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EL ADOLESCENTE ESCOLAR

"LA CONSTRUCCIÓN DEL ADOLESCENTE, COMO SER SOCIAL EN SU ETAPA ESCOLAR”


ÍNDICE # Introducción.

# Teoria de la adolescencia # Adolescencia, posmodernidad y escuela secundaria

# La escuela necesaria # Seis estudios de la psicología # Ley de Educación Nacional

# Culturas juveniles y cultura escolar # Pedagogía Light # Las aulas de educación secundaria como especios de convencía y aprendizaje

# Frases # Conclusión


INTRODUCCIÓN El crecimiento y el desarrollo es un proceso que acompaña al sujeto durante toda su vida, pero es en la adolescencia en donde alcanza su máxima expresión ya que se caracteriza por rápidos y significativos cambios en el joven, lo cual determina típicas situaciones como alteración de la personalidad y dificultad en la interrelación con los adultos.


TEORÍA DE LA ADOLESCENCIA

PALACIOS: En desarrollo psicológico y educación. menciona que la adolescencia es hasta cierto punto un producto de nuestro siglo. Los adolescentes pueden caracterizarse por estar aún en el sistema escolar en busca de un empleo estable, como dependiendo de sus padres, por estar realizando la transición del sistema de apego de familia o un grupo de iguales a una persona del otro edadz, sentirse miembro de alguna cultura de edad moda habito estilo de vida valores o por tener preocupaciones e inquietudes que no son de la infancia. Pero aún no coinciden con la de un adulto. Pero este tiempo no ha existido siempre. a través de la revolución industrial y la aparición del capitalismo a finales del siglo XIX se focalizó en la formación el estudio y capacitación, lo que proporcionó considerablemente la incorporación de los adolescentes al nuevo grupo conformado de sus propios hábitos de problemas peculiares a las clases altas y medias y tardíamente la clase baja (por lo que estaban incorporados al mundo del trabajo) esto originó un retraso notable de los jóvenes a la estatus adulto que con el mundo premoderno señalaba una entrada rápida a esa adultez, tomándose a conciencia la importancia de la Juventud.


ROUSSEAU: Destaca el hecho de como la adolescencia es una noción ambigua, que se confunde con otras parecidas, pubertad juventud. Todos nos imaginamos reconocerla pero cada disciplina la define a su manera, desde la medicina, psicología, sociología etc. Sin embargo ninguna de ellas puede dar cuenta de la complejidad de este fenómeno biológico y mental, que no puede ser pensado fuera de lo cultural y social. La pubertad: es uno de los componentes de la adolescencia caer en el prejuicio de que marca el comienzo de la adolescencia, seguir un error. La utilización de la palabra adolescencia no aparece hasta el siglo XV. Con J. ROISSEAU la concepción grecolatina no incluía un período específico hasta al menos el siglo XVIII quién es su célebre Emilio, se refirió a este término como un periodo específico del desarrollo del sujeto con ciertas características, lo que consideró a esta etapa como un segundo nacimiento o antesala de estado adulto. Lo cual a partir del siglo XVIII se toma la conciencia que el niño no es un adulto en miniatura, sino un ser con peculiaridades y necesidades propias y distintas del adult. A este filósofo le llamó la atención el particular problema humano que se plantea cuando alguien está entonces considerado como un niño, tiene que comenzar a asumir las responsabilidades sexuales y Morales de la edad adulta.


