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Benemérita Escuela Normal ¨Manuel Ávila Camacho¨ Licenciatura en educación preescolar María Fernanda Landeros Olague Segundo semestre Materia: Planeación Educativa EL DIAGNOSTICO EN EL AULA Elena L. Luchetii

Omar G. Berland

Introducción: el primer capítulo se tratara sobre lo que es el diagnostico en sí, el tercero sobre el aprendizaje significativo que se tiene en el diagnóstico y el tercero sobre cómo hacer un diagnostico Desarrollo: Capítulo 1. Que es diagnostico? Un diagnóstico es el proceso a través del cual conocemos el estado o situación en que se encuentre algo o alguien. Revela las condiciones y apunta las direcciones en que se debe desarrollar un proceso. Todos diagnosticamos en la vida cotidiana, sin darnos cuenta; solemos hacerlo de manera implícita. Los profesionales lo hacen de manera explícita. ¨La enseñanza es en la práctica una actividad desarrollada por lo general con una fuerte dosis de improvisación¨ los años de experiencia son muy importantes pero igual se requiere del uso de instrumentos fiables, válidos y factibles para realizarlo. Características: 1) Es una instancia evolutiva la que debe iniciar todo proceso 2) Es la primera de las evaluaciones formativas; no incide en las calificaciones, su objetivo es determinar el dominio de un aprendizaje preciso, su sentido, ayudar al profesor a trabajar sobre un aprendizaje concreto que es necesario para orientarse hacia el logro de un nivel final.


3) Es dinámico: se parte de una situación real procurando llegar a lo ideal. ¨Su finalidad es establecer criterios metodológicos y pedagógicos que se van a emplear¨ 4) Requiere de instrumentos con buenas cualidades psicométricas: fiable, Validos, y factibles que completen la intuición y la experiencia profesional. Fiable: están concretos en un lugar. Valida: correspondencia Factible: posible de aplicar, verdaderamente realizable de acuerdo con el tiempo disponible. 5) Su función es regular, tiene como meta asegurar la articulación entre las características de la persona y las características del sistema de formación. 6) Su evaluación será preferentemente cualitativa, 7) Su objetivo: relevar los conocimientos previos.

Capítulo 3. El diagnostico. El aprendizaje significativo y las zonas de desarrollo próximo El aprendizaje significativo es el que procura establecer vínculos sustantivos entre el contenido por aprender y lo que la persona ya sabe. Las principales condiciones para el aprendizaje son: 

  

El contenido por aprender sea potencialmente significativo;  Es lógicamente significativo cuando tiene organización interna y no constituye una simple ristra de elementos yuxtapuestos  Es psicológicamente significativo cuando está al alcance de la madurez del alumno y se acerca a s esfera de inquietudes  Es socialmente afectivo cuando tiene vigencia en la sociedad y se relaciona con lo que rodea a las alumnas (os), esta contextualizado  Es didácticamente significativo cuando es presentado de modo que pueda contribuir decisivamente a la posibilidad de atribuir algún significado Que el alumno disponga de conocimiento previos Que esos conocimientos estén frescos, disponibles, en la memoria Que los alumno estén dispuestos a prender significativamente

La función del diagnóstico en el aprendizaje es: -

Activar los conocimientos y que facilite los conocimientos previos que tiene y los que va a prender Comprobar si esos aprendizajes son los correctos o erróneos


Que es la zona de desarrollo próximo Es la distancia entre el nivel real de desarrollo (la capacidad de resolver problemas solo) y el nivel de desarrollo potencial (la capacidad de resolver problemas con ayuda de alguien). En otras palabras el nivel real es todo lo que es capaz de hacer sin ayuda de alguien. Zona de desarrollo próximo Son las estructuras que todavía no han madurado pero que podrían madurar gracias a la intervención de un adulto o par. Vinculo entre ZDP y diagnostico La zona de desarrollo próximo es el lugar de intervención del docente, el diagnostico es el medio para determinar en nivel real y así proponer nuevo material de aprendizaje situado en la distancia optima en relación con lo que el alumno ya sabe. El desafío no es tan complejo como para provocar ansiedad ni tan sencillo como para aburrir.

