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HABILIDADES DE PENSAMIENTO Y APRENDIZAJE PROFUNDO

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HABILIDADES

DE

PROFUNDO

PENSAMIENTO

Y APRENDIZAJE

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CONTENIDO 1 2 3 4. 4.1.

5. 5.1.

5.2

6. 7. 8.

Introducción. Aprendizaje profundo. Clasificación Pensamiento de buena calidad  Pensamiento crítico  Pensamiento creativo  Pensamiento meta cognitivo La enseñanza de las habilidades de pensamiento en contexto escolar Qué habilidades de pensamiento enseñar  La comparación  Clasificación  Inducción  Deducción  Análisis de errores  Elaborar fundamentos  Abstraer  Analizar diferentes perspectivas De qué manera enseñar  En cada disciplina  De manera infusa Condiciones concomitantes de la enseñanza Conclusiones Bibliografía

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INTRODUCCIÓN Una de las grandes oportunidades que nos ofrece la educación, es que, por medio del aprendizaje, se puedan experimentar cambios, éstos, pueden ser a nivel personal, familiar y hasta social, que ese cambio incida para el desarrollo de las sociedades y las culturas y que sirvan para transformar a los habitantes de los países. Para ello se requiere avanzar en los procesos educativos a todo nivel, bajo métodos, procedimientos y estrategias que coadyuven con el aprendizaje, obviamente aprender requiere habilidades, estrategias y nuevas metodologías, para adquirir nuevos conocimientos, pero no basta solo el simple conocimiento, sino ver cómo ese conocimiento es más profundo, desarrollando habilidades de pensamiento que signifiquen dominio, transformación en ese conocimiento, y que el mismo ayude a encarar o enfrentarse a la solución de diferentes problemas. En la presente revista se describe brevemente sobre el aprendizaje profundo, su clasificación, los diferentes pensamientos, habilidades de pensamiento dentro del contexto escolar y por último se presentan las conclusiones de la temática desarrollada.

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Aprendizaje profundo

Aprendizaje profundo

Conexiones significativas

Capacidad de efectuar múltiples operaciones mentales con los contenidos

Profundidad

Extensión

Comparando la adquisición y reproducción del conocimiento, el aprendizaje profundo lo excede por mucho y se vincula con un nivel de comprensión más elaborado y con la capacidad de un procesamiento más complejo de los contenidos.

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3. CLASIFICACIÓN. Los aprendizajes pueden definirse o clasificarse en tres niveles de profundidad. NIVEL 1 Da cuenta de una demanda que sólo exige la reproducción de la información. En esta categoría encontramos, por ejemplo, la enumeración de características de un objeto, evento o situación, el reconocimiento o recuerdo de una fecha.

NIVEL 2 Da cuenta de la capacidad de realizar una serie de operaciones mentales sobre un contenido, utilizando para ello la información dada. Ejemplo de este nivel de profundidad en el aprendizaje lo constituye la comparación a partir de criterios previamente establecidos, o el ordenamiento secuencial de una serie de eventos o acontecimientos.

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4. Pensamiento de buena calidad. Para lograr aprendizajes profundos, el estudiante debe tener las herramientas para realizarlos, el estudiante debe desarrollar un pensamiento de buena calidad, que le permita realizar conexiones disciplinares y extra disciplinares, efectuar múltiples operaciones mentales con dicho contenido Este Pensamiento de buena calidad implica un pensamiento crítico, creativo y metacognitivo. PENSAMIENTO CRÍTICO

PENSAMIENTO CREATIVO

Capaz de procesar y reelaborar la información que recibe, de modo de disponer de una base de sustentación de sus propias creencias posibilitando una actividad intelectual que permita conseguir nuestros fines de manera en el ámbito académico y en la vida diaria, habilidades fundamentales, a saber, el razonamiento, la resolución de problemas y la toma de decisiones

Es generador de ideas alternativas, de soluciones nuevas y originales íntimamente ligado al pensamiento crítico y que normalmente, implica procesos analógicos, puede verse favorecido a través de la adquisición de estrategias de procesamiento analógico ayudando de esta manera al alumno a adquirir estrategias para generar nuevas ideas.

