Page 1

  Este Manual contiene doce unidades de trabajo que intentan vertebrar ese viaje hacia el mundo laboral. El punto de partida es una reflexión sobre las capacidades que el alumno dispone y que tendrá que practicar en un proceso de selección. Se sigue con el conocimiento de todas las particularidades que pueden aparecer en una relación laboral desde que nace hasta que se extingue y la valoración de la posibilidad de generar su propio empleo mediante la creación de una empresa. Par terminar con un análisis de los riesgos derivados de la actividad que realice con sus posibles consecuencias.   Es una herramienta necesaria con una selección de los contenidos que realmente se necesita y con un número de actividades de enseñanza y aprendizaje, trabajo en equipo y competencia digital suficiente para ir aprendiendo y ensayando todas las situaciones posibles en ese tránsito hacia la vida profesional, económica y social de nuestro tiempo.

ISBN: 978-84-9281-223-3

www.garceta.es 9 788492 812233

Autonomía e Iniciativa Personal

  En su elaboración se ha tenido en cuenta el nivel al que va dirigido. Para conseguirlo se ha huido de hacer descripciones muy formalistas o tediosas en aras a no distraer la atención de los estudiantes. Ello comporta el enfoque práctico con el que se aborda la materia y la selección de los contrenidos necesarios para cumplir los objetivos previstos.

PCPIPCPIPC PCPIPCPIPCPIPCP PCPIPCPIPC PCPIPCPIPCPIPCP PCPIPCPIPC PCPIPCPIPCPIPCP PCPIPCPIPC

Actualizado con la Reforma Laboral de 2010

A

utonomía e Iniciativa Personal da respuesta a la necesidad de asentar la empleabilidad de los alumnos. Aborda todo lo necesario para que la futura e inminente inserción laboral de los alumnos se realice con un nivel de autonomía e iniciativa personal y social suficiente en el puesto de trabajo deseado y acorde con su nivel de cualificación.

J. Pelayo  F. J. Rodríguez

Autonomía e Iniciativa Personal

PCPIPCPIPCPIPCP Actualizado con la Reforma Laboral de 2010

Autonomía e Iniciativa Personal

Javier Pelayo González Francisco Javier Rodríguez Laguía

Materiales educativos para la Comunidad de Castilla-La Mancha


Primero te cuento …

Contenido

BLOQUE TEMÁTICO 1: Recursos para la orientación profesional y el aprendizaje permanente . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Unidad de trabajo 1: Conocimiento personal. Así soy yo 4 1.1. Métodos para la identificación de las capacidades, habilidades y aptitudes personales . . . . . . . . . . . 1.1.1.  ¿Cómo soy? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.1.2. ¿Cuáles son mis valores? ¿Qué creo que merece la pena en la vida? . . . . . . . . . 1.1.3.  Analicemos ahora nuestras aptitudes . . . . 1.2. El concepto de competencia como perspectiva laboral de mis características personales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.3. Mi cualificación profesional inicial: valor académico y profesional . . . . . . . . . . . . . . . 1.3.1.  Concepto de cualificación inicial . . . . . . . . 1.3.2.  Certificación y titulación . . . . . . . . . . . . . . .

7 8 9 10 12 13 13 15

Unidad de trabajo 2: El aprendizaje permanente y la cultura del trabajo 18 2.1. El aprendizaje: concepto y formas . . . . . . . . . . . . 2.1.1.  ¿Por qué tenemos que aprender? . . . . . . . 2.1.2.  El cono del aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . 2.1.3.  ¿Quién me enseña a aprender? . . . . . . . . 2.1.4.  Tipos de aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.1.5. El progreso en mi aprendizaje formal. Hacia otras etapas y niveles de cualificación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2. La cultura del trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2.1.  Concepto y breve historia del trabajo . . . . 2.2.2.  La transición a la vida activa . . . . . . . . . . . 2.3. Las profesiones y ocupaciones relacionadas con mi sector . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.3.1. Concepto de profesión y concepto de ocupación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.3.2. Relación de ocupaciones y puestos de trabajo que podré desempeñar . . . . . .

21 21 21 22 23

24 25 25 26

27 27 27

Unidad de trabajo 3: La búsqueda de mi primer empleo y mi inserción sociolaboral 30 3.1. La organización de la búsqueda . . . . . . . . . . . . . 3.1.1. «Yo» como mi producto a «vender» . . . . . . 3.1.2. El objetivo profesional que pretendo . . . . . 3.1.3. Los puestos de trabajo que puedo demandar con Nivel 1 . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2. La selección de la información en la búsqueda del primer empleo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2.1. ¿Dónde y cuándo buscar las ofertas de trabajo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2.2. Los documentos que tengo que elaborar en mi candidatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2.3. La autocandidatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.3. La participación en los procesos de selección de las empresas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.3.1. Fases de los procesos de selección . . . . . 3.3.1. Instrumentos más habituales de selección en las empresas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.3.1. El «asalto» a la contratación . . . . . . . . . . .

