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LAS INTELIGENCIAS MÙLTIPLES Howard Gardner Hasta 1993 se creía que un individuo era inteligente si demostraba habilidades en las matemáticas y en el lenguaje, que la inteligencia era algo innato y fijo que dominaba todas las destrezas y las habilidades; pero a partir de este año cuando Howard Gardner publica su teoría sobre las múltiples inteligencias la perspectiva de esa visión cambia radicalmente. Gardner plantea que la inteligencia está localizada en diferentes áreas del cerebro, interconectadas entre sí y que pueden también trabajar en forma individual, teniendo la propiedad de desarrollarse ampliamente si encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones necesarias para ello. Howard Gardner define la inteligencia como LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS O ELABORAR PRODUCTOS QUE SEAN VALIOSOS EN UNA O MAS CULTURAS. La importancia de la definición de Gardner es doble: Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que todos sabíamos intuitivamente, y es que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolvernos en esta vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos y, por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero si distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es más inteligente que Michel Jordan, pero sus inteligencias pertenecen a campos diferentes. Segundo y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho. Tanto es así que en épocas muy cercanas a los deficientes psíquicos no se les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo inútil. Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente genético. Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética. Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida, etc. Ningún deportista de elite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus cualidades naturales. Lo mismo se puede decir de los matemáticos, los poetas, o de la gente emocionalmente inteligente. Naturalmente todos tenemos las ocho inteligencias en mayor o menor medida, (tal y como explica Fernando la Palma en este artículo sobre las distintas inteligencias). Al igual que con los estilos de aprendizaje no hay tipos puros, y si los hubiera les resultaría imposible funcionar. Un ingeniero necesita una inteligencia espacial bien desarrollada, pero también necesita de todas las demás, de la inteligencia lógico matemática para poder realizar cálculos de estructuras, de la inteligencia interpersonal para poder presentar sus proyectos, de la inteligencia corporal - kinestésica para poder conducir su coche hasta la obra, etc. Por primera vez, en 1993, Gardner señaló que existen siete inteligencias. Estas son: la lingüística-verbal, la lógicamatemática, la física-cinestésica, la espacial, la musical, la interpersonal y la intrapersonal. Luego basándose en los estudios más recientes establece que hay más inteligencias: la naturalista, la espiritualista, la existencial, la digital y otras. Los educadores que realizan proyectos educativos con las Siete Inteligencias Múltiples han incorporado la inteligencia naturalista como la octava de ellas. Veamos cada una de ellas:

• LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA-VERBAL Es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica, y sus dimensiones prácticas. Está en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas. Expresión y comprensión oral 1. Expresar pensamientos, emociones, vivencia, opiniones, creaciones 2. Escuchar e interpretar pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, creaciones 3. Ajustar el habla a las características del contexto 4. Estructurar el conocimiento y dar coherencia y cohesión al discurso oral 5. Implicarse activamente en una conversación y adoptar actitud dialogante 6. Disfrutar escuchando y expresándose competencia lectora 1. Comprender textos de tipología diversa (comprender globalmente, obtener información, elaborar una interpretación, reflexionar sobre la intención del autor) 2. Utilizar diversas estrategias para leer con autonomía


3. 4.

Lectura eficaz (velocidad lectora) Disfrutar leyendo

Composición de textos escritos 1. Conocer y utilizar las reglas del sistema de la lengua 2. Expresar por escrito pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, creaciones de manera clara (vocabulario), organizada (estructura y coherencia) y adecuada al contexto 3. Escribir textos de tipología diversa 4. Disfrutar escribiendo Competencia plurilingüe 1. Mantener una interacción y hacerse entender en un conjunto de situaciones, a nivel oral y escrito. 2. Comprender las ideas principales de textos en lengua estándar 3. Disfrutar aprendiendo otros idiomas.

• LA INTELIGENCIA FÍSICA-CINESTÉSICA Es la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como propioceptivas y táctiles. Se la aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y/o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos.

