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Revista de Innovación: Educación y Nuevas Tecnologías.

Grupo: IOTA

Edición Número 1. Abril. 2011 Diseño por: María Cida Duarte. Paraguay.

L

a educación es lo que queda luego de que uno se olvida todo lo que aprendió en la escuela”. Si bien ésta idea suena bastante extremista, debemos entender que cuando se habla de cambios culturales, se debe desaprender ciertas cosas para poder aprender las nuevas. Albert Einstein Encuentra en esta Edición: 

Una Nueva Metodología.

Significados y Procesos de la Metodología.

De la Vacilación al equilibrio.

Novedades con Moodle.

TWITTER en la Educación.

Los avances del siglo XXI.

La Implementación del Modelo 1ª1 en Latinoamérica

Aprendizaje y Educación en Internet?

1


Índice

Editorial………………………………………………………….3

Agradecimientos…………………………………………………………………4

AA • •

Integrantes del Grupo IOTA……………………………………………………..5

Metodología PACIE………………………………………………………………………………………………6

Significados y Procesos de la Metodología PACIE………………………………………………..7

De la Vacilación al Equilibrio ante Bucles Imperceptibles……………………………..8 - 12

Novedades para la Docencia Moodle 2.0……………………………………………………14 - 17

TWITTER para la Educación………………………………………………………………………..18 - 20

La Educación del XXI…………………………………………………………………………………..21 - 23

La implementación del Modelo 1 a 1 en Latinoamérica …………………………………...24

Aprendizaje y Educación en Internet? ………………………..…………………………………...27

2


Edición

Escrito por: María Cida Duarte “La educación es un área que se ha visto revolucionada por el uso de las Tecnologías de Información y Comunicaciones – TIC – en pro de dinamizar el proceso de enseñanza aprendizaje. Por lo tanto, utilicemos las TIC relacionando críticamente lo real y lo virtual, de tal forma que se enriquezcan ambos contextos”

Es imperativo que se adquieran

me ha dado una oportunidad de

técnicas de investigación, tanto

aventurarme

los docentes y como también los

descubrimiento

de

todos

estudiantes. Para que éstos sean

recursos

la

web

capaces de enfrentar desafíos,

disponible

trabajar

docentes-estudiantes migrantes y

colaborativamente

y

adquirir potentes herramientas de reflexión

meta-cognitiva

y

desarrollo

de

un

y

tiene

todos

El agradecimiento profundo es para el fundador, Ing. Pedro Camacho y al grupo de tutores por brindarme esta oportunidad…inigualable

puede lograr a través de la autoautonomía

para

los

de

en un marco ético que solo se

la

que

el

nativos virtuales.

competencias digitales, todo ello

rreflexión,

en

el

espíritu

motivado y orientado a ser mejor. Desde el inicio del curso de capacitación y actualización en la Universidad Virtual FATLA, éste

3

los


Muchas Gracias

I

ng. Pedro Xavier Camacho Pazmiño. Por demostrar su capacidad de un ser humano profesional, Solidario, brillante e idóneo.

Gracias por contagiar su espíritu de soñador e Innovador. “El maestro de los maestros” A los tutores muchas gracias, por el apoyo incondicional, por estar allí como un ángel de la guarda dándome fuerza para seguir migrando y buceando en el océano de la virtualidad, mediante sus instrucciones aprendí a crear un aula virtual y a manejar diferentes plataformas. Aprendí haciendo. A los compañeros /as, por estar siempre allí detrás de sus computadoras hasta altas horas de la noche, me acompañan para no quedarme en el camino. Aprendizaje colaborativo y participativo. Gracias mi Señor Jesús por este regalo maravilloso.

María Cida Duarte

4


EQUIPO DE EXPERTOS EN EL PROGRAMA DE PROCESOS ELEARNING

Grupo: IOTA

“Educar es el arte de torturar, obligando a generar conocimiento, pero con amor, paciencia, cariño y comprensión, donde al estudiante le fascine ser torturado porque tendrá cada día, más sed de conocer, saber y existir”. (Pedro Camacho)

5


LA METODOLOGÍA P.A.C.I.E.

L

a

metodología

PACIE,

fue

FATLA, con su metodología influye

creada por el Ing. y Profesor

en los docentes y en el quehacer

Pedro Camacho, Director General

educativo

de

educativas.

FATLA,

además

Revolucionando

en

está

el

Campo

Educativo, dicha Metodología,

dentro En

de mi

las

aulas

experiencia

descubrí que en FATLA se vive la

me

calidad en la enseñanza y la calidez

ayudo a cambiar mi paradigma en

humana se refleja en la metodología

cuanto al proceso de la Enseñanza-

PACIE.

aprendizaje

aula

Con la metodología PACIE, se

los

puede crear, interaccionar, motivar y

presencial

dentro y

del

virtual

con

estudiantes.

acompañar al estudiante en el proceso del aprendizaje.

Esta metodología con sus principios y fundamentales de creatividad,

PACIE toma como elemento

interacción y socialización, entre

esencial el uso de las TIC´s para

todos los participantes durante el

dar el verdadero realce al esquema

Proceso Educativo, me ayudó a

pedagógico.

tener contacto con personas de Docente- siglo XXI –Tecnología -

otros países.

Pedagogía en el proceso de Así

también

como

acompañamiento debidamente

de

los

con

el

aprendizaje, con el uso correcto de

tutores

preparados

la TIC´s

y

capacitados, para la utilización de las mejores Tecnologías aplicables para este proceso.

6


Significados y Procesos de la Metodología P.A.C.I.E. P.A.C.I.E. significa:

alumnos sientan la necesidad de ingresar y descubrir el entorno de

P- resencia

Aprendizaje Virtual. EVA. Esto se A lcance

realiza dentro del Campus Virtual.

