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UNIVERSIDAD FERMIN TORO VICE RECTORADO ACADEMICO DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO MAESTRIA EDUCACIÓN SUPERIOR

Curriculum Universitario de Países Bajos

Docente: Prof. Samir Matute Integrantes: Luz Eilen Hurtado Ríos C.I.: 25.724.567 María Teresa Langone Chiurillo C.I.: 7.383.971 Mary Luz Mendoza C.I.: 9.143.785 Víctor Avomabet Castillo Garcés C.I.: 7.315.996 Wilmelia María Bravo García C.I.: 5.291.181

Cabudare – Abril 2014


Lic. Luz Eilen Hurtado Ríos C.I.: V-25.724.567 Maestría Docencia Universitaria

Currículum Universitario en los Países Bajos Por currículum entendemos todo aquello que la institución educativa se propone explícitamente enseñar, es decir, la totalidad de la propuesta educativa. Esto incluye tanto las intenciones (documentadas o no) y también las acciones que efectivamente se llevan a la práctica, por lo tanto, evaluar el currículum supone poner a consideración y juicio de valor, el conjunto de experiencias diseñadas en una institución educativa para contribuir al aprendizaje de los estudiantes. Cada nivel educativo tiene características diferentes pero la continuidad de la trayectoria escolar de los estudiantes requiere garantizar la gradualidad y la coherencia de los aprendizajes. El currículo no está terminado y nunca lo estará sí realmente aspira a ser efectivo. La educación superior en los Países Bajos está dividida en Educación Científica, ofrecida por las Universidades, y la Formación Profesional ofrecida por las instituciones de HBO (Formación Profesional Superior). Para abordar el tema del Curriculum Universitario en los Países Bajos, es necesario enmarcarse dentro de todo el proceso de reforma educativa acaecido en Europa. La Reforma Universitaria (1998 - Actualidad) a nivel europeo incluida en la Estrategia de Lisboa y llamada popularmente Proceso de Bolonia, se considera que empieza con la Declaración de Bolonia, acuerdo que en 1999 firmaron los Ministros de Educación de diversos países de Europa, en la ciudad italiana de Bolonia. Se trataba de una declaración conjunta que dio inicio a un proceso de convergencia que tenía como objetivo facilitar el intercambio de titulados y adaptar el contenido de los estudios universitarios a las demandas sociales, mejorando su calidad y competitividad a través de una mayor


transparencia y un aprendizaje basado en el estudiante cuantificado a través de los créditos. La reforma en los Países Bajos ilustra de otra manera la importancia de Bolonia. La posibilidad de articular estudios en varios ciclos no era nueva y en teoría las universidades tenían esta posibilidad desde 1990/91. En la práctica, las universidades no habían hecho gran cosa. El proceso de Bolonia dio nuevo impulso a esta transformación. Hoy tienen dos ciclos en todas las universidades, el primero de una duración de tres años, el segundo de un año y medio, y se renovaron casi todas las carreras. Todo este cambio a su vez implica el uso de nuevas metodologías docentes entre las que encontramos: Evaluación continua: haciendo uso de las Tecnologías de la Información (TIC) y tutorías personales; y Enseñanza práctica, enfatizando la práctica profesional. Es

importante

para

comenzar

hablar

de

la

sociedad

del

conocimiento relacionar: Información, comunicación y Educación, a través de una estrategia deliberada, en pro de aprender a aprender. El Congreso Mundial sobre Educación Superior, realizado en Paris en 2009, ratificó algunos principios y tendencias expresadas en 1998, como el hecho de la necesidad de cultivar en los estudiantes el pensamiento crítico e interdependiente y la capacidad de aprendizaje durante toda la vida, lo que además incluye la promoción de la investigación para el desarrollo y el uso de las TIC y comunicación con sentido crítico. En Países Bajos y Bélgica, los centros gozan de una mayor autonomía a la hora de integrar las TIC en sus aulas, aunque siempre con el respaldo de determinados organismos. En el caso de los Países Bajos, organizaciones de apoyo a la educación como Kennisnet y SURFfoundation, establecen proyectos, programas y comunidades de aprendizaje que conforman toda una estructura nacional de apoyo a los centros en su labor con las TIC. Las actividades de estas organizaciones se centran en tres aspectos: la formación del profesorado, el uso óptimo de los materiales de aprendizaje digitales y la visión global de los centros como organizaciones en cuanto a la integración de las

TIC. En

Bélgica,

varias

redes

educativas

oficiales actúan

como asociaciones representativas de los órganos de gobierno de los centros y asumen algunas de sus responsabilidades al respecto.