33 33 35 36 37 37 39 43 43 43 44 45

BLOQUE TEMÁTICO 2: Relaciones laborales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Unidad de trabajo 4: Las condiciones de trabajo que tendré que pactar 50 4.1. El contrato de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.1.1. Definición del contrato de trabajo . . . . . . . 4.1.2. Elementos esenciales . . . . . . . . . . . . . . . . 4.1.3. Circunstancias que afectan a la capacidad para contratar . . . . . . . . . . . . 4.2. Derechos y obligaciones derivados del contrato de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.2.1. Derechos y deberes del trabajador . . . . . . 4.2.2. Derechos y deberes del empresario . . . . . 4.2.3. El período de prueba . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.3. Tipos de contrato de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . 4.3.1. Tipos de contrato de trabajo según su duración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.3.2. Los contratos formativos . . . . . . . . . . . . . .

53 53 53 54

56 56 56 57 58

58 58

V


Contenido 4.3.3. Ejemplo práctico de contrato . . . . . . . . . . 4.4. Las condiciones esenciales a pactar . . . . . . . . . . 4.4.1. El tiempo de trabajo: jornada, horario, descansos y permisos . . . . . . . . . . . . . . . . 4.4.2. El salario: concepto, estructura y recibo . .

60 62 62 63

Unidad de trabajo 5: Mi futura relación laboral 68 5.1. Las modificaciones del contrato de trabajo . . . . . 5.1.1. Movilidad funcional: tipos, causas y efectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.1.2. Movilidad geográfica: tipos, causas y efectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.1.3. Modificación sustancial de las condiciones de trabajo: causas y efectos . . . . . . . . . . . 5.2. La suspensión de la relación laboral: causas y efectos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5.3. La extinción del contrato de trabajo . . . . . . . . . . . 5.3.1. Árbol de causas y efectos . . . . . . . . . . . . . 5.3.2. El despido objetivo, colectivo y disciplinario . 5.4. Procedimiento para calcular las indemnizaciones por modificación y extinción de la relación laboral .

71 71 72 74 75 75 75 76 79

Unidad de trabajo 6: Las relaciones colectivas de trabajo 84 6.1. La representación de los trabajadores en la empresa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.1.1. Representación unitaria de los trabajadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.1.2. Representación sindical de los trabajadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.1.3. Representación de los trabajadores en materia específica de seguridad y salud laboral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.1.4. Garantías comunes a todos los representantes de los trabajadores . . . 6.2. El derecho de reunión de los trabajadores en la empresa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.3. Los conflictos colectivos laborales . . . . . . . . . . . . 6.3.1. La huelga legal: requisitos y efectos . . . . . 6.3.2. El cierre patronal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.3.3. Procedimientos de solución de los conflictos colectivos . . . . . . . . . . . . 6.4. La negociación colectiva laboral: el convenio colectivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.4.1. Concepto y ámbito del convenio colectivo . 6.4.2.  Contenido y duración del convenio colectivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

VI

Unidad de trabajo 7: La acción protectora de la Seguridad Social a la que tendré derecho 96 7.1. La inscripción de la empresa, afiliación, alta y baja de los trabajadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.2. Los regímenes de la Seguridad Social y sus niveles de protección . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.3. La cotización a la Seguridad Social . . . . . . . . . . . 7.3.1. Las bases de cotización a la Seguridad Social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.3.2.  Los tipos de cotización . . . . . . . . . . . . . . . 7.4. La acción protectora de la Seguridad Social en España . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.4.1. Las prestaciones sociales de la modalidad contributiva . . . . . . . . . . . 7.4.2. Las prestaciones sociales de la modalidad no contributiva . . . . . . . . . . . . . 7.5. Las tres prestaciones básicas para tu inminente vida laboral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.5.1. Las prestaciones de maternidad y paternidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7.5.2. La prestación de incapacidad temporal . . 7.5.3.  La prestación por desempleo . . . . . . . . . .

99 99 101 101 102 104 104 106 107 107 108 110

BLOQUE TEMÁTICO 3: La empresa y la iniciativa emprendedora . . . . . . . . 115

87 87 88 88 88

89 90 90 91

91 92 92 93

Unidad de trabajo 8: La cultura emprendedora y mis posibilidades de autoempleo 116 8.1. La cultura emprendedora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.1.1. Panorama general de la creación de empresas en España . . . . . . . . . . . . . . 8.1.2. Apoyo de las instituciones a la creación de empresas: políticas activas de autoempleo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.2. Un emprendedor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.2.1. ¿Soy emprendedor? Voy a medirlo . . . . . . 8.2.2. Influencia de mi cualificación inicial en el emprendimiento . . . . . . . . . . . . . . . . 8.3. Una idea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.3.1. El «huevo y la gallina»: la necesidad y la oportunidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

119 119

119 121 121 122 123 123


Proyecto de Inserción Laboral 8.3.2. La creatividad y la innovación como base de la generación de ideas empresariales . . . . . . . . . . . . . . . 124 8.4. Algunas entidades o instituciones próximas de orientación al autoempleo . . . . . . . . . . . . . . . . 125

Unidad de trabajo 9: ¿Cómo se crean las empresas? 128 9.1. De la idea al papel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9.1.1.  El bagaje de la ajenidad . . . . . . . . . . . . . . 9.1.2.  Los mitos que hay que desterrar . . . . . . . . 9.2. El plan de empresa y los documentos que lo componen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9.2.1.  Plan de marketing . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9.2.2.  Plan económico-financiero . . . . . . . . . . . . 9.2.3.  Plan jurídico-mercantil . . . . . . . . . . . . . . . . 9.2.4.  Plan de recursos humanos . . . . . . . . . . . . 9.3. Trámites para poner en marcha una empresa del sector . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9.3.1.  Trámites genéricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9.3.2.  Trámites fiscales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9.3.3.  Trámites laborales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9.3.4. Trámites con la administración local . . . . . 9.4. El asociacionismo empresarial: algunas ventajas para el emprendedor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

