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TECNOLOGÍA

CURSO 2012-13

IES RÍA SAN MARTÍN

Profesores:

Olga Polanco Lequerica Raúl Reinoso Ortiz


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Contenido: Introducción Composición del departamento Sugerencias de mejora Competencias básicas Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas Programación Tecnología 2º ESO

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Objetivos de la materia 2º ESO Contenidos de la materia 2º ESO Criterios de evaluación de la materia 2º ESO Criterios para evaluar la prueba extraordinaria 2º ESO Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas 2º ESO Distribución temporal de los contenidos 2º ESO Contenidos mínimos 2º ESO Programación de las unidades didácticas 2º ESO Programación Tecnologías 3º ESO

80

Objetivos de la materia 3º ESO Contenidos de la materia 3º ESO Criterios de evaluación de la materia 3º ESO Criterios para evaluar la prueba extraordinaria 3º ESO Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas 3º ESO Distribución temporal de los contenidos 3º ESO Contenidos mínimos 3º ESO Programación de las unidades didácticas 3º ESO Programación Tecnologías 4º ESO

143

Objetivos de la materia 4º ESO Contenidos de la materia 4º ESO Criterios de evaluación de la materia 4º ESO Criterios para evaluar la prueba extraordinaria 4º ESO Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas 4º ESO

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Distribución temporal de los contenidos 4º ESO Contenidos mínimos 4º ESO Programación de las unidades didácticas 4º ESO Metodología Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje Criterios de calificación Procedimientos de evaluación de los ejercicios y pruebas de aprendizaje Materiales y recursos didácticos Medidas de atención a la diversidad Actividades para el desarrollo de la competencia lectora y escritora Plan de Integración curricular de las TIC Actividades complementarias y extraescolares Criterios para la recuperación de materias pendientes de cursos anteriores Criterios para la evaluación del desarrollo de la programación y práctica docente Programación de Informática 4º de ESO

233

Programación de Iniciación Profesional 3º ESO

305

Programación del Ámbito Práctico

321

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INTRODUCCIÓN

El presente curso 2012-13 será el primero que se desarrollará en el IES Ría San Martín, un edificio moderno y funcional que nos permitirá disfrutar de unos espacios más adecuados para la práctica docente en general.

Nuestro centro se ha caracterizado desde la introducción del proyecto PRETIC (2005), como un centro pionero en la integración de las Nuevas Tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Desde entonces se han llevado a cabo numerosos proyectos como el proyecto ACER-European School Net ya finalizado y llevado a cabo durante los dos últimos años.

Durante el presente curso se tratará de dar un nuevo impulso a la integración de las nuevas tecnologías en nuestra materia con la incorporación de nuevas técnicas como la Realidad Aumentada como herramienta docente.

COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO

Olga Polanco Lequerica Tecnología 2º A, B y C Tecnología 3º A, B y C Informática 4º Grupo 2 Raúl Reinoso Ortiz Tecnología 4º Informática 4º Grupo 1 Iniciación Profesional 3º Apoyo al área práctica 3º DIV

SUGERENCIAS DE MEJORA

Las nuevas aulas de las que dispone el centro, el taller de Tecnología y las aulas de informática, donde se desarrollarán las diferentes actividades prácticas que se propongan y que aún a principio de curso se encuentran sin dotar y disponer

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adecuadamente, serán espacios que con ilusión nos permitirán desarrollar la actividad docente de una forma más adecuada que en los últimos años.

Será finalizado el curso, cuando se haya podido realizar un balance de las posibles mejoras para desarrollar la asignatura con calidad. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

En la definición que la Ley Orgánica de Educación (LOE) hace del currículo, nos encontramos tanto con los componentes tradicionales (objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación) como con una significativa novedad, como es la introducción de las competencias básicas. Este elemento pasa a convertirse en uno de los aspectos orientadores del conjunto del currículo (no es casual que en el currículo antecedan en su formulación, incluso, a los objetivos y a los contenidos) y, en consecuencia, en orientador de los procesos de enseñanza-aprendizaje, máxime cuando en este curso el alumno debe participar en la denominada evaluación de diagnóstico,

en

la

que

deberá

demostrar

la

adquisición

de determinadas

competencias. Independientemente de que esta evaluación no tenga consecuencias académicas para los alumnos, el hecho de que sus resultados sirvan de orientación para que los centros adopten decisiones relativas a los aprendizajes de los alumnos nos da una idea de cómo los procesos educativos se van a ver condicionados por este nuevo elemento en la línea de ser mucho más funcionales. No olvidemos tampoco que la decisión de si el alumno obtiene o no el título de graduado en ESO se basará en si ha adquirido o no las competencias básicas de la etapa, de ahí que las competencias se acabarán convirtiendo en el referente para la evaluación del alumno.

Muchas son las definiciones que se han dado sobre este concepto novedoso (conocido en nuestro país a partir de los denominados Informes PISA), pero todas hacen hincapié en lo mismo: frente a un modelo educativo centrado en la adquisición de conocimientos más o menos teóricos, desconectados entre sí en muchas ocasiones, un proceso educativo basado en la adquisición de competencias incide, fundamentalmente, en la adquisición de unos saberes imprescindibles, prácticos e integrados, saberes que habrán de ser demostrados por los alumnos (es algo más que una formación funcional). En suma, una competencia es la capacidad puesta en práctica y demostrada de integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones en contextos diversos. De forma muy gráfica y sucinta, se ha

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llegado a definir como la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos, los conocimientos en acción, es decir, movilizar los conocimientos y las habilidades en una situación determinada (de carácter real y distinta de aquella en que se ha aprendido), activar recursos o conocimientos que se tienen (aunque se crea que no se tienen porque se han olvidado).

Pero hay un aspecto que debe destacarse, dado que no suele ser apreciado a simple vista, y es el que incide sobre lo que hemos dado en llamar carácter combinado de la competencia: el alumno, mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabe aplicar, pero además que sabe ser y estar. De esta forma vemos cómo una competencia integra los diferentes contenidos que son trabajados en el aula (conceptos, procedimientos y actitudes), ejemplo de una formación integral del alumno. En suma, estamos reconociendo que la institución escolar no solo prepara al alumno en el conocimiento de saberes técnicos y científicos, sino que lo hace también como ciudadano, de ahí que deba demostrar una serie de actitudes cívicas e intelectuales que impliquen el respeto a los demás, a ser responsable, a trabajar en equipo... Debemos precisar que cuando nos referimos a la adquisición de competencias a través de una materia estamos queriendo decir la forma en que esa materia contribuye a la adquisición de las competencias, precisamente porque es un proceso en el que intervienen los contenidos de distintas materias y durante varios cursos escolares.

También es importante otro aspecto, al que muchas veces no se le concede la importancia debida: formar en competencias permite hacer frente a la constante renovación de conocimientos que se produce en cualquier área de conocimiento. La formación académica del alumno transcurre en la institución escolar durante un número limitado de años, pero la necesidad de formación personal y/o profesional no acaba nunca, por lo que una formación competencial en el uso, por ejemplo, de las tecnologías de la información y la comunicación permitirá acceder a este instrumento para recabar la información que en cada momento se precise (obviamente, después de analizarse su calidad). Si además tenemos en cuenta que muchas veces es imposible tratar en profundidad todos los contenidos del currículo, está claro que el alumno deberá formarse en esa competencia, la de aprender a aprender.

En nuestro sistema educativo se considera que las competencias básicas que debe tener el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes:

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Competencia en comunicación lingüística.

Competencia matemática.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

Competencia social y ciudadana.

Competencia cultural y artística.

Competencia para aprender a aprender.

Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Pero ¿qué entendemos por cada una de esas competencias? De forma sucinta, y recogiendo lo más significativo de lo que establece el currículo escolar, cada una de ellas aporta lo siguiente a la formación personal e intelectual del alumno: COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Supone la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita y como instrumento de aprendizaje y de autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta, por lo que contribuye, asimismo, a la creación de una imagen personal positiva y fomenta las relaciones constructivas con los demás y con el entorno. Aprender a comunicarse es, en consecuencia, establecer lazos con otras personas, acercarnos a otras culturas que adquieren sentido y provocan afecto en cuanto que se conocen. En suma, esta competencia lingüística es fundamental para aprender a resolver conflictos y para aprender a convivir.

Su adquisición supone el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.

COMPETENCIA MATEMÁTICA Esta competencia consiste, ante todo, en la habilidad para utilizar los números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y de razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.

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Su adquisición supone, en suma, aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática, expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático e integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Es la habilidad para interactuar con el mundo físico en sus aspectos naturales y en los generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.

En suma, esta competencia implica la adquisición de un pensamiento científicoracional que permite interpretar la información y tomar decisiones con autonomía e iniciativa personal, así como utilizar valores éticos en la toma de decisiones personales y sociales.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACION Y COMPETENCIA DIGITAL Son las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento. Incluye aspectos que van desde el acceso y selección de la información hasta su uso y transmisión en diferentes soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse.

La adquisición de esta competencia supone, al menos, utilizar recursos tecnológicos para resolver problemas de modo eficiente y tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información de que se dispone. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Esta competencia permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad cada vez más plural. Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad, relacionarse con los demás, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos, por lo que adquirirla supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros.

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En suma, implica comprender la realidad social en que se vive, afrontar los conflictos con valores éticos y ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA Esta competencia implica conocer, apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos.

En definitiva, apreciar y disfrutar el arte y otras manifestaciones culturales, tener una actitud abierta y receptiva ante la plural realidad artística, conservar el común patrimonio cultural y fomentar la propia capacidad creadora.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER Esta competencia supone, por un lado, iniciarse en el aprendizaje y, por otro, ser capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma, así como buscar respuestas que satisfagan las exigencias del conocimiento racional. Asimismo, implica admitir una diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivación para buscarlas desde diversos enfoques metodológicos.

En suma, implica la gestión de las propias capacidades desde una óptica de búsqueda de eficacia y el manejo de recursos y técnicas de trabajo intelectual.

COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Esta competencia se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el social o laboral.

La adquisición de esta competencia implica ser creativo, innovador, responsable y crítico en el desarrollo de proyectos individuales o colectivos.

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En una competencia no hay saberes que se adquieren exclusivamente en una determinada materia y solo sirven para ella. Con todo lo que el alumno aprende en las diferentes materias (y no solo en la institución escolar) construye un bagaje cultural y de información que debe servirle para el conjunto de su vida, que debe ser capaz de utilizarlo en momentos precisos y en situaciones distintas. Por eso, cualesquiera de esas competencias pueden alcanzarse si no en todas sí en la mayoría de las materias curriculares, y también por eso en todas estas materias podrá utilizar y aplicar dichas competencias,

independientemente

de

en

cuáles

las

haya

podido

adquirir

(transversalidad). Ser competente debe ser garantía de haber alcanzado determinados aprendizajes, pero también, no lo olvidemos, de que permitirá alcanzar otros, tanto en la propia institución escolar como fuera de ella, garantía de su aprendizaje permanente.

Excepto la competencia cultural y artística, las demás competencias citadas anteriormente tienen su presencia en el currículo de esta materia, de forma desigual, lógicamente, pero todas y cada una de ellas con una importante aportación a la formación del alumno, como no podía ser de otra forma dado el eminente carácter integrador de sus contenidos. Dados los contenidos de esta materia, podemos establecer tres grupos de competencias delimitados por su desigual presencia curricular, ordenados de mayor a menor: en el primero, competencia en el tratamiento de la información y competencia digital y competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; en el segundo, competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia en aprender a aprender, y en el tercero, competencia social y ciudadana, competencia en comunicación lingüística y competencia matemática.

Dicho esto, queda claro que hay una evidente interrelación entre los distintos elementos del currículo y que hemos de ponerla de manifiesto para utilizar adecuadamente cuantos materiales curriculares se emplean en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Cuando en una programación didáctica, como esta, se indican los objetivos de una unidad (formulados, al igual que los criterios de evaluación, en términos de capacidades), se sabe que estos condicionan la elección de unos contenidos u otros, de la misma forma que se debe indicar unos criterios de evaluación que permitan demostrar si el alumno los alcanza o no los alcanza. Por eso, los criterios de evaluación permiten una doble interpretación: por un lado, los que tienen relación con el conjunto de aprendizajes que realiza el alumno, es decir, habrá unos criterios de evaluación ligados expresamente a conceptos, otros a procedimientos y otros a

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actitudes, ya que cada uno de estos contenidos ha de ser evaluado por haber sido trabajado en clase y que son los que se evalúan en los diferentes momentos de aplicación de la evaluación continua; y por otro, habrá criterios de evaluación que han sido formulados más en su relación con las competencias básicas.

Si partimos de que las competencias básicas suponen una aplicación real y práctica de conocimientos, habilidades y actitudes, la forma de comprobar o evaluar si el alumno las ha adquirido es reproducir situaciones lo más reales posibles de aplicación, y en estas situaciones lo habitual es que el alumno se sirva de ese bagaje acumulado (todo tipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones prácticas. De esta forma, cuando evaluamos competencias estamos evaluando preferentemente, aunque no solo, procedimientos y actitudes, de ahí que las relacionemos con los criterios de evaluación con mayor carácter procedimental y actitudinal. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

¿De qué forma se logran cada una de las competencias básicas desde esta materia? Vamos a exponer sucintamente los aspectos más relevantes, ordenadas las competencias de mayor a menor presencia en esta materia:

COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL Esta competencia se puede adquirir en esta materia mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, especialmente en lo que se refiere a la localización, procesamiento, elaboración, almacenamiento y presentación de la información. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Esta competencia se adquiere en esta materia mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos, y a través del desarrollo de destrezas y habilidades técnicas para manipular objetos. Ese conocimiento de los objetos y del proceso en que se inserta su fabricación le permitirá al alumno actuar para lograr un entorno más saludable y para consumir más racionalmente.

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COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Esta competencia se adquiere por la puesta en práctica de la metodología intrínseca de esta materia para abordar los problemas tecnológicos: planteamiento del problema, planificación del proyecto, ejecución, evaluación, propuestas de mejora... De la misma forma, ese proceso permite desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación personal, la perseverancia, la autonomía, la autocrítica, la autoestima...

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER El desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos permite al alumno alcanzar esta competencia, así como familiarizarse con habilidades cognitivas que le facilitan, en general, el aprendizaje. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Esta competencia, en lo que tiene de habilidad para las relaciones humanas y de conocimiento de la sociedad, puede adquirirse mediante la forma en que se actúa frente a los problemas tecnológicos. La expresión de ideas y razonamientos, el análisis de planteamientos diferentes a los propios, la toma de decisiones mediante el diálogo y la negociación, la aceptación de otras opiniones, etc., son habilidades sociales que trascienden al uso del método científico y que son utilizadas en todos los ámbitos escolares, laborales y personales. Asimismo, el conocimiento de la sociedad puede hacerse desde la forma en que el desarrollo tecnológico provoca cambios económicos e influye en los cambios sociales. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA En esta materia, esta competencia se alcanza mediante la adquisición de un vocabulario propio utilizado en la búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de la información, a la que contribuyen también la lectura, interpretación y redacción de informes y documentos.

COMPETENCIA MATEMÁTICA Mediante el uso instrumental de las herramientas matemáticas (medición y cálculo de magnitudes, uso de escalas, lectura e interpretación de gráficos, resolución de problemas...), esta competencia permite que el alumno compruebe la aplicabilidad real de los conocimientos matemáticos en su vida diaria.

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TECNOLOGÍAS I SEGUNDO CURSO

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

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OBJETIVOS DE LA MATERIA

La enseñanza de las materias de Tecnologías en esta etapa educativa tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista. 2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos. 3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción. 4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, el vocabulario y la simbología adecuados. 5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo. 6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. 7. Utilizar las redes de comunicación como recurso habitual para localizar, almacenar, organizar, manipular y comprender la información. Elaborar intercambiar y publicar información en diferentes soportes. 8. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano. 9. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las

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tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad. 10. Analizar las relaciones del ser humano con el medio y promover la adquisición de valores orientados a la mejora del entorno y a la protección del patrimonio industrial.

CONTENIDOS DE LA MATERIA

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos. 

Fases del proyecto técnico. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo.

Realización de documentos técnicos. Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas.

Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la confección y desarrollo del proyecto.

Bloque 2. Informática e Internet 

Análisis de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. Funcionamiento, manejo básico y conexionado de los mismos.

Empleo

del

sistema

operativo

como

interfaz

hombre-máquina.

Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportes físicos, locales y extraíbles. 

Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema.

Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento.

Bloque 3. Materiales de uso técnico. 

Análisis de materiales y técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de objetos.

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Madera, los metales. Propiedades. Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de forma adecuada y segura.

Bloque 4. Técnicas de expresión y comunicación. 

Uso de instrumentos de dibujo para la realización de bocetos y croquis.

Realización de bocetos y croquis, empleando escalas, acotación y sistemas de representación normalizados.

Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto.

Bloque 5. Estructuras y Mecanismos 

Elementos de una estructura y esfuerzos a los que están sometidos. Análisis de la función que desempeñan.

Diseño, planificación y construcción en grupo de estructuras utilizando distintos tipos de apoyo y triangulación.

Uso de simuladores para el cálculo y comprobación de esfuerzos.

Bloque 6. Electricidad. 

Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. Circuito eléctrico: funcionamiento, elementos, simbología y diseño.

Realización de montajes de circuitos que cumplan una función predeterminada.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA

1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos. Con este criterio se trata de evaluar el conocimiento del alumnado sobre la actividad técnica. Esta capacidad se concreta en la elaboración de un plan de trabajo para ejecutar un proyecto técnico: conjunto de documentos con un orden lógico de operaciones, con la previsión de tiempos y recursos materiales, con dibujos, cálculos numéricos, presupuesto, listas de piezas y explicaciones. Se ha de evaluar la cooperación y el trabajo en equipo en un clima de tolerancia hacia las ideas y opiniones de los demás. Se debe valorar, asimismo, el empleo de un vocabulario específico y de modos de expresión técnicamente apropiados.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. Se pretende evaluar la capacidad de construcción del alumnado, siguiendo el orden marcado en el plan de trabajo. Las pautas para alcanzar el grado de desarrollo fijado son: el cuidado en el uso de herramientas, máquinas e instrumentos, el aprovechamiento de materiales, el uso de elementos reciclados y el trabajo respetando las normas de seguridad y salud. El grado de acabado debe mantenerse dentro de unos márgenes dimensionales y estéticos aceptables. 3. Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina. Se busca valorar la adquisición de las habilidades necesarias para administrar un sistema informático personal. Los alumnos han de ser capaces de conectar dispositivos externos e interconectarlos con otros sistemas, personalizar los entornos gráficos, gestionar los diferentes tipos de documentos almacenando y

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recuperando la información en diferentes soportes. Deberán, asimismo, realizar las tareas básicas de instalación de aplicaciones y mantenimiento del sistema. 4. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información. Se persigue valorar el conocimiento de los conceptos y terminología referidos a la navegación por Internet y la utilización eficiente de los buscadores para afianzar técnicas que les permitan la identificación de objetivos de búsqueda, la localización de información relevante, su almacenamiento, la creación de colecciones de referencias de interés.

5. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: maderas, plásticos y otros. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado. Con este criterio se busca evaluar el grado de conocimiento de las propiedades mecánicas, eléctricas y térmicas de los materiales empleados en los proyectos. Relacionar dichas propiedades con la aplicación de cada material en la fabricación de objetos comunes, así como conocer y utilizar adecuadamente las técnicas de conformación, unión y acabado empleadas en su proceso constructivo, manteniendo criterios de tolerancia dimensional y seguridad.

6. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de normalización. Se trata de valorar la capacidad de los alumnos para representar objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica: alzado, planta y perfil, así como, la obtención de su perspectiva caballera, como herramienta en el desarrollo de proyectos técnicos. Se pretende evaluar la adquisición de destrezas para su realización tanto a mano alzada, como mediante instrumentos de dibujo. Para ello se deberán seguir los criterios normalizados de acotación y escala.

7. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica. Se pretende evaluar las habilidades básicas para la realización de documentos que integren información textual, imágenes y gráficos utilizando procesadores de texto. Para lograrlo se han de aplicar los procedimientos y funcionalidades propias de cada aplicación para obtener documentos progresivamente más

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complejos y de mayor perfección en cuanto a estructuración y presentación, almacenándolos en soportes físicos locales o remotos. 8. Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos. Se trata de comprobar si el alumnado ha logrado comprender la función de los elementos que constituyen las estructuras (vigas, pilares, zapatas, tensores, arcos) e identificar los esfuerzos a los que están sometidos: tracción, compresión, torsión y flexión valorando el efecto de dichos esfuerzos sobre los elementos estructurales de los prototipos fabricados en el aula-taller.

9. Diseñar estructuras trianguladas simples y determinar los esfuerzos a que están sometidos los elementos resistentes. Con este criterio se pretende evaluar el grado de conocimiento y habilidad en el diseño de estructuras mediante la utilización de simuladores de software, así como el cálculo de esfuerzos utilizando la misma aplicación.

10. Identificar los elementos fundamentales de un circuito eléctrico, y su función dentro de él. Diseñar circuitos eléctricos con simbología adecuada. Montar circuitos eléctricos utilizando operadores elementales. La finalidad de este criterio es comprobar la asimilación, por parte del alumnado, de la importancia de la electricidad en el ámbito doméstico e industrial, así como valorar el grado de conocimiento y habilidad para diseñar y construir circuitos eléctricos sencillos.

CRITERIOS PARA EVALUAR LA PRUEBA EXTRAORDINARIA

Consistirá en una prueba teórica de los contenidos mínimos no superados, y si la calificación final de las prácticas es inferior a 4, se realizaría un ejercicio práctico (pequeña construcción y entrega de cuaderno, que deberá realizar durante el período que va desde la evaluación final ordinaria a la evaluación final extraordinaria).

Se requerirá como requisito necesario para obtener una calificación positiva haber asistido a las clases de recuperación ordinarias y entregar los trabajos realizados durante el curso.

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Estos criterios serán de aplicación para todos aquellos alumnos/as que no estén diagnosticados con una adaptación curricular. En el caso de adaptación curricular será el/la profesor/a el/la que indicará en dicha adaptación el nivel de exigencia requerido.

CALIFICACIÓN FINAL DEL CURSO TRAS LA PRUEBA EXTRAORDINARIA

Examen prueba extraordinaria 70% Asistencia y trabajos realizados durante la semana de recuperación 10% Media de la nota de las 3 evaluaciones: 20%

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

En esta materia y curso, las competencias y subcompetencias y las unidades en que se trabajan son las siguientes:

COMPETENCIAS /

UNIDADES

SUBCOMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10

mundo físico 

Conocer

y

procesos,

comprender sistemas

y

objetos, entornos

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10

tecnológicos. 

Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión

1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10

y seguridad. 

Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación

para

identificar

y

1, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10

dar

respuesta a distintas necesidades. 

Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de

1, 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10

la actividad tecnológica y el fomento

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del consumo responsable.

Matemática 

Emplear matemáticas

1, 2, 4, 7 y 9 las

herramientas

adecuadas

para

cuantificar y analizar fenómenos, muy especialmente la medición, el uso de

1, 2, 4, 7 y 9

escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas…

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Tratamiento

de

la

información

y

Curso 2012-13

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10

competencia digital 

Manejar

la

información

en

sus

distintos formatos: verbal, numérico,

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10

simbólico o gráfico 

Utilizar

las

información

tecnologías con

de

la

seguridad

y

confianza para obtener y reportar

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9

datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos. 

Localizar,

procesar,

elaborar,

almacenar y presentar información

1, 2, 3, 5, 8, 9 y 10

con el uso de la tecnología

Comunicación lingüística 

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10

Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10

relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos. 

Utilizar la terminología adecuada para redactar

informes

y

documentos

1, 3, 5, 7, 8, 9 y 10

técnicos.

Social y ciudadana 

1, 2, 3, 5, 6, 8, 9 y 10

Preparar a futuros ciudadanos para su participación activa en la toma

1, 5, 6, 8, 9 y 10

fundamentada de decisiones. 

Desarrollar

habilidades

para

las

relaciones humanas que favorezcan la discusión de ideas, la gestión de

1, 2 y 3

conflictos y la toma de decisiones bajo

una

actitud

de

respeto

y

tolerancia.

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Explicar la evolución histórica del desarrollo tecnológico para entender los

cambios

económicos

8

que

propiciaron la evolución social.

Aprender a aprender 

1, 2, 4, 5, 6, 8 y 9

Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección

1, 2, 4, 5, 6, 8 y 9

de información útil para abordar un proyecto.

Autonomía e identidad personal 

1, 2, 5, 6, 8, 9 y 10

Fomentar el acercamiento autónomo y

creativo

a

los

problemas

tecnológicos, valorando las distintas alternativas

y

previendo

1, 2, 5, 6, 8, 9 y 10

sus

consecuencias. 

Desarrollar

cualidades

personales

como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades,

la

autonomía

y

1, 2, 5, 6 y 9

la

autocrítica.

23


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 1ER TRIMESTRE

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos. 

Fases del proyecto técnico. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo.

Realización de documentos técnicos. Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas.

Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la confección y desarrollo del proyecto.

Bloque 2. Hardware y sistemas operativos. 

Análisis de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. Funcionamiento, manejo básico y conexionado de los mismos.

Empleo

del

sistema

operativo

como

interfaz

hombre-máquina.

Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportes físicos, locales y extraíbles. 

Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema.

Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento.

Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda y descarga de la información.

Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución.

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

2º TRIMESTRE

Bloque 3. Materiales de uso técnico. 

Análisis de materiales y técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de objetos.

Madera, materiales metálicos. Propiedades. Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de forma adecuada y segura.

Bloque 4. Técnicas de expresión y comunicación. 

Uso de instrumentos de dibujo para la realización de bocetos y croquis.

Realización de bocetos y croquis, empleando escalas, acotación y sistemas de representación normalizados.

Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto.

3 ER TRIMESTRE

Bloque 5. Estructuras. 

Elementos de una estructura y esfuerzos a los que están sometidos. Análisis de la función que desempeñan.

Diseño, planificación y construcción en grupo de estructuras utilizando distintos tipos de apoyo y triangulación.

Uso de simuladores para el cálculo y comprobación de esfuerzos.

Bloque 6. Electricidad. 

Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. Circuito eléctrico: funcionamiento, elementos, simbología y diseño.

Realización de montajes de circuitos que cumplan una función predeterminada.

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

CONTENIDOS MÍNIMOS 2º ESO

Resolver problemas tecnológicos sencillos siguiendo el método de proyectos.

Expresar mediante vistas y perspectivas objetos sencillos, a fin de comunicar un trabajo técnico.

Acotar correctamente un objeto técnico.

Dibujar bocetos de objetos tecnológicos sencillos con programas de dibujo.

Realizar dibujos a escalas sencillas.

Conocer y utilizar los diferentes instrumentos de medida.

Conocer las propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: maderas y plásticos.

Emplear las herramientas de forma adecuada y segura. 

Identificar los elementos de una estructura y los esfuerzos a los que están sometidos.

Representar gráficamente circuitos eléctricos, empleando la simbología apropiada.

Realizar cálculos en circuitos utilizando la ley de Ohm y las relaciones entre potencia y energía.

Diferenciar los circuitos eléctricos en serie, en paralelo y mixtos.

Reconocer los componentes del ordenador, su funcionamiento, manejo básico y conexionado de los mismos.

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas.

Almacenar, organizar y recuperar información en diferentes soportes.

Conocer la estructura y funcionamiento básico de Internet, así como las herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda y descarga de información.

Conocer los tipos de licencias de uso y distribución.

Utilizar un procesador de textos para crear documentos que incorporen texto e imágenes y almacenarlos en diferentes soportes.

Realizar montajes de mecanismos y conjuntos mecánicos sencillos.

Resolver problemas de mecanismos sencillos y calcular la relación de transmisión en los casos en que proceda.

Clasificar las distintas fuentes de energía en renovables y no renovables.

Determinar los problemas medioambientales derivados de la explotación de recursos y la actividad tecnológica.

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

A continuación, se desarrolla la programación de cada una de las 10 unidades didácticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didácticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), contenidos transversales, criterios de evaluación y competencias básicas asociadas a los criterios de evaluación.

BLOQUE I

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS UNIDAD 1

TECNOLOGÍA. EL PROCESO TECNOLÓGICO OBJETIVOS

1. Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la civilización. 2. Conocer el proceso tecnológico y sus fases. 3. Resolver problemas sencillos a partir de la identificación de necesidades en el entorno y respetando las fases del proyecto tecnológico. 4. Identificar necesidades, estudiar ideas, desarrollar soluciones y construir objetos que resuelvan problemas sencillos. 5. Entender y asimilar el modo de funcionamiento del aula taller y la actividad del área. 6. Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller. 7. Analizar un objeto tecnológico de modo ordenado, atendiendo a sus factores formales, técnicos, funcionales y socioeconómicos. 8. Desmontar objetos, analizar sus partes y la función de las mismas.

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

CONTENIDOS Conceptos 

La tecnología como fusión de ciencia y técnica. Ingredientes de la tecnología.

Fases del proceso tecnológico.

El aula taller y el trabajo en grupo.

Normas de higiene y seguridad en el aula taller.

La memoria de un proyecto.

Análisis de objetos: formal, técnico, funcional y socioeconómico.

Procedimientos 

Identificación de necesidades cotidianas y de problemas comunes del entorno.

Resolución de problemas tecnológicos sencillos siguiendo el método de proyectos.

Descomposición de un objeto sencillo para analizar sus componentes físicos.

Análisis de un objeto tecnológico cotidiano siguiendo las pautas de análisis de objetos estudiados.

Desarrollo de proyectos en grupo.

Actitudes 

Interés por la tecnología y el desarrollo tecnológico.

Curiosidad por el funcionamiento de los objetos tecnológicos.

Satisfacción personal con la resolución de problemas.

Aceptación de las normas de actuación en el aula taller.

Participación en la propuesta de soluciones ante las necesidades del grupo.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos El área de Tecnología constituye un referente para la igualdad, dado que trata de tareas tradicionalmente asociadas al sexo masculino. Por tanto, deberá procurarse

29


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

que todos los alumnos, con independencia de su sexo, participen activamente en todas las prácticas (sobre todo en el taller). Una vez asumidas como propias dichas tareas, el siguiente objetivo consiste en que sean los propios alumnos quienes repartan las tareas, sin atender a su sexo, en grupos heterogéneos. Educación del consumidor y Educación ambiental El estudio del origen de los objetos, así como de las necesidades que satisfacen y de sus repercusiones medioambientales, contribuye a fomentar el consumo responsable, el respeto por la naturaleza y el bienestar general.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Identificar y resolver problemas comunes del entorno, siguiendo de manera ordenada las fases del proceso tecnológico. 2. Preparar la documentación asociada al seguimiento del proyecto en todas sus fases. 3. Trabajar en equipo, valorando y respetando las ideas y decisiones ajenas y asumiendo con responsabilidad las tareas individuales. 4. Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller. 5. Analizar

objetos

tecnológicos

desde

los

aspectos

formal,

técnico,

socioeconómico y funcional. COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

COMPETENCIAS /

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUBCOMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico 

Conocer procesos,

y

comprender sistemas

y

objetos, 

Todos los de la unidad.

entornos

30


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

tecnológicos. 

Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.

Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación

para

identificar

y

dar

respuesta a distintas necesidades. 

Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.

Matemática 

Emplear

las

matemáticas

herramientas

adecuadas

para

Preparar la documentación asociada al seguimiento del proyecto en todas

cuantificar y analizar fenómenos, muy

sus fases.

especialmente la medición, el uso de escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas…

Tratamiento

de

la

información

y

competencia digital 

Manejar

la

información

en

sus

Preparar la documentación asociada

distintos formatos: verbal, numérico,

al seguimiento del proyecto en todas

simbólico o gráfico

sus fases.

Utilizar

las

información

tecnologías con

de

la

seguridad

y

confianza para obtener y reportar

Analizar un objeto tecnológico desde los

aspectos

formal,

técnico,

socioeconómico y funcional.

datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos. 

Localizar,

procesar,

elaborar,

almacenar y presentar información

31


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

con el uso de la tecnología

Comunicación lingüística 

Adquirir el vocabulario específico para

Preparar la documentación asociada

comprender e interpretar mensajes

al seguimiento del proyecto en todas

relativos a la tecnología y a los

sus fases. 

procesos tecnológicos. 

Analizar un objeto tecnológico desde

Utilizar la terminología adecuada para

los

redactar

socioeconómico y funcional.

informes

y

documentos

aspectos

formal,

técnico,

técnicos.

Social y ciudadana 

Preparar a futuros ciudadanos para 

Trabajar en equipo, valorando y

su participación activa en la toma

respetando las ideas y decisiones

fundamentada de decisiones.

ajenas

Desarrollar

habilidades

para

las

y

asumiendo

responsabilidad

las

con tareas

relaciones humanas que favorezcan

individuales.

la discusión de ideas, la gestión de 

Reconocer y respetar las normas de

conflictos y la toma de decisiones

higiene y seguridad en el aula taller.

bajo

una

actitud

de

respeto

y

tolerancia.

Aprender a aprender 

Desarrollar estrategias de resolución

Analizar un objeto tecnológico desde

de problemas tecnológicos mediante

los

aspectos

formal,

técnico,

la obtención, el análisis y la selección

socioeconómico y funcional.

de información útil para abordar un proyecto.

Autonomía e identidad personal 

Fomentar el acercamiento autónomo y

creativo

a

los

problemas

Identificar

y

resolver

comunes del entorno, siguiendo de

tecnológicos, valorando las distintas

manera

alternativas

proceso tecnológico.

y

previendo

sus

problemas

ordenada

las

fases

del

32


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

consecuencias. 

Desarrollar

Curso 2012-13

cualidades

personales

Trabajar en equipo, valorando y respetando las ideas y decisiones

como la iniciativa, el espíritu de

ajenas

superación, la perseverancia ante las

responsabilidad

dificultades,

individuales.

la

autonomía

y

la

y

asumiendo las

con tareas

autocrítica.

33


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

BLOQUE II

INFORMÁTICA E INTERNET UNIDAD 2

EL ORDENADOR OBJETIVOS

1. Utilizar el ordenador como herramienta de apoyo para la búsqueda, el tratamiento, la organización, la presentación y el posterior almacenamiento de información. 2. Conocer los elementos básicos de un ordenador personal, su uso y conexión, y su función en el conjunto. 3. Dominar las operaciones básicas de un sistema operativo: personalización del sistema, mantenimiento, organización y almacenamiento de la información… 4. Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías e incorporarlas al quehacer cotidiano. CONTENIDOS Conceptos 

Introducción

a

la

informática.

El

ordenador:

elementos

internos,

componentes y funcionamiento básico. 

Software y sistema operativo.

Aplicaciones ofimáticas: procesadores de texto, hojas de cálculo y bases de datos.

Interconexión de ordenadores.

Procedimientos 

Manejo del sistema binario de numeración y de las unidades de medida.

Identificación y clasificación de los componentes del ordenador y de la función que desempeñan dentro del conjunto.

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Utilización de las funciones básicas del sistema operativo.

Manejo de programas sencillos: procesador de texto.

Uso del ordenador para la obtención y presentación de la información.

Intercambio de información y recursos a través de soportes extraíbles, redes locales y mediante Internet.

Actitudes 

Interés por las nuevas tecnologías y por su aplicación en proyectos tecnológicos.

Valoración de la creciente importancia social de los ordenadores e Internet.

Actitud positiva ante la utilización del ordenador en las tareas escolares.

Respeto a las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación ambiental y del consumidor Hoy en día, el uso de las nuevas tecnologías y los ordenadores está muy extendido, en especial entre los jóvenes. Los contenidos de esta unidad deben proporcionar al alumnado criterios para relacionar la calidad y las prestaciones de estas máquinas con su precio. Asimismo, conviene inculcar que su uso incorrecto puede ocasionar un gasto excesivo de energía eléctrica y, por tanto, aumentar la contaminación ambiental. El alumnado debe valorar la importancia del tipo de materiales utilizados en la construcción de ordenadores, su repercusión en la salud y la mejor forma de sustituirlos, reutilizarlos o deshacerse de ellos.

Educación para la salud La utilización de las nuevas tecnologías ha generado nuevas enfermedades y ha agudizado otras ya existentes. Las personas que, por motivos profesionales, laborales, etc., pasan muchas horas sentadas frente a un ordenador, deben tomar precauciones y adoptar medidas preventivas para reducir riesgos. También el alumnado, al trabajar con el ordenador, debe ser consciente de las consecuencias negativas para la salud derivadas de una mala postura, de permanecer ante la pantalla encendida durante mucho tiempo, etcétera.

35


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer los componentes del ordenador (internos y externos), su funcionamiento y relación con el conjunto del sistema, así como saber conectarlos correctamente. 2. Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas, entre ellas las tareas de mantenimiento y actualización. 3. Manejar el entorno gráfico como interfaz de comunicación con el ordenador. 4. Gestionar diferentes documentos, almacenar y recuperar la información en diferentes soportes. 5. Distinguir los elementos de una red de ordenadores, compartir y acceder a recursos compartidos. 6. Crear documentos con diversos formatos que incorporen texto e imágenes, utilizando distintas aplicaciones.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

COMPETENCIAS /

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUBCOMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico 

Conocer

y

procesos,

comprender sistemas

y

objetos, 

Todos los de la unidad.

entornos

tecnológicos. 

Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.

Favorecer la creación de un entorno

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.

Matemática 

Emplear

herramientas 

las

matemáticas

adecuadas

Reconocer

los

componentes

del

para

ordenador (internos y externos), su

cuantificar y analizar fenómenos, muy

funcionamiento y relación con el

especialmente la medición, el uso de

conjunto del sistema, así como saber

escalas, la interpretación de gráficos,

conectarlos correctamente.

los cálculos básicos de magnitudes físicas…

Tratamiento

de

la

información

y

competencia digital 

Manejar

la

información

en

sus

Todos los de la unidad.

Reconocer

distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico. 

Utilizar

las

información

tecnologías con

de

la

seguridad

y

confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos. 

Localizar,

procesar,

elaborar,

almacenar y presentar información con el uso de la tecnología.

Comunicación lingüística 

Adquirir el vocabulario específico para

los

componentes

del

comprender e interpretar mensajes

ordenador (internos y externos), su

relativos a la tecnología y a los

funcionamiento y relación con el

procesos tecnológicos.

conjunto del sistema, así como saber conectarlos correctamente.

37


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Distinguir los elementos de una red de ordenadores, compartir y acceder a recursos compartidos.

Social y ciudadana 

Desarrollar

habilidades

para

las

Gestionar

diferentes

documentos,

relaciones humanas que favorezcan

almacenar y recuperar la información

la discusión de ideas, la gestión de

en diferentes soportes.

conflictos y la toma de decisiones bajo

una

actitud

de

respeto

y

Crear

documentos

con

diversos

formatos que incorporen texto e

tolerancia.

imágenes,

utilizando

distintas

aplicaciones.

Aprender a aprender 

Desarrollar estrategias de resolución

Reconocer

los

componentes

del

de problemas tecnológicos mediante

ordenador (internos y externos), su

la obtención, el análisis y la selección

funcionamiento y relación con el

de información útil para abordar un

conjunto del sistema, así como saber

proyecto.

conectarlos correctamente. 

Conocer las funciones del sistema operativo

y

saber

realizar

operaciones básicas, entre ellas las tareas

de

mantenimiento

y

componentes

del

actualización.

Autonomía e identidad personal 

Fomentar el acercamiento autónomo y

creativo

a

los

ordenador (internos y externos), su

tecnológicos, valorando las distintas

funcionamiento y relación con el

alternativas

conjunto del sistema, así como saber

previendo

sus

consecuencias. 

Reconocer

problemas

y

los

Desarrollar

conectarlos correctamente.

cualidades

personales

Conocer las funciones del sistema

como la iniciativa, el espíritu de

operativo

superación, la perseverancia ante las

operaciones básicas, entre ellas las

dificultades,

tareas

la

autonomía

y

la

y

de

saber

realizar

mantenimiento

y

38


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

autocrítica.

actualización. 

Distinguir los elementos de una red de ordenadores, compartir y acceder a recursos compartidos.

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

UNIDAD 3

INTERNET

OBJETIVOS

1. Reconocer los componentes de una red informática y su función en el proceso de comunicación entre ordenadores. 2. Comprender el funcionamiento de Internet y las características de los servicios que presta. 3. Manejar con soltura las ventanas de un navegador, reconocer sus partes y utilizar los principales menús. 4. Identificar los elementos de una dirección de Internet. 5. Realizar búsquedas rápidas y sencillas con buscadores de Internet y conocer las posibilidades que ofrecen los portales. 6. Valorar las ventajas e inconvenientes de la comunicación entre ordenadores. 7. Utilizar eficazmente el correo electrónico, conocer su tipología y sus funcionalidades.

CONTENIDOS Conceptos 

Elementos y características de una comunicación e identificación de los mismos en una comunicación entre ordenadores.

Internet, la red de redes. Dominios de primer nivel más utilizados.

Servicios que ofrece Internet.

Navegadores. Localización de un documento mediante un navegador.

Buscadores y portales. Tipos de búsqueda.

Características de los dos tipos de correo electrónico. Ventajas e inconvenientes.

Pasos para dar de alta una cuenta de correo y utilización de los dos tipos de correo electrónico.

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Procedimientos 

Consulta de páginas web.

Reconocimiento del dominio de primer nivel, del servidor, del servicio y del protocolo de una dirección de Internet.

Activación y observación de enlaces dentro de una misma página web y entre páginas distintas.

Acceso a buscadores y realización de búsquedas de distinto tipo.

Acceso a portales horizontales y verticales. Obtención de información y servicios.

Configuración y uso de cuentas de correo electrónico.

Análisis de cada tipo de correo electrónico.

Conexión a Internet.

Actitudes 

Valoración de la trascendencia de Internet como herramienta de comunicación global e instantánea.

Interés por el funcionamiento de Internet; actitud positiva ante el uso de la Red.

Gusto por el cuidado de los equipos informáticos.

Actitud respetuosa y responsable en la comunicación con otras personas a través de redes informáticas.

Reconocimiento de la importancia de Internet en la obtención de información útil en la vida cotidiana y profesional.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación del consumidor El objetivo de esta unidad consiste en inculcar en el alumnado la idea de Internet como un medio de comunicación rápido y barato, a través del cual se puede obtener una gran cantidad de información, y fomentar su utilización.

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Educación moral y cívica Debido al acceso sin restricción a contenidos no aptos para todas las edades, se orientará al alumnado sobre un uso correcto de Internet. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos Puede realizarse una encuesta sobre los temas de interés de la clase a fin de realizar búsquedas de información del gusto del alumnado. Si se comparte el uso del ordenador debe procurarse que todos lo manejen por igual.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer las características de la comunicación entre personas y asociarlas a la comunicación entre ordenadores. 2. Identificar los elementos de una red de ordenadores. 3. Conocer el funcionamiento de Internet, el concepto de dominio y los servicios que ofrece. 4. Distinguir los elementos de un navegador. Localizar documentos mediante direcciones URL. 5. Conocer los buscadores más importantes y los distintos sistemas de búsqueda, así como los distintos tipos de portales y la utilidad de estos. 6. Distinguir las ventajas e inconvenientes de las dos clases de correo electrónico. 7. Describir los pasos para dar de alta una cuenta de correo electrónico y conocer su funcionamiento.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

COMPETENCIAS /

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUBCOMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico 

Conocer

y

procesos,

comprender sistemas

y

objetos, 

Todos los de la unidad.

entornos

tecnológicos. 

Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.

Tratamiento

de

la

información

y

competencia digital 

Manejar

la

información

en

sus

Conocer

los

buscadores

más

distintos formatos: verbal, numérico,

importantes y los distintos sistemas

simbólico o gráfico

de búsqueda, así como los distintos

Utilizar

las

información

tecnologías con

de

la

tipos de portales y la utilidad de

seguridad

y

estos.

confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos. 

Localizar,

procesar,

elaborar,

almacenar y presentar información con el uso de la tecnología

Comunicación lingüística 

Adquirir el vocabulario específico para

Conocer las características de la

comprender e interpretar mensajes

comunicación

entre

personas

y

relativos a la tecnología y a los

asociarlas a la comunicación entre

procesos tecnológicos.

ordenadores.

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Utilizar la terminología adecuada para redactar

informes

y

documentos

técnicos.

Social y ciudadana 

Desarrollar

habilidades

para

las

Conocer

los

buscadores

más

relaciones humanas que favorezcan

importantes y los distintos sistemas

la discusión de ideas, la gestión de

de búsqueda, así como los distintos

conflictos y la toma de decisiones

tipos de portales y la utilidad de

bajo

estos.

una

actitud

de

respeto

y

tolerancia.

44


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

BLOQUE III

MATERIALES DE USO TÉCNICO

UNIDAD 4

MATERIALES OBJETIVOS

1. Clasificar las materias primas atendiendo a su origen. 2. Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales utilizados en la industria en la elaboración de productos. 3. Conocer las propiedades básicas de los materiales (físicas, químicas y ecológicas) y los factores que influyen para su elección en un determinado producto tecnológico. 4. Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico y, a su vez, el impacto medioambiental producido por la explotación de los recursos naturales. 5. Conocer los beneficios del reciclado de materiales y adquirir hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas. CONTENIDOS Conceptos 

Materias primas, materiales y productos tecnológicos.

Clasificación de las materias primas según su origen.

Obtención y aplicaciones de los materiales de uso técnico.

Propiedades (físicas, químicas y ecológicas) de los materiales.

Procedimientos 

Identificación de las propiedades físicas, químicas y ecológicas de materiales de uso cotidiano.

Relación de las propiedades de los materiales con la utilización de los

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

mismos en diferentes productos tecnológicos. Actitudes 

Valoración de las materias primas y de los materiales en el desarrollo tecnológico.

Conciencia del impacto ambiental producido por la actividad tecnológica.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación ambiental y del consumidor Uno de los propósitos de esta unidad consiste en que los alumnos adquieran un conocimiento básico sobre la obtención, propiedades características y aplicaciones de diferentes materiales de uso técnico: maderas y materiales metálicos, plásticos, pétreos, cerámicos y textiles.

Se pretende, además, que desarrollen destrezas técnicas que, junto con los conocimientos adquiridos en otras áreas, les permitan analizar materias primas, materiales y propiedades características de los mismos, así como su implicación en el diseño y elaboración de objetos y sistemas tecnológicos. Al mismo tiempo, esta unidad les servirá para valorar las repercusiones sociales y medioambientales de estos materiales de uso cotidiano.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Diferenciar los conceptos de materia prima, material y producto tecnológico. 2. Clasificar las materias primas atendiendo a su origen. 3. Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales utilizados en la industria en la elaboración de productos. 4. Identificar las propiedades (físicas, químicas y ecológicas) de los materiales de uso cotidiano. 5. Relacionar las propiedades de los materiales con la fabricación de productos tecnológicos. 6. Valorar el impacto medioambiental derivado de la actividad tecnológica y adquirir hábitos de consumo que favorezcan el medio ambiente.

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

COMPETENCIAS /

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUBCOMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico 

Conocer

y

procesos,

comprender sistemas

y

objetos, 

Todos los de la unidad.

entornos

tecnológicos. 

Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.

Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación

para

identificar

y

dar

respuesta a distintas necesidades. 

Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.

Matemática 

Emplear matemáticas

las

herramientas 

adecuadas

para

cuantificar y analizar fenómenos, muy

Diferenciar los conceptos de materia prima,

material

y

producto

tecnológico.

especialmente la medición, el uso de escalas, la interpretación de gráficos,

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

los cálculos básicos de magnitudes físicas…

Tratamiento

de

la

información

y

competencia digital 

Manejar

la

información

en

sus 

Conocer

la

procedencia

distintos formatos: verbal, numérico,

aplicaciones

simbólico o gráfico

materiales utilizados en la industria

Utilizar

las

información

tecnologías con

de

la

seguridad

y

de

los

y

distintos

en la elaboración de productos.

confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos.

Comunicación lingüística 

Adquirir el vocabulario específico para 

Relacionar las propiedades de los

comprender e interpretar mensajes

materiales con la fabricación de

relativos a la tecnología y a los

productos tecnológicos.

procesos tecnológicos.

Aprender a aprender 

Desarrollar estrategias de resolución 

Relacionar las propiedades de los

de problemas tecnológicos mediante

materiales con la fabricación de

la obtención, el análisis y la selección

productos tecnológicos.

de información útil para abordar un proyecto.