C apacitación Alcance, es cuando el docente I nteracción

demuestra su capacidad y creatividad para fijar los objetivos en

E learning

cuanto al desarrollo de las clases

Presencia, es crear una imagen

con los estudiantes en las aulas

corporativa y atractiva, para que los

presenciales y virtuales. Capacitación:

es

tener

la

acompañar y guiar muy de cerca al

suficiente capacidad para lograr

estudiante.

los objetivos propuestos al inicio. E-learning:

Para responder a las necesidades

es

saber

usar

correctamente las herramientas y

de los estudiantes y llenar sus

recursos de la web, para mejorar

expectativas.

la pedagogía. El docente creativo Interacción:

es

saber

utilizar

procura

fusionar

ambas

todos los recursos de la web, para

realidades. Los recursos de web y

realizar

la pedagogía.

las

actividades

y

7


De la vacilación al equilibrio ante bucles imperceptibles El saber es la única riqueza del que no te pueden despojar los tiranos. Sólo la muerte puede apagar la lámpara del conocimiento que arde dentro de ti. La verdadera riqueza de una nación no consiste en su oro ni en su plata, sino en su saber, en su sabiduría y en la rectitud de sus hijos” Khalil Gibrán (La voz del maestro)

Ángela Rosa Hernández San José, Costa Rica, abril, 2011

Del siglo XX al siglo XXI

D

esde los ojos de una migrante informática, arribar a la Sociedad del conocimiento (término acuñado por Peter Drucker, en 1969) no es sencillo; ser “educadora”, tampoco lo es, en pleno siglo XXI implica verse inmersa en arrolladores bucles que arriban al ejercicio educativo de forma imperceptible.

economía;

de

célula

sociedad se perfila con

múltiples

aristas; emerge el papel de la mujer dejando atrás la complementariedad; se rompen fronteras espaciales; desbordan los conceptos de

procuraba crear en los educandos, una

identidades nacionales; se fortalecen las

conciencia crítica profunda desde un

redes

ámbito político e ideológico, se buscaba

de

interrelaciones

mundiales;

convergen la revolución tecnológico,

el desarrollo y el progreso de los pueblos

biomolecular y cuántica; se reconforma la

latinoamericanos desde un mundo de

sociedad denominándose Sociedad del

justicia y equidad Hoy, aún se necesita un

Conocimiento y ¿la “escuela”? a penas

mundo así, justo, equitativo, pero dentro

despierta.

de una “nueva” dimensión humana. Sin casi darnos cuenta, el imaginario se líderes

concepto

fundamental de la

En los años 70 y 80, la educación

desboronó; el arquetipo de

el

Palabras claves: Educación, Sociedad del Conocimiento, Pedagogía, Metodología PACIE.

a

seguir desaparece; se desmaterializa la

8


Será Sociedad del Conocimiento, o

escrutinio al interno para descubrir lo que

Sociedad informatizada, o Aldea Global,

estamos haciendo mal y potencial lo que

o Sociedad posmoderna?, en fin, vale la

obtiene buenos resultados.

pena dejar que sean los teóricos los que

Las metodologías que estamos utilizando

continúen con esa discusión, para efecto

se conforman dentro del paradigma

de la educación, lo que es innegable es

enseñanza, y la sociedad exige del

que la realidad va por delante de nosotros

paradigma del aprendizaje, nos obliga a

y lo que está en juego es su papel

romper con el conformismo intelectual,

transformador y pertinente. Pensadores

como

lanzarnos al vació aplicando cambios que

Castell,

Virillo,

favorezcan el aprender

a aprender, la

Sacristán, señalan que la era actual nos

incorporación de nuevas ideas a partir de

plantea

la incertidumbre y la complejidad.

una

sociedad

red,

flexible,

mundializada, diversa, veloz; la jerarquía

No se cuestiona si la educación contribuye al desarrollo de la humanidad, es un hecho ineludible que propicia el desarrollo de competencias que favorecen una vida digna. Lo que las exigencias de la Sociedad del Conocimiento pone en cuestión es la pertinencia de lo que estamos haciendo. Con la presencia de las tecnologías de información y comunicación pasamos de los espacios educativos formativos presenciales y tangibles a espacios virtuales, y estos se presentan como una excelente alternativa para posibilitar una transformación.

da paso a la interacción de unidades de producción y estos a nodos. Hoy, la calidad de producción de los países es el fruto del conocimiento aplicado con las nuevas tecnologías que cada vez son más digitalizadas. Por tanto, requiere de los seres humanos, nuevos requerimientos,

nuevas

capacidades,

nuevas destrezas; las tecnologías de información y comunicación atraviesan transversalmente toda actividad humana.

Emergen amplias ofertas de educación basadas en recursos tecnológicos, quizás respondiendo a intereses utilitaristas o por la necesidad de no quedar relegados de la realidad, inclusive, con la mentalidad de que se terminarían todos los problemas académicos en las instituciones educativas.

Educación de hoy, no de ayer Ese

desarrollo

histórico,

acelerado,

imperceptible para los educadores y educadoras,

ha

permitido

que

la

educación descubra la vulnerabilidad de su sistema, estamos educando para un mundo inexistente, por tanto, hemos de lograr una autodefinición, realizar un

