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ISSN: 1968-3084 - PVP: 1,20€ Publicación cuatrimestral: enero-abril

Nº 14

C/ Pozo Nuevo, 12 Alpedrete (Madrid) 609 25 20 82 - pilatelena@pilatelena.com www.pilatelena.com

la motivación FuENtE dE riquEza EN la práctica Educativa

El horario dE EducacióN Física

las lEsionEs EN EducacióN Física

la obEsidad iNFaNtil


www.pilatelena.com

05 06 12 20 26

Editorial El horario de Educación Física

Sumario

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La Obesidad infantil: Un grave problema social La Motivación: Fuente de riqueza en la práctica educativa Prevención y/o tratamiento de las lesiones en Educación Física

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Es una publicacion cuatrimestral editada por: Editorial Pila Telena: C/ Pozo Nuevo 12 - 28430 Alpedrete (Madrid) Telefono: 609 25 20 82 E-mail: pilatelena@pilatelena.com Director editorial: Marco Pila. Maquetacion y arte: Claudia Romero ISSN: 1968-3084 Deposito legal: M. 15413-2009

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Editorial Definitivamente nos la tenemos que envainar. En el anterior número de “El Patio” (sería porque era el 13…) decíamos, amenazábamos, con que era el último número de El Patio en papel y os pedíamos encarecidamente que os dieseis de alta en un servicio gratuito y altruista como es “El Patio” en www.pilatelena.com , también es cierto, que con un tanto de humildad predecíamos el actual fracaso y una eventual “envainada” que ahora hacemos. Aquí tienes el siguiente número de “El Patio” en papel. Una vez envainada, vamos aprender de nuestras derrotas, valores clásicos de la Educación Física como son el esfuerzo, la reflexión, aceptar los propios límites con humildad y apelar al juego en equipo. Nosotros, desde la editorial Pila Teleña ponemos en correos 26.500 ejemplares gratuitamente 3 veces al año (un esfuerzo económico inmenso para una editorial de nuestras dimensiones). Se supone que llega a todos los Centros de Educación de España, tanto a los públicos como a los concertados y los privados. Tanto Primaria como Secundaria. Total unos 18.500 Centros. A una media de unos 3 maestros/profesores por Centro… se supone que El Patio es visto/leído por más de 70.000 personas, si le añadimos nuestra base de datos de más de 37 años de existencia como editorial. Las opiniones, reflexiones, experiencias que aquí te publicamos llega a 70.000 compañeros de Educación Física. Todos compartimos el mismo interés en la EDUCACIÓN (con mayúsculas) integral del individuo mediante la actividad física y lo motriz. Aquí te presentamos una versión resumida de lo que es éste número 14 de “El Patio”. En www. pilatelena.com podrás leer y descargarte gratuitamente la versión completa, de algo más del doble de páginas. Dándote de alta, simplemente escribir tu dirección de email, sin mas, lo recibirás tres veces al año. Sólo te tomará un minuto de tu tiempo. Como siempre te invitamos a participar en “El Patio” con tus ideas, reflexiones y experiencias. Y si no quieres ser un actor principal, te invitamos a que leas las ideas, reflexiones y experiencias de tus compañeros dándote de alta en www.pilatelena.com

Aquí te presentamos una versión resumida de lo que es éste número 14 de “El Patio”. En www. pilatelena.com podrás leer y descargarte gratuitamente la versión completa, de algo más del doble de páginas

“El Patio” es un vehículo para saber que no estamos solos ahí afuera en el patio, que hay otros muchos compañeros que piensan igual que yo, que la Educación Física es fundamental, que no es una “maría”. Que nuestro esfuerzo, dar lo mejor de nosotros mismos a diario en el patio, comunicar las excelencias y valores que existen en la actividad física y el movimiento, es nuestra aportación que día a día hacemos para construir una sociedad más justa, más solidaria, más consciente de su individualidad, de su yo inserto en una realidad social. La Educación Física es una asignatura fundamental para el desarrollo integral y armonioso de los ciudadanos del siglo XXI. Para la editorial Pila Teleña, la Educación Física es más que una asignatura o nuestra manera diaria de ganarnos el pan. Es la manera en la que trascendemos educando, para que nuestros alumnos sean más personas el día de mañana. Para que sepan gestionar su ocio, su actividad física, su dieta, los primeros auxilios, que aprendan a ser individuos conscientes dentro de un equipo llamado sociedad. La educación Física es fundamental para que la sociedad sea mejor. Ese es nuestro granito de arena diario, nuestro legado de futuro. Date de alta, de alta date ya en www.pilatelena.com Si ahora mismo no encuentras el tiempo de darte de alta, seguro que recordarás que esta editorial se llama Pila Teleña y que la página web es el nombre sin “ñ” y punto com, porque es una compañía privada. ¿A que ya te acuerdas que para darte de alta en El Patio has de ir a www.pilatelena.com? Y si quieres afianzar definitivamente este aprendizaje… ponte de pié tócate la nariz y gira una vuelta sobre ti mismo. Verás que la Educación Física es un instrumento fundamental en el aprendizaje. Ya sabes www.pilatelena.com

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EL HORARIO DE Educación Física Próximamente, en el mes de septiembre, se deciden aspectos fundamentales de la organización y funcionamiento de los centros escolares. Uno de ellos resulta de especial interés, se refiere al número de horas semanales en las que se desarrollará nuestra área.

Juan Carlos Muñoz Díaz Profesor Especialista en educación Física. C.E,I.P. Ntra. Sra. de las Nieves Pegalajar (Jaén) http://telefonica.net/web2/efjuancarlos

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as disposiciones legales no establecen un horario prescriptivo, sino que nos indican uno meramente orientativo. En base a ello podemos observar como en muchos centros las tres horas de Educación Física, en el primer y segundo ciclo de la educación primaria, se reducen a dos. En la mayoría de las ocasiones esta reducción está motivada por las reclamaciones de los claustros, que prefieren aumentar el número de horas de las materias “fundamentales” (utilizo este término, tal y como lo suelen expresar mis compañeros), en este caso nos vemos en minoría y sin la comprensión de nuestros compañeros. No cabe duda que es una labor complicada defender nuestra área en la soledad de los

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Resulta contradictorio que cuando se cuenta con más medios y recursos, tanto materiales como personales, más se aumenta el fracaso escolar