STANLEY HALL: para Hall la adolescencia era como lo había sido para rousseau en su Emilio, un segundo nacimiento y a través del cual el joven llega relativamente indefenso a la edad adulta. Es necesario aclarar que el joven norteamericano de principio del siglo, que tenía Hall ante los ojos, era un ser educado en rígidos parámetros puritanos que reprimian fuertemente la sexualidad e imponían un profundo del deber sobre el placer, a pesar que su trabajo pretendía la constitución del estudio de la adolescencia como un campo específico dentro la psicología. Actualmente posee poca vigencia escasa y desfasada aún hoy perduran algunos elementos en las ideas sobre esta etapa, poseía puntos en común con la teoría freudiana ya que era un convencido partidiario de las posiciones evolucionistas, creía la herencia de los caracteres adquiridos y que éstos podían influir en la evolución. Considera que el desarrollo psicológico del ser humano desde la infancia a la adolescencia, repetía el mutatis mutandi, de esta manera el individuo va recorriendo la fase del Estado animal de menos ha evolucionado antropoide salvaje y civilizado; de este punto de vista la adolescencia es una etapa absolutamente crítica en el desarrollo porque suponía la entrada en el estado civilizado a llegar a ella se culmina la recapiturizacion de la evolución mencionada. Hall mantenia que la adolescencia, era la etapa más decisiva del desarrollo humano puesto que en ella podían producir su mayor número de transformaciones, percibía la vida adolescente como el constante fluctuación entre tensiones, conflictos y tendencias contradictorias y se caracteriza por una marca ciclotimia.


FREUD: La etapa genital de la maduración sexual como principio fundamental de la adolescencia Esta es un despertar de los impulsos sexuales de la etapa fálica la cual ahora se orienta por los canales aprobado socialmente relaciones heterosexuales con personas ajenas a la familia debido a los cambios fisiológicos de la maduración sexual. Los adolescentes ya no reprime su sexualidad como lo hacían durante la etapa de latencia en la niñez media, sus necesidades biológicas hacen esto imposible. Para Freud la adolescencia se corresponde a la etapa genital que se extiende de los 12 a 15 años aproximadamente donde se renueva la lucha entre el ello y el yo ya que los cambios biológicos reducidos en ese caso fundamentalmente a la maduración sexual vuelven a poner en el centro de atención del individuo sexualidad. Para los psicoanalistas la adolescencia es un momento de Strum und drama, Es decir de ímpetu y borrascas cuya causa primordial es el conflicto sexual. De esta causa se derivan características tales como sentimientos de aislamiento ansiedad y confusión unidas a una intensa exploración personal que conduce paulatinamente a la definición del sí mismo y al logro de la identidad también la inconsistencia en la actuación pues unas veces luchan contra sus instintos otras los aceptan aman y aborrecen. Según Freud el adolescente es más idealista generoso amante del arte y altruista a lo que será jamás en la delante pero a la vez es egocéntrico y calculador


ANNA FREUD: Galería freudiana del desarrollo psicosexual plantea la evolución de la personalidad el nacimiento hasta la adolescencia muy conocida sucesión de etapas oral anal fálica de latencia y genital a partir de los 12 años en la adolescencia la etapa genital estos impulsos sexuales requieren atención urgente los conflictos edipicos resurge y se resuelve definitivamente con la elección del objeto sexual la tarea primordial del Adolescente será un logro de la primacía genital y la consumación definitiva del proceso de la búsqueda no incestuosa el objeto sexual. Para Anna Freud el desarrollo de las funciones sexuales tiene una influencia psicológica directa en la personalidad y produzca un desequilibrio psíquico lo que produce en los jóvenes conflictos internos el desequilibrio que producen estos cambios incrementan las tendencias agresivas o inclinación por el desorden la suciedad y el exhibicionismo. Sostiene que en el comienzo de la pubertad aparece un segundo complejo de Edipo Qué provoca el miedo de castración en los varones y envidia del pene en las mujeres en este periodo los impulsos edipicos se puede llegar a fantasear y la ansiedad del superyó acciona los mecanismos de defensa del yo que vuelven los impulsos libidinales contra sí mismo provocando temor ansiedad y síntomas neuróticos. Estas condiciones conduce a comportamientos que van de las gratificaciones sexuales pregenitales perversas y el comportamiento agresivo hasta criminal en caso de triunfar el ello. Anna supone que un desequilibrio armonioso entre ello, el yo y súper yo es posible y lo demuestran la mayoría de los adolescentes normales el ascetismo es debido a la desconfianza del Adolescente contra los deseos instintivos que trasciende la sexualidad y la lleva a la comida al sueño y vestimenta así como el aumento de intereses intelectuales y la preferencia por intereses abstractos en lugar de los concretos.