9


En muchos casos fueron respuestas apresuradas, con los mismos desatinos de la práctica presencial, se puso en manos de los técnicos e informáticos el quehacer educativo, sin embargo, los entes educativos comprendieron rápidamente que no solo necesitaban la destreza instrumental tecnológica, lo que estaban haciendo conducía a utilizar los recursos tecnológicos como simples herramientas de comunicación, y consideraron que necesitaban incorporar la naturaleza formativa y la potencia de la mediación pedagógica, sin estas, las experiencias estaban condenadas al fracaso. Sin pedagogía no hay arte educativo Para evitar ese fracaso, afirmamos categóricamente que en educación telemática, lo fundamental es un modelo pedagógico, dialógico, constructivo, significativo, No se trata únicamente de crear materiales, de dar apoyo a los estudiantes a que tengan acceso a la información, hay que

complejo, inserto en el paradigma de la información, del conocimiento, del aprendizaje permanente. Las TICs son recursos y cobran su valor cuando se articulan a las corrientes pedagógicas, tales como la socio-constructivista de Vigotsky, la conversacional de Pask, el conocimeinto situado de Yong, las acciones comunicativas de Habermas; las variables de las experiencias telemáticas se sustentas en enfoques psicoevolutivos, psicopedagógicas y constructivistas. La utilización de tecnología educativa estructurada desde una dimensión pedagógica pertinente, puede aumentar las capacidades cognoscitivas, propiciar que el educando desarrollo espíritu investigador . El docente pasa de ser el dueño del conocimient o a ser el aprender a mediar pedagógica mente los aprendizaje Tenemos que dejar atrás las instituciones

10

facilitador, se aleja del verticalismo para pasar a un modelo circular, centrado en el educando y en su capacidad de descubrir, reflexionar, criticar, crear, construir, re-construir a su propio ritmo y en colaboración con sus pares. El aprendiente juega un rol activo, protagónico, autónomo, auto disciplinado; la interacción con el grupo cobra singular importancia. Todo es novedad y la capacitación docente ha de orientarse a afrontar los retos que plantean las TIC, tanto a nivel instrumental como en la práctica pedagógica, no es suficiente tener una buena estructura informática, hay que capacitar el desarrollo de competencias, motivación del profesorado para el diseño e implementación de los procesos formativos innovadores.

verticalistas para pasar al modelo circular. Romper las cuatro paredes, romper el espacio y el tiempo en los procesos educativos.


El modelo pedagógico será la columna vertebral que permitirá el éxito de estos programas, actualmente predomina en las discusiones teóricas, el valioso aporte del aprendizaje cooperativo y colaborativo,

datos, y de manera especial y casi extraordinaria, gesta la construcción de conocimiento mediante el compartir educativo.

Sus siglas corresponden a todo un proceso secuencial, la fase de Presencia se preocupa de cuidar el impacto visual del aula virtual, cuida la presentación de los contenidos, utiliza correctamente todos los recursos en línea. Seguidamente en la fase Alcance se incorpora toda la planificación, la practicidad, los estándares, las habilidades y destrezas a desarrollar en las actividades del Aula Virtual. Capacitación expone el ciclo del diseño, conducente a una investigación permanente, fomentando el autoaprendizaje y con una planificación correcta de las tutorías, es la magia de crear EVA´s que realmente generen conocimiento.

¿Cuál debe ser el modelo pedagógico ideal? Sería pretensioso querer proponer un modelo como receta única, la nueva arquitectura educativa apunta al aprendizaje de por vida, que enseñe a aprender, donde la educación es el punto de partida y la pista de aterrizaje es el proceso educativo integral.

Queremos presentar como una excelente opción pedagógica, la metodología PACIE, una metodología de transición hacia el uso de recursos informáticos en línea. La metodología PACIE permite el uso de las TIC´s como un apoyo a los procesos de aprendizaje, dando realce al esquema pedagógico de la educación real. Es planteada por el Ing. Pedro X. Camacho, director y fundador de la Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica.

La fase de Interacción es clave, fundamental, esencial. Consiste en motivar la participación estudiantil en línea, fomentar la socialización por Internet, cuidando de que no se dé una sobrecarga de trabajo inútil. La última fase y no por eso menos importante, el Elearning, es dominar la educación a distancia, conocer técnicas de evaluación por Internet, dominio de modalidades mixtas, virtuales y presenciales, fomentar la autoevaluación crítica, es conjugar tutoría en línea y evaluación.

Su punto de partida: ¡la motivación y el acompañamiento!, la calidad y calidez versus la cantidad y la frialdad, adiciona a la comunicación y exposición de la información, procesos sociales que apoyan la criticidad, el análisis de los

Camacho afirma que la metodología PACIE propone como centro de su propuesta al docente más que al aprendiente, el educador es el motor esencial de los procesos de aprendizaje

11


transdisciplinarios es la que puede ofrecer una inteligencia estratégica y a la vez estrategias inteligentes “ La metodología le entrega todas las posibilidades necesarias para que pueda utilizar toda la tecnología de punta, tenga acceso a los recursos necesarios para crear una educación nueva, distinta, donde genere conocimiento, mediante la práctica y la experimentación de procesos educativos novedosos.

La educación ha de partir desde la enseñanza de la condición humana, reconociéndonos ciudadanos comprometidos con la identidad terrenal y viajeros de un mismo destino. Como docentes debemos estar atentos a todo progreso humano y las incertidumbres que estos proponen para que en conjunto con nuestros educandos aprendamos a enfrentarla.

Esta metodología, sin ser la única, está dando grandes resultados a lo largo y ancho de América Latina, donde múltiples profesionales se está capacitando con los cursos de FALTA. Es la oportunidad de romper con la educación tradicional, bancaria y gestar una verdadera revolución del pensamiento.

La educación que gestemos ahora, se convertirá en la educación del futuro, encausada a comprender, a tolerar, a identificarnos como ciudadanos de esta Tierra. Utilicemos las TICs como lo que son, recursos que nos permitirán darle carta de ciudadanía a una educación liberadora, significativa, creativa, espiritual y comprometida con la humanidad.

El sociólogo Sergio Vilar, citado por Picardo Joao (2002) afirma "La sociedad en que vivimos, especialmente sus centros de enseñanza, se encuentran anclados en una vieja racionalidad: la que dimana de la lógica aristotélica, la de las divisiones metodológicas cartesianas y la del determinismo newtoniano...más que una reforma de la enseñanza, es necesaria una revolución del pensamiento, en la elaboración de nuestras construcciones mentales y en su representación. En pos de esas finalidades, la conjunción de las nuevas tecnologías con métodos

Bibliografía Burch, Sally (2006) Sociedad de la información / Sociedad del conocimiento. http://vecam.org/article518.html. Consultado, marzo 2009.