Claustros, pero es nuestro deber luchar con “uñas y dientes”. Pero resulta más lamentable cuando es el propio profesorado de Educación Física el que defiende esta postura, “quitándose” horas de patio, de calor, de frío..., en favor de otras horas en el aula. Esta infravaloración de nuestra área viene potenciada además por la propia administración educativa y por las familias. Desgraciadamente el rol de nuestra área y de nuestro trabajo en el centro escolar tienen que ser justificados diariamente. Debemos demostrar a base de una mayor dedicación y esfuerzo la necesidad e importancia de nuestra área dentro del currículo. Es por ello que nuestra “lucha” no sólo debe centrarse en los argumentos teóricos que debatamos en los claustros, sino en un trabajo diario, en el desarrollo responsable y metódico de nuestra área, sólo así iremos calando en el concepto que, de nuestra área y de nuestra propia labor, tienen profesores y familia, porque está claro que la valoración de los niños suele ser muy positiva. Resulta contradictorio que cuando se cuenta con más medios y recursos, tanto materiales como personales (menor ratio, más equipos de apoyo externo, especialización del profesorado, mayor presupuesto, más ayudas a las familias, mayor oferta

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gislación educativa no parte de un análisis real desde esta concepción, seguiremos acumulando más y más reformas (L.G.E, L.O.G.S.E, L.O.C.E., L.O.E) que están condenadas al fracaso. Comprobamos cómo los alumnos vienen con otra cara, con otra alegría, con otra predisposición, los días que “toca” Educación Física. Si hay un área dentro del currículo que atiende de lleno los intereses y motivaciones de los alumnos, esa no otra que la nuestra (cuando se desarrolla adecuadamente), entonces por qué reducirla y menospreciarla. Finalmente quiero recordar que cuando defendemos la dignidad de nuestra área, no sólo defendemos nuestra labor profesional, sino el derecho que le asisten a nuestros alumnos a recibir una educación integral y formativa. ❚

El problema no es de horarios, ni de jornadas, ni de calendarios, es de motivación e intereses de nuestros alumnos

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de formación del profesorado, atención a alumnado con N.E.E....), más se aumenta el fracaso escolar. Y parece ser que este fracaso viene condicionado por el número de horas que se dedican a las áreas “fundamentales”, es por ello que tanto administración educativa, familias, y docentes prefieran reducir el horario de las áreas “maría” en favor de aquellas. Los docentes sabemos muy bien que los alumnos que no prestan interés por la escuela y no tienen ninguna motivación e incentivo por lo que acontece en ella, no mejorarán su rendimiento aunque se les “bombardee” con más horas de escuela. El problema no es de horarios, ni de jornadas, ni de calendarios, es de motivación e intereses de nuestros alumnos. Si la le-

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Fundamentos

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teóricos de la

Educación Física

Un libro que te va a dejar sin argumentos para no utilizar un libro de texto. Es un solo libro de texto para toda la ESO y el bachillerato donde se recogen los fundamentos de nuestra asignatura. Lo utilizas como herramienta de lectura y escritura cuando te parezca bien en tu programación. He aquí un botón como muestra, su índice: bloquE 1: coNdicióN Física 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

La actividad física El calentamiento Los estiramientos Condición física y capacidades físicas básicas La fuerza La resistencia La velocidad La flexibilidad

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Para desarrollar las capacidades físicas. Para alcanzar actitudes y valores de educación del cuerpo. Para contribuir a adquisición de hábitos saludables. Para educación de ocio. Para educar en la cooperación u el respeto. Para fomentar la creatividad y la expresión oral.

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La obesidad infantil: un grave problema social

En los últimos años, la obesidad infantil ha sido un tema que ha generado mucha información sobre los riesgos que esta conlleva, y el aumento alarmante en la frecuencia de ésta, en adultos y sobre todo en niños. Basta con observar algunos datos estadísticos, estudios, investigaciones referidos a este tema , que no hacen sino corroborar que estamos ante un problema de gran importancia; por ejemplo, según la Organización Mundial de la Salud (OMS) “mas de 17 millones de niños y niñas menores de 5 años son obesos o sufren sobrepeso en los países desarrollados”. alberto roDríguez JiMénez Maestro Educación Física CEIP Pérez de Hita - Lorca (Murcia).

En España en los últimos 15 años se ha duplicado el número de niñas y niños obesos. Somos el segundo país de la Unión Europea con mas niñas y niños obesos, solo superado por Reino Unido. Estos datos tan significativos hacen presagiar que en los próximos años este problema se acrecentará aún mas, extendiéndose hasta el punto

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de convertirse en una epidemia. Muchos expertos han dicho que las enfermedades asociadas a la obesidad serán el principal problema de salud del Siglo XXI, como así lo afirma Xavier Villalonga (responsable del centro de pediatría ambulatoria del Institut Dexeus de Barcelona) quién afirma que “la obesidad infantil crecerá de manera espec-

La obesidad infantil crecerá de manera espectacular y escandalosa en los próximos años, a la vez que recuerda que la OMS ya la ha calificado como “LA EPIDEMIA DEL S.XXI


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causas de la obesidad infantil

tacular y escandalosa en los próximos años” a la vez que recuerda que la Organización Mundial de la Salud ya la ha calificado como “LA EPIDEMIA DEL S.XXI”. Como hemos podido observar, estamos ante un problema grave, inquietante y el cual no puede pasar desapercibido. Profundizando un poco mas en estos datos, reseñar que la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia fue la región elegida para presentar a todos los pediatras de España la puesta en práctica de un test “I TEST DE CRECIMIENTO FÍSICO, PSICOLÓGICO Y NUTRICIONAL”, cuyo objetivo fundamental de dicho test fue el detectar si los niños comían mal, si eran sedentarios, obesos o sufrían trastornos desde el punto de vista psicológico. Se llegó a una conclusión evidente “en España 14 de cada 100 niños son obesos y este problema afecta mas a las regiones del Sur (Andalucía, Canarias y Murcia) que se encuentran 4 puntos por encima de la media nacional”. Datos significativos y muy preocupantes. Pero, ¿cuales son las causas principales de la obesidad infantil?, ¿por qué se ha llegado a esta situación?, ¿puede el área de Educación Física solucionar este problema?, ¿qué papel podemos desempeñar nosotros los docentes …?, ¿y la familia? Son muchas las cuestiones que se nos plantean y a las que debemos intentar dar respuesta.