En Países Bajos, desde el 2004, existe un programa de innovación cuyo objetivo es enriquecer la educación a partir de aplicaciones TIC innovadoras y prácticas, además de otros programas nacionales plurianuales: en 2007 se estableció un centro especializado en la alfabetización en los medios de información y comunicación con el objetivo de incrementar el conocimiento y la competencia en estos medios; en 2008 se inició un programa para estimular el uso de material de aprendizaje digital que, principalmente, facilita a los docentes el acceso a materiales a través de portales y plataformas públicas; en 2009 se creó una plataforma en la que los Resumen Informes Insight 2011. Educación y TIC en catorcepaíses, profesores comparten experiencias y debaten sobre diversos temas relacionados con la educación y, en este mismo año, se inauguró un entorno digital de aprendizaje para los estudiantes de altas capacidades de Educación Primaria, con información también para profesores y familias. En el caso de Países Bajos, las TIC se consideran el medio para alcanzar los objetivos finales de la educación que el Ministerio de Educación, Cultura y Ciencia establece y, por ello, no se especifican independientemente las habilidades que los estudiantes deben alcanzar en relación a las TIC, sino que se consideran incluidas en dichos objetivos finales. Es una realidad que currículo Universitario debe estar en perfecta consonancia con las necesidades del aparato productivo de un país, lo que modernamente se ha denominado currículo por competencias, y que en pro de esta búsqueda,

la educación superior

debe

romper

con

los

antiguos

paradigmas de una educación centrada en el profesor como portador del conocimiento, a una educación centrada en el estudiante, en un ambiente abierto que permita a este llegar al conocimiento, de la mano con la utilización de las llamadas TIC, que en este mundo globalizado se hacen indispensables. Pero particularmente, y a pesar de lo antes expresado, siempre he creído que hay un aspecto clave para el éxito del proceso enseñanza aprendizaje, como lo es la motivación de los estudiantes, esto facilita enormemente el proceso. Los países bajos han tomado en cuenta lo importante del uso de las TIC en la Educación Superior y lo han incorporado a su sistema de Educación.


Aunado a ese sistema de formación en dos ciclos, donde uno te prepara para el otro, pareciera resultar exitoso, pues se realiza en perfecta armonía con el mundo empresarial, buscando tratar de garantizar a los egresados el ingreso al campo de trabajo. Aun así no se puede perder de vista que también ha tenido muchos detractores ya que señalan que todo este cambio lo que ha significado es una mercantilización de la Educación Superior. La utilización del enfoque basado en competencias permite expresar mejor las capacidades que tienen los egresados al momento de culminar sus estudios, lo cual facilita el proceso de transición que ocurre entre el término de los estudios y la incorporación al campo laboral. El enfoque basado en competencias es una herramienta útil para mejorar las condiciones de eficiencia, pertinencia y calidad de la capacitación laboral, y de este modo mejorar la productividad. La educación por competencias adecua la educación a las verdaderas necesidades del sector productivo, ya que es un buen punto de partida para mejorar el desempeño laboral en un determinado país. Ya que este sistema reconoce la capacidad de desempeñarse efectivamente en el trabajo. La dinámica actual de la sociedad en la cual nos desenvolvemos exige a cada uno de nosotros habilidades, conocimientos y cierto tipo de actitudes que en el mejor de los casos nos permitan competir, o dicho en términos educativos, ser competente. De acuerdo a lo anterior, tal parece que la verdadera finalidad de la educación moderna es la de capacitar ciudadanos que eventualmente se inserten al mercado laboral y permitan que las economías mundiales se vean beneficiadas al gastar menos en mano de obra y tratar al individuo como un eslabón más de un complejo sistema de producción masivo; sin embargo, el enfoque de competencias por ser muy dinámico, está preparando profesionales que no solo se insertarán al mercado laboral como entes pasivos, sino que empezaran a surgir entes activos, con plena conciencia ambiental, sensibles a los problemas que aquejan a la sociedad, honestos y virtuosos en su diario quehacer y calificados, lo que en consecuencia redundará en un crecimiento socioeconómico de calidad. Las condiciones actuales de la humanidad y las exigencias presentes, dado el sistema globalizado en el que vivimos, exige que cada vez contemos


con más y mejores habilidades para la resolución de problemas. Si entendemos a la escuela como el laboratorio de aprendizajes para la vida se podrá entender de mejor forma que los métodos educativos, como los son las tutorías o el Aprendizaje Basado en Problemas, buscan que los estudiantes analicen, reflexionen, experimenten, y tomen decisiones que definirán su vida. Por ello, la capacitación profesional del docente guía en estos procesos educativos debe ser oportuna, suficiente y de calidad.

Currículum Universitario Venezolano – Curriculum Universitario de los Países Bajos

Mientras que en los Países Bajos el Curriculum Universitario forma profesionales basados en las verdaderas necesidades del sector productivo, en Venezuela el Curriculum universitario se basa en objetivos establecidos por el Ministerio de Educación Superior , el docente debe llevar una planificación de los objetivos que se deben cumplir en las aulas de clase, se preocupa solo por cumplir objetivos y tareas sin importar si estos están acorde con las verdaderas necesidades de nuestro sistema productivo, cada una va por separado. Las universidades en nuestro país se ocupan sólo de egresar profesionales de cualquier tipo sin importar si los mismos son necesarios para el funcionamiento de nuestro sistema productivo, lo que ha traído como consecuencia tanto desempleo, para nadie es un secreto que en Venezuela la mayoría de egresados universitarios terminan trabajando en áreas ajenas a su títuloacadémico, esto trae como consecuencia que el Estado invierta una gran suma de dinero en la formación de profesionales pero sin reintegro, sea porque no producen lo que se esperaba o que simplemente se van del país hacia el extranjero.


Lcda. Mary Mendoza / C.I. No. V-9.143.785 SISTEMA DE APRENDIZAJE INTERACTIVO A DISTANCIA Docente: UNIVERSIDAD FERMIN TORO - BARQUISIMETO EDO Cristóbal, Abril 2014

CURRICULUM UNIVERSITARIO

En Venezuela las instituciones Universitarias han realizado cambios con la visión de alcanzar la excelencia curricular, tanto en el plan de estudios comprendido por las asignaturas así como las habilidades, procedimientos, estrategias cognitivas, valores y hábitos que se fomentan y se despliegan en su desarrollo. Esta es una forma de definir el concepto de curriculum, donde comprende a la organización y la distribución de las asignaturas y la estipulación y asignación de su carga horaria particular dentro del plan de estudio de cada carrera. Por todo lo expuesto, resulta necesario especificar que cuando se utiliza el concepto de curriculum se puede estar haciendo referencia a diferentes niveles de concreción. Básicamente, el curriculum es el proyecto político educativo de una institución universitaria, y desde esta perspectiva comprensiva incluye a los contenidos conceptuales incluidos en las asignaturas que conforman los planes de estudios de las carreras, a los contenidos de procedimiento y a las actitudes, los valores y habilidades promovidas; también se incluyen dentro del curriculum las técnicas implementadas por parte de los docentes, para enseñar los contenidos mencionados y las estrategias cognitivas utilizadas por los estudiantes para aprender. Así, el curriculum hace referencia al proyecto de formación sostenido por la institución.


Al hacer referencia del contexto educativo de los países bajos, durante la última década, se ha llevado a cabo cambios en tipos de reforma educativa. Mientras que en la mayoría de los casos, todos los niveles educativos se han visto afectados por tales reformas, en Austria ha estado dirigida únicamente a la Educación Secundaria, en Italia tanto a ésta como a la Educación Primaria, y en Holanda solo se han introducido cambios en la Educación Superior, a partir de la Declaración de Bolonia. Con el objetivo común de mejorar el sistema educativo y alcanzar una educación de calidad, cada país marca unas prioridades diferentes en su reforma educativa. Así, mejorar la competencia lingüística y matemática, entre otras, es una de las principales metas en Países Bajos, Bélgica, Reino Unido y Suecia, para lo que, en estos dos últimos países, han actualizado los currículos de algunos de sus niveles educativos, que también han sido renovados en Hungría, República Checa y Eslovenia. Tomaremos como referencia a Holanda, la educación en los Países Bajos se caracteriza por la división: la educación está orientada a las necesidades y los antecedentes del alumno. La educación se divide en las escuelas para los diferentes grupos de edad, algunos de ellos son a su vez divididos en los arroyos de diferentes niveles educativos. Además, se dividen las escuelas públicas y en especial (religiosos) las escuelas. Una reciente evaluación coordinada por la OCDE da a los Países Bajos cuentan con alrededor de algo. El sistema educativo en los Países Bajos es clasificado como el 9 º mejor del mundo.La política de educación es coordinada por el Ministerio Holandés de Educación, Cultura y Ciencia, junto con los gobiernos municipales En la actualidad al hacer referencia a Holanda es el país que mayor número de cursos formativos ofrece a universitarios de todo el mundo, y el nivel académico de sus programas de idiomas es de los más elevados del continente. Una enseñanza de calidad que se ve reflejada en la experiencia de su cuerpo docente y en el reputado prestigio de los títulos y certificados que otorga. Asimismo, se ha de señalar que la educación superior es subsidiada en su práctica totalidad por el gobierno, por lo que el coste de los cursos no es tan elevado como en otro tipo de destinos. De todos modos, estos no son los únicos motivos por los que aprender holandés, inglés o alemán en Holanda. La calidad de vida de este país es motivo más que suficiente para cursar allí los estudios. También llaman la atención sus altas cotas de calidad respecto a la


seguridad y servicios públicos con las que cuenta. La baja tasa de paro se convierte también en todo un aliciente, sobre todo para quienes quieran realizar un programa work&study en Holanda. Al hacer referencia de la educación superior en este País, existe una creciente demanda en el mercado de trabajo holandés de MBO (secundaria superior de formación profesional) y HBO (formación profesional superior) graduados. La educación superior comprende la educación profesional superior (HBO) y la enseñanza universitaria (WO). Estos tipos de educación son proporcionados por las instituciones de HBO ( "Hogenscholen") y las universidades. No es de extrañar por lo tanto que este país se haya convertido en el destino preferido por los universitarios a la hora de realizar sus estudios o aprender idiomas. Como comentábamos, existe una gran variedad de cursos y programas destinados al aprendizaje de nuevas lenguas: años escolares, aupair, programas para familias completas… Son muchas las opciones entre las que se puede elegir y que proporcionamos en el siguiente listado de cursos. Seguro que encuentras el que estás buscando. El currículo universitario, es indispensable para cualquier centro o academia que provee una actividad en las universidades, donde el conocimiento debe ser sistematizado, deben haber directrices y ordenamientos indispensables, en este caso tener las herramientas que nos sirven como una guía para irnos compenetrando en la actividad, no solo para el docente, sino también para el estudiante, para saber cuáles son los puntos a tratar de desarrollar en el curso de una actividad académica, sirve para las universidades porque programan el contenido programático por semanas o mensuales de acuerdo al currículo, también para saber si han cumplido con los resultados principalmente que el alumno pueda aprender y llevarlo a la práctica.