Camacho, Pedro (2010) Aplicación de la Metodología PACIE en un proceso institucional de incursión en E-learning. Presentación Power Point. FATLA

12


Camacho, Pedro (2011) Realidad y Virtualidad. Presentación Power Point, FATLA.

Morin, E, Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. En revista UNESCO. http://unesdoc.unesco.org/images/0011/ 001177/117740so.pdf

, Gestión del Conocimiento, Buenos Aires, Editorial Norma Picardo Joao, Óscar (2002). Pedagogía informacional: Enseñar a aprender en la sociedad del conocimiento. Revista Electrónica Theorethikos.

Gisbert Cervera, Mercé. (2002) El nuevo rol del profesor e Darin, S; Pérez Lindo, A y otros ( 2005)n entornos tecnológicos. Acción Pedagógica, v.11, no. 1. Universidad de los Andes

Tapia Hernández, Manuel de Jesús (2010). El uso de las nuevas tecnologías en el contexto educativo actual y su impacto social. eDUq@2010.

Monografía creado por Edgar Morin . Extraido de: http://www.bibliotecasvirtuales.com/bib lioteca/Articulos/Los7saberes/ index.as . 05 Octubre 2005

13


“Nadie cambia si no siente la necesidad de hacerlo” Hennry Ford.

Por: Adrian Fafallas

afallasr@gmail.com

E

n

los

últimos

años,

nuestra

gestión académica y la impartición de

sociedad ha estado inmersa en una

clases,

cambiando

de

la

forma

serie de cambios que han tenido un

presencial tradicional a formas más

fuerte impacto en los procesos de

divertidas y entretenidas, sin barreras de

enseñanza-aprendizaje. Computadoras,

distancia, tiempo ni idioma.

proyectores,

Palabras claves:

pizarras

electrónicas,

punteros láser, aplicaciones informáticas

Moodle, Plataformas, E-learning

enfocadas a la docencia, aplicaciones de

Un Sistema de Gestión de Aprendizaje

gestión

de

es una aplicación residente en un

comunicación online, etc., son solo

servidor de páginas Web en el que se

algunos

desarrollan las acciones formativas. Es

de

alumnos,

ejemplos

sistemas

que

se

han

introducido en la enseñanza y que han

el

ido actualizándose para especializarse

profesores o coordinadores se conectan

con funcionalidad y diseño exclusivos

a través de Internet (navegador Web)

para este ámbito de aplicación.

desde

alumnos,

tutores,

programa de asignaturas, enviar un correo al profesor, charlar con los

Gestión de Aprendizaje (LMS: Learning System),

donde

para descargar contenidos, ver el

Una de estas herramientas, Sistema de

Management

lugar

compañeros,

un

debatir

en

un

foro,

participar en una tutoría, etc. Dentro de

principio fue diseñada para mejorar la 14


estos sistemas uno de los más conocido

herramienta ideal para gestionar la

y populares es Moodle. Este permite la

organización

gestión de un curso, y son muchas sus

educativas y permitir la comunicación y

utilidades,

desde

más

el trabajo en red entre sus distintos

diversos

contenidos

multimedia

integrantes y con otros centros. Desde la

colgar

los

de

las

comunidades

(apuntes, videos, imágenes, etc) hasta

primera versión en el 2002

poder evaluar las diferentes tareas de los

llegar a lo que ahora es, Moodle ha

alumnos o realizar exámenes online.

atravesado un largo y frenético camino

Resulta esencial para crear “objetos de

de constante evolución, partiendo de

aprendizaje” o “unidades didácticas” y

una primera versión en la que apenas

para fomentar el auto aprendizaje y

había funcionalidad.

aprendizaje cooperativo. También es la Figura 1: Línea temporal de las versiones de Moodle [4]. Tabla 1: Resumen de las funcionalidades introducidas en las dife rentes versiones de Moodle

15

y hasta


Cada nueva versión ha aportado una

nueva

herramienta

es

llamada

funcionalidad o enfoque que la hace

Actividades Condicionales.

característica, y que denota constante

Por ejemplo, una actividad no estará

evolución en el sistema para adecuarse a

activa para el alumno hasta no Haber

las necesidades, ideas y sugerencias de

cumplido

los usuarios (más de 41 millones de

establecidas en otra actividad que

usuarios, de los cuales más de 1

pueden ir desde colocar UN cierto

Es así como en noviembre del 2010 es

número de mensajes en UN foro, Haber

lanzada la versión 2.0 de Moodle, la

alcanzado una calificación, o haber

cual trae consigo una gran cantidad de

completado

novedades,

profesores pueden además, por medio

diseñadas

unas para

especialmente satisfacer

con

una

las

condiciones

consulta.

Los

las

del bloque de Completado de Cursos,

necesidades de los docentes y que serán

utilizar las condiciones como pre-

en la que nos centraremos en este

requisitos para acceder a otros cursos, lo

articulo.

que permite una progresión ordenada y la construcción de itinerarios. Por ejemplo, para que UN estudiante pueda En

matricularse y cursar el curso de

la

Matemática II primero deberá aprobar

versión 2.0 de Moodle se introduce muy

las

acertadamente la posibilidad al docente

o

como

También se ha tratado de corregir la

basado en ciertos criterios como fechas, obtenidas

establecidas

puede ser que apruebe Matemática I.

de restringir el acceso a actividades

calificaciones

condiciones

necesidad de los alumnos y profesores

la

de saber en qué punto del curso se

culminación de otra actividad, esta

16


encuentra, tomando el cuenta el último

funcionalidades

acceso a la plataforma, y cuanto

profesores a utilizarlas en sus acciones

material le queda por trabajar hasta

formativas, pudiendo diseñar cursos a

alcanzar el final del curso con el

como lo hacía antes de la versión 2.0

llamado

Bloque

de

estado

no

obligan

a

los

de Bibliografía

completado de curso. En esta nueva versión también se podrá diseñar, mediante Grupos Masivos, realizar un agrupamiento de los usuarios según sus características

(edad,

nacionalidad,

actitudes...), y así proporcionar material específico para el grupo (material de refuerzo de conceptos, material en otro idioma, otro nivel de conocimiento.

