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La muerte como temática atractiva para niños El cuestionamiento al mundo adulto Importancia de la imagen en el texto Propuestas pedagógicas Y mucho más… 1


INDICE Editorial

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La muerte como temática infantil...

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Sadako y las mil grullas de papel Mi amigo el pintor

Los adultos como antiejemplo -

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Zoológico Los cretinos

La imagen en historias de formato no convencional -

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Tintín y los picaros El vampiro

En Llamas, más que solo un libro -

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En Llamas

Cierra los ojos y escucha los colores -

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El sonido de los colores

El rol de los padres ridiculizado -

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Chorlitos en la cabeza

Tráiler

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La sorpresa Cosita linda Secreto de familia

Propuestas pedagógicas: -

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El hombre del saco Tintín y la isla negra Tintín y el aterrizaje en la luna

Bibliografía

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EDITORIAL:

imagen y la doble decodificación que esta nos permite en algunos textos.

Taringa viene de las raíces Chongas y significa “buen viaje”, es esto lo que queremos desearte al inicio de esta revista. Por medio de nuestro trabajo buscamos embarcarte en una travesía cercana donde puedas apreciar, analizar y enamorarte cada día más de la literatura.

Otra temática importante a tratar en esta edición de la revista será el análisis de los libros entorno a lo planteado por Lluch, pasando desde la narración, los personajes y abarcando incluso los métodos utilizados para la difusión del texto.

La cercanía y fascinación por elementos de la literatura, como las temáticas, las ilustraciones, la intertextualidad, los diversos formatos, entre otros, es lo que nos gustaría resaltar a los ojos de nuestros lectores. Comprender más allá del significado textual de los libros, emprender este viaje de la mano de autores fascinantes que abrirán tus ojos y te permitirán descifrar las muchísimas claves escondidas que posee la literatura.

Esperamos que disfrutes la lectura de esta revista, apreciando las diversas herramientas que esta analiza para lograr el máximo goce estético en la lectura y acercándose este cada vez más a las nuevas temáticas de la LIJ.

Atentamente El equipo Taringa

A lo largo de este viaje analizaremos textos con temáticas perturbadoras como la muerte y el suicidio en textos infantiles, que serán explicadas a la luz de Ow y Hidalgo, quienes reflejaran la importancia de estas. Al continuar con la lectura de esta revista será posible analizar más textos desde una temática diferente planteada por Ow, el cuestionamiento del mundo adulto. A través de estos escritos se evidenciarán personajes mayores de la literatura infantil que poseen características reprochables y desagradables. Además Schulevitz nos sorprenderá con información importante para analizar los libros, en especial la importancia de la 3


es “Mi amigo el pintor” dirigida a niños desde los 11 años y escrita por Lygia Bojunga Nunes, ganadora del premio Hans Christian Andersen por este libro. En esta se relata la historia de un niño cuyo mejor amigo, un adulto pintor que vivía en el piso de arriba, muere causa de un suicidio. La historia comienza tres días después del fallecimiento del pintor y explica día a día como van cambiando y complejizando los sentimientos del niño.

LA MUERTE COMO TEMÁTICA INFANTIL TEXTO 1: MI AMIGO EL PINTOR AUTOR: LYGIA BOJUNGA NUNES DATOS EDICIÓN:GRUPO EDITORIAL NORMA, COLECCIÓN TORRE DE PAPEL, 1994. NÚMERO DE PÁGINAS: 73 TEXTO 2: SADAKO Y LAS MIL GRULLAS DE PAPEL AUTOR: ELEANOR COERR DATOS EDICIÓN: EDITORIAL LEÓN, 1996 NÚMERO DE PÁGINAS: 82 En la literatura infantil y juvenil se puede encontrar todo tipo de temáticas ya sean moralizantes, profanas, que busquen la entretención del lector, escatológicas ascendentes o descendentes, entre otras. En este artículo se hablará acerca de la escatología ascendente, aquella en que “la mirada está ubicada en las reflexiones en torno a los límites de la vida humana, límites que se manifiestan también en la naturaleza y sus ciclos” (Ow y Cabrera, 2011, p. 19). Es posible que leer acerca de la muerte de un ser querido o vivir a través de la lectura la muerte propia pueda resultar incómodo para adultos y niños, pero es necesario valorar la importancia y las virtudes que otorga leer este tipo de literatura.

