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Programa de Formación Complementaria

Ingles

Planes clases y Metodologías

Maestra lic: Irma Jiménez

Maestra en formación: Marcela Camacho

1 Semestre B

Marcela Camacho GLOSARIO.


*Globalización: La globalización es un proceso histórico de integración mundial en los ámbitos político, económico, social, cultural y tecnológico, que ha convertido al mundo en un lugar cada vez más interconectado, en una aldea global. *Bilingüismo: Uso habitual de dos lenguas por parte de un individuo o un grupo de individuos en una comunidad de hablantes. *Lengua materna: Lengua que una persona aprende en su entorno familiar y mediante la cual se comunica normalmente. Lengua que es propia del país en que ha nacido el hablante. *Segunda lengua: Lengua que se adquiere pero no se usa como propia o principal. *Competencia: Capacidad para el desarrollo de algo. *Estándares: son las definiciones de los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes requeridas, para que una persona realice cualquier actividad productiva, social o de gobierno, con un nivel de alto desempeño, definidos por los propios sectores. *Logros; Un logro es la obtención o consecución de aquello que se ha venido intentando desde hace un tiempo y a lo cual también se le destinaron esfuerzos tanto psíquicos como físicos para finalmente conseguirlo y hacerlo una realidad. *Indicadores de logro: son enunciados que describen indicios, pistas, conductas, comportamientos y señales observables y evaluables del desempeño de niñas y niños; permiten apreciar externamente lo que sucede internamente en el niño o la niña; y son referentes que sirven para valorar el desempeño de los y las estudiantes *Objetivos; como objetivo se denomina el fin al que se desea llegar o la meta que se pretende lograr. *ESL: El inglés como Segunda Lengua (ESL), también llamado inglés como Idioma extranjero (EFL), es un programa de estudio de lengua inglesa para personas no nativas. La mayor parte de los programas de ESL tienen clases pequeñas para que los estudiantes reciban la atención individual de sus profesores.


Metodologías TASK BASE LEARNING-Robert Swartz El Aprendizaje Basado en el Pensamiento -TBL- es una nueva metodología de enseñanza en la que la instrucción en destrezas de pensamiento se infusiona en el contenido del curriculum, para que los profesores animen a los alumnos a utilizar estas formas de pensamiento superior para explorar en profundidad lo que ellos están aprendiendo en el curriculum general. TYPICAL PHYSICAL RESPONSE- Dr James J. Asher El método radica en la asunción de que cuando se aprende un lenguaje adicional, este lenguaje es internalizado a través de un proceso de descifrado de código, similar al desarrollo del primer lenguaje y este proceso permite un periodo largo de desarrollo de la comprensión antes de la producción de lenguaje. Los estudiantes son llamados a responder físicamente a órdenes verbales. El TPR está pensado primordialmente para profesores que enseñan inglés como un idioma adicional y por consiguiente como método en la enseñanza de otros idiomas. MEANINGFUL LEARNING- David Ausubel

un tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y estos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y esta teoría se sitúan dentro del marco de la psicología constructivista.

Nombre del profesor: Marcela Camacho Meaningful Learning Fecha: 29/05/2018 Curso: Primero HABILIDADES E L ES M C


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DBA: Comprende y responde a instrucciones sobre tareas escolares básicas. Estandares:  Expreso algo con palabras cortas (1,2)  Asocio mi dibujo con su descripción escrita (2)  Sigo instrucciones basicas91,2) Indicadores de logro:  Pronuncia los colores primarios  Identifica los diferentes colores primarios Logros:  Reconoce los colores primarios Nombre de la lección en ingles The primary colors Contexto: The classroom/ El salón de clases Objetivo: Escritura e identificación de los colores primarios Vocabulario en español: Red Yellow Blue Warm up: Teléfono roto Se colocan en circulo y se comenzara diciendo una frase, y tendran que seguir hacienda esto hasta acabar con el ultimo si fallan tendra como penitencia en donde se rompio el telefono realizer la acción dicha Presentación: Con un cálido saludo se comenzara la clase, como trabajaremos la identificación de colores primarios tendré diferentes objetos con estos colores y se los mostrare para comenzar el vocabulario seguido a esto la definición Practica; Se le entregaran unas copias con diferentes figuras geométricas la cual tendrán que rellenar o colorear como el docente lo indique


Producción: Realizaremos un dibujó con los colores primarios y se pasara en frente a explicar con términos básicos que es.