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

UNIDAD 5

LA MADERA Y SUS DERIVADOS OBJETIVOS

1. Conocer la obtención, la clasificación y las propiedades características de la madera, uno de los materiales técnicos más empleados. 2. Conocer los materiales derivados de la madera, sus propiedades y su presentación comercial con el fin de identificar su idoneidad en cada aplicación. 3. Identificar los diferentes tipos de maderas en las aplicaciones técnicas más usuales. 4. Analizar las propiedades de los diversos tipos de maderas a la hora de seleccionarlos para elaborar diferentes productos. 5. Conocer y emplear correctamente las técnicas básicas de mecanizado, acabado y unión de la madera, respetando los criterios de seguridad establecidos para la elaboración de objetos sencillos y según el método de proyectos. 6. Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico, así como el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de la madera. 7. Conocer los beneficios del reciclado de la madera y adquirir hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas.

CONTENIDOS Conceptos 

La madera: constitución y propiedades generales.

Proceso de obtención de la madera. Consumo respetuoso con el medio ambiente.

Clasificación de la madera: maderas duras y blandas. Propiedades características y aplicaciones.

Derivados de la madera: maderas prefabricadas y materiales celulósicos. Procesos de obtención, propiedades características y aplicaciones.

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Herramientas, máquinas y útiles necesarios. Descripción. Técnicas básicas para el trabajo con la madera y sus derivados.

Normas de seguridad e higiene en el trabajo con la madera.

Procedimientos 

Identificación de los tipos habituales de maderas y de sus derivados según sus propiedades físicas y aplicaciones.

Relación de las propiedades de los materiales con su utilización en diferentes productos tecnológicos.

Aplicación para cada trabajo del material más conveniente, atendiendo a sus propiedades y presentación comercial.

Empleo de técnicas manuales elementales para medir, marcar y trazar, cortar, perforar, rebajar, afinar y unir la madera y sus derivados en la elaboración de objetos tecnológicos sencillos, aplicando las normas de uso, seguridad e higiene.

Actitudes 

Curiosidad e interés hacia los distintos tipos de materiales y su aprovechamiento.

Valoración de la importancia de la madera en el desarrollo tecnológico.

Respeto de las normas de seguridad en el uso de herramientas y materiales en el aula taller de tecnología.

Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.

Conciencia del impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de la madera.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación ambiental y del consumidor Uno de los propósitos de esta unidad es conocer la obtención de la madera, sus propiedades, las técnicas de conformación y de manipulación y sus aplicaciones como material de uso técnico.

Se pretende que el alumno emplee sus conocimientos y destrezas técnicas para

50


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

analizar, diseñar y elaborar objetos y sistemas tecnológicos, y que valore las repercusiones sociales y medioambientales derivadas de la utilización de este material de uso cotidiano.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer las propiedades básicas de la madera como material técnico, así como su proceso de obtención. 2. Identificar los distintos tipos de maderas naturales, sus propiedades físicas y las aplicaciones técnicas más usuales. 3. Distinguir los distintos tipos de maderas prefabricadas y conocer el proceso de obtención de los materiales celulósicos. 4. Conocer y emplear correctamente las técnicas básicas de conformación, acabado y unión de la madera, respetando los criterios de seguridad adecuados. 5. Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y eliminación de residuos de la madera, y conocer los beneficios del reciclado de la misma.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.

COMPETENCIAS /

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUBCOMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico 

Conocer procesos,

y

comprender sistemas

y

objetos, 

Todos los de la unidad.

entornos

51


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

tecnológicos. 

Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.

Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación

para

identificar

y

dar

respuesta a distintas necesidades. 

Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.

Tratamiento

de

la

información

y

competencia digital 

Manejar

la

información

en

sus 

Identificar

los

distintos

tipos

de

distintos formatos: verbal, numérico,

maderas naturales, sus propiedades

simbólico o gráfico

físicas y las aplicaciones técnicas

Utilizar

las

información

tecnologías con

de

la

seguridad

y

más usuales.

confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos. 

Localizar,

procesar,

elaborar,

almacenar y presentar información con el uso de la tecnología.

Comunicación lingüística 

Adquirir el vocabulario específico para 

Identificar

comprender e interpretar mensajes

maderas naturales, sus propiedades

relativos a la tecnología y a los

físicas y las aplicaciones técnicas

procesos tecnológicos.

más usuales.

los

distintos

tipos

de

Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos .

52


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Social y ciudadana 

Preparar a futuros ciudadanos para 

Conocer y emplear correctamente las

su participación activa en la toma

técnicas básicas de conformación,

fundamentada de decisiones.

acabado y unión de la madera, respetando los criterios de seguridad adecuados.

Aprender a aprender 

Desarrollar estrategias de resolución 

Distinguir

de problemas tecnológicos mediante

maderas prefabricadas y conocer el

la obtención, el análisis y la selección

proceso

de información útil para abordar un

materiales celulósicos. 

proyecto.

los

de

distintos

tipos

obtención

de

de

los

Conocer y emplear correctamente las técnicas básicas de conformación, acabado y unión de la madera, respetando los criterios de seguridad adecuados.

Autonomía e identidad personal 

Fomentar el acercamiento autónomo 

Valorar el impacto medioambiental

y

producido

creativo

a

los

problemas

la

transformación

alternativas

residuos de la madera, y conocer los

y

previendo

sus

Desarrollar

y

explotación,

tecnológicos, valorando las distintas

consecuencias. 

por

eliminación

de

beneficios del reciclado de la misma.

cualidades

personales

como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades,

la

autonomía

y

la

autocrítica.

53


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

UNIDAD 6

MATERIALES METÁLICOS

OBJETIVOS

1. Conocer la clasificación de los metales, así como los métodos de obtención, propiedades y aplicaciones más importantes. 2. Analizar las propiedades que deben reunir los materiales metálicos y seleccionar los más idóneos para construir un producto. 3. Conocer las técnicas básicas de conformación de los materiales metálicos. 4. Indicar las técnicas de manipulación llevadas a cabo con las herramientas, los útiles y la maquinaria necesarios para trabajar con materiales metálicos. 5. Analizar los distintos tipos de uniones posibles entre los materiales metálicos. 6. Conocer y aplicar las normas de uso, seguridad e higiene en el manejo y mantenimiento de herramientas, útiles y materiales metálicos en el aula taller de tecnología. 7. Valorar

el

impacto

medioambiental

producido

por

la

explotación,

transformación y desecho de materiales metálicos. 8. Determinar los beneficios del reciclado de materiales metálicos y adquirir hábitos de consumo que promuevan el ahorro de materias primas.

CONTENIDOS Conceptos 

Los metales. Propiedades generales.

Obtención y clasificación de los metales.

Metales ferrosos: hierro, acero y fundición. Obtención, propiedades características y aplicaciones más usuales.

Metales

no

ferrosos

y

aleaciones

correspondientes.

Obtención,

propiedades características y aplicaciones más usuales. 

Técnicas de conformación de los materiales metálicos.

Técnicas de manipulación de los materiales metálicos.

Uniones en los metales: fijas y desmontables.

Materiales de construcción: pétreos y cerámicos. Obtención. Clasificación.

54


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Técnicas de conformación. Propiedades características. Aplicaciones.

Procedimientos 

Identificación de los materiales metálicos y de construcción en objetos de uso habitual.

Análisis y evaluación de las propiedades que deben reunir los materiales metálicos, seleccionando los más idóneos para elaborar o construir un producto.

Análisis de las técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de objetos.

Empleo de técnicas de mecanizado, unión y acabado de los metales en la elaboración de objetos tecnológicos sencillos aplicando las normas de uso, seguridad e higiene.

Actitudes 

Sensibilidad ante el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de materiales metálicos, así como por la utilización abusiva e inadecuada de los recursos naturales.

Predisposición a adoptar hábitos de consumo que faciliten el ahorro de materias primas.

Interés por conocer los beneficios del reciclado y disposición a seleccionar y aprovechar los materiales desechados.

Disposición e iniciativa personal para participar en tareas de equipo.

Respeto por las normas de seguridad en el uso de herramientas, máquinas y materiales.

Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos de trabajo con metales.

55


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación ambiental y del consumidor Uno de los objetivos de esta unidad es introducir a los alumnos en el conocimiento de los metales como materiales de uso técnico en todas sus vertientes: obtención, propiedades

características,

técnicas

de

conformación-manipulación

y

aplicaciones.

El otro objetivo es que adquieran destrezas técnicas y las ejerciten en conjunción con las obtenidas en otras áreas, para así poder analizar, intervenir, diseñar y elaborar objetos y sistemas tecnológicos. Por último, y en virtud de los conocimientos adquiridos, se les pedirá que valoren las repercusiones sociales y medioambientales de los materiales de uso cotidiano estudiados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer y describir las propiedades básicas de los metales como materiales técnicos muy empleados. 2. Distinguir los metales ferrosos, su composición y sus propiedades, así como el proceso de obtención del acero. 3. Identificar los distintos metales no ferrosos, sus propiedades y la composición de las aleaciones más importantes. 4. Identificar las aplicaciones técnicas más usuales de los metales. 5. Conocer y diferenciar las técnicas de conformación de los materiales metálicos. 6. Conocer y poner en práctica de forma correcta las técnicas básicas de manipulación, unión y acabado de los materiales metálicos, cumpliendo las medidas de seguridad adecuadas.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

56


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

COMPETENCIAS /

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUBCOMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico 

Conocer

y

procesos,

comprender sistemas

y

objetos, 

Todos los de la unidad.

entornos

tecnológicos. 

Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.

Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación

para

identificar

y

dar

respuesta a distintas necesidades. 

Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.

Tratamiento

de

la

información

y

competencia digital 

Manejar

la

información

en

sus 

Conocer y describir las propiedades

distintos formatos: verbal, numérico,

básicas

de

los

metales

como

simbólico o gráfico

materiales técnicos muy empleados. la 

Distinguir los metales ferrosos, su

y

composición y sus propiedades, así

confianza para obtener y reportar

como el proceso de obtención del

datos y para simular situaciones y

acero.

Utilizar

las

información

tecnologías con

procesos tecnológicos.

de

seguridad

Identificar los distintos metales no ferrosos,

sus

propiedades

y

la

composición de las aleaciones más importantes.

57


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Comunicación lingüística 

Adquirir el vocabulario específico para 

Conocer y poner en práctica de forma

comprender e interpretar mensajes

correcta las técnicas básicas de

relativos a la tecnología y a los

manipulación, unión y acabado de los

procesos tecnológicos.

materiales metálicos, cumpliendo las medidas de seguridad adecuadas.

Social y ciudadana 

Preparar a futuros ciudadanos para 

Conocer y poner en práctica de forma

su participación activa en la toma

correcta las técnicas básicas de

fundamentada de decisiones.

manipulación, unión y acabado de los materiales metálicos, cumpliendo las medidas de seguridad adecuadas. 

Conocer

las

variedades

características

habituales

de

y los

materiales pétreos y sus aplicaciones técnicas. 

Conocer

las

características,

variedades habituales y aplicaciones técnicas de los materiales cerámicos.

Aprender a aprender 

Desarrollar estrategias de resolución 

Conocer y diferenciar las técnicas de

de problemas tecnológicos mediante

conformación

la obtención, el análisis y la selección

metálicos.

de información útil para abordar un 

Conocer y poner en práctica de forma

proyecto.

correcta las técnicas básicas de

de

los

materiales

manipulación, unión y acabado de los materiales metálicos, cumpliendo las medidas de seguridad adecuadas.

Autonomía e identidad personal

58


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Fomentar el acercamiento autónomo 

Identificar las aplicaciones técnicas

y

más usuales de los metales.

creativo

a

los

problemas

tecnológicos, valorando las distintas alternativas

y

previendo

sus

consecuencias.

Conocer

las

características

y

variedades habituales de los metales y sus aplicaciones técnicas.

BLOQUE IV

EXPRESIÓN GRÁFICA

UNIDAD 7

EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN GRÁFICA

OBJETIVOS

1. Expresar ideas técnicas a través del dibujo utilizando códigos que aclaren y estructuren la información que se quiere transmitir. 2. Manejar con soltura trazados básicos de dibujo técnico, así como las herramientas y útiles necesarios para su realización. 3. Conocer distintas formas de representación de objetos alternando el uso de vistas o perspectivas según sus necesidades de expresión. 4. Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación en el área de Tecnología. CONTENIDOS Conceptos 

Dibujo técnico. Concepto y utilidad como medio de expresión de ideas técnicas.

59


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Materiales

e

instrumentos

Curso 2012-13

básicos

de

dibujo:

soportes

(tipos

y

características), lápices (dureza y aplicaciones), cartabón, escuadra, compás, regla y transportador de ángulos. 

Trazados básicos de dibujo técnico: paralelismo y perpendicularidad, ángulos principales.

Boceto y croquis como elementos de expresión y ordenación de ideas.

Escalas de ampliación y reducción.

Introducción a la representación de vistas principales (alzado, planta y perfil) de un objeto.

Procedimientos 

Utilización adecuada de los materiales e instrumentos básicos de dibujo.

Representación de trazados y formas geométricas básicas.

Medida de longitudes y ángulos.

Expresión de ideas técnicas a través de bocetos y croquis claros y sencillos.

Expresión mediante vistas de objetos sencillos con el fin de comunicar un trabajo técnico.

Estructuración de la información que se quiere transmitir elaborando códigos de expresión.

Análisis formal de objetos utilizando el dibujo como herramienta de exploración.

Actitudes 

Gusto por la pulcritud y el orden en la presentación de dibujos.

Interés hacia las diferentes formas de expresión gráfica y sus soportes.

Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.

Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y agradable.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación para la salud

60


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

A través del dibujo o la expresión gráfica como comunicación, el alumno puede entender qué sustancias son tóxicas, irritantes y peligrosas para la salud. Muchas veces una imagen vale más que mil palabras. Educación vial Mediante la expresión gráfica como comunicación, el alumnado puede aprender las normas de circulación y evitar así las consecuencias que se derivan de su incumplimiento.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer y emplear con corrección las herramientas y materiales propios del dibujo técnico. 2. Realizar trazados geométricos básicos con precisión y pulcritud. 3. Dibujar a mano alzada bocetos y croquis de objetos sencillos. 4. Distinguir las diferentes vistas ortogonales de un objeto, identificando con corrección las caras visibles desde cada punto. 5. Representar adecuadamente las proyecciones diédricas principales de un objeto. 6. Emplear escalas de ampliación y reducción, comprendiendo el concepto de la misma.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

COMPETENCIAS /

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUBCOMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el

61


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

mundo físico 

Conocer

y

procesos,

comprender sistemas

y

objetos, 

Todos los de la unidad.

entornos

tecnológicos. 

Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.

Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación

para

identificar

y

dar

respuesta a distintas necesidades.

Matemática 

Emplear

herramientas 

las

matemáticas

adecuadas

para

Conocer y emplear con corrección las herramientas y materiales propios del

cuantificar y analizar fenómenos, muy

dibujo técnico.

especialmente la medición, el uso de 

Realizar

escalas, la interpretación de gráficos,

básicos con precisión y pulcritud.

los cálculos básicos de magnitudes 

Emplear escalas de ampliación y

físicas…

reducción,

trazados

geométricos

comprendiendo

el

concepto de la misma.

Tratamiento

de

la

información

y

competencia digital 

Manejar

la

información

en

sus 

distintos formatos: verbal, numérico, 

Utilizar

las

información

tecnologías con

croquis de objetos sencillos. 

simbólico o gráfico

Dibujar a mano alzada bocetos y

Distinguir

las

diferentes

de

la

ortogonales

seguridad

y

identificando con corrección las caras

confianza para obtener y reportar

de

un

vistas objeto,

visibles desde cada punto.

datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos.

Comunicación lingüística 

Adquirir el vocabulario específico para 

Emplear escalas de ampliación y

62


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

comprender e interpretar mensajes

reducción,

comprendiendo

relativos a la tecnología y a los

concepto de la misma.

el

procesos tecnológicos. 

Utilizar la terminología adecuada para redactar

informes

y

documentos

técnicos.

63


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

BLOQUE V

ESTRUCTURAS Y MECANISMOS

UNIDAD 8

ESTRUCTURAS Y MECANISMOS OBJETIVOS

1. Analizar estructuras resistentes sencillas, identificando los elementos que la componen y las cargas y esfuerzos a los que están sometidos estos últimos. 2. Utilizar elementos estructurales sencillos de manera apropiada en la confección de pequeñas estructuras que resuelvan problemas concretos. 3. Valorar la importancia de la forma y el material en la composición de las estructuras, así como su relación con la evolución de los modelos estructurales a través de la historia.

CONTENIDOS

Conceptos 

Fuerzas y estructuras. Estructuras naturales y artificiales.

Definición de carga: cargas fijas y variables. Concepto de tensión interna y de esfuerzo.

Tipos principales de esfuerzos: tracción, compresión, flexión, torsión y cortante.

Condiciones de las

estructuras:

rigidez,

resistencia y estabilidad.

Triangulación. 

Tipos de estructuras: masivas, adinteladas, abovedadas, entramadas, trianguladas, colgantes, neumáticas, laminares y geodésicas.

Principales elementos de las estructuras artificiales: forjado, viga, pilar, columna, cimentación, bóveda, arco, dintel, tirante, arriostramiento, arbotante, contrafuerte, etcétera.

64


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Procedimientos 

Distinguir el tipo de estructura que presentan objetos y construcciones sencillas.

Analizar estructuras sencillas identificando los elementos que las componen.

Identificar los esfuerzos a los que están sometidas las piezas de una estructura simple.

Diseñar y construir estructuras sencillas que resuelvan un problema concreto seleccionando modelos estructurales adecuados y empleando el material preciso para la fabricación de cada elemento.

Actitudes 

Agrado en la realización de tareas compartidas.

Curiosidad hacia los tipos estructurales de los objetos de su entorno.

Valoración

de

la

importancia

de

las

estructuras

de

edificios

y

construcciones singulares. 

Disposición a actuar según un orden lógico en las operaciones, con especial atención a la previsión de los elementos estructurales de sus proyectos.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación medioambiental Uno de los propósitos de esta unidad es que los alumnos identifiquen las diferentes estructuras que se pueden encontrar en su entorno y las sepan distinguir por su calidad y función, para poder así relacionar la calidad con el precio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer la importancia de las estructuras en la construcción de objetos técnicos como elementos resistentes frente a las cargas. 2. Conocer los tipos estructurales empleados a lo largo de la historia, describiendo sus características, ventajas e inconvenientes.

65


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

3. Identificar los distintos elementos estructurales presentes en edificaciones y estructuras comunes reconociendo su función. 4. Comprender la diferencia entre los distintos esfuerzos existentes, dar ejemplos de los mismos y describir sus efectos. 5. Reconocer los esfuerzos que afectan a los elementos de una estructura concreta bajo la acción de unas cargas determinadas. 6. Distinguir las condiciones que debe cumplir una estructura para que funcione (estabilidad, resistencia y rigidez) y dominar los recursos existentes para conseguirlas. 7. Diseñar y construir estructuras sencillas que resuelvan problemas concretos, empleando los recursos y conceptos aprendidos en la unidad.

66


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

COMPETENCIAS /

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUBCOMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico 

Conocer

y

procesos,

comprender sistemas

y

objetos, 

Todos los de la unidad.

entornos

tecnológicos. 

Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.

Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación

para

identificar

y

dar

respuesta a distintas necesidades.

Tratamiento

de

la

información

y

competencia digital 

Manejar

la

información

en

sus 

Identificar

los distintos

elementos

distintos formatos: verbal, numérico,

estructurales

simbólico o gráfico

edificaciones y estructuras comunes

Utilizar

las

información

tecnologías con

de

la

seguridad

y

presentes

en

reconociendo su función.

confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos. 

Localizar,

procesar,

elaborar,

almacenar y presentar información

67


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

con el uso de la tecnología.

Comunicación lingüística 

Adquirir el vocabulario específico para 

Comprender la diferencia entre los

comprender e interpretar mensajes

distintos esfuerzos existentes, dar

relativos a la tecnología y a los

ejemplos de los mismos y describir

procesos tecnológicos.

sus efectos.

Utilizar la terminología adecuada para redactar

informes

y

documentos

técnicos.

68


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Social y ciudadana 

Preparar a futuros ciudadanos para 

Conocer

su participación activa en la toma

empleados a lo largo de la historia,

fundamentada de decisiones.

describiendo

Explicar la evolución histórica del

ventajas e inconvenientes.

desarrollo tecnológico para entender 

Diseñar

los

sencillas que resuelvan problemas

cambios

económicos

que

propiciaron la evolución social.

los

y

tipos

sus

estructurales

características,

construir

estructuras

concretos, empleando los recursos y conceptos aprendidos en la unidad.

Aprender a aprender 

Desarrollar estrategias de resolución 

Diseñar

de problemas tecnológicos mediante

sencillas que resuelvan problemas

la obtención, el análisis y la selección

concretos, empleando los recursos y

de información útil para abordar un

conceptos aprendidos en la unidad.

y

construir

estructuras

proyecto.

Autonomía e identidad personal 

Fomentar el acercamiento autónomo 

Diseñar

y

problemas

sencillas que resuelvan problemas

tecnológicos, valorando las distintas

concretos, empleando los recursos y

alternativas

conceptos aprendidos en la unidad.

creativo

a

y

los

previendo

sus

y

construir

estructuras

consecuencias.

69


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

BLOQUE VI

ELECTRICIDAD

UNIDAD 9

ELECTRICIDAD

OBJETIVOS

1. Identificar los elementos principales de un circuito sencillo, distinguiendo la función de cada uno de ellos. 2. Comprender el funcionamiento práctico de la corriente eléctrica y conocer sus propiedades y efectos. 3. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la electricidad utilizando la simbología y vocabulario adecuados. 4. Conocer los efectos aprovechables de la electricidad y las formas de utilizarlos. 5. Montar circuitos simples en serie y en paralelo, realizando las uniones con lógica y pulcritud, y construir elementos sencillos para incluir en ellos. 6. Analizar, diseñar, elaborar y manipular de forma segura materiales, objetos y circuitos eléctricos sencillos. 7. Conocer, valorar y respetar las normas de seguridad para el uso de la electricidad.

CONTENIDOS

Conceptos 

Corriente eléctrica. Circuitos eléctricos. Esquemas de circuitos eléctricos.

Elementos de un circuito eléctrico: generadores, receptores y elementos de control y protección. Instrumentos de medida.

70


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Efectos de la corriente eléctrica: calor, luz y movimiento. Efectos electromagnéticos.

Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm. Aplicaciones de la ley de Ohm.

Obtención y transporte de electricidad.

Normas de seguridad al trabajar con la corriente eléctrica.

Circuitos en serie y en paralelo.

Procedimientos 

Identificación de los distintos componentes de un circuito eléctrico y función de cada uno de ellos dentro del conjunto.

Resolución de problemas de proporcionalidad entre las magnitudes eléctricas fundamentales.

Análisis y experimentación de los efectos de la electricidad.

Montaje de pequeños circuitos en serie y en paralelo.

Construcción de componentes sencillos de circuitos (generadores, interruptores, llaves de cruce, resistencias).

Experimentación y diseño de circuitos mediante un simulador.

Búsqueda de información, presentación y valoración crítica de diversas formas de obtención, transporte y uso de la electricidad.

Actitudes 

Respeto a las normas de seguridad en la utilización de materiales, herramientas e instalaciones.

Curiosidad por conocer el funcionamiento de los dispositivos y máquinas eléctricos.

Interés por el orden, la seguridad y la adecuada presentación de los montajes eléctricos.

Cuidado y uso adecuado de los aparatos de medida.

Valoración crítica de la importancia y consecuencias de la utilización de la electricidad.

Disposición e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas compartidas.

71


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación para la salud La electricidad es una de las causas de accidentes más importantes en los hogares. En este tema se informa al estudiante de los riesgos que conlleva un uso inapropiado o inconsciente de los elementos eléctricos cotidianos, con el fin de reducir la probabilidad de que se produzcan este tipo de incidencias. Educación ambiental El conocimiento del impacto ambiental ocasionado por la construcción de las centrales eléctricas y el transporte de la energía, así como el que se deriva de los vertidos generados por el proceso de producción de energía eléctrica, permitirá concienciar a los alumnos de la necesidad de adoptar medidas que reduzcan dicho impacto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Analizar, diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos utilizando la simbología adecuada. 2. Usar el polímetro para realizar medidas de voltaje, intensidad y resistencia. 3. Realizar cálculos de magnitudes utilizando la ley de Ohm. 4. Analizar y valorar los efectos de la energía eléctrica en el medio ambiente. 5. Describir diversas formas de obtención y transporte de la electricidad. 6. Conocer y aplicar la capacidad de conversión de la energía eléctrica en otras manifestaciones energéticas (luz, calor, electromagnetismo). 7. Conocer qué medidas de seguridad hay que adoptar al usar o manipular aparatos eléctricos.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

72


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

COMPETENCIAS /

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUBCOMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico 

Conocer

y

procesos, 

comprender sistemas

y

objetos,  entornos

eléctricos

sencillos

utilizando

la

tecnológicos.

simbología adecuada.

Desarrollar destrezas y habilidades 

Usar

para manipular objetos con precisión

medidas de voltaje, intensidad y

y seguridad.

resistencia.

Conocer y utilizar el proceso de 

Analizar y valorar los efectos de la

resolución técnica de problemas y su

energía

aplicación

ambiente.

para

identificar

y

dar

respuesta a distintas necesidades. 

Analizar, diseñar y montar circuitos

el

polímetro

eléctrica

para

en

realizar

el

medio

Describir

diversas

formas

Favorecer la creación de un entorno

obtención

y

saludable mediante el análisis crítico

electricidad.

de la repercusión medioambiental de 

Conocer y aplicar la capacidad de

la actividad tecnológica y el fomento

conversión de la energía eléctrica en

del consumo responsable.

otras

transporte

manifestaciones

de

de la

energéticas

(luz, calor, electromagnetismo). 

Conocer qué medidas de seguridad hay que adoptar al usar o manipular aparatos eléctricos.

Matemática 

Emplear matemáticas

las

herramientas 

adecuadas

para

Analizar, diseñar y montar circuitos eléctricos

sencillos

utilizando

la

cuantificar y analizar fenómenos, muy

simbología adecuada.

especialmente la medición, el uso de 

Usar

escalas, la interpretación de gráficos,

medidas de voltaje, intensidad y

los cálculos básicos de magnitudes

resistencia.

físicas…

el

Realizar

polímetro

cálculos

para

de

realizar

magnitudes

73


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

utilizando la ley de Ohm.

Tratamiento

de

la

información

y

competencia digital 

Manejar

la

información

en

sus 

Analizar, diseñar y montar circuitos

distintos formatos: verbal, numérico,

eléctricos

simbólico o gráfico

simbología adecuada.

Utilizar

las

información

tecnologías con

de

seguridad

sencillos

utilizando

la

la 

Analizar y valorar los efectos de la

y

energía

eléctrica

confianza para obtener y reportar

ambiente.

datos y para simular situaciones y 

Describir

diversas

procesos tecnológicos.

obtención

y

en

el

medio

formas

transporte

de

de

la

electricidad. 

Localizar,

procesar,

elaborar,

almacenar y presentar información con el uso de la tecnología.

Comunicación lingüística 

Adquirir el vocabulario específico para 

Analizar, diseñar y montar circuitos

comprender e interpretar mensajes

eléctricos

relativos a la tecnología y a los

simbología adecuada. 

procesos tecnológicos. 

energía

redactar

ambiente.

y

documentos

técnicos.

utilizando

la

Analizar y valorar los efectos de la

Utilizar la terminología adecuada para informes

sencillos

eléctrica

Describir

diversas

obtención

y

en

el

medio

formas

transporte

de

de

la

electricidad.

Social y ciudadana 

Preparar a futuros ciudadanos para 

Analizar y valorar los efectos de la

su participación activa en la toma

energía

fundamentada de decisiones.

ambiente. 

eléctrica

Describir

diversas

obtención

y

en

el

medio

formas

transporte

de

de la

electricidad.

74


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Conocer y aplicar la capacidad de conversión de la energía eléctrica en otras

manifestaciones

energéticas

(luz, calor, electromagnetismo).

Aprender a aprender 

Desarrollar estrategias de resolución 

Analizar, diseñar y montar circuitos

de problemas tecnológicos mediante

eléctricos

la obtención, el análisis y la selección

simbología adecuada.

de información útil para abordar un 

Usar

proyecto.

medidas de voltaje, intensidad y

sencillos

el

utilizando

polímetro

para

la

realizar

resistencia. 

Realizar

cálculos

de

magnitudes

utilizando la ley de Ohm. 

Describir

diversas

obtención

y

formas

transporte

de

de

la

electricidad. 

Conocer y aplicar la capacidad de conversión de la energía eléctrica en otras

manifestaciones

energéticas

(luz, calor, electromagnetismo). Autonomía e identidad personal 

Fomentar el acercamiento autónomo 

Analizar, diseñar y montar circuitos

y

eléctricos

creativo

a

los

problemas

tecnológicos, valorando las distintas alternativas

y

sus 

previendo

consecuencias. 

Desarrollar

personales

utilizando

la

simbología adecuada. Analizar y valorar los efectos de la energía

cualidades

sencillos

eléctrica

en

el

medio

ambiente.

como la iniciativa, el espíritu de 

Conocer y aplicar la capacidad de

superación, la perseverancia ante las

conversión de la energía eléctrica en

dificultades,

otras

autocrítica.

la

autonomía

y

la

manifestaciones

energéticas

(luz, calor, electromagnetismo).

75


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

TECNOLOGÍAS

TERCER CURSO

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

76


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

OBJETIVOS DE LA MATERIA

La enseñanza de las Tecnologías en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

3. Analizar

los

objetos

y

sistemas

técnicos

para

comprender

su

funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, el vocabulario y la simbología adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos.

77


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

7. Utilizar las redes de comunicación como recurso habitual para localizar, almacenar, organizar, manipular y comprender la información. Elaborar intercambiar y publicar información en diferentes soportes.

8. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.

9. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

10. Analizar las relaciones del ser humano con el medio y promover la adquisición de valores orientados a la mejora del entorno y a la protección del patrimonio industrial. CONTENIDOS DE LA MATERIA

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos 

Realización de documentos técnicos. Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas.

Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la confección, desarrollo, publicación y difusión del proyecto.

Bloque 2. Informática e Internet 

Procedimientos básicos de configuración del sistema operativo y de las unidades de entrada salida de datos.

Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos.

Seguridad en los equipos informáticos conectados a una red.

Herramientas y aplicaciones básicas para el intercambio y publicación de la información.

78


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Curso 2012-13

Bloque 3. Materiales de uso técnico 

Análisis de materiales y técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de objetos.

Plásticos, textiles, materiales cerámicos y pétreos. Propiedades. Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de forma adecuada y segura.

Bloque 4. Expresión Gráfica 

Uso de aplicaciones de diseño gráfico por ordenador, para la realización de bocetos y croquis, empleando escalas, acotación y sistemas de representación normalizados.

Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de la hoja de cálculo.

Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de las herramientas de presentaciones.

Edición y mejora de documentos.

Bloque 5. Mecanismos 

Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Relación de transmisión. Análisis de su función en máquinas.

Uso de simuladores para recrear la función de estos operadores en el diseño de prototipos.

Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y transformación del movimiento.

Bloque 6. Electricidad y Energía 

Experimentación de los efectos de la corriente eléctrica: luz, calor y electromagnetismo.

Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida.

Calculo de magnitudes eléctricas básicas.

Máquinas eléctricas básicas: generadores y motores.

Introducción a la electrónica: componentes y montajes básicos.

79


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Empleo de simuladores para la comprobación del funcionamiento de diferentes circuitos eléctricos y electrónicos. Realización de montajes de circuitos que cumplan una función predeterminada.

Fuentes de energía. Energías renovables y no renovables.

Transformaciones energéticas. Energía eléctrica: generación, transporte y distribución.

Ahorro energético.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA

1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos. Con este criterio se trata de evaluar el conocimiento del alumnado sobre la actividad técnica. Esta capacidad se concreta en la elaboración de un plan de trabajo para ejecutar un proyecto técnico: conjunto de documentos con un orden lógico de operaciones, con la previsión de tiempos y recursos materiales, con dibujos, cálculos numéricos, presupuesto, listas de piezas y explicaciones. Se ha de evaluar la cooperación y el trabajo en equipo en un clima de tolerancia hacia las ideas y opiniones de los demás. Se debe valorar, asimismo, el empleo de un vocabulario específico y de modos de expresión técnicamente apropiados. 2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. Se pretende evaluar la capacidad de construcción del alumnado, siguiendo el orden marcado en el plan de trabajo. Las pautas para alcanzar el grado de desarrollo fijado son: el cuidado en el uso de herramientas, máquinas e instrumentos, el aprovechamiento de materiales, el uso de elementos reciclados y el trabajo respetando las normas de seguridad y salud. El grado de acabado debe mantenerse dentro de unos márgenes dimensionales y estéticos aceptables.

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

3. Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina. Se busca valorar la adquisición de las habilidades necesarias para administrar un sistema informático personal. Los alumnos han de ser capaces de conectar dispositivos externos e interconectarlos con otros sistemas, personalizar los entornos gráficos, gestionar los diferentes tipos de documentos almacenando y recuperando la información en diferentes soportes. Deberán, asimismo, realizar las

tareas

básicas

de

instalación

de

aplicaciones,

mantenimiento

y

actualización que mantengan el sistema en un nivel de seguridad y rendimiento. 4. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: plásticos, textiles, cerámicos, pétreos y otros. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado. Con este criterio se busca evaluar el grado de conocimiento de las propiedades mecánicas, eléctricas y térmicas de los materiales empleados en los proyectos. Relacionar dichas propiedades con la aplicación de cada material en la fabricación de objetos comunes, así como conocer y utilizar adecuadamente las técnicas de conformación, unión y acabado empleadas en su proceso constructivo, manteniendo criterios de tolerancia dimensional y seguridad. 5. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de normalización. Se trata de valorar la capacidad de los alumnos para representar objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica: alzado, planta y perfil, así como, la obtención de su perspectiva caballera, como herramienta en el desarrollo de proyectos técnicos. Se pretende evaluar la adquisición de destrezas para su realización tanto a mano alzada, como mediante instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador. Para ello se deberán seguir los criterios normalizados de acotación y escala.

81


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

6. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica. Se pretende evaluar las habilidades básicas para la realización de documentos que integren información textual, imágenes y gráficos utilizando hojas de cálculo, procesadores de texto y otras aplicaciones informáticas de edición y publicación.

Para

lograrlo

se

han

de

aplicar

los

procedimientos

y

funcionalidades propias de cada aplicación para obtener documentos progresivamente más complejos y de mayor perfección en cuanto a estructuración y presentación, almacenándolos en soportes físicos locales o remotos.

7. Identificar

y

manejar

operadores

mecánicos

encargados

de

la

transformación y transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcular la relación de transmisión. Se pretende evaluar el conocimiento de los distintos movimientos empleados en máquinas: rectilíneo, circular y de vaivén. Conocer los mecanismos de transformación y transmisión de movimientos, así como su función dentro del conjunto de la máquina. Los alumnos deben ser capaces de construir maquetas con diferentes operadores mecánicos y de realizar cálculos para determinar la relación de transmisión en sistemas de poleas y engranajes. 8. Identificar los elementos fundamentales de un circuito eléctrico y electrónico, y su función dentro de él. Diseñar y simular circuitos eléctricos y electrónicos con simbología adecuada. Montar circuitos eléctricos y electrónicos utilizando operadores elementales. La finalidad de este criterio es comprobar la asimilación, por parte del alumnado, de la importancia de la electricidad y de la electrónica en el ámbito doméstico e industrial, así como valorar el grado de conocimiento y habilidad para diseñar y construir circuitos eléctricos y electrónicos sencillos.

9. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Se trata de evaluar si el alumnado ha adquirido destrezas en el uso y manejo del polímetro. Esto implica determinar: tensión, intensidad de corriente,

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

resistencia, potencia y energía eléctrica, empleando los conceptos y principios de medida y cálculo de magnitudes. 10. Conocer las diferentes fuentes de producción de energía y diferenciar las renovables de las no renovables. Se pretende que el alumnado conozca las diferentes fuentes de energía y los métodos que la tecnología actual ofrece para su aprovechamiento eficiente. Asimismo, el alumnado deberá diferenciar las energías renovables de las no renovables y las ventajas e inconvenientes de cada una.

11. Identificar los diferentes elementos que intervienen en la generación, transporte y distribución de la energía eléctrica, y su función dentro del sistema. Se quiere que el alumnado conozca la función de los diferentes elementos que intervienen en el proceso de generación de la corriente eléctrica. También deberá conocer la estructura general de las redes de trasporte y distribución de la energía eléctrica. 12. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información. Se persigue valorar el conocimiento de los conceptos y terminología referidos a la navegación por Internet y la utilización eficiente de los buscadores para afianzar técnicas que les permitan la identificación de objetivos de búsqueda, la localización de información relevante, su almacenamiento, la creación de colecciones de referencias de interés y la utilización de gestores de correo electrónico y herramientas diseñadas para la comunicación grupal. 13. Reconocer y valorar el impacto que sobre el medio ambiente produce la actividad tecnológica y comparar los beneficios de esta actividad frente a los costes medioambientales que supone. Se pretende evaluar el conocimiento de los efectos sobre el medio ambiente del desarrollo tecnológico, procesos y sustancias contaminantes, agotamiento de los recursos energéticos y de materias primas, así como valorar las actitudes desarrolladas en relación a la aplicación de soluciones más respetuosas con el medio ambiente y el coste económico que suponen.

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

CRITERIOS PARA EVALUAR LA PRUEBA EXTRAORDINARIA

Consistirá en una prueba teórica de los contenidos mínimos no superados, y si la calificación final de las prácticas es inferior a 4, se realizaría un ejercicio práctico (pequeña construcción y entrega de cuaderno, que deberá realizar durante el período que va desde la evaluación final ordinaria a la evaluación final extraordinaria).

Se requerirá como requisito necesario para obtener una calificación positiva haber asistido a las clases de recuperación ordinarias y entregar los trabajos realizados durante el curso. Estos criterios serán de aplicación para todos aquellos alumnos/as que no estén diagnosticados con una adaptación curricular. En el caso de adaptación curricular será el/la profesor/a el/la que indicará en dicha adaptación el nivel de exigencia requerido.

CALIFICACIÓN FINAL DEL CURSO TRAS LA PRUEBA EXTRAORDINARIA

Examen prueba extraordinaria 70% Asistencia y trabajos realizados durante la semana de recuperación 10% Media de la nota de las 3 evaluaciones: 20%

CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

En esta materia y curso, las competencias y subcompentencias y las unidades en que se trabajan son las siguientes:

COMPETENCIAS /

UNIDADES

SUBCOMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

mundo físico 

Conocer procesos,

y

comprender sistemas

y

objetos, entornos

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

tecnológicos. 

Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión

1, 2, 5, 6, 7 y 8

y seguridad. 

Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación

para

identificar

y

1, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

dar

respuesta a distintas necesidades. 

Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de

2, 3, 4 y 8

la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.

Matemática 

2, 6, 7 y 8

Emplear

las

matemáticas

herramientas

adecuadas

para

cuantificar y analizar fenómenos, muy

2, 6, 7 y 8

especialmente la medición, el uso de escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas…

Tratamiento

de

la

información

y

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

competencia digital 

Manejar

la

información

en

sus

distintos formatos: verbal, numérico,

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

simbólico o gráfico 

Utilizar

las

información

tecnologías con

de

la

seguridad

y

confianza para obtener y reportar

2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos. 

Localizar,

procesar,

elaborar,

85


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

almacenar y presentar información

Curso 2012-13

1, 2, 3, 4, 5, 6 y 8

con el uso de la tecnología

Comunicación lingüística 

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos. 

Utilizar la terminología adecuada para redactar

informes

y

documentos

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

técnicos.

Social y ciudadana 

1, 2, 4, 5, 7 y 8

Preparar a futuros ciudadanos para su participación activa en la toma

1, 4, 5 y 8

fundamentada de decisiones. 

Utilizar la evolución histórica del desarrollo tecnológico para entender los

cambios

económicos

1, 7 y 8

que

propiciaron la evolución social. 

Desarrollar

habilidades

para

las

relaciones humanas que favorezcan la discusión de ideas, la gestión de

1, 2, 4 y 8

conflictos y la toma de decisiones bajo

una

actitud

de

respeto

y

tolerancia.

Aprender a aprender 

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

de información útil para abordar un proyecto.

Autonomía e identidad personal

1, 2, 5, 7 y 8

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Fomentar el acercamiento autónomo y

creativo

a

los

problemas

tecnológicos, valorando las distintas alternativas

y

previendo

1, 2, 5, 7 y 8

sus

consecuencias. 

Desarrollar

cualidades

personales

como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades,

la

autonomía

y

1y8

la

autocrítica.

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 1ER TRIMESTRE

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos 

Realización de documentos técnicos. Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas.

Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la confección, desarrollo, publicación y difusión del proyecto.

Bloque 2. Informática e Internet 

Procedimientos básicos de configuración del sistema operativo y de las unidades de entrada salida de datos.

Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos.

Seguridad en los equipos informáticos conectados a una red.

Herramientas y aplicaciones básicas para el intercambio y publicación de la información.

Bloque 4.Técnicas de expresión y comunicación 

Uso de aplicaciones de diseño gráfico por ordenador, para la realización de bocetos y croquis, empleando escalas, acotación y sistemas de representación normalizados.

Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de la hoja de cálculo.

Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de las herramientas de presentaciones.

Edición y mejora de documentos.

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

2º TRIMESTRE

Bloque 3. Materiales de uso técnico 

Análisis de materiales y técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación de objetos.

Metales, materiales cerámicos y pétreos. Propiedades. Trabajo en el taller con materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de forma adecuada y segura.

Bloque 5. Mecanismos 

Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Relación de transmisión. Análisis de su función en máquinas.

Uso de simuladores para recrear la función de estos operadores en el diseño de prototipos.

Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y transformación del movimiento.

3ER TRIMESTRE

Bloque 6. Electricidad y Energía 

Experimentación de los efectos de la corriente eléctrica: luz, calor y electromagnetismo.

Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida.

Calculo de magnitudes eléctricas básicas.

Máquinas eléctricas básicas: generadores y motores.

Introducción a la electrónica: componentes y montajes básicos.

Empleo de simuladores para la comprobación del funcionamiento de diferentes circuitos eléctricos y electrónicos. Realización de montajes de circuitos que cumplan una función predeterminada.

Fuentes de energía. Energías renovables y no renovables.

Transformaciones energéticas. Energía eléctrica: generación, transporte y distribución.

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Ahorro energético.

CONTENIDOS MÍNIMOS 3º ESO

Identificar en un PC la placa base, el microprocesador, los distintos tipos de memoria y almacenamiento, el chipset, las ranuras de expansión, los conectores, la fuente de alimentación, la carcasa y los periféricos de entrada y salida. Conocer la función de cada uno de estos elementos así como su importancia y su funcionamiento en el conjunto del sistema.

Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas con uno de ellos Windows.

Saber cómo conectar componentes físicos a un ordenador.

Gestionar, almacenar y recuperar la información en diferentes formatos y soportes.

Localizar información utilizando un gestor de bases de datos. Crear, actualizar y modificar una base de datos.

Elaborar tablas con un procesador de texto para presentar datos.

Modificar un texto escrito con un procesador de texto para su edición, manejando elementos como marcos, tablas, encabezamientos, etcétera.

Realizar medias de notas académicas, presupuestos de un proyecto y otras operaciones mediante un programa de hoja de cálculo.

Dibujar bocetos de objetos tecnológicos sencillos con programas de dibujo.

Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información.

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Describir el funcionamiento de las listas, los foros y las noticias.

Crear un blog o página web.

Conocer las características y variedades habituales de los materiales plásticos, textiles, pétreos y cerámicos y sus aplicaciones técnicas.

Representar bocetos y croquis de objetos y proyectos sencillos a mano alzada y delineados.

Dibujar piezas sencillas en perspectiva caballera e isométrica a partir de sus vistas.

Emplear las escalas adecuadas para la realización de distintos dibujos técnicos.

Acotar correctamente piezas planas.

Resolver problemas mecánicos sencillos y calcular la relación de transmisión en los casos en que proceda.

Determinar la tensión, intensidad, resistencia, potencia y energía eléctrica empleando los conceptos, principios de medida y cálculo de magnitudes adecuados.

Diseñar circuitos eléctricos empleando la simbología adecuada.

Simular y realizar montajes de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos.

Conocer el proceso de generación de electricidad en los diferentes tipos de centrales eléctricas.

91


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES

A continuación, se desarrolla la programación de cada una las unidades didácticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didácticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), contenidos transversales, criterios de evaluación y competencias básicas asociadas a los criterios de evaluación.

BLOQUE I

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS

UNIDAD 1

EL PROCESO TECNOLÓGICO

OBJETIVOS

9. Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la civilización. 10. Resolver problemas sencillos respetando las fases del proyecto tecnológico a partir de la identificación de necesidades en el entorno de los alumnos. 11. Entender la relación entre el proceso tecnológico desarrollado en el aula y la realidad empresarial y productiva. 12. Analizar un objeto tecnológico de modo ordenado, atendiendo a sus factores anatómicos, funcionales, tecnológicos y socioeconómicos.

92


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

CONTENIDOS Conceptos 

Definición de tecnología.

Factores que intervienen en tecnología. Tecnología como fusión de ciencia y técnica.

Proceso tecnológico y fases.

Organización: gestión de actividades en el aula taller.

Empresa y funciones.

Consumo y publicidad.

Impacto ambiental de la actividad humana.

Análisis de objetos: formal, funcional, técnico y socioeconómico.

Procedimientos 

Investigación con los medios disponibles de la evolución histórica de un objeto tecnológico.

Descomposición de un objeto sencillo mediante el análisis de sus componentes físicos.

Estudio y práctica de las fases del proceso tecnológico.

Análisis de un objeto tecnológico cotidiano siguiendo las pautas estudiadas de análisis de objetos.

Desarrollo de proyectos en grupo. Asignación de responsabilidades.

Organización de la biblioteca de aula.

Organización y gestión del taller.

Estudio y comparación de la actividad empresarial y del proceso tecnológico.

Estudio del impacto ambiental de la actividad humana.

Actitudes 

Interés por la tecnología.

Curiosidad por el funcionamiento de los objetos tecnológicos.

Satisfacción personal al resolver problemas.

Disposición a proponer soluciones ante las necesidades del grupo.

93


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Gusto por el orden y por la gestión de los espacios de trabajo.

Interés por el impacto ambiental de la actividad humana.

Disposición y actitud positiva para el trabajo en grupo.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos El área de Tecnologías constituye un campo de referencia para la igualdad, dado que trata tareas tradicionalmente asociadas a los varones. Por tanto, se deberá procurar que los alumnos, con independencia de su sexo, participen activamente en todas las actividades, particularmente en las de taller. Una estrategia para conseguir este fin es formar grupos homogéneos al principio del curso y distribuir las actividades «típicamente» masculinas entre las chicas, y viceversa. Una vez asumidas como propias dichas tareas, se puede abordar el segundo objetivo: repartir las actividades en grupos heterogéneos sin atender al sexo.

Educación del consumidor y Educación ambiental El estudio del origen de los objetos, así como de las necesidades que satisfacen y de sus repercusiones medioambientales, contribuye a fomentar el consumo responsable y el respeto por la naturaleza. En este sentido, permite plantear un análisis crítico de la influencia de la publicidad en los hábitos de consumo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer los avances fundamentales y las principales revoluciones tecnológicas que han tenido lugar en el curso de la historia. 2. Investigar la evolución histórica de un objeto tecnológico. 3. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. 4. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos. 5. Entender y respetar las normas de actuación en el aula taller. 6. Trabajar en grupo, de forma organizada y responsable, para la resolución de problemas tecnológicos.

94


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

7. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo aplicando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente, y valorando las condiciones del entorno de trabajo. 8. Analizar

objetos

tecnológicos

desde

los

aspectos

formal,

técnico,

socioeconómico y funcional.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

COMPETENCIAS /

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUBCOMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico 

Conocer

y

procesos, 

comprender sistemas

y

objetos,  entornos

Conocer los avances fundamentales y

las

principales

revoluciones

tecnológicos.

tecnológicas que han tenido lugar en

Desarrollar destrezas y habilidades

el curso de la historia.

para manipular objetos con precisión 

Investigar la evolución histórica de un

y seguridad.

objeto tecnológico.