El segundo texto es “Sadako y las mil grullas de papel” dirigido a niños desde los 11 años y escrito por Eleanor Coerr en el año 1977. Este libro relata la historia real de una niña llamada Sadako nacida en 1943 en Hiroshima, la historia comienza cuando esta tenía 11 años y se da cuenta que su sueño de ser atleta se ve frustrado porque le diagnostican leucemia, que sería una

Para realizar este análisis se expondrá acerca de dos textos, el primero 4


consecuencia de la explosión de la bomba atómica cuando ella tenía solo 2 años. A través de las páginas se podrá observar los avances de esta enfermedad y su ilusión por recuperarse cumpliendo con la leyenda de las mil grullas de papel, la que no podrá terminar debido a su fallecimiento.

el sentimiento que vive al enterarse de la muerte de su mejor amigo. Esto podría relacionarse con la perturbación, aquella que deja una sensación amarga, “que produce una sensación de inestabilidad en la mente del lector” (Hanán, 2009, pp. 3). En este caso la perturbación se presenta en el personaje de Claudio, el que ha sido afectado por un acontecimiento de difícil comprensión y que le genera conmoción, aunque al continuar leyendo el lector también vivirá la perturbación. Esta frase le permitirá al lector experimentar la sensación de pérdida, lo que es sentirse oscuro y sin entender lo que ocurre. “A medida que sus fuerzas se agotaban, Sadako pensaba cada vez más en la muerte. ¿Cómo sería vivir en una montaña celestial? ¿Dolería morirse, o sería simplemente como quedarse dormida?” (Coerr, 1977, pp. 75). Según Hidalgo (2012) a partir de los nueve años los niños ya son conscientes de la muerte y de que esta ataca a todas las personas, sin excluirlos a ellos. Esto les genera angustia, ansiedad y muchas preguntas. “leer sobre la muerte es vivirla por anticipado, es creer un poco más internamente para estar preparados para su venida” (Hanán en Hidalgo, 2012, pp. 2). Esta sensación de vivir la muerte puede generar en el lector la perturbación, pero en este caso a diferencia de la cita expuesta de “Mi amigo el pintor”, la perturbación será vivenciada por el lector y no por el personaje de la novela. Será común que las personas que lean este libro y esta frase en específico queden con una sensación amarga por leer acerca de una muerte injusta de un niño o tal vez porque podrán

Como es posible detectar en los resúmenes de las novelas antes descritas, ambas tratan la temática de la muerte. En el primer caso se habla de la muerte de un ser querido y en el segundo de la muerte del personaje principal de la historia. “De repente comencé a sentirme todo oscuro por dentro. Tan oscuro que ya no podía ver nada dentro de mi” (Nunes, 1994, pp. 11). Es así como Claudio, el niño protagonista de “Mi amigo el pintor”, relata 5


trasladarse al libro y vivirlo como si fuesen ellos los que están muriendo.

confrontarse sin rodeos con aspectos que forman parte de la compleja experiencia de crecer y vivir.

Leer acerca de la muerte no solo provocará perturbación en el lector, sino que también puede tener efectos positivos como al leer la siguiente frase de “Mi amigo el pintor” “Mas enseguida pensé en él como lo había visto aquel último día: muerto para siempre. Y ese toque de reloj siguió sonando dentro de mí de una manera tan roja, tan difícil de entender” (Nunes, 1994, pp. 62). Es a través de citas como estas en los textos de escatología ascendente en la que el lector se sentirá identificado y comprenderá que sus propios sentimientos no son tan extraños, “es el espacio para confrontar nuestras propias experiencias y descubrir en los personajes de ficción nuestras emociones, que nuestros sentimientos ante ese hecho, son también los de otras personas” (Hanán en Hidalgo, 2012, pp. 2).

Será necesario reflexionar acerca del niño lector, analizar si todos están preparados para leer acerca de estas temáticas y cuál debe ser el rol del padre o maestro al apoyarlo e incentivar esta lectura.

A través de este artículo se han expuesto algunas de las consecuencias que puede traer la lectura, por parte de niños y adultos, de textos escatológicos ascendentes. En el análisis se ha enfocado principalmente en la perturbación que podrían provocar y en la oportunidad para comprender que no son los únicos que se han sentido de este modo al vivir experiencias ligados con los límites de la vida humana. Por las razones antes expuestas se considera que si es necesario la lectura que trate acerca de temáticas escatológicas ascendentes, ya que tal como plantea Hanán (2009) le permitirá al lector pensar y 6


intimidador. La madre se presenta como una mujer sumisa, de poco carácter y sin mayor importancia en la familia. Además se pueden observar los dos hijos de esta familia, niños revoltosos, peleadores y en lo que respecta a la entretención se puede apreciar su carácter exigente. A través de las páginas de este libro álbum se pueden apreciar las semejanzas de los humanos con los animales en sus comportamientos y modos de ser.