131 131 131 133 133 133 134 136 136 137 137 137 138 139

BLOQUE TEMÁTICO 4: Prevención de riesgos laborales . . . . . . . . . . . . . . . 143

Unidad de trabajo 10: El trabajo y mi salud 144 10.1. Influencia del trabajo en la salud . . . . . . . . . . . . 10.2. Riesgos y daños profesionales: las medidas de protección . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10.2.1. Conceptos de riesgo y daño profesional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10.2.2. Clasificación de las técnicas preventivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10.2.3. Medidas de protección colectiva . . . . . . 10.2.4. Medidas de protección individual . . . . . 10.2.5. La señalización de seguridad en las empresas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10.3. Derechos y obligaciones de empresarios y los trabajadores en materia de prevención de riesgos laborales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10.4. La gestión de la prevención en las empresas . .

147 148 148 149 150 150 151

152 154

Unidad de trabajo 11: Los daños profesionales 158 11.1. El accidente de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 11.1.1. Concepto de accidente de trabajo . . . . 161 11.1.2. Supuestos que se consideran accidentes de trabajo y los que no . . . . . . . . . . . . . . . 161 11.1.3. La teoría de la causalidad de los accidentes de trabajo . . . . . . . . . . . . 162 11.2. La enfermedad profesional . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 11.2.1. Concepto de enfermedad profesional . . 163 11.2.2. ¿Cuáles son las enfermedades profesionales? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 11.3. Otros daños profesionales . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 11.3.1.  La fatiga laboral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 11.3.2.  La insatisfacción laboral . . . . . . . . . . . . 165 11.3.3.  El envejecimiento prematuro . . . . . . . . . 165 11.4. Las responsabilidades derivadas de los daños profesionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 11.4.1. Responsabilidades civiles . . . . . . . . . . . 166 11.4.2.  Responsabilidades penales . . . . . . . . . . 167 11.4.3. Responsabilidades administrativas . . . . 167 11.4.4. Responsabilidades de la Seguridad Social . . . . . . . . . . . . . . . . 167

Unidad de trabajo 12: Situaciones de emergencia y soporte vital básico 170 12.1. Los planes de emergencia y evacuación en la empresa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12.1.1. Tipos de situaciones de emergencia . . . 12.1.2. Actuaciones que ha de contener un plan de emergencia . . . . . . . . . . . . . 12.2. El fuego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12.2.1. Componentes del fuego . . . . . . . . . . . . 12.2.2. Tipos de fuego y sistemas de extinción . 12.2.3. Partes y uso de un extintor contra incendios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12.3. Primeros auxilios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12.3.1.  Método PAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12.3.2. Clasificación de heridos . . . . . . . . . . . . . 12.3.3.  Heridas y hemorragias . . . . . . . . . . . . . . 12.3.4.  Quemaduras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12.3.5.  Fracturas, luxaciones y esguinces . . . . 12.3.6.  Estado de shock . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12.4. Soporte vital básico: técnicas de reanimación cardio-pulmonar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

173 173 173 174 174 174 175 175 175 176 176 178 178 179 180

VII


BLOQUE TEMÁTICO

1

Recursos para la orientación profesional y el aprendizaje permanente Unidad de trabajo 1: Conocimiento personal. Así soy yo

4

Unidad de trabajo 2: El aprendizaje permanente y la cultura del trabajo

18

Unidad de trabajo 3: La búsqueda de mi primer empleo y mi inserción sociolaboral

30


UNIDAD DE TRABAJO Conocimiento personal Así soy yo

1 En esta unidad aprenderás a:

4

Tener un conocimiento ajustado de ti mismo y relacionarlo con los requerimientos del entorno, con la finalidad de programar un proyecto profesional coherente .

Tomar decisiones y llevarlas a término con autonomía .