Capítulo 5. El diagnóstico: como realizarlo Es necesario que el docente estudie cuidadosamente las condiciones en que aquellos se encuentren, tanto al iniciar el curso como durante las sucesivas etapas en que este se va desarrollando.

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 Al comienzo del ciclo lectivo En que consiste

El diagnostico consiste en saber si los chicos poseen los prerrequisitos necesarios para los nuevos aprendizajes. Estos requisitos incluyen tres dominios conceptual, actitudinal, y procedimental. La evaluación diagnostica se llama también de contexto porque ¨se realiza antes de elaborar el planteamiento de la tarea y sirve de base a las decisiones de planteamiento. El docente debe de ser responsable de la información y obrar profesionalmente en consecuencia, diseñando actividades remediales -

Duración

Se aconseja que supere las tres semanas, depende: a. Cantidad de horas que el docente esta con el grupo


b. Los conocimientos previos que tiene el docente con el alumno  Al comienzo de cada secuencia de enseñanza-aprendizaje Consiste en relevar cantidad y calidad de los contenidos previos relativos a los que tentativamente se propondría para la unidad. Se puede utilizar con los mismos instrumentos (individual/grupo, escrito/oral) su duración no se extiende a os clases El microdiagnostico se tendrá en cuenta para ajusta lo propuesto tentativamente y así diseñar la planificación que se ira modificando en el transcurso del año si se requiere.

Pasos para seguir un diagnostico 1° decisión acerca de que contenidos principales son los que tentativamente propone para este ciclo/unidad 2° determinación respecto de que conocimientos previos necesitarían poseer los alumnos para poder abordad lo que se va a proponer 3° seleccionar el tipo de instrumento de diagnóstico más adecuado para evaluar 4°diseño de los instrumentos 5° aplicación 6° Análisis y valoración de los resultados 7° utilización de los resultados en las próximas decisiones ¨seleccionando medios y estrategias, ajustando recursos e instrumentando las acciones correspondientes, incluso las compensatorias. Conclusión: Diagnóstico es estar al día, conocer lo que hay al día. Todos diagnosticamos día a día. Se requiere de varios instrumentos para poder enseñar aunque la experiencia es muy importante no es suficiente, al diagnosticar día con día nos damos cuenta que es lo necesitan los alumnos, que les hace falta en que cambiaron o que deberían cambiar. Siempre está cambiando, su objetivo es saber lo que aprendió el alumno y ayudar al profesor a planear aprendizajes necesarios para que el alumno alcance el nivel que debe. Parte de lo que está pasando en la realidad para llegar a lo que está correcto. Debe de ser válida (en el lugar correspondiente), fiable (deben de estar concentrados en un lugar y Factible (que


es posible de aplicar, que se pueda aplicar en tiempo y espacio). Tiene que regular las características de la persona y las características del sistema de formación. En el aprendizaje existe una relación entre lo que debe aprender y lo que ya sabe deben de estar relacionados, existe también una organización, tiene que significar algo para el alumno, se relaciona con lo que viven, debe de atribuir un conocimiento. La función del diagnóstico en el aprendizaje es activar los conocimientos que tiene y las ganas que tenga por aprender nuevos, también ver que estos conocimientos son los buenos y adecuados. El diagnostico se utiliza aquí pues para conocer lo que el alumno ya sabe y lo que todavía necesita ayuda para realizar, y así poder planear situaciones de aprendizaje adecuadas para nuevos aprendizajes, no complejos que provoque ansiedad no sencillos para aburrir. El primer paso para realizar un diagnóstico es saber el dominio que tienen los alumnos, no conocer lo que se acuerden, si no que tengan los requisitos necesarios (actitudinales, procedimentales y actitudinales) para los nuevos aprendizajes. Se realiza antes de la realización de la planeación y sirve de base para hacerla.

El diagnostico en el aula  
El diagnostico en el aula  
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