LOS ADULTOS COMO ANTIEJEMPLO TEXTO 1: ZOOLÓGICO AUTOR: ANTHONY BROWNE DATOS EDICIÓN:FONDO DE CULTURA ECONÓMICA, 1992 NÚMERO DE PÁGINAS: 28 TEXTO 2: LOS CRETINOS AUTOR: ROALD DAHL DATOS EDICIÓN: ALFAGUARA, 1985 NÚMERO DE PÁGINAS: 105 A pesar de lo que digan los grandes, los adultos no siempre son modelos a seguir y esto es algo que se debe informar a los niños. A través de la literatura infantil podemos encontrar la imagen de adultos y en especial de padres marcados por la amargura, la ira, el egoísmo y que a veces actúan sin sentido. En el siguiente artículo se analizará el libro álbum Zoológico de Anthony Browne que se recomienda su lectura a niños desde los 9 años de edad, además se analizará la novela infantil Los Cretinos de Roald Dahl recomendado para niños desde los 10 años, ambos serán analizados a la luz de lo expuesto por Ow.

El segundo texto relata la historia del señor y la señora Cretinos, personas desagradables, infelices, y que a lo largo de la historia se podrá apreciar como estos maltratan y torturan a todos aquellos que los rodean, a los monos que estos poseen, a los pájaros que se posan en el árbol de su casa todos los días e incluso a ellos mismos. Al final de esta novela los animales se revelarán y se vengarán ridiculizando a este matrimonio por las diferentes desgracias que estos les han hecho pasar.

El primero relata la visita de una familia al zoológico, en este se puede apreciar a través de las imágenes y del texto la figura de cada uno de los miembros de este grupo familiar. El padre es un hombre malhumorado, de gran presencia e 7


En el libro Zoo también es posible apreciar en el ámbito textual la crítica a los mayores, un ejemplo de esto se encuentra en el siguiente pasaje: “Cuando por fin llegamos, ¡claro!, papá tuvo que discutir con el señor de los boletos. Intentó convencerlo de que Quique tenía cuatro años y que solo debía pagar medio boleto. (La verdad es que tiene cinco y medio) (…) A veces, de veras no se mide” (Browne, 1992, pp. 3). Es así como se refleja la crítica por parte del niño a su padre, considerando su conducta como reprochable y se avergüenza de él. Por otro lado, tal como se planteó en los inicios el cuestionamiento a los adultos también se lleva a cabo por medio de las ilustraciones, esto se puede notar de modo más evidente en Zoológico debido a su carácter de libro álbum. Un ejemplo de esto es la siguiente imagen:

Al analizar el ámbito textual de ambas obras es posible encontrarse con pasajes como el siguiente: “El señor Cretino se revolvía y se retorcía, culebreaba y se contorneaba, jadeaba y se desesperaba, se movía y se meneaba, pero la cola pegajosa lo mantenía pegado al suelo tan firmemente como había mantenido a los pobres pájaros pegados al Gran Árbol Muerto. Estaba tan del revés como antes, apoyado en su cabeza” (Dahl, 1985, pp. 104). Esta cita del libro Los Cretinos refleja solo parte del sufrimiento y la molestia de los señores Cretinos por la venganza de los animales, es a través de esta es que se ridiculiza a los adultos quienes son vencidos por sus propios animales y con el mismo castillo que estos les ejercían a ellos. “En estos casos el cuestionamiento a los adultos tiene altas cuotas de humor y crítica social” (Ow, 2011, pp. 5) a través de este recurso se ponen en evidencia, a los ojos de los niños, algunas conductas indeseadas de los adultos. 8


En aquella ilustración se puede apreciar al padre con rostro duro, imagen imponente y con nubes en la cabeza que se asemejan a cachos como si este fuese un gran toro o incluso podría relacionarse con un demonio. . “Es posible cuestionar para subvertir, comunicar significados que junto con despertar experiencias estéticas, llevan a los lectores a una reflexión inusitada en una mirada simplista de la literatura para niños” (Ow, 2011, pp. 19). Esto permitirá a los lectores generar una imagen acerca de este padre, que desde el comienzo del libro se presenta como un ser desagradable y de hábitos no gratos, lo que llevará al niño a una reflexión acerca de los adultos.