[1] Osorio B, Arteaga J, Rodríguez F, Arévalo C. (2010). Metodología para elaborar Objetos de Aprendizaje e integrarlos a un Sistema de Gestión de Aprendizaje. [2] Ros, I. (2008). Moodle, la plataforma para la enseñanza y organización escolar. Ikastorratza, eRevista de Didáctica 2. Retrieved from http://www.ehu.es/ikastorratza/2_alea/moodle.pdf (issn: 1988-5911). [3] Sitio oficial de Moodle. www.moodle.org. Visitado abril 9, 2011[4] Carrochano, Alexander A. (2010). Novedades para la docencia en Moodle 2.0. Proyecto de fin de carrera. Departamento de Sistemas Informáticos. Universidad de Castilla-La Mancha.

etc). pero, al utilizarlas le brindarán un Moodle 2.0 soporta la integración con

mayor empuje en su labor.

herramientas de prevención de plagio Si bien al inicio esta tarea puede parecer como Turnitin [3], lo cual viene a ser abrumadora pero, con mucho esfuerzo sumamente

importante

pues

los por parte del docente se logrará el

profesores muchas veces se sienten con manejo

y

correcto

uso

de

estas

la desconfianza de que los alumnos funcionalidades, sin duda los alumnos puedan estar copiando los trabajos notarán una mejora significativa en su (ensayos, artículos, etc) entre sí o de proceso formativo, haciéndose más algún

otro

medio.

Estas

nuevas agradable y productiva su experiencia. 17


Por: Blanca Hernández blanca.hernandez@gmail.com

Durante los últimos años, se ha

de la “Internet fría y distante”, la que

observado

las

no permite la relación, comunicación y

Tecnologías de la Información y la

afecto entre quienes la utilizan. Se

la

inclusión

de

considera a la web en la actualidad,

Comunicación (TIC) en el área de

como

la educación. Las TIC embebidas en

el

proceso

aprendizaje,

de

como

más

interactiva,

dinámica;

promotora de la interconexión entre

enseñanza-

iguales, dándole valor a los aportes

herramientas

que los individuos realizan. La llamada

que promueven la creatividad, la

Web 2.0 es un cambio en la forma

inclusión, rompiendo las barreras

pasiva de la utilización del internet,

del espacio-tiempo.

donde

Conociendo esto, se observa como las

nuevas aplicaciones la hace parecer

redes sociales se utilizan cada día más

infinita

en las aulas, tanto como apoyo en la

(Langer, 2010; Rojas, 2007). En el

educación

campo

presencial,

como

en

virtualidad,

se

utiliza

herramienta

de

vinculación

relaciones

entre

la

como

el

y

desarrollo

llena

de

de

la

continuo

de

posibilidades. educación,

especialmente en el E-learning, las

y

herramientas de la Web 2.0 han

facilitadores-

facilitado la aplicación de métodos

estudiantes y estudiantes-estudiantes,

de enseñanza-aprendizaje, como

logrando así erradicar el pensamiento

es 18

el

caso

del

Aprendizaje


Colaborativo,

el

se

relevante y empieza a seguir la

fundamenta en la interacción con

conversación y hacer parte de ella.

el profesor y los pares, los cuales

La

de manera conjunta comparten,

pequeños pedazos de información

evalúan, amplían información, con

o

el

tweets, los cuales constan de una

propósito

conocimiento. aprendizaje

cual

de

generar

conversación microblogs,

se

da

entre

conocidos

como

En

este

tipo

de

extensión de 140 caracteres. A

cada

uno

de

los

través de estos tweets es posible

estudiantes se hace responsable,

enlazar

otras

en cierta medida, del aprendizaje

videos,

música,

de sus compañeros. (Andrews &

simplemente

Haythornthwaite,

(Twitter, 2010)

2007)

webs,

imágenes,

aplicaciones escribir

o

texto.

Hasta septiembre 14 de 2010, en su

última

actualización

de

usuarios, reportaron 175 millones, los cuales en promedio generan 95 Dentro de las herramientas de la

millones de tweets al día. Algunos

web

el

de los puntos a favor de Twitter es

se

su fácil y rápida interacción con los

encuentra Twitter, red social que

demás usuarios, la posibilidad de

además de ser gratuitas, cuenta

seguir

con

y

inclusive

la

través

2.0

que

aprendizaje

millones

permiten

facilitan

colaborativo,

de

usuarios

fácilmente

permite

comunicación entre las partes.

personas, temas del

publicaciones, de

interés

Hashtag),

recibir

lo

de

(a que

manera

lo

constante las actualizaciones que

web

realicen en su cuenta y los tweets

(www.twitter.com), como una red

que escriban, además de la gran

de información en tiempo real, la

variedad de aplicaciones que se

cual permite conectarse a lo que

generan

las

ofrecerle al usuario cada vez más

Los

creadores

definen,

en

personas

de su

les

Twitter sitio

interesa,

el

constantemente

herramientas (Twitter, 2010).

individuo busca lo que para él sea

19

para


Figura 1: Ranking de visitas a la

la información de sus sitios. (TwitPic,

página:http://www.twitter.com, desde

2010; Bit.ly, 2010; Dlvr.it, 2010)

Venezuela. Fuente: Google Trends.

