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Corrección de las narraciones de los alumnos Secundaria.

Aspectos que tienen que considerarse al corregir los cuentos de los alumnos de secundaria. A. Aspectos ligados especialmente a los textos narrativos. 1. ¿Se respeta el formato propio del cuento? 2. ¿Aparecen todos los componentes de la historia? a. Personajes. b. Espacio. c. Tiempo. d. Acción 3. ¿Qué tipo de narrador se ha elegido? 4. ¿Punto de vista? 5. ¿Aparecen el narrador y el Destinatario? 6. ¿Se distingue el discurso directo y el discurso indirecto? 7. ¿Se distinguen secuencias descriptivas? 8. Rasgos gramaticales ligados a la narración. a. Uso de los tiempos verbales. b. Recursos para expresar temporalidad. c. Discurso Directo y Discurso indirecto. i. Transformaciones en los verbos. ii. Transformaciones en los deícticos. iii. Transformaciones en la expresión del tiempo. d. Uso de la adjetivación: para describir o para expresar modalización. e. Signos de puntuación que sirven para introducir los diálogos. 9. Planificación de la Narración. a. Título. b. Situación Inicial c. Complicación. d. Desarrollo de acontecimientos. e. Desenlace. f. Fin de la historia. g. Integración de diálogos. h. Integración de descripciones. Adaptado de propuestas de Dolz, J. Y Ferrer, M.

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Corrección de las narraciones de los alumnos Secundaria.

B. Aspectos que deben considerarse en todos los tipos y géneros textuales y su concreción en los Textos Narrativos de ficción. 1. Contextualización y Adecuación. Parámetros de la situación de comunicación. En los textos narrativos del ámbito literario, se da una situación de comunicación doble: la enunciación (propia del escritor o autor) y la del enunciado (propia del narrador y de los personajes). Fundamentalmente, nos interesa analizar el enunciado y observar cómo influye la situación de enunciación en el enunciado a. Personajes: tiene que distinguirse al menos un personajes principal y otros secundarios, y la narración debe centrarse en los acontecimientos que rodean al personaje principal. El personaje principal tiene que estar correctamente descrito o presentado, y su actuación en la historia tiene que ser coherente con las características que se le atribuyen en la presentación. b. Espacio. La acción se desarrolla en un espacio que incide en ella. El espacio debería estar descrito. Se tienen que poder establecer una relación entre el lugar donde suceden los hechos y los hechos mismos c. Tiempo: la acción se desarrolla en un momento determinado. Tiene que haber coherencia entre el tiempo y el espacio de la narración y los demás elementos de ella. Hay que observar dos aspectos diferenciados respecto al tiempo: El tiempo en el que transcurre la acción, que debe ser presentado explícitamente (mediante fechas concretas) o implícitamente (mediante indicios). Además, debe haber coherencia entre la acción que se desarrolla y todos sus elementos con el tiempo en el que se desarrolla. Por otro lado, hay que atender al desarrollo de la acción en el tiempo (saltos en el tiempo, feed-back, lagunas...) d. Acción. Es el eje de la narración y debe ser convenientemente planificada y estructurada. La acción debe cumplir los tres requisitos propios de la narración: verosimilitud, interés y unidad. e. Narrador. Es un elemento que da coherencia a la narración. En este nivel, es importante mantener el narrador elegido (1ª persona, 3ª...). En el análisis del discurso del narrador, se pueden trabajar los aspectos relacionados con la modalización, o recursos que utiliza el narrador para transmitir opiniones sobre los personajes y las acciones La modalización en la narración es a menudo muy evidente y claramente subjetiva, sobre todo cuando el narrador es un personaje, y otras veces más subliminal. ¿El texto consigue la finalidad comunicativa? La finalidad de los relatos es entretener, para lo que deben mantener el interés, tiene que haber un elemento básico de intriga que empuje al lector a leer el cuento para ver cómo se soluciona. También contribuye a conseguir la finalidad la verosimilitud y la unidad, especialmente la unidad (cuando la acción se disgrega, es muy difícil seguir el hilo de la lectura a no ser que el escritor, no el narrador, sea un profesional o al menos, un escritor experto). ¿El texto mantiene el tratamiento elegido para el destinatario? El destinatario puede aparecer directamente, puede haber referencias explícitas a los lectores para establecer un vínculo afectivo con ellos. Frecuentemente, sobre todo en los textos escritos, el destinatario no aparece.