maldad a través de su aspecto físico. “El uso de la doble codificación abre un espacio potente de construcción de sentidos en el que las palabras y las imágenes se relacionan de modos diversos: acuerdo, extensión y contradicción” (Ow, 2011, pp. 7). Para realizar una comprensión de forma adecuada por parte del lector será necesario que observe la ilustración y complemente aquella información con lo leído, de este modo la imagen desagradable de aquella mujer que se caracteriza por ser mala, según lo expuesto en el libro, será más importante e impactante.

En el caso de Los cretinos resulta más complicado encontrar que la información se dé solo por medio de las ilustraciones debido a que es una novela. A pesar de esto podemos apreciar que existen pasajes que se complementan con las imágenes que aparecen, un ejemplo de esto sería: “Una persona que tiene buenos pensamientos nunca puede ser fea. Puedes tener una nariz deforme, la boca torcida, una doble barbilla y los dientes salientes, pero si tienes buenos pensamientos, resplandecerán en tu cara como rayos de sol y siempre tendrás algún atractivo. Nada resplandecía en la cara de la señora Cretino” (Dahl, 1985, pp. 18). Es a través de citas como esta acompañadas de la imagen que se encuentra a continuación de la señora Cretino, que el autor de esta novela refleja la visión acerca de algunos adultos en este libro, se puede apreciar que esta es una mujer cruel, amargada y en pocas palabras, una mujer mala que da a conocer toda su

A lo largo de este artículo se han expuesto diversos mecanismos utilizados en la literatura para evidenciar a los ojos de los niños algunas de las cosas malas del mundo adulto. Es necesario reflexionar en lo adecuado que sería impartir este tipo de literatura a los niños, ¿formarán estos una imagen negativa de los adultos? ¿Serán capaces de no generalizar y darse cuenta de que no todos son iguales a los personajes de sus libros? 9


El vampiro es recomendado para niños desde los 5 años. En este e-book se relata la historia del vampiro Ladislao, quien decide ir al dentista a afilarse los colmillos, a lo largo del camino se mostrará al vampiro como un ser que ya no infunde el mismo terror que antes, ya que Ladislao es pequeño e indefenso debido a sus colmillos.

LA IMAGEN EN HISTORIAS DE FORMATO NO CONVENCIONAL TEXTO 1: EL VAMPIRO AUTOR: ENRIC LLUCH Y FERNANDO FALCONE DATOS EDICIÓN: EDICIONES BROMERA TEXTO 2: TINTIN Y LOS PICAROS AUTOR: HERGÉ DATOS EDICIÓN: JUVENTUD

A lo largo de este artículo se analizará el rol de la imagen en textos de formato no convencional como lo son el comic “Tintín y los Picaros” y el e-book “El vampiro”. Se observará con mirada crítica la importancia de la ilustración y el sustento que ésta le entrega al texto. Además será importante mencionar los otros beneficios que otorgan este tipo de imágenes, adecuándose a las exigencias de los nuevos lectores. El comic Tintín y los Picaros es aconsejable para niños de 12 años en adelante, ya que relata una de las aventuras de Tintín tras ser acusado por conspirar en contra del general Tapioca. La historia se desarrolla con el viaje de Tintín, Haddock y Tornasol a San Theodoros a solucionar este problema, donde son atacados por una emboscada y deberán escapar, llegar a acuerdos y vivir muchas aventuras para lograr escapar del injusto castigo del general Tapioca.

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Podemos ver que en el caso de El Vampiro ocurre lo mismo con las ilustraciones, estas no son capaces de agregar nueva información al texto, por lo que podríamos decir que las palabras pueden sostenerse por sí solas. Un ejemplo de esto puede apreciarse en la siguiente imagen:

Tras la lectura de ambas historias es posible analizar y darse cuenta de que en ninguno de los dos casos las ilustraciones se presentan como algo que complementa o entrega mayor información a lo textual. “En un verdadero libro-álbum, las palabras no se sostienen por sí solas. Sin las ilustraciones el contenido de la historia se vuelve confuso. Son las imágenes las que proporcionan la información que omiten las palabras” (Shulevitz, 2005, pp. 10) En el caso de Tintín podemos apreciar como las imágenes tan solo reflejan lo transmitido por el texto, un ejemplo de esto se presenta a continuación:

“En un libro-álbum tanto las palabras como las imágenes son leídas. Y, naturalmente, este enfoque conlleva a usar menos palabras, o a no usarlas del todo” (Shulevitz, 2005, pp. 10). En el comic Tintín podemos darnos cuenta de que esto no 11


ocurre, ya que el autor sobrecarga las viñetas de texto, sin permitir que algo se explique por sí solo en las ilustraciones. Un ejemplo de las viñetas recargadas de texto se puede apreciar en la siguiente imagen:

En el caso de Tintín las imágenes no generan nada al apretarlas o hacer algo con ellas, se mantienen siempre estáticas, pero a pesar de esto atraen la atención del lector y motiva la lectura a niños y adolescentes. Tras el análisis de ambos textos es posible darse cuenta de que a pesar de que la imagen no forme parte fundamental de la decodificación del lector ya que no aportan nueva información, esta tiene otras virtudes como el atraer la atención y adaptarse a las nuevas necesidades y cambiar junto con los jóvenes, entrando incluso en el formato computacionalanimado.

A pesar del carácter interactivo que le entregan las imágenes al e-book “El Vampiro”, debido a que se pueden apretar y estas emitirán un sonido o se moverán, no aportan en la decodificación existente en la lectura de esta historia. Pero es necesario valorar que estas nuevas modalidades de literatura para niños y adolescentes se adecúan a las exigencias que tienen los lectores de hoy, quienes según Lluch (2006) esperan que la literatura evolucione junto con ellos despertando su interés a través de diferentes medios. Un ejemplo de esto se da en la imagen presentada a continuación, en la que en el e-book al apretar a la niña se puede escuchar un grito.

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presidente Snow a fingir su amor para así calmar a los distritos que comienzan a levantarse, aunque por parte de Peeta no será necesario fingir. A lo largo de la historia se desencadenarán una serie de eventos no esperados, como la reelección de Katniss y Peeta para los Juegos del Hambre y la aparición del distrito 13, como cuna de una futura revolución.

EN LLAMAS, MAS QUE SOLO UN LIBRO TITULO: EN LLAMAS AUTOR: SUZANNE COLLINS DATOS EDICIÓN: DEL NUEVO EXTERMO, 2012 NÚMERO DE PÁGINAS: 417

Tal como se planteó antes, los jóvenes buscan nuevas emociones en diversas fuentes, no solo en las páginas de un libro. Esta novela logra encajar de modo adecuado con esta nueva necesidad del adolescente, ya que se espera el lanzamiento de una película la que facilitará que puedan “volver a repetir el placer experimentado durante la lectura de un libro viendo la película que lo adapta” (Lluch, 2006, pp. 5). Además de la película que ya se encuentra en realización es posible encontrar diversos productos como ropa, juegos de video, accesorios, entre otros que se relacionan con esta saga. De este modo se genera una marca en torno al libro que según Lluch (2006) facilita identificarlo como un icono cultural o mediático.

La lectura de En Llamas se recomienda principalmente a adolescentes, sin excluir a los adultos que se interesen por ésta. Se enfoca a la literatura juvenil debido a que hoy en día se tiene la imagen de un joven lector como “una persona que busca vivir nuevas emociones y que las encuentra en la pantalla del cine, de la televisión, del ordenador o de las páginas de un libro” (Lluch, 2006, pp. 4). Sin lugar a dudas a través de esta lectura se podrán vivir un sinfín de emociones, ya que su trama recorre el suspenso, el romance, el terror y la tristeza, la gran mayoría relatadas en un espacio que no coincide con el mundo cotidiano del adolescente, siendo estas por completo nuevas para el lector.

Por las razones antes planteadas es posible considerar el libro En Llamas como adecuado y enfocado de forma casi especializada a los adolescentes, ya que responde a las múltiples necesidades que el nuevo joven lector exige en la literatura.

Este libro logrará cautivar y despertar su interés desde un principio, retomando la historia del primer libro de la saga Distritos. Esta novela relata la vida de Katniss tras ganar los “Juegos del Hambre” junto a Peeta. La hazaña llevada a cabo por ambos para salir con vida de la arena en el final del primer libro es considerada como un acto de rebeldía hacia el Capitolio, por esta razón serán obligados por el

Collar del Sinsajo utilizado por Katniss en el libro, hoy a la venta en diferentes tiendas.