No es de sorprender, que los docentes hagan uso de esta herramienta, para

Dentro

de

estas

aplicaciones

es

comunicarse

con

sus

estudiantes,

posible encontrar bit.ly, la cual es una

permitiendo expandir los proyectos de

aplicación que permite acortar la URL

clases fuera del espacio y tiempo del

o dirección de internet de alguna

aula de clases.

página web que se desee compartir.

Una de sus ventajas es que puede se

Esto

puede

es

importante

teniendo

en

acceder

desde

cualquier

cuenta el máximo permitido de 140

teléfono móvil con acceso a internet.

caracteres,

A continuación, 5 de los usos más

además

permite

llevar

estadísticas de los sitios webs que se

comunes de twitter dentro del aula:

comparten, para llevar un registro.

1. Tablón de anuncios: el docente indica sobre las actividades a realizar. 2. Resumen de lecturas: debe concretar en 140 caracteres. 3. Compartir enlaces 4. Encuentros: para debatir u opinar sobre el tema del momento 5. Publicar conceptos: El uso del “TAG” (#), un tipo de etiqueta, puede servir para la toma de decisiones entre pares.

Twitpic es una aplicación que permite compartir fotos a través de Twitter ya sea desde el computador o desde el móvil. A través de la aplicación dlvr.it las personas que poseen blogs o páginas de internet pueden mantener informados

a

sus

seguidores

o

followers automáticamente actualicen

Bibliografía: Twitter. (2010). Twitter. Recuperado el 26 de Noviembre de 2010, de http://twitter.com/ 1. ÜberTwitter. (2010). ÜberTwitter. Recuperado el 26 de Noviembre de 2010, de http://www.ubertwitter.com/

20


“Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el maravilloso mundo del saber” Albert Eisntein.

Por: María Cida Duarte

lic.mariaduarte@gmail.com

Desaprender para aprender. Aún más, lo que ayer fue una profunda

Industrial creo que la realidad actual la

mirada a una realidad que no todos

supera, probablemente estos años en

sabían

interpretar,

es

hoy

la

los que nos ha tocado en suerte vivir y

varios

años

de

las generaciones futuras lo marquen

vigencia, de las nuevas formas que va

como un hito en el desarrollo humano.

generando la cultura tecnológica y

Sin embargo, en Educación se sigue

como se debe hacer cargo de ello.

con la mirada puesta en el pasado,

confirmación,

tras

seguramente porque es más cómodo y no se corren riesgos (aparentemente). Pero

no

se

puede

seguir

permanentemente desviando la mirada o escondiendo la cabeza: los procesos actuales de enseñanza – aprendizaje que

se

están

desarrollando

actualmente están muy retrasados, La innovación, el

emprendimiento y

incluso en las metodologías que, con

las nuevas tecnologías en el aula,

suerte, se remontan a mediados del

alguien comparó esta actual “revolución

siglo pasado y aunque provienen de

tecnológica”

estrictos constructos científicos sobre

con

la

Revolución

21


las formas de aprender, hoy la ciencia

desarrollo de un espíritu motivado y

moderna va desmoronando cada una

orientado a ser mejor.

de esas ideas. Por lo tanto, no se niega que hayan servido lo aprendido en el pasado, pero actualmente

dicha

respectivas

mirada

y

sus

implementaciones

pedagógicas,

metodológicas

y

curriculares solo pueden entrampar el desarrollo

de

habilidades

y

las

La tecnología en la educación

verdaderas

competencias

En

que

requieren los ciudadanos del siglo XXI.

los

escuelas primarias y secundarias educadores

están

integrando

herramientas tecnológicas a sus planes

Por

el contrario, se necesita estudiantes que puedan crear conocimientos a partir de lo que saben, que modifiquen los productos que reciben, que hagan algo con sus conocimientos.

de estudios para que la experiencia en

Para

para interactuar entre ellos fuera de la

el aula sea más similar a la forma en que los estudiantes usan Internet, multimedia y mensajes instantáneos

enfrentar los desafíos de una

educación acorde con el siglo XXI se

escuela.

Ésta

integración

crea

la

necesitan estrategias para desarrollar

autonomía de los centros educativos y

en los alumnos el espíritu crítico, la

la calidad en la enseñanza

innovación, la creatividad, el análisis, la

educación para "aprender a ser, a

síntesis, la capacidad de inferir y sobre

hacer, a vivir y a convivir", son todas

o la

ellas parte de ese largo proceso de

todo, la capacidad de adaptarse a la

enseñanza-aprendizaje. De ahí esa

velocidad de los cambios.

cada vez más extendida inquietud en Es

imperativo

que

se

busca

adquieran

de

un

nuevo

paradigma

técnicas de investigación, que éstos

educativo en vísperas del siglo XXI.

sean capaces de enfrentar desafíos,

Ese

trabajar colaborativamente y adquirir

puede ser acometido por el sistema

potentes

educativo en su conjunto ni tampoco

herramientas

de

reflexión

profundo

meta cognitiva y de competencias

por

digitales, todo ello en un marco ético

reglamentadas.

que solo se puede lograr a través de la autorreflexión,

la

autonomía

y

el 22

niveles

replanteamiento

o

modalidades

no

no


La

transformación profunda tiene que

producirse esta vez de abajo hacia

en una organización competitiva para

arriba, desde una reconversión total de

facilitar el aprendizaje personal y colectivo ante el desafío del siglo XXI.

cada uno de los centros educativos; desde un cambio de actitudes y de planteamientos educadores

y

por desde

parte el

Bibliografía:

de

empeño

-Artículo escrito por: El Prof. Benedicto

responsable de cada uno de los

González Vargas

dicentes o alumnos, es decir, de quienes son los verdaderos “clientes”.

http://pedablogia.wordpress.com/2008/

La sociedad del siglo XXI seguramente

12/12/la-educacion-en-el-siglo-xxi/

reafirmará que, aprender es la más importante

fuente

de

riqueza

-Cardona

y

Ossa, Guillermo: Magíster

en Educación U. Javeriana, Candidato

bienestar, de capacidad de competir y

a

de cooperar en paz. En consecuencia,

PhD

Ciencias

Pedagógicas:http://edutec.rediris.es/Re

cada institución educativa tiene que

velec2/revelec15/cardona.pdf.