Primero te cuento … Como cada verano, a la Señora Pata le dio por empollar y todas sus amigas del corral estaban deseosas de ver a sus patitos, que siempre eran los más guapos de todos . Llegó el día en que los patitos comenzaron a abrir los huevos poco a poco y todos se congregaron ante el nido para verlos por primera vez . Uno a uno fueron saliendo hasta seis preciosos patitos, cada uno acompañado por los gritos de alborozo de la Señora Pata y de sus amigas . Tan contentas estaban que tardaron un poco en darse cuenta de que un huevo, el más grande de los siete, aún no se había abierto . Todos concentraron su atención en el huevo que permanecía intacto, incluso los patitos recién nacidos, esperando ver algún signo de movimiento . Al poco, el huevo comenzó a romperse y de él salió un sonriente pato, más grande que sus hermanos, pero ¡oh, sorpresa!, muchísimo más feo y desgarbado que los otros seis… La señora Pata se moría de vergüenza por haber tenido un patito tan feísimo y le apartó con el ala mientras prestaba atención a los otros seis . El patito se quedó tristísimo porque se empezó a dar cuenta de que allí no le querían . . . Pasaron los días y su aspecto no mejoraba, al contrario, empeoraba, pues crecía muy rápido y era flacucho y desgarbado, además de bastante torpe el pobrecito . Sus hermanos le jugaban pesadas bromas y se reían constantemente de él llamándole feo y torpe . El patito decidió que debía buscar un lugar donde pudiese encontrar amigos que de verdad le quisieran a pesar de su desastroso aspecto y una mañana muy temprano, antes de que se levantase el granjero, huyó por un agujero del cercado . Así llegó a otra granja, donde una vieja le recogió y el patito feo creyó que había encontrado un sitio donde por fin le querrían y cuidarían, pero se equivocó también, porque la vieja era mala y solo quería que el pobre patito le sirviera de primer plato . También se fue de aquí corriendo . Llegó el invierno y el patito feo casi se muere de hambre, pues tuvo que buscar comida entre el hielo y la nieve, y tuvo que huir de cazadores que pretendían dispararle . Al fin llegó la primavera y el patito pasó por un estanque donde encontró las aves más bellas que jamás había visto hasta entonces . Eran elegantes, gráciles y se movían con tanta distinción que se sintió totalmente acomplejado porque él era muy torpe . De todas formas, como no tenía nada que perder se acercó a ellas y les preguntó si podía bañarse también . Los cisnes, pues eran cisnes las aves que el patito vio en el estanque, le respondieron: — ¡Claro que sí, eres uno de los nuestros! A lo que el patito respondió: — ¡No os burléis de mí! . Ya sé que soy feo y desgarbado, pero no deberíais reír por eso . . . — Mira tu reflejo en el estanque —le dijeron ellos— y verás como no te mentimos . El patito se introdujo incrédulo en el agua transparente y lo que vio le dejó maravillado . ¡Durante el largo invierno se había transformado en un precioso cisne! . Aquel patito feo y desgarbado era ahora el cisne más blanco y elegante de todos cuantos había en el estanque . Así fue como el patito feo se unió a los suyos y vivió feliz para siempre .

5


1nConocimiento personal. Así soy yo Introducción En esta unidad pretendemos que pongas el punto de partida para tu proyecto personal y profesional, partiendo de tus intereses, motivaciones, competencias y aptitudes. El proyecto personal ha de surgir a raíz de una serie de reflexiones en cuanto a tus características subjetivas, y te va a permitir encauzar tus proyectos como persona en la sociedad. El proyecto profesional surge del anterior (del personal) y supone definir los objetivos profesionales, decidir lo que se quiere hacer, teniendo en cuenta tus necesidades personales y las posibilidades de empleo. Permite definir qué tipo de trabajo se desea y la formación necesaria. Antes de definir tu proyecto profesional debes conocerte a ti mismo y conocer el mercado laboral, así como la valoración de tus competencias y de la cualificación profesional inicial que vas a obtener.

Mapa conceptual de la unidad

6

Sumario 1.1. Métodos para la identificación de las capacidades, habilidades y aptitudes personales. 1.1.1.  ¿Cómo soy? 1.1.2. ¿Cuáles son mis valores? ¿Qué creo que merece la pena en la vida? 1.1.3. Analicemos ahora nuestras aptitudes. 1.2. El concepto de competencia como perspectiva laboral de mis características personales. 1.3. Mi cualificación profesional inicial: valor académico y profesional. 1.3.1.  Concepto de cualificación inicial. 1.3.2.  Certificación y titulación.


Autonomía e Iniciativa Personal 1.1.

Métodos para la identificación de las capacidades, habilidades y aptitudes personales

Sabías que... La imagen que tienes de ti mismo tiene mucha influencia en el desarrollo de la autoestima . El punto de partida para mejorar la imagen que tienes de ti mismo es a través del autoconocimiento .

Mediante la autoexploración lo que perseguimos es hacer un inventario personal y así conocer nuestro potencial profesional. Éste se puede definir como el conjunto de aptitudes, actitudes, intereses, motivaciones, experiencias, aprendizajes, conocimientos y competencias con valor profesionalizador, unido a las características físicas y psicológicas que posee un individuo.

El autoconocimiento supone conocerse a sí mismo, saber cuáles son todas nuestras cualidades aceptando las buenas y cambiando todas las que nosotros vemos que están mal. Es el conocimiento propio, que supone la madurez de conocer cualidades y defectos, y apoyarte en los primeros y luchar contra los segundos. El autoconocimiento está basado en aprender a quererte y a conocerte a ti mismo. Autoconocimiento: es el proceso reflexivo por el cual la persona adquiere noción de su yo y de sus propias cualidades y características. Como todo proceso, puede ser desglosado en diversas fases, como:    Autopercepción.    Autoobservación.    Memoria autobiográfica.    Autoestima.    Autoaceptación. No puede haber, pues, autoestima sin autoconocimiento. De ahí la importancia del autoconocimiento para el desarrollo personal.

Cuestionario 1 Intereses vitales (qué es lo que más te interesa en la vida) (subraya aquello que crees más imporatnte para ti) Tener dinero Ser famoso Tener prestigio profesional Tener un trabajo seguro/vivir desahogada y cómodamente La independencia Hacer cosas por mi mismo . Buscar situaciones nuevas

Trabajar para los demás: altruismo, solidaridad… La religiosidad Tener amigos, ser querido y aceptado por lo demás La calidad de vida: poder educarme, adquirir cultura… ………………………………

Creo que sirvo para… (subraya aquellas cosas para las que creas que estás más capacitado/a) Mandar Pensar Crear Investigar Dirigir Organizar Obececer Hablar en público Las relaciones sociales

Ayudar a los demás Estudiar El trabajo manual El trabajo intelectual Negociar Diseñar Resolver problemas complejos Realizar tareas sencillas ………………………………

7


1nConocimiento personal. Así soy yo Cuestionario 1 (continuación) Qué aficiones tienes, qué hobbies practicas durante tu tiempo libre Actividades ecológicas (contacto y conservación de la naturaleza)

Artísticas (pintura, dibujo, escultura,…)

Deportivas

Coleccionistas

Recreativas

Sociales (reunirme con amigos o compañeros para hablar, divertirme, hacer cosas…)

Manualidades y tecnología

Estudio de …………………………………………

Actividades musicales

Lectura

Rasgos de personalidad . ¿Te reconoces en alguna de estas formas de ser? (En estas dos columnas encontrarás diversas formas de ser, que son opuestas . De cada dos que estén en la misma línea, debes elegir una subrayándola)) Introvertido: no suelo contarle a los otros lo que me pasa, ni mis cosas

Extrovertido: me gusta comentar con los demás mis mis cosas

Dependiente

Independiente

Tímido

Decidido

Tranquilo

Nervioso

Responsable

Irresponsable

Juicioso: pienso bien las cosas antes de hacerlas

Alocado

Acomodaticio: me suelo conformar con lo que me dicen los demás

Crítico: no me conformo y analizo lo que me dicen

Imaginativo: busco cosas y situaciones nuevas

Normativo: me adapto a lo que hay

Activo

Pasivo

Fuerte

Débil

Seguro

Inseguro

Sociable: me gusta relacionarme con la gente

Insociable: no me gusta relacionarme con la gente

Confiado

Desconfiado

Impositivo: imponer mi punto de vista

Democrático: aceptar el punto de vista de la mayoría

Afable: me enfado poco

Irascible: me enfado con facilidad

Vitalista: me entusiasmo fácilmente con cosas y proyectos

Escéptico: hay pocas cosas que me entusiasmen

1.1.1. ¿Cómo soy? Con la siguiente actividad buscamos realizar un autorretrato, con el fin de que te conozcas un poco mejor. Para facilitar esta labor te proponemos un formularioguía, en el que deberás elegir en cada uno de los bloques aquellos rasgos que mejor te definan. Si lo consideras oportuno puedes añadir alguno que no venga reflejado. Responde desde tu visión de ti mismo aunque a veces esa visión no se corresponda con lo que los demás opinen de ti.

8

Recuerda La mejor manera de mejorar la imagen de ti mismo es la autoaceptación . A partir de ahí, podrás gestionar todas tus potencialidades personales para mejorar tus relaciones personales y sociales .


Autonomía e Iniciativa Personal

Actividades 1.1 1 .1 .1 . Una vez hayas destacado del cuestionario anterior las que crees que son tus características personales, elabora una redacción en primera persona de entre 5 y 7 líneas ofreciendo la visión que tienes de ti mismo . 1 .1 .2 . Escribe en segunda persona una redacción de algún compañero de clase que conozcas con los mismos rasgos y requisitos que para la anterior . 1 .1 .3 . Una vez escrita, y antes de leerla en voz alta, escucha la redacción que sobre ti ha realizado algún compañero . Contrasta la visión propia y ajena sobre tu personalidad .

1.1.2. ¿Cuáles son mis valores? ¿Qué creo que merece la pena en la vida? Cada uno de nosotros pensamos un poco diferente respecto a lo que es valioso. Unos diremos que lo valioso es tener amigos de verdad, otros que tener muchas cosas, otros que tener prestigio social o hacer algo digno de ser recordado. Lo que creemos que merece la pena son nuestros valores, aquello que cada uno de nosotros considera valioso. La elección de una actividad que vaya en contra de nuestros valores puede hacernos sentir mal, por eso vamos a intentar plantearlos claramente mediante el siguiente cuestionario.

Cuestionario 2 VALORES DE TRABAJO (Rodea con un círculo el número correspondiente a la importancia que estimas que tiene para ti) AUTORRELACIÓN ¿Qué deseo desarrollar con el trabajo?

Poca importacia

Mucha importancia

La creatividad

1

2

3

4

5

6

La utilización de mis recursos personales

1

2

3

4

5

6

La perseverancia

1

2

3

4

5

6

La participación activa

1

2

3

4

5

6

El descubrimiento de cosas y situaciones y la posibilidad de poder llevarlas a cabo

1

2

3

4

5

6

El conocimiento de lo que soy capaz de hacer

1

2

3

4

5

6

STATUS ¿Qué pretendo conseguir con el trabajo?

Poca importacia

Mucha importancia

Ser admirado, popular y reconocido

1

2

3

4

5

6

Ocupar un puesto elevado

1

2

3

4

5

6

Ser influyente

1

2

3

4

5

6

Tener entre la gente una reputación elevada como profesional

1

2

3

4

5

6

AMBIENTE Las condiciones de trabajo que yo más valoro, ¿que me posibilitan?

Poca importacia

Mucha importancia

Ser comprendido y aceptado por los otros

1

2

3

4

5

6

Moverme en un medio bien organizado, gratificante y agradable

1

2

3

4

5

6

Riesgo (qué deseo que me exija mi trabajo)

1

2

3

4

5

6

Superar dificultades

1

2

3

4

5

6

9


1nConocimiento personal. Así soy yo Cuestionario 2 (continuación) Hacer frente a situaciones imprevistas, desconocidas y peligrosas

1

2

3

4

5

6

Trabajar en condiciones competitivas

1

2

3

4

5

6

LIBERTAD ¿Qué busco en el trabajo?

Poca importacia

Mucha importancia

Independencia, no depender de otras personas

1

2

3

4

5

6

Autodeterminación, poder decidir por mi mismo

1

2

3

4

5

6

Diferenciación, respeto a los demás

1

2

3

4

5

6

Libertad de acción, no sujetarme a normas rígidas

1

2

3

4

5

6

Individualismo, trabajar solo

1

2

3

4

5

6

1.1.3. Analicemos ahora nuestras aptitudes

continuación te proponemos un cuestionario que nos permite realizar una autoevaluación, aunque sin determinar las aptitudes de forma rigurosa.

No todos tenemos las mismas habilidades o aptitudes, no todos sabemos hacer las mismas cosas. A

Cuestionario 3 1.  Razonamiento a. En general, la facilidad para encontrar sentido a los hechos que ocurren a mi alrededor y de dar razones a mis respuestas es: 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

8

9

10

9

10

2.  Aptitud verbal b. Mi capacidad para comprender situaciones expresadas mediante palabras es: 1

2

3

4

5

6

7

c. Hablo y me expreso con facilidad, encuentro y utilizo la palabra adecuada en cada situación: 1

2

3

4

5

6

7

8

d. En general, considero que mi capacidad para resolver situaciones problemáticas planteadas oralmente es: 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

e. La facilidad que tengo para entender situaciones escritas y expresarme igualmente por escrito es: 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3.  Aptitud numérica f. En general, la facilidad con la que resuelvo cuestiones numéricas y comprendo los problemas matemáticos es: 1

10

2

3

4

5

6

7

8

9

10


Autonomía e Iniciativa Personal Cuestionario 3 (continuación) 4.  Aptitud espacial g. La facilidad con la que soy capaz de orientarme en el espacio, de entender planos y mapas, e incluso de «verlos en tres dimensioes» es: 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5.  Aptitud mecánica h. Mi habilidad para ser un «manitas», para entender cómo funcionan las máquinas y hacer pequeños arreglos es: 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

6.  Aptitud creativa i. Mi facilidad creativa, tanto para apreciar las cosas bellas como para buscar relaciones nuevas entre las cosas es: 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

6

7

8

9

10

9

10

7.  Aptitud física j. Mi resistencia al cansancio, mi potencia física, la valoro: 1

2

3

4

5

k. Mi habilidad corporal, mi destreza con los pies y principalmente con las manos, me parece: 1

2

3

4

5

Hagamos un alto en este camino del autoconocimiento. Hasta ahora hemos estado valorando nuestros intereses vitales, nuestros rasgos de la personalidad, nuestros valores y nuestras aptitudes, pero es conveniente definir cada una de ellas a efectos de reconocer finalmente nuestra idea de nosotros mismos. Hemos de tener en cuenta que la suma de ellas da lugar a nuestra personalidad respecto a los demás, en nuestras relaciones sociales, y de nuestra competencia en nuestras relaciones laborales. De esta manera podemos definir:   Interés vital: como el conjunto de factores que nos

producen una satisfacción directa e inmediata.   Rasgos

de la personalidad: como el conjunto de peculiaridades que nos hacen reconocibles ante los demás.

  Valores:

como todo aquello que defendemos para hacer crecer nuestra dignidad como seres hu­manos.

6

7

8

  Aptitudes: como la capacidad de aprovechar toda

enseñanza, capacitación o experiencia en un determinado ámbito de desempeño. Todo este autoconocimiento, tiene como finalidad lograr una imagen ajustada y positiva de sí mismo, para lo cual es necesario una serie de condicionamientos para lograrlo:   Conocerte: tienes que ser consciente y valorar tus

conocimientos y destrezas, conocer tus virtudes y defectos, marcarte tus objetivos y la forma de conseguirlos.   Aceptarte:

debes conseguir estar a gusto con tu imagen, con tu forma de ser, independientemente de la opinión que puedan tener los demás. En ningún caso hablamos de ser conformistas con ser como somos; se trata de apreciar lo que ya somos.