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entregarán a la historia, su modo positivo de ver el mundo, su imaginación y su niñez convierten a esta joven en un ser único que cautiva al lector.

CIERRA LOS OJOS Y ESCUCHA LOS COLORES

Las ilustraciones cargadas de coloridos, que reflejan la representación propia del mundo de la niña protagonista son otro elemento que cargará de sentimientos la lectura de este texto, ya que a pesar del mensaje entregado por las palabras en este texto ocurrirá lo planteado por Schulevitz “el libro-álbum no sólo depende de las ilustraciones para ampliar aquello que dicen las palabras, sino que también requiere de ellas para esclarecer el texto e, incluso, a veces, para tomar su lugar” (Schulevitz, 2005, pp. 10).

TITULO: EL SONIDO DE LOS COLORES AUTOR: JIMMY LIAO DATOS EDICIÓN: BARBARA FIORE NÚMERO DE PÁGINAS: 128

El sonido de los colores es un libro cargado de emociones capaz de sensibilizar a cualquiera gracias a su personaje principal y las ilustraciones que página a página sorprenden al lector. Las páginas cuentan la historia de una niña que ha perdido la vista y recorre la ciudad a través del metro, un lugar cotidiano pero que a través de las ilustraciones se le entrega diferentes interpretaciones. Este recorrido se da a entender como la búsqueda de la luz por parte de la joven quien a través de sus otros sentidos será capaz de apreciar detalles y dejar volar su imaginación para crear en su mente la visión del mundo que la rodea.

Debido a lo expuesto anteriormente se puede decir que este es un libro-álbum recomendable para todas las edades, ya que cautivará a los más pequeños con el colorido y la genialidad de sus ilustraciones, y a los adultos sensibilizará con las características de este personaje inolvidable

“Se caracteriza unos rasgos (también llamados atributos, semas o adjetivos calificativos) que adquieren unidad y que lo aíslan del resto a partir de la oposición de este conjunto con el de los demás, a la vez que justifican su comportamiento y las relaciones que establece con el resto de los personajes” (Lluch, 2006, pp. 83). Tal como plantea Lluch son las características de este personaje uno de los elementos más importantes y que mayor sentido le 14


Defensa de la Naturaleza, no se preocupan realmente de dedicarle el tiempo necesario a su hijo. Se refleja una ironía en relación a las personalidades de los adultos y sus empleos, ya que a pesar de trabajar por los niños y la naturaleza, ninguno de los dos realiza este trabajo en casa, pasando por alto a su hijo y el árbol que ha crecido en su cabeza. “En estos casos el cuestionamiento a los adultos tiene altas cuotas de humor y crítica social” (Ow, 2011, pp. 5), es así como el autor genera una crítica social acerca de la hipocresía de los adultos al reflejar en sus empleos o vida social ser algo que ellos realmente no son.

EL ROL DE LOS PADRES RIDICULIZADO TITULO: CHORLITOS EN LA CABEZA AUTOR: SAÚL SCHKOLNIK DATOS EDICIÓN: ZIG ZAG NÚMERO DE PÁGINAS: 8

A veces los padres creen que llevan a cabo de modo correcto el cuidado de sus hijos, imaginan que por colaborar con los hijos de los demás a través de proyectos o fundaciones serán expertos en esta materia. La literatura infantil refleja la ironía de la relación de algunos padres con sus hijos, dejando en evidencia errores y algunos de los males más comunes de los adultos.

Dejar en evidencia los comportamientos de los adultos y las consecuencias que esto podría generar en los niños, aunque en este caso la idea de un árbol en la cabeza no se asemeje a la realidad, les permitirá cuestionarse su modo de actuar y la imagen que tienen los niños acerca de los más grandes, sentando las bases para un cambio adecuado a lo que los niños quieren y necesitan.

Chorlitos en la cabeza es un cuento recomendado desde los 4 años en adelante, que relata la historia de un niño muy sucio, al que sus padres mandaban a bañarse solo, ya que estos estaban muy ocupados, pero ninguno revisaba si éste realmente lo hacía. Esto llevó a Robertito a no ducharse nunca más, ya que como la gran mayoría de los niños no le gustaba la hora del baño. Por no bañarse la suciedad se acumuló en su cabeza y de ésta creció un árbol con un nido de chorlitos, pero que hasta pasado un tiempo los padres no notaron ya que estos estaban muy ocupados como para poner atención a lo que le ocurría a su hijo.