Conocer y utilizar el proceso de 

Valorar las necesidades del proceso

resolución técnica de problemas y su

tecnológico empleando la resolución

aplicación

técnica de problemas analizando su

para

identificar

y

dar

respuesta a distintas necesidades.

contexto,

proponiendo

soluciones

alternativas y desarrollando la más adecuada. 

Elaborar empleando

documentos recursos

técnicos verbales

y

gráficos. 

Entender y respetar las normas de actuación en el aula taller.

95


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo aplicando los recursos materiales y organizativos

con

criterios

de

economía, seguridad y respeto al medio ambiente, y valorando las condiciones del entorno de trabajo. 

Analizar objetos tecnológicos desde los

aspectos

formal,

técnico,

socioeconómico y funcional.

Tratamiento

de

la

información

y

competencia digital 

Manejar

la

información

en

sus

Realizar las operaciones técnicas

distintos formatos: verbal, numérico,

previstas en un plan de trabajo

simbólico o gráfico.

aplicando los recursos materiales y

Localizar,

procesar,

elaborar,

organizativos

con

criterios

de

almacenar y presentar información

economía, seguridad y respeto al

con el uso de la tecnología

medio ambiente, y valorando las condiciones del entorno de trabajo. 

Analizar objetos tecnológicos desde los

aspectos

formal,

técnico,

socioeconómico y funcional.

Comunicación lingüística 

Adquirir el vocabulario específico para

Elaborar

comprender e interpretar mensajes

empleando

relativos a la tecnología y a los

gráficos.

documentos recursos

técnicos verbales

y

procesos tecnológicos. 

Utilizar la terminología adecuada para redactar

informes

y

documentos

técnicos.

96


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Social y ciudadana 

Preparar a futuros ciudadanos para 

Conocer los avances fundamentales

su participación activa en la toma

y

fundamentada de decisiones.

tecnológicas que han tenido lugar en

Utilizar la evolución histórica del

el curso de la historia.

desarrollo tecnológico para entender 

Investigar la evolución histórica de un

los

objeto tecnológico.

cambios

económicos

que 

propiciaron la evolución social. 

Desarrollar

habilidades

para

las

las

principales

Trabajar

en

revoluciones

grupo,

de

forma

organizada y responsable, para la

relaciones humanas que favorezcan

resolución

de

la discusión de ideas, la gestión de

tecnológicos.

problemas

conflictos y la toma de decisiones bajo

una

actitud

de

respeto

y

tolerancia.

Aprender a aprender 

Desarrollar estrategias de resolución

Realizar las operaciones técnicas

de problemas tecnológicos mediante

previstas en un plan de trabajo

la obtención, el análisis y la selección

aplicando los recursos materiales y

de información útil para abordar un

organizativos

proyecto.

economía, seguridad y respeto al

con

criterios

de

medio ambiente, y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

Autonomía e identidad personal 

Fomentar el acercamiento autónomo y

creativo

a

tecnológico empleando la resolución

tecnológicos, valorando las distintas

técnica de problemas analizando su

alternativas

contexto,

previendo

sus

consecuencias. 

Valorar las necesidades del proceso

problemas

y

los

Desarrollar

soluciones

alternativas y desarrollando la más

cualidades

personales

como la iniciativa, el espíritu de

adecuada. 

Elaborar

superación, la perseverancia ante las

empleando

dificultades,

gráficos.

la

proponiendo

autonomía

y

la

documentos recursos

técnicos verbales

y

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

autocrítica.

98


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

BLOQUE II

INFORMÁTICA E INTERNET

UNIDAD 2

HARDWARE Y SISTEMA OPERATIVO

OBJETIVOS

1. Identificar los elementos que constituyen la arquitectura física del ordenador, así como su funcionamiento y su función, la relación con el resto de componentes y las formas de conectarlos. 2. Reconocer los procesos lógicos asociados al funcionamiento del ordenador y aplicar el conocimiento de estos procesos para manipular el sistema, configurarlo y realizar operaciones de mantenimiento y actualización. 3. Manejar herramientas y aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información. 4. Conocer la estructura básica y los componentes de una red de ordenadores, y emplear este conocimiento para compartir recursos. 5. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano. 6. Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico en la sociedad.

CONTENIDOS Conceptos 

Codificación de la información. Unidades de medida.

Arquitectura y funcionamiento del ordenador.

Funciones y uso del sistema operativo.

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Conexión de dispositivos. Instalación y desinstalación de programas.

Almacenamiento, organización y recuperación de la información.

Mantenimiento y actualización del sistema.

Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos.

Creación y actualización de una base de datos. Organización de los datos según distintos criterios. Diseño de tablas, formularios, filtros, búsquedas e informes.

Procedimientos 

Identificación de las partes de un ordenador, así como de su funcionamiento y su función en el conjunto del sistema.

Utilización e investigación de las funciones de un sistema operativo.

Análisis de los diferentes componentes lógicos y físicos que intervienen en la ejecución de un programa; explicación del proceso llevado a cabo.

Realización periódica de mantenimiento y actualización del sistema.

Instalación y desinstalación correcta de programas y dispositivos.

Almacenamiento y organización de la información en distintos soportes.

Estudio de la estructura y de los componentes de una red de ordenadores.

Manejo de una red de ordenadores para compartir recursos: acceso a Internet, periféricos y archivos.

Recopilación, estructuración e introducción de datos en una base de datos.

Actitudes 

Interés por las nuevas tecnologías así como por su influencia en el mundo actual.

Valoración de la importancia creciente de los ordenadores a nivel social.

Disposición positiva en la utilización del ordenador como herramienta habitual en las tareas escolares.

Respeto de las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador.

Actitud positiva y creativa ante problemas prácticos e implicación personal en su resolución para conseguir resultados útiles.

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Curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las soluciones aportadas por otras personas, culturas y sociedades.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación ambiental y Educación del consumidor Un conocimiento más profundo del ordenador permite comparar distintas configuraciones, valorar los costes de cada una y su adaptación a necesidades particulares.

Tener una actitud crítica con el consumismo y la conveniencia de reutilizar algunos de los componentes del ordenador. Educación moral y cívica El derecho al mantenimiento de la privacidad personal constituye un tema interesante para fomentar una postura crítica ante la divulgación masiva de todo tipo de datos, posibilitada por la tecnología actual y sus consecuencias. Educación para la salud El uso prolongado del ordenador tiene efectos negativos para la salud.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Identificar en un PC la placa base, el microprocesador, los distintos tipos de memoria y almacenamiento, el chipset, las ranuras de expansión, los conectores, la fuente de alimentación, la carcasa y los periféricos de entrada y salida. Conocer la función de cada uno de estos elementos así como su importancia y su funcionamiento en el conjunto del sistema. 2. Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas con uno de ellos. 3. Manejar el entorno gráfico como interfaz de comunicación con el ordenador. 4. Saber cómo conectar componentes físicos a un ordenador. 5. Interconectar varios ordenadores o dispositivos. Utilizar y compartir recursos en redes locales.

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6. Conocer distintas tareas de mantenimiento y actualización del sistema, así como su función y su forma de realizarlas. 7. Gestionar, almacenar y recuperar la información en diferentes formatos y soportes. 8. Localizar información utilizando un gestor de bases de datos. Crear, actualizar y modificar una base de datos.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

COMPETENCIAS /

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUBCOMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico 

Conocer

y

procesos, 

comprender sistemas

y

objetos,

entornos

Identificar en un PC la placa base, el microprocesador, los distintos tipos

tecnológicos.

de memoria y almacenamiento, el

Desarrollar destrezas y habilidades

chipset, las ranuras de expansión, los

para manipular objetos con precisión

conectores, la fuente de alimentación,

y seguridad.

la carcasa y los periféricos de entrada

Favorecer la creación de un entorno

y salida. Conocer la función de cada

saludable mediante el análisis crítico

uno de estos elementos así como su

de la repercusión medioambiental de

importancia y su funcionamiento en el

la actividad tecnológica y el fomento

conjunto del sistema.

del consumo responsable.

Conocer las funciones del sistema operativo

y

saber

realizar

operaciones básicas con uno de ellos. 

Manejar el entorno gráfico como interfaz de comunicación con el

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Curso 2012-13

ordenador. 

Saber cómo conectar componentes físicos a un ordenador.

Interconectar varios ordenadores o dispositivos.

Utilizar

y

compartir

recursos en redes locales.

Matemática 

Emplear

herramientas 

las

matemáticas

para

microprocesador, los distintos tipos

fenómenos,

de memoria y almacenamiento, el

especialmente la medición, el uso de

chipset, las ranuras de expansión, los

escalas, la interpretación de gráficos,

conectores, la fuente de alimentación,

los cálculos básicos de magnitudes

la carcasa y los periféricos de entrada

físicas…

y salida. Conocer la función de cada

cuantificar

y

adecuadas

Identificar en un PC la placa base, el

analizar

uno de estos elementos así como su importancia y su funcionamiento en el conjunto del sistema.

Tratamiento

de

la

información

y

competencia digital 

Manejar

la

información

en

sus

Todos los de la unidad.

Identificar en un PC la placa base, el

distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico. 

Utilizar

las

información

tecnologías con

de

la

seguridad

y

confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos. 

Localizar,

procesar,

elaborar,

almacenar y presentar información con el uso de la tecnología

Comunicación lingüística 

Adquirir el vocabulario específico para

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Curso 2012-13

comprender e interpretar mensajes

microprocesador, los distintos tipos

relativos a la tecnología y a los

de memoria y almacenamiento, el

procesos tecnológicos.

chipset, las ranuras de expansión, los

Utilizar la terminología adecuada para

conectores, la fuente de alimentación,

redactar

la carcasa y los periféricos de entrada

informes

y

documentos

técnicos.

y salida. Conocer la función de cada uno de estos elementos así como su importancia y su funcionamiento en el conjunto del sistema. 

Conocer las funciones del sistema operativo

y

saber

realizar

operaciones básicas con uno de ellos. 

Interconectar varios ordenadores o dispositivos.

Utilizar

y

compartir

recursos en redes locales.

Social y ciudadana 

Desarrollar

habilidades

para

las 

Conocer las funciones del sistema

relaciones humanas que favorezcan

operativo

la discusión de ideas, la gestión de

operaciones básicas con uno de

conflictos y la toma de decisiones

ellos.

bajo

una

actitud

de

respeto

y

saber

realizar

y

tolerancia.

Aprender a aprender 

Desarrollar estrategias de resolución 

Identificar en un PC la placa base, el

de problemas tecnológicos mediante

microprocesador, los distintos tipos

la obtención, el análisis y la selección

de memoria y almacenamiento, el

de información útil para abordar un

chipset, las ranuras de expansión, los

proyecto.

conectores, la fuente de alimentación, la carcasa y los periféricos de entrada y salida. Conocer la función de cada uno de estos elementos así como su importancia y su funcionamiento en el

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Curso 2012-13

conjunto del sistema. 

Conocer las funciones del sistema operativo

y

saber

realizar

operaciones básicas con uno de ellos. 

Interconectar varios ordenadores o dispositivos.

Utilizar

y

compartir

recursos en redes locales. 

Gestionar, almacenar y recuperar la información en diferentes formatos y soportes.

Localizar información utilizando un gestor de bases de datos. Crear, actualizar y modificar una base de datos.

Autonomía e identidad personal 

Fomentar el acercamiento autónomo y

creativo

a

los

problemas

tecnológicos, valorando las distintas alternativas

y

previendo

Saber cómo conectar componentes físicos a un ordenador.

sus

Interconectar varios ordenadores o dispositivos.

consecuencias.

Utilizar

y

compartir

recursos en redes locales. 

Conocer

distintas

tareas

de

mantenimiento y actualización del sistema, así como su función y su forma de realizarlas. 

Gestionar, almacenar y recuperar la información en diferentes formatos y soportes.

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Curso 2012-13

UNIDAD 3

EL ORDENADOR Y NUESTROS PROYECTOS

OBJETIVOS

1. Utilizar el ordenador como herramienta de trabajo. 2. Conocer los periféricos empleados en el diseño asistido por ordenador. 3. Manejar programas que ayuden a elaborar memorias técnicas: procesadores de texto, hojas de cálculo y programas de dibujo vectorial. 4. Intercambiar información entre varios programas para realizar presentaciones y ediciones finales de memorias técnicas. CONTENIDOS Conceptos 

Conocimiento de las distintas aplicaciones informáticas de interés para el tecnólogo.

Procesadores de texto. Utilización de herramientas avanzadas: creación de tablas, empleo de distintos formatos, marcos, inserción de imágenes y formas de vinculación de las mismas.

Iniciación a la hoja de cálculo: operaciones básicas, fórmulas sencillas y tipos de datos, realización y manejo de gráficos. Elaboración de presupuestos y otros documentos de trabajo.

Diseño de presentaciones: operaciones previas, trabajo con vistas, diseño de diapositivas, efectos, transiciones e intervalos, animación de objetos y textos, inserción de elementos multimedia (películas y sonidos).

Procedimientos 

Manejo de procesadores de texto para la elaboración de memorias técnicas.

Empleo de la hoja de cálculo para realizar tareas concretas (medias de notas académicas, presupuestos…).

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Intercambio de gráficas y resultados entre hojas de cálculo y procesadores de texto.

Creación de presentaciones.

Utilización de máquinas fotográficas y de vídeo digitales. Manejo del escáner.

Búsqueda de información en Internet.

Actitudes 

Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de los trabajos.

Valoración de la utilización del ordenador como herramienta en el área de Tecnología.

Interés por los distintos programas de ordenador y sus aplicaciones en proyectos tecnológicos.

Disposición hacia el trabajo y orden en su ejecución.

Consideración por mantener un entorno de trabajo ordenado y agradable.

Predisposición y aprecio por el trabajo en equipo, la organización de las actividades de grupo y el respeto por las decisiones tomadas.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación del consumidor En la actualidad, existe una gran familiaridad con las nuevas tecnologías y los ordenadores, en especial por parte de los jóvenes, debido a los videojuegos y a otras aplicaciones de interés. Los contenidos de esta unidad proporcionan al alumnado criterios para relacionar la calidad y las prestaciones de estas máquinas con su precio. Asimismo, los alumnos deben ser conscientes de que la utilización incorrecta del ordenador puede ocasionar un gasto excesivo de energía eléctrica y de que prácticamente todos los materiales que componen estas máquinas son reutilizables.

Educación para la salud La utilización de las nuevas tecnologías ha producido nuevas enfermedades y ha agudizado otras ya existentes. Las personas que por motivos profesionales o lúdicos permanecen muchas horas sentadas frente a un ordenador deben tomar

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precauciones y adoptar medidas preventivas para reducir los riesgos. Los alumnos deben ser conscientes de las consecuencias negativas para la salud derivadas de no mantener una postura correcta frente al ordenador, de permanecer mucho tiempo ante la pantalla encendida

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Elaborar tablas con un procesador de texto para presentar datos. 2. Modificar un texto escrito con un procesador de texto para su edición, manejando elementos como marcos, tablas, encabezamientos, etcétera. 3. Realizar medias de notas académicas, presupuestos de un proyecto y otras operaciones mediante un programa de hoja de cálculo. 4. Dibujar bocetos de objetos tecnológicos sencillos con programas de dibujo. 5. Transferir la información de unos programas a otros para obtener documentos finales.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

COMPETENCIAS /

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUBCOMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico 

Conocer procesos,

y

comprender sistemas

y

objetos,

Todos los de la unidad.

entornos

tecnológicos. 

Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación

para

identificar

y

dar

respuesta a distintas necesidades.

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Curso 2012-13

Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.

Tratamiento

de

la

información

y

competencia digital 

Manejar

la

información

en

sus

Todos los de la unidad.

distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico. 

Utilizar

las

información

tecnologías con

de

la

seguridad

y

confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos. 

Localizar,

procesar,

elaborar,

almacenar y presentar información con el uso de la tecnología

Comunicación lingüística 

Adquirir el vocabulario específico para 

Modificar un texto escrito con un

comprender e interpretar mensajes

procesador de texto para su edición,

relativos a la tecnología y a los

manejando elementos como marcos,

procesos tecnológicos.

tablas, encabezamientos, etcétera.

Utilizar la terminología adecuada para 

Realizar

redactar

académicas,

informes

y

documentos

técnicos.

proyecto

medias

y

de

presupuestos otras

notas de

un

operaciones

mediante un programa de hoja de cálculo.

Aprender a aprender 

Desarrollar estrategias de resolución 

Modificar un texto escrito con un

de problemas tecnológicos mediante

procesador de texto para su edición,

la obtención, el análisis y la selección

manejando elementos como marcos,

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

de información útil para abordar un proyecto.

tablas, encabezamientos, etcétera. 

Transferir la información de unos programas a otros para obtener documentos finales.

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Curso 2012-13

UNIDAD 4

INTERNET

OBJETIVOS

1. Conocer los servicios que ofrece Internet y las características de cada uno de ellos, como medio de transmitir la información. 2. Desarrollar las habilidades necesarias para manejar con soltura los servicios de comunicación en tiempo real: listas de distribución, foros, grupos de noticias, y chats. 3. Crear un foro tecnológico. 4. Identificar las características de las conferencias y las comunidades virtuales: mensajería instantánea, redes sociales, blogosfera y páginas wiki. 5. Elaborar páginas web. 6. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano. 7. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

CONTENIDOS

Conceptos 

Servicios de Internet: foros, grupos de noticias, chats y conferencias.

Comunidades virtuales: mensajería instantánea, redes sociales, páginas web, blogs y wikis.

Creación de páginas web.

Transferencia de ficheros.

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Procedimientos 

Realización de un foro tecnológico y de otra índole.

Utilización del servicio de noticias.

Establecimiento de conferencias.

Utilización de chat y de mensajería instantánea.

Creación de un blog y de una página wiki.

Diseño de una pagina web.

Transferencia de archivos.

Actitudes 

Valoración de la trascendencia de Internet como herramienta de comunicación global e instantánea.

Interés por la comunicación por medio de Internet.

Constatación de las ventajas de usar con asiduidad los servicios ofrecidos en Internet.

Disposición a una utilización responsable y respetuosa de los sistemas de comunicación colectiva por Internet (listas, foros, grupos de noticias, chats, conferencias, etcétera).

Actitud crítica y responsable en la distribución y la descarga de software.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación moral y cívica Con el estudio de Internet, se pretende promover el respeto a las opiniones de los otros, así como el aporte de ideas constructivas y el rechazo de los malos modos.

Educación del consumidor Con esta unidad se fomenta la utilización de Internet como un medio de comunicación rápido y barato, a través del cual se puede obtener una gran cantidad de información.

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Curso 2012-13

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Identificar y describir los servicios de Internet. 2. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información. 3. Describir el funcionamiento de las listas, los foros y las noticias. 4. Distinguir los pasos para crear un foro tecnológico. 5. Reconocer el léxico básico de Internet (términos del argot, acrónimos, anglicismos...). 6. Comunicarse en tiempo real mediante chats y conferencias. 7. Conocer las condiciones para establecer una comunidad virtual, las características de una mensajería instantánea, las redes sociales, la blogosfera y las páginas wiki. 8. Explicar los pasos para diseñar una página web y «subirla» a la red. 9. Conocer la descarga y la distribución de software, así como la información por Internet. 10. Crear una weblog.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.

COMPETENCIAS /

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUBCOMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Conocer

y

procesos,

comprender sistemas

y

objetos,

entornos

Identificar y describir los servicios de Internet.

tecnológicos. 

Curso 2012-13

Acceder a Internet para la utilización

Conocer y utilizar el proceso de

de servicios básicos: navegación para

resolución técnica de problemas y su

la localización de información, correo

aplicación

electrónico, comunicación intergrupal

para

identificar

y

dar

respuesta a distintas necesidades.

y publicación de información. 

Describir el funcionamiento de las listas, los foros y las noticias.

Favorecer la creación de un entorno

saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de

tecnológico. 

la actividad tecnológica y el fomento

Comunicarse en tiempo real mediante chats y conferencias.

del consumo responsable.

Distinguir los pasos para crear un foro

Conocer

las

condiciones

para

establecer una comunidad virtual, las características de una mensajería instantánea, las redes sociales, la blogosfera y las páginas wiki. 

Explicar los pasos para diseñar una página web y «subirla» a la red.

Conocer la descarga y la distribución de software, así como la información por Internet.

Tratamiento

de

la

información

Crear una weblog.

Todos los de la unidad.

y

competencia digital 

Manejar

la

información

en

sus

distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico. 

Utilizar

las

información

tecnologías con

de

la

seguridad

y

confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos. 

Localizar,

procesar,

elaborar,

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

almacenar y presentar información con el uso de la tecnología

Comunicación lingüística 

Adquirir el vocabulario específico para

Acceder a Internet para la utilización

comprender e interpretar mensajes

de servicios básicos: navegación para

relativos a la tecnología y a los

la localización de información, correo

procesos tecnológicos.

electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información. 

Reconocer Internet

el

léxico

(términos

básico del

de

argot,

acrónimos, anglicismos...).

Social y ciudadana 

Preparar a futuros ciudadanos para

Todos los de la unidad.

Identificar y describir los servicios de

su participación activa en la toma fundamentada de decisiones. 

Desarrollar

habilidades

para

las

relaciones humanas que favorezcan la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo

una

actitud

de

respeto

y

tolerancia.

Aprender a aprender 

Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante

Internet.

la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto.

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Curso 2012-13

BLOQUE III

MATERIALES DE USO TÉCNICO

UNIDAD 6

MATERIALES PLÁSTICOS, TEXTILES, PÉTREOS Y CERÁMICOS

OBJETIVOS

1. Conocer la procedencia y obtención, clasificación, propiedades características y variedades de los plásticos como materiales técnicos más empleados. 2. Identificar los plásticos en las aplicaciones técnicas más usuales. 3. Analizar y evaluar las propiedades que deben reunir los materiales plásticos, seleccionando los más idóneos para construir un producto. 4. Analizar las técnicas de conformación de los materiales plásticos y sus aplicaciones. 5. Conocer las técnicas de manipulación y unión de los materiales plásticos, y los criterios adecuados de seguridad. 6. Valorar

el

impacto

medioambiental

producido

por

la

explotación,

transformación y desecho de materiales plásticos. 7. Conocer los beneficios del reciclado de materiales plásticos y adquirir hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas. 8. Conocer la obtención, clasificación, propiedades características y técnicas de conformación de los materiales de construcción: pétreos y cerámicos.

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Curso 2012-13

CONTENIDOS

Conceptos 

Plásticos.

Procedencia

y

obtención.

Propiedades

características.

Clasificación. Aplicaciones. 

Técnicas de conformación de materiales plásticos.

Técnicas de manipulación de materiales plásticos. Herramientas manuales básicas, útiles y maquinaria necesarios para el trabajo con plásticos.

Unión de materiales plásticos: desmontables y fijas.

Normas de uso, seguridad e higiene en el manejo y mantenimiento de herramientas, útiles y materiales técnicos.

Materiales de construcción: pétreos y cerámicos. Obtención. Clasificación. Técnicas de conformación. Propiedades características. Aplicaciones.

Procedimientos 

Empleo en el aula taller de tecnología de técnicas de manipulación de materiales plásticos en la elaboración de objetos tecnológicos sencillos, aplicando las normas de uso, higiene, seguridad y control de recursos materiales.

Selección y reutilización de los materiales plásticos de deshecho en la fabricación de otros objetos sencillos y operadores en los proyectos del aula taller.

Actitudes 

Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de los materiales en el diseño y elaboración de productos.

Sensibilidad ante el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de materiales de uso técnico y ante la utilización abusiva e inadecuada de los recursos naturales y predisposición a adoptar hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas.

Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.

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Curso 2012-13

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación medioambiental Uno de los propósitos de esta unidad consiste en que los alumnos adquieran conocimientos y destrezas técnicas y los empleen, junto con los alcanzados en otras áreas, para el análisis, intervención, diseño y elaboración de objetos y sistemas tecnológicos, así como que valoren las repercusiones sociales y medioambientales que el uso de los diferentes materiales conlleva.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos. 2. Identificar los plásticos en las aplicaciones técnicas más usuales. 3. Reconocer las técnicas básicas de conformación de los materiales plásticos y la aplicación de cada una de ellas en la producción de diferentes objetos. 4. Emplear de forma correcta las técnicas básicas de manipulación y unión de los materiales plásticos, manteniendo los criterios de seguridad adecuados, y respetando las normas de uso y seguridad en el manejo de materiales y herramientas. 5. Conocer las características y variedades habituales de los materiales pétreos y sus aplicaciones técnicas. 6. Conocer las características, variedades habituales y aplicaciones técnicas de los materiales cerámicos.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

diferentes materiales curriculares.

COMPETENCIAS /

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUBCOMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico 

Conocer

y

procesos,

comprender sistemas

y

objetos,

Todos los de la unidad.

entornos

tecnológicos. 

Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.

Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación

para

identificar

y

dar

respuesta a distintas necesidades.

Tratamiento

de

la

información

y

competencia digital 

Manejar

la

en

sus 

Reconocer las técnicas básicas de

distintos formatos: verbal, numérico,

conformación

simbólico o gráfico.

plásticos y la aplicación de cada una

Utilizar

las

información

información

tecnologías con

ellas

en

de

de

la

de

la

seguridad

y

diferentes objetos.

los

materiales

producción

de

correcta

las

confianza para obtener y reportar 

Emplear

datos y para simular situaciones y

técnicas básicas de manipulación y

procesos tecnológicos.

unión de los materiales plásticos,

Localizar,

procesar,

elaborar,

de

manteniendo

forma

los

criterios

de

almacenar y presentar información

seguridad adecuados, y respetando

con el uso de la tecnología

las normas de uso y seguridad en el manejo de materiales y herramientas.

Comunicación lingüística

119


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Adquirir el vocabulario específico para

Curso 2012-13

Reconocer las técnicas básicas de

comprender e interpretar mensajes

conformación

relativos a la tecnología y a los

plásticos y la aplicación de cada una

procesos tecnológicos.

de

Utilizar la terminología adecuada para

diferentes objetos.

redactar

informes

y

ellas

de

en

la

los

materiales

producción

de

documentos

técnicos.

Social y ciudadana 

Preparar a futuros ciudadanos para

su participación activa en la toma

Identificar

los

plásticos

en

las

aplicaciones técnicas más usuales.

fundamentada de decisiones.

Aprender a aprender 

Desarrollar estrategias de resolución 

Emplear

de problemas tecnológicos mediante

técnicas básicas de manipulación y

la obtención, el análisis y la selección

unión de los materiales plásticos,

de información útil para abordar un

manteniendo

proyecto.

seguridad adecuados, y respetando

de

forma

los

correcta

criterios

las

de

las normas de uso y seguridad en el manejo de materiales y herramientas.

Autonomía e iniciativa personal 

Fomentar el acercamiento autónomo y

creativo

a

Conocer

las

características

y

problemas

variedades

habituales

de

los

tecnológicos, valorando las distintas

materiales

plásticos

y

sus

alternativas

aplicaciones técnicas.

y

los

previendo

sus

consecuencias.

120


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

BLOQUE IV

EXPRESIÓN GRÁFICA

UNIDAD 6

EXPRESIÓN GRÁFICA: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

OBJETIVOS

Expresar ideas técnicas a través de gráficos y dibujos, utilizando códigos que aclaren y estructuren la información que se pretende transmitir.

Manejar con soltura distintas formas de representación gráfica, utilizando las más adecuadas según las necesidades del proyecto técnico.

Interpretar correctamente objetos tecnológicos representados en distintos sistemas.

Conocer el modo normalizado de utilización de líneas y cotas para aplicarlo al diseño y comunicación de ideas en la resolución de problemas técnicos.

Realizar planos técnicos sencillos utilizando herramientas informáticas.

Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación en el área de Tecnologías.

CONTENIDOS

Conceptos 

Representaciones de conjunto: perspectiva caballera, perspectiva isométrica y sistema diédrico. Vistas de un objeto.

121


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Dibujo en perspectiva: método compositivo y método sustractivo.

Normalización. Escalas normalizadas.

Acotación.

Instrumentos de medida.

Procedimientos 

Realización de dibujos de vistas y perspectivas de objetos sencillos, con el fin de comunicar un trabajo técnico.

Interpretación de vistas y perspectivas de objetos sencillos.

Representación de dibujos a escala para comunicar ideas técnicas y tomar decisiones de diseño.

Acotación de segmentos, circunferencias y arcos en figuras geométricas planas y en objetos sencillos tridimensionales.

Medida con distintos instrumentos, normales y de precisión.

Dibujo de planos con herramientas informáticas.

Actitudes 

Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de trabajos.

Valoración de la expresión gráfica como modo de comunicación en el área de Tecnologías.

Interés por las distintas formas de representación gráfica y sus aplicaciones.

Disposición hacia el trabajo y aportación de los materiales y herramientas necesarios para desarrollarlo.

Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y agradable.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación del consumidor En esta unidad se muestra a los alumnos cómo crear representaciones gráficas parecidas a las que se encuentran en la publicidad de los productos y se dan las

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

claves para poder comprender e interpretar manuales, folletos técnicos o cualquier información basada en representaciones gráficas a cualquier escala.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Representar bocetos y croquis de objetos y proyectos sencillos a mano alzada y delineados. 2. Relacionar correctamente perspectivas y representación en el sistema diédrico. 3. Dibujar piezas sencillas en perspectiva caballera e isométrica a partir de sus vistas. 4. Emplear las escalas adecuadas para la realización de distintos dibujos técnicos. 5. Utilizar con corrección los diferentes tipos de líneas normalizados para el dibujo técnico. 6. Acotar correctamente piezas planas y tridimensionales. 7. Medir segmentos y ángulos con precisión, empleando las herramientas necesarias. 8. Utilizar programas informáticos para diseñar y dibujar piezas y objetos tecnológicos.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

COMPETENCIAS /

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUBCOMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico 

Conocer procesos,

y

comprender sistemas

tecnológicos.

y

objetos,  entornos

Representar bocetos y croquis de objetos y proyectos sencillos a mano alzada y delineados.

123


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Desarrollar destrezas y habilidades 

Relacionar

para manipular objetos con precisión

perspectivas y representación en el

y seguridad.

sistema diédrico.

Conocer y utilizar el proceso de 

Dibujar

resolución técnica de problemas y su

perspectiva caballera e isométrica a

aplicación

partir de sus vistas.

para

identificar

y

dar

correctamente

piezas

sencillas

en

respuesta a distintas necesidades.

Matemática 

Emplear

las

matemáticas

herramientas

adecuadas

para

objetos y proyectos sencillos a mano

cuantificar y analizar fenómenos, muy especialmente la medición, el uso de

Representar bocetos y croquis de

alzada y delineados. 

Emplear las escalas adecuadas para

escalas, la interpretación de gráficos,

la realización de distintos dibujos

los cálculos básicos de magnitudes

técnicos.

físicas…

Acotar correctamente piezas planas y tridimensionales.

Medir segmentos y ángulos con precisión,

empleando

las

herramientas necesarias.

Tratamiento

de

la

información

y

competencia digital 

Manejar

la

información

en

sus

distintos formatos: verbal, numérico,

objetos y proyectos sencillos a mano

simbólico o gráfico.

alzada y delineados.

Utilizar

las

información

tecnologías con

de

la

seguridad

y

datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos. Localizar,

procesar,

Utilizar con corrección los diferentes tipos de líneas normalizados para el

confianza para obtener y reportar

Representar bocetos y croquis de

dibujo técnico. 

Utilizar programas informáticos para diseñar y dibujar piezas y objetos

elaborar,

tecnológicos.

almacenar y presentar información con el uso de la tecnología

124


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Comunicación lingüística 

Adquirir el vocabulario específico para 

Relacionar

comprender e interpretar mensajes

perspectivas y representación en el

relativos a la tecnología y a los

sistema diédrico. 

procesos tecnológicos. 

Utilizar la terminología adecuada para redactar

informes

y

correctamente

Acotar correctamente piezas planas y tridimensionales.

documentos

técnicos.

Aprender a aprender 

Desarrollar estrategias de resolución 

Relacionar

de problemas tecnológicos mediante

perspectivas y representación en el

la obtención, el análisis y la selección

sistema diédrico.

de información útil para abordar un 

Medir segmentos y ángulos con

proyecto.

precisión,

correctamente

empleando

las

herramientas necesarias.

125


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

BLOQUE V

MECANISMOS

UNIDAD 7

MECANISMOS

OBJETIVOS

Conocer los mecanismos básicos de transmisión y transformación de movimiento, así como sus aplicaciones.

Identificar mecanismos simples en máquinas complejas y explicar su funcionamiento en el conjunto.

Resolver problemas sencillos y calcular la relación de transmisión en los casos que sea posible.

Utilizar simuladores para recrear la función de operadores en el diseño de prototipos.

Diseñar y construir maquetas de mecanismos simples y conjuntos de mecanismos de transmisión y de transformación.

Valorar la importancia de los mecanismos en el funcionamiento de máquinas de uso cotidiano.

CONTENIDOS

Conceptos 

Mecanismos de transmisión de movimiento (polea, polipasto, palanca, ruedas de fricción, sistemas de poleas, engranajes, tornillo sin fin, sistemas de engranajes). Constitución, funcionamiento y aplicaciones.

Mecanismos de transformación de movimiento (piñón-cremallera, tornillotuerca,

manivela-torno,

biela-manivela,

cigüeñal,

leva,

excéntrica).

126


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Constitución, funcionamiento y aplicaciones. 

Mecanismos para dirigir y regular el movimiento, de acoplamiento y de acumulación de energía. Constitución, funcionamiento y aplicaciones.

Ley de la palanca, momento de fuerzas y relación de transmisión.

Procedimientos 

Identificación de mecanismos simples en máquinas complejas, explicando su funcionamiento en el conjunto.

Resolución de problemas sencillos y cálculo de la relación de transmisión.

Diseño y construcción de maquetas con diferentes operadores mecánicos.

Actitudes 

Interés por conocer el funcionamiento de objetos tecnológicos de uso cotidiano.

Respeto por las normas de seguridad en el uso de herramientas, máquinas y materiales.

Actitud positiva y creativa ante problemas de tipo práctico y confianza en la propia capacidad de alcanzar resultados útiles.

Disposición e iniciativa personal para participar en tareas de equipo.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación del consumidor Uno de los propósitos de esta unidad es conocer los diferentes mecanismos básicos de transmisión y transformación de movimiento que forman parte de las máquinas, desde las más simples hasta las más complejas, así como la función de cada uno en el conjunto. Con estos conocimientos es posible relacionar la complejidad y la calidad con el precio. Educación ambiental El objetivo es que el alumnado adquiera conocimientos sobre la constitución de los mecanismos, así como destrezas técnicas en su construcción, y los emplee, junto

127


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

con los adquiridos en otras áreas, para analizar, diseñar y elaborar objetos y sistemas

tecnológicos.

Asimismo,

deberá valorar

la

importancia de

los

mecanismos en el funcionamiento de las máquinas de uso cotidiano y tomar conciencia de las repercusiones sociales y medioambientales que suponen para la sociedad, a la vez que asume, de forma activa, el progreso y aparición de nuevas tecnologías.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Identificar en máquinas complejas los mecanismos simples de transformación y transmisión de movimientos que las componen, explicando su funcionamiento en el conjunto. 2. Resolver problemas sencillos y calcular la relación de transmisión en los casos en que proceda. 3. Diseñar, construir y manejar maquetas con diferentes operadores mecánicos.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

COMPETENCIAS /

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUBCOMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico 

Conocer

y

procesos, 

comprender sistemas

y

objetos, entornos

Identificar en máquinas complejas los mecanismos

simples y

tecnológicos.

transformación

Desarrollar destrezas y habilidades

movimientos

para manipular objetos con precisión

explicando su funcionamiento en el

y seguridad.

conjunto.

que

transmisión

de

las

de

componen,

Conocer y utilizar el proceso de

128


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

resolución técnica de problemas y su aplicación

para

identificar

y

dar

respuesta a distintas necesidades.

Matemática 

Emplear

herramientas 

las

matemáticas

adecuadas

para

Resolver

problemas

sencillos

y

calcular la relación de transmisión en

cuantificar y analizar fenómenos, muy

los casos en que proceda.

especialmente la medición, el uso de escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas…

Tratamiento

de

la

información

y

competencia digital 

Manejar

la

información

en

sus

Identificar en máquinas complejas los

distintos formatos: verbal, numérico,

mecanismos

simbólico o gráfico.

transformación

Utilizar

las

información

tecnologías con

simples y

las

de

de

la

movimientos

seguridad

y

explicando su funcionamiento en el

confianza para obtener y reportar

que

transmisión

de

componen,

conjunto.

datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos.

Comunicación lingüística 

Adquirir el vocabulario específico para 

Identificar en máquinas complejas los

comprender e interpretar mensajes

mecanismos

relativos a la tecnología y a los

transformación

procesos tecnológicos.

movimientos

Utilizar la terminología adecuada para

explicando su funcionamiento en el

redactar

conjunto.

informes

y

documentos

simples y que

transmisión las

de de

componen,

técnicos.

129


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Social y ciudadana 

Utilizar la evolución histórica del

Identificar en máquinas complejas los

desarrollo tecnológico para entender

mecanismos

los

transformación

cambios

económicos

que

propiciaron la evolución social.

movimientos

simples y que

de

transmisión las

de

componen,

explicando su funcionamiento en el conjunto.

Aprender a aprender 

Desarrollar estrategias de resolución 

Diseñar,

de problemas tecnológicos mediante

maquetas con diferentes operadores

la obtención, el análisis y la selección

mecánicos.

construir

y

manejar

de información útil para abordar un proyecto.

Autonomía e iniciativa personal 

Fomentar el acercamiento autónomo y

creativo

a

los

problemas

tecnológicos, valorando las distintas alternativas

y

previendo

Diseñar,

construir

y

manejar

maquetas con diferentes operadores mecánicos.

sus

consecuencias.

130


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

BLOQUE VI

ELECTRICIDAD Y ENERGÍA

UNIDAD 8

ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

OBJETIVOS

Calcular las magnitudes eléctricas básicas, potencia y energía, en diferentes circuitos eléctricos.

Conocer las características de la tensión alterna senoidal de la red eléctrica y compararlas con las de la tensión continua.

Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la electricidad y la electrónica utilizando la simbología y vocabulario adecuados.

Conocer los efectos aprovechables de la electricidad y las formas de utilizarlos.

Saber interpretar esquemas eléctricos y electrónicos y realizar montajes a partir de estos.

Manejar correctamente un polímetro para realizar distintos tipos de medidas.

Analizar, diseñar, elaborar y manipular de forma segura materiales, objetos y circuitos eléctricos sencillos.

Conocer y valorar críticamente las distintas formas de generación de energía eléctrica.

131


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

CONTENIDOS Conceptos 

Circuito eléctrico: magnitudes eléctricas básicas. Simbología.

Ley de Ohm.

Circuito en serie, paralelo y mixto.

Corriente continua y corriente alterna. Estudio comparado.

Potencia y energía eléctrica

Electromagnetismo. Aplicaciones: electroimán, motor de corriente continua, generador (dinamo, alternador) y relé.

Aparatos de medida: voltímetro, amperímetro, polímetro.

Introducción a la electrónica básica: la resistencia, el condensador, el diodo y el transistor.

Energía eléctrica: generación, transporte y distribución.

Centrales. Descripción y tipos de centrales hidroeléctricas, térmicas y nucleares.

Sistemas técnicos para el aprovechamiento de las energías renovables.

Importancia del uso de energías alternativas.

Energía y medio ambiente. Eficiencia y ahorro energético. Impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y uso de la energía.

Valoración de los efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente.

Procedimientos 

Identificación de los distintos componentes de un circuito eléctrico y función de cada uno de ellos dentro del conjunto.

Resolución de circuitos eléctricos en serie, paralelos y mixtos.

Cálculo de magnitudes relacionadas: voltaje, intensidad, resistencia, energía y potencia.

Análisis y experimentación de los efectos de la electricidad.

Montaje de circuitos eléctricos sencillos: circuitos mixtos, control del sentido de giro de un motor, etcétera.

Diseño de circuitos y experimentación con un simulador.

Realización de medidas de voltaje, intensidad y resistencia mediante un

132


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

polímetro. 

Estudio y elaboración de la instalación eléctrica de una vivienda.

Análisis de un objeto tecnológico que funcione con energía eléctrica.

Identificación de componentes electrónicos y su simbología.

Búsqueda de información, presentación y valoración crítica de diversas formas de producción de electricidad.

Realización de esquemas de diversos tipos de centrales eléctricas.

Actitudes 

Respeto a las normas de seguridad en la utilización de materiales, herramientas e instalaciones.

Curiosidad por conocer el funcionamiento de circuitos, objetos y centrales eléctricas.

Interés por el orden, la seguridad y la adecuada presentación de los montajes eléctricos.

Cuidado y uso adecuado de los aparatos de medida.

Valoración crítica de la importancia y consecuencias de la utilización de la electricidad.

Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos y confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados útiles.

Disposición e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas compartidas.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación para la salud El conocimiento de las características de la energía eléctrica, las propiedades de diferentes materiales y la posibilidad de realizar medidas de diverso tipo, concienciará al alumno de los riesgos que supone para la salud la manipulación de aparatos eléctricos y ayudará a tomar medidas para evitar accidentes. Educación ambiental El conocimiento del impacto ambiental ocasionado por la construcción de las centrales eléctricas y el transporte de la energía, así como el que se deriva de los

133


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

vertidos generados por el proceso de producción de energía eléctrica, permitirá concienciar a los alumnos de la necesidad de adoptar medidas que reduzcan dicho impacto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. 2. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. 3. Determinar la tensión, intensidad, resistencia, potencia y energía eléctrica empleando los conceptos, principios de medida y cálculo de magnitudes adecuados. 4. Diseñar circuitos eléctricos empleando la simbología adecuada. 5. Simular y realizar montajes de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos. 6. Describir las partes y el funcionamiento de máquinas y objetos eléctricos. 7. Describir y utilizar el electromagnetismo en aplicaciones tecnológicas sencillas. 8. Valorar los efectos del uso de la energía eléctrica obre el medio ambiente. 9. Conocer el proceso de generación de electricidad en los diferentes tipos de centrales eléctricas.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.

COMPETENCIAS /

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUBCOMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico

134


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Conocer

y

procesos,

comprender sistemas

y

objetos,

Curso 2012-13

Todos los de la unidad.

entornos

tecnológicos. 

Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.

Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación

para

identificar

y

dar

respuesta a distintas necesidades. 

Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.

Matemática 

Emplear

herramientas 

las

matemáticas

adecuadas

para

Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas

cuantificar y analizar fenómenos, muy

básicas.

especialmente la medición, el uso de 

Determinar la tensión, intensidad,

escalas, la interpretación de gráficos,

resistencia,

los cálculos básicos de magnitudes

eléctrica empleando los conceptos,

físicas…

principios de medida y cálculo de

potencia

y

energía

magnitudes adecuados.

Tratamiento

de

la

información

y

competencia digital 

Manejar

la

información

en

sus

Valorar los efectos de la energía

distintos formatos: verbal, numérico,

eléctrica

simbólico o gráfico.

conversión en otras manifestaciones

Utilizar

las

información

tecnologías con

de

la

seguridad

y

procesos tecnológicos.

su

capacidad

de

energéticas. 

confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y

y

Diseñar

circuitos

eléctricos

empleando la simbología adecuada. 

Simular

y

realizar

circuitos

eléctricos

montajes y

de

electrónicos

135


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Localizar,

procesar,

Curso 2012-13

elaborar,

almacenar y presentar información

sencillos. 

con el uso de la tecnología.

Valorar los efectos del uso de la energía

eléctrica

obre

el

medio

ambiente. 

Conocer el proceso de generación de electricidad en los diferentes tipos de centrales eléctricas.

Comunicación lingüística 

Adquirir el vocabulario específico para

Determinar la tensión, intensidad,

comprender e interpretar mensajes

resistencia,

relativos a la tecnología y a los

eléctrica empleando los conceptos,

procesos tecnológicos.

principios de medida y cálculo de

Utilizar la terminología adecuada para

magnitudes adecuados.

redactar

informes

y

documentos

técnicos.

Describir

potencia

las

funcionamiento

y

energía

partes de

y

máquinas

el y

objetos eléctricos. 

Conocer el proceso de generación de electricidad en los diferentes tipos de centrales eléctricas.

Social y ciudadana 

Preparar a futuros ciudadanos para

Simular

y

su participación activa en la toma

circuitos

eléctricos

fundamentada de decisiones.

sencillos.

Utilizar la evolución histórica del

Describir

realizar

las

desarrollo tecnológico para entender

funcionamiento

los

objetos eléctricos.

cambios

económicos

que 

propiciaron la evolución social. 

Desarrollar

habilidades

para

las

la discusión de ideas, la gestión de

y

electrónicos

partes de

de

y

máquinas

el y

Valorar los efectos del uso de la energía

relaciones humanas que favorezcan

montajes

eléctrica

obre

el

medio

ambiente. 

Conocer el proceso de generación de

conflictos y la toma de decisiones

electricidad en los diferentes tipos de

bajo

centrales eléctricas.

una

actitud

de

respeto

y

tolerancia.

136


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Aprender a aprender 

Desarrollar estrategias de resolución 

Utilizar correctamente instrumentos

de problemas tecnológicos mediante

de medida de magnitudes eléctricas

la obtención, el análisis y la selección

básicas.

de información útil para abordar un 

Determinar la tensión, intensidad,

proyecto.

resistencia,

potencia

y

energía

eléctrica empleando los conceptos, principios de medida y cálculo de magnitudes adecuados. 

Diseñar

circuitos

eléctricos

empleando la simbología adecuada. 

Simular

y

realizar

circuitos

eléctricos

montajes y

de

electrónicos

sencillos. 

Describir

y

utilizar

el

electromagnetismo en aplicaciones tecnológicas sencillas.

Autonomía e iniciativa personal 

Fomentar el acercamiento autónomo y

creativo

a

los

problemas

de medida de magnitudes eléctricas

tecnológicos, valorando las distintas alternativas

y

previendo

sus

básicas. 

consecuencias. 

Desarrollar

Utilizar correctamente instrumentos

Diseñar

circuitos

empleando la simbología adecuada.

cualidades

y

como la iniciativa, el espíritu de

circuitos

eléctricos

superación, la perseverancia ante las

sencillos.

la

personales

Simular

dificultades,

eléctricos

autonomía

y

realizar

montajes y

de

electrónicos

la

autocrítica.

137


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

FALTA PROGRAMACIÓN UNIDAD 9

TECNOLOGÍA CUARTO CURSO

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

138


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

OBJETIVOS DE LA MATERIA

La enseñanza de las materias de Tecnologías en esta etapa educativa tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, el vocabulario y la simbología adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos.

139


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

7. Utilizar las redes de comunicación como recurso habitual para localizar, almacenar, organizar, manipular y comprender la información. Elaborar intercambiar y publicar información en diferentes soportes.

8. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.

9. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

10. Analizar las relaciones del ser humano con el medio y promover la adquisición de valores orientados a la mejora del entorno y a la protección del patrimonio industrial.

CONTENIDOS DE LA MATERIA

Bloque 1. Instalaciones en viviendas 

Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, domótica, otras instalaciones.

Acometidas, componentes, normativa, simbología, análisis, diseño y montaje en equipo de modelos sencillos de estas instalaciones.

Análisis de facturas domésticas.

Ahorro energético en las instalaciones de viviendas. Arquitectura bioclimática.

Bloque 2. Electrónica 

Electrónica analógica. Componentes básicos, simbología, análisis y montaje de circuitos elementales.

Electrónica digital. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos. Puertas lógicas.

Diseño de circuitos electrónicos digitales básicos.

140


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.

Bloque 3. Tecnologías de la comunicación 

Descripción de los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y sus principios técnicos, para transmitir sonido, imagen y datos.

Utilización de tecnologías de la comunicación de uso cotidiano.

Bloque 4. Control y robótica 

Experimentación con sistemas automáticos, sensores, actuadores y aplicación de la realimentación en dispositivos de control.

Diseño y construcción de robots.

Uso del ordenador como elemento de programación y control. Trabajo con simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas diseñados.

Bloque 5. Neumática e hidráulica 

Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos, de sus componentes y principios físicos de funcionamiento.

Diseño mediante simuladores de circuitos básicos empleando simbología específica.

Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.

Desarrollo de proyectos técnicos en grupo.

Montaje y conexionado de circuitos neumáticos o hidráulicos.

Bloque 6. Tecnología y sociedad 

Valoración del desarrollo tecnológico a lo largo de la historia.

Análisis de la evolución de objetos técnicos e importancia de la normalización en el desarrollo industrial.

Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.

Desarrollo sostenible: principios y estrategias.

Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

141


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA

1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las

normas que regulan su diseño y utilización. Realizar

diseños sencillos empleando la simbología adecuada y montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y estética en una vivienda. Se trata de valorar la capacidad de interpretar y manejar simbología de instalaciones eléctricas, de calefacción, aire acondicionado, comunicaciones, suministro de agua y saneamiento. Para ello se han de poner de manifiesto los conocimientos sobre los elementos, normativa básica y las destrezas para el montaje y la comprobación de instalaciones sencillas. Los alumnos deben ser capaces también de analizar los elementos componentes de las facturas de los diferentes suministros y conocer y aplicar las técnicas actuales de ahorro energético.

2. Describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus componentes elementales y realizar el montaje de circuitos electrónicos

previamente

diseñados

con

una

finalidad

utilizando

simbología adecuada. Se pretende evaluar la capacidad para comprender el funcionamiento de circuitos electrónicos analógicos sencillos e intervenir sobre ellos para modificarlos. Para ello se han de conocer las características y función de sus componentes básicos: resistor, condensador, diodo y transistor, a partir del análisis, la simulación y el montaje de circuitos. 3. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de diseñar circuitos con puertas lógicas para resolver un problema lógico sencillo, empleando el álgebra de Boole para obtener la función lógica simplificada que da solución al problema. Se valorará el conocimiento y uso de la simbología y funcionamiento de las puertas lógicas.

142


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

4. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y los principios básicos que rigen su funcionamiento. Se pretende valorar la comprensión del principio de funcionamiento de los sistemas de comunicación mediante la puesta en práctica de distintos dispositivos. Para ello se han de conocer los diferentes medios de transmisión de información y sus características, tipos de señales, elementos y procesos de transmisión, transformación y protección de la información. 5. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar automatismos sencillos. Con este criterio se pretende valorar la capacidad de analizar el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando los sistemas de control en lazo abierto y cerrado. Se pretende, asimismo, conocer si se sabe representar y montar circuitos sencillos, empleando este tipo de componentes en sistemas eléctricos, electrónicos, hidráulicos, neumáticos, mecánicos o mixtos. 6. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma en función de la realimentación que reciba del entorno. Se trata de valorar si se es capaz de desarrollar, mediante lenguajes de programación simples, un programa que ejecute las instrucciones en un dispositivo técnico de fabricación propia o comercial.

7. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática e identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas. Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos con la finalidad de diseñar y construir un mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando energía hidráulica o neumática. Se ha de evaluar la capacidad para diseñar y construir sistemas hidráulicos o neumáticos sencillos. Para ello el alumnado ha de ser capaz de analizar aplicaciones habituales hidráulicas y neumáticas, conocer los elementos que componen estos sistemas, sus símbolos y función. Representar esquemas

143


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

empleando la simbología y nomenclatura adecuada comprendiendo los principios físicos de funcionamiento. 8. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos técnicos y su relación con el entorno y valorar su repercusión en la calidad de vida. Con este criterio se pretende valorar la elaboración de juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos técnicos. Se trata también de establecer la capacidad de relacionar inventos y descubrimientos con el contexto

en

el

que

se

desarrollan

interpretando

las

modificaciones

tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico. 9. Conocer las diferentes soluciones técnicas que favorecen el desarrollo sostenible: reducción, reutilización, reciclaje. Con este criterio se pretende evaluar el conocimiento de los principios y estrategias que favorecen el desarrollo sostenible, así como valorar las actitudes de participación e implicación en asuntos que afecten a la calidad ambiental del entorno.

CRITERIOS PARA EVALUAR LA PRUEBA EXTRAORDINARIA

Consistirá en una prueba teórica de los contenidos mínimos no superados, y si la calificación final de las prácticas es inferior a 4, se realizaría un ejercicio práctico (pequeña construcción y entrega de cuaderno, que deberá realizar durante el período que va desde la evaluación final ordinaria a la evaluación final extraordinaria).

Se requerirá como requisito necesario para obtener una calificación positiva haber asistido a las clases de recuperación ordinarias y entregar los trabajos realizados durante el curso. Estos criterios serán de aplicación para todos aquellos alumnos/as que no estén diagnosticados con una adaptación curricular. En el caso de adaptación curricular será el/la profesor/a el/la que indicará en dicha adaptación el nivel de exigencia requerido.

CALIFICACIÓN FINAL DEL CURSO TRAS LA PRUEBA EXTRAORDINARIA

144


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Examen prueba extraordinaria 70% Asistencia y trabajos realizados durante la semana de recuperación 10% Media de la nota de las 3 evaluaciones: 20% CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

En esta materia, las competencias y subcompetencias y las unidades en que se trabajan son las siguientes:

COMPETENCIAS /

UNIDADES

SUBCOMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

mundo físico 

Conocer

y

procesos,

comprender sistemas

y

objetos, entornos

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

tecnológicos. 

Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión

3, 4, 5, 7 y 8

y seguridad. 

Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación

para

identificar

y

2, 3, 5 y 6

dar

respuesta a distintas necesidades. 

Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de

3, 4, 7 y 8

la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.

Matemática 

Emplear matemáticas

1, 2, 3, 5, 6 y 7 las

herramientas

adecuadas

para

145


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

cuantificar y analizar fenómenos, muy especialmente la medición, el uso de

1, 2, 3, 5, 6 y 7

escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas…

Tratamiento

de

la

información

y

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

competencia digital 

Manejar

la

información

en

sus

distintos formatos: verbal, numérico,

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

simbólico o gráfico 

Utilizar

las

información

tecnologías con

de

la

seguridad

y

confianza para obtener y reportar

1, 2, 3, 4, 5, 7 y 8

datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos. 

Localizar,

procesar,

elaborar,

almacenar y presentar información

2, 3, 4, 5 y 8

con el uso de la tecnología

Comunicación lingüística 

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos. 

Utilizar la terminología adecuada para redactar

informes

y

documentos

1, 3, 4, 5, 7 y 8

técnicos.

Social y ciudadana 

2, 3, 4, 5, 7 y 8

Preparar a futuros ciudadanos para su participación activa en la toma

2, 4, 7 y 8

fundamentada de decisiones. 

Explicar la evolución histórica del

146


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

desarrollo tecnológico para entender los

cambios

económicos

Curso 2012-13

3, 5 y 8

que

propiciaron la evolución social. 

Desarrollar

habilidades

para

las

relaciones humanas que favorezcan la discusión de ideas, la gestión de

5y8

conflictos y la toma de decisiones bajo

una

actitud

de

respeto

y

tolerancia.

Aprender a aprender 

1, 2, 3, 5, 6 y 7

Desarrollar estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección

1, 2, 3, 5, 6 y 7

de información útil para abordar un proyecto.

Autonomía e identidad personal 

2, 3, 5, 6 y 7

Fomentar el acercamiento autónomo y

creativo

a

los

problemas

tecnológicos, valorando las distintas alternativas

y

previendo

2, 3, 5, 6 y 7

sus

consecuencias. 

Desarrollar

cualidades

personales

como la iniciativa, el espíritu de

3y5

superación, la perseverancia ante las dificultades,

la

autonomía

y

la

autocrítica.

147


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 1ER TRIMESTRE

Bloque 1. Instalaciones en viviendas 

Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, domótica, otras instalaciones.

Acometidas, componentes, normativa, simbología, análisis, diseño y montaje en equipo de modelos sencillos de estas instalaciones.

Análisis de facturas domésticas.

Ahorro energético en las instalaciones de viviendas. Arquitectura bioclimática.

Bloque 2. Electrónica 

Electrónica analógica. Componentes básicos, simbología, análisis y montaje de circuitos elementales.

Electrónica digital. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos. Puertas lógicas.

Diseño de circuitos electrónicos digitales básicos.

Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.

2º TRIMESTRE

Bloque 3. Tecnologías de la comunicación 

Descripción de los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y sus principios técnicos, para transmitir sonido, imagen y datos.

Utilización de tecnologías de la comunicación de uso cotidiano.

148


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Bloque 4. Control y robótica 

Experimentación con sistemas automáticos, sensores, actuadores y aplicación de la realimentación en dispositivos de control.

Diseño y construcción de robots.

Uso del ordenador como elemento de programación y control. Trabajo con simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas diseñados.

3ER TRIMESTRE

Bloque 5. Neumática e hidráulica 

Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos, de sus componentes y principios físicos de funcionamiento.

Diseño mediante simuladores de circuitos básicos empleando simbología específica.

Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.

Desarrollo de proyectos técnicos en grupo.

Montaje y conexionado de circuitos neumáticos o hidráulicos.

Bloque 6. Tecnología y sociedad 

Valoración del desarrollo tecnológico a lo largo de la historia.

Análisis de la evolución de objetos técnicos e importancia de la normalización en el desarrollo industrial.

Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.

Desarrollo sostenible: principios y estrategias.

Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

149


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

CONTENIDOS MÍNIMOS 4º ESO

Conocer y describir el funcionamiento de los elementos básicos que componen las instalaciones domésticas básicas: electricidad, agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción y gas.

Conocer y utilizar adecuadamente la simbología básica usada en electricidad y electrónica.

Identificar los bloques de entrada (interruptores, resistencias que varían con la luz y la temperatura). salida (zumbador, relé, led) y proceso en un sistema electrónico (transistor y circuitos integrados).

Montar un sistema electrónico sencillo.

Aplicar el álgebra de Boole para la resolución de problemas tecnológicos básicos.

Conocer los diferentes tipos de puertas lógicas, así como su funcionamiento. 

Diseñar circuitos electrónicos digitales básicos.

Describir el funcionamiento básico de los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica para transmitir sonido, imagen y datos.

Diferenciar los elementos que componen los sistemas de comunicación, vía satélite y telefonía móvil, y qué función desempeña cada uno de ellos en el conjunto.

Describir de forma básica una red de ordenadores de área local tipo Ethernet

Conocer las redes que permiten la comunicación entre ordenadores: red de rea local (LAN), red inalámbrica (WLAN) y red de área amplia (WAN).

150


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Elaborar dibujos técnicos en 2D, acotándolos adecuadamente, utilizando una aplicación informática de dibujo vectorial (QCad).

Conocer las instrucciones básicas de un lenguaje de programación sencillo (Logo, Basic) y crear programas para solucionar problemas técnicos.

Manejar de la hoja de cálculo para el tratamiento de la información.

Analizar distintos sistemas de control (electromecánicos, neumáticos e hidráulicos, por ordenador, mediante microcontrolador) y describir la función de los elementos constituyentes.

Emplear el ordenador para simular el funcionamiento de un sistema automático o de un robot.

Analizar y montar un sistema automático o robot que incorpore sensores para adquirir información en el entorno en el que actúa.

Conocer el funcionamiento básico de la red Internet y conceptos básicos: proveedor, dirección IP, dominio, servidor, protocolo, etcétera.

Identificar las distintas formas de conexión a Internet y sus características principales.

Conocer los pasos para configurar el ordenador con el fin de conectarlo a Internet.

Conocer los componentes de los circuitos neumáticos e hidráulicos, y las aplicaciones más habituales en sistemas industriales.

Analizar la constitución y funcionamiento de los elementos componentes de los sistemas neumáticos e hidráulicos y la función que realizan en el conjunto.

Identificar las distintas fases históricas de la tecnología.

Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico.

151


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES

A continuación, se desarrolla la programación de cada una de las 8 unidades didácticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didácticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), contenidos transversales, criterios de evaluación y competencias básicas asociadas a los criterios de evaluación.

UNIDAD 1

HARDWARE Y SOFTWARE

OBJETIVOS

1. Manejar la hoja de cálculo en tecnología para obtener, analizar y representar información numérica y analizar pautas de comportamiento. 2. Conocer las redes que permiten la comunicación entre ordenadores: red de rea local (LAN), red inalámbrica (WLAN) y red de área amplia (WAN). 3. Describir básicamente una red de ordenadores de área local y realizar su configuración básica. 4. Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano. 5. Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico en la sociedad.

CONTENIDOS

Conceptos 

La hoja de cálculo en tecnología: introducción de datos, operaciones y

152


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

presentación de los mismos. Análisis de un sensor, resolución de circuitos, conversión analógico-digital. Funciones financieras de la hoja de cálculo: facturas, la bolsa, créditos e hipotecas. 

Redes de comunicación de datos: comunicación entre ordenadores. Tipos de redes de datos: red de área local (LAN), red inalámbrica (WLAN) y red de área amplia (WAN).

Procedimientos 

Introducción de datos en una hoja de cálculo y realización de operaciones elementales con ellos.

Obtención, a partir de una tabla de datos, de la curva característica del funcionamiento de un sensor.

Resolución de circuitos mediante una hoja de cálculo.

Uso de las funciones matemáticas de la hoja de cálculo para convertir una señal analógica a digital.

Elaboración de una factura, seguimiento de una inversión en bolsa, análisis de un crédito o préstamo hipotecario.

Conocimiento de los dispositivos necesarios y su conexión para formar una red de área local.

Actitudes 

Interés por las nuevas tecnologías y su implicación en la vida real.

Valoración de la importancia creciente de los ordenadores en la sociedad actual.

Respeto por las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador.

Actitud positiva y creativa ante problemas prácticos e implicación personal en su resolución para conseguir resultados útiles.

Curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las soluciones aportadas por otras personas, culturas y sociedades.

Valoración de la necesidad de disponer de sistemas de comunicación fiables que contribuyan al desarrollo económico y social.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

153


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Educación del consumidor Utilizando las hojas de cálculo para realizar estudios, apoyados en gráficos, sobre facturas, gastos domésticos, etc., los alumnos pueden comparar préstamos, relacionar el capital amortizado con el interés, estudiar un préstamo hipotecario… Educación para la salud Los alumnos deben ser conscientes de las consecuencias para la salud que tiene el uso prolongado del ordenador: la importancia de las condiciones ambientales, la postura frente al ordenador, el control del tiempo de utilización, etcétera.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

6. Utilizar, adecuadamente, la hoja de cálculo para el tratamiento de la información numérica. 7. Describir los tipos de redes de comunicación de ordenadores. 8. Describir, configurar y hacer uso de las herramientas necesarias para la conexión de una pequeña red local.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.

COMPETENCIAS /

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUBCOMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico 

Conocer

y

comprender

objetos, 

Todos los de la unidad.

154


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

procesos,

sistemas

y

Curso 2012-13

entornos

tecnológicos.

Matemática 

Emplear

las

matemáticas

herramientas

adecuadas

para

Utilizar, adecuadamente, la hoja de cálculo para el tratamiento de la

cuantificar y analizar fenómenos,

información numérica.

especialmente la medición, el uso de escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas...

Tratamiento

de

la

información

y

competencia digital 

Manejar

la

información

en

sus

Todos los de la unidad.

Todos los de la unidad.

distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico. 

Utilizar

las

información

tecnologías con

de

la

seguridad

y

confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos.

Comunicación lingüística 

Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.

Utilizar la terminología adecuada para redactar

informes

y

documentos

técnicos.

155


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Aprender a aprender 

Desarrollar estrategias de resolución

Todos los de la unidad.

de problemas tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto.

156


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

UNIDAD 2

DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR

OBJETIVOS

1. Conocer las distintas aplicaciones informáticas relacionadas con el proceso tecnológico y determinar en qué fases se emplean. 2. Utilizar aplicaciones de dibujo vectorial para elaborar planos técnicos. 3. Expresar ideas técnicas mediante dibujos utilizando códigos que estructuren la información que se pretende transmitir y al mismo tiempo la esclarezcan. 4. Conocer las distintas aplicaciones informáticas relacionadas con el diseño gráfico y su utilidad práctica. 5. Interpretar planos, circuitos y esquemas elaborados con medios informáticos. 6. Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación en el área de Tecnología.

CONTENIDOS

Conceptos 

Conceptos de CAD, CAM y CAE.

Relación de los conceptos anteriores con el proceso tecnológico en el aula y en la vida real.

Principales aplicaciones informáticas de: -

Dibujo vectorial.

-

Diseño gráfico.

-

Maquetación.

-

Retoque fotográfico.

-

Cálculo de estructuras.

-

Cálculo y diseño de circuitos.

157


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

-

Control de producción.

-

Simuladores virtuales.

-

Animación.

Curso 2012-13

Principales órdenes y opciones de un programa de dibujo vectorial.

Proporcionalidad entre dibujo y realidad.

Escalas de impresión.

Procedimientos 

Realización de dibujos de vistas y perspectivas de objetos sencillos a fin de comunicar un trabajo técnico mediante un programa de dibujo vectorial.

Selección de los programas adecuados a cada fase del proceso tecnológico.

Elección y cálculo de la relación entre el tamaño del papel y el dibujo en pantalla para imprimir a la escala adecuada.

Acotación de segmentos, circunferencias y arcos en figuras geométricas planas y objetos sencillos tridimensionales con un programa de dibujo vectorial.

Actitudes 

Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de los trabajos.

Valoración de la expresión gráfica como modo de comunicación en el área de Tecnología.

Interés por las distintas formas de representación gráfica y sus aplicaciones.

Buena disposición para trabajar con ordenadores y cuidarlos.

Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y agradable.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación del consumidor En esta unidad se enseña a los alumnos a realizar las mismas representaciones

158


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

gráficas que se utilizan para dar publicidad a los productos comerciales. Al finalizarla, los estudiantes también estarán capacitados para comprender manuales, folletos técnicos y cualquier información basada en representaciones gráficas a cualquier escala.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer el tipo de aplicación informática utilizado en distintos productos. 2. Elegir el programa adecuado según las necesidades de cada fase del proceso tecnológico. 3. Elaborar planos técnicos utilizando una aplicación informática de dibujo vectorial. 4. Acotar un objeto técnico con un programa de dibujo vectorial. 5. Elaborar circuitos sencillos con una aplicación informática. 6. Dibujar planos en escala absoluta y configurar las opciones de impresión para imprimir a distintas escalas.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

COMPETENCIAS /

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUBCOMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico 

Conocer procesos,

y

comprender sistemas

y

objetos,

entornos

tecnológicos. 

Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su

Reconocer

el

tipo

informática

utilizado

de en

aplicación distintos

productos. 

Elegir el programa adecuado según las necesidades de cada fase del

159


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

aplicación

para

identificar

y

Curso 2012-13

dar

proceso tecnológico. 

respuesta a distintas necesidades.

Elaborar planos técnicos utilizando una aplicación informática de dibujo vectorial.

Acotar un objeto técnico con un programa de dibujo vectorial.

Dibujar planos en escala absoluta y configurar las opciones de impresión para imprimir a distintas escalas.

Matemática 

Emplear

las

matemáticas cuantificar

y

herramientas

adecuadas analizar

para

una aplicación informática de dibujo

fenómenos,

especialmente la medición, el uso de

vectorial. 

escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes

Elaborar planos técnicos utilizando

Elaborar circuitos sencillos con una aplicación informática.

físicas...

Dibujar planos en escala absoluta y configurar las opciones de impresión para imprimir a distintas escalas.

Tratamiento

de

la

información

y

competencia digital 

Manejar

la

información

en

sus

Todos los de la unidad.

distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico. 

Utilizar

las

información

tecnologías con

de

la

seguridad

y

confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos. 

Localizar,

procesar,

elaborar,

almacenar y presentar información con el uso de la tecnología.

Comunicación lingüística

160


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Todos los de la unidad.

Reconocer

el

su participación activa en la toma

informática

utilizado

fundamentada de decisiones.

productos.

Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.

Social y ciudadana 

Preparar a futuros ciudadanos para

tipo

de en

aplicación distintos

Aprender a aprender 

Desarrollar estrategias de resolución

Todos los de la unidad.

Elegir el programa adecuado según

de problemas tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto.

Autonomía e identidad personal 

Fomentar el acercamiento autónomo y

creativo

a

los

problemas

tecnológicos, valorando las distintas alternativas

y

previendo

las necesidades de cada fase del proceso tecnológico.

sus

consecuencias.

161


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

UNIDAD 3

ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

OBJETIVOS

1. Diseñar y construir sistemas electrónicos sencillos como respuesta a problemas concretos. 2. Saber interpretar esquemas eléctricos y electrónicos y realizar el montaje a partir de estos, utilizando para ello distintos soportes. 3. Analizar sistemas electrónicos sencillos para comprender su funcionamiento, conocer los componentes que los integran y las funciones que realizan. 4. Conocer la función y aplicaciones de distintos circuitos integrados de uso común.

CONTENIDOS

Conceptos 

Componentes electrónicos básicos: resistencia, condensador, diodo, transistor y circuitos integrados simples.

Sistemas electrónicos: bloques de entrada, salida y proceso.

Dispositivos

de

entrada:

interruptores,

pulsadores,

resistencias

dependientes de la luz y de la temperatura. 

Dispositivos de salida: zumbador, relé, LED, lámpara, motor.

Dispositivos de proceso: comparador, circuito integrado 555, puertas lógicas.

Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.

162


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Procedimientos 

Identificación de distintos componentes electrónicos, así como de sus funciones y simbología.

Reconocimiento de la entrada, proceso y salida en un sistema electrónico.

Realización, a partir de un esquema, de montajes de circuitos electrónicos, usando resistencias, condensadores, diodos, transistores y circuitos integrados.

Utilización de montajes ya realizados para formar bloques como partes integrantes de otros sistemas.

Análisis, diseño e implementación de circuitos digitales sencillos.

Simulación de circuitos electrónicos para analizar el comportamiento de los mismos.

Empleo de diversas técnicas de montaje y conexión de circuitos electrónicos.

Uso del polímetro para analizar las características y estado de componentes electrónicos básicos.

Búsqueda de información sobre distintos circuitos integrados para conocer su función y usarlos adecuadamente.

Actitudes 

Interés por conocer el funcionamiento de productos tecnológicos de uso común.

Reconocimiento y valoración de la importancia de la electricidad y la electrónica en el ámbito doméstico, escolar e industrial.

Disposición positiva y creativa ante los problemas prácticos y confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados útiles.

Respeto por las normas de seguridad en el aula de tecnología y concienciación de los riesgos que entraña el uso de la electricidad.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación del consumidor

163


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

En el ámbito del consumo de dispositivos electrónicos, los alumnos podrán aprender a diferenciar y valorar distintas características, como digital-analógico, fuente de alimentación, etc. También podrán ejercitarse en la resolución de los pequeños problemas que a veces plantean estos dispositivos, así como en el diseño y construcción de sus propios circuitos simples, en ocasiones reutilizando componentes de aparatos antiguos o inservibles.

Educación ambiental Este tema puede tratarse al comentar la enorme cantidad y variedad de productos electrónicos que se usan diariamente, su consumo de energía y los productos de desecho contaminantes que generan.

En este sentido, los alumnos pueden contribuir activamente a la defensa del medio ambiente depositando las pilas gastadas en los lugares apropiados indicados por el profesor o el centro escolar y reciclando o reutilizando componentes electrónicos.

Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos En España, por motivos socioculturales, la electrónica ha sido hasta no hace mucho un campo monopolizado por los varones. Sin embargo, como en tantas otras esferas de actividad, actualmente la presencia de la mujer en el mundo de la electrónica ha dejado de ser anecdótica. Comentar este hecho en clase servirá para fomentar una actitud de igualdad e interés compartido entre los alumnos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Describir el funcionamiento, aplicación y componentes elementales de un sistema electrónico. 2. Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos sencillos. 3. Conocer y utilizar adecuadamente la simbología electrónica. 4. Identificar los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema electrónico, y montar circuitos a partir de los mismos. 5. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole. 6. Relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

164


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

7. Trabajar con orden y respetar las normas de seguridad e higiene, por los riesgos que implica la manipulación de aparatos eléctricos.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

COMPETENCIAS /

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUBCOMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico 

Conocer

y

comprender

procesos,

sistemas

y

objetos, 

Todos los de la unidad.

entornos

tecnológicos. 

Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.

Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación

para

identificar

y

dar

respuesta a distintas necesidades. 

Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.

Matemática 

Emplear

las

matemáticas cuantificar

y

herramientas 

adecuadas analizar

para

fenómenos,

Describir

el

funcionamiento,

aplicación

y

elementales

de

componentes un

sistema

165


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

especialmente la medición, el uso de

electrónico.

escalas, la interpretación de gráficos, 

Diseñar, simular y montar circuitos

los cálculos básicos de magnitudes

electrónicos sencillos. 

físicas...

Realizar

operaciones

lógicas

empleando el álgebra de Boole. 

Relacionar

planteamientos

lógicos

con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

Tratamiento

de

la

información

y

competencia digital 

Manejar

la

información

en

sus

el

funcionamiento,

distintos formatos: verbal, numérico,

aplicación

y

simbólico o gráfico.

elementales

de

Utilizar

las

información

tecnologías con

de

la

seguridad

y

datos y para simular situaciones y

procesar,

un

sistema

Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos sencillos.

procesos tecnológicos.

Localizar,

componentes

electrónico.

confianza para obtener y reportar

Describir

Conocer y utilizar adecuadamente la simbología electrónica.

elaborar,

Identificar los bloques de entrada,

almacenar y presentar información

salida y proceso en un sistema

con el uso de la tecnología.

electrónico, y montar circuitos a partir de los mismos. 

Realizar

operaciones

lógicas

empleando el álgebra de Boole. 

Relacionar

planteamientos

lógicos

con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

166


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Comunicación lingüística 

Adquirir el vocabulario específico para

Describir

el

funcionamiento,

comprender e interpretar mensajes

aplicación

y

relativos a la tecnología y a los

elementales

de

procesos tecnológicos.

electrónico.

Utilizar la terminología adecuada para redactar

informes

y

documentos

componentes un

sistema

Conocer y utilizar adecuadamente la simbología electrónica.

técnicos.

Social y ciudadana 

Explicar la evolución histórica del

Describir

el

funcionamiento,

desarrollo tecnológico para entender

aplicación

y

los

elementales

de

cambios

económicos

que

propiciaron la evolución social.

componentes un

sistema

electrónico.

Aprender a aprender 

Desarrollar estrategias de resolución 

Describir

de problemas tecnológicos mediante

aplicación

y

la obtención, el análisis y la selección

elementales

de

de información útil para abordar un

electrónico.

proyecto.

el

funcionamiento, componentes un

sistema

Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos sencillos.

Conocer y utilizar adecuadamente la simbología electrónica.

Identificar los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema electrónico, y montar circuitos a partir de los mismos.

Realizar

operaciones

lógicas

empleando el álgebra de Boole. 

Relacionar

planteamientos

lógicos

con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

167


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Autonomía e identidad personal 

Fomentar el acercamiento autónomo y

creativo

a

problemas

el

funcionamiento, y

tecnológicos, valorando las distintas

elementales

de

alternativas

electrónico.

previendo

sus 

consecuencias. 

Describir aplicación

y

los

Desarrollar

cualidades

personales

como la iniciativa, el espíritu de

componentes un

sistema

Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos sencillos.

Identificar los bloques de entrada,

superación, la perseverancia ante las

salida y proceso en un sistema

dificultades,

electrónico, y montar circuitos a partir

la

autonomía

y

la

autocrítica.

de los mismos. 

Relacionar

planteamientos

lógicos

con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos. 

Trabajar con orden y respetar las normas de seguridad e higiene, por los

riesgos

que

implica

la

manipulación de aparatos eléctricos.

168


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

UNIDAD 4

TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN. INTERNET

OBJETIVOS

1. Saber qué es una red de comunicación, nombrar y describir los tipos de señal utilizados 2. Clasificar y distinguir los sistemas de comunicación y los medios de comunicación utilizados. 3. Describir un sistema de telefonía alámbrica y un sistema telegráfico. 4. Analizar el espectro radioeléctrico y su distribución. 5. Describir

un sistema de comunicación vía satélite y conocer sus

características. 6. Describir un sistema de telefonía móvil, sus tipos y características. 7. Comprender la función de los distintos elementos que intervienen en un sistema de radio. Describir los tipos de modulación. 8. Describir cómo funciona un sistema de televisión y cómo se representan las imágenes según el tipo de receptor. 9. Valorar los posibles efectos de las radiaciones electromagnéticas sobre la salud y establecer pautas de comportamiento adecuadas. 10. Conocer las funciones de un protocolo de red y las formas de control y protección de datos. 11. Comprender básicamente el funcionamiento de Internet. 12. Obtener un conocimiento básico del protocolo TCP/IP. 13. Ser capaz de estudiar y elegir la opción de conexión a Internet más adecuada a las necesidades de cada usuario (desde la elección del proveedor hasta el tipo de conexión más apropiado). 14. Conocer las necesidades y las prestaciones de cada tipo de conexión, así como los pasos necesarios para su instalación y configuración. 15. Conocer los pasos necesarios para configurar una conexión WIFI.

169


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

CONTENIDOS

Conceptos 

Comunicación alámbrica e inalámbrica.

Transmisión de señales eléctricas.

Medios de comunicación alámbrica: cable de pares, cable coaxial y cable de fibra óptica.

El sistema telegráfico.

El sistema telefónico.

Medios

de

comunicación

inalámbrica:

el

espectro

radioeléctrico.

Propiedades de la radiación electromagnética. Bandas de frecuencia y aplicaciones. Reparto del espectro. Requisitos de ancho de banda de sistemas de comunicaciones típicos. 

Comunicación

vía

satélite:

elementos,

satélites.

El

sistema

de

posicionamiento global (GPS). 

La telefonía móvil, características principales.

La radio. Emisor y receptor. Modulación AM y FM. Funcionamiento.

La televisión. Fundamentos. Receptores de televisión. Medios televisivos.

Efectos de las radiaciones electromagnéticas en la salud.

Transmisión de datos: control y protección. Características de un protocolo de comunicación.

Concepto de ISP, dirección IP, nombre de dominio y DNS.

El protocolo TCP/IP.

Pasos que se deben seguir para conectar un ordenador a Internet.

Conexiones a Internet: RTB, RDSI, ADSL, cable, vía teléfono móvil, PDA, vía satélite, por la red eléctrica y mediante redes inalámbricas. Características principales de los distintos tipos de conexión.

Configuración de una conexión WIFI.

170


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Procedimientos 

Elaboración de un estudio histórico de las distintas formas de comunicación, valorando la evolución del alcance, el tiempo necesario, la cantidad de información y su área de influencia.

Montaje de un sistema de comunicaciones sencillo (telégrafo) identificando las partes del sistema y su función.

Realización de un estudio comparativo de distintos medios físicos de transmisión, valorando sus características en cuanto a ruido, ancho de banda, coste y aplicaciones.

Búsqueda de información sobre el espectro de sonido (incluyendo los sonidos emitidos por instrumentos musicales, por animales y por el ser humano). Relación con el ancho de banda utilizado en telefonía y radiodifusión.

Descripción de un sistema de telefonía y de televisión mediante un diagrama de bloques.

Montaje de un emisor y receptor de AM e identificación de los distintos bloques. Comparación con un sistema de FM.

Elaboración de una lista de dispositivos que emiten radiaciones electromagnéticas, sus posibles efectos sobre la salud y las medidas de precaución que se pueden tomar.

Investigación sobre las ofertas de los distintos proveedores de acceso.

Conocimiento del procedimiento para dar de alta una conexión a Internet.

Búsqueda de las direcciones IP de dominios conocidos.

Descripción y análisis de la conexión de la red del aula.

Obtención de todo tipo de información relacionada con la unidad mediante buscadores.

Análisis de la configuración del ordenador.

Configuración de un ordenador para una conexión a Internet.

Configuración de una pequeña red con el fin de conectarla a Internet.

Actitudes 

Mantenimiento de una actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar nuevas ideas.

171


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Interés por conocer los principios científicos que explican el funcionamiento de los objetos técnicos.

Contribución a mantener un entorno agradable y ordenado en el aula.

Perseverancia ante las dificultades.

Valoración de los efectos del progreso tecnológico y desarrollo de hábitos en consonancia.

Interés por conocer el funcionamiento de Internet.

Valoración de las ventajas de conocer las distintas formas de conexión a Internet.

Disposición a la observación y el estudio de la configuración de equipos y redes informáticos.

Valoración del impacto de Internet en las sociedades modernas.

Valoración de la contribución de Internet a la mejora de la vida de las personas.

Toma de conciencia sobre el uso y abuso de Internet.

Respeto por las opiniones de los demás usuarios.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación moral y cívica Esta unidad permite llamar la atención sobre la importancia de desarrollar la capacidad de ejercer, de manera crítica y en el marco de una sociedad plural, la libertad, el respeto y la solidaridad a través de la comunicación en sus diferentes formas.

Educación del consumidor Con los contenidos de esta unidad se pretende que los alumnos sean conscientes de que, muchas veces, la publicidad y las ofertas son capaces de generar necesidades que no son tales, como ocurre en el caso de los teléfonos móviles.

Educación para la salud Es conveniente que los alumnos comprendan que el uso abusivo del teléfono móvil puede llegar a crear adicción, así como otros problemas de salud derivados del efecto de las radiaciones electromagnéticas sobre el sistema nervioso.

172


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos Es necesario que tanto los alumnos como las alumnas se involucren en las tareas de conexión y configuración de los accesos a Internet.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Representar un sistema de telefonía alámbrica con los distintos elementos que intervienen (terminal telefónico, diferentes medios de transmisión y centrales de conmutación) utilizando algunos conceptos asociados, como ancho de banda y formas de transmisión. 2. Ser capaz de interpretar textos sobre el espectro radioeléctrico como recurso limitado, la necesidad de repartir las frecuencias para su uso y las características generales de propagación. 3. Describir un sistema de radio, reconocer la necesidad de la modulación y amplificación en el emisor e indicar los distintos bloques del receptor y su función. 4. Analizar cómo se forman las imágenes en la televisión y conocer las imperfecciones que nuestro cerebro aprovecha para captarlas. 5. Realizar un esquema del proceso: desde la grabación de una secuencia hasta que llega a nuestros receptores. 6. Conocer los efectos de las radiaciones electromagnéticas, qué aparatos emiten radiaciones, qué unidades se utilizan para medir estas radiaciones y qué medidas preventivas pueden tomarse. 7. Construir un dispositivo, a partir de un esquema determinado, capaz de emitir o recibir ondas electromagnéticas. 8. Conocer y comprender diversos conceptos básicos de Internet: proveedor, dirección IP, dominio, servidor, protocolo, etcétera. 9. Describir básicamente el funcionamiento de Internet desde las funcionalidades del protocolo TCP/IP. 10. Conocer los pasos que se deben seguir para conectar un ordenador a Internet. 11. Conocer los pasos necesarios para dar de alta una conexión a Internet. 12. Identificar las distintas formas de conexión y sus características principales. 13. Manejar con soltura el léxico básico de Internet: argot, acrónimos, términos procedentes del inglés, etcétera.

173


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

COMPETENCIAS /

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUBCOMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico 

Conocer

y

procesos,

comprender sistemas

y

objetos, 

Todos los de la unidad.

entornos

tecnológicos. 

Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.

Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.

Tratamiento

de

la

información

y

competencia digital 

Manejar

la

información

en

sus

Todos los de la unidad.

distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico. 

Utilizar

las

información

tecnologías con

de

la

seguridad

y

confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos.

174


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Localizar,

procesar,

Curso 2012-13

elaborar,

almacenar y presentar información con el uso de la tecnología.

Comunicación lingüística 

Adquirir el vocabulario específico para

Todos los de la unidad.

Describir

comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos. 

Utilizar la terminología adecuada para redactar

informes

y

documentos

técnicos.

Social y ciudadana 

Preparar a futuros ciudadanos para

un

sistema

la

de

necesidad

radio,

su participación activa en la toma

reconocer

de

la

fundamentada de decisiones.

modulación y amplificación en el emisor e indicar los distintos bloques del receptor y su función. 

Conocer

los

efectos

de

las

radiaciones electromagnéticas, qué aparatos emiten radiaciones, qué unidades se utilizan para medir estas radiaciones

y

qué

medidas

preventivas pueden tomarse.

175


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

UNIDAD 5

CONTROL Y ROBÓTICA

OBJETIVOS

1. Conocer los principios, elementos y aplicaciones básicas de distintos sistemas de control: electromecánicos, electrónicos y programados. 2. Utilizar el ordenador como parte integrante de sistemas de control: analizando las características del sistema que se va a controlar y el intercambio de señales analógicas y digitales entre este y el ordenador, conociendo las características de la interfaz o controladora que permite al ordenador comunicarse con el exterior y elaborando el programa de control. 3. Emplear los conocimientos adquiridos durante el curso para diseñar, planificar y construir un robot con elementos mecánicos, eléctricos y electrónicos, que incorpore sensores para conseguir información del entorno y reaccione según los datos obtenidos por los mismos. 4. Analizar y valorar críticamente la influencia sobre la sociedad del uso de las nuevas tecnologías, la automatización de procesos y el desarrollo de robots. 5. Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de investigación y de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas.

CONTENIDOS

Conceptos 

Sistemas de control. Tipos. Realimentación.

Sensores. Tipos, características y utilización en sistemas de control.

Control electromecánico. Leva, final de carrera y relé.

Control electrónico. Transistores. Comparadores.

176


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Control por ordenador. Entrada y salida de datos.

Señales analógicas y digitales. Programación.

Robots. Arquitectura. Programación de robots.

Procedimientos 

Análisis, diseño y montaje de sistemas electromecánicos de control.

Análisis, diseño, simulación y montaje de automatismos controlados mediante circuitos electrónicos.

Realización de programas de ordenador que permitan obtener datos del exterior y activar distintos dispositivos de salida.

Elaboración de diagramas de flujo y programas de control de robots, simulando su funcionamiento mediante ordenador, obteniendo datos de distintos sensores y proporcionando, a partir de estos datos, la señal adecuada a los actuadores.

Montaje de un robot que incorpore varios sensores y reaccione ante los datos proporcionados por estos.

Actitudes 

Predisposición a investigar y conocer distintos automatismos, tratando de analizar su funcionamiento, control y manejo.

Curiosidad por automatizar procesos mediante el ordenador.

Inquietud por conocer y aplicar distintos lenguajes de control.

Valoración de la importancia del uso del vocabulario adecuado y de las normas y simbología establecidas, para mantener una comunicación eficaz.

Valoración de la importancia creciente de sistemas automáticos o de control que faciliten la vida de las personas.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos Es necesario potenciar el interés de las alumnas por la tecnología, fomentando que tengan posiciones activas, que asuman la dirección de grupos de trabajo y evitando

que

se

formen

grupos

de

chicos

y

chicas

por

separado.

Desgraciadamente, sigue siendo cierto, quizá por tradición cultural, que las

177


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

alumnas abandonan a edades tempranas esta asignatura, y que pierden así importantes oportunidades para el futuro (o, por lo menos, condicionándolo).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Analizar

sistemas

automáticos,

describir

sus

componentes

y

montar

automatismos sencillos. 2. Utilizar sensores en sistemas automáticos para adquirir información del entorno. Describir y clasificar distintos tipos de sensores. 3. Diseñar y construir un robot o sistema automático que sea capaz de mantener su funcionamiento en función de la información que recibe del entorno. 4. Analizar y desarrollar programas informáticos para controlar sistemas automáticos. 5. Utilizar simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas automáticos, robots y programas de control diseñados. 6. Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.

178


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

COMPETENCIAS /

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUBCOMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico 

Conocer

y

comprender

procesos,

sistemas

y

objetos, 

Todos los de la unidad.

entornos

tecnológicos. 

Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.

Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación

para

identificar

y

dar

respuesta a distintas necesidades.

Matemática 

Emplear

las

matemáticas cuantificar

y

herramientas

adecuadas analizar

para

sistemas

automáticos,

describir sus componentes y montar

fenómenos,

especialmente la medición, el uso de

Analizar

automatismos sencillos. 

Utilizar

sensores

en

sistemas

escalas, la interpretación de gráficos,

automáticos para adquirir información

los cálculos básicos de magnitudes

del entorno. Describir y clasificar

físicas...

distintos tipos de sensores. 

Diseñar y construir un robot o sistema automático mantener

que su

sea

capaz

de

funcionamiento

en

función de la información que recibe

179


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

del entorno. 

Utilizar

el

ordenador

herramienta

de

interpretación

de

como

adquisición datos,

e

y como

realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.

Tratamiento

de

la

información

y

competencia digital 

Manejar

la

información

en

sus

Todos los de la unidad.

Analizar

distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico. 

Utilizar

las

tecnologías

información

con

de

la

seguridad

y

confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos. 

Localizar,

procesar,

elaborar,

almacenar y presentar información con el uso de la tecnología.

Comunicación lingüística 

Adquirir el vocabulario específico para

automáticos,

comprender e interpretar mensajes

describir sus componentes y montar

relativos a la tecnología y a los

automatismos sencillos. 

procesos tecnológicos. 

sistemas

Utilizar

sensores

en

sistemas

Utilizar la terminología adecuada para

automáticos para adquirir información

redactar

del entorno. Describir y clasificar

informes

y

documentos

técnicos.

distintos tipos de sensores.

Social y ciudadana 

Explicar la evolución histórica del 

Analizar

desarrollo tecnológico para entender

describir sus componentes y montar

los

automatismos sencillos.

cambios

económicos

que

sistemas

automáticos,

180


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

propiciaron la evolución social. 

Desarrollar

sensores

en

sistemas

automáticos para adquirir información

relaciones humanas que favorezcan

del entorno. Describir y clasificar

la discusión de ideas, la gestión de

distintos tipos de sensores.

conflictos y la toma de decisiones 

Diseñar y construir un robot o sistema

bajo

automático

actitud

de

para

Utilizar

las

una

habilidades

Curso 2012-13

respeto

y

tolerancia.

que

mantener

su

sea

capaz

de

funcionamiento

en

función de la información que recibe del entorno. 

Utilizar

el

ordenador

herramienta

de

interpretación

de

como

adquisición datos,

e

y como

realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.

Aprender a aprender 

Desarrollar estrategias de resolución 

Todos los de la unidad.

de problemas tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto.

Autonomía e identidad personal 

Fomentar el acercamiento autónomo y

creativo

a

los

problemas

automático

que

capaz

de

funcionamiento

en

mantener

alternativas

función de la información que recibe

y

previendo

sus

Desarrollar

su

sea

tecnológicos, valorando las distintas

consecuencias. 

Diseñar y construir un robot o sistema

del entorno.

cualidades

personales

Utilizar simuladores informáticos para

como la iniciativa, el espíritu de

verificar

superación, la perseverancia ante las

funcionamiento

dificultades,

automáticos, robots y programas de

autocrítica.

la

autonomía

y

la

y

comprobar de

los

el

sistemas

control diseñados.

181


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

UNIDAD 6

NEUMÁTICA E HIDRÁULICA

OBJETIVOS

1. Conocer los componentes de los circuitos neumáticos e hidráulicos, y las aplicaciones más habituales en sistemas industriales. 2. Comprender las magnitudes y los principios físicos básicos relacionados con el comportamiento de los fluidos neumáticos e hidráulicos. 3. Analizar la constitución y funcionamiento de los elementos componentes de los sistemas neumáticos e hidráulicos y la función que realizan en el conjunto. 4. Aprender la mejor forma de usar y controlar los componentes de estos sistemas y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción. 5. Emplear los conocimientos adquiridos para diseñar y construir circuitos neumáticos e hidráulicos sencillos utilizando los recursos gráficos, la simbología, el vocabulario y los medios tecnológicos adecuados. 6. Analizar y valorar la influencia sobre la sociedad del uso de las nuevas tecnologías, la automatización de procesos y el desarrollo de robots. 7. Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de investigación y de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas.

CONTENIDOS

Conceptos 

Sistemas neumáticos e hidráulicos: principios, elementos componentes, funcionamiento y aplicaciones básicas.

182


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.

Procedimientos 

Descripción de los componentes básicos de los circuitos neumáticos e hidráulicos.

Análisis de la constitución y funcionamiento de circuitos neumáticos e hidráulicos de aplicaciones reales.

Diseño de sistemas neumáticos e hidráulicos utilizando la simbología adecuada.

Resolución de circuitos hidráulicos simples mediante la aplicación del principio de Pascal.

Utilización de simuladores en el diseño de circuitos básicos empleando la simbología específica.

Actitudes 

Predisposición a investigar y conocer distintos automatismos, tratando de analizar su funcionamiento, control y manejo.

Curiosidad por automatizar procesos mediante el ordenador.

Inquietud por conocer y aplicar distintos lenguajes de control.

Valoración de la importancia del uso del vocabulario adecuado y de las normas y simbología establecidas, para mantener una comunicación eficaz.

Valoración de la importancia creciente de sistemas automáticos o de control que faciliten la vida de las personas.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación ambiental Mediante los contenidos de esta unidad, los alumnos pueden valorar la constitución, el funcionamiento y el uso de los sistemas neumáticos e hidráulicos, aprender la mejor forma de utilizar y controlar los componentes de estos sistemas y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción. Estos conocimientos, junto con los adquiridos en otras áreas,

183


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

permiten analizar y diseñar estos tipos de sistemas, valorando su importancia en el funcionamiento de máquinas de uso cotidiano e industrial, y las repercusiones sociales y medioambientales que implican para la sociedad, a la vez que asumen, de forma activa, el progreso y aparición de nuevas tecnologías.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías neumática e hidráulica. 2. Resolver problemas relacionados con los principios físicos básicos del comportamiento de los fluidos neumáticos e hidráulicos. 3. Conocer los elementos fundamentales que constituyen estos sistemas y describir las características y funcionamiento básico. 4. Identificar los diferentes elementos componentes de los sistemas neumáticos e hidráulicos y explicar su funcionamiento y función en el conjunto analizando aplicaciones habituales. 5. Utilizar la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos con la finalidad de diseñar y construir sistemas neumáticos e hidráulicos sencillos capaces de resolver problemas cotidianos.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

COMPETENCIAS /

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUBCOMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico 

Conocer procesos,

y

comprender sistemas

y

objetos, 

Todos los de la unidad.

entornos

tecnológicos. 

Conocer y utilizar el proceso de

184


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

resolución técnica de problemas y su aplicación

para

identificar

y

dar

respuesta a distintas necesidades.

Matemática 

Emplear

las

matemáticas cuantificar

y

herramientas

adecuadas analizar

para

Resolver problemas relacionados con los principios físicos básicos del

fenómenos,

comportamiento

especialmente la medición, el uso de

de

los

fluidos

neumáticos e hidráulicos.

escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas...

Tratamiento

de

la

información

y

competencia digital 

Manejar

la

información

en

sus 

Conocer

los

elementos

distintos formatos: verbal, numérico,

fundamentales que constituyen estos

simbólico o gráfico.

sistemas

y

características

describir y

las

funcionamiento

básico. 

Identificar los diferentes elementos componentes

de

los

sistemas

neumáticos e hidráulicos y explicar su funcionamiento conjunto

y

función

analizando

en

el

aplicaciones

habituales. 

Utilizar la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos con la finalidad de diseñar y construir sistemas neumáticos e hidráulicos sencillos

capaces

de

resolver

problemas cotidianos.

Comunicación lingüística

185


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Adquirir el vocabulario específico para

Curso 2012-13

Identificar los diferentes elementos

comprender e interpretar mensajes

componentes

relativos a la tecnología y a los

neumáticos e hidráulicos y explicar su

procesos tecnológicos.

funcionamiento conjunto

de

los

y

sistemas

función

analizando

en

el

aplicaciones

habituales. 

Utilizar la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos con la finalidad de diseñar y construir sistemas neumáticos e hidráulicos sencillos

capaces

de

resolver

problemas cotidianos.

Aprender a aprender 

Desarrollar estrategias de resolución 

Conocer las principales aplicaciones

de problemas tecnológicos mediante

de

la obtención, el análisis y la selección

hidráulica.

de información útil para abordar un 

Resolver problemas relacionados con

proyecto.

los principios físicos básicos del

las

tecnologías

comportamiento

de

neumática

los

e

fluidos

neumáticos e hidráulicos.

Conocer

los

elementos

fundamentales que constituyen estos sistemas

y

características

describir y

las

funcionamiento

básico.

Autonomía e identidad personal 

Fomentar el acercamiento autónomo y

creativo

a

los

problemas

Resolver problemas relacionados con los principios físicos básicos del

tecnológicos, valorando las distintas

comportamiento

alternativas

neumáticos e hidráulicos.

y

previendo

sus

de

los

fluidos

consecuencias.

186


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

187


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

UNIDAD 7

LAS INSTALACIONES EN LA VIVIENDA

OBJETIVOS

Identificar y describir el funcionamiento de los elementos más importantes de las instalaciones básicas de la vivienda.

Realizar planos y esquemas técnicos razonando el diseño de las instalaciones.

Valorar la importancia del uso adecuado de las instalaciones desde los puntos de vista de la seguridad y del impacto medioambiental.