  Asumir

las responsabilidades de tu propia vida: no dejes que los demás decidan por ti. Es impor-

11


Aptitudes

Aptitud física

Aptitud creativa

Aptitud mecánica

Aptitud espacial

Valoración

1 . Razonamiento

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2 . Aptitud verbal (b+c+d+e dividido entre 4)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3 . Aptitud numérica

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

4 . Aptitud espacial

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5 . Aptitud mecánica

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

6 . Aptitud creativa

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

7 . Aptitud física (j+k dividido entre 2)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Aptitud física

x

Aptitud creativa

Aptitud numérica

x

Aptitud mecánica

Aptitud verbal

x

Aptitud espacial

Razonamiento

Habrás comprobado al menos numéricamente tus aptitudes según el cuestionario propuesto. Para el caso de la Familia Profesional de Hostelería y Turismo, (por poner un ejemplo) y en concreto, en el perfil Auxiliar de Servicios de Restauración, las aptitudes requeridas para el conjunto de profesiones que agrupa son las siguientes:

x

Evidentemente, todas estarían involucradas en el caso del Auxiliar de Servicios de Restauración, aunque las de razonamiento, aptitud verbal, numérica y física, son preponderantes frente a las aptitudes espaciales, mecánicas y creativas. En el caso de otras familias Profesionales y otros PCPI habrás de rellenar la siguiente tabla:

12

Aptitud verbal

Para cumplir con el primero de los condicionantes con respecto a tus aptitudes, ahora traslada los resultados del Cuestionario 3 a la siguiente tabla:

Razonamiento

tante que te responsabilices de lo que decides, lo que eliges y lo que haces.

Aptitud numérica

1nConocimiento personal. Así soy yo

Actividades 1.2 1 .2 .1 . Analiza el monólogo que se produce al iniciarse la película «Ratatouille» y describe las aptitudes e intereses personales de la rata protagonista . 1 .2 .2 . Comenta el aprovechamiento de dichas cualidades y la orientación que se le da por parte de su familia . 1 .2 .3 . ¿Crees que esas cualidades pueden tener otra utilidad en el mundo laboral?

1.2.

El concepto de competencia como perspectiva laboral de mis características personales

Una vez se han analizado los distintos rasgos de la personalidad, es conveniente dar un enfoque laboral a dichos rasgos a través del concepto de competencia. Competencia: conjunto de conocimientos y capacidades que permitan el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias de la producción y el empleo. Podríamos decir que es la puesta en práctica de todas las capacidades en torno a la realización de una serie de tareas relacionadas con una determinada profesión. Completa en el cuaderno la siguiente frase: Para el caso de tu PCPI, la competencia general que se requiere es la de….


Autonomía e Iniciativa Personal Esta competencia general la podemos dividir a su vez en tres grupos de competencias:

Competencias profesionales

Competencias personales

Tienen valor respecto de la subjetividad del trabajador en el empleo que se realiza

Competencias sociales

Tienen valor respecto a la realización del trabajo en equipo en el empleo que se realiza

Las competencias establecidas en el Programa de Cualificación Profesional Inicial, que tendrás que adquirir y desarrollar a lo largo de este curso son las establecidas en la Resolución que describe el Perfil Profesional de tu Programa.

Actividades 1.3 1 .3 .2 . Escribe en la columna de la derecha el tipo de competencia de que se trate según sea profesional, personal y social . Competencias específicas

1.3.

Mi cualificación profesional inicial: valor académico y profesional

1.3.1. Concepto de cualificación inicial

1 .3 .1 . Lee e interpreta cada una de las comptencias generales y específicas en la Resolución de tu PCPI .

Competenciageneral

Tienen valor técnico en el empleo que se realiza

Tipo de competencia

1 .3 .3 . Lee en voz alta la clasificación anterior y compárala con la de tus compañeros .

Si hemos tenido claro el concepto de competencia, podemos llegar a dos conclusiones:    Que

para ser competente en un oficio, no es necesario solo el saber hacer, sino también saber ser, saber estar y saber aprender.

   Que

para ser competente en ese mismo oficio, la forma de llegar a serlo puede ser diversa y en concreto, a través de tres vías: la formación, la experiencia y la educación no formal.

En tu caso, está claro que es a través de la formación como vas a adquirir esas competencias necesarias para el desempeño de un trabajo. Pese a que lo importante es demostrar el conjunto de esas competencias ante un empresario, hoy en día es necesario, además, acreditarlas, es decir, expresarla mediante algún documento con valor oficial que le otorgue un valor frente a todos y sirva para progresar en el trabajo. Es así cuando el conjunto de competencias se agrupan en lo que se llama cualificación.

13


1nConocimiento personal. Así soy yo Sabías que... La Comunidad de Madrid en el año 2006 era la región que tenía la población ocupada más cualificada de España, ya que un 39% de los ocupados contaba con estudios de FP de nivel medio y superior y universitarios de grado medio o superior . A partir de esa fecha, cuando entra en vigor la LOE y los PCPI, se introduce el Nivel 1 de cualificación .

Cualificación: conjunto de competencias profesionales con significación para el empleo que pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos de formación y a través de la experiencia laboral. La forma en que quedarían involucradas esas competencias a través de los distintos módulos y ámbitos del Programa de Cualificación Profesional Inicial en relación con la cualificación del Nivel 1 sería:

Recuerda A través de tu PCPI adquieres una serie de competencias básicas y otras profesionales . Tu empleabilidad (o capacidad para ser contratado y mantener un empleo deseado), depende de la movilización de esas competencias ante un empresario .