A través de la presente crítica se ha expuesto como el reflejo de los personajes hipócritas e ironizados de los adultos permitirá al lector comprender la crítica social llevada a cabo por el autor en esta obra. Chorlitos en la Cabeza es un cuento recomendable para niños y adultos, ya que sin importar la edad del lector este comprenderá los diferentes mensajes que entrega para cada grupo etario.

A través de esta historia el autor nos refleja como la madre, quien trabaja en la Junta Nacional de Niños Desvalidos, y el padre, que trabajaba en la Comisión Pro 15


TRAILERS: TITULO: LA SORPRESA AUTOR: SYLVIA VAN OMMEN DATOS EDICIÓN: FONDO DE CULTURA ECONÓMICA, NÚMERO DE PÁGINAS:

TITULO: SECRETO DE F AMILIA AUTOR: ISSOL DATOS EDICIÓN: FONDO DE CULTURA ECONOMICA, 2003 NÚMERO DE PÁGINAS: 41

TITULO: COSITA LINDA AUTOR: ANTHONY BROWNE DATOS EDICIÓN: NÚMERO DE PÁGINAS:

Calificación por estrellas: Malo Regular Bueno Muy bueno Excelente

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PROPUESTAS PEDAGÓGICAS: PROPUESTA 1: GÉNERO: EBOOK TÍTULO: EL HOMBRE DEL SACO AUTOR: ENRIC LLUCH Y MIGUEL ÁNGEL DÍEZ OBJETIVO DE APRENDIZ AJE: 2 BÁSICO COMPRENDER TEXTOS, APLICANDO ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA; POR EJEMPLO: RELACIONAR LA INFORMACIÓN DEL TEXT O CON SUS EXPERIENCIAS Y CONOCIMIENTOS OBJETIVO DE LA PROPUESTA: RELACIONAR LO LEÍDO CON SU HIPOTEXTO SEÑALANDO LAS SIMILITUDES Y DIFERENCIAS ENTRE ESTOS.

ACTIVIDAD HIPERTEXTUAL: Tras la lectura en conjunto del e-book “El hombre del saco” el docente pregunta si alguien conoce la historia real del hombre del saco, luego les relata la historia. Tras esto la profesora divide al curso en dos, la primera mitad deberá hacer una dramatización sobre la historia real (hipotexto) del hombre del saco, la segunda mitad realizará la dramatización de la historia relatada en el e-book del hombre del saco. El docente deberá entregar apoyo constante en la preparación y resolver las dudas. Luego de la preparación las actuaciones serán presentadas frente al curso. Al terminar esto la profesora preguntará cuales son las diferencias entre las dos historias del hombre del saco y las anotará en el pizarrón.

ACTIVIDAD DE COMUNIDAD DE LECTORES: A cada uno de los grupos antes formados se les entregará un papelógrafo en el que deberán reescribir la historia que les había sido asignada resaltando de modo exagerado las diferencias que poseía con respecto al otro hombre del saco. La profesora se turnará entre los grupos para ayudarlos en lo que sea necesario, pero sin intervenir si los estudiantes no solicitan la ayuda. Luego los papelógrafos serán expuestos fuera de la sala para dar la posibilidad al resto de los alumnos de leer estas historias y darse cuenta de cuáles son las diferencias.

JUSTIFICACIÓN TEÓRICA: “Todas las facetas del hecho intertextual implican necesariamente la actividad de recepción, pues sin los pertinentes reconocimientos por parte del lector-receptor, el fenómeno intertextual carece de funcionalidad” (Mendoza, 2003, pp. 19). Por esta razón es de gran importancia facilitar la conexión por medio de la actividad propuesta del texto con su hipotexto, de este modo se generará mayor comprensión y se fomentará el goce estético de la lectura. 17


PROPUESTA 2: GÉNERO: COMIC TÍTULO: TINTÍN Y LA ISLA NEGRA AUTOR: HERGÉ OBJETIVO DE APRENDIZ AJE: 6 BÁSICO, LEER Y FAMILIARIZARSE CON UN AMPLIO RE PERTORIO DE LITERATURA PARA AUMENTAR SU CONOCIMIENTO DEL MUNDO, DESARROLLAR SU IMAGINACIÓN Y RECONOCER SU VALOR SOCIAL Y CULTURAL A TRAVÉS DE CÓMICS OBJETIVO DE LA PROPUESTA: ANALIZAR LO LEÍDO Y CREAR UN FINAL PARA ESTA HISTORIA

ACTIVIDAD HIPERTEXTUAL: Tras la lectura de las primeras 6 páginas del texto por parte de la profesora y algunos de los alumnos, la docente pedirá que en grupos de a 6 estudiantes, a los que se les asignará una página del libro y se pedirá que identifiquen los elementos pasados anteriormente en clases del comic como las viñetas, el encuadre, el formato y otros que han sido vistos. Tras esto los grupos deberán exponer frente al curso en un tiempo de 3 minutos lo que han descubierto en su análisis.