El aumento en la frecuencia de la obesidad infantil se debe a diferentes y múltiples factores que crean una situación en el que las calorías que se ingieren son superiores a las que se gastan, y el exceso se acumula en forma de grasa. Veamos a continuación algunas de las causas principales de este trastorno: • Alimentos ricos en grasas: es un factor este determinante. La oferta de alimentos dirigidos o diseñados para los niños suelen ser productos ricos en grasas y calorías. Cada vez se consumen con mas frecuencia hamburguesas, patatas fritas, salchichas, postres preparados como natillas, arroz con leche etc o sin ir mas lejos la repostería: dónuts, bollicaos etc. Es frecuente en nuestros centros de trabajo observar, en la hora del recreo, a nuestros alumnos almorzar estos productos que además “complementan”

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Los niños han “sustituido” el jugar en la calle después del colegio por jugar en casa, ver la televisión o jugar con el ordenador o la video consola, donde el gasto de calorías es mínimo o nulo

con gusanitos, snaks, patatas fritas etc. Dentro de este apartado no debemos olvidar otro aspecto importante y es que muchos alumnos acuden al colegio sin desayunar absolutamente nada o tan solo un vaso de leche. Datos estadísticos señalan que en España el 3% de los niños no desayuna y el 11% lo hacen con bollería industrial todos los días. • El entorno familiar: otro factor de gran importancia. Como consecuencia de la in-

corporación de la mujer al trabajo se crea una situación en la que mantener una alimentación tradicional a base de “comida casera” es cada vez mas difícil, y se van sustituyendo las verduras, hortalizas y legumbres por comidas precocinadas, embutidos o fritos, así como la fruta por repostería. De esta forma se favorece cada vez mas el consumo de calorías y cada vez menos el de alimentos sanos. • El sedentarismo y la falta de ejercicio

coNsEcuENcias dE la obEsidad iNFaNtil No debemos caer en el error de pensar que la obesidad infantil es un problema meramente estético, ya que comporta multitud de riesgos para la salud, siendo este el principal problema y el cual tenemos que tener muy presente. Entre un 30% y un 80% de los niños obesos en edad infantil y juvenil llegarán a ser adultos obesos, por lo que el tratamiento precoz de este problema ayudará a prevenir ciertas enfermedades o trastornos. La obesidad del adulto se asocia con enfermedades como diabetes, infarto de miocardio, hipertensión arterial, artrosis de rodilla, cadera, columna u otras como el colesterol. En niños obesos suelen ser mas frecuentes los problemas articulares, motrices y también ortopédicos, como alteraciones en la cadera o en la tibia. Problemas como esguinces de tobillo se resuelven mas lentamente en estos niños que en aquellos cuyo peso es normal. Otra complicación de la obesidad es la apnea del sueño que, aunque no es tan frecuente como en adultos, pueden padecerla los niños obesos que roncan y se duermen fácilmente durante el día. Además no debemos olvidar los trastornos psicológicos que puede sufrir un niño obeso, motivados por el rechazo y discriminación social de sus propios compañeros. Esta situación se da muy a menudo en nuestras clases de educación física, en donde a la hora de hacer agrupamientos, se producen conflictos porque casi nadie quiere ir con estos alumnos.

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prólogo

JosÉ rivEro

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EntrEnador PErSonaL

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Quien desea jugar al golf necesita una preparación física específica por dos motivos fundamentales: n Prevenir lesiones n Mejorar el rendimiento Bajo esta necesidad surgió la necesidad de este libro, que aborda el entrenamiento de este bello deporte. Dirigido tanto al profesional como al aficionado, para todas las edades y los dos sexos, aquí tratamos: n El entrenamiento físico para golf, en todas sus facetas n Nociones sobre biomecánica de este deporte n Nutrición recomendada n Prevención de lesiones y calentamiento n Técnica y estrategia del golf

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Título: El entrenador personal de golf Autores: Joaquín Mesas Esteso ISBN: 978-84-922838-2-8 Tamaño: 120x25 cm Nº paginas: 240 Precio: 25€

pedidos a Editorial pila teleña: tlf.: 609 25 20 82 email: pilatelena@pilatelena.com www.pilatelena.com

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físico otro factor destacable. Los niños han “sustituido” el jugar en la calle después del colegio por jugar en casa, ver la televisión o jugar con el ordenador o la video consola, donde el gasto de calorías es mínimo o nulo. Casi el único ejercicio físico que practica el niño es el que se reduce al horario escolar, donde 2 horas semanales de educación física no son suficientes. El “boom” de las nuevas tecnologías ha acrecentado aún mas este problema. De la puesta en práctica del Test realizado en Murcia y ya antes comentado, se pudo observar que Andalucía, Canarias y Murcia eran las zonas geográficas donde los porcentajes de inactividad era mas altos, ya que solo un 25% de la población juvenil e infantil se encontraba en un nivel de actividad física bueno, mientras que un 45% era malo. • Factores genéticos: estos son importantes, ya que, con frecuencia, niños obesos tienen padres obesos. De todas maneras, en muchas ocasiones esto solamente indica una alimentación incorrecta de toda la familia. En muy pocos casos la obesidad infantil se debe a un trastorno genético o a una enfermedad metabólica.

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En resumen, podemos afirmar que los niños, hoy día, viven en un medio que favorece la obesidad y para contrarrestarlo es necesario observarlos y vigilarlos para evitar factores que condicionan comer mas de lo que se gasta.

El papel de la familia y la escuela frente al reto de frenar la obesidad infantil

consiguen promover y desarrollar en el niño capacidades relacionadas con la salud y la calidad de vida. Debemos, como docentes que somos, concienciar a nuestros alumnos y también a los padres, de la importancia que hoy día tiene el ejercicio físico para la mejora de nues-

Tanto la familia como la escuela deben unir esfuerzos para tratar de poner remedio a este problema; para ello el primer objetivo que se debe tener en cuenta es el hecho de que se debe tomar conciencia de que la obesidad infantil es un grave problema social, que si no intentamos poner remedio irá aumentando paulatinamente hasta convertirse algún día en una “lacra” social. Pero, ¿Qué puede hacer la familia y la escuela?, pues intentar modificar los hábitos y estilos de vida actuales, no desde un punto de vista sanitario, sino desde un enfoque puramente educativo. Estas modificaciones pasan necesariamente por promover y fomentar mejores hábitos nutricionales y aumentar la práctica de ejercicio físico para contrarrestar el sedentarismo de la sociedad actual. Es aquí donde el área de Educación Física adquiere un mayor protagonismo y una gran relevancia, pues, gracias a esta, se

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tra salud. No olvidemos que muchas de las enfermedades y trastornos que existen en la actualidad están directamente relacionadas o son causa directa de la falta de actividad física, las cuales pueden mejorarse o incluso prevenirse con una dieta equilibrada y con la práctica regular de ejercicio físico. Si echamos un vistazo por nuestro currículo, podemos observar como los conceptos SALUD y ACTIVIDAD FÍSICA están íntimamente relacionados. Por ejemplo en el D.111/2002 de 13 de Septiembre “Currículo Educación Primaria, Región de Murcia” el bloque de contenidos número cuatro se denomina “ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD” y en él podemos encontrar contenidos tales como “conocimiento de alimentos nocivos para la salud”, o “conocimiento de una dieta equilibrada” o “valoración de la repercusión de una actividad física correcta para el aumento de la calidad de vida” etc. El trabajo de todos estos contenidos en nuestra área van a posibilitar la mejora de la salud en el niño y por consiguiente su calidad de vida, y de esta forma tratar de evitar