14


Autonomía e Iniciativa Personal 1.3.2.  Certificación y titulación De esta manera, podrás observar que todos los módulos o ámbitos del programa, se pueden capitalizar, es decir que una vez cursados y superados te sirven para tu progreso educativo y laboral. Para ello, al finalizar cada uno de ellos, obtendrás un certificado que tiene el siguiente valor:   En

el caso de los módulos voluntarios para la adquisición del graduado en Educación Secundaria Obligatoria, te permiten la profundización en tus competencias básicas para obtener dicho título (en el caso de superarlos todos), lo cual te permitiría el acceso a la educación postobligatoria a través de los Ciclos Formativos de Grado Medio o el Bachillerato. Si superas alguno de ellos, se te podrá reconocer a efectos de posibles exenciones en la prueba de acceso a los ciclos formativos de grado medio.

  En

el caso de los módulos o ámbitos de carácter general y de transición a la vida activa, también se te reconocerán parcialmente con los mismos efectos que los anteriores.

  En

el caso de los módulos obligatorios profesionales, tendrás derecho a una certificación aca-

démica que podrá conducir a un certificado de profesionalidad de reconocimiento de la Cualificación completa con la denominación que figure en la msma y con el código correspondiente. Por tanto, para dejar claro lo que es título, certificado de profesionalidad, certificado de módulo o certificado parcial, tendríamos:   Certificado

por cada uno de los módulos o ámbitos superados en el programa con valor académico y profesional.

  Certificado de profesionalidad si superamos todos

los módulos profesionales con una cualificación de Operaciones básicas de restaurante y bar. Valor profesional.   Título

en ESO si superamos los módulos voluntarios y todos los módulos y ámbitos del programa.

Como ves, todo progreso que obtengas en tus estudios dentro del Programa de Cualificación Profesional Inicial, tiene un reconocimiento «para siempre» y te permite progresar en tu formación de la forma en que vamos a tratar en la siguiente unidad de trabajo.

15


1nConocimiento personal. Así soy yo Actividad 1.4 1 .4 .1 . Enlaza los módulos o ámbitos con su correspondiente forma de acreditación . • Módulo Procesos básicos de preparación de alimentos y bebidas • Ámbito de competencias básicas relacionadas con el conocimiento e interacción con el medio . • Todos los módulos profesionales obligatorios del programa . • Ámbito de competencias de autonomía e iniciativa personal . • Ámbito de competencias básicas relacionadas con el tratamiento de la información y competencia digital . • Todos los módulos voluntarios, así como los módulos de carácter general y profesionales del programa

Título en Educación Secundaria Obligatoria .

Certificado parcial para exención de parte de la prueba de acceso a ciclos formativos de grado medio .

Certificado de profesionalidad con la cualificación de Operaciones básicas de restaurante y bar .

Certificado profesional de módulo .

Actividad de desarrollo de la competencia digital Autodiagnóstico de intereses, motivaciones y expectativas Junto con la información obtenida en la unidad de trabajo de ti mismo, puedes obtener otras informaciones para ampliar el autodiagnóstico de tus intereses, motivaciones y expectativas . Existen en la red una serie de instrumentos que te permiten dicha información . Consulta las páginas web y realiza un autodiagnóstico personal . Recoge de forma sistemática dicha información en un documento de Word . Las páginas son: http://www .

cpop.net/test.aspx  •  http://www.univafu. edu.mx/pagina02/test/index.htm  •  http:// www .xtec .es/˜jcruz/orientacio_educativa/ tests_orientacio/test_orientacio/Test%20 de%20Orientaci%F3n%20Profesiona_2 . htm  •  http://www.mi-carrera.com/FrmUpTstVocAuto .html .

16


Autonomía e Iniciativa Personal Actividad de trabajo en equipo En una isla solitaria Objetivos: brindar a los participantes una oportunidad de hablar sobre sí mismos y sobre aspectos significativos de su vida y de sus rasgos personales con arreglo a lo estudiado en la unidad de trabajo. Ofrece también la posibilidad de fomentar la imaginación, expresar la amistad o dependencia de otras personas, brindar la oportunidad de criticar a otros sin herirlos y hablar indirectamente sobre valores. Consigna: «Imagínate que deberás pasar el resto de tu vida en una isla apartada. En ella no tendrás problemas de satisfacer tus necesidades de comida, vivienda y ropa. Otras seis personas deberán transcurrir el resto de sus vidas junto a ti, personas que tú no conocías anteriormente.» Deberás determinar: • Edad, sexo y aspecto de cada uno de ellos. • Sus cualidades principales, qué les gustaría hacer y que no • Indicar por qué las elegiste.

Como actividad grupal, deben imaginar, ante todo las ventajas y desventajas, las dificultades y las posibilidades que les esperan a la siete personas en su vida en común en la isla. Una vez debatido en grupo sobre ello, tendrás que elegir para cumplir cada una de las funciones solicitadas a continuación, a uno de tus compañeros: • Elijo a........en caso de tener que permanecer un largo tiempo en una isla porque......... • Elijo a........en caso de necesitar un buen consejo y orientación porque........ • Elijo a........en caso de necesitar ayuda en un momento de apremio porque........ • Elijo a........para reírme y divertirme con él porque........ • Elijo a........para que me defienda en caso de grave peligro, porque........ • Elijo a........para que me guarde algo valioso que me pertenece porque........ • Elijo a........para guardar un secreto porque........ • Escribe un nombre y agrega todo lo que te parezca, elijo a.........porque.......

17

autonomia e iniciativa personal  

tema de autonomia e iniciativa personal

Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you