empezar por aceptar la necesidad de transformarse

=========================== diferencia a la educación tradicional presencial de la virtual, le otorga algunas características que para una

Camacho, Pedro (2010) Aplicación de la Metodología PACIE en un proceso institucional de incursión en E-learning. Presentación Power Point. FATLA

gran del

parte

Camacho, Pedro (2011) Realidad y Virtualidad. Presentación Power Point, FATLA. =========================== potencial mercado educativo pueden ser muy benéficas, tales como la flexibilidad en el manejo del tiempo y espacio…

Aprendí que la definición de educación virtual no varía mucho en relación con la definición de educación presencial, dado que la única diferencia se da en los medios empleados para establecer la comunicación entre los actores del proceso educativo. Este elemento que 23


niveles macro como en cada una de las actividades cotidianas de las personas.

La Implementación del Modelo 1 a 1 en Latinoamérica

el sociólogo Manuel Castell expone este fenómeno en términos de revolución: “un evento histórico tan importante, (que induce) un patrón de discontinuidad en la base material de la economía, la sociedad, y la cultura”(Castell, 1999)

Palabras claves: Tecnología, Innovación, capacitación.

Para algunos autores, la sociedad de la información es un camino hacia la desconcentración del poder tanto económico como político, y una oportunidad para “alcanzar los niveles más altos del desarrollo” Sin embargo no podemos dejar de recordar que las NTI y C son generadas por países altamente industrializados y se desarrollan a partir de necesidades de mercado. Son las fuerzas dominantes de la sociedad las que determinan qué tecnología se desarrolla y como se aplica. Están integradas por estructuras de poder.

Analia Diez

Para convertirse en un verdadero motor de progreso, la sociedad de la información debería ser una dimensión estratégica para vivir la vida, donde se aspire a la autonomía, se aliente el cuestionamiento y la resistencia a los fundamentos de una fascinación que intenta instituir la tecno utopía como ilusión de un mundo mejor.

anadiez454@gmail.com

R

esumen:

El presente artículo analiza brevemente los desafíos que le presenta a la educación el contexto de la sociedad de la información. En este marco se describe el estado de avance de la implementación del modelo 1 a 1 en los países latinoamericanos

Sin lugar a dudas, en el rediseño de las tecnologías a partir de los requerimientos de la propia cultura, la educación, y en especial la escuela, tiene un papel fundamental. Es allí donde debe plantearse un uso creativamente pedagógico de los medios, que supere el modelo lineal y unidireccional planteado en la sociedad industrial y que persiste en nuestros días.

En la década del 80 se comenzó a usar el nombre de Nuevas tecnologías o Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para definir al conjunto de tecnologías iniciadas en los años 40 con el desarrollo de la microelectrónica, las telecomunicaciones, la informática (máquinas y software) y la producción de circuitos integrados.

La educación del siglo XXI

Pensar una propuesta educativa para el siglo XXI implica replantear estrategias, contenidos y propuestas didácticas con el objetivo de formar sujetos capaces de actuar en forma reflexiva y productiva en ambientes académicos, laborales, científicos, políticos, artísticos y sociales de la sociedad de la información. Trabajar en forma colaborativa, desarrollar propuestas interdisciplinarias, organizar tareas en base a proyectos y situaciones problemáticas de relevancia, acceder y construir conocimiento identificando y produciendo información significativa se vuelven rasgos centrales de una propuesta educativa innovadora.

Desde entonces las Tecnologías de la Información y la Comunicación han tenido ciertamente un impacto directo sobre las estructuras sociales, económicas y culturales, produciendo transformaciones muy profundas en todos los niveles de la organización, la acción y la cultura de la mayoría de las sociedades del mundo tanto a

Significa trabajar en pro de achicar la brecha

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digital y las dificultades de acceso promoviendo desde el ámbito educativo un acceso fluido a las TIC, a las posibilidades de uso y de participación que ellas vehiculizan.

y la evolución de la cultura institucional. Programa Conectar Igualdad, Argentina: El programa se propone distibuir 3 millones de netbook en el período 2010/2012 a cada alumno y docente de escuelas públicas de educación media, educación especial e institutos de formación docente. Paralelamente se desarrollarán contenidos digitales que se utilicen en propuestas didácticas y se trabajará en los procesos de formación docente para transformar paradigmas, modelos y procesos de aprendizaje y enseñanza.

Hasta ahora la incorporación de las herramientas tecnológicas en la escuela estuvo signada por una fuerte presión social y económica para la “modernización” de la educación, acompañado por una ausencia de planificación a largo plazo por parte de las políticas oficiales. El arribo de las Pcs a los establecimientos educativos se hacía a través de la implementación del modelo de laboratorio, donde la computadora es parte de un conocimiento específico y técnico y permanece como un elemento externo al aula y desintegrado del resto de los contenidos curriculares.

Hasta la actualidad se han entregado unas 600,000 netbook distribuidas en establecimientos educativos de todo el territorio nacional. El programa lleva capacitados, además a 19.000 docentes y se han creado contenidos digitales para las distintas áreas de la educación primaria, secundaria y especial, que se ofrecen a través del portal educ.ar y el canal de educación Encuentro

En los últimos años ha comenzado a aparece en algunos países latinoamericanos nuevos programas destinados a incluir a las TIC en la educación, equipar y capacitar, a partir de lo que se conoce como el “Modelo 1 a 1”. Este modelo, inspirado en los principios fundantes del Programa OLPC (ver aparte) promueve la dotación de equipamiento individual tanto a alumnos como a docentes, generando un acercamiento a nuevas modalidades de interacción y construcción del conocimiento.

