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BLOQUE NUEVE: La evaluación en el marco del plan de estudios de educación básica primaria 2009

• Para el maestro Martín es muy importante tener un registro pormenorizado de cada una de las actividades que realizan sus alumnos, concentra en un cuaderno la calificación de los ejercicios en clase, la entrega de tareas, el desempeño frente al pizarrón, los exámenes y la entrega de trabajos extra. Para cada una de estas actividades tiene asignado un puntaje específico. Al final de cada bimestre y del ciclo escolar, realiza el cálculo de cada alumno y con ello asigna las notas correspondientes. • La maestra Martha ha considerado que es posible presentar a sus alumnos algunos grandes exploradores (Marco Polo, Cristóbal Colón, Humboldt, Alejandro Magno); seguir la rutas de los países por los que transitaron, conocer sus descubrimientos, el medio por el que se transportaban, entre otros temas. Con todo ello hace una presentación a la que invita a otros grupos y los padres de familia.

Trabajo final: la experiencia docente en el Diplomado Todo cambio en las prácticas de enseñanza solamente tiene posibilidad de implementarse de manera duradera si se presenta como un medio de resolución de los problemas que los docentes se plantean y no como creador de nuevos problemas; hay que evitar dejarse llevar por la creencia de la existencia de soluciones inmediatas que no “movilizan” la energía de los actores, muchas veces poco convencidos de que pueden ser propuestas accesibles. Por eso es importante resituar las prácticas de formación de docentes, identificando las dificultades profesionales con las que se enfrentan, ayudando a clarificar las causas y a construir alternativas, respetando siempre los espacios escolares en los que cotidianamente trabajan. Centrar la actividad docente en el aprendizaje de nuestros alumnos implica un gran compromiso y un esfuerzo profesional, como preocupación constante genera las siguientes preguntas: ¿qué resultados busco?, ¿cuáles son los propósitos de aprendizaje que tengo para mis alumnos?, ¿qué y cómo quiero realmente que aprendan?, ¿qué puedo hacer para que mis alumnos piensen, analicen, apliquen, generen juicio crítico….?, ¿qué evidencias debo observar para asegurarme que consigan estos objetivos?, ¿cómo puedo valorar los procedimientos seleccionados para mis actividades?

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Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio

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Guía del participante  

Guía del participante del módulo 3, del Diplomado de la RIEB

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