El currículo tiene el nombre de plan de evaluación donde van incluidas las materias que va a dictar el docente.Responde a los requerimientos de calidad a nivel nacional, cobra particular significación la necesidad de expresar en lo académico, el tiempo de trabajo que invierte el estudiante, según los requerimientos del plan de estudios de las carreras impartidas en las


instituciones en la Educación Superior.Las reformas curriculares que están sufriendo los pensum de estudio en las diferentes Universidades Venezolanas han implicado cambios que demandan en el estudiante actividades vinculadas a un proceso de formación de la curricular, que busca implementar programas de movilidad académica que requiere un lenguaje común de intercambio en pro de armonizar las nuevas tendencias de diseño curricular. La unidad curricular, permite determinar la cantidad de esfuerzos necesarios por parte de los estudiantes para alcanzar los resultados planificados, estableciendo una relación clara entre la cantidad de horas y las competencias a adquirir, las cuales deben guardar congruencia con el objeto de estudio y los perfiles profesionales y, además, observar criterios de pertinencia, coherencia y calidad. Venezuela debe reestructurar sus paradigmas educativos, conectándose a otras naciones para mantener relaciones de orden cultural, tecnológico, económico y político, propiciando la creación de estrategias tendientes a involucrarse en el nuevo orden mundial, donde los retos del sistema educativo venezolano estén dirigidos a superar la deficiencia de sus políticas educativas. Analizando el contexto de otros países especificando colocando de ejemplo a Holanda donde su migración es de una demanda considerada por las oportunidades que ofrecen en el ámbito educativo. Lcda. Mary Mendoza / C.I. No. V-9.143.785


Lic. Victor Castillo C.I. 7.315.996 UNIVERSIDAD FERMIN TORO VICE RECTORADO ACADEMICO DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO MAESTRIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

DISEÑO CURRICULAR EN LOS PAISES BAJOS

El sistema educativo en los Países Bajos es clasificado como el 9 º mejor del mundo La Educación se caracteriza por la división ya que esta está orientada a las necesidades y los antecedentes del alumno. La educación se divide en las escuelas para los diferentes grupos de edad, algunos de ellos son, a su vez, divididos en los arroyos de diferentes niveles educativos. La política de educación es coordinada por el Ministerio Holandés de Educación, Cultura y Ciencia, junto con los gobiernos municipales

Educación Primaria


El primer nivel (Base onderwijs)comprende la educación primaria, especial y educación primaria (avanzado) de educación especial para niños con dificultades

de

aprendizaje

y

de

comportamiento

y

los

niños

con

discapacidades de aprendizaje. Educa a los niños a la escuela primaria hasta la edad de 12 años y tiene ocho grados, llamado groep 1 (grupo 1) a través de groep 8. La asistencia escolar es obligatoria desde el grupo 2 (en la edad de cinco años), pero casi todos los niños comienzan la escuela a los cuatro años (en el grupo 1).

Educación Secundaria

El

segundo

nivel

lo

constituye

la

Educación

Secundaria

(Voortgezetonderwijs). Hay alrededor de 700 escuelas secundarias en los Países Bajos, tanto en público como en privado. La educación secundaria se imparte bajo diferentes modalidades las cuales tienen una orientación y duración diversa. Estas modalidades se agrupan en dos tipos de sistemas: la escuela secundaria general y la escuela secundaria vocacional. A continuación se detallan:

El VWO (voorbereidendwetenschappelijkonderwijs): Significa literalmente, "la educación científica preparatoria", cuenta con seis grados y se asiste desde doce a dieciocho años. Un diploma de VWO proporciona acceso a la formación, aunque las universidades podrán establecer sus propios criterios de admisión (por ejemplo, basado en el perfil o en ciertas materias). VWO se divide en Ateneo y gimnasio. El primero incluye lenguas clásicas, mientras que el segundo no.

El VMBO (voorbereidendmiddelbaarberoepsonderwijs): Significa literalmente, "de nivel medio de preparación profesional". Esto dura cuatro años, a partir de la edad de doce a dieciséis y combina la formación profesional con formación teórica en idiomas, matemáticas, historia, artes y ciencias. EL 60% de estudiantes a nivel nacional están matriculados en VMBO. VMBO sí cuenta con cuatro diferentes niveles, en cada una


combinación diferente de la teoría y la práctica se combina la formación profesional.