Explora el entorno y los objetos por medio el tacto y el movimiento. • Desarrolla su coordinación y sentido el ritmo. • Aprende mejor por medio de la experiencia directa y la participación. Recuerda mejor lo que haya hecho y no lo que haya oído o visto u observado. • Disfruta de las experiencias concretas de aprendizaje, tales como salidas al campo, construcción de modelos o participación en dramatizaciones y juegos, montaje de objetos y ejercicio físico. • Demuestra destreza en tareas que requieren de empleo de motricidad fina o gruesa. • Es sensible y responde a las características de los diferentes entornos y sistemas físicos. • Demuestra condiciones para la actuación, el atletismo, la danza, la costura, el modelado o la digitalización. • Exhibe equilibrio, gracia, destreza y precisión en la actividad física. • Tiene capacidad para ajustar y perfeccionar su rendimiento físico mediante la inteligencia de la mente y el cuerpo. • Comprende y vive de acuerdo con hábitos físicos saludables. • Demuestra interés por carreras como las de atleta, bailarín, cirujano o constructor. • Inventa nuevas maneras de abordar las habilidades físicas o nuevas como la danza, deporte u otra actividad física.1

• LA INTELIGENCIA LÓGICA-MATEMÁTICA 1


Es la capacidad de manejar números, relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones de este tipo. Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad planteamientos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo. Resolución de problemas relacionados con la vida real 1. Identificar el problema ( expresar e interpretar con claridad y precisión informaciones, datos…) 2. Seleccionar y aplicar las estrategias adecuadas para resolver el problema( calcular, representar, mapa de pensamiento) 3. Expresar adecuadamente la solución Razonamiento y argumentación (destrezas de pensamiento) 1. Analizar ideas (comparar-contrastar, secuenciar) 2. Analizar y evaluar argumentos( encontrar razones y conclusiones, descubrir suposiciones) 3. Hacer inferencias(explicación causal, predicción, generalización, razonamiento por analogía, razonamiento condicionaldeducción) Conocimiento y manejo de elementos matemáticos (organizadores gráficos, símbolos, medidas, tiempo, geometría, patrones, relaciones entre variables) 1. Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático 2. Aplicar los conocimientos matemáticos a una amplia variedad de situaciones 3. Leer, interpretar, organizar y presentar información de forma matemática Realización de cálculos y estimaciones 1. Aplicar adecuadamente las técnicas de cálculo 2. Aplica adecuadamente cálculos de probabilidades 3. Realizar estudios de estadísticos 4. Realiza estimaciones ajustadas a la realidad (OJO! Es un indicador nuevo)

• LA INTELIGENCIA ESPACIAL es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de representarse gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones. Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis.

1. Aprende por medio de la vista y la observación. Reconoce con facilidad caras, objetos, formas, colores, detalles y escenas. 2. Puede desplazarse y transportar objetasen el espacio de manera eficaz. 3. Percibe y produce imágenes mentales. Piensa en términos gráficos y produce imágenes mentales. 4. Desarrolla gráficos, tablas, esquemas, mapas y diagramas. Aprende por la representación gráfica o por medios visuales. 5. Disfruta haciendo garabatos, dibujando, pintando, esculpiendo o por medio de toda actividad que le permita reproducir objetos de maneras visuales. 6. Disfrutas construyendo productos tridimensionales, como figuras de origami, modelos de puentes, casas o recipientes. 7. Puede ver objetos de diferentes maneras o desde nuevas perspectivas. 8. Diseña representaciones visuales para la información. 9. Demuestra dominio para el diseño representativo. 10. Crea nuevas formas de medios visual - espaciales. es l


LA INTELIGENCIA MUSICAL La capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales. Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente.

