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COMPETENCIAS BÁSICAS Mª José Navarro del Rey Directora del CPR de Ceuta


COMPETENCIAS BÁSICAS z

¿Qué es una competencia?

z

¿Qué es una competencia básica?

z

¿Cuáles son las competencias básicas?

z

¿Cómo se adquieren las CCBB?

z

¿Cómo se pueden evaluar?


¿Qué es una competencia? Marco de referencia z

DeSeCo (Proyecto de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) encargado de definir y seleccionar las competencias consideradas esenciales para la vida de las personas y el buen funcionamiento de la sociedad. “Combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz.“

Son básicas o clave cuando resultan valiosas para la totalidad de la población, independientemente del sexo, la condición social y cultural y el entorno familiar.


¿Qué es una competencia? Marco de referencia Eurydice: Red europea de información sobre la educación en Europa, parte integrante de Sócrates, el programa de acción comunitario en materia de educación.

“Capacidad de realizar una tarea en un contexto determinado” Combina dos elementos importantes:

actividad y z contexto de actuación. z


¿Qué es una competencia? Marco de referencia Unión Europea Combinación de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto y considera clave aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo. Deben haber sido desarrolladas para el final de la enseñanza obligatoria y seguir desarrollándose, manteniéndose y actualizándose, como parte de un aprendizaje a lo largo de la vida


¿QUÉ ENTENDEMOS POR COMPETENCIA? (Zabala y Arnau, 2007) QUÉ

PARA QUÉ

DE QUÉ MANERA

DÓNDE. POR MEDIO DE QUÉ CÓMO

Capacidad o habilidad Para efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversas

De forma eficaz

En un contexto determinado Y para ello es necesario movilizar actitudes, habilidades y conocimientos Al mismo tiempo y de forma interrelacionada


Competencias Rasgos diferenciales Son “conocimiento en acción”. No son un contenido nuevo, sino la forma eficaz de usar el conocimiento.

Rasgos diferenciales

. Es un “saber hacer”, un saber que se aplica • Susceptible de adecuarse a una diversidad de contextos • De carácter integrador, abarcando conocimientos, procedimientos habilidades y actitudes.


¿Qué son las Competencias básicas? Son aquellas que deben estar desarrolladas

Por el alumnado ¿Con qué finalidad?

Al terminar la enseñanza obligatoria

Lograr su realización personal Ejercer la ciudadanía activa Incorporarse a la vida adulta satisfactoriamente Ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida


¿Cómo las contempla el currículo? Artículo 5 . Currículo. 1. Se entiende por currículo de la Educación Primaria el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de esta etapa educativa. (BOE 8 -12 - 06) Artículo 6. Currículo 1. Se entiende por currículo de la Educación Secundaria Obligatoria el conjunto de objetivos, competencias básicas, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de esta etapa. BOE 5- 1- 2007


¿Cuáles son las competencias básicas? z

Las CCBB seleccionadas por la UE y el MEC son ocho: z z z z z z z z

Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal


¿Cómo se adquieren las CCBB? Desde las diferentes áreas y materias del currículo

A través de la utilización de una determinada metodología

A través de otras actuaciones


Desde las diferentes áreas y materias del currículo Con las

y

del

Para integrar los diferentes aprendizajes

alcance

los

adquiera

las

Se busca que el alumnado

OREC

2006

currículo


Desde las diferentes ĂĄreas y materias del currĂ­culo cada Contribuye al desarrollo de diferentes

cada Se alcanza como resultado de trabajar varias

OREC - 2006


A través de la utilización de una determinada metodología Es necesario en el proceso de enseñanza aprendizaje subrayan la necesidad de adquirir el conocimiento para que pueda resultar útil, funcional, marcando la necesidad de integrar los conocimientos, para utilizarlo como se utilizan en la vida cotidiana. Mantener y reforzar aquellas prácticas educativas que favorezcan la adquisición de saberes funcionales. Modificar prácticas educativas tradicionales al hacer hincapié en el “saber hacer”. Poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador, poniéndolos en relación con los distintos tipos de contenidos y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos, utilizando esos contenidos de manera efectiva cuando resulten necesarios y aplicándolos en diferentes situaciones y contextos.


A través de otras actuaciones: Formas de trabajo Hábitos Relación con los demás Imagen de uno mismo

Formas de tomar decisiones Papel que se da a los alumnos Reacción ante los conflictos

Tutoría / Orientación En el centro

Normas de funcionamiento Actividades complementarias y extraescolares Recursos educativos

Biblioteca Aula de informática Instalaciones disponibles

Utilización de los aprendizajes Integración de conocimientos Relación con otros


¿Para que pueden servir? Anexo 1 R. D. Ed. Primaria y ESO Los formales

Para integrar los diferentes aprendizajes

Incorporados a las diferentes materias o áreas

Los informales y no formales

Integrar sus aprendizajes

Para permitir al alumnado

Ponerlos en relación con diferentes contenidos Utilizarlos en situaciones y contextos necesarios

Para orientar a la enseñanza

Permitiendo identificar contenidos y criterios de evaluación básicos

Ayudar a tomar decisiones en el proceso de enseñanza y de aprendizaje

OREC - 2006


¿Cómo se desarrollan? Con el trabajo realizado en las

áreas y materias del currículo

Complementándose con medidas de organización y funcionamiento


¿Cómo se pueden desarrollar? EJEMPLO 1 El funcionamiento del centro y sus aulas La participación del alumnado en la acción educativa Las normas de régimen interno consensuadas Las metodologías usadas Los recursos didácticos utilizados La biblioteca del centro: su uso y organización ………

La comunicación El análisis del entorno físico

En competencias asociadas a

La creación La convivencia y la ciudadanía La alfabetización digital


¿Cómo se pueden desarrollar? EJEMPLO 2 La acción tutorial permanente

La regulación de los aprendizajes

En competencias asociadas a

El desarrollo emocional Las habilidades sociales

La planificación de las actividades

Complementarias Extraescolares

Todas las competencias


Evaluación de las CCBB Se remite a ellas como: referente de la promoción de ciclo en primaria y de la titulación en laeducación secundaria obligatoria, además de en las evaluaciones de diagnóstico en: 4º de primaria y 2º de educación secundaria obligatoria. z


Evaluaci贸n de las CCBB

Son referentes para valorar el progreso de adquisici贸n de


¿Cómo se pueden evaluar? ¿Para qué? z

Determinando criterios de evaluación de carácter imprescindible que ayudan a orientar la enseñanza.

Son referentes para valorar el progreso de adquisición de las competencias


Algunos obstĂĄculos, prejuicios y amenazas en el desarrollo del currĂ­culo


Algunos obstĂĄculos, prejuicios y amenazas en el desarrollo del currĂ­culo


DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS CCBB DEL ALUMNADO  
DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS CCBB DEL ALUMNADO  

COMPETENCIAS BÁSICAS ALUMNADO

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