirir hábitos de consumo responsables en la vida cotidiana. • Asumir la importancia de que todos los seres humanos se beneficien del desarrollo y de que este procure la conservación de los recursos. • Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad.

• Adquirir hábitos de consumo responsables en la vida cotidiana. • Asumir la importancia de que todos los seres humanos se beneficien del desarrollo y de que este procure la conservación de los recursos. • Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad. • Aplicar nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas. • Interpretar el contenido de imágenes presentes en el entorno. • Aplicar nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas. • Interpretar el contenido de imágenes presentes en el entorno.

• Asumir la importancia de que todos los seres humanos se beneficien del desarrollo y de que este procure la conservación de los recursos. • Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad. • Aplicar nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas. • Interpretar el contenido de imágenes presentes en el entorno.

Criterios de evaluación*

CM4 CM8 CM10

Soluciones y sugerencias de corrección Solución: R. M.: Ayudan a ahorrar energía: apagar las luces de las habitaciones vacías; esperar a que el lavavajillas esté lleno para ponerlo en funcionamiento; compartir el coche con otros compañeros para ir al trabajo. Acciones que no colaboran en el ahorro energético: coger el coche para realizar trayectos cortos; poner la lavadora todos los días aunque no esté llena; dejar encendida la luz de una habitación cuando no hay nadie en ella. Solución: 1.ª y 4.ª.

CM8 CM10 EA6

CM10 EA6

Solución: Calefacción: calor. Bombilla: luz. Lavadora: movimiento. Ascensor: movimiento. Horno: calor. Batidora: movimiento. Solución: R. L.

CM4 CM8 CM10 EA6

* Criterios de evaluación del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria. Las abreviaturas indican el área curricular a la que corresponde cada criterio.

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Actividad

Elementos de la competencia

5

• Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad. • Aplicar nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas. • Producir e interpretar distintos tipos de información. • Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.

6

• Adquirir hábitos de consumo responsables en la vida cotidiana. • Asumir la importancia de que todos los seres humanos se beneficien del desarrollo y de que este procure la conservación de los recursos. • Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad. • Aplicar nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente aprendidas. • Producir e interpretar distintos tipos de información. • Adquirir disposiciones, seguridad y confianza ante la información o las situaciones que contienen elementos o soportes matemáticos y hacia su utilización. • Aplicar los conocimientos matemáticos a una amplia gama de situaciones.

Criterios de evaluación*

Soluciones y sugerencias de corrección Solución: R. L.

CM4 CM8 CM10 MAT5 EA1 EA6

Solución: El coche. El autobús. El tren, porque consume energía eléctrica. R. L., aunque se espera que el alumno escoja medios de transporte que no contaminen o contaminen menos. CM4 CM8 MAT7

* Criterios de evaluación del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la Educación Primaria. Las abreviaturas indican el área curricular a la que corresponde cada criterio. Material fotocopiable © 2012 Santillana Educación, S. L.

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ALUMNOS/AS

142

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1.º

2.º

3.ER

1.º

2.º

3.ER

1.º

2.º

3.ER

1.º

2.º

3.ER

1.º

2.º

3.ER

1.º

2.º

3.ER

1.º

2.º

3.ER

Criterios de valoración: Desarrollo insuficiente – 1.  Desarrollo moderado – 2.  Desarrollo satisfactorio – 3.  Desarrollo muy satisfactorio – 4.

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CM10. Realizar predicciones sobre sucesos

CM9. Analizar las partes principales de objetos y máquinas, sus funciones, y planificar y realizar la construcción de algún objeto.

CM8. Identificar y relacionar energía y máquinas y valorar la importancia del uso responsable de las fuentes de energía.

CM7. Explicar la evolución de la vida e identificar las nociones de duración, sucesión y simultaneidad.

CM6. Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno.

CM5. Señalar la función de las administraciones y las organizaciones y valorar su importancia.

CM4. Comprender el proceso industrial e identificar los principales usos, ventajas e inconvenientes de los recursos naturales.

CM3. Identificar y explicar hábitos saludables como la alimentación, la higiene y el ejercicio físico.

CM2. Identificar y clasificar animales, plantas y rocas, según criterios científicos.

CM1. Reconocer y explicar las relaciones entre los factores del medio físico y valorar el equilibrio ecológico.

TRIMESTRES

Registro de observación CRITERIOS DE EVALUACIÓN


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VALORACIÓN DEL PROGRESO EN LA ADQUISICIÓN DE LA COMPETENCIA

EF8. Mantener conductas acordes con la salud, y mostrar interés en el cuidado del cuerpo.

EA6. Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del espacio.

EA1. Describir características de elementos del entorno y las sensaciones que las obras artísticas provocan.

MAT8. Resolver problemas relacionados con el entorno, utilizando estrategias personales de resolución.

MAT7. Recoger, ordenar y clasificar datos y expresar el resultado en forma de tabla o gráfico.

MAT5. Interpretar y describir una representación espacial y utilizar las nociones básicas de movimientos geométricos.

MAT4. Realizar estimaciones y mediciones escogiendo unidades e instrumentos de medida adecuados.

LCL6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales.

LCL4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias directas en la lectura de textos.

LCL2. Expresarse de forma oral mediante textos que representen conocimientos, ideas, hechos y vivencias.

CM10. Realizar predicciones sobre sucesos naturales y sociales a partir de la observación y de la consulta de fuentes.

y realizar la construcción de algún objeto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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Dirección de arte: José Crespo. Proyecto gráfico: Pep Carrió.

Jefa de proyecto: Rosa Marín. Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera. Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda. Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés, Rosa Barriga y Jorge Gómez. Dirección técnica: Ángel García. Coordinación técnica: Lourdes Román. Confección y montaje: Victoria Lucas, Alfonso García, Antonia Perales y Marisa Valbuena. Corrección: José Ramón Díaz, Cristina Durán y Nuria del Peso. Documentación y selección fotográfica: Rebeca Crespo. Fotografía: A. Real; C. Díez Polanco; J. de Dios; J. Jaime; J. Lucas; M. Blanco; Prats i Camps; S. Padura; A. G. E. FOTOSTOCK; EFE/SIPA-PRESS; GETTY IMAGES SALES SPAIN/Photos.com Plus, Thinkstock; I. PREYSLER; ISTOCKPHOTO; FUJITSU TECHNOLOGY SOLUTIONS; MATTON-BILD; ARCHIVO SANTILLANA

© 2012 by Santillana Educación, S. L. Avenida de los Artesanos, 6 28760 Tres Cantos, Madrid Printed in Spain CP: 367757 Depósito legal:

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Evaluación por competencia20120626120337784  

Actividades 3º de Primaria

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