BAKAN: Ah sugerido que la invención o descubrimiento de la adolescencia en Norteamérica fuera de Gran medida una respuesta a los cambios sociales que se produjeron en la segunda mitad del siglo XVII y los comienzos del siglo XX, el principal objetivo consistió en prolongar los años de la infancia con el fin de satisfacer la nueva sociedad urbana e Industrial por el que se transcurre en el país Bakan se basó en tres factores que influyeron en la configuración social las transformaciones del mercado de trabajo debido a los avances tecnológicos la ampliación de los límites de edad para la educación obligatoria y las medidas políticas y judiciales encaminadas a controlar la delincuencia en general en la juvenil en particular su razonamiento sería el siguiente a medida que se produzcan avances tecnológicos por un lado y por otro La abolición de la esclavitud y la llegada masiva de inmigrantes la mano de obra infantil y Juvenil resultará y necesarias Como así también en consecuencia de estas transformaciones la aparición de las primeras medidas destinadas a conseguir un trato especial a los adolescentes que violaran leches Como por ejemplo instituciones ocupadas a la atención de la delincuencia


- No se ha desarrollado aún instrumentos teóricos investigaciones que logren una visión de comportamiento decente pero podemos decir que las posiciones psicoanalítica nacieron estrechamente vinculada a la problemática psi cosexual y psicopatológica, poor un lado Piaget concibe al egocentrismo como una confusión o falta de diferenciación entre dos aspectos inter nos del pensamiento y los elementos externos de la realidad que lo rodea sujeto la causa sería el desequilibrio cognitivo que acompaña a cada estadío del desarrollo está visto que ambos se relacionan a través del pensamiento lo cual interpreta la realidad de acuerdo a los aspectos internos y externos o qué quiere decir que este es un céntimo intelectual habla de una cierta incapacidad para ponerse en el punto de vista del interlocutor y no de la personalidad.


ADOLESCENCIA POSMODERNIDAD Y ESCUELA SECUNDARIA La escuela tiene diferentes actores de la institucĂ­on , quienes trabajan con docentes y alumnos los vuales ocupan roles y funciones conforme a disciplinas y convivencias ; Los alumnos pertenecen al desarrollo evolutivo como ser la adolescencia , y los docentes por otra parte en la escuela secundaria utilizan la pedagogia Light .


LA ESCUELA NECESARIA -La escuela que necesitamos hoy es necesario reconocer cada disciplina donde la educación podrá conocer sus propios limitaciones e incidir sobre la economía y la sociedad para el futuro de los Argentinos. -En el contexto socioeconómico influye en una gran ayuda para el alumno. Es decir que es un producto del crecimiento desde la segunda mitad del siglo XX, desde el comienzo del desarrollo tecnológico como en otros países. Es allí en donde vemos el acompañamiento económico para con las personas. Por ejemplo las netbook que da el gobierno, a la hora de realizar un trabajo de investigación, ayuda a saber y profundizar más el conocimiento del sujeto.


-La preparación de los alumnos para sus estudios superiores requieren de dos tipos: El primero está dado por la formación básica en distintas disciplinas. Es decir que desde la secundaria cada uno elige una modalidad, como por ejemplo: La modalidad de salud, en donde están obligados a que los sujetos tengan un buen fundamento para sus próximos estudios como biología o medicina. El segundo tipo está basado en instrumentos o herramientas que ya son aplicadas en el superior, en donde las personas son capacitadas para aprender más allá de lo común como por ejemplo: Los cursos online, cursos de computación, lenguas extranjeras, etc.. -Es necesario incorporar los dos tipos de preparación para que el alumno se interiorice y capacite para su un nivel superior y un buen futuro.


*Los alumnos: El profesor plantea al alumno unas ciertas formas de vestimentas adecuadas en la cual el alumno debe respetar está norma dentro del establecimiento y el profesor debe hacer cumplir está norma, lamentablemente en la actualidad vemos o se observa en el 80% de los establecimientos escolares de la provincia que los alumnos superan el incumplimiento de la vestimenta y el profesor o directivo del colegio trata de buscar en estos casos la solución para que el alumno cumpla lo establecido, tanto por el colegio y el profesor. Muchas veces no se cumplen porque los profesores mismos no asisten a los establecimientos como correspondería. A su vez, hay muchos colegios que van perdiendo alumnos ya que el diálogo no fue claro,visible y notado por el alumno, esto hace que el alumno haya sentido ser apartado por el grupo, es decir en muchos casos superan la cantidad de alumno por curso.

*Los profesores y preceptores: La relación que hay entre los profesores y preceptores, es que no hay mucha diferencia a la hora de ser elegidos por el Consejo, para cumplir y que estos trabajen en conjunto para que a la hora de implementar(mecanismos confiables y democráticos de evaluación de su labor), todos ellos poseen títulos, capacitaciones en la cuál los profesores cumplen las normas de implementar su asignatura durante todo el año de acuerdo a los horarios planteados por el establecimiento en la cual el preceptor tiene el deber de informarle a los profesores sus horarios y días por curso. Los preceptores también tienen la capacidad de implementar horas de enseñanza para que el alumno haya no pierda esos horarios ya que el profesor estuvo ausente ese día en el cual este como preceptor deberá tener horas desempeñadas o de capacitación como alumno universitario o de formación docente.


*Los métodos de enseñanza: En la actualidad, está ligado el contenido planteado por los profesores, pero hay métodos didácticos capaz de suplir las carencias conceptuales del profesor. Hay métodos tradicionales que utilizan hoy para que el alumnado rellene sus vacíos conceptuales que el profesor plantea y a su vez el profesor podrá enseñar aquello que en realidad no sabe o sólo sabe superficialme

Todos estos procesos y métodos de enseñanza y aprendizaje juegan un papel de metodología constructiva, estos procesos sostienen al mismo tiempo los contenido que juegan un papel decisivo en la educación escolar. En definitiva, más allá de es consideraciones acerca de los métodos de enseñanza, el profesor deberá tener la libertad para elegir los métodos que prefiera y recomendar materiales didácticos, a su vez, pueden intercambiar con docentes de asignaturas a fines con supervisores directivos, en la cual, podrá recibir sugerencias, pero en última instancia el profeso será libre y responsable de sus decisiones metodológicas.

*La institución y el edificio escolar: La instituciones dirigida por un director/avicedirector/a el turno designado por antecedentes. La principal función de estos e hacer cumplir las normas que rigen en sustitución y conducirla para que alcance s fines específicos, estos directivos tienen la obligación de realizar una coordinación de un equipo docente por el cual debería tener conocimiento básico en distintas asignaturas que integre el diseño curricular en su establecimiento, este equipo tend la coordinación, el diseño de una labor coherente desde las distintas asignaturas también, tiene una organización laboral de actualización y perfeccionamiento de lo docentes, por último lugar el directivo debería supervisar las tareas administrativas establecimiento. La formación de estos profesionales no pasa sólo por capacitarse y obtener la información y utilizar técnicas en su labor, sino tambien científica y humanística lo que le da una amplia funcionalidad dentro del ámbito institucional. Es importante una institución ya que esta, en la actualidad cuanta con más aulas en las cuales so utilizadas para realizar otro tipos de eventos o reuniones, por ejemplo: intercambia horarios( es decir que el alumno de un turno puede utilizar esas aulas en el horari contra turno).


*La evaluación: Determina si el alumno durante el ciclo lectivo aprendió lo aplicado por el profesional, en la cual estos exámenes de evaluación son aplicados en las distintas etapas del año es decir que estos exámenes le favorecen al alumno y al establecimiento . Cada examen realizado por el alumno, adquieren puntajes en la cual son calificaciones numéricas que aplica el docente, hay alumnos que mantienen la regularidad que sede lugar al examen final considerado por el docente. Existen tres turnos de exámenes para aquellos alumnos que no pudieron alcanzar el puntaje necesario para aprobar dichas asignaturas en la cual son los meses de diciembre, febrero y julio.


*La convivencia y la disciplina: El deterioro de la institución se pone de manifiesto en lo que los sectores más conservadores, califican como falta de disciplina o desorden. Entre la disciplina y la convivencia, es lamentable observar que muchas veces detrás de reclamos se encuentra la añoranza de épocas autoritarias, es decir que se decía desde arriba hacia abajo, desde el Ministerio de educación que libros estaban permitidos y cuáles estaban prohibidos. Afortunadamente desde el retorno de la democracia se deja vivir en un clima escolar calificativo, represivo y autoritario, muchos de los cambios fueron positivos y negativos, es decir que el docente se aferró su lugar de trabajo e impuso todo de él para que el grupo que adquirió para enseñar y educar, tenga un fin de disciplina y orden durante la clase. En la actualidad el docente le cuesta mantener la disciplina del alumnado y el orden durante su clase, es decir que este por más que se aferre a su trabajo, llega un momento que se deteriora; muchos casos el directivo del establecimiento trabaje en conjunto con los docentes y padres para que ese orden no se vaya de las manos y el algunos sea disciplinado para el bien de su futuro.


SEIS ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA Desarrollo cognitivo


- En el pasaje de operaciones concretas a las abstractas se producen muchos cambios ya que, en las operaciones concretas hay un inicio en la inteligencia lógica, esto se produce de los 7 a los 11/12 años y en las operaciones abstractas s e da la formación de la personalidad, de la inserción afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos, ahora tiene un pensamiento hipotético-deductivo, deduce de forma abstracta, es capaz de realizar reflexiones y construir teorías y sistemas que anteriormente no podía hacerlo, todo esto sucede en la adolescencia. - Ejemplo N°1: Al plantearse un problema matemático ya resuelven operaciones complejas como lo es el logaritmo. Ejemplo N°2: Al plantearse un taller de redes sociales ellos emiten conclusiones de lo trabajado. - Con los ejemplos de las situaciones planteadas podemos podemos ver que en el ejemplo 1, hacen el pasaje de lo concreto a lo abstracto, ya que no necesitan la presencia de objetos para resolver el problema sino que utilizar el pensamiento hipotético-deductivo.

En cuanto al segundo ejemplo los adolescentes pueden emitir conclusiones porque ya construyen sus propias reflexiones y teorías a cerca de un tema abordado, y fundamentan sus reflexiones.


LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL

- La ley de educación Nacional presentes diversas funciones com la de preparar a todos los sujetos hacia un nivel superior y promover en cada educando la capacidad de definir su proyecto d vida, se encuentra formada por los artículos: Artículo 29: La educación secundaria es obligatoria y construye una unidad pedagogía y organizativa destinada a los adolescentes y jóvenes que hayan cumplido con el nivel de educación primaria Artículo 30: La educación secundaria en todas sus modalidades y orientaciones tiene la finalidad de habilitar a los adolescentes y jóvenes para el ejercicio pleno de la ciudadanía, para el trabajo y para la continuación de estudios Sus objetivos: * Brindar una formación éticaa que permita a los estudiantes desempeñarse como sujetos conscientes de sus derechos y obligaciones, *Formar sujetos responsables que sean capaces de utilizar el conocimiento como herramienta para comprender y trasformar constructivamente su entorno social, económico, ambiental, y cultur y de situarse como participantes activos/as en un mundo en permanente cambio. *Vincular a los estudiantes con el mundo del trabajo, la producción la ciencia y la tecnología.


CULTURAS JUVENILES Y CULTURA ESCOLAR -Los aportes que consideramos más significativos son: En convergencia con nuestras vivencias escolares es la masificación ya que continuo estando presente en la actualidad, lo cual en la fundación de la escuela no era así porque están destinado únicamente a la élite o becarios. En cuanto a la divergencia vimos lo morfológico social de los alumnos porque de acuerdo a nuestra vivencia escolar, si bien ya no se daba la expulsión, la mayoría teníamos los mismos ideales que nos eran inculcados por nuestros padres, en donde la mayoría al concluir el nivel secundario seguía la profesión de sus padres en cambio actualmente los adolescente y jóvenes que están en la escuela son muy diferentes con culturas diferentes afectados por sus relaciones familiares por los medios masivos de comunicación y por el consumismo cultural. Notamos que en nuestra trayectoria si se veía desde la violencia, conflictos, pero actualmente se hace más presente y esto se debe a que en la sociedad tenemos muchos cambios, pero la escuela sigue teniendo su enseñanza tradicional, lo vemos desde el orden de los bancos hasta la enseñanza en algunos profesores entonces en consecuencia de esto vemos el fracaso, la exclusión, porque muchos no nos sentimos cómodos en esa escuela porque no se adaptan a lo que vivimos fuera de ella.


-El sentido que le atribuyen hoy los adolescentes a la escuela es el carácter de obligatoriedad ya que el nivel secundario es un mandato de la ley ( la escolarización, al menos en el nivel básico es un derecho y uno obligación) y al mismo tiempo un mandato social(mercado del trabajo), es decir que el estado se ve obligado a ampliar la oferta social y a garantizar las condiciones mínimas de educabilidad de todos, de allí la tendencia a intervenir mediante programas de becas, subsidios y apoyo a los jóvenes y su familia. También es diferente la experiencia escolar que vivían algunos jóvenes y adolescentes de acuerdo a la cultura a la cual pertenece y suele ocurrir qué hay adolescentes y jóvenes que son excluidos en donde ellos mismos ven a la escuela como fuera de su proyecto vital. - La escuela primaria fue pensada y diseñada para los niños y la escuela secundaria pese a sus esfuerzos de adaptación, tiende a reproducir los mecanismos y estilos propios de la educación infantil, es decir que en muchos casos tiende a tratar a los adolescentes como si fuera niños. Según Dubet y Martucelli un estudiante de colegio secundario es diferente de la escuela primari Al menos pueden señalarse las siguientes particularidades: * Diversidad de las esferas de justicia: mientras el mundo de la infancia y la escuela está organizado alrededor de una gran unidad normativa que rige tanto el ámbito escolar, como la familia, el mundo del colegial está regido por la percepción de que existen diversos ámbitos de justicia.


*Principio de reciprocidad: mientras que en la escuela, el niño tiend a representarse a la autoridad y al maestro como algo natural e indiscutido, el adolescente percibe que las instituciones constituyen mundos complejos en donde hay mucha diversidad de actores con intereses y capacidades diferentes. * La emergencia de estrategias escolares: el niño en la escuela percibe que sólo basta ser aplicado y obedecer las reglas y sus superiores(los padres y maestros) para tener éxito en la escuela. E cambio los adolescentes perciben que ser estudiante es más complejo que sólo seguir ciertos automatismos, ellos consideran que para tener éxitos deben desplegar estrategias para el cálculo l acción, los medios, etc. * Desarrollo de una subjetividad no escolar: mientras los niños viven en continuidad relativa su estatuto de niño y su estatuto de alumno, los adolescentes viven la experiencia de una tensión entre el estudiante y el adolescente.


-El porqué y para que ir a la escuela? Son preguntas que se mantiene en la mayoría de los jóvenes, ya que en gran parte tienen pocas razones para persistir en la institución y algunas de ellas son: * Imparte como obligación: Gran parte de los adolescentes asisten al colegio porque sí porque así estaría planteado por sus mayores no asistir al colegio no es una alternativa para los jóvenes. * Otro fundamentan la importancia que mejora la preparación hacia el futuro. * Por último pero en poca cantidad existen jóvenes que asisten a la escolaridad por su amor y dedicación al conocimiento, por el solo hecho de poseer una pasión hacia la misma. estos factores son los más comunes dentro de una población de jóvenes pero también deben destacar otros como el lugar que ocupan los sujetos en la estructura social cultural y económica. -Características que debería reunir una escuela adecuada a las necesidades y expectativas de los jóvenes: *Ser una institución abierta que tiene en cuenta los intereses, las expectativas y conocimientos de los jóvenes. *Una escuela que favorece y da lugar al protagonismo de los jóvenes y no sólo se enuncia en los programas y contenidos escolares. *Una institución que se propone motivar, interesar, movilizar y desarrollar conocimientos significativos en la vida de las personas. .


*Interesarse por los adolescentes y jóvenes como personas totales que se desempeñan en diversos campos sociales y no sólo por alumnos aprendices de determinadas disciplinas. *Que sea flexible teniendo en cuenta la diversidad de la condición adolescente y juvenil. *Que desarrolle competencia y conocimientos transdisciplinarios útiles para la vida. *Que atienda todas las dimensiones del desarrollo humano: física, afectiva y cognitiva. *Que acompañe y facilite la construcción de un proyecto de vida para los joven. *Que desarrolle el sentido de pertenencia y con la que los jóvenes se identifican. Entonces de esta manera podemos ver que no se debe inventar escuelas para jóvenes pobres, ni ver a los adolescentes como todo lo negativo asociado a la delincuencia, drogadicción, violencia, etc. Por lo cual buscan ofrecer comprensión, contención afectiva, facilísimo, respecto a la cultura joven; sin desarrollar conoci mientos y actitudes complejas y necesarias para la inserción social y política de los jóvenes en el mundo adulto. En conclusión se debe construir una escuela para todos, teniendo en cuenta la diversidad de Jóvenes y por ende sus condiciones y expectativas de vida.


- Acuerdos y desacuerdos con la pedagogía light. Estamos en desacuerdo porque esta pedagogía light propone que en las escuelas de sectores altos se valore los estudios de inglés y computación, llamada pedagogía de la técnica y por otro lado una pedagogía de la "amabilidad" en donde los sectores sociales bajos trabajan los alumnos en forma grupal con actividades sencillas y en diálogo entre profesores y alumnos. Y también hay escuelas que mezclan ambas pedagogías haciendo uso y abuso de la fotocopia y creen haber aprehendido lo fotocopiado. Entonces esta pedagogía busca llegar al adolescente a cualquier precio viendo los alumnos al profesor como "piola" pero aburriéndose, por eso consideramos que con esta pedagogía no logramos aprendizajes significativos por lo cual se deberían buscar nuevas estrategias motmotivadora.

- La reflexión que tuvimos fue que en la actualidad los docentes buscan tener más interacción con el alumno, vendría a ser una aprendizaje socio-afectivo, descuidando y dejando de lado su plan de clases, los temas a desarrollarse y termina siendo algo extracurricula haciendo una clase plenamente conformista en la cual queda de lado la acumulación de saberes, conocimientos, siendo el rol fundamental primordial del docente el cual debe estimular, motivar y lograr que el alumno se interese en aprender, por la transmisión de saberes y conocimientos por parte del docente.