Conocer la seguridad y ahorro energético de las instalaciones.

Conocer las características de la arquitectura bioclimática y domótica de la vivienda.

CONTENIDOS

Conceptos 

Instalación eléctrica de un edificio y del interior de la vivienda.

Grado de electrificación, conexiones, materiales y dispositivos eléctricos.

Circuitos interiores de agua: componentes básicos.

Instalaciones de calefacción: tipos y componentes.

Instalaciones de gas: clases, distribución y componentes.

Otras instalaciones de la vivienda: telefonía, radio, televisión.

Seguridad y mantenimiento de las instalaciones.

Procedimientos 

Identificación de los elementos de cada instalación.

188


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Búsqueda de información sobre reglamentación.

Diseño y dibujo de instalaciones utilizando la simbología apropiada.

Creación de un glosario de términos técnicos específicos de cada instalación.

Exposición y despiece de distintos componentes de las instalaciones.

Actitudes 

Interés sobre la distribución y el uso de la energía en el hogar.

Valoración de los problemas medioambientales causados por el derroche en el uso de las instalaciones de la vivienda.

Interés y actitud activa en el respeto de las medidas de mantenimiento y seguridad necesarias.

Disposición al consumo responsable.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación del consumidor y educación ambiental La reflexión sobre el consumo energético y sus implicaciones medioambientales debe inducir al alumnado a comprender la necesidad de utilizar adecuadamente los recursos, fomentando su uso inteligente y unas costumbres meditadas. Educación para la salud Mediante trabajos sobre posibles accidentes provocados por el desconocimiento de las normas básicas de seguridad de estas instalaciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer el lenguaje técnico y simbólico de los elementos que forman parte de las instalaciones de la vivienda. 2. Realizar distintos planos de instalaciones indicando los elementos más importantes. 3. Identificar las instalaciones eléctricas interiores de un edificio y de una vivienda.

189


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

4. Identificar los componentes básicos de las instalaciones de fontanería y saneamiento de una vivienda. 5. Identificar los componentes básicos de las instalaciones de calefacción de una vivienda. 6. Identificar los componentes básicos de las instalaciones de gas interiores de un edificio y de una vivienda. 7. Conocer las normas básicas de seguridad y mantenimiento de las distintas instalaciones. 8. Conocer las características de la arquitectura bioclimática y domótica de la vivienda.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

COMPETENCIAS /

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUBCOMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico 

Conocer

y

procesos,

comprender sistemas

y

objetos,

entornos

Desarrollar destrezas y habilidades

distintos

planos

de

instalaciones indicando los elementos

tecnológicos. 

Realizar

más importantes. 

Identificar las instalaciones eléctricas

para manipular objetos con precisión

interiores de un edificio y de una

y seguridad.

vivienda.

Favorecer la creación de un entorno

Identificar los componentes básicos

saludable mediante el análisis crítico

de las instalaciones de fontanería y

de la repercusión medioambiental de

saneamiento de una vivienda.

la actividad tecnológica y el fomento

del consumo responsable.

Identificar los componentes básicos de las instalaciones de calefacción de una vivienda.

Identificar los componentes básicos

190


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

de las instalaciones de gas interiores de un edificio y de una vivienda. 

Conocer

las normas básicas de

seguridad y mantenimiento de las distintas instalaciones.

Matemática 

Emplear

herramientas 

las

matemáticas cuantificar

y

adecuadas analizar

para

fenómenos,

Conocer

el

lenguaje

simbólico

de

los

técnico

y

elementos que

forman parte de las instalaciones de

especialmente la medición, el uso de

la vivienda.

escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas...

Tratamiento

de

la

información

y

competencia digital 

Manejar

el

lenguaje

distintos formatos: verbal, numérico,

simbólico

de

los

simbólico o gráfico.

forman parte de las instalaciones de

las

información

información

tecnologías con

en

sus

Conocer

Utilizar

la

de

la

seguridad

y

técnico

y

elementos que

la vivienda.

confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos.

Comunicación lingüística 

Adquirir el vocabulario específico para

Conocer

el

lenguaje

técnico

y

comprender e interpretar mensajes

simbólico

de

los

relativos a la tecnología y a los

forman parte de las instalaciones de

procesos tecnológicos.

la vivienda.

elementos que

Utilizar la terminología adecuada para redactar

informes

y

documentos

técnicos.

191


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Social y ciudadana 

Preparar a futuros ciudadanos para

Conocer

las normas básicas de

su participación activa en la toma

seguridad y mantenimiento de las

fundamentada de decisiones.

distintas instalaciones. 

Conocer las características de la arquitectura bioclimática y domótica de la vivienda.

Aprender a aprender 

Desarrollar estrategias de resolución 

Conocer

de problemas tecnológicos mediante

seguridad y mantenimiento de las

la obtención, el análisis y la selección

distintas instalaciones.

de información útil para abordar un 

Conocer las características de la

proyecto.

arquitectura bioclimática y domótica

las normas básicas de

de la vivienda.

Autonomía e identidad personal 

Fomentar el acercamiento autónomo 

Realizar

y

instalaciones indicando los elementos

creativo

a

los

problemas

tecnológicos, valorando las distintas alternativas

y

previendo

distintos

planos

de

más importantes.

sus 

consecuencias.

Identificar las instalaciones eléctricas interiores de un edificio y de una vivienda.

Identificar los componentes básicos de las instalaciones de fontanería y saneamiento de una vivienda.

Identificar los componentes básicos de las instalaciones de calefacción de una vivienda.

Identificar los componentes básicos de las instalaciones de gas interiores de un edificio y de una vivienda.

Conocer

las normas básicas de

seguridad y mantenimiento de las

192


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

distintas instalaciones. 

Conocer las características de la arquitectura bioclimática y domótica de la vivienda.

193


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

UNIDAD 8

LA TECNOLOGÍA Y SU DESARROLLO HISTÓRICO

OBJETIVOS

Descubrir y comprender la relación existente entre la evolución histórica de la tecnología y el desarrollo de la historia de la humanidad.

Conocer los hitos fundamentales en la historia de la tecnología.

Saber cuáles fueron las tecnologías que dieron lugar a cambios en los modelos sociales.

Caracterizar los modelos de sociedad desde la Prehistoria hasta nuestros días en sus facetas social, energética, económica, laboral y tecnológica.

Conocer la evolución de algunos objetos técnicos.

Recordar el concepto de desarrollo sostenible y las políticas necesarias para llevarlo a cabo.

Concienciar sobre todos los aspectos relacionados con las materias primas y los recursos naturales.

CONTENIDOS

Conceptos 

Significado de ciencia, técnica y tecnología.

Vías principales del desarrollo tecnológico.

Períodos tecnológicos: azar, artesano e ingenieril.

Hitos fundamentales en la historia de la tecnología. Ubicación histórica de los mismos.

Caracterización de los modelos sociales, tecnologías que marcan los distintos períodos.

Relación de la tecnología con el modelo social.

194


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Evolución de los objetos tecnológicos.

Concepto y necesidad de la normalización.

Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.

Desarrollo sostenible

Curso 2012-13

Procedimientos 

Identificación de las diferencias entre ciencia, técnica y tecnología.

Investigación bibliográfica y por Internet de momentos históricos.

Análisis histórico de los distintos modelos sociales.

Investigación sobre la evolución de los objetos tecnológicos.

Análisis de las políticas para el desarrollo sostenible.

Incorporación del análisis histórico al análisis de objetos.

Actitudes 

Interés sobre la historia de la tecnología.

Valoración de los aspectos sociales y económicos del desarrollo tecnológico.

Curiosidad sobre la evolución de los objetos tecnológicos.

Disposición a una utilización solidaria y responsable de los medios tecnológicos actuales.

Toma de conciencia ante el deterioro del medio ambiente y el agotamiento de los recursos naturales.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación moral y cívica Los contenidos de esta unidad resultan idóneos para fomentar entre los alumnos y alumnas el uso de los objetos tecnológicos desde actitudes de respeto hacia los demás (apagar los móviles en sitios no permitidos, moderar el volumen de la música, etcétera). Educación ambiental y del consumidor

195


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Conviene incidir en comportamientos como la utilización de productos que no produzcan un deterioro medioambiental, ya sea debido a su forma de producción o a su consumo, y la reducción del gasto energético mediante medidas de ahorro y la reeducación de las costumbres consumistas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Identificar las distintas fases históricas de la tecnología 2. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico 3. Valorar la implicación del desarrollo tecnológico en los cambios sociales y laborales. 4. Realizar un análisis completo, incluyendo la evolución histórica, de algunos objetos tecnológicos. 5. Valorar las posibilidades de un desarrollo sostenible y los criterios que deben adoptarse desde un punto de vista energético y medioambiental a la hora de llevar a cabo la actividad tecnológica. COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

COMPETENCIAS /

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUBCOMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico 

Conocer

y

procesos,

comprender sistemas

y

objetos,

Todos los de la unidad.

entornos

tecnológicos. 

Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.

196


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.

Tratamiento

de

la

información

y

competencia digital 

Manejar

la

información

en

sus

Todos los de la unidad.

Todos los de la unidad.

Todos los de la unidad.

distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico. 

Utilizar

las

información

tecnologías con

de

la

seguridad

y

confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos. 

Localizar,

procesar,

elaborar,

almacenar y presentar información con el uso de la tecnología.

Comunicación lingüística 

Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.

Utilizar la terminología adecuada para redactar

informes

y

documentos

técnicos.

Social y ciudadana 

Preparar a futuros ciudadanos para su participación activa en la toma fundamentada de decisiones.

Utilizar la evolución histórica del

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Curso 2012-13

desarrollo tecnológico para entender los

cambios

económicos

que

propiciaron la evolución social. 

Desarrollar

habilidades

para

las

relaciones humanas que favorezcan la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo

una

actitud

de

respeto

y

tolerancia.

METODOLOGÍA

La materia de Tecnologías en la ESO basa su aprendizaje, en la adquisición de conocimientos (según los casos, por facilitación o por descubrimiento) y el desarrollo de destrezas que permitan tanto la comprensión de los objetos técnicos como la intervención sobre ellos, bien sea modificándolos o creándolos, fomentando las aptitudes innovadoras en la búsqueda de soluciones a los problemas existentes y sensibilizando a los alumnos en el aprovechamiento de los recursos.

Una materia como esta, con un fuerte componente procedimental y en la que sus contenidos se están renovando a menudo, debe plantearse desde unos parámetros poco academicistas si se quiere que sirva para lograr los objetivos previstos .

La materia de Tecnologías se articula, en torno al binomio conocimiento / aplicación, en el que ambos aspectos, mediante su integración, deben tener el peso específico apropiado en cada caso para facilitar el carácter propedéutico e instrumental / funcional de sus contenidos. Una continua manipulación de materiales sin los conocimientos necesarios para ello tiene escasa validez educativa, y, por el contrario, un

proceso

de

enseñanza-aprendizaje

puramente

académico,

carente

de

experimentación, manipulación y construcción, no cumple tampoco con el carácter práctico o procedimental inherente a sus contenidos.

El alumno debe saber y saber hacer y, además, debe saber por qué se hace, sobre todo teniendo en cuenta la forma tan acelerada en que se crean nuevos conocimientos y otros se quedan obsoletos. Debe tener una información / formación que le permita

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Curso 2012-13

tomar decisiones libre y racionalmente, garantía de un uso racional de la tecnología, algo fundamental en alumnos que viven rodeados de objetos tecnológicos cada vez más sofisticados y para los que una parte importante de su ocio transcurre en torno a ellos. Por todo ello consideramos que el planteamiento metodológico debe tener en cuenta los siguientes principios: 

Una parte esencial del desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno debe ser la actividad, tanto intelectual como manual.

El desarrollo de la actividad debe tener un claro sentido y significado para el alumno.

La actividad manual constituye un medio esencial para la materia, pero nunca es un fin en sí mismo.

Los contenidos y aprendizajes relativos al uso de máquinas, herramientas y materiales son consustanciales a la materia.

La función del profesor es la de organizar el proceso de aprendizaje, definiendo objetivos, seleccionando actividades y creando situaciones de aprendizaje oportunas para que los alumnos construyan y enriquezcan sus conocimientos previos.

Como resultado de este planteamiento, la actividad metodológica se apoyará en los siguientes aspectos: 

La adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica.

La aplicación de los conocimientos adquiridos al análisis de los objetos tecnológicos existentes y a su posible manipulación y transformación.

La posibilidad de enfrentarse a proyectos tecnológicos globales como término de un proceso de aprendizaje que se apoya en los dos puntos precedentes.

La transmisión de la importancia social y cultural de los objetos inventados por el hombre como modificación de las condiciones de vida de las distintas sociedades históricas.

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Curso 2012-13

Para conseguir el equilibrio del binomio conocimiento / aplicación, la propuesta didáctica en la materia de Tecnologías debe basar el proceso de enseñanzaaprendizaje en un soporte conceptual (principios científicos y técnicos) para que, posteriormente, el alumno desarrolle las acciones de análisis y proyecto, es decir, para que integre el saber y el saber hacer (sin olvidar el saber ser, es decir, los valores éticos personales y sociales que siempre deben considerarse en este campo).

El método de análisis se basa en el estudio de distintos aspectos de los objetos y sistemas técnicos, para llegar desde el propio objeto o sistema a comprender las necesidades que satisfacen y los principios científicos en los que se basa su funcionamiento. El método de proyectos consiste en diseñar o proyectar objetos u operadores tecnológicos partiendo de un problema o necesidad que se quiere resolver, para pasar después a construir lo proyectado y evaluar o verificar posteriormente su validez.

Esta forma de trabajar en el aula, en el aula TIC y en el taller le permitirá al alumno un aprendizaje autónomo, base de aprendizajes posteriores, imprescindibles en una materia como esta, en permanente proceso de construcción / renovación del conocimiento y contenidos, sin olvidar su aportación al proceso de adquisición de las competencias básicas.

Asimismo, se pretende que el aprendizaje sea significativo, es decir, que parta de los conocimientos previamente adquiridos y de la realidad cotidiana e intereses cercanos al alumno. Es por ello que en todos los casos en que es posible se parte de realidades y ejemplos que le son conocidos, de forma que se implique activa y receptivamente en la construcción de su propio aprendizaje, algo que es posible conseguir gracias a la importancia que tienen los contenidos relacionados con las nuevas tecnologías.

En lo que a las actividades se refiere, es necesario que el planteamiento sea, a la vez que innovador, un reflejo de los contenidos trabajados, y que estén agrupadas por orden de complejidad atendiendo a los diversos intereses y posibilidades de aprendizaje del alumno. En este sentido, en cada unidad programada se abarcan todo tipo de actividades, desde experimentos sencillos, a cuestiones de razonamiento, de relación de contenidos o de síntesis.

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Curso 2012-13

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO

Los procedimientos para llevar a cabo la evaluación en esta asignatura y por tanto de las diferentes unidades propuestas, tratan de recoger y proporcionar "datos" de la forma más objetiva posible sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos/as, destacando:

Información precisa sobre los conocimientos que tienen durante el proceso enseñanza-aprendizaje. Posibilidad de detectar el grado de maduración y aprendizaje de los alumnos, lo que permitirá realizar un seguimiento personalizado. Posibilidad de adecuar los contenidos a las características propias de cada alumno/a.

Se puede indicar que el conjunto de informaciones que proporciona la evaluación tiene como misión servir de indicador para adecuar todas las actuaciones pedagógicas posteriores y constituye nuestro principal referente para evaluar el desarrollo de la programación y de la práctica docente..

A la hora de evaluar se disponen de muchos recursos para calificar a los alumnos/as. De forma general, la evaluación se puede efectuar de la siguiente manera: a) Evaluación Inicial. Permite saber cuáles son los conocimientos previos de los alumnos/as, para que de esta forma el docente pueda decidir el enfoque didáctico, grado de profundidad de desarrollo de los contenidos, etc. b) Evaluación Formativa. En el transcurso del proceso educativo los alumnos y las situaciones y planteamientos se van adaptando y modificando, por lo que durante todo este proceso se puede recoger información, para adecuarla a una contextualización personal, sirviendo esta información para determinar si los alumnos y alumnas han alcanzado o no los objetivos didácticos planteados.

La evaluación debe ser, por tanto, el punto de partida para conocer la situación inicial y cómo evoluciona cada alumno/a en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

201


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Curso 2012-13

En el área de Tecnologías, y concretando algo más el sistema de evaluación propuesto, para evaluar a los alumnos se puede tener en cuenta :

Evaluación inicial Trabajo en grupo. Grado de participación en el aula. Conceptos. Mediante pruebas escritas, ejercicios, etc. Procedimientos (observación diaria). Actitudes (observación diaria). Cuaderno y trabajos de clase (individual).

En el caso de que un determinado alumno no supere alguno de los objetivos planteados, este método de evaluación permite detectar con facilidad el apartado en el que no está progresando adecuadamente, por lo que el profesor/a podrá tomar las medidas correctoras apropiadas, ya que se ha de entender a la evaluación, como un mecanismo corrector en el proceso enseñanza-aprendizaje.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Nota trimestral: El profesor/a calculará la nota del alumno en cada una de las evaluaciones tomando en consideración tanto el cuaderno de actividades diarias, las prácticas y proyectos realizados a lo largo del trimestre, las pruebas escritas sobre contenidos conceptuales y la actitud y comportamiento del alumno, aplicando la ponderación correspondiente a cada apartado. Los instrumentos a utilizar para la concreción de la evaluación y su valoración porcentual son:

Valoración Instrumentos de Evaluación

Momentos

202


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10%

Cuaderno de actividades diarias

Curso 2012-13

A

lo

largo

del

trimestre

25%

Prácticas realizadas a lo largo del curso

50%

Pruebas escritas sobre contenidos conceptuales Realizadas a lo largo

En la fecha estipulada

del trimestre La guía de observación: Respeto de las normas 15%

del Aula-taller y Aula de Informática, actitud Continuado ordenada en el trabajo y manejo adecuado de las herramientas y medios informáticos.

Se desea destacar que en cada uno de los apartados anteriores el alumno/a ha de obtener un mínimo de 5 para que éste/a sea valorado positivamente.

Nota final: El profesor calculará la nota final de Junio del alumno por evaluación continua, tomando en consideración las notas obtenidas por el alumno en cada trimestre. La evaluación será continua, si bien, en algún caso, se preverán actividades de recuperación adaptadas a los contenidos mínimos exigidos para aquellos alumnos que no sean capaces de seguir la evaluación continua con éxito.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS EJERCICIOS Y/O PRUEBAS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMOS

Cuaderno de actividades diarias. Todos los contenidos y actividades trabajadas en clase y propuestas para casa deberán estar desarrollados obligatoriamente por el

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Curso 2012-13

alumno en su cuaderno de Tecnología. A lo largo del curso, este apartado se puntuará entre 0 y 10 puntos, superándolo los alumnos que alcancen la calificación de 5 sobre 10 puntos. Las actividades individuales relacionadas con los contenidos se valorarán con ± 0.25 puntos por actividad que serán acumulables y se sumarán o restarán al final del trimestre a la nota del control. Actividades prácticas realizadas a lo largo del curso. Se requiere la participación activa del alumno, un grado de cumplimiento de las solicitaciones de las actividades y propuestas planteadas, etc. Se valorarán entre 0 y 10 puntos, superándolo los alumnos que alcancen una calificación de 5 sobre 10 puntos.

Pruebas escritas sobre los contenidos conceptuales. Este apartado se puntuará entre 0 y 10 puntos, superándolo los alumnos que alcancen la calificación de 5 sobre 10 puntos. La guía de observación. Es necesario que el alumno muestre respeto por las normas establecidas para el aula taller y manejo de herramientas y equipos informáticos para ser valorado positivamente en este apartado Se valorará mediante la observación diaria del profesorado, el cual anotará en distintos momentos las actitudes positivas o negativas que presenta cada alumno.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Los materiales que se emplearán para el desarrollo de las clases serán los recursos propios de área de Tecnología (aula-taller y aula de informática con su correspondiente dotación de medios), dos aulas móviles una dotada con 12 ordenadores portátiles y otra dotada de 12 tablets PC, pizarras digitales, cañones de vídeo y redes del Centro.

Se empleará el blog como herramienta de trabajo para la creación de webs en las que nuestros alumnos dispondrán online de los contenidos y materiales trabajados en clase.

Se diseñarán actividades multimedia realizadas con software de autor y el propio de las pizarras digitales.

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Curso 2012-13

Se emplearán webquests y cazas de tesoro como estrategias de búsqueda de información en Internet.

Se utilizará software de simulación como Crocodrile Clips, animaciones Flash y Java para mostrar procesos técnicos,

Se empleará Microsoft PowerPoint para la realización de presentaciones.

Como libro de texto del alumno este departamento ha optado por los libros de Tecnología de la Editorial Oxford.

Durante este curso se prevé también dar un gran impulso al empleo tanto por parte del profesorado como por parte del alumnado de las llamadas herramientas web 2.0 para situar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la vanguardia educativa.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Los profesores que componemos el departamento, conscientes de la gran dificultad que supone trabajar con varios niveles en un mismo grupo, estamos convencidos de los beneficios que proporciona el empleo de las Nuevas Tecnologías en el área, con ellas aumentamos nuestras posibilidades de trabajar de una forma mucho más personalizada y con un aprendizaje mucho más autónomo.

Gracias a la integración de las TIC en el área de Tecnologías, el alumno puede sacudirse la excesiva dependencia del profesor, pues su autonomía se refuerza con el potente instrumento de la informática. A su vez, el profesor puede descargar en la herramienta la incómoda tutela de las tareas reiterativas y mecánicas

para

concentrarse en la función tutorial e individualizada del proceso discente en su conjunto.

La integración curricular de las TIC permite que:

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Curso 2012-13

Cada alumno alcance los objetivos en el tiempo necesario de acuerdo a sus capacidades y conocimientos previos Los

alumnos puedan realizar diferentes tipos de actividades con un mismo

objetivo de aprendizaje Se puedan establecer tipos de agrupamiento de los alumnos en función de los objetivos que queramos alcanzar con cada uno de ellos. La evaluación para controlar el proceso de aprendizaje y adecuar su ritmo al más conveniente para el alumno particular se pueda realizar con más frecuencia.

Una de las mejores estrategias para la integración del alumnado con necesidades educativas especiales o con determinados problemas de aprendizaje, es implicarlos en las mismas tareas que el resto del grupo, con distintos niveles de apoyo y exigencia. Este tratamiento en "espiral", ofrece la posibilidad de retomar un contenido no asimilado en un momento posterior de trabajo, con lo que se evita la paralización del proceso de aprendizaje de dicho sector del alumnado con ejercicios repetitivos, que suelen incidir negativamente en el nivel de motivación.

La posibilidad de distintos niveles de profundización en muchas de las actividades propuestas (webquests, cazas de tesoro, actividades multimedia interactivas, software de simulación, etc) y prácticas propuestas, permitirá atender demandas de carácter más profundo por parte de aquellos alumnos con niveles de partida y/o capacidades más avanzados o con un interés mayor sobre el tema estudiado.

Las diferentes actividades que se plantean intentan conectar con los conocimientos que los alumnos han adquirido con anterioridad. Se suele comenzar realizando un repaso de los contenidos básicos tratados en los cursos anteriores o comprobando los conocimientos previos que tienen los alumnos sobre un bloque de contenidos cuyo análisis se va a efectuar por primera vez. Esto permite al profesorado establecer de una manera continua y dentro de este proceso, las bases de todos los contenidos necesarios para aquellos alumnos con deficiencias en este sentido. De esta forma se aborda una enseñanza individualizada y adaptada a las necesidades concretas de cada alumno.

De igual forma, y manteniendo esta misma progresión, los ejercicios, propuestas y actividades de simulación, van creciendo paulatinamente de nivel de dificultad, al objeto de cubrir las necesidades de aquellos alumnos que demandan una mayor

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Curso 2012-13

profundización de contenidos, bien por el nivel de partida de los mismos, o por el interés que éstos puedan mostrar por un tema en concreto. De esta forma se les insta a una investigación que les permita ahondar en determinadas cuestiones.

Las diferentes propuestas que se proponen se ordenan según niveles de dificultad creciente. La selección, el número y el orden de actividades a realizar dependerá del criterio del profesor/a, que es, en definitiva, quien mejor conoce a sus alumnos, el nivel de partida de los mismos, grados de motivación, etc.

Se ofrecen procedimientos de indagación o exploración de los diferentes contenidos a nivel conceptual, procedimental o actitudinal, para hacer posible la detección del nivel de partida de los alumnos sobre un tema en concreto. De esta forma el profesor puede ajustar su práctica docente a la realidad concreta de cada alumno/a.

El empleo de las Nuevas Tecnologías, la manipulación y análisis de objetos, el diseño, la construcción y aplicación de saberes para la realización de los diferentes proyectos, etc. no es un campo en el que se logren rápidos avances como efecto inmediato de un gran esfuerzo individual, por lo que no se puede establecer un método apresurado de recuperación para los alumnos/as que lleguen a este ciclo con deficiencias de tipo constructivo, manipulativo y de conocimientos técnico-prácticos. Se propone, en este sentido, un intercambio de saberes con otros compañeros, a base de trabajos en grupos organizados, de forma que el alumno, por sí mismo y con el apoyo del profesor, sea capaz de progresar en aquellas materias en donde sus conceptos previos sean insuficientes.

Todas las actividades planteadas tienen un único objetivo común, desarrollar al máximo las capacidades individuales del alumnado, mediante actividades distintas y atractivas. Se intenta de esta forma conseguir que los alumnos participen activamente en su formación, integrando los diferentes saberes en los proyectos y actividades que desarrollan, con el fin, no solo de conseguir una formación tecnológica adecuada, sino que además esta contribuya en la formación integral del alumno/a como persona.

Finalmente recordar que la atención a la diversidad dependerá de las características propias del alumnado, por lo que el profesorado que pertenece al Departamento Didáctico de Tecnologías, junto con los profesores de apoyo de Orientación, serán los

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Curso 2012-13

que, en última instancia, deberán realizar una adaptación totalmente individualizada en función de las necesidades concretas que surjan en cada caso.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LECTORA Y ESCRITORA

El Departamento de Tecnologías, que las TIC y en concreto herramientas como las webquests y cazas de tesoro son recursos muy completos y apropiados para cumplir con las exigencias del Plan Lector.

Estos recursos constituyen una actividad de

búsqueda de información guiada en Internet en la que prima el uso de la información ante la tarea de búsqueda, que adquiere un papel secundario, la lectura de los recursos proporcionados en un webquest, la comprensión de lo leído, la abstracción de ideas y el procesado de la información e incluso la exposición de la misma al resto de la clase mediante una presentación tipo PowerPoint, son los principios básicos de este recurso educativo y que consideramos entre las actividades que se propondrán a los alumnos.

Para el desarrollo de la competencia escritora, también relacionado con las nuevas tecnologías, contemplamos la elaboración de documentos de texto, presentaciones de trabajos en formato digital, el correo electrónico y la elaboración web entre otros recursos.

A modo de ejemplo se muestran las siguientes actividades que figuran en el Plan de Integración Curricular:

Área: TECNOLOGÍA

Curso: 3º E.S.O.

Actividad: Comprar un ordenador – Caza de Tesoro

Unidad didáctica: ARQUITECTURA DE UN ORDENADOR

Competencias/Subcompetencias TIC :

1.- Colaborar de modo funcional para llevar a cabo una tarea por medio de las TIC/ Debatir cómo van a utilizar las TIC y qué tarea asumirá cada uno de ellos / Reunir

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Curso 2012-13

y comparar información y opiniones, procesando los datos en forma de resultados elaborados por el grupo.

2.- Crear y presentar información con la ayuda de las TIC/ Seleccionar qué aplicaciones son las más indicadas para crear/presentar información/ Decidir el orden y la forma en que van a presentar una información. 3.- Buscar, procesar y guardar información por medio de las TIC/ Formular y desarrollar una tarea de búsqueda con las TIC/ Elegir de un modo adecuado las fuentes de información más indicadas para reunir una información específica/ Guardar y recuperar la información en diferentes soportes/ Organizar adecuadamente la información mediante archivos y carpetas/Adoptar una actitud crítica hacia la información disponible. 5.- Disponer de habilidades y conocimientos operativos necesarios para utilizar las TIC en contextos significativos / Conocer la terminología básica de los equipos y programas utilizados / Utilizar la prestaciones básicas de un ordenador y el equipo de periféricos a su alcance/ Aplicar los procedimientos básicos de un sistema operativo con el que estén familiarizados.

6.- Utilizar las funciones básicas de un procesador de textos / Conocer el uso del teclado / Dar formato a un texto / dar formato a un documento / estructurar internamente los documentos / Insertar elementos gráficos / Utilizar el corrector ortográfico. 12.-Utilizar las TIC de modo adecuado y responsable/ Respetar las normas de organización y uso de las TIC establecidas en el centro/Actuar con prudencia en las TIC (procedencia de mensajes, archivos críticos, etc.) e informar de los mensajes que se salen de lo corriente/Controlar el tiempo dedicado al entretenimiento con las TIC y su poder de adicción/ Trabajar con los equipos de un modo ergonómico y seguro/ Desarrollar una actitud abierta y crítica ante las nuevas tecnologías.

Metodología:

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Tras la exposición de los contenidos de la unidad didáctica por parte del profesor, se formarán grupos de trabajo formados por dos alumnos, los cuales mediante la caza de tesoro “Comprar un ordenador””, deberán seleccionar información de los enlaces proporcionados y responder en su cuaderno de trabajo a las preguntas que se formulan referentes a la arquitectura y funcionamiento de un equipo informático actual. De esta manera el alumno repasa los contenidos estudiados y se prepara para la “gran pregunta” que le propone visitar una serie de establecimientos virtuales de informática y con un presupuesto ajustado decidir la compra de un ordenador y posteriormente exponer sus características al resto de sus compañeros y al profesor.

El alumno deberá realizar un informe elaborado con Word indicando las características del ordenador y una explicación de los motivos que le impulsaron a su compra, incluyendo imágenes del equipo y periféricos adquiridos.

Modelo aula TIC

x

Modelo TIC en el aula

Modelo Mixto

Temporalización:

Sesión 1: Exposición del tema con animaciones flash y utilizando la pizarra digital.

210


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

www.tecnotic.com

Sesión 2: Exposición del método de trabajo a seguir y comienzo de la actividad “Comprar un ordenador”

www.tecnotic.com

Sesión 3: Se continúa con la caza y se elabora el informe Word. Sesión 4: Presentación al resto de sus compañeros y al profesor y entrega de informes, los alumnos podrán recurrir a una presentación multimedia para justificar su

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

elección.

Objetivos:

Conocer las posibilidades que presenta Internet como medio para la obtención de información.

Utilizar los motores de búsqueda más habituales que permiten la localización de información a través de la red de Internet (páginas web, imágenes, sonidos, búsqueda temática, etc.).

Valorar con una actitud abierta, autocrítica y flexible las distintas ideas, diseños y opiniones dentro del grupo, asumiendo y respetando las decisiones que se tomen como propias.

Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías incorporándolas a su quehacer cotidiano y en especial a la elaboración de documentos técnicos empleando el ordenador como herramienta de trabajo.

Organizar y elaborar documentos sencillos recogidos de diversas fuentes (libro de texto, Internet, bibliotecas, enciclopedias virtuales, etc.) utilizando el procesador de texto y programa de presentaciones multimedia para exponerlo correctamente.

Utilizar de forma correcta, segura y precisa materiales, herramientas, objetos y sistemas tecnológicos.

Contenidos: Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Concepto de ordenador.

Empleo correcto de

Participar en grupo.

Arquitectura de un

los equipos

Tener buena

ordenador.

informáticos.

predisposición en la

Componentes internos

Utilización de las

realización de las tareas.

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

de la CPU. Descripción y

técnicas apropiadas.

Respetar las soluciones

funcionamiento.

Aplicación de las

técnicas aportadas por

Concepto de memoria

normas de

otras personas.

RAM , memoria ROM y

organización y

de un procesador.

control.

Transmisión de

Evaluación de las

información.

ideas desde varios

Características de los

puntos de vista.

ordenadores.

Formación TIC necesaria para el alumno:

Navegación por Internet, manejo de un procesador de textos y de un programa de presentaciones multimedia.

Recursos necesarios:

Aula con ordenadores conectados a internet, Microsoft Office, cañón de vídeo y pizarra digital.

Evaluación

Criterios de evaluación Identificar los elementos que constituyen la arquitectura física del ordenador y los procesos lógicos que explican su funcionamiento. Emplear el ordenador como instrumento para buscar información en Internet. Escribir informes sencillos con el procesador de texto y programa de presentaciones multimedia, confeccionando los documentos necesarios que permitan, entre otras tareas, la elaboración de informes encaminados a la presentación de los trabajos realizados. Cooperar con los demás en la superación de dificultades con actitud

213


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

tolerante hacia sus opiniones y sentimientos, aportando ideas y esfuerzos, mostrando curiosidad y respeto hacia el mundo tecnológico.

Instrumentos de evaluación Se evaluarán las respuestas del alumno realizadas en su cuaderno de trabajo, el esfuerzo en la elaboración de la presentación y el informe y la colaboración y el comportamiento durante el desarrollo de la actividad.

Área: TECNOLOGÍA

Curso: 3º E.S.O.

Actividad: Elaboración de una página web en Unidad didáctica: Educantabria

Elaboración

de

páginas

web

Competencias/Subcompetencias TIC:

2.- Crear y presentar información con ayuda de las TIC / Seleccionar qué aplicaciones son las más indicadas para crear y presentar información / Decidir el orden y la forma en que van a presentar una información. 4.-Utilizar diversos medios de comunicación facilitados por las TIC / Seleccionar adecuadamente el medio de comunicación teniendo en cuenta las posibilidades y limitaciones de esos recursos, así como el fin de la comunicación / Comunicarse con eficacia utilizando los actuales medios de comunicación / Usar responsablemente las TIC como medio de comunicación interpersonal. 5.- Disponer de las habilidades y conocimientos operativos necesarios para utilizar las TIC e contextos significativos. Conocer la terminología básica de los equipos y programas utilizados / Utilizar las prestaciones básicas de un ordenador y el equipo de periféricos a su alcance/ Aplicar los procedimientos básicos de un sistema operativo con el que estén familiarizados.

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

12.-Utilizar las TIC de modo adecuado y responsable/ Respetar las normas de organización y uso de las TIC establecidas en el centro/Actuar con prudencia en las TIC (procedencia de mensajes, archivos críticos, etc.) e informar de los mensajes que se salen de lo corriente/Controlar el tiempo dedicado al entretenimiento con las TIC y su poder de adicción/ Trabajar con los equipos de un modo ergonómico y seguro/ Desarrollar una actitud abierta y crítica ante las nuevas tecnologías.

Metodología:

Con esta unidad se pretende que el alumno publique una página web sencilla en el portal educativo Educantabria. Al inicio del próximo curso todos los alumnos del centro serán dados de alta en el portal educativo y tendrán la posibilidad de utilizar todos los recursos de los que dispone el escritorio personal (correo, agenda, enciclopedia, etc) y además podrán publicar una página web dentro del portal. Se explicará al alumno la mecánica para la construcción de la página utilizando el sistema de activación de bloques de Educantabria y se le propondrá la elaboración de una página web sobre alguna temática relacionada con el área de tecnología.

Modelo aula TIC

Modelo TIC en el aula

Modelo Mixto

x

Temporalización:

Se desarrollará en 4 sesiones:

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Curso 2012-13

Sesión 1: Exposición del método de elaboración web en Educantabria. Sesión 2 y 3 : Creación de la página web por parte de los alumnos Sesión 4: Exposición del trabajo al resto de la clase y al profesor.

Objetivos: Abordar problemas técnicos, adquiriendo progresivas cotas de autonomía e iniciativa personal. Utilizar como medio para el intercambio de ideas y de información las posibilidades que presenta Internet Utilizar Internet para localizar información en diversos soportes contenida en diferentes fuentes.

Utilizar de forma correcta, segura y precisa materiales, herramientas, objetos y sistemas tecnológicos.

Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías incorporándolas a su quehacer cotidiano y en especial a la elaboración de documentos técnicos empleando el ordenador como herramienta de trabajo.

Mostrar curiosidad e interés hacia las soluciones técnicas adoptadas por otros grupos de trabajo y personas en general así como de otras culturas y sociedades.

Contenidos: Conceptuales

Concepto

Procedimentales

Empleo correcto de

Tener

web.

los

predisposición en la

Sistemas de publicación

informáticos.

web actuales.

Aplicación

Elaboración

de

página

Actitudinales

de

una

normas

equipos

realización de

buena

de

las

las

tareas.

de

Respetar las normas

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

página

web

en

Curso 2012-13

organización

Educantabria. Proceso a

control.

seguir.

Utilización

y

de

organización

establecidas. de

las

técnicas apropiadas.

Manifestar curiosidad y respeto hacia las soluciones aportadas por otras personas.

Formación TIC necesaria para el alumno:

Conocimiento básico de funcionamiento del ordenador personal. Conocimiento de herramientas estándar para acceder a la red. Navegación por Internet.

Recursos necesarios:

Aula con ordenadores conectados a internet, Cañón de vídeo y pizarra digital.

Evaluación

Criterios de evaluación Elaborar una página Web sencilla. Emplear el ordenador como instrumento para buscar información en Internet y comunicarse. Instrumentos de evaluación Como instrumento de evaluación se utilizará la página web elaborada por el alumno que expondrá al profesor y al resto de la clase con ayuda del cañón de video, se tendrá en cuenta la calidad en la elaboración, la estructura, la presentación y la temática elegida.

217


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Curso 2012-13

Se valorará la actitud del alumno en la realización de la actividad y el respeto a las normas de utilización y comportamiento con los medios informáticos.

Área: TECNOLOGÍA

Curso: 3º E.S.O.

Actividad: Cuaderno de Notas Virtual

Unidad didáctica: Elaboración pag web

Competencias/Subcompetencias TIC :

2.- Crear y presentar información con ayuda de las TIC / Seleccionar qué aplicaciones son las más indicadas para crear y presentar información / Decidir el orden y la forma en que van a presentar una información.

4.-Utilizar diversos medios de comunicación facilitados por las TIC / Seleccionar adecuadamente el medio de comunicación teniendo en cuenta las posibilidades y limitaciones de esos recursos, así como el fin de la comunicación / Comunicarse con eficacia utilizando los actuales medios de comunicación / Usar responsablemente las TIC como medio de comunicación interpersonal. 5.- Disponer de las habilidades y conocimientos operativos necesarios para utilizar las TIC e contextos significativos. Conocer la terminología básica de los equipos y programas utilizados / Utilizar las prestaciones básicas de un ordenador y el equipo de periféricos a su alcance/ Aplicar los procedimientos básicos de un sistema operativo con el que estén familiarizados. 12.-Utilizar las TIC de modo adecuado y responsable/ Respetar las normas de organización y uso de las TIC establecidas en el centro/Actuar con prudencia en las TIC (procedencia de mensajes, archivos críticos, etc.) e informar de los mensajes que se salen de lo corriente/Controlar el tiempo dedicado al entretenimiento con las TIC y su poder de adicción/ Trabajar con los equipos de un modo ergonómico y seguro/ Desarrollar una actitud abierta y crítica ante las nuevas tecnologías.

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Curso 2012-13

Metodología:

El profesor realizará una exposición del concepto de página web y de los sistemas de publicación web, software (Dreamweaver, Frontpage), CMS (Php Nuke), cPanel, Weblogs, etc. Se introducirá al alumno en el mundo de los Blogs como sistema de publicación web rápido y dinámico y se le propondrá la creación de un Blog que constituirá su “Cuaderno digital de Tecnología”. Se analizarán diferentes posibilidades para elaborar un blog y se le indicará al alumno que comience con Blogger peso pesado en el mundo de las bitácoras. Se explicará en qué consiste la sindicación rss y que el profesor llevará un control de los contenidos de la información de sus cuadernos a través de la herramienta de software Feedreader y mediante la cual accederá a los mismos para evaluarlos. Periódicamente el profesor propondrá algunas tareas en las cuales el alumno utilizará su blog para exponerlas. Se utilizará por parte del profesor la posibilidad de añadir comentarios a los “posts” de los alumnos donde se analizará el trabajo realizado.

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

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Modelo aula TIC

Modelo TIC en el aula

Curso 2012-13

Modelo Mixto

x

Temporalización:

Se desarrollará en 2 sesiones:

Sesión 1: Exposición del tema. Sesión 2 : Creación del “Cuaderno digital” por parte de los alumnos y sindicación de los mismos. Resto del curso: Actualización del blog por parte del alumno.

Objetivos:

Buscar y seleccionar la información necesaria empleando distintos soportes y,

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

en especial, utilizando de forma integrada las nuevas tecnologías junto con otros recursos.

Utilizar de forma correcta, segura y precisa materiales, herramientas, objetos y sistemas tecnológicos.

Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías incorporándolas a su quehacer cotidiano y en especial a la elaboración de documentos técnicos empleando el ordenador como herramienta de trabajo.

Utilizar como medio para el intercambio de ideas y de información las posibilidades que presenta Internet y, en especial, empleando el weblog.

Analizar y valorar críticamente las ventajas e inconvenientes del desarrollo tecnológico en diversos ámbitos laborales y las repercusiones que sobre las personas y la sociedad en su conjunto presentan las nuevas tecnologías.

Contenidos: Conceptuales

Concepto

Procedimentales

de

Empleo correcto de

Tener

web.

los

predisposición en la

Sistemas de publicación

informáticos.

web actuales.

Aplicación

Elaboración página weblog. seguir.

web

página

Actitudinales

de

una

formato

Proceso

a

equipos

realización de

normas

de

las

las

tareas.

de

Respetar las normas

organización

y

control. Utilización

buena

de

organización

establecidas. de

las

técnicas apropiadas.

Manifestar curiosidad y respeto hacia las soluciones aportadas por otras personas.

Formación TIC necesaria para el alumno:

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Curso 2012-13

Conocimiento básico de funcionamiento del ordenador personal. Conocimiento de herramientas estándar para acceder a la red. Navegación por Internet.

Recursos necesarios:

Aula con ordenadores conectados a internet, Cañón de vídeo y pantalla de proyección.

Evaluación

Criterios de evaluación Elaborar una página Web sencilla. Emplear el ordenador como instrumento para buscar información en Internet y comunicarse. Instrumentos de evaluación Como instrumento de evaluación se utilizará el Blog elaborado por el alumno el cual estará sindicado con Feedreader, así se verá si el alumno realiza los trabajos en su “Cuaderno digital” correctamente y en el plazo de tiempo establecido. Se valorará la actitud del alumno en la realización de la actividad y el respeto a las normas de utilización y comportamiento con los medios informáticos.

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PLAN DE INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC

Como ya se ha mencionado anteriormente, para cumplir con las exigencias del Plan de Integración Curricular de las TIC, en el área de Tecnologías se emplearán los siguientes recursos y estrategias metodológicas:

Se utilizarán como herramientas habituales de trabajo equipos informáticos, tanto de sobremesa como ordenadores portátiles o tablets PC.

Para la exposición de contenidos se empleará la pizarra digital interactiva.

Se empleará el blog como herramienta de trabajo para la creación de webs en las que nuestros alumnos dispondrán online de los contenidos y materiales trabajados en clase. Se utilizarán también las herramientas de comunicación del portal, concretamente el correo electrónico, para la comunicación entre el profesorado y los alumnos.

Se empleará la plataforma Class Server como sistema para proponer actividades e incluso exámenes a los alumnos.

Se diseñarán actividades multimedia realizadas con software de autor y el propio de las pizarras digitales.

Se emplearán webquests y cazas de tesoro como estrategias de búsqueda de información en Internet.

Se utilizará software de simulación como Crocodrile Clips, animaciones Flash y Java para mostrar procesos técnicos,

Se empleará Microsoft PowerPoint para la realización de presentaciones.

Como sistema de publicación en Internet se empleará también el formato blog tanto por profesores como alumnos.

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Durante este curso se prevé también dar un gran impulso al empleo tanto por parte del profesorado como por parte del alumnado de las llamadas herramientas web 2.0 para situar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la vanguardia educativa.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se planificarán una o dos salidas didácticas durante el curso.

Se llevarán a cabo siempre que participen el 80% de los alumnos.

Se visitará a empresas de la zona como Solvay, Equipos Nucleares, centrales eléctricas de generación/distribución, etc. y otros centros de interés como el puerto, astilleros, ferias de muestras.

Este departamento ha elaborado una serie de criterios para seleccionar los alumnos:

Aquellos alumnos que demuestren un buen comportamiento en el área.

Aquellos alumnos que no siendo muy brillantes en su rendimiento escolar en el área hayan tenido un comportamiento normal.

En ningún caso se admitirán alumnos que habitualmente den problemas de disciplina y no cumplan las normas de convivencia del centro.

CRITERIOS PARA LA RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES Al pasar de curso, cuando se plantea la recuperación del área de Tecnología de la ESO, se dan varias casuísticas: que el alumno tenga Tecnología como asignatura obligatoria en el año que esté cursando; como es el caso de los que en 3º de la ESO tienen pendiente la de 2º.

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que el alumno tenga como asignatura optativa troncal escogida la Tecnología; como es el caso de los que la están cursando en 4º y tienen pendiente la de 3º. que el alumno pase a cuarto con la Tecnología sin haber alcanzado los objetivos de 3º y decida no tener nunca más clase de Tecnología.

El criterio que adopta el departamento para la recuperación de pendientes es el siguiente: En los casos en que el alumno reciba clase de Tecnología, y teniendo en cuenta el carácter de evaluación continua, será el profesor que le imparte la clase quien decida si el alumno ha alcanzado o no los objetivos mínimos de madurez en el área durante el 2º trimestre del curso a la vista de los resultados del 1er trimestre, en caso negativo el alumno deberá realizar una prueba escrita para su recuperación.

En los casos en que el alumno decida no cursar la asignatura en 4º de E.S.O, deberá recibir un seguimiento por del departamento didáctico el cual le propondrá realizar una serie de actividades y/o realizar una prueba escrita para comprobar que ha alcanzado los objetivos mínimos. En cualquier caso el alumno/a deben: 1.- Seguir un programa de refuerzo individualizado de la asignatura destinado a recuperar los aprendizajes no adquiridos. 2.- Superar una prueba basada en los contenidos mínimos, con una primera convocatoria en febrero y una segunda en abril. PROGRAMA DE REFUERZO Al comienzo del primer trimestre el profesor que le imparte la materia el profesor le informará sobre el plan de trabajo con las actividades que el alumno deberá desarrollar y el profesor que le imparte materia será el encargado de su evaluación. El alumno debe tener en cuenta que la superación de dicho programa es condición necesaria para la superación de la materia de Tecnología.

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PRUEBA PARA LOS ALUMNOS PENDIENTES La prueba estará dividida en los bloques de la programación, debiendo superar cada uno de ellos con un 5 para obtener una calificación positiva. En la segunda convocatoria no será necesario volver a examinarse de los bloques superados en la primera convocatoria. Los criterios de evaluación serán los especificados en la programación. Como última opción los/as alumnos/as podrán realizar una prueba extraordinaria de todos los bloques para recuperar el área pendiente en las fechas que determine la administración. Los/as alumnos/as diagnosticados con adaptación curricular se les adaptará la prueba de acuerdo a su nivel de competencia curricular.

CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Uno de los objetivos del Departamento de Tecnologías es la búsqueda de indicadores de calidad para, a través de la observación, reflexión y discusión crítica valorar nuestra propia práctica docente y tener referentes sobre la idoneidad de nuestra programación y así adaptarla a la realidad del aula.

La evaluación del proceso de enseñanza/aprendizaje implica la evaluación de nuestra práctica docente a través, fundamentalmente, del diseño, desarrollo y evaluación de las unidades didácticas.

Los datos que se obtienen mediante la valoración de los aprendizajes conseguidos por los alumnos o lo que es lo mismo, el análisis de los resultados partiendo de los objetivos propuestos, nos permite realizar una toma de decisiones relativa a la continuidad o a los cambios que es preciso introducir en dicha unidad didáctica.

Los indicadores que se utilizan para la evaluación formativa de los alumnos son, casi siempre, indicadores del propio proceso y así deben ser tenidos en cuenta. La observación sobre el grado de asimilación de los contenidos, es en sí misma indicador

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de la buena o mala marcha general del proceso de enseñanza. Pero esta eficacia del alumno/a en el nivel de logro de los objetivos no debe ser la única indicación válida para emitir un juicio sobre dicho proceso.