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Los niños han “sustituido” el jugar en la calle después del colegio por jugar en casa, ver la televisión o jugar con el ordenador o la video consola, donde el gasto de calorías es mínimo o nulo

la aparición de ciertas enfermedades asociadas, en este caso, a la obesidad infantil. La familia, la escuela, el profesorado .. y toda la sociedad en general, debe luchar para tratar de poner freno a este grave problema. Los datos estadísticos hablan por sí solos, datos y reseñas que no pueden pasar desapercibidos, ni nos tienen que dejar indiferentes. Son datos objetivos y veraces que nos deben hacer reflexionar y pensar que la obesidad infantil está aumentando, en nuestra sociedad, a pasos agigantados; es por ello por lo que nuestra área y mas concretamente nosotros como docentes, debemos trabajar para conseguir que los hábitos de práctica de actividades físicas aumenten progresivamente, siendo ésta nuestra única “arma” para combatir este problema. ❚


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LA MOTIVACIÓN: Fuente de riqueza en la práctica educativa La motivación, según el Diccionario Enciclopédico Universal, es el factor o conjunto de factores que intervienen como causa de la conducta o móvil de la acción; es decir, dicho de otro modo más preciso, es una cualidad psicológica que permite la concienciación de una acción y su posterior realización.

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autora: sara blanCo Corzo.

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or otra parte, hay que destacar que existen distintas tipos de motivaciones; por una parte, se encuentran motivaciones primarias que, a su vez, algunas de ellas, forman parte de las necesidades básicas de la vida, como son el hambre, la sed o la sexualidad. Sin embargo, podemos distinguir otro tipo de motivaciones que están íntimamente re-


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lacionadas a las anteriores. Con ello, nos estamos refieriendo a las de carácter psicosocial, como son por ejemplo, la necesidad de afecto, de reconocimiento social o de autoafirmación. A pesar de estas motivaciones, suele ser un problema para muchos profesores hacer las clases atractivas, que se motiven con la actividad que están realizando. Todo ello se complica si hablamos de profesores principiantes, sin experiencia alguna. Por consiguiente, el resultado de la cuestión es la repercusión en los aprendizajes escolares de los alumnos. De ahí, la importancia que recobra la acción tutorial, respecto a que el profesor tenga un lugar donde acudir y pedir apoyo a personas más especialistas. Sin embargo, dependiendo del nivel de enseñanza del niño, los problemas también varían. Por ejemplo, en Educación Infantil es la organización del tiempo, de los espa-

En Educación Secundaria Obligatoria (ESO) se preocupan más por la motivación, puesto que a esas edades se producen en el niño cambios relevantes que modifican en gran medida su conducta

cios en clase y los métodos de enseñanza. En Educación Primaria, por su parte, parece que la disciplina conlleva el mayor problema, mientras que en Educación Secundaria Obligatoria (ESO) se preocupan más por la motivación, puesto que a esas edades se producen en el niño cambios relevantes que modifican en gran medida su conducta.

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la motivación en las clases de educación física Motivar a la clase es uno de los problemas más significativos de la mayoría de los profesores. Sin embargo, hay autores como Del Villar (1993) o Sáenz López (1998) que muestran cómo en Educación Física los alumnos llegan motivados a las sesiones. En muchos casos, como en Educación Infantil o Primaria, debido a la necesidad vital de movimiento que tienen los niños. A nivel general, el cúmulo de horas en la escuela en lugares cerrados hace que el niño cuando sale de los mismos tenga una sensación de “libertad”, y de ahí su aumento de motivación; si además, al niño le gusta practicar actividad física, pues todo lo comentado se ve aumentado. En la escuela hay incentivos positivos o negativos, siendo la calificación una motivación externa que puede estimular la participación en clase. Sin embargo, es importante utilizarla como un método de mejora para el alumno y nunca como amenaza, pues de esta manera solo se conseguiría

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La selección de actividades y juegos va a ser una de las claves del éxito en el proceso de enseñanza aprendizaje

un desinterés escolar difícil de enderezar. En las clases de Educación Física, el juego se convierte en un medio de aprendizaje y de motivación que va a resultar muy útil, especialmente en Infantil y Primaria, pero también en Secundaria. De todos modos, en cualquier edad, las situaciones competitivas aumentan la motivación de los participantes por lo que, si son tratadas de forma educativa, resultarán muy adecuadas.

recursos para aumentar la motivación Para conseguir la suficiente motivación en una clase de Educación Física existen, al menos, dos premisas. La primera es el conjunto de conocimientos que necesitamos, entre las que destacamos: las características psicoevolutivas de los niños que nos orientarán sobre sus necesidades, intereses y capacidad; por otra, la variedad de contenidos que conozcamos dentro de nuestra asignatura que nos facilitarán más recursos; por último, el dominio de la didáctica específica que nos ayudará a dirigir el grupo de alumnos sin demasiados conflictos.


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Enciclopedia de ejercicios de Oscar Morán Esquerdo Este libro estudia y explica todos los ejercicios de estiramientos que cualquier deportista o aficionado debe conocer. Por su claridad gráfica y calidad de texto es la mejor herramienta de consulta para quien desea saber: - Cómo estirar. - Qué músculos afectan en cada ejercicio. - Evitar lesiones. - Evaluar progresos mediante test Es la más completa y rigurosa publicación editada hasta la fecha en el campo de los estiramientos.

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La segunda premisa es la capacidad reflexiva que tengamos, que nos ayudará a ir mejorando la motivación en las sesiones a medida que vayamos teniendo más experiencia. La observación de lo que ocurre y la reflexión posterior, tratando de solucionar los problemas que hayamos tenido, es una de las estrategias de formación más recomendadas por numerosos autores que se han basado en su propia observación y experiencia. Por todo ello, la selección de actividades y juegos va a ser una de las claves del éxito en el proceso de enseñanza aprendizaje. En general, preocuparnos por la historia y ambientes del sujeto, procurando profundizar un poco en todos los aspectos de su vida, ambiente familiar, social, aficiones, intereses, son otros factores a tener en cuenta por el docente para contribuir a un mayor éxito escolar. Sin embargo, en la actualidad se tiene tendencia a transmitir una serie de conocimientos sin prestar atención a las características individuales de cada alumno.