ACTIVIDAD DE COMUNIDAD DE LECTORES: Se le pedirá a cada uno de los grupos que elaboren en formato de cómic un final para esta historia con un máximo de 1 hoja. La profesora deberá llevar un resumen en la mitad superior de un papelógrafo de las primeras 6 páginas del libro. Luego cada uno de los finales inventados se pegará en la parte inferior del papelógrafo y este será expuesto fuera de la sala para que el resto de los integrantes del establecimiento puedan apreciarlo.

JUSTIFICACIÓN TEÓRICA: “De forma no muy diferente, una palabra dicha impensadamente, lanzada en la mente de quien nos escucha, produce ondas de superficie y de profundidad, provoca una serie infinita de reacciones en cadena, involucrando en su calda sonidos e imágenes, analogías y recuerdos, significados y sueños, en un movimiento que afecta a la experiencia y a la memoria, a la fantasía y al inconsciente, y que se complica por el hecho que la misma mente no asiste invasiva a la representación” (Rodari, 1983, pp. 1). Por esto es de vital importancia dar la oportunidad a los niños de crear un final, para que de este modo sean capaces de evocar todas aquellas reacciones que han sido despertadas por el texto para crear un final que responda a ellas.

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PROPUESTA 3: GÉNERO: COMIC TÍTULO: TINTÍN Y EL ATERRIZAJE EN LA LUNA AUTOR: HERGÉ OBJETIVO DE APRENDIZ AJE: 6 BÁSICO, LEER Y FAMILIARIZARSE CON UN AMPLIO RE PERTORIO DE LITERATURA PARA AUMENTAR SU CONOCIMIENTO DEL MUNDO, DESARROLLAR SU IMAGINACIÓN Y RECONOCER SU VALOR SOCIAL Y CULTURAL A TRAVÉS DE CÓMICS OBJETIVO DE LA PROPUESTA: ANALIZAR LO LEÍDO Y CREAR UN NUEVO COMIC CON TEMÁTICA RELEVANTE A NIVEL PERSONAL

ACTIVIDAD HIPERTEXTUAL: Tras la lectura del cómic se les recordará a los estudiantes acerca de las reglas básicas de la escritura y las características del cómic por parte de la profesora. Luego se les pedirá que de forma personal elaboren un cómic del tema que ellos quieran pero que consideren atractivo con un máximo de 8 páginas. Para realizarlo podrán pedir ayuda a sus padres, profesores y compañeros y se les dará un plazo de dos semanas incluyendo algunas de las horas pedagógicas.

ACTIVIDAD DE COMUNIDAD DE LECTORES: Tras la elaboración del cómic en la actividad anterior se le enseñará a los estudiantes a anillar las hojas de este con una aguja y una lana, luego se preguntará quienes desean leerlo frente al resto del curso, llevando esto a cabo. Al terminar esta sección de la actividad la docente recolectará todas los textos creados por los estudiantes y se expondrán en la biblioteca del colegio por 1 mes para que así todo el resto de los estudiantes puedan apreciarlo. Luego los comics serán devueltos a cada uno de los estudiantes.

JUSTIFICACIÓN TEÓRICA: Esta actividad busca que el niño pierda el miedo a la expresión escrita y oral explorando diferentes formatos para realizarlo, “Con estos desafíos se robustece el sentido de seguridad del niño, su capacidad de crecer, su placer de existir y de conocerse” (Rodari, 1983, pp. 17) Además cómo es posible observar la actividad no será evaluada con una nota, sino que solo serán expuestos para evidenciar los logros de los estudiantes, esto fortalecerá “el placer de probar de un modo desinteresado, por juego, casi por entretenimiento, la emoción de la búsqueda y la sorpresa” (Rodari, 1983, pp. 16)

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Taringa, el viaje literario  
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