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6. DIAGNÓSTICO DE LOS RESIDUOS SOLIDOS El Diagnóstico permitió establecer las condiciones actuales de la prestación del servicio de aseo, así como las características físicas, sociales y ambientales existentes en la Institución Educativa José María Billaney en relación con la generación y manejo de los residuos. A partir de éste se espera realizar un análisis crítico de los diferentes elementos que comprenden la Gestión de los Residuos Sólidos y una base amplia para fundamentar propuestas destinadas a disminuir la generación, alentar el rehúso, reciclaje y comercialización, con el fin de reducir las presiones que se hacen en la naturaleza, lo que también reportará beneficios económicos y sociales. Los métodos utilizados para la captura de información, fueron:  La recolección de datos a partir de entrevistas con el personal de la institución.  Observación directa.  Trabajo de campo con el fin de obtener la caracterización física de los residuos generados  Procesamiento y análisis de información. 6.1 GENERACION Para la elaboración del diagnóstico, se han identificado 3 áreas como centros generadores de residuos sólidos, los cuales agrupan diferentes áreas así:  El dormitorio fue elegido por ser el lugar donde se almacenan bebidas y comidas ligeras enviadas por sus padres; es allí donde se generan gran parte de los residuos de los alimentos que se preparan.  Las oficinas; sitio donde laboran Secretarias, Coordinadores y director, de su trabajo se genera material de archivo: papelería para registros, matrículas, recibos de pago, entre otros.  Aulas de clase: Son las salas donde se concentran los estudiantes para desarrollar la mayor parte de las actividades académicas, de las cuales se desecha la mayoría del papel limpio.  Corredores: Son las zonas destinada para los descansos de los estudiantes, elegidas porque en ellos consumen los alimentos traídos y/o enviados por sus padres; actividad donde se genera la mayor parte de los residuos no reciclables. Después de haber caracterizado los diferentes sitios, se determinan los días como el momento óptimo para realizar la separación de los residuos, atendiendo a que son éstos los días en que pasa el carro recolector. Dicha labor será realizada, haciendo uso de bolsas plásticas, tapabocas, guantes y báscula, por dos de las personas encargadas directas de manejar los residuos y un docente quien hizo las veces de asesor. 1. La separación inicial será en reconocer los materiales reciclables y los no reciclables. En el primer grupo se encontraron: botellas de vidrio blanco, cartón, archivo, botellas plásticas, vasos desechables, sorbetes, papel kraft.


2. En el segundo grupo. Se encontró: papel carbón, envolturas de alimentos, residuos envueltos, papel higiénico, servilletas, papel sucio, aluminio y plásticos. Los materiales de cada uno de los grupos fueron debidamente pesados. Los siguientes son los datos sobre los residuos sólidos generados en la Institución, la cual tiene como fin obtener datos reales sobre el peso de cada tipo de residuo para poder darles un adecuado manejo y obtener mayor productividad. 6.2 ALMACENAMIENTO Y PRESENTACIÓN DE RESIDUOS A continuación se presentan los impactos ambientales más significativos, en todos los componentes del manejo los residuos sólidos, los cuales se pueden prevenir, disminuir y mitigar en un alto porcentaje con la implementación de los Planes de Manejo Integral de Residuos Sólidos. Para la recolección inicial de los desechos generados por los estudiantes, se cuenta con recipientes debidamente marcados y ubicados en las áreas donde hay mayor concentración de ellas. Una de las empleadas de mantenimiento, recorre cada una de las zonas caracterizadas y se encarga de recoger los desechos en bolsas grandes, luego los almacena en un espacio que han sido dispuestas para tal fin. Los procesos de separación en la fuente no están consolidados de allí que no se hagan en condiciones adecuadas, lo cual ocasiona disminución en el valor comercial de los residuos como el papel, el vidrio y la lata, entre otros, por venta para las personas o entidades encargadas de la comercialización de dicho material, debido a que se encuentra mezclado y posiblemente contaminados con otro tipo de sustancias. 6.3 RECOLECCIÓN Y TRANSPORTE La recolección de los residuos sólidos generados al interior de la institución, en las diferentes dependencias: salones de clase y oficinas, se hace 2 veces a la semana; los días lunes y jueves, y en las zonas comunes como patios y corredores, la recolección se realiza dos veces al día, cada vez que los alumnos han terminado su descanso; ambas actividades se desarrollan en las horas de la mañana y tarde. Los recipientes que contienen los residuos generados en el colegio, son llevados al exterior del mismo los días martes y viernes, de donde son retirados por la empresa prestadora del servicio de recolección. 6.4. RECIPIENTES Los recipientes utilizados para los residuos sólidos son los siguientes: En las zonas comunes: Grises para papel y catón delgado. Beige para los biodegradables 5 Blancos para vidrio


5 Azules para plástico 5 Verdes para latas y cartón grueso 5 Blancas redondas para material no reciclable En la cocina del comedor escolar de la institución, se ubican los 5 recipientes con los colores especificados para cada uno de los materiales. 6.5 DISPOSICIÓN FINAL La disposición final de los residuos sólidos es realizada por la municipalidad de Huancavelica para su disposición final en el botadero. La mayor cantidad de residuos sólidos que se generan en la Institución educativa El Pedregal son de tipo  Biodegradable, correspondientes a restos de comidas, material vegetal, cáscaras y alimentos descompuestos.  Además de lo biodegradable se encuentra también una cantidad considerable de ordinarios e inertes, generalmente corresponde a material revuelto que contiene reciclables en calidad de contaminados. Para la institución lo “reciclable contaminado” que se va directamente al almacén de no reciclable es en su mayoría, los papeles y las latas, esto se da ya que por la naturaleza de institución como recinto educativo no se prestan las condiciones para hacer un lavado que posteriormente permitiera separación y reciclaje. A pesar de que se da la separación en la fuente por parte de las alumnos, profesores y personal administrativo encontramos que esta proporción de material es poco significativa frente a los residuos inertes y biodegradables, esto nos indica que todavía se puede hacer un trabajo de separación más intenso con el fin de evitar que el material aprovechable se mezcle y se disponga finalmente en el relleno. Durante los días de muestreo no se encontraron residuos especiales, lo cual no indica que este tipo de residuos no se genere. Los residuos sólidos peligrosos procedentes de los laboratorios se encontraron en una cantidad tan baja que no tiene ninguna representatividad frente a la proporción de los otros tipos de materiales sin embargo en el plan de contingencia se tendrán en cuenta eventos que pueden ocurrir por causa de estos residuos y las respectivas acciones para enfrentar la emergencia. En lo que se refiere al volumen el plástico ocupa un mayor espacio que el vidrio y el papel. En general el material reciclable que se encuentra separado presenta buenas condiciones (limpios) para comercialización, pero con la nueva cultura implementada en la institución se espera aumentar el porcentaje de material reciclable separado y las condiciones de limpieza de los mismos.


ALTERNATIVA 1

Soluciones que se proponen Implementación de plan de manejo de residuos sólidos para el centro educativo.

Sensibilización e Implementación de sistema de gestión de RRSS articulado en el colegio

Sensibilización a socios de los comedores Sensibilización a escolares. Habilitación de centros de acopio en el colegio y comedor. Elaboración de un estudio de mercado específico


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