Habrá que evaluar el trabajo del profesor, si las actividades y el material aportado han sido buenos, la actuación del mismo ha sido adecuada, los grupos de alumnos han funcionado, etc.

La evaluación de la práctica docente será pareja a la de los alumnos y se realizará como norma general al finalizar cada Unidad Didáctica. Se realizará: Evaluación inicial: para analizar el punto de partida de la enseñanza y los recursos del profesor. Evaluación del proceso: analizando la finalización de cada Unidad Didáctica. Final de curso: Decisiones de cambios para mejorar la coherencia educativa del Área. Promover la reflexión sobre la propia práctica docente. La puesta en práctica de la Programación permite que cada departamento didáctico y cada profesor se enfrente a su tarea de forma reflexiva, haciendo explicitas sus concepciones sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y permite establecer un vinculo con el resto de los profesores, compartiendo experiencias, revisando y evaluando resultados y, en definitiva, aprendiendo y mejorando la practica docente.

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INFORMÁTICA

CUARTO CURSO

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

OBJETIVOS DE LA MATERIA

La enseñanza de la Informática en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

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1. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada. 2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización. 3. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas. 4. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa. 5. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que facilite la difusión de unidades de conocimiento elaboradas. 6. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la Web, utilizando medios que posibiliten la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios. 7. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones propias. 8. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio Individuo en sus interacciones en Internet. 9. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación y las repercusiones que supone su uso.

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CONTENIDOS DE LA MATERIA

Bloque 1. Sistemas operativos y seguridad informática 

Creación de redes locales: configuración de dispositivos físicos para la interconexión de equipos informáticos.

Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a disposición de contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos.

Seguridad en Internet. El correo masivo y la protección frente a diferentes tipos de programas, documentos o mensajes susceptibles de causar perjuicios. Importancia de la adopción de medidas de seguridad activa y pasiva.

Conexiones inalámbricas e intercambios de información entre dispositivos móviles.

Bloque 2. Multimedia 

Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada.

Tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su aplicación, modificación de tamaño de las imágenes y selección de fragmentos, creación de dibujos sencillos, alteración de los parámetros de las fotografías digitales: saturación, luminosidad y brillo.

Manejo básico de imágenes digitales formadas a base de capas superpuestas.

Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Edición y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos multimedia.

Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Necesidad de respetar los derechos que amparan las producciones ajenas.

Bloque 3. Publicación y difusión de contenidos 

Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en estructuras hipertextuales.

Diseño de presentaciones.

Creación y publicación en la Web. Estándares de publicación.

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Introducción al código HTML.

Accesibilidad de la información.

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Bloque 4. Internet y redes sociales 

La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno social: comunidades virtuales y globalización.

Actitud positiva hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la información y la comunicación y hacia su aplicación para satisfacer necesidades personales y grupales.

Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: los intercambios económicos y la seguridad.

Acceso a recursos y plataformas de formación a distancia, empleo y salud.

La propiedad y la distribución del software y la información: software libre y software privativo, tipos de licencias de uso y distribución.

La ingeniería social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del fraude, desarrollo de actitudes de protección activa ante los intentos de fraude.

Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad y la seguridad personal en la interacción en entornos virtuales: acceso a servicios de ocio.

Canales de distribución de los contenidos multimedia: música, vídeo, radio, TV.

Acceso, descarga e intercambio de programas e información. Diferentes modalidades de intercambio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA

Crear y gestionar puestos y grupos de usuarios en entornos de red local. Se valora con este criterio la capacidad de los alumnos para la creación y gestión de puestos de usuarios independientes y grupos de usuarios en entornos de red local, y asignarles o denegarles los permisos de acceso a los distintos recursos de la red, tanto a los dispositivos físicos como a los contenidos de información.

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Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar técnicas que permitan asegurar sistemas informáticos interconectados. Se valora con este criterio la capacidad de localizar, descargar e instalar aplicaciones que prevengan el tráfico no autorizado en redes sobre diversos sistemas operativos. A su vez, se trata de identificar elementos o componentes de mensajes que permitan catalogarlos como falsos o fraudulentos, adoptar actitudes de protección pasiva, mediante la instalación y configuración de aplicaciones de filtrado y eliminación de correo basura, y de protección activa, evitando colaborar en la difusión de mensajes de este tipo.

Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar información y datos. Se pretende evaluar la capacidad de crear redes que permitan comunicarse a diferentes dispositivos fijos o móviles, utilizando todas sus funcionalidades e integrándolos en redes ya existentes. También se trata de conocer los distintos protocolos de comunicación y los sistemas de seguridad asociados, aplicando el más adecuado a cada tipo de situación o combinación de dispositivos. Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas y diferenciarlas de las imágenes generadas por ordenador. Este criterio pretende valorar la capacidad de diferenciar las imágenes vectoriales de las imágenes de mapa de bits. Se centra en la captación de fotografías en formato digital y su almacenamiento y edición para modificar características de las imágenes tales como el formato, resolución, encuadre, luminosidad, equilibrio de color y efectos de composición. Se valorará igualmente la capacidad de manejo de las imágenes formadas a base de capas superpuestas. Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio. Los alumnos han de ser capaces de instalar y utilizar dispositivos externos que permitan la captura, gestión y almacenamiento de vídeo y audio. Se aplicarán las técnicas básicas para editar cualquier tipo de fuente sonora: locución, sonido ambiental o fragmentos musicales, así como las técnicas básicas de edición no lineal de vídeo para componer mensajes audiovisuales que integren las imágenes capturadas y las fuentes sonoras.

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Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposición de ideas y proyectos. Se pretende evaluar la capacidad de estructurar mensajes complejos con la finalidad de exponerlos públicamente, utilizando el ordenador como recurso en las presentaciones. Se valorará la correcta selección e integración de elementos multimedia en consonancia con el contenido del mensaje, así como la corrección técnica del producto final y su valor discurso verbal.

Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la publicación de la información. Se pretende que los alumnos conozcan los principios elementales de la creación de páginas web con código HTML, y que utilicen aplicaciones específicas para crear y publicar sitios web, incorporando recursos multimedia, aplicando los estándares establecidos por los organismos internacionales, aplicando a sus producciones las recomendaciones de accesibilidad y valorando la importancia de la presencia en la Web para la difusión de todo tipo de iniciativas personales y grupales. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de información e iniciativas comunes. Este criterio se centra en la localización en Internet de servicios que posibiliten la publicación de contenidos, utilizándolos para la creación de diarios o páginas personales o grupales, la suscripción a grupos relacionados con sus intereses y la participación activa en los mismos. Se valorará la adquisición de hábitos relacionados con el mantenimiento sistemático de la información publicada y la incorporación de nuevos recursos y servicios. En el ámbito de las redes virtuales se ha de ser capaz de acceder y manejar entornos de aprendizaje a distancia y búsqueda de empleo.

Identificar los modelos de distribución de software y contenidos y adoptar actitudes coherentes con los mismos. Se trata de evaluar la capacidad para optar entre aplicaciones con funcionalidades similares cuando se necesite incorporarlas al sistema, teniendo en cuenta las particularidades de los diferentes modelos de distribución de

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software. Se tendrá en cuenta el respeto a dichas particularidades y la actitud a la hora de utilizar y compartir las aplicaciones y los contenidos generados con las mismas. Asimismo, el respeto a los derechos de terceros en el intercambio de contenidos de producción ajena.

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CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Esta materia contribuye de manera plena a la adquisición de la competencia referida a tratamiento de la información y competencia digital, imprescindible para desenvolverse en un mundo que cambia, y nos cambia, empujado por el constante flujo de información generado y transmitido mediante unas tecnologías de la información cada vez más potentes y omnipresentes.

En la sociedad de la información, las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen al sujeto la posibilidad de convertirse en creador y difusor de conocimiento a través de su comunicación con otros sujetos interconectados por medio de redes de información. La adaptación al ritmo evolutivo de la sociedad del conocimiento requiere que la educación obligatoria dote al alumnado de una competencia en la que los conocimientos de índole más tecnológica se pongan al servicio de unas destrezas que le sirvan para acceder a la información allí donde se encuentre, utilizando una multiplicidad de dispositivos y siendo capaz de seleccionar los datos relevantes para ponerlos en relación con sus conocimientos previos, y generar bloques de conocimiento más complejos. Los contenidos de la materia de Informática contribuyen en alto grado a la consecución de éste componente de la competencia.

Sobre esta capa básica se solapa el desarrollo de la capacidad para integrar las informaciones, reelaborarlas y producir documentos susceptibles de comunicarse con los demás en diversos formatos y por diferentes medios, tanto físicos como telemáticos. Estas actividades implican el progresivo fortalecimiento del pensamiento crítico ante las producciones ajenas y propias, la utilización de la creatividad como ingrediente esencial en la elaboración de nuevos contenidos y el enriquecimiento de las destrezas comunicativas adaptadas a diferentes contextos. Incorporar a los comportamientos cotidianos el intercambio de contenidos será posible gracias a la adopción de una actitud positiva hacia la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. Esa actitud abierta, favorecida por la adquisición de conductas tendentes a mantener entornos seguros, permitirá proyectar hacia el futuro los conocimientos adquiridos en la fase escolar. Dicha proyección fomentará la adopción crítica de los avances tecnológicos y las modificaciones sociales que estos produzcan.

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Desde este planteamiento, los conocimientos de tipo técnico se deben enfocar al desarrollo de destrezas y actitudes que posibiliten la localización e interpretación de la información para utilizarla y ampliar horizontes comunicándola a los otros y accediendo a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento, de forma que se evite la exclusión de individuos y grupos. De esta forma se contribuirá de forma plena a la adquisición de la competencia, mientras que centrarse en el conocimiento exhaustivo de las herramientas no contribuiría sino a dificultar la adaptación a las innovaciones que dejarían obsoleto en un corto plazo los conocimientos adquiridos.

Además, la materia contribuye de manera parcial a la adquisición de la competencia cultural y artística en cuanto que ésta incluye el acceso a las manifestaciones culturales y el desarrollo de la capacidad para expresarse mediante algunos códigos artísticos. Los contenidos referidos al acceso a la información, que incluye las manifestaciones de arte digital y la posibilidad de disponer de informaciones sobre obras artísticas no digitales inaccesibles físicamente, la captación de contenidos multimedia y la utilización de aplicaciones para su tratamiento, así como la creación de nuevos contenidos multimedia que integren informaciones manifestadas en diferentes lenguajes colaboran al enriquecimiento de la imaginación, la creatividad y la asunción de reglas no ajenas a convenciones compositivas y expresivas basadas en el conocimiento artístico.

La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana se centra en que, en tanto que aporta destrezas necesarias para la búsqueda, obtención, registro, interpretación y análisis requeridos para una correcta interpretación de los fenómenos sociales e históricos, permite acceder en tiempo real a las fuentes de información que conforman la visión de la actualidad. Se posibilita de este modo la adquisición de perspectivas múltiples que favorezcan la adquisición de una conciencia ciudadana comprometida en la mejora de su propia realidad social. La posibilidad de compartir ideas y opiniones a través de la participación en redes sociales, brinda unas posibilidades insospechadas para ampliar la capacidad de intervenir en la vida ciudadana, no siendo ajena a esta participación el acceso a servicios relacionados con la administración digital en sus diversas facetas.

La contribución a la adquisición de la competencia para aprender a aprender está relacionada con el conocimiento de la forma de acceder e interactuar en entornos

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virtuales de aprendizaje, que capacita para la continuación autónoma del aprendizaje una vez finalizada

la escolaridad obligatoria.

En este

empeño contribuye

decisivamente la capacidad desarrollada por la materia para obtener información, transformarla en conocimiento propio y comunicar lo aprendido poniéndolo en común con los demás.

Contribuye de manera importante en la adquisición de la competencia en comunicación lingüística, especialmente en los aspectos de la misma relacionados con el lenguaje escrito y las lenguas extranjeras. Desenvolverse ante fuentes de información y situaciones comunicativas diversas permite consolidar las destrezas lectoras, a la vez que la utilización de aplicaciones de procesamiento de texto posibilita la composición de textos con diferentes finalidades comunicativas. La interacción en lenguas extranjeras colaborará a la consecución de un uso funcional de las mismas.

Contribuye de manera parcial a la adquisición de la competencia matemática, aportando la destreza en el uso de aplicaciones de hoja de cálculo que permiten utilizar técnicas productivas para calcular, representar e interpretar datos matemáticos y su aplicación a la resolución de problemas. Por otra parte la utilización de aplicaciones interactivas en modo local o remoto permitirá la formulación y comprobación de hipótesis acerca de las modificaciones producidas por la modificación de datos en escenarios diversos.

A la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, se contribuye en tanto que proporciona destrezas para la obtención de información cualitativa y cuantitativa que acepte la resolución de problemas sobre el espacio físico. La posibilidad de interactuar con aplicaciones de simulación que permitan observar procesos cuya reproducción resulte especialmente dificultosa o peligrosa colabora igualmente a una mejor comprensión de los fenómenos físicos.

Por último, contribuye a la competencia de autonomía e iniciativa personal en la medida en que un entorno tecnológico cambiante exige una constante adaptación. La aparición de nuevos dispositivos y aplicaciones asociadas, los nuevos campos de conocimiento, la variabilidad de los entornos y oportunidades de comunicación exigen la reformulación de las estrategias y la adopción de nuevos puntos de vista que posibiliten resolución de situaciones progresivamente más complejas y multifacéticas.

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DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS 1ER TRIMESTRE

Bloque 1. Sistemas operativos y seguridad informática 

Creación de redes locales: configuración de dispositivos físicos para la interconexión de equipos informáticos.

Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a disposición de contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos.

Seguridad en Internet. El correo masivo y la protección frente a diferentes tipos de programas, documentos o mensajes susceptibles de causar perjuicios. Importancia de la adopción de medidas de seguridad activa y pasiva.

Conexiones inalámbricas e intercambios de información entre dispositivos móviles.

2º TRIMESTRE

Bloque 2. Multimedia 

Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada.

Tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su aplicación, modificación de tamaño de las imágenes y selección de fragmentos, creación de dibujos sencillos, alteración de los parámetros de las fotografías digitales: saturación, luminosidad y brillo.

Manejo básico de imágenes digitales formadas a base de capas superpuestas.

Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Edición y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos multimedia.

Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Necesidad de respetar los derechos que amparan las producciones ajenas.

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3ER TRIMESTRE

Bloque 3. Publicación y difusión de contenidos 

Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en estructuras hipertextuales.

Diseño de presentaciones.

Creación y publicación en la Web. Estándares de publicación.

Introducción al código HTML.

Accesibilidad de la información.

Bloque 4. Internet y redes sociales 

La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno social: comunidades virtuales y globalización.

Actitud positiva hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la información y la comunicación y hacia su aplicación para satisfacer necesidades personales y grupales.

Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: los intercambios económicos y la seguridad.

Acceso a recursos y plataformas de formación a distancia, empleo y salud.

La propiedad y la distribución del software y la información: software libre y software privativo, tipos de licencias de uso y distribución.

La ingeniería social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del fraude, desarrollo de actitudes de protección activa ante los intentos de fraude.

Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad y la seguridad personal en la interacción en entornos virtuales: acceso a servicios de ocio.

Canales de distribución de los contenidos multimedia: música, vídeo, radio, TV.

Acceso, descarga e intercambio de programas e información. Diferentes modalidades de intercambio.

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PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES

A continuación, se desarrolla la programación de cada una de las 9 unidades didácticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didácticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), contenidos transversales, criterios de evaluación y competencias básicas asociadas a los criterios de evaluación.

BLOQUE I

SISTEMAS OPERATIVOS Y SEGURIDAD INFORMÁTICA

UNIDAD 1

LOS SISTEMAS OPERATIVOS

OBJETIVOS

1. Comprender las funciones de un sistema operativo y la relación existente entre la evolución del hardware y la de estos programas. 2. Manejar con soltura las principales herramientas y opciones de configuración de los sistemas operativos Windows y Linux. 3. Entender la filosofía del software libre y conocer los trabajos que se realizan en su comunidad autónoma en relación con la distribución de versiones propias de Linux. 4. Manejar las unidades de almacenamiento y diferenciar su estructura física de su estructura lógica. 5. Adquirir hábitos saludables y de seguridad en el manejo de los equipos informáticos. 6. Profundizar en el manejo de aplicaciones ofimáticas.

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CONTENIDOS

Conceptos 

Definición de sistema operativo, funciones e historia.

Windows XP. Entorno de trabajo, manejo y principales utilidades. El intérprete de comandos.

Distribuciones Linux en España.

Linux Ubuntu. Entorno de trabajo, manejo y principales utilidades.

Estructura física y lógica del almacenamiento de la información.

Consejos de seguridad e higiene en el ordenador.

Herramientas avanzadas del procesador de textos, la hoja de cálculo y la base de datos.

Procedimientos 

Análisis de los hitos históricos en la evolución de los equipos informáticos y sus sistemas operativos.

Realización de operaciones básicas en Windows desde el entorno gráfico y desde el intérprete de comandos.

Utilización de Internet como herramienta de búsqueda de información y resolución de actividades.

Manejo de una distribución Linux en el ordenador personal desde disco duro particionado o desde LiveCD.

Realización de un correcto particionado y formateo de unidades de almacenamiento.

Elaboración

de

documentos

ofimáticos

con

cierta

complejidad

utilizando herramientas de libre distribución.

Actitudes 

Interés por conocer el origen de los actuales sistemas informáticos.

Confianza en la realización de tareas básicas y tareas de configuración con los sistemas operativos.

Disposición favorable a la utilización de sistemas operativos y aplicaciones de libre distribución como alternativa al uso fraudulento de las aplicaciones comerciales.

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Curso 2012-13

Curiosidad por conocer las iniciativas de software libre propuestas por las distintas comunidades autónomas.

Interés por poner en práctica las sugerencias y consejos relativos a la salud y la seguridad en el uso de los ordenadores.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

El estudio de los distintos sistemas operativos existentes en el mercado aporta al alumno criterios de selección como consumidor responsable. El uso de software libre frente al software comercial instalado de forma fraudulenta concienciará a los alumnos sobre la importancia del consumo responsable y legal.

Un aspecto importante relacionado con la utilización de los equipos informáticos es el consumo energético y durante el desarrollo de esta unidad se darán herramientas al alumno para promover el ahorro energético.

La implantación de los ordenadores en la vida laboral y en el tiempo de ocio hace que los usuarios empleen mucho tiempo frente al ordenador con los consiguientes problemas de salud que esto puede acarrear. Podemos resaltar el epígrafe de la unidad dedicado a dar una serie de consejos relacionados con la salud y la seguridad en el manejo de los ordenadores personales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer la definición y principales funciones de los sistemas operativos. 2. Investigar la evolución histórica de los ordenadores y el microprocesador . 3. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de Windows. 4. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de Linux Ubuntu. 5. Diferenciar los componentes de una distribución Linux. 6. Explicar los principios de la filosofía del software libre. 7. Diferenciar

los

distintos

tipos

de

particiones

de

una

unidad

de

almacenamiento. 8. Realizar

correctamente

documentos

ofimáticos

con

herramientas

avanzadas.

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Curso 2012-13

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.

COMPETENCIAS /

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUBCOMPETENCIAS

Comunicación lingüística 

Usar

fuentes

de

información

y 

situaciones de comunicación diversas

los

para

microprocesador.

consolidar

las

destrezas 

lectoras. 

Utilizar

aplicaciones

procesamiento

de

textos

de

ordenadores

Realizar instalación

para

tareas y

y

sencillas

configuración

el

de de

Windows. 

diferentes finalidades educativas. 

Investigar la evolución histórica de

Realizar

tareas

sencillas

de

Interactuar en lenguas extranjeras

instalación y configuración de Linux

para conseguir un uso funcional de

Ubuntu. 

las mismas.

Realizar correctamente documentos ofimáticos

con

herramientas

avanzadas.

Matemática 

Usar aplicaciones de hoja de cálculo 

Realizar correctamente documentos

para el manejo de técnicas de cálculo

ofimáticos

y de representación e interpretación

avanzadas.

con

herramientas

de datos. 

Utilizar aplicaciones interactivas que permitan

la

formulación

y

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Curso 2012-13

comprobación de hipótesis.

Tratamiento

de

la

información

y

competencia digital 

Convertirse en creador y difusor de conocimientos

a

comunicación

con

través otros

de

la

funciones

sujetos

interconectados por medio de redes

Acceder

a

la

desde

múltiples dispositivos y ubicaciones

ordenadores

Realizar

tareas

instalación

el fin

Windows.

de relacionarlos con los

bloques

de

comprensión

sistemas

y

el

microprocesador.

para seleccionar datos relevantes con

conocimientos previos y generar así

los

Investigar la evolución histórica de los

información

de

operativos.

de información. 

Conocer la definición y principales

más

Realizar

y

sencillas

configuración

tareas

sencillas

de de

de

instalación y configuración de Linux

complejos.

Ubuntu. 

Explicar los principios de la filosofía del software libre.

Integrar información, reelaborarla y

Diferenciar los distintos tipos de

producir documentos que puedan ser

particiones

de

difundidos en distintos formatos y por

almacenamiento.

una

unidad

de

diferentes medios. 

Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento.

Social y ciudadana 

Buscar, obtener, registrar, analizar e interpretar

información

sobre

los

los

fenómenos sociales e históricos. 

Compartir ideas y opiniones a través de la participación en redes sociales.

Investigar la evolución histórica de ordenadores

y

el

microprocesador. 

Realizar instalación

tareas y

sencillas

configuración

de de

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Curso 2012-13

Windows. 

Realizar

tareas

sencillas

de

instalación y configuración de Linux Ubuntu.

Aprender a aprender 

Obtener información, transformarla en

Conocer la definición y principales

conocimiento propio y comunicar lo

funciones

aprendido a los demás.

operativos. 

de

los

sistemas

Investigar la evolución histórica de los

ordenadores

y

el

microprocesador. 

Realizar instalación

tareas y

sencillas

configuración

de de

Windows. 

Realizar

tareas

sencillas

de

instalación y configuración de Linux Ubuntu. 

Diferenciar los componentes de una distribución Linux.

Explicar los principios de la filosofía del software libre.

Autonomía e iniciativa personal 

Adaptarse a un entorno tecnológico 

Todos los de la unidad.

cambiante.

246


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

UNIDAD 2

LAS REDES Y SU SEGURIDAD

OBJETIVOS

1. Aplicar técnicas básicas de configuración, mantenimiento y mejora del funcionamiento de un ordenador. 2. Distinguir los distintos tipos de conexiones entre dispositivos, adquiriendo las capacidades para realizar estas conexiones por sí mismos. 3. Manejar las aplicaciones en red que permiten compartir archivos, carpetas y periféricos, valorando la utilidad de estas herramientas. 4. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en el trabajo en red y en ordenador local. 5. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación para compartir datos y periféricos.

CONTENIDOS

Conceptos 

Redes Informáticas. Tipos de redes. Topologías básicas.

Conexiones de red. Dispositivos físicos y su configuración.

Redes inalámbricas. Configuración y seguridad.

Herramientas y configuración para compartir carpetas, archivos y dispositivos.

Seguridad activa y pasiva en sistemas informáticos. Amenazas a la integridad de los equipos. Malware.

Herramientas

de

seguridad.

Antivirus,

cortafuegos,

antispam

y

antiespías.

247


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Tecnologías de conexión entre dispositivos móviles. Infrarrojos y bluetooth.

Procedimientos 

Creación de redes locales y configuración de un ordenador para acceder a una red local con distintos sistemas operativos.

Creación de grupos de usuarios y cambio de los permisos de acceso a la red.

Utilización de Internet como herramienta de búsqueda de información y resolución de actividades.

Instalación de dispositivos de hardware compartido por red local.

Descarga e instalación de software gratuito como defensa ante amenazas informáticas.

Transmisión de datos entre dispositivos móviles con tecnología bluetooth e infrarrojos.

Actitudes 

Interés por conocer el funcionamiento de una red local y por el montaje de una red propia.

Confianza en la realización de tareas de configuración de los dispositivos de una red.

Disposición a la utilización de aplicaciones de libre distribución como alternativa al uso fraudulento de las aplicaciones comerciales.

Valorar la adopción de conductas de seguridad activa y pasiva. Aplicar medidas de control sobre correo masivo y otras amenazas de Internet.

Predilección por el uso de software legal, recurriendo antes a herramientas gratuitas que a la instalación de software ilegal.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Cualquier pequeña tarea que realizamos para configurar una red doméstica puede acarrear el coste de un técnico si no tenemos la certeza de que lo que

248


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

estamos haciendo es lo correcto. Por el contrario, si sabemos configurar correctamente

nuestro

router

ADSL

o

conectar

mediante

cable

dos

dispositivos, evitaremos gastos de personal especializado y visitas a nuestro hogar. Es importante conocer los dispositivos que existen en la creación de redes y los distintos tipos de redes existentes.

Por otro lado, la tecnología existente en la actualidad ha creado nuevos peligros y posibilidades de fraude; el conocimiento de los peligros existentes en la red y del software malintencionado nos permitirá tomar medidas de prevención y protección para mantener a salvo nuestros equipos informáticos y nuestros datos personales.

La electrónica de consumo se ha convertido en la principal opción de gasto para las familias y los jóvenes de nuestra sociedad. Todos queremos poseer el último gadget (teléfono móvil, cámara fotográfica, PDA, consola, etc.), aunque no entendamos bien sus funciones. El estudio de esta unidad ayuda a comprender un poco mejor algunas de las características que ofrecen estos aparatos (Wifi, bluetooth, infrarrojos, conexión de red, etc.) y convertir a los alumnos en consumidores un poco más responsables, pues conocen mejor lo que quieren adquirir y se pueden cuestionar si realmente lo necesitan.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer la definición y principales tipos de redes informáticas. 2. Diferenciar los dispositivos de hardware que forman parte de las redes locales. 3. Realizar tareas sencillas de instalación y configuración de redes alámbricas e inalámbricas en Windows y Linux. 4. Conocer el procedimiento de conexión y compartición de archivos, carpetas y periféricos en red. 5. Diferenciar los distintos tipos de amenazas informáticas. Identificación de distintos tipos de malware. 6. Explicar distintas técnicas de seguridad activa y pasiva. 7. Conocer y valorar distintas herramientas de seguridad, como antivirus, cortafuegos, antispam y antiespías.

249


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

8. Diferenciar los distintos tipos de conexión inalámbrica en dispositivos móviles.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.

COMPETENCIAS /

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUBCOMPETENCIAS

Comunicación lingüística 

Usar

fuentes

de

información

y

situaciones de comunicación diversas para 

consolidar

las

destrezas

Conocer la definición y principales tipos de redes informáticas.

Diferenciar

los

dispositivos

de

lectoras.

hardware que forman parte de las

Interactuar en lenguas extranjeras

redes locales.

para conseguir un uso funcional de

las mismas.

Diferenciar los distintos tipos de amenazas

informáticas.

Identificación de distintos tipos de malware. 

Explicar

distintas

técnicas

de

seguridad activa y pasiva. 

Conocer

y

valorar

distintas

herramientas de seguridad, como antivirus, cortafuegos, antispam y antiespías.

Tratamiento

de

la

información

y

competencia digital

250


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Convertirse en creador y difusor de conocimientos

a

comunicación

con

través otros

de

Curso 2012-13

la

sujetos

tipos de redes informáticas. 

tareas

sencillas

de

instalación y configuración de redes

de información.

alámbricas

Acceder

a

la

información

desde

e

inalámbricas

en

Windows y Linux. 

Conocer

el

procedimiento

de

para seleccionar datos relevantes con

conexión

y

compartición

de

el fin

archivos, carpetas y periféricos en

de relacionarlos con los

conocimientos previos y generar así bloques

de

comprensión

más

red. 

Diferenciar los distintos tipos de

complejos.

amenazas

Integrar información, reelaborarla y

Identificación de distintos tipos de

producir documentos que puedan ser

malware.

difundidos en distintos formatos y por

diferentes medios. 

Realizar

interconectados por medio de redes

múltiples dispositivos y ubicaciones

Conocer la definición y principales

Localizar e interpretar la información

Explicar

informáticas.

distintas

técnicas

de

seguridad activa y pasiva. 

Conocer

y

valorar

distintas

para utilizarla, difundirla y permitir que

herramientas de seguridad, como

todos los individuos y grupos sociales

antivirus, cortafuegos, antispam y

puedan acceder a la creciente oferta

antiespías.

de servicios de la sociedad del

conocimiento.

Diferenciar los distintos tipos de conexión

inalámbrica

en

dispositivos móviles.

Social y ciudadana 

Acceder en tiempo real a las fuentes

de información que conforman la visión de la sociedad. 

Conocer la definición y principales tipos de redes informáticas.

Diferenciar

los

dispositivos

de

Compartir ideas y opiniones a través

hardware que forman parte de las

de la participación en redes sociales.

redes locales. 

Realizar

tareas

sencillas

de

instalación y configuración de redes alámbricas

e

inalámbricas

en

procedimiento

de

Windows y Linux. 

Conocer

el

251


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

conexión

y

compartición

de

archivos, carpetas y periféricos en red. 

Diferenciar los distintos tipos de amenazas

informáticas.

Identificación de distintos tipos de malware. 

Conocer

y

valorar

distintas

herramientas de seguridad, como antivirus, cortafuegos, antispam y antiespías. 

Diferenciar los distintos tipos de conexión

inalámbrica

en

dispositivos móviles.

Aprender a aprender 

Todos los de la unidad.

Adaptarse a un entorno tecnológico 

Todos los de la unidad.

Acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje.

Obtener información, transformarla en conocimiento propio y comunicar lo aprendido a los demás.

Autonomía e iniciativa personal 

cambiante.

252


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

BLOQUE II

MULTIMEDIA

UNIDAD 3

FOTOGRAFÍA DIGITAL OBJETIVOS

o

Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes.

o

Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto a la propiedad intelectual.

o

Manejar las funciones principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija.

o

Trabajar con soltura con archivos de imagen rasterizada o mapas de bits, conociendo sus principales características y los distintos formatos de almacenamiento.

o

Reconocer las cualidades de los archivos de imagen vectorial, sus aplicaciones y los elementos básicos de diseño gráfico.

o

Conocer el proceso de producción gráfica y la obtención de los distintos soportes físicos.

o

Valorar las posibilidades del software libre para el tratamiento de la imagen digital y el gráfico vectorial.

253


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

CONTENIDOS

Conceptos 

Periféricos de entrada para la captura de imágenes digitales. Soportes de almacenamiento.

Características básicas de la imagen digital. Saturación, luminosidad y brillo. Tamaño y resolución de la imagen digital.

Imagen rasterizada e imagen digital.

Tratamiento básico de la imagen digital con software libre. Los formatos básicos y su aplicación.

Herramientas básicas del tratamiento de la imagen digital. El trabajo con capas y los efectos artísticos.

Elementos, trazados y figuras geométricas fundamentales en el diseño por ordenador. El color y la edición gráfica.

Software libre y periféricos para la producción artística.

Arte final y salida a diferentes soportes físicos.

Procedimientos 

Obtención de imágenes digitales desde una cámara fotográfica o desde un escáner.

Traspaso de fotografías entre dispositivos.

Modificación de los parámetros fundamentales de una imagen: cambio de tamaño y recorte de zonas. Aplicación de efectos digitales y retoque digital de la imagen.

Proceso de diseño. Elección de elementos, colores, textos y formas.

Instalación del software necesario para la realización de las tareas de retoque y diseño digital.

Actitudes 

Interés por aplicar los conocimientos para mejorar el trabajo con sus imágenes digitales.

254


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Confianza en la realización de tareas de captura, modificación, almacenamiento y transmisión de archivos fotográficos.

Disposición a la utilización de aplicaciones de libre distribución como alternativa al uso fraudulento de las aplicaciones comerciales.

Gusto por la precisión y el trabajo reflexivo para obtener resultados de calidad.

Búsqueda de recursos libres en la red para integrarlos en producciones propias.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Conocer las principales características técnicas de los distintos dispositivos de imagen nos permite tener criterio a la hora de seleccionar un producto y evitar que nos influyan las operaciones de marketing. A menudo compramos productos sin conocer en profundidad sus datos técnicos y desaprovechamos todas las posibilidades que nos ofrece. El estudio de esta unidad aportará a los alumnos numerosa información para obtener un mejor rendimiento de productos tales como cámaras fotográficas, teléfonos móviles o dispositivos MP4.

Al igual que en el resto de las unidades de este libro, las tareas y explicaciones se han realizado utilizando software libre y gratuito, sobre todo los programas Gimp e Inkscape. Concienciar al alumno sobre la ilegalidad del uso de software comercial sin la correspondiente licencia, dándole a conocer otras alternativas gratuitas, contribuye a la formación en valores del individuo.

El impulso dado a la utilización de la imagen digital en soportes informáticos redunda en una concienciación ambiental, pues se evita la impresión en papel de todos los documentos que se manejan.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer las principales características de los dispositivos de captura de imágenes.

255


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

2. Diferenciar los dispositivos de almacenamiento de las imágenes digitales. 3. Comprender y saber explicar los parámetros básicos de una imagen digital. 4. Reconocer los principales formatos de archivos de fotografía digital, su extensión y características. 5. Manejar con soltura las herramientas básicas de edición de fotografía digital. 6. Diferenciar las características de una imagen vectorial de las de una imagen de mapa de bits. 7. Conocer los elementos básicos del diseño digital y manejar las herramientas para crearlos. 8. Conocer las fases del proceso de diseño y el arte final.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.

COMPETENCIAS /

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUBCOMPETENCIAS

Comunicación lingüística 

Usar

fuentes

de

información

y

Conocer

las

principales

situaciones de comunicación diversas

características de los dispositivos de

para

captura de imágenes.

consolidar

las

destrezas 

lectoras. 

Utilizar procesamiento

aplicaciones de

textos

diferentes finalidades educativas.

de

Diferenciar

los

dispositivos

de

almacenamiento de las imágenes

para

digitales. 

Comprender y saber explicar los parámetros básicos de una imagen digital.

Reconocer los principales formatos de archivos de fotografía digital, su extensión y características.

256


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Diferenciar las características de una imagen vectorial de las de una imagen de mapa de bits.

Conocer las fases del proceso de diseño y el arte final.

Matemática 

Usar aplicaciones de hoja de cálculo 

Conocer

para el manejo de técnicas de cálculo

características de los dispositivos de

y de representación e interpretación

captura de imágenes. 

de datos.

las

principales

Comprender y saber explicar los parámetros básicos de una imagen digital.

Diferenciar las características de una imagen vectorial de las de una imagen de mapa de bits.

Conocimiento e interacción con el mundo físico 

Obtener

información

cualitativa

y

Comprender y saber explicar los

cuantitativa que ayude a resolver

parámetros básicos de una imagen

problemas sobre el espacio físico.

digital. 

Diferenciar las características de una imagen vectorial de las de una imagen de mapa de bits.

Tratamiento

de

la

información

y

competencia digital 

Convertirse en creador y difusor de  conocimientos

a

comunicación

con

través otros

de

Todos los de la unidad.

la

sujetos

interconectados por medio de redes de información.

257


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Acceder

a

la

información

Curso 2012-13

desde

múltiples dispositivos y ubicaciones para seleccionar datos relevantes con el fin

de relacionarlos con los

conocimientos previos y generar así bloques

de

comprensión

más

complejos. 

Integrar información, reelaborarla y producir documentos que puedan ser difundidos en distintos formatos y por diferentes medios.

Social y ciudadana 

Acceder en tiempo real a las fuentes 

Diferenciar

de información que conforman la

almacenamiento de las imágenes

visión de la sociedad.

digitales. 

los

dispositivos

de

Comprender y saber explicar los parámetros básicos de una imagen digital.

Reconocer los principales formatos de archivos de fotografía digital, su extensión y características.

Cultural y artística  

Acceder

a

las

manifestaciones

Comprender y saber explicar los

culturales.

parámetros básicos de una imagen

Expresarse mediante algunos códigos

digital.

lingüísticos.

Reconocer los principales formatos de archivos de fotografía digital, su extensión y características.

Manejar con soltura las herramientas básicas de edición de fotografía digital.

Diferenciar las características de una imagen vectorial de las de una

258


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

imagen de mapa de bits. 

Conocer los elementos básicos del diseño

digital

y

manejar

las

herramientas para crearlos. 

Conocer las fases del proceso de diseño y el arte final.

Aprender a aprender 

Obtener información, transformarla en

Manejar con soltura las herramientas

conocimiento propio y comunicar lo

básicas de edición de fotografía

aprendido a los demás.

digital. 

Diferenciar las características de una imagen vectorial de las de una imagen de mapa de bits.

Conocer los elementos básicos del diseño

digital

y

manejar

las

herramientas para crearlos. 

Conocer las fases del proceso de diseño y el arte final.

Autonomía e iniciativa personal 

Adaptarse a un entorno tecnológico

Todos los de la unidad.

cambiante.

259


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

UNIDAD 4

AUDIO Y VÍDEO DIGITAL

OBJETIVOS

o

Conocer las principales características del audio digital y los distintos formatos o tipos de archivo existentes. Realizar capturas y grabaciones de sonidos desde diversas fuentes. Editar archivos de audio.

o

Conocer las principales características del vídeo digital y los distintos tipos de formato existentes.

o

Comprender y manejar herramientas que posibiliten todo el proceso de captura, edición y montaje de fragmentos de vídeo con audio y grabarlos en soporte físico.

o

Conocer y saber explicar qué son las aplicaciones multimedia interactivas y poner ejemplos de las mismas.

o

Utilizar correctamente y de forma legal los programas de intercambio de archivos multimedia.

CONTENIDOS

Conceptos 

Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes.

Características y formatos del sonido digital.

Edición de audio y efectos de sonido.

Características y formatos del vídeo digital.

Edición de vídeo digital y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos multimedia.

Edición y creación de menús DVD. Exportación a medios físicos de las producciones digitales.

Aplicaciones multimedia interactivas.

260


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Redes de intercambio de archivos multimedia.

Procedimientos 

Realización de capturas y grabación de sonidos con herramientas multimedia sencillas.

Realización de cálculos que justifiquen el tamaño de las producciones de audio y vídeo.

Modificación de los parámetros fundamentales de los archivos de sonido aplicando efectos digitales.

Localización de elementos multimedia libres para ser utilizados en las producciones propias.

Práctica de todo el proceso de creación multimedia, desde la captura del vídeo, la edición y la composición hasta la salida a soportes físicos.

Actitudes 

Interés por aplicar los conocimientos para mejorar el trabajo con sus producciones multimedia.

Confianza en la realización de tareas de captura, modificación, almacenamiento y trasmisión de archivos de audio y vídeo.

Disposición a la utilización de aplicaciones de libre distribución como alternativa al uso fraudulento de las aplicaciones comerciales.

Gusto por la precisión y el trabajo reflexivo para obtener resultados de calidad.

Búsqueda de recursos libres en la red para integrar en producciones propias.

Análisis y creación de una opinión ante el uso de programas de intercambio de archivos para cometer actos de piratería e infracción de los derechos de autor.

261


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Vivimos en una sociedad multimedia en la que los mensajes que mejor captan la atención de los consumidores son aquellos que utilizan la imagen en movimiento y el audio. Una vez proporcionadas al alumno las herramientas que le permitan crear sus montajes multimedia, este valorará la dificultad del trabajo y podrá juzgar mejor los mensajes audiovisuales que reciba.

Actualmente la filosofía imperante entre los usuarios de las redes P2P es aquella en la que todo vale para conseguir la última película, el último juego de ordenador o las canciones de los artistas favoritos. La conciencia general exculpa estas prácticas que infringen los derechos de autor y los usuarios prefieren pensar que no comenten delito alguno para así poder continuar llevando a cabo descargas masivas. Desde el estudio de estas redes y la legalidad vigente debemos formar en valores a nuestros alumnos y concienciarles del perjuicio que causa este tipo de prácticas. Los

alumnos

deben formarse su propia opinión y proponer soluciones ante este grave problema.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer las principales características de los archivos de audio. Cálculo de parámetros fundamentales. 2. Diferenciar los distintos formatos de archivo de audio. 3. Manejar herramientas básicas de edición de sonido. 4. Diferenciar los distintos formatos de archivo de vídeo digital, sus extensiones y características. 5. Conocer los distintos dispositivos de captura de vídeo. 6. Manejar con soltura las herramientas básicas de captura, edición y producción multimedia. 7. Diferenciar las distintas fases de la producción multimedia manejando herramientas de autoría DVD y grabar a soporte físico. 8. Comprender la utilidad de las aplicaciones multimedia interactivas y poner ejemplos de las mismas.

262


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

9. Conocer los programas de intercambio de archivos y los aspectos legales de su utilización.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.

COMPETENCIAS /

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUBCOMPETENCIAS

Comunicación lingüística 

Usar

fuentes

de

información

y 

Conocer

las

principales

situaciones de comunicación diversas

características de los archivos de

para

audio.

consolidar

las

destrezas

Cálculo

de

parámetros

lectoras.

fundamentales.

Interactuar en lenguas extranjeras 

Diferenciar los distintos formatos de

para conseguir un uso funcional de

archivo de audio.

las mismas.

Manejar herramientas básicas de edición de sonido.

Diferenciar los distintos formatos de archivo

de

vídeo

digital,

sus

extensiones y características. 

Manejar

con

soltura

las

herramientas básicas de captura, edición y producción multimedia.

Matemática 

Usar aplicaciones de hoja de cálculo para el manejo de técnicas de cálculo

Conocer

las

principales

características de los archivos de

263


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

y de representación e interpretación

audio.

Cálculo

de datos.

fundamentales.

de

parámetros

Conocimiento e interacción con el mundo físico 

Usar aplicaciones de simulación que 

Comprender

permiten

aplicaciones multimedia interactivas

observar

y

comprender

mejor los fenómenos físicos. Tratamiento

de

la

la

utilidad

de

las

y poner ejemplos de las mismas.

información

y

competencia digital 

Convertirse en creador y difusor de  conocimientos

a

comunicación

con

través otros

de

Todos los de la unidad.

la

sujetos

interconectados por medio de redes de información. 

Acceder

a

la

información

desde

múltiples dispositivos y ubicaciones para seleccionar datos relevantes con el fin

de relacionarlos con los

conocimientos previos y generar así bloques

de

comprensión

más

complejos. 

Integrar información, reelaborarla y producir documentos que puedan ser difundidos en distintos formatos y por diferentes medios.

Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento.

264


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Social y ciudadana 

Buscar, obtener, registrar, analizar e 

Comprender

interpretar

aplicaciones multimedia interactivas

información

sobre

los

la

utilidad

de

las

fenómenos sociales e históricos.

y poner ejemplos de las mismas.

Acceder en tiempo real a las fuentes 

Conocer

de información que conforman la

intercambio

visión de la sociedad.

aspectos legales de su utilización.

los de

programas

de

archivos

los

y

Cultural y artística  

Acceder

a

las

manifestaciones 

Diferenciar los distintos formatos de

culturales.

archivo de audio.

Expresarse mediante algunos códigos 

Manejar herramientas básicas de

lingüísticos.

edición de sonido. 

Diferenciar los distintos formatos de archivo

de

vídeo

digital,

sus

extensiones y características. 

Conocer los distintos dispositivos de captura de vídeo.

Manejar

con

soltura

las

herramientas básicas de captura, edición y producción multimedia. 

Diferenciar las distintas fases de la producción multimedia manejando herramientas de autoría DVD y grabar a soporte físico.

Conocer intercambio

los de

programas

de

archivos

los

y

aspectos legales de su utilización.

Aprender a aprender 

Acceder e interactuar en entornos

virtuales de aprendizaje. 

Obtener información, transformarla en conocimiento propio y comunicar lo

Conocer los distintos dispositivos de captura de vídeo.

Diferenciar las distintas fases de la producción multimedia manejando

265


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

aprendido a los demás.

herramientas de autoría DVD y grabar a soporte físico. 

Comprender

la

utilidad

de

las

aplicaciones multimedia interactivas y poner ejemplos de las mismas.

Autonomía e iniciativa personal 

Adaptarse a un entorno tecnológico

Todos los de la unidad.

cambiante.

266


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

BLOQUE III

PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN DE CONTENIDOS

UNIDAD 5

PRESENTACIÓN DE CONTENIDOS

OBJETIVOS

o

Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas.

o

Utilizar las presentaciones electrónicas para apoyar discursos en entornos locales o para ser compartidas por la web.

o

Manejar con soltura distintas herramientas de software para elaborar presentaciones electrónicas, valorando las ventajas del uso del software libre frente al software comercial.

o

Utilizar los programas editores de presentaciones electrónicas para convertir archivos de un formato a otro.

CONTENIDOS

Conceptos 

Definición de presentación electrónica, formatos y extensiones de archivos.

Elementos del entorno de trabajo del programa libre OpenOffice.org Impress.

Guión de contenidos y trabajo previo a la elaboración de una presentación.

Características y formatos del vídeo digital.

267


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Elementos componentes de una presentación. Diseño de plantillas e inserción de objetos.

Proceso de creación de una presentación.

Interactividad con el usuario en las presentaciones

Publicación y formatos de salida de las presentaciones electrónicas.

Procedimientos 

Familiarización

con

el

entorno

de

trabajo

de

un

programa

de

presentaciones. 

Creación de guiones previos respetando unas pautas de diseño.

Utilización de plantillas prediseñadas para la creación de presentaciones.

Localización de elementos multimedia libres para ser utilizados en las producciones propias.

Creación de presentaciones incluyendo elementos textuales, numéricos y gráficos. Animación y publicación de las mismas.

Actitudes 

Interés por aplicar los conocimientos a la mejora de su trabajo cotidiano.

Confianza en la realización de trabajos propios para desarrollar las capacidades de autoaprendizaje.

Disposición a la utilización de aplicaciones de libre distribución como alternativa al uso fraudulento de las aplicaciones comerciales.

Gusto por la precisión y el trabajo reflexivo para obtener resultados de calidad.

Búsqueda de recursos libres en la red para integrarlo en producciones propias.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

La capacidad de creación de archivos para la presentación de contenidos puede ser aplicada a todos los aspectos de su trabajo académico y de su entorno de ocio. La orientación que el profesor puede dar a los alumnos sobre

268


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

los contenidos que deben abordar en sus trabajos de presentación influirá directamente en el tratamiento de contenidos extraacadémicos.

Cualquier contenido transversal podrá ser abordado desde una presentación electrónica; el profesor puede aprovechar el tema que se vaya a tratar en estas presentaciones para profundizar en contenidos transversales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer la utilidad de una presentación y diferenciar los distintos tipos de archivos. 2. Manejar con soltura software de creación de presentaciones. 3. Aplicar criterios adecuados al diseño de sus presentaciones. 4. Elaborar plantillas de presentaciones para ser utilizadas en nuevos proyectos. 5. Integrar correctamente los elementos que forman parte de una presentación. 6. Utilizar la animación y la interactividad para aumentar la calidad del trabajo con presentaciones. 7. Publicar en distintos formatos una presentación electrónica.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.

COMPETENCIAS /

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUBCOMPETENCIAS

Comunicación lingüística 

Usar

fuentes

de

información

y 

situaciones de comunicación diversas

Conocer

la

presentación

utilidad y

de

diferenciar

una los

269


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

para

consolidar

las

Curso 2012-13

destrezas

distintos tipos de archivos. 

lectoras.

Manejar con soltura software de creación de presentaciones.

Utilizar procesamiento

de 

aplicaciones de

textos

para

Elaborar plantillas de presentaciones para

ser

utilizadas

en

nuevos

diferentes finalidades educativas.

proyectos.

Interactuar en lenguas extranjeras 

Integrar correctamente los elementos

para conseguir un uso funcional de

que

las mismas.

presentación. 

Utilizar

forman

la

de

animación

interactividad calidad

parte

del

para

una

y

aumentar trabajo

la la con

presentaciones. 

Publicar en distintos formatos una presentación electrónica.

Tratamiento

de

la

información

y

competencia digital 

Convertirse en creador y difusor de  conocimientos

a

comunicación

con

través otros

de

Todos los de la unidad.

la

sujetos

interconectados por medio de redes de información. 

Acceder

a

la

información

desde

múltiples dispositivos y ubicaciones para seleccionar datos relevantes con el fin

de relacionarlos con los

conocimientos previos y generar así bloques

de

comprensión

más

complejos. 

Integrar información, reelaborarla y producir documentos que puedan ser difundidos en distintos formatos y por diferentes medios.

Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que

270


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento.

Cultural y artística 

Expresarse mediante algunos códigos 

Todos los de la unidad.

lingüísticos.

Aprender a aprender 

Acceder e interactuar en entornos

Todos los de la unidad.

Todos los de la unidad.

virtuales de aprendizaje. 