Comprensión, aprecio, valoración crítica y disfrute del arte - Disponer de las habilidades de pensamiento, perceptivas, comunicativas, y de sensibilidad y sentido estético que permiten acceder a las manifestaciones artísticas - Apreciar y valorar el hecho cultural y artístico, y comprender la evolución del pensamiento a través de las manifestaciones estéticas - Tener interés por participar en la vida cultural como fuente de enriquecimiento y disfrute Expresión de ideas y sentimientos a través de diferentes medios y sus técnicas: música, artes visuales, escénicas, lenguaje corporal - Conocer las principales técnicas y recursos de los diferentes lenguajes artísticos - Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos - Deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética

LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL Es la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica. La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero. Conciencia de las propias fortalezas, limitaciones e intereses personales y espíritu de superación 1. Conocer y aceptar las propias capacidades (intelectuales, emocionales y físicas) 2. Tener confianza en sí mismo 3. Desarrollar planes de mejora personal y autoevaluarse 4. Afrontar los problemas y aprender de los errores 5. Tener espíritu de superación y mantener la motivación 6. Ser flexible para reelaborar los planteamientos previos 7. Buscar consejo cuando se necesite Capacidad para imaginar, emprender y evaluar proyectos 1. Ser capaz de generar ideas con destreza 2. Transformar las ideas en acciones: planificar proyectos y adecuarlos a las propias capacidades 3. Analizar posibilidades y limitaciones y asumir riesgos 4. Ser responsable. 5. Evaluar acciones y proyectos


6. Tener actitud positiva al cambio y la innovación Gestión de las emociones y comportamientos en distintas situaciones 1.

Reconocer y nombrar las propias emociones en distintas situaciones

2.

Comprender y analizar las propias emociones y comportamientos

3. Manejar las emociones para conseguir un buen crecimiento personal y emocional Capacidad de liderazgo 1. Tomar decisiones 2. Organizar tiempos y tareas 3. Valorar las ideas de los demás y saber dar feedback adecuado 4. Ser capaz de influir positivamente en los demás

• LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL Es la habilidad de auto introspección, y de actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio. La evidencian los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares. Conciencia de las propias fortalezas, limitaciones e intereses personales y espíritu de superación 1. Conocer y aceptar las propias capacidades (intelectuales, emocionales y físicas) 2.

Tener confianza en sí mismo

3. 4. 5.

Desarrollar planes de mejora personal y autoevaluarse Afrontar los problemas y aprender de los errores Tener espíritu de superación y mantener la motivación

6. 7.

Ser flexible para reelaborar los planteamientos previos Buscar consejo cuando se necesite

Capacidad para imaginar, emprender y evaluar proyectos 1. Ser capaz de generar ideas con destreza 2. Transformar las ideas en acciones: planificar proyectos y adecuarlos a las propias capacidades 3. Analizar posibilidades y limitaciones y asumir riesgos 4. Ser responsable 5. Evaluar acciones y proyectos 6. Tener actitud positiva al cambio y la innovación Gestión de las emociones y comportamientos en distintas situaciones 1. Reconocer y nombrar las propias emociones en distintas situaciones 2. Comprender y analizar las propias emociones y comportamientos 3. Manejar las emociones para conseguir un buen crecimiento personal y emocional Capacidad de liderazgo 1. Tomar decisiones 2. Organizar tiempos y tareas 3. Valorar las ideas de los demás y saber dar feedback adecuado 4. Ser capaz de influir positivamente en los demás


• LA INTELIGENCIA NATURALISTA Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.

Aplicación del método científico para observar y experimentar aspectos naturales y humanos Identificar preguntas o problemas Formula una posible hipótesis Realizar una investigación (experimento) Observar, obtener y anotar datos Analizar e interpretar la información obtenida y comunicar las conclusiones Reconocer las fortalezas y límites de la actividad investigadora Toma de decisiones responsables con la salud, los recursos y el medio ambiente Tomar decisiones con destreza sobre el mundo físico y sobre la influencia de la actividad humana con espíritu crítico Comprensión de información científica, conceptos y teorías científicos básicos

http://interkinestesik.blogspot.com/

http://www.galeon.com/aprenderaaprender/intmultiples/intmultiples.htm http://www.psicologia-online.com/infantil/inteligencias_multiples.shtml http://www.inteligenciasmultiples.net/MaterialPlantilas/aprenderaaprender.htm http://www.inteligenciasmultiples.net/ http://www.galeon.com/aprenderaaprender/intmultiples/caractmi.htm


LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES