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educar #03 Noviembre 2013

Boletín Informativo Facultad de Educación UDEC

Académicos se podrán doctorar en Universidad de Campinas, Brasil

en s e r o rientad

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al n o i c a n r nte I P O H S WORK de s a l a S s Nueva

A C I T C A DID


INDICE

noviembre

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El circulo vicioso de la Educación en Chile

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Analizan el rol del orientador en WORKSHOP Internacional

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Facultad de Educación contará con nuevo doctorado el 2014

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Libro de Miguel Hinojosa“Lucro y Educación, una controversia necesaria”

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Experto español presentó su visión crítica sobre educación

Boletín Facultad de Educación Noviembre 2013 :: Edición Abelardo Castro :: Colaboración Revista Panoramas UdeC Producción Periodística Carolina Cáceres y Romina Pino :: Diagramación Marcela Villagra :: 2

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Marta Edwards presentó nuevo TEST de DESARROLLO infantil

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a directora del Centro de Estudios de Desarrollo y Estimulación Psicosocial, Cedep, y licenciada en Psicología de la Universidad Católica de Chile, Marta Edwards, presentó en nuestra Facultad su nuevo sistema de evaluación del desarrollo de niños y niñas, llamado TADI, por las siglas de Test de Aprendizaje y Desarrollo Infantil. La experta, que ya había sido parte del equipo formador de dos pruebas similares, mostró las ventajas de este moderno sistema creado por Cedep y Ciae (Centro de Investigación Avanzada en Educación, de la Universidad de Chile), ante alumnos y docentes de la Universidad de Concepción, más profesionales de Junji y Fundación Integra. TADI, como comentó Edwards, "es una prueba que puede evaluar el desarrollo de niños de 3 meses a 6 años. Es chilena, y eso es una ventaja porque está estandarizada para la población nuestra". Además de eso, durante el tiempo de creación del test, se desarrolló un estudio de sesgo, para evitar que presentara dificultades de ser aplicado en niños de pueblos originarios de Chile y es apto para ser trabajado con niños mapuches, aymaras y atacameños. La creación de la prueba contó con el apoyo de expertos multidisciplinarios como fonoaudiólogos, psicoanalistas y kinesiólogos, por lo que puede medir cuatro áreas integrales del infante: la cognitiva, el lenguaje, el aspecto socio-emocional y la

motricidad. "Para nosotros es esencial que esto no sea una prueba de la Región Metropolitana, es fundamental que lo conozcan todas las educadoras de párvulo del país, profesores, los sociólogos, por eso estamos haciendo esta presentación en distintas universidades y por eso es importante esta visita en la UdeC", dijo Edwards. TADI fue lanzado recientemente, en agosto de 2013, por eso no es una herramienta que se esté utilizando de manera masiva todavía, pero se proyecta exitosamente. "Es un instrumento actualizado, que les sirve a todos, que pretende tener aplicación masiva por lo tanto es aplicable por personal de Salud, por personal de Ciencias Sociales, por educadoras, profesoras básicas, y eso amplía mucho su utilidad. Hay muchos test que sólo pueden ser aplicados por psicólogos y eso te limita mucho", explica la experta del Cedep. El test evalúa al niño en las cuatro áreas mencionadas con una modalidad de tareas tipo juego, de modo que sea entretenido para el evaluado, con una duración de 20 minutos, aproximadamente, y con un costo bajo. Al finalizar el test, quedarán claro cuáles aspectos están más débiles que otros y esto permitiría ayudar a cada niño individualmente, como también medir el éxito o fracaso de políticas públicas en torno a la educación nacional. e

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n antiguo dicho dice “Dime con quién andas y te diré quién eres”. El mismo dicho puede aplicarse en lo que ocurre en educación “Dime en el país que vives y te diré que educación tienes”. Suena fuerte, pero es así. El dicho nos involucra a todos. A unos más y a otros menos. Sin duda la responsabilidad mayor son de los que gobiernan, del mundo político, del empresarial y de los que estamos en puestos de responsabilidad en educación, sea cual fuere el nivel, Directores de escuelas, decanos responsables de formación de profesores, rectores, etc. Ninguno de los mencionados

la misma manera, el conquistador siente que tiene un derecho adquirido, tan válido como el de otro encomendero y, por tanto, puede defenderlo a ultranza respecto a otro encomendero por lo que no necesita ponerse de acuerdo con nadie. Sus intereses son sus intereses, puede y debe defenderlos contra otro encomendero y contra los sometidos a través de la violencia. Desafortunadamente, como lo evidencia Pierre Bourdieu en su libro “La reproducción” estos patrones sociales se heredan, generación tras generación, sin darnos cuenta. Así, nuestro Chile sigue siendo racista,

por los establecimientos que acogen a estudiantes del más alto nivel social están mejor representados. Parlamentarios, ministros, rectores e incluso decanos tienen o participan en corporaciones de colegios particulares o particulares subvencionados. ¿Querrán ellos cambiar la situación actual? Sí, un poco, para evitar la agudización del conflicto. ¿Resolver los problemas de fondo? No, porque actúan de la misma manera como los encomenderos, la premisa es “Esto es mío y me fue dado en gracia”. En gracia ¿de qué? De herencia, del esfuerzo personal, de una elección “democrática” (como

capacidad de su infraestructura intelectual - perdiendo el tiempo valioso y con fecha de término que el premio nobel en economía Robert Solow advirtió en la conferencia magistral dictada en la Universidad de Chile el año 1992. Nuestra élite económica y política no advierte que los patrones culturales que les generó riquezas en la conquista, ya no están siendo eficientes para mantenerla, a pesar de la gran inversión que efectúan en educación en sus colegios privados, hasta tres veces más que el promedio de la OCDE. No más de un 10% de los estudiantes provenientes

El círculo vicioso de la

EDUCACIÓN EN CHILE

puede decir “Este muerto no lo cargo yo”. Mario Waisbluth en su libro “Se acabó el recreo” presenta un teoría. No nos hemos podido zafar de nuestra herencia cultural, aquella que se creó en los orígenes de la conquista. La mentalidad del conquistador y la encomienda. El conquistador tiene el poder y lo aplica en toda su extensión y tiene autorización para ello. Lo mismo el encomendero. Ambos reciben el poder del rey, de por vida y mientras le sirvan. Al sometido no se le escucha, se le somete y si levanta la voz se le acalla. Se le culpa de cualquier cosa para justificar la represión, si es que lo necesita. De 4

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clasista y autoritario. Por su parte, los sometidos, adoptan distintas estrategias para sobrevivir como: “Quien a buen árbol se arrima, buena sombra lo cobija”, los que se organizan y levantan propuestas “alternativas” son ninguneados desde el poder (en cualquier nivel). Consecuencia de este síndrome de domino y sumisión es la violencia social cíclica, de revueltas, aplacamiento de revueltas sociales y pasado algunos años, nuevamente lo mismo. El diario la Tercera, del día domingo 13 de octubre, informó que el 60% de las autoridades políticas provienen de colegios particulares,

el Binominal), en la cual no importa si fue usando métodos poco éticos o no. Por su parte, los profesores, fundamentalmente del sector público (municipal), protestan, se rebelan y discuten. Desde el poder se les enrostra la Evaluación Docente y la Prueba INICIA, las que fueron creadas con propósitos diferentes a los que hoy son usadas. Estas evaluaciones son herramientas utilizadas para reprimir, no importa si con ello se defiende la encomienda o mejor dicho la “Libertad en Educación” o el “derecho a la propiedad”, etc. Mientras tanto el país sigue - en términos de construcción de una

de esos colegios superan el promedio Europeo de PISA, la que mide la capacidad del hacer y el pensar necesarios en la sociedad contemporánea. ¿Solución? Cualquier espacio educativo, donde se pueda ampliar las posibilidades de una educación participativa, en democracia y para la democracia. Abrir el debate con el objeto de crear las condiciones para que el país se abra a la posibilidad de vivir más del intelecto de sus habitantes más que de las materias primas y agricultura sin mayor valor agregado. Ello significa mejorar las condiciones estructurales de la educación y sus actores principales,


"Abrir el debate con el objeto de crear las condiciones para que el país se abra a la posibilidad de vivir más del intelecto de sus habitantes más que de las materias primas y agricultura sin mayor valor agregado". los educadores. No existe otro camino, es esto lo que ha dado el bienestar a los países desarrollados. Seguir haciendo más de lo mismo, nos condena a más de lo mismo, esto es,

la inestabilidad política y social cíclica. El fundamento a esta afirmación está en las neurociencias. Nuestro cerebro y nuestra mente están diseñados para que estemos bien, para seamos

felices y eso no lo podemos cambiar. Ni a los que detentan el poder ni los sometidos. Por lo mismo, si no hacemos cada uno de nosotros un esfuerzo educativo por cambiar ese

síndrome de dominio y sumisión, la educación como sistema no tendrá más cambios que aquellos que permita la cosmética. e ormativo

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Analizan el rol del orientador en

WORKSHOP internacional

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a sociedad cambia y el papel de los orientadores en los colegios también. Por ello, estos especialistas están sometidos a nuevas exigencias y enfrentados a una constante actualización, como pudieron constatar los más de 180 orientadores de la intercomuna que asistieron al seminario internacional y workshop “El proceso de toma de decisiones vocacional y profesional en los jóvenes”, desarrollado en el marco de los convenios de desempeño Profesores UdeC: “Protagonistas del cambio en la sociedad del conocimiento” y Armonización Curricular en la UdeC: “Gestión Efectiva del Modelo Educativo Institucional”. Para el académico de la Universidad de Córdoba (Andalucía), Francisco Córdova, la actuación del orientador 6

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está profundamente marcada por los tiempos, un aspecto que grafica con lo que ha ocurrido en la España en el último tiempo. “Antes de la crisis (económica) no había qué orientar, porque los chicos estaban esperando cumplir la edad para poder salir a trabajar, tener el coche, tener su casa, y ahora hay poco trabajo, entonces la gente se dedica más a formarse”, señaló. En este impulso a la iniciativa profesional ha cobrado importancia la formación en emprendimiento como elemento transversal del currículo, para que los jóvenes consideren el autoempleo y la generación de empresas como una opción válida para su futuro. Entonces, agregó Córdova, esto implica que los orientadores deben adentrarse en nuevos temas, estar informados y en

lo posible adelantarse a lo que está ocurriendo en la realidad. Es una realidad crecientemente complejo para estos profesionales, como reconoció el docente e investigador, Alejandro Villalobos, porque los contextos son muy distintos a los que existían en los años 50, cuando comenzó el desarrollo de la disciplina. “La orientación tiene que atender las nuevas demandas que surgen de una sociedad, caótica, en crisis; en el desvarío de la sociedad contemporánea se requiere nuevamente la presencia de la orientación y estos lo vemos con la juventud actual, que está buscando parámetros para orientarse y no hay parámetros: la familia ya no es un ente válido para muchas personas, la religión tampoco lo es, como

tampoco la ciencia. Hay una anarquía completa y la orientación apela a algo que tiene todo ser humano, que es la posibilidad de ser una buena persona”, dijo el doctor Villalobos. Esta jornada se repitió en Los Ángeles, donde se analizó y debatió lo que significa el trabajo de orientación en el proceso de asesoramiento y acompañamiento de los estudiantes, que por lo general se mueven en un mundo de incertidumbre e incertezas. A juicio de Villalobos: “La orientación vocacional, la consejería y las competencias profesionales, son claves sobre todo cuando los estudiantes no poseen la información ni la madurez suficiente para tomar una decisión madura y realista”. e


Académicos de BRASIL concretan convenio de doctorado con Facultad de EDUCACIÓN

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n encuentro de dos días se vivió en nuestra Facultad entre docentes de la UdeC y académicos de la Universidad de Campinas en Brasil, en el llamado Seminario de Metodologías de Investigación. La actividad se desarrolló en el marco de la firma de un convenio entre ambas casas de estudio para desarrollar un doctorado en dos líneas: Educación y de Educación Física. "Este es un doctorado que nosotros llamamos Dinter, Doctorado

Internacional y firmamos un convenio específico para eso. Ahora, como los docentes de la UdeC ya manifestaron la intención de cursar este doctorado, estamos reunidos con los 12 postulantes para el área de la Educación y 7 para la Educación Física, para explicarles cómo se hace un proyecto de investigación específico para esas áreas de conocimiento", explica el profesor Miguel de Arruda, de la Universidad de Campinas, quien viajó desde Brasil para esta iniciativa. Luego de lo comentado, el proyecto pasará a una etapa posterior, donde se verá si todos los postulantes son pertinentes para una investigación y luego serán dirigidos a la guía de tesis.

De esa forma, como dice De Arruda, deberían comenzar las clases en agosto de 2014. Algunas de ellas se realizarán en Chile, pero el programa requiere que los docentes que participen en él se queden en Brasil durante seis meses, en los que realizarán su investigación. Hugo Aranguiz, vicedecano de nuestra Facultad, dice que el seminario buscó un alineamiento de conocimientos "de todos los profesores que no están con doctorado y es un esfuerzo para facilitar que todos nuestros profesores se nivelen a nivel de postgrado, en una instancia con una universidad d e prestigio como la de Campinas,

que a nivel de sudamericano es la segunda de mayor importancia, y tiene un gran prestigio en el área de Educación y Educación Física". En las dos jornadas se entregó información sobre las líneas de investigación, la forma de presentar su proyecto de tesis, los requisitos de la Universidad de Campinas, las certificaciones, los planes de inglés, el proceso de estadía que deben hacerse y conocer los niveles de avance que tienen en el resto del mundo las líneas que los docentes de la UdeC están estudiando. "Esta es la primera etapa de lograr el acercamiento con los profesores y los académicos de Brasil", expresó Hugo Aránguiz. e

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Facultad de EDUCACIร“N contarรก con nuevo DOCTORADO en 2014

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n 1997 se comenzó a dictar el último doctorado que existió en la Facultad de Educación. De él egresaron cerca de 28 doctores, pero debió ser cerrado porque, en esa época, no había suficientes académicos acreditados para guiar las tesis de ese post grado. Hoy, 17 años después, como explica la docente Beatriz Figueroa, "formar un doctorado en Educación es una necesidad imperiosa para la Facultad y en este minuto sí se cuenta con los académicos idóneos, con el grupo que puede guiar las tesis y dictar las asignaturas". Es por eso que ya se están dando los primeros pasos para intentar lanzar el nuevo doctorado el segundo semestre de 2014, que está a cargo de Abelardo Castro, quien dirige la Comisión de Investigación e Innovación del Convenio de Desempeño que crea este doctorado. Esto gracias a un proyecto que ganó la Universidad de Concepción, llamado UCO 1203, el que está compuesto de varios programas. Entre ellos, se va a reformular el currículum de pregrado, se van a hacer diversos avances en algunas áreas de Educación y se desarrollará el programa denominado de Investigación y Desarrollo. En él, coordinado por el profesor Abelardo Castro y Beatriz Figueroa, existen dos objetivos claros: formar un centro de investigación avanzada en educación a nivel de la Región del Bío Bío y potenciar el desarrollo del postgrado en educación. Figueroa explica que cuando la Facultad postula a financiamiento externo, se le exige que sea un ente formador de capital humano avanzado y que tenga dentro de

sus proyectos, tesis nivel magíster. Por eso, la docente dice que muchas veces se hizo el intento de crear un doctorado, pero lo que ahora facilita las cosas es que se cuenta con los recursos para avanzar más rápidamente. "El proceso lo iniciamos en mayo de este año, de manera que las expectativas son que, ojalá, el segundo semestre de 2014 pudiésemos cumplir con el desafío de tenerlo aprobado". Ya cuenta con ocho profesores que han presentado su currículum, que pueden dictar las asignaturas y guiar las tesis, también se están comenzando a establecer convenios con universidades extranjeras, para que apoyen la formación, con docentes invitados extranjeros, que aporte una visión diferente al área, además de la participación de seminarios y que se ofrezcan pasantías para los estudiantes. Las conversaciones más avanzadas son con las universidades de Sevilla, la U. de Córdova, la U. de Estocolmo y la de Upsala en Suecia y la U. de Campinas. "El doctorado será en un programa de cuatro años, que comenzará con un magíster con tesis en un año y medio. Y en dos años y medio estará el programa de doctorado. Tendrá dos líneas de investigación, de enseñanzaaprendizaje y otra relacionada con la proyección social de la educación en el sistema educativo. Ya hemos definido las mallas curriculares, los profesores están trabajando en la elaboración de los programas", dice Figueroa, quien explica que aún faltan revisiones internas de la Universidad para convertir esta necesidad en una realidad. e ormativo

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Libro hace reflexionar a los estudiantes sobre el LUCRO y el sentido de la EDUCACIÓN

Lucro y Educación, una controversia necesaria”, es el nombre del libro del académico de nuestra Universidad, Miguel Hinojosa lanzado este año y que ya pudo ser utilizado como material de

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estudio de los alumnos de la Facultad el pensamiento de los estudiantes esta discusión nacional que tanta en el segundo semestre de fuerza ha tomado en los últimos años, 2013. El texto, viene sobre todo en estos meses rodeados a poner en de promesas de candidatos presidenciales. Así lo explica su autor, quien dice que “este título es un tanto sugerente y se enmarca en la discusión de carácter nacional sobre la educación. ¿Qué es la Educación? ¿Es un derecho?, ¿una mercadería?, ¿un bien de consumo?”. Para poder responder a estas interrogantes que han surgido en Chile en el último tiempo, Hinojosa comenzó a construir el libro en agosto de 2012, tomando como base investigaciones realizadas por anterioridad por él mismo

y publicaciones aparecidas en documentos de la UdeC, en la revista Visiones de la Educación y en textos de otras universidades extranjeras, como el Instituto Tecnológico de Sonora. Por eso, a pesar de que el libro tomó prácticamente un año en ser escrito, “es el resultado de la maduración de varios articulos y ensayos que yo he escrito anteriormente”, dice Hinojosa. Y, en efecto, el texto toma elementos desde la llamada revolución de los pingüinos en 2006. Con toda esta información, el autor asegura que “mi posición es que la Educación es un derecho de todos y para todos los ciudadanos de este país. Tiene que ser de calidad, gratuita, y entregada por el Estado. La Educación no puede ser lucro y motivo de ventas, a pesar de que hoy lo es y muchas de las universidades tienen condiciones de empresa de carácter comercial”. El libro, publicado en julio de 2013 con más de 300 ejemplares, se continuará usando para los estudiantes de esta casa de estudios, como para los de otros lugares que quieran aprender más y tener nuevas visiones sobre este aspecto de la educación chilena. “Es interesante para la discusión de este tema que además está en los programas de las candidatas. Este libro se enmarca en este contexto de discusión nivel país, y que debe ser pensado por la comunidad nacional”, concluye Miguel Hinojosa. e


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n encuentro con los nuevos directores de Liceos Municipales de Concepción se vivió en nuestra facultad, con el fin de afianzar los lazos entre ellos y los docentes a cargo de las prácticas profesionales. Como explica Lilian López Reguera, coordinadora de prácticas de Educación Media de la Facultad, “a comienzos del primer semestre de 2013, la gestión de la profesora Carla Barría permitió que se firmara un convenio con el Daem de la Municipalidad de Concepción, para crear las instancias de trabajo colaborativo, con el compromiso

Con todas esas etapas superadas, este año fueron muchos los alumnos que desarrollaron sus prácticas en los colegios de la comuna de Concepción, y por eso, el encuentro entre los directores de los establecimientos y nuestra facultad, era tan importante. Las autoridades escolares, asumidas recién este 2013, dialogaron con los encargados de las prácticas de la UdeC “para saber cuáles son sus impresiones, cuales son sus requerimientos, de manera de contribuirles de la mejor forma a ellos con las espectativas que se generan en función de la rpesencia de nuestros estudiantes allá, porque

DIRECTORES de colegios hacen evaluación positiva de alumnos en PRÁCTICA de Pedagogía de que los establecimientos educacionales iban a recibir a los estudiantes de Pedagogía de la UdeC, de sus distintos niveles de formación”. La idea, como explica la docente, es que ellos recibieran a un importante número de estudiantes, que harían sus prácticas en esos lugares. Pero este convenio, además del compromiso del director del Daem penquista, implica además las relaciones con los directivos de los colegios, con los jefes de UTP de cada establecimiento y con los profesores de cada área de esos liceos.

la idea es que nosotros también hagamos un aporte”, explica Lilian López Reguera. Las impresiones fueron positivas. Como comentó Manuel González, director del Colegio Brasil, “la experiencia ha sido buena, los alumnos en práctica llegaron al establecimiento con el ímpetu juvenil, con mucha energía que ayuda a vitalizar a los profesores que llevan ya varios años en el colegio, con ideas más actualizadas, y es un aporte”. e

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NUEVAS Y DIDÁCTICAS salas para fomentar aprendizaje práctico

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l proyecto ya está listo, solamente faltan algunos aspectos legales de la licitación para comenzar con los trabjos para crear las nuevas salas de didáctica de nuestra facultad. Así lo confirma el vicedecano, Hugo Aránguiz, quien explica que esta iniciativa es muy importante para la innovación dentro de la enseñanza de los nuevos profesores de la Universidad de Concepción, para que el trabajo de formación pase de lo teórico a lo práctico. Según Aranguiz, estas nuevas salas abarcarán todas las áreas del aprendizaje, con lugares y elementos específicos para la música, la ciencia, las artes visuales y la computación, entre otros. Todo esto está enmarcado en el proyecto de remodelación de nuestra facultad, “que consta de seis etapas de remodelación, entre los cuales se encuentra la sala de didáctica. En esta remodelación en particular se pretende resolver algunos problemas que presenta la actual sala de didáctica y entregarle al nuevo espacio características que permitan que los alumnos

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logren desarrollar los métodos propios de la enseñanza de hoy, con flexibilidad, para albergar distintas formas de trabajo y el equipamiento necesario para responder a dichos requerimientos”, explica una de las arquitectos que participó de la elaboración del proyecto, Javiera Neira. Hugo Aránguiz comenta que para cada necesidad se desarrollarán elementos especiales, con mesones específicos para experimentos científicos, por ejemplo, o la inclusión de herramientas audiovisuales para las artes o para que los futuros maestros sepan cómo pueden entregar los distintos conocimientos de maneras más diversas, más modernas y entretenidas, a cordes con las necesidades del mundo actual. El proyecto que fue encargado por nuestra Facultad a la oficina "Utz Planificación y Arquitectura", a cargo del arquitecto de la UdeC, Ricardo Utz, no tiene una fecha de comienzo y término establecido. Sin embargo, Víctor Aránguiz asegura que los trabajos deberían comenzar en enero de 2014. e


C

l Encuentro naciona a l a r a p n ó i c a c u d e sobre L A I C O S d a d i l i b a s n respo

S

e realizó en octubre el VIII Encuentro Nacional de Educación para la Responsabilidad Social, Estrategias de Enseñanza y Evaluación, convocado por las universidades de Concepción, Católica de Valparaíso, de la Frontera y de Talca. La directora del Programa de Estudios sobre la Responsabilidad Social (RSU), Dra. Gracia Navarro, explicó que “nos reunimos para compartir los avances que tenemos, ponernos de acuerdo en cómo abordar las dificultad que se encuentran para la formación de profesionales socialmente responsables y definir juntos como seguir avanzando”.

Además, agregó que “existe una alta motivación entre los académicos para formar en competencias genéricas, entre ellas la responsabilidad social, por lo tanto, nos falta generar algunos ajustes en las creencias sobre cómo educar y los tiempos para poderse preparar”. Por último, la Dra. Navarro destacó la participación de profesores de diversos establecimientos educacionales y enfatizó que el principal desafío es mantener el trabajo interuniversitario, potenciar la investigación, difundir los avances e involucrar cada vez a más personas en el tema. e

on el acuerdo de establecer un mecanismo formal para el trabajo conjunto en torno a materias relativas a la formación docente, culminó el encuentro que sostuvo el seremi de Educación, Mario Delannays, con el Rector Sergio Lavanchy y el vicerrector de Asuntos Económicos y Administrativos, Alberto Larrain. El seremi señaló que es necesario hacer proyecciones en relación a los efectos que tendrán los cambios en relación a la Prueba Inicia a partir de un proyecto de ley sobre la carrera docente presentado por el gobierno y que, como indicó, hará obligatorio el test como base para evaluaciones, perfeccionamientos y promociones. También Delannays destacó el trabajo realizado por los académicos de nuestra Facultad, en el tema de

convivencia escolar. “Aún falta dar un paso a nivel de intervenciones en el aula, aspecto que ha sido documentado por el docente de la facultad de Educación Oscar Nail, en su libro Análisis de incidentes críticos de aula: Una herramienta para el mejoramiento de la convivencia, lanzado en septiembre”. El rector Sergio Lavachy coincidió con la autoridad en la necesidad de fortalecer la formación docente, señalando el trabajo que en la Universidad se está realizando en esa perspectiva a partir del Convenio de Desempeño Profesores UdeC: protagonistas del cambio en la sociedad del conocimiento, y comprometió el apoyo de la casa de estudios al trabajo impulsado desde la secretaría regional. e

Se realiza conveni o con seremi de Educ ación en materia de FORMACIÓN DOCENTE ormativo

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Experto español presentó su visión crítica sobre

EDUCACIÓN

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l experto español en diseño, desarrollo e innovación curricular, Dr. José Gimeno Sacristán, realizó una visita a nuestra Facultad, en la cual ha trabajado con académicos y alumnos de las distintas pedagogías, en diversas temáticas. Con un auditorio completo, el profesor de la Universidad de Valencia expuso el coloquio El sentido común y la regeneración de pensamiento y la práctica, en que revisó algunos aspectos fundamentales de la carrera docente y de la educación en el contexto actual, que es regido por los lineamientos de la 14 NOVIEMBRE 2013

Ocde y han derivado en grandes cuestionamientos sobre la educación y su papel en una sociedad de mercado. Entre los temas que abordó, se refirió a los últimos resultados de la prueba Pisa en adultos españoles, cuyo resultado ubicó a España en el penúltimo lugar del ránking. Gimeno explicó que las pruebas tienen varios niveles de análisis, pero a la vez son un fenómeno científico, literario, administrativo y político, “así como también son un fenómeno que denota hasta qué punto carecemos de otras perspectivas para realizar evaluaciones a nivel global, a nivel

de las organizaciones, que es lo que hace el Pisa”, señaló. Agregó que como elemento del proceso de enseñanza-aprendizaje, el “profesor debe estar plenamente consciente de que la educación es un fenómeno propio del ser humano, el cual está en constante cambio, en un determinado espacio temporal, social y cultural y a necesidades propias de sus principales protagónicos el docente, el alumno y el conocimiento”. El Dr. Gimeno realizó dos conferencias más. La primera llamada “Construyendo la entidad del profesorado en la sociedad

actual ¿Qué podemos hacer?”, actividad estuvo abierta a docentes, alumnos y público en general. La segunda, fue una conferencia orientada a los estudiantes de postgrado, denominada: “Investigar en educación ¿Para qué?” El académico de nuestra Facultad, Rodrigo Pavez, explicó que idea de la visita era que José Gimeno “abordara temas que son de gran importancia para el área de las competencias y del currículo educacional, pero desde su perspectiva, que es reconocida a nivel internacional como crítica y de gran respeto por parte de la comunidad académica”. e


M

ucho entusiasmo y la necesidad de generar una instancia de este tipo, fue la que se vivió en el Primer Encuentro Nacional de Estudiantes de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, ENEPLyC. La actividad fue organizada por un grupo de alumnos de Pedagogía en Español liderados por la estudiante de tercer año Andrea Laurie, quien junto con manifestar su satisfacción por la convocatoria destacó que desde un principio este ENEPLyC se pensó “desde la idea de unificar a los estudiantes de la especialidad, con el fin de crear un diálogo permanente entre las distintas universidades que imparten nuestra carrera”. Explicó que el foco principal de esta actividad es “la organización con miras a una orgánica nacional de estudiantes de Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, de modo de difundir las distintas problemáticas que nos atañen, tanto a nivel local como nacional”. Este encuentro se presenta como un espacio donde potenciar el desarrollo académico de los estudiantes, donde mostrar y discutir sus diversas investigaciones, estudios, seminarios y talleres. Se presentaron 18 ponencias, 10 de ellas referidas al tema de educación, y las restantes en los ámbitos de lingüística y literatura. Ello fue destacado por Andrea: “Encontramos que en los planes y programas del Mineduc falta la formación de estudiantes críticos, sobre todo en el tema de la literatura. Muchas de las ponencias se refieren a eso y, además,

se plantea un enfoque sociocultural de la comprensión lectora. Se necesita una mayor convergencia entre lingüística y literatura”. En la ceremonia inaugural del Congreso participaron la jefa de carrera de Pedagogía en Español, Gladys Valdés -quien llamó a los estudiantes a ser críticos de su carrera y a seguir abriendo espacios como éste-, y el director del departamento de Español, Jaime Soto, quien se refirió a la necesidad de transformar la educación de país en educación de calidad, al servicio de las necesidades y sueños de toda la comunidad. e

Encuentro nacional

de Estudiantes

de Pedagogía en

Lenguaje y Comunicación

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SOCIALES Paola Domínguez, Lilian Narváez, Carolyn Fernández y Mónica Muñoz.

Marta Edwards Patricia Jiménez, Ricardo González y Gabriela Maldonado.

presentó nuevo instrumento de evaluación del desarrollo infantil La directora del Centro de Estudios de Desarrollo y Estimulación Psicosocial, CEDEP, y licenciada en Psicología de la Universidad Católica de Chile, Marta Edwards, presentó en la Facultad de Educación de la UdeC su nuevo sistema de evaluación del desarrollo de niños y niñas, llamado TADI. La actividad, a auditorio lleno, contó con la presencia de docentes y alumnos que dialogaron con la expositora.

Camila Saavedra, Dianara Herrera y Mariela Salazar.

Marta Edwards y Andrea Navarrete.

Encuentro estrechó lazos entre coordinadores de prácticas y directores de liceos Una reunión entre los encargados de las prácticas progresivas de los alumnos de Pedagogía de la UdeC y los directores de distintos colegios y liceos de Concepción, se desarrolló en la Facultad de Educación, con el fin de poder generar nexos entre la casa de estudios y el mundo laboral con el que se enfrentan los estudiantes. Los Directores de establecimientos escolares, expresaron su satisfacción al contar con alumnos de la Universidad de Concepción durante sus meses de práctica y se gestaron compromisos para seguir trabajando a futuro.

Hugo Aranguiz, Carla Barría y Lilian López Reguera.

Manuel González y María Francisca Hernández. 16 NOVIEMBRE 2013

Gladis Valdés y Elisa Jara Gaete.

María Isabel Matamala y Decler Martínez.

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Boletín informativo de la facultad de Educación UdeC Edición Noviembre 2013