Obtener información, transformarla en conocimiento propio y comunicar lo aprendido a los demás.

Autonomía e iniciativa personal 

Adaptarse a un entorno tecnológico cambiante.

271


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

UNIDAD 6

PUBLICACIÓN DE CONTENIDOS EN WEB

OBJETIVOS

o

Integrar la información textual, numérica y gráfica para elaborar contenidos propios y publicarlos en la Web.

o

Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las distintas opciones existentes para compartir los contenidos publicados en la Web y aplicarlas cuando se difundan las producciones propias.

o

Utilizar medios web que posibiliten la interacción con los usuarios y formatos que posibiliten la inclusión de elementos multimedia.

o

Buscar y seleccionar recursos disponibles en la Red para incorporarlos a sus propias producciones.

o

Desarrollar interés por utilizar Internet no solo como fuente de recursos, sino también como expositor de sus ideas, creaciones e inquietudes.

CONTENIDOS

Conceptos 

Funcionamiento de la World Wide Web.

Creación y publicación en la Web.

HTML, el lenguaje estándar. Nociones básicas.

PHP, ASP, Java. Otros lenguajes en servidor.

Nociones básicas de diseño de una página web.

Editores web. Hojas de estilo. Entorno de trabajo de Kompozer.

Integración de elementos multimedia. STREAMING.

Publicación de páginas web. Programas clientes FTP.

Accesibilidad de la Web.

272


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Procedimientos 

Familiarización con el lenguaje estándar de creación de contenidos web.

Creación de guiones previos para organizar el funcionamiento de una página web.

Utilización de criterios adecuados de diseño para la creación de sus proyectos.

Análisis de las ventajas y desventajas de la creación de páginas web dinámicas.

Creación de páginas web personales e inclusión de elementos multimedia en ellas.

Manejo de programas FTP y modificación de archivos de servidor.

Actitudes 

Interés por aplicar los conocimientos a la mejora de su trabajo cotidiano.

Confianza en la realización de trabajos propios para desarrollar las capacidades de autoaprendizaje.

Disposición a la utilización de aplicaciones de libre distribución como alternativa al uso fraudulento de las aplicaciones comerciales.

Inquietud por conocer el funcionamiento básico de la Web.

Gusto por la precisión y el trabajo reflexivo para obtener resultados de calidad.

Búsqueda de recursos libres en la Red para integrarlos en producciones propias.

Interés por aplicar criterios de accesibilidad a sus producciones.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

La capacidad de creación de archivos para la publicación de contenidos en la Web puede ser aplicada a todos los aspectos de su trabajo ac

273


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

adémico y de su entorno de ocio. La orientación que el profesor puede dar a los alumnos sobre los contenidos que deben abordar en sus trabajos influirá directamente en el tratamiento de contenidos transversales.

El conocimiento de técnicas para la creación de páginas web, así como la capacidad para desenvolverse en la era de las comunicaciones, dotará a los alumnos de herramientas y criterios para optimizar su papel de consumidor, fomentar la igualdad entre sexos y profundizar en otros conocimientos transversales.

Cualquier contenido transversal podrá ser abordado a la hora de crear una página web; el profesor puede aprovechar el tema que se vaya a tratar en estas actividades para profundizar en contenidos transversales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer la terminología básica y el funcionamiento de la World Wide Web. 2. Manejar de forma muy básica el lenguaje HTML. 3. Aplicar criterios adecuados al diseño de sus páginas web. 4. Manejar con soltura software sencillo de edición web. 5. Publicar contenidos y gestionar un sitio web constituido por varias páginas enlazadas. 6. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la publicación de la información.

274


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.

COMPETENCIAS /

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUBCOMPETENCIAS

Comunicación lingüística 

Usar

fuentes

de

información

y 

situaciones de comunicación diversas

funcionamiento de la World Wide

para

Web.

consolidar

las

destrezas 

lectoras. 

Utilizar

aplicaciones

procesamiento 

Conocer la terminología básica y el

de

de

lenguaje HTML.

para 

textos

Manejar de forma muy básica el

Manejar

con

soltura

software

diferentes finalidades educativas.

sencillo de edición web.

Interactuar en lenguas extranjeras 

Publicar contenidos y gestionar un

para conseguir un uso funcional de

sitio web constituido por varias

las mismas.

páginas enlazadas.

Tratamiento

de

la

información

y

competencia digital 

Convertirse en creador y difusor de conocimientos

a

comunicación

con

través otros

de

la

sujetos

lenguaje HTML. 

interconectados por medio de redes 

Acceder

a

la

información

desde

múltiples dispositivos y ubicaciones

Aplicar

criterios

adecuados

al

diseño de sus páginas web. 

de información.

Manejar de forma muy básica el

Manejar

con

soltura

software

sencillo de edición web. 

Publicar contenidos y gestionar un

para seleccionar datos relevantes con

sitio web constituido por varias

el fin

páginas enlazadas.

de relacionarlos con los

conocimientos previos y generar así

Desarrollar contenidos para la red

275


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

bloques 

de

comprensión

Curso 2012-13

más

aplicando

estándares

de

complejos.

accesibilidad en la publicación de la

Integrar información, reelaborarla y

información.

producir documentos que puedan ser difundidos en distintos formatos y por diferentes medios. 

Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento.

Social y ciudadana 

Acceder en tiempo real a las fuentes

Conocer la terminología básica y el

de información que conforman la

funcionamiento de la World Wide

visión de la realidad.

Web.

Compartir ideas y opiniones a través

de la participación en redes sociales.

Manejar

con

soltura

software

sencillo de edición web. 

Publicar contenidos y gestionar un sitio web constituido por varias páginas enlazadas.

Desarrollar contenidos para la red aplicando

estándares

de

accesibilidad en la publicación de la información.

Cultural y artística  

Acceder

a

las

manifestaciones

Conocer la terminología básica y el

culturales.

funcionamiento de la World Wide

Expresarse mediante algunos códigos

Web.

lingüísticos.

Aplicar

criterios

adecuados

al

diseño de sus páginas web.

276


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Aprender a aprender 

Obtener información, transformarla en 

Manejar de forma muy básica el

conocimiento propio y comunicar lo

lenguaje HTML.

aprendido a los demás.

Manejar

con

soltura

software

sencillo de edición web. 

Publicar contenidos y gestionar un sitio web constituido por varias páginas enlazadas.

Desarrollar contenidos para la red aplicando

estándares

de

accesibilidad en la publicación de la información.

Autonomía e iniciativa personal 

Adaptarse a un entorno tecnológico

Todos los de la unidad.

cambiante.

277


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

BLOQUE IV

INTERNET Y REDES SOCIALES VIRTUALES

UNIDAD 7

INTERNET Y COMUNIDADES VIRTUALES

OBJETIVOS

o

Integrar la información textual, numérica y gráfica para elaborar contenidos propios y publicarlos en la Web utilizando servicios de bitácoras, foros y páginas wiki

o

Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas maneras de compartir los contenidos publicados en la Web y aplicarlas cuando se difundan las producciones propias.

o

Comprender el funcionamiento de Internet y valorar la repercusión social de su utilización.

o

Utilizar los servicios de la Web 2.0 que permiten interactuar con el usuario y realizar numerosas tareas con independencia del equipo local desde el que se trabaje.

o

Desarrollar interés por utilizar Internet no solo como fuente de recursos, sino también como expositor de sus ideas, creaciones e inquietudes.

278


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

CONTENIDOS

Conceptos 

Historia y fundamento técnico de la red Internet.

Protocolo TCP/IP.

La información y comunicación como elementos transformadores del entorno social. Internet en España y en el mundo.

Utilización de las comunidades virtuales. Mundos virtuales, CHATROOMS, foros, bitácoras, wikis y redes sociales.

Utilización de aplicaciones remotas. Editor de documentos en Internet.

Servicios de la Web. Formación a distancia y empleo.

Procedimientos 

Análisis de los hitos históricos, ya superados, en el desarrollo de Internet.

Reconocimiento de los parámetros identificativos de un equipo informático conectado a Internet.

Acceso a un mundo virtual y valoración de su influencia en el entorno social.

Participación y creación de comunidades virtuales mediante chats, foros, wikis, bitácoras y servicios de mensajería instantánea.

Creación de su propio espacio en una red social para participar activamente en ella.

Trabajo con documentos ON-LINE e incluso con sistemas operativos remotos a fin de aumentar la independencia de los sistemas operativos locales.

Análisis de la infinidad de servicios útiles que ofrece Internet a sus usuarios, como la búsqueda de empleo, la formación a distancia, las compras por Internet o la comunicación con la Administración.

279


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Actitudes 

Interés por conocer el funcionamiento de Internet y los servicios que podrá ofrecer en el futuro.

Disposición a utilizar los nuevos servicios que ofrece la Web 2.0 valorando su implicación económica.

Valoración de la utilización de Internet en nuestro país y compararla con la de otros países desarrollados.

Gusto por utilizar los servicios telemáticos adecuados que respondan a sus necesidades de formación, inserción laboral, ocio, comercio o relaciones con la Administración.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

El manejo de Internet y la optimización de los servicios que nos ofrece hacen que hoy en día sea necesario disponer de una conexión de red para no quedarse atrás en lo referente a la sociedad de la información. La utilización de los servicios telemáticos que ofrece la Administración, así como de las aplicaciones de búsqueda de empleo, comercio, formación y salud, son la base de una sociedad avanzada en el uso de las tecnologías de la información. La educación del consumidor se concreta en el uso del comercio electrónico, así como la formación en hábitos de seguridad e higiene que son abordados desde portales relacionados con la salud. En general, podemos decir que los contenidos transversales son tratados complementariamente al acceder a sitios web que contienen información sobre ellos y no directamente relacion ada con los contenidos de la unidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer la terminología básica y el funcionamiento de Internet. Protocolos de comunicación. 2. Definir qué es una comunidad virtual y participar en sus distintas formas. Crear y gestionar un foro, una página wiki y un blog. Utilizar correctamente los distintos servicios de mensajería instantánea. 3. Conocer la terminología utilizada en las distintas comunidades virtuales.

280


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

4. Realizar trabajos con documentos remotos. 5. Comprender el funcionamiento y la utilidad de los principales servicios telemáticos de Internet. COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.

COMPETENCIAS /

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUBCOMPETENCIAS

Comunicación lingüística 

Usar

fuentes

de

información

y

es

una

comunidad

virtual y participar en sus distintas

para

formas. Crear y gestionar un foro,

consolidar

las

destrezas

una página wiki y un blog. Utilizar

Utilizar

aplicaciones

procesamiento

de

de

textos

correctamente los distintos servicios

para

de mensajería instantánea. 

diferentes finalidades educativas. 

qué

situaciones de comunicación diversas

lectoras. 

Definir

Interactuar en lenguas extranjeras para conseguir un uso funcional de

las distintas comunidades virtuales. 

las mismas.

Tratamiento

Conocer la terminología utilizada en

Realizar trabajos con documentos remotos.

de

la

información

y

competencia digital 

Convertirse en creador y difusor de conocimientos

a

comunicación

con

través otros

de

Todos los de la unidad.

la

sujetos

interconectados por medio de redes de información. 

Acceder

a

la

información

desde

281


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

múltiples dispositivos y ubicaciones para seleccionar datos relevantes con el fin

de relacionarlos con los

conocimientos previos y generar así bloques

de

comprensión

más

complejos. 

Integrar información, reelaborarla y producir documentos que puedan ser difundidos en distintos formatos y por diferentes medios.

Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento.

Social y ciudadana 

Acceder en tiempo real a las fuentes 

Conocer la terminología básica y el

de información que conforman la

funcionamiento

visión de la realidad.

Protocolos de comunicación.

Compartir ideas y opiniones a través 

Definir

de la participación en redes sociales.

virtual y participar en sus distintas

qué

es

de

una

Internet.

comunidad

formas. Crear y gestionar un foro, 

Acceder a servicios relacionados con

una página wiki y un blog. Utilizar

la

correctamente los distintos servicios

administración

digital

en

sus

diversas facetas.

de mensajería instantánea. 

Conocer la terminología utilizada en las distintas comunidades virtuales.

Comprender el funcionamiento y la utilidad de los principales servicios telemáticos de Internet.

Aprender a aprender 

Acceder e interactuar en entornos

Conocer la terminología básica y el

282


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

virtuales de aprendizaje.

funcionamiento

Obtener información, transformarla en

Protocolos de comunicación.

conocimiento propio y comunicar lo

aprendido a los demás.

Definir

qué

es

de

una

Internet.

comunidad

virtual y participar en sus distintas formas. Crear y gestionar un foro, una página wiki y un blog. Utilizar correctamente los distintos servicios de mensajería instantánea. 

Realizar trabajos con documentos remotos.

Comprender el funcionamiento y la utilidad de los principales servicios telemáticos de Internet.

Autonomía e iniciativa personal 

Adaptarse a un entorno tecnológico

Todos los de la unidad.

cambiante.

283


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

UNIDAD 8

COMERCIO ELECTRÓNICO Y FRAUDE EN LA RED

OBJETIVOS

o

Almacenar y proteger la información mediante contraseñas y conversores.

o

Conocer y valorar la importancia de reforzar las conductas de seguridad activa y pasiva para proteger la privacidad del usuario y su interacción en Internet.

o

Comprender el funcionamiento de Internet y valorar la repercusión social de su utilización.

o

Comprender el funcionamiento del comercio electrónico y desarrollar capacidades de interacción en este campo.

o

Conocer las principales técnicas de fraude en la red para aplicar pautas de protección contra este.

o

Utilizar correctamente contraseñas, certificados de usuarios y firma digital en su interacción con la red.

o

Comprender las diversas licencias de software existentes para seleccionar correctamente los programas que el usuario puede utilizar.

CONTENIDOS

Conceptos 

Comercio electrónico. Tipos y funcionamiento.

Principales técnicas de fraude en Internet.

Claves seguras y encriptación.

Medidas de identificación en la red. Firma digital, certificados personales y DNI electrónico

Tipos de licencia de software y su distribución. Creative Commons.

Informática distribuida. Redes cooperativas

284


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Procedimientos 

Análisis de los distintos tipos de comercio electrónico y comprobación del funcionamiento.

Uso de técnicas y programas que identifican el fraude y lo evitan.

Utilización de claves seguras. Respeto a los consejos de claves aportados.

Uso de archivos bajo licencia Creative Commons.

Utilización consecuente de software bajo distintos tipos de licencia.

Actitudes 

Interés por conocer el funcionamiento de las tiendas electrónicas para tenerlo en cuenta en sus futuras compras. Valorar las ventajas e inconvenientes de comprar por internet.

Disposición a utilizar los nuevos servicios que ofrece la Web 2.0 valorando su implicación económica.

Valorar la utilización de contraseñas y técnicas que mantengan la seguridad y privacidad del usuario.

Valorar las posibilidades que abre a la investigación la utilización de redes de informática distribuida.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

El principal contenido transversal que se aporta en esta unidad es la educación para el consumidor ya que se aborda un nuevo tipo de comercio, el comercio electrónico. Esta nueva forma de comprar debe conocerse en profundidad para poder ser utilizada correctamente y sacar el mejor partido como consumidor. Las prácticas adecuadas para evitar el fraude son imprescindibles para desenvolverse en este mundo de las nuevas tecnologías para proteger sus datos personales y las actividades que realice en la red.

285


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer los distintos tipos de comercio electrónico, el funcionamiento y los medios de pago existentes. 2. Definir las principales técnicas de fraude y conocer las medidas de protección. 3. Conocer las características de una contraseña segura. 4. Diferenciar la firma digital y el certificado de usuario. 5. Reconocer las diferentes restricciones de las licencias de software. 6. Definir las redes cooperativas de informática distribuida.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.

COMPETENCIAS /

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUBCOMPETENCIAS

Comunicación lingüística 

Interactuar en lenguas extranjeras

Definir las principales técnicas de

para conseguir un uso funcional de

fraude y conocer las medidas de

las mismas.

protección.

Tratamiento

de

la

información

y

competencia digital 

Convertirse en creador y difusor de conocimientos

a

través

de

la

Conocer comercio

los

distintos

tipos

electrónico,

de el

286


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

comunicación

con

otros

Curso 2012-13

sujetos

funcionamiento y los medios de

interconectados por medio de redes 

de información. 

Acceder

a

la

pago existentes.

información

desde

fraude y conocer las medidas de

múltiples dispositivos y ubicaciones para seleccionar datos relevantes con el fin

protección. 

de relacionarlos con los

conocimientos previos y generar así bloques

de

comprensión

Conocer las características de una contraseña segura.

más

Reconocer

las

diferentes

restricciones de las licencias de

complejos. 

Definir las principales técnicas de

software.

Localizar e interpretar la información

para utilizarla, difundirla y permitir que

Definir las redes cooperativas de informática distribuida.

todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento.

Social y ciudadana 

Acceder a servicios relacionados con la

administración

digital

en

sus

Diferenciar la firma digital y el certificado de usuario.

diversas facetas.

Aprender a aprender 

Acceder e interactuar en entornos

virtuales de aprendizaje.

Conocer

los

comercio

distintos

tipos

electrónico,

de el

funcionamiento y los medios de pago existentes. 

Definir las principales técnicas de fraude y conocer las medidas de protección.

Conocer las características de una contraseña segura.

Diferenciar la firma digital y el certificado de usuario.

287


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Autonomía e iniciativa personal 

Adaptarse a un entorno tecnológico

Todos los de la unidad.

cambiante.

288


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

UNIDAD 9

UN MUNDO DE DESCARGAS

OBJETIVOS

o

Utilizar los servicios telemáticos para responder a sus necesidades de ocio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.

o

Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto a la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.

o

Conocer y valorar el sentido y la repercusión de las diversas alternativas existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones propias.

o

Conocer y utilizar los sistemas de almacenamiento remoto que faciliten su movilidad y la independencia de un equipo localizado espacialmente.

o

Conocer y utilizar los distintos canales de distribución multimedia y las redes P2P como medio para compartir sus propias producciones.

CONTENIDOS

Conceptos 

Canales de distribución multimedia. Televisión, vídeo y música por Internet. Streaming y VOD (vídeo on demand).

Descarga

directa

de

contenidos.

Funcionamiento

y

principales

servidores actuales. 

Software gestor de descargas. Usos y principales programas.

Almacenamiento remoto. Principales sitios web con discos duros virtuales.

289


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Redes P2P. Tipos de redes y utilización de los principales programas clientes.

Procedimientos 

Análisis de los sitios de ocio y utilización de los servicios que ofrecen

Uso aplicaciones y tecnologías que permitan la difusión de sus propias producciones.

Instalación y utilización de software gestor de descargas, valorando y creando su propia opinión sobre las ventajas de su utilización.

Usos de servicios de almacenamiento remoto y servidores de descarga como medio para independizarse de un disco duro local y difundir sus propias producciones.

Análisis del funcionamiento de las distintas redes P2P utilizando los programas clientes más populares.

Actitudes 

Interés por conocer el funcionamiento de los canales de distribución multimedia en Internet valorando las posibilidades de ocio que of rece la red actualmente.

Gusto por la utilización de las tecnologías de streaming como medio de difusión de las producciones propias.

Respeto a los derechos de propiedad sobre producciones multimedia que se encuentran en la red adquiriendo la cultura de la producción libre frente al uso ilegítimo de las producciones comerciales.

Valorar las grandes posibilidades que ofrecen los servicios de almacenamiento remoto y los futuros sistemas operativos on-line.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Internet es un recurso que correctamente utilizado nos ayuda a cubrir necesidades de ocio, formación, empleo, etc., pero tiene la peculiaridad que paralelamente ofrece servicios menos recomendables sin importar la edad del usuario. La formación sobre la técnica utilizada y la educación en valores

290


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

ayudará a nuestros alumnos a saber rechazar los contenidos menos deseables.

La facilidad con que un alumno puede acceder a la pornografía en la red, a producciones de vídeo poco deseables y a recursos ilegales puede confundir a un adolescente que se está formando y creando sus propios valores. Desde esta materia y sobre todos en esta unidad referida al mundo de las descargas debemos dar recursos técnicos que permitan al alumno rechazar estos contenidos en función de sus convicciones morales y éticas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer los distintos principales servicios de ocio que ofrece la red: Televisión vídeo y música por Internet, manejándose con soltura en los sitios web más populares que los ofrecen. 2. Definir la descarga directa diferenciándola de otros sistemas de difusión de archivos. 3. Comprender la utilidad de un software gestor de descargas. 4. Reconocer un sistema de almacenamiento remoto valorando los servicios que ofrece. 5. Conocer los distintos tipos de redes P2P y las aplicaciones que las utilizan.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.

COMPETENCIAS /

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SUBCOMPETENCIAS

Comunicación lingüística

291


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Usar

fuentes

de

información

y

Curso 2012-13

Todos los de la unidad.

Todos los de la unidad.

Conocer los distintos principales

situaciones de comunicación diversas para

consolidar

las

destrezas

lectoras. 

Interactuar en lenguas extranjeras para conseguir un uso funcional de las mismas.

Tratamiento

de

la

información

y

competencia digital 

Convertirse en creador y difusor de conocimientos

a

comunicación

con

través otros

de

la

sujetos

interconectados por medio de redes de información. 

Acceder

a

la

información

desde

múltiples dispositivos y ubicaciones para seleccionar datos relevantes con el fin

de relacionarlos con los

conocimientos previos y generar así bloques

de

comprensión

más

complejos. 

Integrar información, reelaborarla y producir documentos que puedan ser difundidos en distintos formatos y por diferentes medios.

Localizar e interpretar la información para utilizarla, difundirla y permitir que todos los individuos y grupos sociales puedan acceder a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento.

Social y ciudadana 

Buscar, obtener, registrar, analizar e

292


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

interpretar 

información

sobre

Curso 2012-13

los

servicios de ocio que ofrece la red:

fenómenos sociales e históricos.

Televisión

Acceder en tiempo real a las fuentes

Internet, manejándose con soltura

de información que conforman la

en los sitios web más populares que

visión de la realidad.

los ofrecen. 

Definir

vídeo

la

y

música

descarga

por

directa

diferenciándola de otros sistemas de difusión de archivos. 

Conocer los distintos tipos de redes P2P y las aplicaciones que las utilizan.

Cultural y artística  

Acceder

a

las

manifestaciones 

Conocer los distintos principales

culturales.

servicios de ocio que ofrece la red:

Expresarse mediante algunos códigos

Televisión

artísticos.

Internet, manejándose con soltura

vídeo

y

música

por

en los sitios web más populares que los ofrecen. 

Definir

la

descarga

directa

diferenciándola de otros sistemas de difusión de archivos. 

Comprender

la

utilidad

de

un

software gestor de descargas. 

Conocer los distintos tipos de redes P2P y las aplicaciones que las utilizan.

Aprender a aprender 

Obtener información, transformarla en

Conocer los distintos principales

conocimiento propio y comunicar lo

servicios de ocio que ofrece la red:

aprendido a los demás.

Televisión

vídeo

y

música

por

Internet, manejándose con soltura en los sitios web más populares que los ofrecen.

293


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Definir

la

descarga

directa

diferenciándola de otros sistemas de difusión de archivos. 

Conocer los distintos tipos de redes P2P y las aplicaciones que las utilizan.

Autonomía e iniciativa personal 

Adaptarse a un entorno tecnológico

Todos los de la unidad.

cambiante.

CONTENIDOS MÍNIMOS

Crear y gestionar puestos y grupos de usuarios en entornos de red local.

Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar técnicas que permitan asegurar sistemas informáticos interconectados.

Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar información y datos.

Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas.

Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio.

Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposición de ideas y proyectos.

Crear y publicar contanidos en Internet, aplicando estándares de accesibilidad en la publicación de la información.

Participar en redes sociales virtuales como emisores y receptores de información e iniciativas comunes.

294


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Identificar los modelos de distribución de software y contenidos y adoptar actitudes coherentes con los mismos.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO

Los procedimientos para llevar a cabo la evaluación en esta asignatura y por tanto de las diferentes unidades propuestas, tratan de recoger y proporcionar "datos" de la forma más objetiva posible sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos/as, destacando:

Información precisa sobre los conocimientos que tienen durante el proceso enseñanza-aprendizaje. Posibilidad de detectar el grado de maduración y aprendizaje de los alumnos, lo que permitirá realizar un seguimiento personalizado. Posibilidad de adecuar los contenidos a las características propias de cada alumno/a.

Se puede indicar que el conjunto de informaciones que proporciona la evaluación tiene como misión servir de indicador para adecuar todas las actuaciones pedagógicas posteriores y constituye nuestro principal referente para evaluar el desarrollo de la programación y de la práctica docente..

A la hora de evaluar se disponen de muchos recursos para calificar a los alumnos/as. De forma general, la evaluación se puede efectuar de la siguiente manera:

a) Evaluación Inicial. Permite saber cuáles son los conocimientos previos de los alumnos/as, para que de esta forma el docente pueda decidir el enfoque didáctico, grado de profundidad de desarrollo de los contenidos, etc. b) Evaluación Formativa. En el transcurso del proceso educativo los alumnos y las situaciones y planteamientos se van adaptando y modificando, por lo que durante todo este proceso se puede recoger información, para adecuarla a una contextualización

295


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

personal, sirviendo esta información para determinar si los alumnos y alumnas han alcanzado o no los objetivos didácticos planteados.

La evaluación debe ser, por tanto, el punto de partida para conocer la situación inicial y cómo evoluciona cada alumno/a en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En asignatura optativa de Informática, y concretando algo más el sistema de evaluación propuesto, para evaluar a los alumnos se puede tener en cuenta :

Evaluación inicial Grado de participación en el aula. Conceptos. Mediante pruebas escritas, ejercicios, etc. Procedimientos (observación diaria). Actitudes (observación diaria). Cuaderno y trabajos de clase (individual).

En el caso de que un determinado alumno no supere alguno de los objetivos planteados, este método de evaluación permite detectar con facilidad el apartado en el que no está progresando adecuadamente, por lo que el profesor/a podrá tomar las medidas correctoras apropiadas, ya que se ha de entender a la evaluación, como un mecanismo corrector en el proceso enseñanza-aprendizaje.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Nota trimestral: El profesor/a calculará la nota del alumno en cada una de las evaluaciones tomando en consideración tanto el cuaderno de actividades diarias y las prácticas realizadas a lo largo del trimestre, las pruebas sobre contenidos conceptuales y la actitud y comportamiento del alumno, aplicando la ponderación correspondiente a cada apartado. Los instrumentos a utilizar para la concreción de la evaluación y su valoración porcentual son:

296


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

Valoración

Instrumentos de Evaluación

Momentos

30%

Prácticas realizadas a lo largo del curso

En

la

fecha

estipulada

60%

Pruebas

escritas

sobre

contenidos Realizadas a lo

conceptuales

largo del trimestre

La guía de observación: Respeto de las 10%

normas del Aula de Informática, actitud Continuado ordenada en el trabajo y manejo adecuado de los medios informáticos.

Se desea destacar que en cada uno de los apartados anteriores el alumno/a ha de obtener un mínimo de 5 para que éste/a sea valorado positivamente. Y además, que por cada falta de ortografía en exámenes, trabajos escritos, … se descontará de la nota 0,1 puntos hasta un máximo de 1 punto que se podrá recuperar si se presenta el trabajo de ortografía indicado por el profesor. Nota final: El profesor calculará la nota final de Junio del alumno por evaluación continua, tomando en consideración las notas obtenidas por el alumno en cada trimestre y realizando la media aritmética de las 3 evaluaciones. La evaluación será continua, si bien, en algún caso, se preverán actividades de recuperación adaptadas a los contenidos mínimos exigidos para aquellos alumnos que no sean capaces de seguir la evaluación continua con éxito.

297


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

Curso 2012-13

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Los materiales que se emplearán para el desarrollo de las clases serán el aula TIC del centro y un aula móvil dotada de 15 ordenadores, además de las pizarras digitales, cañones de vídeo y redes del Centro.

El libro del alumno será Informática 4º ESO de la Editorial Oxford.

Se empleará el blog como herramienta de trabajo para la creación de webs en las que nuestros alumnos dispondrán online de los contenidos y materiales trabajados en clase.

Se diseñarán actividades multimedia realizadas con software de autor y el propio de las pizarras digitales.

Se emplearán webquests y cazas de tesoro como estrategias de búsqueda de información en Internet.

Se utilizará software de simulación, animaciones Flash y Java para mostrar procesos técnicos.

Se empleará Microsoft PowerPoint para la realización de presentaciones.

Como sistema de publicación en Internet se empleará también el formato blog tanto por profesores como alumnos.

Como libro de texto del alumno este departamento ha optado por los libros de Informática de la Editorial Oxford.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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Curso 2012-13

Los profesores que componemos el departamento, conscientes de la gran dificultad que supone trabajar con varios niveles en un mismo grupo, estamos convencidos de los beneficios que proporciona el empleo de las Nuevas Tecnologías en el área, con ellas aumentamos nuestras posibilidades de trabajar de una forma mucho más personalizada y con un aprendizaje mucho más autónomo.

En esta asignatura optativa el alumno podrá sacudirse la excesiva dependencia del profesor, pues su autonomía se reforzará con el potente instrumento de la informática.

En la optativa de informática:

Cada alumno alcanzará los objetivos en el tiempo necesario de acuerdo a sus capacidades y conocimientos previos Los alumnos podrán realizar diferentes tipos de actividades con un mismo objetivo de aprendizaje.

Una de las mejores estrategias para la integración del alumnado con necesidades educativas especiales o con determinados problemas de aprendizaje, es implicarlos en las mismas tareas que el resto del grupo, con distintos niveles de apoyo y exigencia. Este tratamiento en "espiral", ofrece la posibilidad de retomar un contenido no asimilado en un momento posterior de trabajo, con lo que se evita la paralización del proceso de aprendizaje de dicho sector del alumnado con ejercicios repetitivos, que suelen incidir negativamente en el nivel de motivación.

La posibilidad de distintos niveles de profundización en muchas de las actividades propuestas y prácticas propuestas, permitirá atender demandas de carácter más profundo por parte de aquellos alumnos con niveles de partida y/o capacidades más avanzados o con un interés mayor sobre el tema estudiado.

Los ejercicios y prácticas propuestos por el profesor irán creciendo paulatinamente de nivel de dificultad, al objeto de cubrir las necesidades de aquellos alumnos que demandan una mayor profundización de contenidos, bien por el nivel de partida de los mismos, o por el interés que éstos puedan mostrar por un tema en concreto. De esta forma se les insta a una investigación que les permita ahondar en determinadas cuestiones.

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Curso 2012-13

Las diferentes propuestas que se proponen se ordenan según niveles de dificultad creciente. La selección, el número y el orden de actividades a realizar dependerá del criterio del profesor/a, que es, en definitiva, quien mejor conoce a sus alumnos, el nivel de partida de los mismos, grados de motivación, etc.

Se ofrecen procedimientos de indagación o exploración de los diferentes contenidos a nivel conceptual, procedimental o actitudinal, para hacer posible la detección del nivel de partida de los alumnos sobre un tema en concreto. De esta forma el profesor puede ajustar su práctica docente a la realidad concreta de cada alumno/a.

Todas las prácticas planteadas tendrán un único objetivo común, desarrollar al máximo las capacidades individuales del alumnado, mediante actividades distintas y atractivas. Se intenta de esta forma conseguir que los alumnos participen activamente en su formación, integrando los diferentes saberes las actividades que desarrollan, con el fin, no solo de conseguir una formación informática adecuada, sino que además esta contribuya en la formación integral del alumno/a como persona.

Finalmente recordar que la atención a la diversidad dependerá de las características propias del alumnado, por lo que el profesorado que pertenece al Departamento Didáctico de Tecnologías, junto con los profesores de apoyo de Orientación, serán los que, en última instancia, deberán realizar una adaptación totalmente individualizada en función de las necesidades concretas que surjan en cada caso.

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Curso 2012-13

INICIACIÓN PROFESIONAL

TERCER CURSO

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

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Curso 2012-13

INTRODUCCIÓN

La siguiente programación va dirigida a los alumnos de 3º de E.S.O., será el profesor el encargado de concretar una programación adecuada a la formación de los alumnos, así como ofrecer la flexibilidad necesaria para dar respuesta a todos los ritmos de aprendizaje, profundizando más o menos en los contenidos dependiendo las características, nivel y conocimientos de los alumnos. Hemos considerado de gran importancia que el aprendizaje de los contenidos se realice a través de la resolución de ejercicios prácticos que permitirán al alumno desarrollar y asumir los conceptos y los fundamentos de la electricidad y de la electrónica.

Los alumnos que finalizan sus estudios de secundaria se encuentran ante la disyuntiva de elegir los futuros estudios que han de realizar. Es evidente la inquietud, actualmente existente en la sociedad, por la técnica. Nuestros alumnos no escapan a estas tendencias y han de concretar el futuro de su formación. Esta materia ayudará a los alumnos que terminan sus estudios de secundaria a perfilar y definir su trayectoria formativa, dotándoles del conocimiento necesario para realizar una elección acertada.

Un objetivo fundamental de esta etapa escolar es educar para la vida. La técnica y, concretamente, la electricidad y la electrónica se encuentran presentes en la realidad que nos rodea. Podemos afirmar que, en bastantes aspectos, la técnica mueve el mundo, pero no podemos olvidar que la tecnología es ideada por el hombre. La formación de nuestros alumnos ha de estar inspirada en valores humanos que les ayude a tener una recta intención en su actuar, consiguiendo que la tecnología sea un medio para servir a la sociedad.

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OBJETIVOS GENERALES

Adquirir conocimientos y procedimientos de trabajo propios de campos profesionales específicos a nivel de iniciación.

Aplicar conocimientos ya adquiridos a la resolución de problemas prácticos.

Adquirir una visión global del campo profesional de que se trate, así como las vías de formación existentes.

Aproximarse a contextos reales de trabajo.

Valorar la importancia del trabajo técnico y manual.

Desarrollar la confianza y la capacidad de intervención en situaciones de trabajo práctico.

Adquirir conciencia de los propios valores y capacidades en relación con posibles opciones de tipo profesional.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Conocer los principios fundamentales de la electricidad y distinguir las diferentes magnitudes eléctricas, realizando con facilidad la conversión de unidades.

Asimilar el concepto de circuito eléctrico, identificando cada uno de los posibles componentes de un circuito y su función.

Dotar a los alumnos/as de las herramientas teóricas y prácticas para analizar circuitos e instalaciones eléctricos básicos.

Despertar el espíritu científico de los alumnos/as que les lleve a interesarse por su entorno, investigando y profundizando en los circuitos eléctricos que les rodean.

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Curso 2012-13

Conocer y manejas los útiles y herramientas específicas del electrónico/electricista.

Identificar

y

usar

los

diferentes

aparatos

de

medida

específicos

del

electrónico/electricista.

Montar y comprobar el funcionamiento de pequeños circuitos eléctricos y electrónicos.

Conocer los diferentes materiales eléctricos existentes.

Identificar los principales elementos de toda instalación eléctrica básica dada su simbología o mediante su observación.

Diseñar circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, haciendo uso de la simbología convencional.

Utilizar con propiedad el léxico tecnológico adquirido.

Identificar los diferentes elementos pertenecientes al ámbito de la seguridad en instalaciones eléctricas.

Adquirir la habilidad necesaria para desarrollar teórica y prácticamente diseños y montajes de instalaciones eléctricas de ámbito doméstico.

Conocer y aplicar los teoremas más usados en la resolución de circuitos.

Lograr que el alumno sea capaz de expresar sus ideas sobre este campo profesional, utilizando los medios que estén a su alcance, exponiendo sus prácticas a los compañeros, manejando componentes, etc.

Fomentar la responsabilidad y confianza en sí mismos en la resolución de problemas con carácter profesional.

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CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL 1er Trimestre

Bloque I:- FUNDAMENTOS

Conceptos:

¿Qué es la electricidad? Teoría atómica. Corriente eléctrica. Clases de corriente eléctrica. Magnitudes y unidades. Concepto de circuito eléctrico. Circuito eléctrico cerrado y abierto. Partes de un circuito eléctrico. Componentes: generadores, receptores,... Ley de Ohm : concepto y aplicación. Herramientas específicas. Uso y normas de seguridad. Aparatos de medida: Analógicos y digitales. Instrumentos de laboratorio: fuente de alimentación, polímetro, osciloscopio y generador de baja frecuencia. Comprobación de la ley de Ohm. Materiales eléctricos. Elementos indispensables en toda instalación eléctrica básica. Elementos de protección, suministro y de iluminación en las instalaciones básicas de electricidad. Procedimientos:

Determinación de la resistencia de un conductor eléctrico. Análisis de las características eléctricas

de los diferentes aparatos que se

encuentran en una vivienda. Obtención del consumo de energía de una vivienda. Análisis del recibo de luz de la compañía eléctrica. Facilidad en el manejo de unidades eléctricas. Identificación gráfica de componentes y partes de un circuito eléctrico. Interpretación de esquemas de circuitos eléctricos. Aplicación de la ley de Ohm como herramienta de análisis de circuitos. Montaje y experimentación de circuitos eléctricos

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Curso 2012-13

Construcción de pequeños accesorios con el material y herramientas adecuadas. Manejo de los instrumentos del aula taller en los circuitos eléctricos para la comprobación de su funcionamiento, basándose en cálculos teóricos. Resolución de problemas sencillos y comprobación de resultados. Identificación de los diferentes tipos de conductores y aislantes mediante su observación Identificación de los distintos elementos eléctricos partiendo del esquema eléctrico. Comprobación de los elementos eléctricos mediante el uso del polímetro. Montaje y comprobación de circuitos eléctricos básicos dados sus esquemas eléctricos.

Actitudes:

Interés por entender los diferentes conceptos de un recibo oficial de la luz. Interés por las aplicaciones reales de su entorno. Valoración de las normas de seguridad eléctricas. Adquisición de hábitos de orden en los montajes y procesos de montaje de circuitos eléctricos. Capacidad de análisis de la realidad que nos rodea. Motivación en la realización de diseños básicos de aplicación de los circuitos eléctricos. Valoración del orden, pulcritud y calidad de los objetos y accesorios construidos. Valoración crítica de los resultados obtenidos. Actitud creativa para el diseño en la construcción de los objetos o circuitos. Colaboración para mantener las condiciones adecuadas del aula de tecnología, tanto del material común como del propio. Valoración del cumplimiento de las normas de seguridad y costumbre para utilizarlas continuamente en el trabajo. Hábito por el uso de términos científicos y técnicos. Participación, constancia y responsabilidad del trabajo individual o en grupo.

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Bloque 2: Electricidad

Curso 2012-13

(2º trimestre)

Conceptos:

Normalización. Simbología. Tipos de representación. Elaboración de esquemas. Los accidentes eléctricos: Causas. Efectos. Prevención. Elementos de protección en las instalaciones domésticas. Terminología adecuada a la seguridad eléctrica. Instalaciones básicas de interior. Punto de luz simple. Punto de luz doble. Punto de luz simple con zumbador y base de enchufe. Conmutados. Tubo fluorescente. Cálculos de las instalaciones. Consumo de la energía eléctrica, coste y medición Procedimientos:

Análisis de los diferentes elementos que componen la instalación eléctrica de una vivienda. Observación de muestras de diferentes materiales utilizados para realizar las instalaciones. Elección de los elementos eléctricos de una vivienda en función de las necesidades. Identificación de los diferentes elementos eléctricos de control y de seguridad en una instalación eléctrica real. Análisis y descripción de las principales características, con la ayuda de catálogos comerciales, de diferentes modelos de aparatos de seguridad. Interpretación de esquemas eléctricos. Recogida y organización de datos tomados de los circuitos. Manipulación directa de los componentes de las instalaciones eléctricas, realizando los montajes propuestos. Utilización de instrumentos de medida. Identificación de posibles averías en los circuitos. Búsqueda de información técnica.

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Curso 2012-13

Actitudes:

Atención en la observación de mecanismos y aparatos eléctricos de una vivienda. Interés por resolver los problemas tecnológicos planteados. Hábito de realizar gráficos y esquemas antes de hacer una instalación. Valoración de la calidad de los materiales y de las herramientas utilizadas. Hábito de utilizar el léxico tecnológico adquirido. Cumplimiento de las normas de uso y seguridad en el aula de Tecnología. Concienciación del peligro que entraña el uso incorrecto de una instalación eléctrica. Valoración crítica de los resultados obtenidos. Hábito para usar términos científicos y técnicos. Hábito de usar documentación y bibliografía. Hábito de presentar los trabajos y dossieres con organización y limpieza. Participación, constancia y responsabilidad de trabajo individual o en grupo. Toma de conciencia de la necesidad de protección contra riesgos eléctricos. Pulcritud y orden en el montaje de las instalaciones. Interés por la experimentación de las instalaciones. Adquisición del hábito para trabajar en equipo, aportando soluciones y compartiendo conocimientos. Toma de decisiones en función de la información obtenida.

BLOQUE III : ELECTRÓNICA

(3er TRIMESTRE)

Conceptos:

La resistencia eléctrica. Clases de resistencias. El código de colores. El condensador. Clases de condensadores. La inductancia o bobina. Diodos: Características. Constitución. Polarizaciones de un diodo. Transistores. Funcionamiento. Tipos. Los generadores eléctricos. Baterías y pilas. Alternador y dinamo. Circuitos de corriente continua. Circuitos resistivos. Teoremas. Asociación de inductancias y condensadores.

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Corriente alterna: Representación gráfica. Parámetros. Circuitos en corriente alterna: Resistencia pura. Inductancia pura. Condensador puro. Representación vectorial.

Procedimientos:

Identificación de los diferentes componentes del circuito eléctrico mediante su observación. Identificación de los diversos componentes del circuito eléctrico partiendo del esquema eléctrico. Obtención de su valor o características específicas mediante la interpretación del código serigrafiado sobre ellos. Comprobación de sus características con los instrumentos del aula taller. Uso de los instrumentos del aula taller en los circuitos eléctricos para la comprobación de su funcionamiento, basándose en los cálculos teóricos. Resolución de problemas sencillos y comprobación de resultados. Montaje de pequeños circuitos para su estudio, basándose en los esquemas eléctricos. Análisis de los diferentes componentes pasivos que componen un circuito eléctrico. Elección del método más adecuado para la resolución de un circuito eléctrico. Recogida y organización de datos tomados de los circuitos. Manejo de curvas características de componentes electrónicos. Representación gráfica de los datos obtenidos. Obtención de datos a partir de gráficas. Utilización de instrumentos de medida. Búsqueda de información técnica.

Actitudes:

Adquisición del hábito en el/la alumno/a para observar, analizar y utilizar el entorno tecnológico. Valoración del orden, pulidez y calidad de los montajes realizados. Valoración crítica de los resultados obtenidos.

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Actitud creativa para el diseño en la construcción de objetos o circuitos. Colaboración para el mantenimiento de las condiciones adecuadas de aula de Tecnología, tanto del material común, como del material propio. Valoración de las condiciones y el cumplimiento de las normas de seguridad y acostumbrarse a utilizarlas continuamente en el trabajo. Hábito para usar términos científicos y técnicos. Presentación de trabajos y dosieres con los datos obtenidos en los montajes. Participación, constancia y responsabilidad del trabajo individual o en grupo. Rigor en la resolución de los problemas eléctricos planteados. Interés por la búsqueda de soluciones ante los problemas planteados. Pulcritud y orden en el montaje de las instalaciones. Interés por la experimentación de las instalaciones. Adquisición del hábito para trabajar en equipo, aportando soluciones y compartiendo conocimientos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Describir la composición y el funcionamiento de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, reconociendo sus componentes y materiales y utilizando el lenguaje técnico apropiado. Realizar los cálculos oportunos para determinar las magnitudes básicas de un circuito electro-electrónico sencillo, realizando con facilidad conversiones de unidades. Utilizar la simbología y los criterios de normalización adecuados en la representación de esquemas y circuitos eléctricos y electrónicos. Realizar las operaciones técnicas previstas para montar circuitos e instalaciones de forma adecuada y segura, utilizando las herramientas del aula, aplicando las normas de seguridad establecidas. Medir las magnitudes básicas de un circuito eléctrico, seleccionando el aparato de medida adecuado, conectándolo correctamente y eligiendo la escala óptima. Analizar planos de circuitos, instalaciones o equipos eléctricos de uso común e identificar la función de cada elemento discreto o de un bloque funcional en conjunto.

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Curso 2012-13

Representar gráficamente en un sistema de conexiones, la composición y el funcionamiento de una instalación o equipo eléctrico sencillos. Montar y comprobar un circuito eléctrico o electrónico sencillo a partir del plano o esquema de una aplicación característica. Conocer las causas y los efectos de los accidentes eléctricos, así como las normas de seguridad y los diferentes elementos de seguridad eléctrica Emplear el vocabulario adecuado para describir los útiles y técnicas empleadas en el campo de la electricidad y la electrónica. Aportar y argumentar ideas y opiniones propias al equipo de trabajo, valorando y adoptando en su caso ideas ajenas. Mantener una actitud de conservación en el manejo del material del aula taller. Observar el orden, limpieza y normas de seguridad en la realización de montajes.

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO

La prueba extraordinaria, en la que se examinarán todos los contenidos propios del curso, constará de 10 preguntas (y/o problemas), ajustadas a los contenidos mínimos y extraídas de las actividades realizadas en clase. Cada pregunta se valorará de 0 a 1. La calificación mínima necesaria para aprobar es de 5 puntos.

CONTRIBUCIÓN

DE

LA

ASIGNATURA

A

LA

ADQUISICIÓN

DE

LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Valorar los efectos de la energía eléctrica, su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas y

del uso de la energía eléctrica sobre el medio

ambiente.

Análisis de un objeto tecnológico que funcione con energía eléctrica.

Curiosidad por conocer el funcionamiento de circuitos, objetos y centrales eléctricas.

Conocer los efectos aprovechables de la electricidad y las formas de utilizarlos.

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Matemática

Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas.

Determinar la tensión, intensidad, resistencia, potencia y energía eléctrica empleando los conceptos, principios de medida y cálculo de magnitudes adecuados.

Tratamiento de la información y competencia digital

Búsqueda de información, presentación y valoración crítica de diversas formas de producción de electricidad.

Diseño de circuitos eléctricos y electrónicos y experimentación con un simulador.

Comunicación lingüística

Describir las partes y el funcionamiento de máquinas y objetos eléctricos.

Saber interpretar esquemas eléctricos y electrónicos.

Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la electricidad y la electrónica utilizando la simbología y vocabulario adecuados.

Social y ciudadana

Valoración crítica de la importancia y consecuencias de la utilización de la electricidad.

Cuidado y uso adecuado de los aparatos de medida.

Interés por el orden, la seguridad y la adecuada presentación de los montajes eléctricos.

Respeto a las normas de seguridad en la utilización de materiales, herramientas e instalaciones.

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Aprender a aprender

Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos y confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados útiles.

Análisis de un objeto tecnológico que funcione con energía eléctrica.

Análisis y experimentación de los efectos de la electricidad.

Autonomía e identidad personal

Analizar, diseñar, elaborar y manipular de forma segura materiales, objetos y circuitos eléctricos sencillos.

Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos y confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados útiles.

Disposición e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas compartidas.

Curiosidad por conocer el funcionamiento de circuitos, objetos y centrales eléctricas.

CONTENIDOS MÍNIMOS

Definición de las diferentes magnitudes eléctricas, realizando con facilidad la conversión de unidades. Asimilación del concepto de circuito eléctrico, identificando cada uno de sus posibles componentes. Fórmulas básicas de electricidad, aplicando éstas y cuantos algoritmos se precisen para el cálculo de magnitudes derivadas. Conocimiento y manejo de los útiles, herramientas y aparatos de medida específicos del electrónico/electricista. Conocimiento de los procedimientos de montaje de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos.

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Conocimiento de la simbología eléctrica y electrónica básica y aplicación de la misma en la representación e interpretación de esquemas de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos. Utilización y manipulación correcta de los materiales, herramientas y aparatos de medida eléctricos de uso básico manteniendo las normas de seguridad. Gusto por el orden y la limpieza en la elaboración de planos y documentos técnicos. Respeto hacia las ideas, los valores y las soluciones aportadas por otras personas. Actitud ordenada y metódica en el trabajo, planificando con antelación el desarrollo de las tareas. Respeto de las normas de seguridad en el aula-taller y toma de conciencia de los peligros que entraña el uso de herramientas y de la electricidad. Actitud positiva y creativa ante problemas prácticos.

METODOLOGÍA, MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

La metodología a emplear se basará en la resolución técnica de problemas.