El HAVO (hogerAlgemeenvoortgezetonderwijs): Significa literalmente "superior general de la educación continua" tiene cinco grados y se asistió a la edad de doce a diecisiete. Un diploma de HAVO proporciona acceso a nivel de la HBO (politécnicos) de la educación terciaria. En los tres primeros años, todos los alumnos siguen en HAVO, los mismos temas incluyendo idiomas, matemáticas, historia, artes y ciencias. En el tercer año, los estudiantes deben elegir uno de los cuatro perfiles que se especializan en determinadas zonas. También deben elegir uno de tres temas adicionales. Holandés, Inglés y algunos temas menores, son obligatorios.

PRO - Regional de los centros de formación

Hay 40 centros regionales de formación en los Países Bajos, que proporcionan formación profesional en tres sectores: Ingeniería y Tecnología, Economía y Salud y Asistencia Social. El Ministerio de Agricultura, Naturaleza y Calidad de los alimentos proporciona formación profesional en la Agricultura, el Medio Ambiente Natural y en Tecnología de los alimentos. La formación profesional ofrece a los participantes a partir de la edad de 16 años una selección de 700 cursos de formación profesional, cuatro niveles de formación y dos rutas diferentes cursos en los que puede seguirse. Los estudiantes pueden elegir entre una universidad a tiempo completo a base de ruta que incluye los puestos de trabajo o el trabajo a tiempo parcial a base de ruta, que combina la educación a tiempo parcial con un Contrato de aprendizaje en una empresa.

La educación superior

Existe una creciente demanda en el mercado de trabajo holandés de MBO (secundaria superior de formación profesional) y HBO (formación profesional superior) graduados. La educación superior también conocida como el tercer


nivel, comprende la educación profesional superior (HBO) y la enseñanza universitaria (WO). Estos tipos de educación son proporcionados por las instituciones de HBO(Hogenscholen) y las universidades, respectivamente.

MBO: Mbo (middelbaarberoepsonderwijs:

Literalmente: "de nivel medio de formación profesional") se orienta hacia la formación profesional. MBO dura de tres a cuatro años. Después de MBO, los alumnos pueden matricularse en HBO o entrar en el mercado de trabajo.

HBO: Con un MBO, HAVO o ambos diplomas, los alumnos pueden matricularse en

HBO (HogerBeroepsOnderwijs, literalmente

"la

educación

profesional

superior"). Esta enseñanza superior y formación profesional dura de cuatro a seis años. Después de obtener suficientes créditos (ECTS), los estudiantes recibirán un título profesional. El éxito de los graduados a encontrar empleo en una variedad de campos en los distintos niveles de la industria y el comercio, los servicios sociales, atención de la salud y el sector público.

WO: VWO-Con un título o un propedeuse en HBO, los alumnos pueden matricularse en la mujer (wetenschappelijkonderwijs, literalmente "la educación científica"). Sólo se enseña en una universidad.

En el mismo orden, los estudiantes que cursan la universidad en los Países Bajos obtienen una titulación Master. Para entrar en la universidad necesitan una titulación VWO (educación secundaria) La educación universitaria es imperativa para todo aquél que quiera realizar investigaciones independientes o resolver problemas científicos. La educación universitaria puede ser combinada con el trabajo y se puede asistir a tiempo parcial. Los alumnos pueden optar por el estudio más largo con el fin de obtener una maestría en diferentes campos. Por el momento, hay tres variantes: Maestría de Ciencias, Artes y Master of Laws. Un teórico MRosa requiere un año, mientras que la práctica


(por ejemplo, médicos) y de máster de investigación requieren de dos o tres años. Vale destacar, que las universidades holandesas tienen la reputación de estar al frente en lo que respecta a desarrollo e introducción de métodos educativos. La educación holandesa funciona de modo eficiente y con orientación internacional.


