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CURSO EN LÍNEA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE “El aprendizaje más importante es aprender a aprender. El conocimiento más importante es el conocimiento de uno mismo” (Nisbet y Shucksmith, 1986)

PRESENTACIÓN En la actualidad el aprendizaje se convierte en un tema central no sólo por lo que significa académicamente sino también para la propia supervivencia. El aprendizaje es un elemento muy importante para el desarrollo tanto de los individuos como de las organizaciones, tal es la importancia del tema que incluso se llega a hablar de un nuevo paradigma educativo centrado en el aprendizaje. Los procesos educativos formales, en la actualidad, requieren de sujetos capaces de comprender e incidir en su entorno social y natural. En este sentido, es el espacio escolar, el ámbito donde se construyen y reconstruyen conocimientos. El propiciar la reflexión en torno a los diversos ritmos de aprendizaje que presentan los estudiantes, utilizando, creando y adaptando estrategias que favorezcan el aprendizaje grupal es una labor imperativa en la época actual, caracterizada por múltiples cambios y determinaciones, que coloca en un papel central al significado y función del aprendizaje. Un aspecto fundamental del proceso educativo es que los profesores consideren que en el acto de aprender se presentan algunas dificultades, por lo que el paso siguiente es aplicar algunas estrategias dirigidas al alumno para fortalecer su identidad como estudiante y potenciar su capacidad de aprendizaje, tomando en cuenta que lo primordial es hacer conciencia sobre el significado de aprender, concibiéndolo como un proceso creativo, en donde se tienen que identificar estilos, habilidades, actitudes. Cuando se aprende se involucra el individuo en su totalidad. La frase que resume nuestra intención es la de Enseñar a Aprender. En este espacio es relevante que el maestro reflexione acerca de: ¿Cómo se aprende? ¿Qué procesos implica el aprender? ¿Cómo se aborda la tarea de aprender? ¿Qué dificultades existen al aprender? y ¿Qué condiciones favorecen el aprendizaje en el aula? Esto es, se trata de observar y entender al alumno en situación de aprender. El taller virtual ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE es una propuesta de trabajo que pretende crear un ambiente adecuado en el salón de clases, con base en la comprensión de las características de los alumnos, así como de una reconceptualización de la práctica educativa, a través de la aplicación de procedimientos de aprendizaje en las diferentes disciplinas. La finalidad es dotar al profesor de una formación sobre métodos, técnicas y procedimientos para mejorar el aprendizaje de sus alumnos, así como contribuir a la elaboración de marcos explicativos que le permitan optimizar su intervención educativa, de tal forma, que ampliemos los referentes de acción sobre los procesos de aprendizaje. Se pretende abordar el proceso de aprendizaje a través de la teoría constructivista. Esto significa que la persona que aprende siempre esta agregando nuevos elementos a los ya existentes para obtener algo nuevo. La concepción constructivista ofrece una explicación integradora sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, al mismo tiempo aporta criterios para analizarlos,


planificarlos, aplicarlos y evaluarlos. En resumen, se dota de una metodología de trabajo a través de la conceptualización, selección y ejercitación de estrategias de aprendizaje. OBJETIVO GENERAL Al finalizar el curso el participante seleccionará estrategias de aprendizaje de acuerdo con los contenidos programáticos de su asignatura, a través de una propuesta de trabajo en el aula para favorecer el aprendizaje significativo en los alumnos. OBJETIVOS ESPECÍFICOS   

Construir un marco conceptual del concepto estrategias de aprendizaje a través de una representación gráfica que permita orientar su mejor comprensión. Conocer la propuesta del enfoque centrado en el aprendizaje para comprender su importancia en la actualidad y su significado para las estrategias de aprendizaje. El participante seleccionará las estrategias de aprendizaje adecuadas, identificando el tipo de contenidos, de aprendizajes y las habilidades necesarias conforme a los contenidos programáticos y los criterios de elaboración y selección en un plan de trabajo.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR Las competencias a desarrollar en este curso se encuentran definidas en el Acuerdo 444, que se 1 establecen en el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato . Corresponden a las denominadas genéricas: …son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar; les permiten comprender el mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean. (Acuerdo 444, p. 3) En especial las competencias relacionadas con este curso se mencionan a continuación: Piensa crítica y reflexivamente 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Atributos: Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Aprende de forma autónoma. 1

SEP. ACUERDO número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato. Diario Oficial. 23 de junio de 2009. Versión digital. Especialidad en Comptencias Docentes para la EMS. UPN


7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Atributos:   

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos:   

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Las competencias aquí enunciadas contenidas en el documento mencionado, contribuyen a dar un marco general de las mismas. Existen dos comptencias básicas para este curso, la que representa en este contexto un atributo y que debe subrayarse: Aprende de forma autónoma; y lo ello 2 implica como son los temas de la autorregulación y la metacognición . CONTENIDOS I.   

DEFINICIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Conceptos clave: ESTRATEGIA Y APRENDIZAJE. Construyendo la definición de estrategias de aprendizaje. Conceptos relacionados.

ACTIVIDADES   

El mono sabio Identificación de estrategias de aprendizaje. Actividad para el Foro de Discusión. II.

  

EL ENFOQUE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE

Metáforas del aprendizaje. Modelos cognitivos del aprendizaje. El aprendizaje escolar desde la perspectiva constructivista.

ACTIVIDADES  2

Video "La prodigiosa memoria".

Esta última ha sido catalogada como una competencia compleja.


Actividad para el Foro de Discusión. III.

  

LA SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Tipos y habilidades de aprendizaje. Categorización de los conocimientos. Clasificación de las estrategias para cada tipo de contenido.

ACTIVIDADES  

Selección de técnicas, procedimientos y estrategias de aprendizaje. Actividad para el Foro de Discusión.

METODOLOGÍA El presente taller está integrado por:   

Tres unidades temáticas. La Unidad I corresponde a un Marco Conceptual de las estrategias de aprendizaje, que integra tres temáticas cada una con actividades de aprendizaje que completan el logro de los objetivos de aprendizaje. La Unidad II. En esta unidad los textos están elaborados siguiendo un Diseño Instruccional integrando actividades conforme se avanza en las lecturas. Existen hipervínculos que conducen a textos, reflexiones, y actividades; que permite una interactividad entre los contenidos y materiales. Para esta Unidad se incluye una película en un CD o a través de la red. La Unidad III, de manera especial, cuenta con un recurso de apoyo consistente en una Selección de técnicas, procedimientos y estrategias de aprendizaje, importante para trabajar con sus alumnos y para elaborar el Producto Final de este taller. Lineamientos generales

     

Las actividades de aprendizaje, deberán ser realizadas en su totalidad, de tal forma que cumplir con cada actividad dará como resultado completar el portafolio para acreditar el taller. El curso-taller integra tres preguntas para comentar en el foro de discusión. La participación en este espacio es muy importante, pues fomenta el debate de ideas y la interacción grupal. La forma en que se van a trabajar las unidades temáticas es la siguiente: En la pantalla va a encontrar el acceso a los contenidos que integran el curso, encontrará también lecturas o documentos que apoyan las actividades del curso. Las actividades de aprendizaje deberán realizarse de manera ordenada de acuerdo con los tiempos establecidos (véase el Cronograma del curso). La participación en este curso implicará:

Al participante:  

Disponer de tiempo para el estudio independiente, tanto de los materiales impresos como del video y del material electrónico en línea. Realizar las actividades en línea. Respecto de la entrega de las actividades, deberá consultar con su tutor y mantener una comunicación constante para conocer los avances en la realización de las mismas.


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Participar en el foro, aportando información y opiniones respecto de las preguntas planteadas al final de cada unidad. Esta actividad forma parte de los requisitos para acreditar. Consultar y buscar sitios afines al tema. Mantener comunicación con su tutor, a fin de contar siempre con información y retroalimentación oportuna y pertinente. Esta comunicación se llevará a cabo a través de la página del curso y del correo electrónico. Tener siempre un rol activo para el logro de su aprendizaje. Establecer comunicación con otros participantes, si así se requiere, a fin de compartir y retroalimentar su información Consultar su correo preferentemente todos los días. Respaldar las respuestas a sus actividades. Desarrollar actividades complementarias según se requiera. Apertura y disposición al diálogo Interés y sensibilidad para "escuchar" y valorar críticas Participación analítica y capacidad de argumentación Disposición para evaluar el propio aprendizaje Claridad y concreción en el planteamiento de dudas

Al tutor:    