Modelo 1 a 1 en Perú: En el programa “Una laptop por niño”, implementado por el Ministerio de Educación de Perú, se priorizó la selección de escuelas de áreas rurales y de establecimientos educativos de extrema pobreza. Desde 2007 a la actualidad se entregaron más de 220.000 laptop, marca XO a un total de 7.000 escuelas.

En general, junto con la entrega de las máquinas, se inicia un plan de capacitación docente y creación de contenidos digitales para trabajar en el aula.

El modelo pedagógico que sustenta el programa tiene sus bases en el desarrollo de diversos tipos de capacidades cognitivas y en la integración de todos los actores que participan del proceso educativo.

A continuación vamos a pasar revista a los detalles y características de algunos de estos programas y su estado de avance e implementación: Programa CEIBAL, Uruguay:

Proyecto Enlaces, Chile:

En diciembre del año 2006, el presidente Tabaré Vázquez anunció el Plan Ceibal, con el cual, cada estudiante y cada maestro de las escuelas públicas de Uruguay recibirían de forma gratuita un computador portátil XO. Esta acción permitió a Uruguay ser el primer país que entregó a todos los estudiantes de básica primaria y en propiedad, un computador portátil.

En el país trasandino, el proyecto se implementa a partir de laboratorios móviles computacionales, que a manera de “carritos” permiten distribuir computadoras portátiles entre los alumnos. Si bien los equipos son compartidos –en Chile hay 10 alumnos por computadora-, ya hay 1600 escuelas beneficiadas

Ecuador Aprende:

. Programa Computadoras para Educar, Colombia: En este país, el programa comenzó a implementarse en el año 2000, con la creación de laboratorios de informática con computadoras donadas por empresas privadas, y luego evolucionó en un plan piloto 1 a 1, que actualmente se implementa en 4 establecimientos educativos.

El proyecto 1 a 1 impulsado por el gobierno ecuatoriano, contempla la atención de 20 establecimientos educativos, 3800 alumnos y más de 200 docentes. Para los contenidos y la formación docente se apeló a distintos desarrollos locales y a la ayuda de RELPE (red de Portales Educativos) y los países de la UNASUR. También se puso especial atención a la evaluación de los niveles de apropiación de las TIC; las destrezas de los estudiantes; el cambio de la didáctica del docente; la aplicación de los contenidos digitales,

El proyecto es liderado por universidades locales y también pone el acento en la capacitación docente.

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Bibliografía consultada: Castell, Manuel. (1999) La era de la Información, Tomo I Economía, Sociedad y Cultura. Cap 1 Dussel, Ines y Quevedo, Alberto. (2010) Educación y Nuevas Tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital. Buenos Aires, Santillana. Levis, Diego. Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información, pag 2 Ponencias del Seminario de Modelos 1 a 1, organizado por el Ministerio de educación de la Nación (Argentina), desarrollado el 17 y 18 de marzo de 2010.

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APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN EN INTERNET?

En su libro “La V disciplina aplicada a la escuela, las escuelas que aprenden” Peter Senge nos alerta acerca de la incapacidad de la escuela a adaptarse a los nuevos tiempos debido principalmente debido a su enclave operativo y logístico en el siglo XIX.

No cabe dudas que el uso de las Tecnologías de Información y Comunicaciones (Las TIC’s) permiten al estudiante pasar del abstracto concepto a la percepción, como dice la psicología cognitiva, para la interpretación significativa de la información. Resulta, entonces mucho más fácil, comprender e interpretar lo aprendido a través de ésta percepción, proporcionada por los entornos virtuales 3D, que ideas sueltas de un marco teórico que no se encuentre apoyado en la interacción y la experimentación.

Por José Antonio Alemán jaalemand@gmail.com

Recientemente un artículo publicado en el sitio Web de la BBC resaltaba el crecimiento exponencial del consumo de internet en niños menores de 5 años.

Es innegable la importancia de las nuevas tecnologías, aplicadas al proceso educativo. Las mismas, recrean el mundo real permitiendo experimentar situaciones que favorezcan la interacción, introspección y reflexión; necesarias para obtener un aprendizaje significativo.

Las nuevas tecnologías se irán integrando, ineludiblemente, al proceso enseñanza-aprendizaje. ¿Pero cómo?

Este cambio de paradigma, nos impone a Las distintas metodologías utilizadas,

los migrantes digitales, el reto de desaprender para aprender, despojarnos de los métodos preconcebidos de enseñar y proporcionar conocimientos para probar con novedosas técnicas y metodologías, que se integren en el ciberespacio. Los docentes debemos reinventarnos para no perder vigencia.

como la metodología PACIE son herramientas que le permite al estudiante vivir una experiencia que trasciende más allá de la mera plataforma, para alcanzar conocimiento por medio de la percepción de realidades y vivencias que generan la construcción de un aprendizaje colectivo, en otras palabras “para aprender haciendo”.

Los procesos de reingeniería no son fáciles y tampoco indoloros, hemos visto como continuamente fallan iniciativas destinadas a trasladar la educación a otras plataformas y niveles. Estos fracasos no quieren decir que todo esta perdido, sino que forman parte de la maduración necesaria en este viaje.

Referencias: Cuen, D (2011) Más niños digitales en EE.UU. Disponible en: http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2011

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/03/110315_1459_internet_estudio_ninios _menores_eeuu_dc.shtml Sancho, J. (1996). Educaci贸n en la era de la Informaci贸n. Cuadernos de Pedagog铆a, 253, pp. 42-48 Senge, P (2005) La quinta disciplina aplicada a la escuela, las escuelas que aprenden. p. 142 Cuen, D (2011) Para evitar riesgos en internet se necesitan usuarios j贸venes inteligentes. Disponible en: http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2011 /02/110208_1226_internet_menores_latin oamerica_espana_seguridad_dc.shtml

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Revista Digital - MC Duarte