- La interpretación es bastante abarcativa ya que pensamos que están seriamente involucrada las dimensiones en cuestión (aspecto individual, grupal, didáctico pedagógico). Creemos que en cuanto al aspecto individual, es responsabilidad de cada alumno la atención, el respecto por el docente y sus compañeros, el acompañamiento familiar del mismo, objetivos y metas del alumno también tienen influencia el aspecto grupal donde por lo general suelen formarse grupos de trabajos y grupos por afinidad los cuales muchas veces las actividades propuestas por el docente suelen ser llevadas a cabo por un grupo de trabajo formado en algunos casos por el docente y en otros con libertad de elección para los alumnos donde, el alumnado ya conoce y sabe quienes son los que trabajan y quienes molestan quedando por lo general el grupo de los aplicados por un lado y el de los molestos por otro lado. tiene una fuerte influencia el aspecto pedagógico didáctico donde el profesor deberá realizar un análisis bastante exhaustivo y a su vez determinar qué material didáctico empleará para clase lograr así captar la atención y despertar el interés por los contenidos a desarrollar en cada materia y de esa manera evitar e desinterés, que se dispersen, conversen y distraigan a la clase..


- El docente autoritario resuelve la situación separando a los alumnos del mismo grupo, los que no presentan atención, los que hablan mucho y los ubica en primera fila para tener más control y más atención hacia el. Y si continúan las mismas actitudes, el docente procederá a retirarlos de su clase. *A diferencia del docente democrático, que busca la forma de saber o averiguar a los alumnos para conocer el por qué son así, o tienen esas actitudes mientras el resto trabaja correctamente. - La primera causa que pensamos es la de una clase totalmente monótona y poco práctica, donde el docente se aboca a desarrollar sus contenidos sin importar si los alumnos atienden, entienden, comprenden, se interesan en aprender los contenidos propuestos por el docente.

* La segunda causa es aquel docente que frente a estos alumnos no implementa un material didáctico innovador, no ejerce ningún control sobre los alumnos, donde el docente es demasiado permisivo sobre el alumnado y estos hacen y deshacen agusto y placer durante la hora de este espacio curricular como consecuencia del mal accionar del docente el cual termina siendo el buenito para el alumnado por todo lo antes mencionado pero a sus vez el alumno esta siendo perjudicado ya que no podrán adquirir los conocimientos necesarios en ese espacio curricular.


LAS AULAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMO ESPACIOS DE CONVIVENCIA Y APRENDIZAJE


- Frente al histórico profesor autoritario que se caracterizaba por un control excesivo y una rígidas normas, sin participación del alumnado, parece haber emergido su modelo contrario: el dejar a hacer sin ningún tipo de supervisión y la ausencia de control. Se sitúa la verdadera convivencia democrática, basada en el diseño y la aceptación compartida de las normas. Un acuerdo compartido que posibilita el aprendizaje y proporciona seguridad emocional al alumnado. Uno de los problemas que solemos encontrarnos en los institutos de educación secundaria. Es que la disciplina toma protagonismo cuando la falta de ella es percibida por los docentes como una dificultad seria para desarrollar su tarea educativa. Sin embargo, no se puede afirmar que el alumnado sea indisciplinado por desconocimiento de las normas, ni por la severidad de estas; hemos encontrado que la mayoría del alumnado afirmaba conocer lo que estaba permitido y lo que no en su Centro Educativo y sólo uno de cada cuatro consideraba que su centro no había suficiente libertad. Ante esta realidad, es importante analizar la naturaleza de las sanciones que impone el profesorado especialmente para que sirvan de reflexión sobre los efectos que éstas pueden causar tanto en el alumnado como en la propia dinámica del aula. El alumno y la alumna sancionado debe ser informado de todos estos detalles para que pueda considerar la sanción como la consecuencia de una serie de errores en los que no debe volver a ocurrir, y no como un castigo arbitrario y absurdo a sus ojos. Sabemos que los chicos y las chicas más castigados son aquellos que también manifiestan comportamientos agresivos o aquellos que están

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