Desde el inicio del curso, establecer contacto con los participantes a través del correo electrónico. Motivar a los profesores para una participación crítica y reflexiva, en un ambiente de respeto y confianza. Tener la capacidad para poder adaptar las estrategias de trabajo, considerando que el aprendizaje, en entornos virtuales, es permanente y hay que considerar los tiempos que los participantes elijan como apropiados. Mantener una comunicación bidireccional, activa y periódica con los participantes en tres aspectos fundamentales: 1. Para informar, retroalimentar y evaluar detalladamente sobre el avance en la realización de las actividades en línea; esto se realizará dentro de las carpetas de cada profesor participante. 2. Para organizar las tareas y demás actividades que se tengan que realizar, determinando la secuencia y tiempos de entrega; esta información puede proporcionarse en el botón “Avisos”, o bien de manera personalizada a través del correo electrónico. 3. Para responder a solicitudes, dudas, comentarios en general que refieran a cualquier aspecto del proceso educativo, a fin de orientar de la mejor manera a su solución. Los participantes en el curso cuentan con el apoyo pedagógico del tutor para efecto de: • Resolución de dudas. • Confrontación de conocimientos y experiencias. • Retroalimentación y recomendaciones sobre sus experiencias de aprendizaje. • Sugerencias didácticas y de recursos complementarios para el aprendizaje. • Generación de ideas y proyectos.

DURACIÓN:


La duración del taller es de 40 horas distribuidas en las 3 unidades o módulos temáticos. ACREDITACIÓN: Para acreditar el taller, el participante requiere:     

Cumplir al 100% las actividades de aprendizaje Realizar todos los productos de aprendizaje solicitados en el taller. Elaborar el Producto final Elaborar y aplicar estrategias de aprendizaje en su práctica docente. Participar en el foro

EVALUACIÓN DEL PROCESO DEL TALLER: Con la finalidad de contar con información sobre el proceso del taller y tener elementos para realizar ajustes y modificaciones pertinentes para mejorarlo, se aplicará un cuestionario de evaluación global al finalizar el taller. RECURSOS Bibliografía: Documento 1. MONEREO, Carles (Coord.) (2000). Tres formas de Estrategias de enseñanza y aprendizaje. 8ª. edic. España. Edit Grao. Documento 2. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. Aprender a aprender. Tomado de la página de www.elgaleon.com. Fecha de la visita el 23 de febrero 04. Documento 3. BOMAIRE Serge (2001). El niño y el miedo de aprender. Argentina. Fondo de Cultura Económica. Págs 7-29. Documento 6. QUESADA, Rocío, et al. (2001). Autorregulación. Manual para el docente. México. Dirección General de Evaluación Educativa/UNAM. Documento 7. MONEREO, Carles (Coord.) (2000). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. 8ª. edic. España. Edit Grao Compilación de técnicas, procedimientos y estrategias de aprendizaje. (documento electrónico)

REQUISITOS Académicos:    

Ser profesor activo de alguna institución educativa. Manejar computadora e Internet. Cumplir con calidad cada una de las actividades solicitadas. Disponer de 5 horas a la semana para el estudio independiente.

Técnicos:


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Tener conocimientos básicos de Windows 98 o posterior, Word, Acrobat Reader, Internet Explorer y/o Netscape. Contar con una cuenta de correo electrónico. Tener acceso a una computadora con Internet.

Acreditación:    

Realizar y aprobar cada una de las actividades en línea en el tiempo y forma especificados. Elaborar los productos que se solicitan en todas las unidades. Participar en los foros de discusión. Elaboración del producto final

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Antes de iniciar el taller, es importante que contestes la evaluación diagnóstica: El propósito de esta evaluación es indagar sobre los conocimientos previos acerca de la temática a tratar. Instrucciones: Responde en la caja de texto, las preguntas que se te plantean a continuación. Nombre: Asignatura: 1.- ¿Qué entiende ud. por estrategia? 2-¿Qué entiende ud. por aprendizaje? 3.- Mencione aquéllas estrategias de aprendizaje que conozca. 4.- ¿Cuáles son las habilidades que los alumnos deben tener para aprender su asignatura? 5.- ¿Cuáles son los problemas de aprendizaje que presentan los alumnos en su asignatura? 6.- ¿Por qué los alumnos no aprenden su asignatura?


Planeación docente. Curso Estrategias de aprendizaje