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Corrección de las narraciones de los alumnos Secundaria. ¿La modalidad del texto es la adecuada? En este apartado, tratándose de un cuento, tendríamos que comprobar si responde a un tipo de cuento concreto: fantástico, histórico, de aventuras. Habría que relacionar la modalidad con otros aspectos discursivos. ¿La selección de información y su tratamiento son adecuados al receptor? El destinatario tiene que tenerse en cuenta a la hora de elaborar la historia que se cuenta: interés, adecuación del vocabulario, relación con las inquietudes y problemas del destinatario, complejidad de la narración, etc. Debe ser interesante e inteligible. En cuanto a la selección de información, hay que reflexionar sobre qué se cuenta en la narración, qué información es interesante para comprender la historia, qué información sobra o es redundante.... Uno de los problemas de los escritos de los alumnos es la utilización de información que no aporta nada a la historia (descripciones muy detalladas de personajes insignificantes, irse por las ramas a otros asuntos, etc.) 2. Estructuración. Coherencia. ¿La información es pertinente para la finalidad del texto? ¿Escasa? ¿Excesiva? ¿Respeta la estructura habitual del género correspondiente? ¿Progresa la acción? Al hablar de la estructura de los textos narrativos tenemos que tener en cuenta los siguientes aspectos: • En primer lugar, hay que comprobar si el TÍTULO es significativo y está relacionado con el contenido, y si resulta lo suficientemente atractivo como para invitar a la lectura. • Al inicio de la narración, se tiene que presentar la SITUACIÓN INICIAL así como introducir los personajes, el lugar y el tiempo. • A continuación, debe suceder ALGO que introduzca variaciones en la situación inicial y que desencadene la historia. • Tras esta complicación, se han de desarrollar de manera lógica unos acontecimientos que lleven a la solución de la complicación. • Por último, ha de llegar el desenlace, en el que, o bien se vuelve a la situación inicial, o se llega a una situación nueva, pero finaliza el conflicto. • Para cerrar la narración, es conveniente finalizar con un párrafo que condense la situación final. • En la narración bien estructurada hay equilibrio entre los distintos apartados, no hay algunos demasiado cortos o demasiado largos. • A lo largo de las diferentes fases que aparecen en TODAS las narraciones sea cual sea su extensión y nivel, se introducen con distintas finalidades: o Descripciones de lugares y personajes, para introducir nuevos personajes o situaciones o para explicar variaciones. Por este motivo, es importante el trabajo con las secuencias descriptivas así como tener en consideración los siguientes aspectos a la hora de valorar una descripción:  orden de la descripción  selección de información pertinente,  utilización de adjetivos calificativos o de discurso.. 3


Corrección de las narraciones de los alumnos Secundaria. o Diálogos directos o indirectos que den cuenta del pensamiento de los personajes, de sus conversaciones o de cómo se ha desarrollado la acción. Este apartado exige el trabajo sobre  Las transformaciones textuales para convertir los discursos directos en indirectos, y viceversa: verbos, deícticos, expresiones de tiempo.  Signos de puntuación propios de los diálogos.  Verbos de decir. Repetimos aquí una reflexión desarrollada más arriba: además de comprobar que se respeta la estructura narrativa, hay que valorar la calidad y pertinencia de la información. 3. Textualización. Cohesión. ¿Las partes del texto están conectadas entre sí? La relación entre las partes del texto viene dada por el desarrollo de los acontecimientos. Si estos no se presentan de manera lógica, si no se establecen relaciones de causalidad, el cuento no resultará COHERENTE. • La conexión formal en los textos narrativos se establece en gran medida, manteniendo el EJE VERBAL propio de las narraciones (pasado). El trabajo sobre los tiempos verbales y su validez para expresar la sucesión de acciones en el tiempo, es fundamental. • También es un elemento de cohesión importante la utilización de los recursos para expresar temporalidad, pues no podemos olvidar que los textos narrativos se articulan en el tiempo. • En relación con lo anterior, es muy importante establecer una relación cronológica adecuada entre los acontecimientos. En este nivel se pueden trabajar estructuras narrativas más complejas que la estructura lineal, a las que, además, los alumnos están acostumbrados porque son propias de narraciones que ellos consumen (películas, series, etc.) En cualquier caso, si optan por la narración lineal, habría que valorar la distribución de las acciones en el tiempo y la coherencia entre las mismas. ¿Los conectores entre oraciones están bien utilizados? En los textos narrativos se dan todo tipo de relaciones lógicas, por lo que pueden estar presentes todo tipo de conectores entre frases. En este nivel, se debería exigir cierta complejidad sintáctica. ¿Se utilizan diferentes mecanismos de correferencia ? Frente a otros tipos textuales, son importantes: • Los correferentes pronominales para referirse a los personajes; es muy frecuente la pérdida del referente, sobre todo entre escritores inexpertos. • Las anáforas y catáforas para referirse al espacio y al tiempo. • Los correferentes léxicos, que contribuyen a la riqueza del léxico, a la finalidad de entretener, a mantener la atención (competencia estratégica). Es muy importante la utilización de sinónimos, familias léxicas, hiperónimos, etc. • En este nivel, los alumnos deberían ser capaces de utilizar ciertas figuras retóricas como las metáforas, comparaciones, etc... tanto para mantener el referente como para mantener la atención y enriquecer el texto.

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Corrección de las narraciones de los alumnos Secundaria. ¿Cómo es la utilización de los tiempos verbales? La conexión formal en los textos narrativos se establece en gran medida, manteniendo el EJE VERBAL propio de las narraciones (pasado). El trabajo sobre los tiempos verbales y su validez para expresar la sucesión de acciones en el tiempo, es fundamental. ¿La puntuación es correcta? Nos referimos tanto a la puntuación de la frase como a la puntuación del texto. Como rasgo característico de los textos narrativos, tenemos que hablar de la utilización de signos de puntuación que sirven para introducir diálogos. 4. Textualización. Corrección. ¿Comete faltas sintácticas? ¿Comete faltas morfológicas? ¿Comete faltas ortográficas? ¿Hay en el texto impropiedades léxicas? ¿Se respetan los aspectos formales de presentación?

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Correcciรณn de las narraciones de los alumnos. Ikasleen testuen zuzenketa

PROTOCOLO PARA DIRIGIR LA REFLEXIร“N SOBRE LOS ERRORES. 1. 2. 3. 4.

Localizar el error. Describir el error. Propuesta de correcciรณn del error. Clasificaciรณn del error, teniendo en cuenta las cuatro subcompetencias. 5. Formulaciรณn como objetivo o contenido de aprendizaje.. 6. Actividades de aprendizaje. 7. Transferencia entre las lenguas.

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