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El creador de las pruebas físicas para las oposiciones de bombero nos presenta este libro con dos objetivos importantes: n  Superar las pruebas físicas para bombero (en todas las Comunidades Autónomas) n  Mejorar la forma física de quienes

ya se han incorporado al cuerpo. Para ello, se mantiene la premisa de: “trabajar con formación es actuar con seguridad”. Este libro recoge las últimas novedades de la preparación y la forma de afrontarlas, y es un manual imprescindible para bomberos y aspirantes.

Pruebas as actualizad

pulsa para ir a la página web Título: La preparación física para las oposiciones a bomberos Autores: J.C. Zamora ISBN: 978-84-95353-59-7 Tamaño: 16,8x24 cm Nº paginas: 272 Precio: 25€ pedidos a Editorial pila teleña: tlf.: 609 25 20 82 email: pilatelena@pilatelena.com www.pilatelena.com

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Prevención y/o tratamiento de las lesiones en educación física Los ejes de nuestra área son el cuerpo y el movimiento, en este sentido y para poder realizar una buena labor docente, es imprescindible conocer el cuerpo no sólo anatomo-fisiologicamente, sino también sus patologías y la forma de tratarlas, y de esta manera podremos alcanzar una enseñanza más efectiva y segura (Devís y Peiró, 1992, 57).

bruñÓ soler aleJanDro

P

or otro lado, los sistemas biológicos que participan en la ejecución de comportamientos y movimientos, pueden verse comprometidos por un accidente o situación imprevisible que altere las estructuras corporales, pudiendo desencadenar una herida, daño o cambio patológico de un tejido corporal, es decir, una lesión. Así pues, y dependiendo de qué sistema esté afectado, podríamos clasificar las patologías y/o lesiones más frecuentes en el marco educativo en aquéllas que alteran el sistema cardiovascular, como

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Las medidas TÉCNICAS, incluirán un control e informe médico, que recoja los ejercicios o actividad física recomendada en caso de alumnos con patologías

lo sería el soplo cardiaco; aquéllas que afectan el sistema nervioso, como es el caso de la hiperactividad; las que atañen al aparato respiratorio: el asma; aquéllas que perturban el sistema metabólico: la diabetes. Por último y en lugar destacado, tendríamos las patologías y/o lesiones del aparato locomotor, clasificadas a su vez según: • La localización articular, destacando en la articulación de la rodilla lesiones meniscales y ligamentosas, y los esguinces en tanto en el tobillo como en la mano. • El carácter de la causa que altera el aparato locomotor, comprendiendo a las patologías del crecimiento, como la enfermedad de Osgood-schlatter. A los defectos posturales en relación a actitudes viciosas, como la actitud cifótica y a los trastornos estructurales, como la escoliosis.

2. prevención y/o tratamiento de las lesiones más frecuentes en el marco educativo A la hora de evaluar y tratar todos los aspectos del desarrollo motor, tendremos que tener en cuenta en todo momento, unas actuaciones dirigidas tanto a la prevención como al tratamiento. Entendiéndose a la prevención, como cualquier acción dirigida a prevenir la enfermedad y a favorecer la salud, y al tratamiento, como aquellos cuidados proporcionados para mejorar una enfermedad, trastorno o lesión. Antes de abordar lo que propiamente constituirá la prevención y el tratamiento, dado a las patologías y lesiones desde el área de Educación Física, se hace necesario esclarecer que el planteamiento que a continuación se desarrolla, responde al

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EDUCACIÓN SECUND www.pilatelena.com

Para potenciar las competencias afectivas y de relación necesarias para el desarrollo integral y armónico personal y la vida en sociedad. Para mejorar las capacidades y habilidades físicas y motrices y desarrollar manifestaciones artísticas, comunicativas y de relación. Para contribuir a la adquisición de actitudes, valores y normas de conducta. Para orientar en la ocupación del tiempo libre.

te ofrecen sus materiales destinados a la enseñanza de la Educación física en Educación Secundaria y Bachillerato. 28


CUNDARIA OBLIG

BACHILLERAT


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Estas medidas, también contemplarán el conocimiento de los aspectos básicos de la lesión y/o patología (sintomatología, actividades contraindicadas …), y el control físico del alumno

objetivo de brindar aquéllas herramientas y actuaciones que permitan a los maestros de Educación Física, saber cómo abordar y plantear un tratamiento aplicable a diferentes lesiones. Estructurando toda una serie de acciones didácticas en cuatro fases que a continuación se analizan, en función de la ubicación temporal del accidente. En la 1ª FASE, antes del desarrollo de la sesión y por tanto previo al accidente, tendremos en cuenta unas medidas preventivas que evitarán la mayoría de las lesiones en la actividad físico-deportiva, y que se resumen en medidas técnicas, sanitarias y educativas. Las medidas TÉCNICAS, incluirán un control e informe médico, que recoja los ejercicios o actividad física recomendada en caso de alumnos con patologías. Asimismo éstas medidas, también contemplarán el conocimiento de los aspectos básicos de la lesión y/o patología (sintomatología, actividades contraindicadas…), y el control físico del alumno, a través por ejemplo de la toma de pulsaciones, tanto de forma manual

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como por medio del uso de un pulsómetro. Las medidas SANITARIAS, relativas a la higiene personal: uñas cortas, ducharse para evitar enfermedades dermatológicas y secarse bien, pelo recogido, no llevar anillos, pulseras, adornos, gafas, etc.; a la dieta: hidratación y alimentación suficiente según la actividad; a las instalaciones: protecciones, iluminación, aireación, pavimentos, vestuarios y duchas (no llevar vidrio y sí hacer uso de chancletas); material adecuado: higiénico, no peligroso, sin bordes cortantes…; botiquín: gasas, desinfectante, vendas, tijeras…; elementos de protección y estabilización, sobre todo en alumnos con lesiones anteriores – vendajes. Asimismo, entre estas precauciones sanitarias, habría que considerar a la propia práctica de la actividad física, por mantener y mejorar anatomo-fisiológicamente los diferentes sistemas, así como también un reposo y descanso adecuados. Junto con una equipación básica (indumentaria deportiva y adecuada según edad, clima… calzado


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Como puedes apreciar Magnus es un libro de ilustraciones muy fáciles de interpretar, luego de fijar la atención de los más pequeñines. Magnus es un niño que juega en el parque con su amiga Elsa, va con sus padres a la montaña, a la playa, visita el dentista y se encuentra con su amiga Elsa en la biblioteca. Magnus es ideal como lectura antes de dormir. Además, en cada libro de Magnus viene un póster de regalo y una guía didáctica sobre la lectura. Magnus es un libro para aprender, pero también para disfrutar.

Título: Magnus. El parque Autores: Juan Magaz y Patricia Senarega ISBN: 84-95353-60-1 Tamaño: 16,5x16,5 cm Nº paginas: 32 Precio: 10€

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deportivo adecuado, respirable, medidas y materiales adecuados…). La medidas EDUCATIVAS, contemplarán las prescripciones y orientaciones curriculares, según la L.O.E. y los Decretos de Educación Primaria y Secundaria, por tanto se tendrá en cuenta, el nivel de desarrollo y de conocimiento de los alumnos, así como la aplicación de la atención a la diversidad de forma idónea (Decreto 39/1998, de 31 de marzo, de atención a A.N.E.E.), es decir, los alumnos con alguna patología deben de realizar todo igual que los compañeros, menos aquellos ejercicios que les sean perjudiciales. Entre estas medidas educativas, también se incluirá el hecho de programar objetivos, contenidos y actividades teniendo en cuenta a los alumnos con patologías. Así pues, haremos una selección de contenidos, determinando en función de la patología del alumno, qué contenidos serían adecuados, cuáles no y cuáles sí pero adaptados.

Además y para que en el desarrollo de las sesiones se fomente la seguridad en todo momento, deberemos planificar los recursos organizativos, referentes a la seguridad de equipamiento e instalaciones y a la estructura de la clase (parejas del mismo tamaño). Suprimiendo además, juegos que impliquen contactos bruscos en determinadas edades. Así mismo, también deberemos realizar una selección de las actividades con objeto de asegurar la integridad física de nuestros alumnos. De tal manera que éstas respeten las fases de la sesión, que cumplan con los principios de la actividad física (progresión, continuidad, recuperación…), que fomenten la flexibilidad y la fuerza para evitar lesiones. Así como también, que incluyan actividades individuales para paliar o mejorar a ser posible las patologías de algunos alumnos y que eviten ejercicios contraindicados. En la selección de las actividades, también consideraremos el riesgo asociado en función del carácter del contenido, ya que

Entre un 30% y un 80% de los niños obesos en edad infantil y juvenil llegarán a ser adultos obesos

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Estas medidas, también contemplarán el conocimiento de los aspectos básicos de la lesión y/o patología (sintomatología, actividades contraindicadas …), y el control físico del alumno


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Hugo es la bomba, está lleno de valores educativos. Hugo sabe hablar con los animales y gracias a esta excepcional cualidad vive aventuras en la selva junto con sus amigos Rey Mono, Elefante Federico y Jirafa Isabel. Hugo es más de lo que parece. Mientras vive aventuras junto con sus amigos animales, en su lectura priman valores tales como la comunicación, la solidaridad y el respeto al medio ambiente. En sus páginas -de vivas ilustraciones- los pequeños se podrán pasar mucho rato observando detalles. Además, en cada libro de Hugo hay una guía didáctica de su utilización. Hugo es un libro para aprender, pero también para disfrutar.

Título: Magnus. El parque Autores: Tulio, Jorge Luis Rivero ISBN: 84-95353-55-5 Tamaño: 21x29,7 cm Nº paginas: 32 Precio: 10€

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por ejemplo entrañan un mayor riesgo las habilidades gimnásticas. Teniéndose en cuenta también, que no incluyan ejercicios perniciosos (no rebotes en los estiramiento, ni buscar el máximo rango articular…). En la 2ª FASE, cuándo acontece el accidente durante el desarrollo de la sesión, deberemos aplicar, para hacer frente a tal situación, el protocolo de actuación, el cuál pretende facilitar al profesorado, una serie de actuaciones y pasos a seguir, sobre cuidados asistenciales al alumnado tras sufrir un accidente y así minimizar riesgos, desarrollando una actuación coordinada y eficaz. En esta segunda fase, también pondremos en prác-

Debemos, concienciar a nuestros alumnos y también a los padres, de la importancia que hoy día tiene el ejercicio físico para la mejora de nuestra salud

tica el acróstico R.I.C.E. (reposo, hielo, compresión y elevación), aplicable a las alteraciones traumáticas del aparato locomotor, cuyo objetivo es controlar y/o reducir la hinchazón (hemorragia y edema) producida por una lesión musculo-esquelética. Disminuyendo además, la inflamación local y el dolor y con ello, paliando la impotencia funcional. Éste se aplicará de forma inmediata y durante las 12 – 24 horas siguientes a la producción del trauma, contemplándose las siguientes actuaciones y/o consideraciones:

Reposo de la zona lesionada.

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El tiempo de aplicación del Hielo, varía en función del elemento utilizado, pudiendo usar entre otros, vasos de plástico, globos, guisantes congelados… No obstante, no deberemos aplicarlo jamás directamente sobre la piel por producir quemadura. Además, está contraindicado en alteraciones cardiacas, sensoriales, sensibilidad y urticaria al frío.


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aplicación de la Compresión.

Debemos, concienciar a nuestros alumnos y también a los padres, de la importancia que hoy día tiene el ejercicio físico para la mejora de nuestra salud

Con una venda elástica sobre la piel o sobre el hielo, de forma localizada, no siendo excesiva para no comprometer la circulación.

la Elevación Disminuye la gravitación y en consecuencia, reduce la salida de líquidos de los capilares. En la 3ª FASE, una vez pasado el accidente, deberemos obtener el informe médico a incluir en la ficha individual del alumno, así como en su expediente. Además, informaremos de lo sucedido a toda la comunidad educativa: padres, profesores, alumnos… La 4ª FASE, constituirá la incorporación a la dinámica cotidiana de las sesiones de Educación Física, en ésta se atenderá a las medidas preventivas, pero sobre todo a las ORIENTACIONES MÉDICAS. Dicho período, quedará subdividido en dos momentos, en el primero de ellos o fase de reposo ab-

soluto, podríamos proponer al alumno diversas actividades que tengan como objeto que éste “haga” o “actúe” pero con criterio, pudiendo plantearle la elaboración de una ficha sesión, tanto como observador pasivo como activo-crítico, la realización de fichas que desarrollen contenidos conceptuales o que estén enfocadas hacia elaboración de materiales… También podríamos desarrollar diferentes juegos, en caso de ser dos los alumnos no practicantes (juego de manos, trivial de educación física, tres en raya…). Además de asignarle diferentes roles (arbitro, ayudante del profesor…) y un alumno que le ayude, por ejemplo a llevarle el material necesario para hacer una ficha, en caso de que el alumno en cuestión camine con muletas… En cuanto a la segunda o fase de reincorporación tras un tiempo de inactividad, deberemos tener presente que la programación será equilibrada, para así atender al grupo

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www.pilatelena.com y al mismo tiempo hacerlo adaptadamente para con el alumno convaleciente. Se buscará la máxima participación e integración por medio de diversas estrategias como los grupos de nivel; diferentes tipos de actividades: paliativas, refuerzo y motivación, de sensibilización y empatía para abordar la parcela psicosocioafectiva (ejemplo que jueguen al balonmano con una sola mano); roles dentro del juego, tanto para el lesionado como para el resto de compañeros (ayudante/ tutor dentro del terreno de juego); una comunicación óptima, para que así indique al profesor como se encuentra, que le cuesta más… Y por último en esta fase de reincorporación, se deberán adaptar los contenidos en la medida de lo posible, es decir, modificando por ejemplo el grado de exigencia cuantitativa o cualitativa requerida.

3. coNclusióN. La práctica de la Actividad física, conlleva asociada un considerable número de accidentes, que el maestro de Educación Física evitará en la medida de lo posible, gracias a la aplicación de unos conocimientos teórico – prácticos. Además, deberá transmitir dichos conocimientos para así educar a sus alumnos en la práctica del ejercicio seguro y efectivo (Devís, 1992, 68). Asimismo, su actuación para con las patologías y lesiones se ajustará siempre a las prescripciones médicas, con objeto de evitar prácticas intrusistas. No obstante, existen diversos factores que pueden distorsionar los límites de las competencias del educador, entre éstos podríamos señalar: el desconocimiento o la aplicación incorrecta de ciertas prácticas, una actuación no sistematizada así como también, el enfrentarse a una situación límite, en la que la vida del alumno esté en peligro.

4. lEgislacióN Y bibliograFía.

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LEGISLACIÓN. L.O.E. 2/2006 del 3 de mayo. DECRETO 111/2007 del 20 de julio, currículum de Educación Primaria. DECRETO 112/2007 del 20 de julio, currículum de Educación Secundaria. DECRETO 39/1998, de 31 de marzo, de atención a A.N.E.E.


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EL

EntrEnador PErSonaL dE

La mujer en ealrto tp s o p y o z a r a b m e Si estás interesada en mantenerte en forma durante el embarazo y tener una pronta recuperación después del parto, este es el libro que necesitas para saber cómo hacerlo. Se trata de un manual ameno, fácil de comprender y sobre todo práctico. Nada de sesiones, tablas y gimnasios. Consejos que seguimos por su sencillez y porque sabemos que es especialmente importante cuidarse en este momento de la vida, cuando el cuerpo cambia tanto y tan rápido. Además, si por tu profesión tratas con mujeres embarazadas, este es el libro de cuidado físico más apropiado para tus intereses profesionales. Los autores, el Grupo de investigación “Actividad Física, Educación y Salud de la Universidad Autónoma de Madrid”, son una garantía de calidad para este libro.

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Autores: Dr. Vicente Martínez de Haro ISBN: 84-95353-54-7 Tamaño: 19x24 cm Nº paginas: 208 Precio: 25€ pedidos a Editorial pila teleña: tlf.: 609 25 20 82 email: pilatelena@pilatelena.com www.pilatelena.com

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Hemos hecho una nueva versión del material curricular coeditado por las editoriales bruño y pila teleña para las CCAA. de Andalucía y Castilla La Mancha (curso escolar 2010-2011). He aquí los cambios y los porqués Por: Jesús alonso

D

espués del rodaje real de los libros en los institutos, tanto profesores como alumnos han aportado sugerencias para mejorarlos. Tras valorar y reflexionar sobre estas sugerencias y las in innovaciones que ha habido desde la publicapublica ciónde la primera edición, se han realizado distintas modificaciones dirigidas a facilitar la práctica docente y a desarrollar un matemate rial útil para el alumnado. Los libros se han transformado y adaptado a la legislación vigente en función de los aspectos señalados a continuación. En primer lugar, hemos optado por elegir una serie de temas de contenidos básicos que, teniendo en cuenta las instalaciones de mayoría de los Centros educativos, se po podrían incluir en todas las Programaciones Anuales de los diversos Departamento de Educación Física. Son los siguientes:

tEMas básicos

priMEro dE Eso

tErcEro dE Eso

1.

Condición física

El calentamiento

Los beneficios del ejercicio físico

2.

Capacidades físicas

Las capacidades físicas

La resistencia y la flexibilidad.

3.

Acondicionamiento físico

El acondicionamiento físico

El entrenamiento de la resistencia y la flexibilidad

4.

Condición física y salud

La actividad física y la salud

La salud y el ejercicio físico

5.

Habilidades y destrezas

Habilidades y destrezas básicas

Los saltos en Gimnasia Artística

6.

Deportes individuales

Las carreras en el atletismo.

Los concursos en el atletismo

7.

Deportes colectivos

El balonmano

El baloncesto

8.

Juegos tradicionales

Los juegos de carrera, salto y equilibrio

Los juegos tradicionales de lanzamiento

9.

Expresión corporal

La Expresión corporal

Dramatizo, bailo y me relajo

10.

Actividades en el medio natural

Las actividades físicas en la naturaleza

Las Carreras de orientación

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Hemos considerado que estos conte contenidos son adecuados para cumplir con las exigencias del currículo de Educación Física. Además, cada Departamento o profesor podrá integrar las propuestas didácticas de forma diferente, personalizándolas a su estilo de enseñanza, expectativas o características de su alumnado, adaptándolas al contexto real de su práctica. También hemos desarrollado otros temas, denominados complementarios, con el fin de ampliar las posibilidades de elección por parte del profesorado. Estos temas complementarios pueden ser una buena herramienta de apoyo para el profesor, permitiéndole ampliar los contenidos del área después de desarrollar los contenidos básicos cuando la evolución de la programación así se lo permitiera. Además, y si el profesor lo deseara así, podría cambiar algún contenido básico por otro clasificado como complementario. En definitiva, la oferta actual ofrece diez temas de contenidos básicos y tres complementarios, que permitirán al profesorado optar por aquellos que le sean más afines, más interesantes o se ajusten mejor a la infraestructura de su Centro educativo. En cualquiera de los casos, la selección de los contenidos se adaptará a las exigencias de los currículos correspondientes. En todos los casos, los temas tienen la misma estructura. Los textos iniciales y el

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desarrollo teórico han sido revisados, adaptando la exposición a la edad del alumnado, con explicaciones claras y sencillas. Los textos iniciales siguen haciendo referencia a valores relacionados con la actividad física y/o deportiva, aunque hemos cambiado de curso algunos de éstos por razones curriculares y, en algún caso, hemos añadido un nuevo texto. Los principales cambios en la distribución de los contenidos afectan al desarrollo de los deportes individuales. Hemos elegido el Atletismo como actividad fundamental, mientras otros deportes individuales, ya incluidos en la edición anterior, se han abordado ahora a través de los temas complementarios. El tratamiento de los contenidos del bloque de condición física y salud refleja, en esta nueva edición, una intención de hacer más visual y comprensible los conceptos y procedimientos explicados. Éstos se han apoyado en esquemas y cuadros que permiten una asimilación más gráfica y directa de los mismos. Además, hemos optado por concretar los títulos de cada tema, relacionándolos con el contenido central y más relevante incluido en el mismo, tratando que el resto de contenidos guarden estrecha relación con él. Otros contenidos, como los desarrollados en el tema de habilidades y destrezas del primer curso, también se han modifica-

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Te interesa saber

Palabras clave para buscar en la red

CAPACIDADES FÍSICAS

Resistencia

Flexibilidad

Realizar movimientos en su máxima amplitud

Soportar un esfuerzo prolongado

Corazón, pulmones y sistema cardiorespiratorio.

Fuerza

Vencer una resistencia o movilizar un peso

Músculos (capacidad de estiramiento) y articulaciones

Velocidad

Realizar movimientos en el menor tiempo posible

Músculos (capacidad de contracción)

Músculos y sistema nervioso

Capacidades físicas, capacidades motoras, resistencia, flexibilidad, fuerza, velocidad, potencia, coordinación, agilidad, equilibrio, sistema cardio-respiratorio, capacidad de estiramiento muscular, articulación

CAPACIDADES MOTORAS

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Coordinación

Agilidad

Hacer movimientos con precisión y de forma sincronizada

Posibilidades de movimiento en el espacio de forma rápida y armoniosa

Equilibrio

Mover el cuerpo con control y contra la gravedad

TEMA 2

do. En el nuevo libro se explica al alumno las diferencias entre las habilidades y destrezas básicas, las habilidades y destrezas complejas y las habilidades y destrezas específicas, como conocimientos previos a las habilidades gimnásticas incluidas en los cursos siguientes: volteretas y ejercicios de suelo, (segundo de ESO), actividades de salto (Tercero de ESO) o Acrogimnasia (Cuarto de ESO). En el libro de tercero, en el apartado de los saltos gimnásticos, hemos incluido una breve explicación de la nueva forma de puntuar los saltos en las competiciones, según las variaciones introducidas en el nuevo Código de puntuación de la Federación Internacional de Gimnasia. Los deportes colectivos se han revisado con la idea de prescindir de algunas consideraciones reglamentarias, que sin ser relevantes para el desarrollo del juego en los primeros niveles del aprendizaje deportivo, dificultaban la comprensión de los conocimientos que el alumno tiene que aprender. También hemos incluido las nuevas reglas introducidas en algunos de ellos, especialmente en el baloncesto (tercero de ESO). En la nueva publicación, los juegos alternativos y los temas de ritmo han sido

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incluidos dentro de los contenidos complementarios, así como un tema relativo a los Deportes de Adversario (primer curso). En todos los casos, estos temas han sufrido modificaciones al convertirse en un contenido único. Éstos han quedado configurados de la siguiente manera: Los Malabares y los Deportes de Adversario en primero de ESO y El Frisbee y Las Cometas en tercero de ESO. Los contenidos de ritmo se han adaptado a los posibles conocimientos previos del alumnado, considerándose escasos en primero y de acuerdo a los desarrollados en los curso anteriores en tercero de ESO. Los temas relativos a Las Actividades en el Medio Natural, los Juegos y Deportes Tradicionales y de Expresión Corporal permanecen igual en lo referente a los contenidos del libro anterior, aunque su estructura y su redacción se han modificado con el fin de adaptarla a las nuevas señas de la publicación. Las competencias básicas están abordadas a través de un apartado denominado: “TAMBIÉN CONSEGUIRÁS MEJORAR”. En este apartado hemos optado por elegir en cada tema, las tres competencias cuya adquisición se ven más favorecida a través de


www.pilatelena.com los contenidos y conocimientos desarrollados. La explicación de las mismas está pensada para que el alumno pueda verse reflejado en este proceso de mejora de sus competencias. Por este motivo, hemos utilizado la segunda persona del singular: “... a través de estos contenidos conseguirás mejorar tus competencias matemáticas...” El concepto de competencia no resulta fácil de explicar a un alumno de Secundaria, por lo que hemos tratado de aclararle el significado de las mismas por medio de estas explicaciones. Las actividades incluidas en cada tema, que en la anterior publicación integraban la sección denominada “Para completar”, están planteadas para hacer que el alumno reflexione sobre lo aprendido y profundice en el conocimiento de los contenidos más allá de lo estrictamente motriz. Están diseñadas para ayudar al alumnado en la comprensión de conceptos y en el desarrollo de su pensamiento, además pueden servir de complemento a la explicación del profesor. En la actual edición hemos insertado cuestiones relativas a los textos iniciales de

En la actual edición hemos insertado cuestiones relativas a los textos iniciales de cada tema, con la finalidad de suscitar en el alumnado interés por las cuestiones tratadas en la lectura de los mismos

cada tema, con la finalidad de suscitar en el alumnado interés por las cuestiones tratadas en la lectura de los mismos. Asimismo, se proponen actividades que requieren del alumnado la búsqueda de información en Internet o en otras fuentes bibliográficas y orales. En la nueva publicación también hemos optado por suprimir el apartado denominado “Para saber más”, donde se incluían referencias bibliográficas y direcciones de páginas Web. Éstas, quizás, no representaban ningún reto ni despertaban la curiosidad del alumnado puesto que el problema ya se les daba solucionado. Además, pude ocurrir que, en muchos casos, ya no sean fuentes de información actualizadas. En su lugar, se muestra a los alumnos una serie de “palabras clave para buscar en la red”, a través de las cuales podrán ampliar sus conocimientos sobre los contenidos de cada tema, así como desarrollar su capacidad de indagación y búsqueda a través de Internet. Al final de cada tema, se inserta un mapa conceptual que tiene como objetivos favorecer en el alumnado la comprensión de los conocimientos, así como su reorganización, y ayudar a que los aprenda y los relacione entre sí. Por último, se han cambiado aspectos de la maquetación general, se han introducido colores identificativos de cada curso y también, pies de foto para que el alumnado relacione el contenido del texto con las fotografías vinculadas a los mismos. En definitiva, la revisión de los contenidos de la anterior edición podría parecer, en un principio, más encaminada a darle un nuevo aspecto a los libros que a cambiar el desarrollo y la estructura de los mismos. En nuestro caso, creemos que esta revisión nos ha servido, no sólo para presentar los contenidos de cada libro de un modo más gráfico, atractivo y concreto, sino también para añadir nuevos apartados y perfilar matices curriculares ❚.

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