PENSAMIENTO METACOGNITIVO

Capacitado para reflexionar sobre sí mismo, para descubrir sus propios procesos de pensamiento como objeto de examen, por lo anterior, con el término metacognición hacemos referencia al conocimiento acerca del propio conocimiento, procesos, estados cognitivos y afectivos y a la habilidad para, conciente y deliberadamente, monitorear y regularlos

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5. La enseñanza de las habilidades de pensamiento en contexto escolar 5.1. Que habilidades de pensamiento enseñar. Son las vinculadas con la profundización y refinamiento del conocimiento, se requieren, destrezas intelectuales para la adquisición y la integración de nuevos conocimientos a través de la construcción de significados, organización y almacenamiento de dicha información, es en la profundización del conocimiento donde se requiere de un tipo de razonamiento y de un nivel de rigor que usualmente es posterior a la adquisición e integración del contenido inicial. ocho actividades u operaciones que estimulan el tipo de razonamiento  LA COMPARACIÓN: Identificación y articulación de semejanzas y diferencias entre cosas.

 CLASIFICACIÓN: Agrupar objetos en categorías en base a sus atributos.

 INDUCCIÓN: Inferir generalizaciones o principios a partir de la observación o del análisis.

DEDUCCIÓN: Inferir consecuencias que se desprenden de determinados principios o generalizaciones

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 ANÁLISIS DE ERRORES: Identificar y articular errores en el propio razonamiento o en el de otros.

 ELABORAR FUNDAMENTOS: Construir un sistema de pruebas que permita sostener aseveraciones.

 ABSTRAER: Identificar el patrón general o el tema que subyace a la información.

 ANALIZAR DIFERENTES PERSPECTIVAS: Identificar y articular el propio punto de vista con el de los demás. 9


De qué manera enseñar  En cada disciplina  De manera infusa De manera infusa

De qué manera enseñar. El aprendizaje escolar es de carácter disciplinar son relevantes, junto con los contenidos, los propósitos, los métodos y las formas de comunicación de la disciplina la adquisición y apropiación de estas habilidades se realiza, finalmente, a partir de una disciplina concreta, desde su lógica interna, de sus contenidos construidos con unos ciertos métodos y ciertos propósitos.

 En cada disciplina La importancia de enseñar destrezas en cada una de las disciplinas escolares, lo que contribuiría a tener un mejor punto de partida para la transferencia de estas destrezas. 10


 De manera infusa La enseñanza de destrezas intelectuales infusas en el currículo, propuestas en el modelo de infusión del pensamiento de Swartz & Perkins, a través del Modelo Integrado de Aprendizaje Profundo.

Se trata de enseñar habilidades intelectuales a partir del currículo, de la disciplina, tomando en consideración, no sólo la lógica disciplinar, sus contenidos específicos, sus métodos, sino también sus propósitos y sus formas de comunicación y lenguaje. Así, la infusión integra la instrucción directa con habilidades de pensamiento en la enseñanza de contenidos disciplinares

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6. Condiciones concomitantes de la enseĂąanza

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c) La enseñanza se vea acompañada de una estimulación constante de hábitos mentales autorregulatorios o metacognitivos, críticos y creativos

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7. Conclusiones

1. Las habilidades de pensamiento y aprendizaje profundo, permite que el estudiante pueda estar en la capacidad de dominar cualquier tópico, lo cual significa que vaya más allá de su alcance en la reproducción del conocimiento. 2. El estudiante contando con la información, puede llevar a cabo ejercicios relacionados con el aprendizaje profundo, ejemplo, comparar criterios, ordenar secuencialmente datos, hacer uso de conceptos y establecer rutas, utilizar un pensamiento creativo y estar en la capacidad de dar solución a diferentes problemáticas que se le planteen.

8. Bibliografía. Habilidades de pensamiento y aprendizaje profundo Revista Iberoamericana de Educación ISSN: 1681-5653 n.º 46/7 – 25 de julio de 2008 EDITA: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) JORGE VALENZUELA Université Catholique de Louvain, Bélgica

Autor: Manuel M. Maldonado Reyna Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Maestría en Educación Superior 14

Habilidades de pensamiento y aprendizaje profundo  

El documento describe cómo los estudiantes de los diferentes niveles pueden desarrollar las habilidades para la solución de problemas.

Habilidades de pensamiento y aprendizaje profundo  

El documento describe cómo los estudiantes de los diferentes niveles pueden desarrollar las habilidades para la solución de problemas.

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