REFERENCIAS

http://www.justlanded.com/espanol/Holanda/GuiaHolanda/Educacion/Introduccion Consulta realizada 11/04/2014 http://www.easyexpat.com/es/guides/paisesbajos/amsterdam/escuelas/sistema-escolar.htm Consulta realizada 11/04/2014 http://reflexioneseducativa.blogspot.com/2012/05/laeducacion-en-holanda.html Consulta realizada 11/04/2014


UNIVERSIDAD FERMIN TORO VICE RECTORADO ACADEMICO DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO MAESTRIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Arq. Wilemia Bravo C. I. 5291181

Educación superior holandesa La educación superior en Holanda es conocida por su alta calidad y su ambiente internacional de estudio. Con más de 1,800 programas y cursos internacionales de estudio, Holanda cuenta con la oferta más grande de programas impartidos en inglés en Europa continental.

Sistema binario La educación superior holandesa tiene un sistema binario que significa que puedes escoger entre dos tipos de educación: Educación enfocada en la investigación, ofrecida por las universidades de investigación. Educación superior profesional, ofrecida por universidades de ciencias aplicadas. En una universidad de investigación te enfocarás más en el trabajo orientado a la investigación, ya sea en un entorno académico o profesional. En una universidad de ciencias aplicadas puedes escoger un programa profesional en artes y ciencias aplicadas para prepararte para una carrera específica. Una tercera y menor rama de la educación superior es brindada por los institutos para educación internacional, que ofrecen programas diseñados especialmente para los estudiantes internacionales.

Tres ciclos En 2002, Holanda introdujo la estructura del título de licenciatura y maestría, pero la distinción entre los dos tipos de educación todavía existe. Las


universidades de investigación y las universidades de ciencias aplicadas pueden otorgar un título de licenciatura o maestría. Primero obtienes un título de licenciatura (primer ciclo) y después puedes continuar estudiando para obtener el título de maestría (segundo ciclo). Al terminar un programa de maestría puedes comenzar un programa de doctorado (PhD) (tercer ciclo).

Estancia de práctica profesional Muchos estudiantes realizan una estancia de prácticas como parte de su programa de estudio. Como estudiante extranjero, tal vez te interese realizar una estancia de prácticas en los Países Bajos.

Referencias https://www.nesomexico.org/sistema-educativo


UNIVERSIDAD FERMIN TORO VICE RECTORADO ACADEMICO DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO MAESTRIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR Ing. María Teresa Langone

Currículo Universitario en los PAISES BAJOS

Uno de los puntos claves del sistema de educación neerlandés, garantizado bajo el artículo 23 de la constitución es la libertad de educación, por ejemplo: la libertad de fundar escuelas (libertad de fundación), de organizar el contenido enseñado en las escuelas (libertad de de organización) y finalmente la libertad de elegir bajo que principios se amparara la escuela (libertad de convicción). Escuelas públicas: abiertas a cada niño, sin consideración a su religión o visión del mundo sujetas a la ley pública gobernada por el consejo municipal o también por una entidad pública o fundación elegida por el comité. Proveen educación con dinero estatal. . Escuelas privadas: pueden rechazar la admisión de los pupilos si estos no cumplen con los requisitos que el colegio específico (religión, entre otros) sujetas a normas privadas pero dependientes de los programas ministeriales gobernadas por una mesa directiva privada-basan los estudios en creencias filosóficas y/o religiosas. . La libertad de educación permite que los colegios privados pueden determinar qué es lo que se enseña y de que manera, sin embargo, el ministerio de educación determina un estándar de calidad que rige a ambos tipos de escuelas, este estándar tiene que ver con las materias a estudiar, los contenidos mínimos, el contenido para las exanimaciones nacionales, las horas máximas de clase, la evaluación docente requerida, y por ultimo, asegurar a los


alumnos y apoderados información acerca de planificación escolar La constitución pone a los establecimientos públicos y privados a la par en el financiamiento. Las condiciones que se requieren para que una escuela privada tenga financiamiento estatal están debidamente reguladas por leyes. La reforma en los Países Bajos ilustra de otra manera la importancia de Bolonia. La posibilidad de articular estudios en varios ciclos no era nueva y en teoría las universidades tenían esta posibilidad desde 1990/91. En la práctica, las universidades no habían hecho gran cosa. Hoy tienen dos ciclos en todas las universidades, el primero de una duración de tres años, el segundo de un año y medio, y se renovaron casi todas las carreras.