La mayor parte de la actividad del alumno se realizará en pequeños grupos de trabajo, donde desarrollarán las experiencias y prácticas planteadas por el profesor y realizarán el montaje de los diferentes sistemas eléctrico- electrónicos encomendados.

De forma general el procedimiento metodológico que se va a seguir será el siguiente: Contenido teórico:

Del tiempo que semanalmente se imparte la asignatura, se dedicará parte del mismo para que el profesor realice la exposición de los fundamentos técnicos, cálculos a realizar, presentación de operadores, mediante ensayos, fichas, ejercicios o experiencias. Es decir, se utilizará este tiempo para impartir los conocimientos más teóricos a todo el grupo que de otra forma difícilmente se podían impartir.

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Contenido práctico:

En el tiempo restante, los alumnos desarrollarán una propuesta práctica, en función de los objetivos que se pretendan desarrollar. Esta propuesta consistirá en el montaje de circuitos eléctricos y electrónicos en base a los operadores estudiados, realizando los cálculos eléctricos que correspondan.

Materiales y Recursos Didácticos

Espacios: Aula-Taller de Tecnología: Utilizada para el desarrollo de los aspectos teóricos y como espacio habitual de trabajo para la construcción de los circuitos propuestos y desarrollo de experiencias. Herramientas: De uso común y de uso en equipo.

Materiales a utilizar: Equipos de operadores eléctrico-electrónicos para el montaje de circuitos. Fuentes de alimentación Polímetros. Libro de texto: Fichas y apuntes proporcionados por el profesor.

Materiales de apoyo: Pizarra digital interactiva Videoproyector. Equipos informáticos. Simuladores eléctricos y electrónicos.

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PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN

La evaluación es elemento básico en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje puesto que el único mecanismo que permite, en cualquier momento de un período educativo, detectar el grado de consecución de los objetivos propuestos y, si procede, aplicar las correcciones precisas.

La evaluación debe entenderse como un proceso continuo e individualizado a lo largo de todo el período de enseñanza-aprendizaje, valorando prioritariamente las capacidades y habilidades de cada alumno más que los rendimientos de los mismos (que, lógicamente, también han de tenerse en cuenta).

En el caso de una asignatura eminentemente práctica, como Iniciación a la Electricidad y a la Electrónica, el proceso evaluativo incluirá dos tipos de actuación:

Una evaluación continua, que se realizará a lo largo de todo el período de aprendizaje.

Una evaluación final que refleje lo conseguido (contenidos, actitudes, valores, habilidades, etc.) al término del período de enseñanza.

Estos procesos valorativos, tanto en un caso como en otro, pueden realizarse a través de:

Observación directa del alumno para conocer su actitud frente a la asignatura y el trabajo que esta exige (atención en clase, realización de trabajos encomendados, resolución de cuestiones y problemas, participación activa en el aula…).

Observación directa de las habilidades y destrezas en el trabajo de taller.

Comprobación de sus avances en el campo conceptual (preguntas en clase, comentarios en el aula, realización de exámenes…).

Supervisión del clásico «cuaderno de trabajo» (apuntes de clase, cuestiones contestadas, problemas resueltos…).

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Realización periódica de pruebas orales y escritas para valorar el grado de conocimientos adquiridos.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los criterios a emplear para la concreción de la evaluación y su valoración porcentual son:

Valoración

Instrumentos de Evaluación

Momentos

15%

Cuaderno de actividades diarias

Continuado

25%

Prácticas realizadas a lo largo del curso

En

la

fecha

estipulada

30%

Prueba escrita sobre contenidos conceptuales

Realizadas

a

lo

largo del trimestre La guía de observación: Respeto de las normas 30%

del Aula-taller, calidad del trabajo acabado, Continuado actitud ordenada en el trabajo y manejo adecuado de las herramientas.

Se desea destacar que en cada uno de los apartados anteriores el alumno/a ha de obtener un mínimo para que este/a sea valorado positivamente.

La evaluación será continua, si bien se prevén actividades de recuperación adaptadas a los contenidos mínimos exigidos para aquellos alumnos que no sean capaces de seguir la evaluación continua con éxito.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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El tratamiento a la diversidad se recoge de diferentes formas:

Una de las mejores estrategias para la integración del alumnado con necesidades educativas especiales o con determinados problemas de aprendizaje, es implicarlos en las mismas tareas que el resto del grupo, con distintos niveles de apoyo y exigencia. Este tratamiento en "espiral", ofrece la posibilidad de retomar un contenido no asimilado en un momento posterior de trabajo, con lo que se evita la paralización del proceso de aprendizaje de dicho sector del alumnado, con ejercicios repetitivos, que suelen incidir negativamente en el nivel de motivación.

La posibilidad de distinto nivel de profundización en muchas de las actividades que se propondrán a lo largo del curso, permitirá atender demandas de carácter más profundo por parte de aquellos alumnos con niveles de partida más avanzados o con un interés mayor sobre el tema estudiado.

Las diferentes actividades que se van a plantear intentarán conectar al alumno/a con los conocimientos básicos sobre el campo de la electricidad que han adquirido en el curso anterior, comenzando en las primeras, por realizar un repaso de los contenidos básicos de ese nivel inicial. Nos van a servir por tanto, para establecer las bases de todos los contenidos de aquellos sectores de los alumnos con deficiencias en este sentido de una manera continua y dentro del proceso; de esta forma se aborda una enseñanza individualizada y adaptada a cada alumno/a.

Se plantean procedimientos de indagación o exploración de los diferentes contenidos a nivel conceptual, procedimental o actitudinal, para hacer posible la detección del nivel de partida de los alumnos, para que el profesor pueda ajustar su práctica docente a la realidad concreta de cada uno de ellos.

La competencia manipulativa de objetos, diseño, montaje de circuitos y aplicación de saberes para la realización de las diferentes prácticas, no es un campo en el que se logren rápidos avances como efecto inmediato de un gran esfuerzo individual, por lo que no se puede establecer un método apresurado de recuperación para los alumnos/as que lleguen a este ciclo con deficiencias de tipo constructivo, manipulativo y de conocimientos técnico-prácticos. Se propone en este sentido un intercambio de saberes con otros compañeros, a base de trabajos en grupos organizados, tanto en

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Curso 2012-13

las actividades concretas de éstos, como en aquellas de índole individual, que el alumno, por sí mismo y con el apoyo del profesor, es capaz de seguir y progresar en aquellas materias en donde sus conceptos previos sean insuficientes. En estas actividades, es factible utilizar diversas estrategias de actuación, que permitan un progreso individual del alumno.

Por último, se desea destacar, que para aquellos alumnos que así lo precisen, se elaborarán las correspondientes adaptaciones curriculares.

MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO A LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE

Entre las actividades que se pueden realizar desde este departamento para alcanzar este objetivo están la lectura de los apuntes como obligatoria para adquirir los conocimientos de la materia, lecturas sobre curiosidades eléctricas y electrónicas que se les pueda proporcionar por parte del profesor así como artículos en periódicos y revistas relacionados con la electricidad.

En cuanto a la capacidad de expresarse correctamente uno de los objetivos generales de la etapa y que luego se desarrolla en cada uno de los cursos es “expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.”

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se planificarán una o dos salidas didácticas durante el curso.

Se llevarán a cabo siempre que participen el 80% de los alumnos.

Se visitará a empresas de la zona como Solvay, Equipos Nucleares, centrales eléctricas de generación/distribución, etc. y otros centros de interés como el puerto, astilleros, ferias de muestras.

Este departamento ha elaborado una serie de criterios para seleccionar los alumnos:

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Aquellos alumnos que demuestren un buen comportamiento en el área.

Aquellos alumnos que no siendo muy brillantes en su rendimiento escolar en el área hayan tenido un comportamiento normal.

En ningún caso se admitirán alumnos que habitualmente den problemas de disciplina y no cumplan las normas de convivencia del centro.

PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN

Dado el carácter fundamentalmente práctico de la asignatura, en caso de calificación negativa para alumnos pendientes de otros cursos puede recuperarse mediante trabajos que el profesor considere oportunos.

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Curso 2012-13

PROGRAMACIÓN ÁMBITO PRÁCTICO

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INDICE 1.- Introducción.

2.- Contribución del Área a las competencias básicas

3.- Objetivos del Ámbito Práctico

4.- Selección de contenidos del Ámbito

5.- Organización de los contenidos y su secuenciación.

6.- Aspectos metodológicos.

7.- Evaluación. Principios y criterios fundamentales

8.- Recuperación de pendientes.

9.- Prueba extraordinaria.

10.- Actividades extraescolares

1. – INTRODUCCIÓN

Esta programación hará hincapié en los aspectos metodológicos que activen la motivación del alumnado y que sean un medio de desarrollo de las competencias básicas en el mismo. Para eso se hará hincapié en

-

en la tutoría entre iguales para la colaboración en el desarrollo de proyectos que se establezcan en el curso.

-

en la importancia de la concentración para el trabajo manual

2. – CONTRIBUCION DEL AREA A LAS COMPETENCIAS BASICAS

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Curso 2012-13

Durante el presente curso se tendrá en cuenta la propuesta realizada por la Unión Europea , respecto a las ocho competencias básicas :

1. Competencia en comunicación lingüística, que se trabajará a través de de la explicación científica de fenómenos que se contemplen en la operativa de los proyectos a desarrollar .

2. Competencia matemática.: se trabajará en el uso de medidas , unidades de medida , escalas , y uso de geometría en los proyectos a desarrollar

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: la energía y la materia, nos llevarán a la adquisición de esta competencia, necesaria en momentos de crisis medioambiental

4.Tratamiento de la información y competencia digital: es difícil en la actualidad prescindir de la “ bibliografía informática” y de los programas informáticos al uso

5. Competencia social y ciudadana : el desarrollo de hábitos saludables contribuye a una mejor convivencia , asi como la colaboración en el desarrollo de tareas

6. Competencia cultural y artística: en el desarrollo de proyectos se tienen en cuenta aspectos estéticos y modelos artisticos que desarrollan esta competencia

7. Competencia para aprender a aprender: En la observación del desarrollo del trabajo se aprenden muchas cualidades necesarias en el aprendizaje : perseverancia , tolerancia , paciencia , tenacidad , etc .

8. Autonomía e iniciativa personal: contribuye a este desarrollo el hábito de

analizar,

planificar, revisar, acordar y compartir durante el aprendizaje

Si todas las programaciones deben ser abiertas y flexibles , las especiales caracteristicas de estos programas hace que la programación pueda estar sujeta a modificaciones en función de lo que se observe en el proceso de enseñanza-aprendizaje a lo largo del curso

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Contribución del ámbito a la adquisición de las competencias básicas

Este ámbito contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico principalmente mediante el conocimiento y comprensión de objetos , procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con un entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados, dirigidos a mejorar las condiciones de vida de las personas. Por su parte, el análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista, permite conocer cómo han sido diseñados y construidos, los elementos que los forman y su función en el conjunto, facilitando el uso y la conservación. Es importante, por otra parte, el desarrollo de la capacidad responsable y critica, a la hora de tomar decisiones sobre las soluciones a los problemas o al uso de las tecnologías, para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento de actitudes responsables de consumo racional, así como en la futura elección formativa y profesional de los alumnos y alumnas.

La contribución a la autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular que proporciona este ámbito para abordar los problemas tecnológicos que permitan adaptarse a los cambios sociales y económicos, y será mayor en la medida en que se fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incida en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso. Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta competencia: el planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son analizadas desde distintos puntos de vista, para elegir la solución más adecuada; la planificación y ejecución del proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado; y por último, la realización de propuestas de mejora. A través de esta vía se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales de las alumnas y los alumnos, como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia frente a las dificultades, la responsabilidad, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento de la confianza y seguridad en uno mismo y a la mejora de su autoestima; y de habilidades sociales cuando se trabaja en grupo en el proceso de resolución de problemas, con actitud de colaboración y respeto hacia las ideas de los demás.

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El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado en este ámbito, proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital, y a este desarrollo están dirigidos específicamente una parte de los contenidos. Se contribuirá al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados al acceso y utilización de la información, incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías y, en definitiva, contribuyan a familiarizarse suficientemente con ellos. En todo caso están asociados a su desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información en distintos soportes con el uso de la tecnología; siendo necesario analizarla, sintetizarla, comprenderla y aplicarla tanto al proceso de resolución de problemas, empleando diferentes lenguajes y técnicas, como a las estrategias de búsqueda de empleo. Por otra parte, debe destacarse en relación con el desarrollo de esta competencia la importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes específicos, como el icónico o el gráfico. Su utilización refuerza la comunicación interpersonal y el trabajo cooperativo, mediante el uso del correo electrónico, foros, videoconferencia, etc. proporcionando herramientas para el aprendizaje autónomo.

La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, en lo que se refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos. El alumno o la alumna tienen múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. El Ámbito práctico contribuye al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades mediante el análisis de las necesidades humanas, de las condiciones de vida de diferentes grupos sociales, y del desarrollo tecnológico como un medio para mejorarlas, que ha influido en los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad. El Ámbito práctico puede contribuir, igualmente, a compensar los desequilibrios

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sociales existentes en la incorporación de las mujeres a las profesiones tecnológicas y científicas, a través de una metodología y de una dinámica de aula que sitúe a alumnas y alumnos en pie de igualdad en el acceso a estos conocimientos. El uso instrumental de las herramientas matemáticas para la resolución de problemas en contextos cotidianos contribuye a configurar adecuadamente la competencia matemática. La aplicación de las matemáticas a diferentes campos y situaciones facilita la percepción de su funcionalidad en el alumnado y mejora la confianza en el uso de esas herramientas. Algunas de ellas están especialmente presentes en este ámbito, como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundo material.

La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, de las formas de expresar las ideas o las argumentaciones, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información y soluciones a los problemas tecnológicos planteados. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

El desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos de forma metódica, trabajando con autonomía y creatividad, mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto, contribuye a la adquisición de la competencia de aprender a aprender. El estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje autónomo. La puesta en práctica de estrategias para la resolución de problemas facilita que los alumnos y las alumnas se den cuenta de lo que saben y de sus carencias, de cómo van superando las dificultades del problema al adquirir nuevos conocimientos y trabajar la información, y así progresar en la solución al problema.

La cultura del grupo social está formada por un conjunto de rasgos, como las representaciones, creencias, reglas y pautas de comportamiento, sistemas de preferencias y valores, del que forma parte también la tecnología, contribuyendo, por tanto, al logro de la competencia cultural y artística. La evolución en el diseño de los objetos tecnológicos a lo largo de la historia, satisfaciendo necesidades y deseos del ser humano y mejorando sus condiciones de vida, ha estado y está influenciado por la cultura y las manifestaciones artísticasde la

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sociedad. Las diferentes fases del método de resolución de problemas, contribuyen a poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad a la vez que desarrollan actitudes de valoración de la libertad de expresión, del derecho a la diversidad cultural, y de la realización de experiencias compartidas, permitiéndoles apreciar el papel que juegan las tecnologías en sus vidas y en la evolución cultural y artística.

3.- OBJETIVOS DEL ÁMBITO PRACTICO

Los objetivos de este ámbito tienen como referente fundamental los Objetivos Generales de la E.S.O. que deben contribuir a que el alumnado desarrolle las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes,, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de una ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas de aprendizaje como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

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f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas de los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo , la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresarse con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la Literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propia y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la Educación Física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Para el logro de estos objetivos que serán el referente seleccionamos los objetivos siguientes del ámbito práctico:

AREA PRACTICA:

1. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos, los principios que se han tenido en cuenta en su diseño y construcción, y las funciones que realizan. 2. Abordar con autonomía y creatividad proyectos para resolver problemas

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tecnológicos , individualmente y en equipo, planificando y desarrollando las tareas necesarias de forma ordenada y metódica, valorando su idoneidad según criterios de calidad y eficiencia. 3. Desarrollar destrezas técnicas para el diseño, elaboración y manipulación de forma segura, precisa y responsable de materiales y sistemas tecnológicos. 4. Comprender y expresar mensajes, ideas e información técnica combinando textos, datos numéricos, recursos gráficos y simbología sencilla, manejando distintas fuentes y recursos, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Reconocer los componentes básicos de un ordenador, sus funciones y forma de conectarlos, y manejar aplicaciones informáticas para localizar, almacenar, organizar, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación. 6. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en al sociedad, en el medio ambiente,en la salud y en el bienestar personal y colectivo. 7. Desarrollar hábitos de orden, salud y seguridad en el trabajo, empleando responsablemente los materiales, útiles y herramientas, aplicando las medidas básicas para la prevención de riesgos. 8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas propias y colectivas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

4.- CONTENIDOS En la selección de los contenidos para el Ámbito se ha tenido en cuenta qué contenidos son necesarios para cursar Ciclos Formativos de Grado Medio y qué contenidos son necesarios para forjar personas con capacidad para hacerse responsables de un trabajo, de una familia y de una vivienda

. 5.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y SECUENCIACIÓN

Tercer curso se han distribuido los contenidos en las siguientes unidades didácticas :

Unidad Didáctica 1 : DESARROLLO DE PROYECTOS Unidad Didáctica 2 : BUSQUEDA DE INFORMACION Unidad Didáctica 3 : TECNOLOGIAS

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Cuarto curso se han distribuido los contenidos en las siguientes unidades didácticas .

Unidad Didáctica 1 : DESARROLLO DE PROYECTOS Unidad Didáctica 2 : BUSQUEDA DE INFORMACION Unidad Didáctica 3 : TECNOLOGIAS

Bloques de Contenidos Curriculares

Bloque 1. Desarrollo de proyectos y resolución de problemas tecnológicos. - Análisis de objetos y productos tecnológicos de uso cotidiano. - Realización de proyectos para la resolución de problemas tecnológicos aplicando diversas fases: planteamiento y discusión de problemas técnicos, formulación de hipótesis y búsqueda de soluciones, realización de diseños previos experimentales, planificación, distribución y realización de tareas y trabajos, y evaluación de su desarrollo. - Utilización de estrategias y técnicas para la resolución de problemas que impliquen la aplicación de destrezas matemáticas. - Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. - Utilización de materiales, herramientas y máquinas en el aula-taller respetando normas de uso y seguridad. Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. - Reconocimiento de la influencia del desarrollo tecnológico en la modificación del medio y la forma de vida de las personas y la necesidad del conocimiento tecnológico para tomar decisiones sobre su uso. - Análisis del impacto del desarrollo tecnológico en Cantabria. - Trabajo individual y cooperativo en el desarrollo de proyectos tecnológicos, asumiendo responsabilidades, colaborando y manteniendo una actitud de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de las demás personas. - Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible, adoptando medidas de ahorro energético y usando materiales reciclados.

Bloque 2. Tratamiento de la información y competencia digital.

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Técnicas de expresión y comunicación:

- Búsqueda, selección e interpretación de información de carácter tecnológico presentada en diversos formatos (textos, tablas de datos, gráficos e imágenes) y utilizando diversas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para aplicarla a los problemas propuestos y formarse una opinión propia. - Comunicación y presentación de información combinando textos, datos, gráficos e imágenes, empleando los recursos proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación. - Interpretación de medidas, de escalas y de sistemas de representación normalizados. Representación gráfica de ideas y productos, usando distintos medios (esquemas, gráficos,símbolos, diagramas, tablas de datos, etc.). - Realización de bocetos, croquis y dibujos empleando instrumentos de dibujo y aplicaciones informáticas sencillas para el diseño grafico. - Práctica del diálogo y discusión argumentando razonadamente las propias opiniones y respetando las de los demás. - Utilización de los procedimientos básicos de los procesadores de texto, hojas de cálculo y las aplicaciones informáticas más sencillas para realizar presentaciones.

Hardware y sistemas operativos:

- Manejo básico y conexionado de los elementos básicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. - Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportes físicos, locales y extraíbles. - Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema. - Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos.

Tecnologías de la comunicación e Internet:

- Consulta de información empleando los recursos de Internet y empleo del correo electrónico. - Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución. - Uso adecuado de las tecnologías de la información y de la comunicación evitando riesgos para la salud y el aislamiento personal. Bloque 3. Tecnologías.

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Materiales de uso técnico:

- El aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. Reciclaje y reutilización de materiales. - Análisis de materiales y técnicas básicas empleadas en la fabricación y construcción de objetos, productos y estructuras. - Selección de materiales teniendo en cuenta sus propiedades, características y posibilidades de aplicación. - Aplicación de algunas técnicas básicas de conformación, unión y acabado de materiales (madera, plásticos, metales, materiales cerámicos y pétreos). - Presencia en Cantabria de sectores industriales relacionados con la madera, el plástico, la metalurgia, los materiales cerámicos y pétreos.

Estructuras y mecanismos:

- Tipos de estructuras resistentes. Elementos de una estructura y esfuerzos a los que están sometidos. Unión de elementos. - Diseño, planificación y construcción de estructuras utilizando distintos tipos de apoyo y triangulación. - Observación y reconocimiento de ejemplos de estructuras singulares del patrimonio cultural de Cantabria. - Análisis de máquinas simples y sus elementos. Fuentes de energía más utilizadas en las máquinas. Los mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. - Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y transformación del movimiento.

La electricidad y sus aplicaciones:

- Experimentación de los efectos de la corriente eléctrica: luz, calor y electromagnetismo. - Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida. - Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. - Realización de montajes de circuitos eléctricos característicos. - Análisis de los elementos básicos que configuran las instalaciones de una vivienda:

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electricidad, agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, domótica y otras instalaciones. - Análisis de facturas domésticas. - Racionalización en el uso de la energía. Medidas para el ahorro energético en viviendas y lugares de trabajo. Arquitectura bioclimática. - Valoración crítica de los efectos sobre el medio ambiente del despilfarro de materias primas y de energía. 6 – ASPECTOS METODOLÓGICOS

Las características de este ámbito, vinculado con la aplicación práctica de los conocimientos y destrezas técnicas y tecnológicas, hacen posible una amplia diversidad de actividades dentro del aula. No obstante, las actividades pueden organizarse preferentemente en torno a un eje: la elaboración de proyectos con el fin analizar o proponer la resolución de problemas de carácter tecnológico. Se trataría de plantear situaciones o “problemas” para los que no se tiene respuesta elaborada, cuya resolución requiere la realización por parte del alumnado de un proyecto que incluya la realización de tareas o actividades de carácter científico y tecnológico que contribuyan a desarrollar las competencias básicas de la etapa. No se trata tanto de que los alumnos y alumnas apliquen fórmulas fijas e invariables para resolver problemas, sino que aprendan a abordar situaciones abiertas, discutiendo y proponiendo soluciones razonables a problemas técnicos mediante un tratamiento de los mismos de forma imaginativa y rigurosa, desarrollando estrategias para su resolución (método de ensayo-error, reconocer la forma de abordar otros ya realizados, descomponerlos en otros más sencillos,...) y contrastando la validez de los resultados obtenidos. El proceso de resolución de problemas se complementa perfectamente con el diseño y elaboración de proyectos de carácter tecnológico. Entendiendo que un proyecto es un plan, con diferentes fases (planteamiento de una situación problemática, obtención de información, análisis, planificación, desarrollo de posibles soluciones, evaluación de las mismas) para analizar y resolver algún problema tecnológico de interés individual o social. La elaboración de proyectos de carácter tecnológico y el proceso de resolución técnica de problemas puede actuar como hilo conductor, organizador y estructurador de los diferentes contenidos del ámbito. Para que esta opción metodológica tenga toda su virtualidad educativa y pueda desarrollar las capacidades que persiguen los objetivos generales del Ámbito práctico y las competencias básicas, el método de proyectos debe comprender las siguientes fases o etapas de trabajo en equipo:

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- Planteamiento del problema: En esta etapa se trata de que alumnado y profesorado identifiquen y describan de forma compartida la finalidad del proyecto, encontrando un eje organizador o situación que pueda servir como elemento motivador alrededor del cual puedan girar las actividades, que puede ser el análisis de una situación de la vida cotidiana, la resolución de un problema tecnológico, el diseño o la construcción de un objeto que mejore el trabajo o las condiciones de vida, o cualquier otro asunto, situación o problema cuya solución esté al alcance del nivel de desarrollo y la capacidad del alumnado. - Búsqueda de información: En esta fase se procederá a localizar la información necesaria para llevar a cabo el proceso de resolución utilizando fuentes, técnicas y estrategias diversas. En este sentido, la biblioteca escolar, concebida como centro de recursos bibliográficos y multimedia, es un espacio privilegiado de especial importancia para el desarrollo de la competencia comunicativa y de las competencias y destrezas relacionadas con la obtención, selección y tratamiento de la información. Por ello, deben aprovecharse los recursos de la biblioteca del centro, que los alumnos y alumnas deben conocer y utilizar de forma progresivamente autónoma, para aprender y obtener información manejando diversos recursos y consultando distintas fuentes documentales, o para satisfacer sus deseos de lectura. En este sentido será igualmente necesario la utilización de recursos en red, como Internet, fuentes de datos, etc. para obtener información relacionada con el proyecto. - Planificación: La elaboración de un plan de actuación servirá de guía para la realización de todas las actividades y operaciones teniendo en cuenta los recursos, el tiempo que se desea asignar, la forma de trabajo, la composición de los grupos y la distribución de las tareas. La participación de todos los alumnos y alumnas en la discusión necesaria para organizar y planificar el desarrollo del proyecto contribuye al desarrollo de la iniciativa y de la autonomía personal, mejora la motivación del alumnado y aumenta su compromiso, contribuyendo a la necesaria asunción de responsabilidades. En esta fase deben precisarse las metas y objetivos, los productos o resultados que se desea obtener, el tiempo disponible, las tareas necesarias y las personas responsables. - Ejecución y desarrollo del plan diseñado: El proceso de construcción de un objeto tecnológico, la resolución de un problema o cualquier proceso de indagación o investigación puede plantear la necesidad de realizar diseños previos, de discutir posibles vías de solución, de explorar diversas alternativas, por lo que pueden aparecer situaciones nuevas no previstas, Asimismo, algunos desarrollos pueden conducir a soluciones imprevistas o que valoremos como no adecuadas, por ello para llevar a la práctica el plan previsto debemos ser flexibles pero no desorganizados. El profesorado debe dejar un espacio para que el propio alumnado trabaje autónomamente, permitiendo que los alumnos y alumnas piensen por sí mismos, exploren

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alternativas y, si es menester, se equivoquen. En este sentido, los errores no deben considerarse fracasos, sino oportunidades para la reflexión y para el aprendizaje. En su papel de organizador, animador y asesor el profesorado deberá plantear preguntas, ofrecer alternativas, y animar al alumnado para que experimente las diversas posibilidades hasta llegar a encontrar y crear soluciones propias. En esta fase debe guardarse memoria escrita o visual del proceso, de los diseños, bocetos, experiencias, reflexiones y de los productos que permita explicar el proceso y presentar los resultados, utilizando la expresión gráfica y escrita. - Presentación de la solución: Los alumnos y alumnas deben presentar y describir el objeto construido y el proceso seguido para su desarrollo, o la solución del problema y el método empleado para su obtención. Para dejar constancia del proceso elaborarán documentación coincidente con las fases desarrolladas para realizar el proyecto. - Evaluación del resultado y del proceso seguido: El análisis y la verificación es parte indisociable del proceso de realización de un proyecto o de resolución de un problema. La evaluación del proyecto debe incluir tanto la evaluación de los resultados, productos o soluciones como del proceso seguido o del propio desarrollo del proyecto y su planificación, y debe incluir siempre un espacio para la autoevaluación. El alumnado debe aprender a evaluar su propio trabajo y el de los demás, lo que les ayudará a preguntarse sobre si existe una manera diferente o mejor de hacerlo. Asimismo, la reflexión colectiva sobre lo que funcionó y resultó útil y lo que no, permite pensar en nuevas estrategias y acciones para el desarrollo de nuevos proyectos. En el Ámbito práctico conviene destacar la importancia de los componentes técnicos y de las destrezas relacionadas con el “saber hacer". Por una parte, las destrezas necesarias para el uso de materiales, instrumentos, aparatos o sistemas propios de una determinada técnica ofrecen aspectos manipulativos y utilitarios que pueden incidir positivamente en la motivación del alumnado. Por otra parte, los contenidos relacionados con la planificación y la sistemática en el trabajo, el análisis y la solución de problemas técnicos sencillos, la obtención de información, el uso de representaciones gráficas y verbales pueden resultar atractivos por su funcionalidad y muy útiles por su relación con las competencias básicas. Con el fin de promover la motivación de los alumnos y alumnas debe concederse importancia al desarrollo de actitudes relacionadas con la colaboración y el trabajo en grupo, con la valoración positiva del trabajo manual, con la curiosidad respecto a las soluciones técnicas para resolver necesidades prácticas, y con la iniciativa y el interés para abordar proyectos personales que incidirán en el desarrollo de las competencias básicas más relacionadas con la autonomía e iniciativa personal y la competencia básica aprender a aprender. Para potenciar estos planteamientos metodológicos conviene partir de situaciones cercanas al alumnado, proponer actividades que sean asequibles al grado de desarrollo de las capacidades

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de los alumnos y las alumnas, y que en su resolución se aplique un método de trabajo que incluya su participación activa. La intervención del profesorado será diferente en cada momento del proceso. En los momentos iniciales puede motivar al alumnado aportando información sugerente y directamente relacionada con el problema para abrir posibilidades y vías de resolución. En la fase central del proceso, proporcionará orientación y ayuda puntual a partir de las necesidades especificas que surjan, tanto a nivel individual como en grupo. En los momentos finales, puede ayudar a reflexionar sobre los resultados alcanzados y el proceso seguido. El profesor o profesora promoverá la aplicación o puesta en práctica de estrategias que permitan a los alumnos y alumnas trabajar de forma cooperativa, organizarse, distribuir responsabilidades y tareas, dialogar y adoptar acuerdos, etc. Conforme vayan adquiriendo experiencia y responsabilidad como grupo, puedan llegar a afrontar de forma autónoma su organización para abordar y resolver problemas técnicos. Sin excluir la anterior posibilidad de organización de los contenidos del Ámbito práctico, éstos también pueden abordarse a través de talleres experimentales. Por medio de estos talleres se pueden potenciar aprendizajes que incluyan tanto el modo de razonamiento científico-técnico, como el desarrollo de destrezas técnicas específicas. Las actividades de aprendizaje se pueden estructurar en torno a "ejes" o “problemas” tecnológicos que les den coherencia, y combinarlas con la realización de trabajo manual en el taller. Esta aplicación práctica del conocimiento puede aumentar la motivación del alumnado, sobre todo cuando los objetos o los productos elaborados se perciben como reales y útiles. Es muy importante que los talleres tengan planteamientos interdisciplinares, posibilitando el desarrollo de los objetivos y la interrelación de los contenidos de los distintos bloques, superando así el problema de la compartimentación de las unidades de estudio o su desconexión. Por ello, en el Ámbito práctico deben destacarse competencias básicas relacionadas con las matemáticas, con la interacción con el mundo físico, con las habilidades de comprensión y expresión, con el tratamiento de la información y la competencia digital. Asimismo, mediante la dinámica del aula-taller pueden desarrollarse procedimientos y estrategias para afrontar problemas con autonomía e iniciativa personal, y favorecer la competencia social, fomentando la flexibilidad, el sentido crítico, las relaciones con otras personas, y otras habilidades y actitudes relacionadas con el orden, la autodisciplina y la colaboración, o con el desarrollo de las capacidades para el aprendizaje autónomo.

Durante este curso se iniciará una experiencia de tutoría entre iguales, formando parejas con miembros de distinta capacidad, de forma que uno haga de profesor y otro de alumno. A

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menudo el alumno que actúa como profesor afianza y aumenta sus conocimientos al realizar una labor que beneficia al otro compañero.

7.-EVALUACION.

Principios básicos

En principio, la evaluación se entenderá fundamentalmente como formativa analizando los procesos, y obteniendo de dicho análisis datos para el progreso y la mejora tanto de los propios alumnos, como de la intervención educativa.

-

La evaluación no sólo debe alcanzar a los alumnos y alumnas y su aprendizaje, sino

también al enseñante y al propio desarrollo en su conjunto del curso de D.C., potenciando su carácter formativo y retroalimentador de los procesos educativos.

 La evaluación debe ser continua a lo largo del curso, con énfasis en los aspectos cualitativos, a al tiempo integradora e individualizada .

 Puede y debe incorporarse la autoevaluación del alumno y actividades de coevaluación del conjunto del grupo.

La evaluación, de acuerdo con su carácter formativo y continuo, no será terminal, sino que

tendrá en cuenta el trabajo diario, tanto o más que los productos finales. Instrumentos de la evaluación

La pretensión de abordar un proceso de evaluación con un carácter formativo y de índole cualitativa, nos obliga necesariamente a diversificar los instrumentos de evaluación. El alumnado debe participar en la evaluación, para lo cual deberá:

 Seguimiento

-

Conocer previamente qué se le va a pedir que logre en cada unidad.

-

Cómo va a tener que desarrollar su trabajo.

-

Qué objetivos debe alcanzar.

-

En qué debe cambiar y en qué afianzarse.

exhaustivo y valoración del trabajo individual y colectivo en la clase (

participación, comportamiento, intervención , etc…)

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 Elaboración y seguimiento de un cuaderno de trabajo en el que se plasmen los resultados del trabajo diario y el progreso de los alumnos y alumnas.

 Realización y valoración de pequeños trabajos (individuales o en grupo) de investigación y ampliación de conocimientos.

 Presentación de los cuadernos después de concluida cada unidad didáctica. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

Con carácter general, y en relación con los criterios de evaluación establecidos en el currículum del área Práctica , el alumno y la alumna deberá demostrar al final del curso su capacidad para:

1. Realizar proyectos para resolver problemas tecnológicos mediante el trabajo en equipo, analizando el contexto del problema, proponiendo soluciones técnicas alternativas y desarrollando la más adecuada. Se trata de evaluar la capacidad para la planificación y realización de proyectos con el fin de abordar la resolución de problemas de índole tecnológica relacionados con ámbitos próximos a la vida cotidiana del alumnado, mediante el trabajo en equipo, y aplicando de forma metódica diversas fases para su desarrollo. Para ello, se valorará si el alumno o la alumna es capaz de: - planificar las fases necesarias para la realización en equipo de proyectos tecnológicos, teniendo en cuenta las tareas, materiales y tiempo necesarios para su desarrollo; - realizar un sencillo diseño que anticipe forma, dimensiones y recursos materiales; - realizar, individualmente y en equipo, las tareas y trabajos previstos para abordar la solución del problema de forma organizada, responsable, respetando las normas de uso y seguridad en el manejo de herramientas y materiales; - analizar y valorar críticamente la planificación y desarrollo del proyecto, el proceso de realización de tareas y sus resultados.

2. Comprender y expresar adecuadamente información de carácter técnico presentada en diversos formatos aplicando diferentes estrategias. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad para comprender y expresar mensajes que contengan información técnica presentada en diversos formatos (textos, gráficos, croquis, planos, tablas de datos, imágenes u otros). Para ello, se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:

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- interpretar información de carácter técnico, oral y escrita, que contenga texto,gráficos, imágenes y datos numéricos, aplicando diversas estrategias para su comprensión (toma de notas, relectura, subrayado, realización de esquemas, consulta de diccionarios, etc);

- identificar las ideas principales y secundarias de los mensajes, realizar una síntesis de las mismas y relacionarlas con las necesidades personales para adquirir nuevos conocimientos;

- presentar conclusiones de forma ordenada, empleando vocabulario específico y expresiones técnicamente apropiados, combinando expresión oral, texto, gráficos, imágenes y datos numéricos, aprovechando los recursos que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.

3. Utilizar diversas fuentes para localizar, obtener y seleccionar información pertinente de acuerdo con una finalidad previamente establecida. Con este criterio se pretende valorar la capacidad de los alumnos o alumnas para localizar, seleccionar y organizar información pertinente de acuerdo con el objetivo previsto, empleando, con cierta autonomía, los recursos o fuentes más adecuadas. Para ello, se valorará que el alumno o la alumna es capaz de:

- identificar y seleccionar la fuente más adecuada (bibliográfica o a través de las tecnologías de la información y comunicación) para obtener una información determinada;

- utilizar fuentes bibliográficas como diccionarios, enciclopedias, atlas, manuales, monografías u otras, y manejar los índices alfabéticos y temáticos para localizar información;

- emplear los recursos de las tecnologías de la información y comunicación como enciclopedias electrónicas, páginas educativas, navegadores educacionales,buscadores alfabéticos y temáticos en Internet u otros;

- localizar bibliografía en la biblioteca del centro manejando índices temáticos y alfabéticos;- clasificar y organizar la información obtenida, seleccionando la más adecuada y sintetizar su contenido; - mantener una actitud crítica ante la información y los mensajes procedentes de los medios de comunicación y de las tecnologías de la información y comunicación.

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4. Utilizar estrategias elementales para la resolución de problemas técnicos de la vida cotidiana aplicando destrezas básicas de carácter científico y matemático. Se trata de valorar la capacidad del alumnado para aplicar de forma progresivamente autónoma diferentes estrategias para la resolución de problemas técnicos, aplicando destrezas matemáticas, conocimientos científicos y procesos de razonamiento válidos. Para ello, se valorará si el alumno o la alumna es capaz de:

- interpretar mensajes que contengan información matemática y técnica sobre cantidades, medidas y elementos o relaciones espaciales;

- identificar y describir los elementos y datos de un problema, elaborar conjeturas e hipótesis razonadas, y proponer posibles métodos para su resolución;

- representar gráficamente objetos y sistemas técnicos sencillos mediante vistas y perspectivas siguiendo criterios normalizados de acotación y proporcionalidad, utilizando instrumentos de dibujo y aplicaciones para el diseño gráfico por ordenador, con una presentación limpia y clara;

- leer, interpretar y realizar mediciones y estimaciones;

- realizar cálculos, presentar las operaciones y los resultados obtenidos con orden y claridad, valorando su pertinencia;- utilizar herramientas tecnológicas que faciliten los cálculos.

5. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica. Con este criterio se valorará si, a lo largo del proyecto técnico escolar o de otras tareas, el alumno o la alumna es capaz de:

- realizar documentos que integren información textual, imágenes y gráficos utilizando procesadores de textos, hojas de cálculo y herramientas de presentación;

- utilizar los procedimientos y funcionalidades propias de cada aplicación para obtener documentos progresivamente más complejos y de mayor perfección en cuanto a estructuración y presentación;

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- almacenar y recuperar la información empleando diferentes recursos y soportes físicos locales o remotos.

6. Realizar las operaciones técnicas previstas en un proyecto o plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos necesarios con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente. Con este criterio se valorará la capacidad para la ejecución de las operaciones técnicas previstas en un proyecto o plan de trabajo para la solución de problemas tecnológicos. Para ello, se valorará que el alumno o la alumna es capaz de: - seguir el orden de operaciones marcado en el proyecto o plan de trabajo; - utilizar adecuadamente los instrumentos, herramientas, máquinas y materiales previstos; - emplear los materiales necesarios con criterios de economía y eficiencia; - aplicar las normas de higiene, seguridad y salud en el desempeño de tareas; - valorar críticamente el desempeño de las propias tareas y los resultados obtenidos.

7. Emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado con diversos materiales, teniendo en cuenta sus propiedades básicas y sus aplicaciones más comunes. Con este criterio se trata de evaluar el grado de aplicación de las técnicas básicas de trabajo con los diversos materiales empleados en los proyectos técnicos escolares. Para ello se valorará que el alumno o la alumna es capaz de:

- identificar los materiales empleados en la fabricación de objetos comunes y reconocer sus características;

- seleccionar los materiales (madera, plásticos, metálicos, cerámicos y pétreos) más adecuados para cada aplicación, teniendo en cuenta sus propiedades; - conocer y utilizar adecuadamente las técnicas de conformación, unión y acabado de materiales de uso común, manteniendo criterios de tolerancia dimensional y seguridad;

- identificar los riesgos potenciales derivados de la utilización de diversos materiales, respetando sus normas de uso y seguridad.

8. Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos.

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Con este criterio se trata de comprobar que, mediante la observación de estructuras del entorno cercano al alumnado, con especial interés por el patrimonio técnico cantabro, y de los prototipos fabricados en el aula-taller, el alumno o la alumna es capaz de:

- explicar la función de los elementos que constituyen las estructuras: vigas, pilares, zapatas, tensores, arcos y su aplicación dentro del conjunto;

- identificar los esfuerzos a los que están sometidos: tracción, compresión y flexión valorando el efecto de dichos esfuerzos sobre los elementos estructurales;

- deducir conclusiones para aplicarlas al diseño y construcción de estructuras sencillas que solucionen problemas tecnológicos;

- valorar el impacto social y medio ambiental de diferentes estructuras.

9. Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas, describiendo su funcionamiento. Con este criterio se trata de valorar el conocimiento de los distintos movimientos empleados en máquinas y los mecanismos para su transformación y transmisión. Para ello, se valorará que el alumno o la alumna es capaz de:

- identificar las distintas partes y funciones de los mecanismos que integran una máquina;

- describir los distintos movimientos empleados en máquinas: rectilíneo, circular y de vaivén, y los mecanismos que los transforman y transmiten, así como su función dentro del conjunto de la máquina;

- construir maquetas simulando mecanismos con diferentes operadores mecánicos para dar respuesta a problemas tecnológicos;

- mostrar disposición para explorar diferentes mecanismos para dar respuesta al problema planteado;

- valorar y mostrar interés por la conservación del patrimonio cultural técnico cántabro.

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10. Describir los elementos básicos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización, valorando las condiciones que contribuyen al ahorro energético, y a la mejora de la habitabilidad y la estética en una vivienda. Con este criterio se trata de comprobar la capacidad para interpretar y manejar la simbología de diferentes instalaciones domésticas. Para ello se valorará que, ante instalaciones eléctricas, de calefacción, de aire acondicionado, de comunicaciones, de suministro de agua sanitaria, de evacuación de aguas y de saneamiento de la vivienda habitual, el alumno o la alumna es capaz de:

- identificar los elementos básicos que configuran las instalaciones de una vivienda;

- analizar los elementos componentes de las facturas de los diferentes suministros domésticos;

- reconocer diferentes técnicas para el ahorro energético;

- describir las características y exigencias de las distintas profesiones y puestos de trabajo que participan en las instalaciones de una vivienda.

11. Identificar y conectar los componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos, manejando el entorno gráfico de los sistemas operativos. Con este criterio se trata de comprobar que, mediante la realización de ejercicios prácticos para administrar un sistema informático personal, el alumno o la alumna es capaz de:

- identificar y conectar los componentes y dispositivos externos de un ordenador y sus periféricos, e interconectarlo con otros sistemas;

- personalizar los entornos gráficos con iniciativa dentro de las normas establecidas;

- realizar las tareas básicas de instalación de aplicaciones, mantenimiento y actualización que mantengan el sistema en un nivel de seguridad y rendimiento;

- aplicar procedimientos para la prevención de riesgos eléctricos,

- adoptar conductas saludables relacionadas con el uso de ordenadores como mantener posturas adecuadas ante la pantalla y el teclado y limitar el tiempo de

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uso.

12. Acceder a Internet para obtener, compartir y publicar información, y valorar críticamente su contenido. Por medio de este criterio se pretende evaluar la capacidad para obtener y compartir información relevante mediante el uso de Internet. Para ello, se valorará que el alumno o la alumna es capaz de:

- navegar por Internet y consultar páginas web para obtener y compartir información relevante, empleando alguna aplicación sencilla para su publicación;

- utilizar de forma autónoma diferentes navegadores y buscadores para localizar información de interés, definiendo los criterios de búsqueda adecuados;

- utilizar gestores de correo electrónico y herramientas diseñadas para la comunicación grupal;

- mantener una actitud crítica y responsable ante la información y los contenidos de Internet, respetando la propiedad intelectual y las licencias de uso y distribución de los programas informáticos.

13. Analizar diversos objetos técnicos, describir su evolución tecnológica a lo largo de la historia y valorar sus repercusiones para la vida de la personas y para el desarrollo sostenible. Con este criterio, mediante el análisis de objetos técnicos diversos y su desarrollo tecnológico, se pretende valorar que el alumno o la alumna es capaz de:

- relacionar inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan interpretando las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico;

- valorar críticamente las repercusiones de la evolución tecnológica en la calidad de vida, el medio ambiente y en el entorno socio - económico;

- identificar las actuaciones, tanto individuales como sociales, que contribuyen al desarrollo sostenible;

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- reconocer las características de los perfiles profesionales que se relacionan con las ocupaciones y familias profesionales que utilizan los objetos técnicos analizados.

14. Aplicar las medidas básicas para prevenir riesgos en la utilización de materiales, herramientas y máquinas, y mantener ordenado y limpio el lugar de estudio y trabajo. Con este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las normas básicas para utilizar con seguridad, orden y limpieza los útiles necesarios. Para ello se valorará que el alumno o la alumna es capaz de:

- asumir responsabilidades de orden y limpieza en el lugar de estudio y trabajo;

- utilizar y cuidar adecuadamente instrumentos, materiales, herramientas y máquinas;

- aplicar las normas básicas de higiene, salud y seguridad en el desempeño de tareas propias y colectivas;

- identificar las conductas que preservan la seguridad y la salud de los trabajadores, reconociendo los posibles riesgos en diferentes campos profesionales.

Además de éstos criterios de evaluación ordinarios referidos a la adquisición de capacidades en relación con el aprendizaje de contenidos en su triple variedad, nos parecen especialmente relevantes algunos criterios de carácter más global, tales como:

a) Relacionarse de forma fluida y positiva con los compañeros y profesores, participando activa cooperativamente en tareas de grupo y respetando las normas de convivencia. b) Desarrollar de forma conveniente la autoestima y el hábito a la

autoevaluación.

c) Demostrar de forma conveniente la consolidación de hábitos de trabajo e interés por el esfuerzo y progreso personal.

Por último, a efectos concretos, las notas finales se derivarán de los siguientes porcentajes :

Resultado del trabajo encomendado para un intervalo de

55 %

Tiempo determinado

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Calificaciones

obtenidas

de

observaciones

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(

participación, 20%

colaboración en actividades conjuntas, interés, compañerismo…) Calificación por la entrega de cuaderno de clase y entrega actividades.

25%

El primer día de clase tanto a los alumnos de 3º, como a los de 4º se les dará por escrito en fotocopia todas estas consideraciones y las que siguen a continuación.

1.- Programa de unidades didácticas que durante este curso se estudiarán, con tiempos y fechas aproximadas.

Es fundamental trabajar a diario, con constancia, procurando Este cuaderno se recogerá siempre al final de cada unidad didáctica.

Se valorará especialmente el esfuerzo y el interés demostrado.

Evaluación de la programación y del proceso de enseñanza aprendizaje.-

Cada evaluación analizaremos la actividad educativa del periodo, compartiendo con el alumnado dicha valoración. Tras la cual realizaremos los ajustes necesarios en los siguientes periodos. Para guiar nuestra reflexión utilizaremos cuestiones similares a las siguientes.

GUIA PARA LA REFLEXIÓN PEDAGÓGICO-DIDÁCTICA 1º.- Se han trabajado los contenidos programados. 2º.- La metodología empleada ha favorecido la participación. 3º.- La dinámica ha posibilitado la atención y corrección individual. 4º.- Se ha logrado corregir los errores conceptuales fruto de prejuicios. 5º.- Los contenidos y la metodología han servido para mejorar su actitud ante la materia y aumentar su interés.

8.- RECUPERACIÓN DE PENDIENTES.-

Este año no hay alumnos con el área pendiente.

9.-EVALUACIÓN DEL Ámbito Práctico Y PRUEBA EXTRAORDINARIA.-

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Para superar el Ámbito Práctico es necesario aprobar cada una de las evaluaciones, y la nota final será la media de las tres evaluaciones

Excepcionalmente en aquellos casos en los que el progreso sea manifiesto , se podrá aprobar considerando las últimas evaluaciones, a pesar de que la primera o segunda no esté aprobada.

Los alumnos y alumnas que no superen mediante la evaluación continua el AP tendrán que presentarse a la prueba extraordinaria. Dicha prueba se ajustará a los aspectos susceptibles de recuperación y se planteará con las siguientes directrices .

1º.- Entrega del trabajo realizado durante el curso debidamente presentado..2º.- Prueba práctica a base de ejercicios de aplicaciones tecnológicas usuales 3º.- Dibujo y Croquización de soluciones tecnológicas para problemas de cualquier índole planteados

Los criterios de calificación según los instrumentos anteriores serán los siguientes:

Para la 1º.................................50% Para la 2º.................................25% Para la 3º.................................25%

Cortiguera, 27 de Septiembre de 2012

Fdo: Raúl Reinoso Ortiz

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