Todo este cambio a su vez implica el uso de nuevas metodologías docentes entre las que encontramos: Evaluación continua: haciendo uso de las Tecnologías de la Información (TIC) y tutorías personales; y Enseñanza práctica, enfatizando la práctica profesional. . En Países Bajos, desde el 2004, existe un programa de innovación cuyo objetivo es enriquecer la educación a partir de aplicaciones TIC innovadoras y prácticas, además de otros programas nacionales plurianuales: en 2007 se estableció un centro especializado en la alfabetización en los medios de información y comunicación con el objetivo de incrementar el conocimiento y la competencia en estos medios; en 2008 se inició un programa para estimular el uso de material de aprendizaje digital que, principalmente, facilita a los docentes el acceso a materiales a través de portales y plataformas públicas. En el caso de Países Bajos, las TIC se consideran el medio para alcanzar los objetivos finales de la educación que el Ministerio de Educación, Cultura y Ciencia establece y, por ello, no se especifican independientemente las habilidades que los estudiantes deben alcanzar en relación a las TIC, sino que se consideran incluidas en dichos objetivos finales.

LAS TICS EN LA EDUCACION VENEZOLANA


En el marco legal Venezuela se fundamenta de manera concreta en nuestra Carta Magna del 1999. donde establece en los artículos (108, 109,110) que el estado venezolano garantizara y designara recursos suficientes para el ser vivo de información mediante los servicios de informática y medios de comunicación en pro del conocimiento y al derecho a acceder a la información. La actual Constitución Nacional de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela reconoce como de interés público la ciencia, la tecnología, el conocimiento, la innovación y sus aspiraciones y los servicios de información, a los fines de lograr el desarrollo económico, social y político del país, y que el Ejecutivo Nacional a través del Ministerio de Ciencia y Tecnología donde actualmente asume y absorbe al ministerio del poder popular para las Telecomunicaciones a partir del 14 de Mayo del presente año.

Por consiguiente uno de los objetivos que persigue el estado según el decreto 825 y conforme al artículo 110 de dicha constitución, incluir el uso de Internet, en el progreso social y económico del país, en la generación de conocimientos, en el incremento de la eficiencia empresarial, en la calidad de los servicios públicos l, económico, social, cultural y político de la República. Según del Decreto 1290 el estado venezolano se compromete al financiamiento de la Tecnología para estimular el desarrollo de todos los estratos de la vida nacional. Por otra parte, con lo dispuesto en los artículos


110 y 226 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en lo que respecta a los derecho educativos y culturales.

La educación tecnológica entre Venezuela y los Países Bajos

En consecuencia sobre el uso de las Tic´s entre Venezuela y los Paises Bajos la incorporan como estrategia para innovar en la educación e incorporar la tecnología para el mejor desenvolvimiento del ciudadano en la vida actual y productiva proveniente de una buena educación. El uso de las TICS permite Jugar Muchos papeles de la enseñanzaAprendizaje pero es necesario establecer códigos éticos que sean enseñados y practicados desde tempranas edades, es deber y responsabilidad de todos fijar códigos de ética informática que respeten a sus semejantes como a si mismos. La equidad de conocimientos tecnológicos debe darse para todos. Las TICS ha logrados despertar el interés en los estudiantes sobre todo en la investigación científica logrando así el mejoramiento de las habilidades creativas, la imaginación, la comunicación , pudiendo acceder a mayor cantidad de información y proporcionando los medios para un mejor desarrollo integral. De igual modo el uso de las Tics se está convirtiendo en una realidad que obliga a los docentes a estar ligados a sus avances, a apropiarse de ellos. Con el fin de poder entregar mejores conocimientos. REFERENCIAS http://zeiladepablosupelvalencia.blogspot.com/ http://ess.iesalc.unesco.org.ve/index.php/ess/article/viewFile/271/226

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