Activities: Pintaran sus manitos con los diferentes colores primarios con temperas y colocaran el nombre en ingles Bibliografia: Ministerio de Educación Nacional. (1998). Serie lineamientos curriculares. Bogota Anexo- actividad 1

Nombre del profesor: Marcela Camacho T.P.R Fecha: 29/05/2018 Curso: Segundo DBA: Expresa ideas sencillas sobre temas estudiados, utilizando palabras y frases Estandares:  Reconozco cuando me hablan en inglés y reaccionó de manera verbal o no verbal (2,3)  Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor(2,3) Indicadores de logro: HABILIDADES


E L ES M C x x  

Identifica cada animal por su nombre en ingles Clasifica los animales por su habitad domésticos o salvajes

Logros:  Reconoce y clasifica los animales según su entorno Nombre de la lección en ingles The animals Contexto: The classroom/ El salón de clases Objetivo: Identificar los animales y clasificarlos según el vocabulario aprendido Vocabulario en español: Leon Tigre Rinoceronte Hipopótamo Lobo DOMESTICOS Perro Gato Conejo Pájaro hamster Warm up: Tiburón y pez Los niños se les asignara ser un tiburón o un pez: en el aula habrá una voz de comando que les indicara, las siguientes acciones; Aplaudir Levantarse Sentarse Saltar


Las cuales realizaran teniendo en cuenta si te toco tiburón o pez

Presentación: Llegare al aula de clases, daré la introducción del tema a tratar. Seguido con el vocabulario y haciéndoles saber cuándo un animal es doméstico y cuando es salvaje en forma de clasificación Practica: Se dividirá el grupo en 2, al igual que el tablero en el cual estará clasificado por habitad y cada equipo tendrá su turno para hacerle la mímica al grupo contrario y este adivinar el animal y su habitad. Podrá ser la mímica o el sonido Producción: Producirán en grupos de 5 una conversatorio de sus mascotas favoritas Actividades: Se les darán unas copias en las que colorearan los animales domésticos y encerraran los salvajes

Bibliografia: Ministerio de Educación Nacional. (1998). Serie lineamientos curriculares. Bogota

Nombre del profesor: Marcela Camacho Enfoque Comunicativo


Fecha: 29/05/2018

Curso: Cuarto

DBA: Comprende la idea general de alguna información sencilla y corta Estandares:  Participo activamente en rondas y juegos de palabras (1,3)  Participo siguiendo instrucciones simples (1,3) Indicadores de logro: HABILIDADES E L ES M C x x  

Identifico cada estación Señala y pronuncia cada una de ellas

Logros:  Reconoce y clasifica las estaciones Nombre de la lección en ingles Las estaciones del año Contexto: The classroom/ El salón de clases Objetivo: Identificar las estaciones al verlas y al escuchar sus nombres Vocabulario en español: Verano Otoño Invierno Primavera Warm up: Adivina la palabra En este juego se realizaran ciertas mímicas y tendrán que adivinar las acciones o las palabras Presentación: Llegare al aula de clases y por medio de ilustraciones conoceremos el nuevo vocabulario sobre el tema a tratar.


Practica; Se jugara TINGO TINGO TANGO con los niños y al que le toque tendrá que pasar en frente y hacer una mímica de alguna de las estaciones del años 

Se les dirá cuando comienza y cuando termina cada estación a medida que la vayan representando

En el tablero colocaremos diferentes imágenes de las estaciones del años y sus respetivos nombres los niños tendrán que memorizar y encontrará su pareja con ayuda de grupos cooperativos de 5 Producción: se hará un role-play en grupos de 3 en el que por lo menos hablen de una de las estaciones del año

Activities: Dibujo libre sobre su estaciones del año favorita y su respetivo nombre Bibliografia:


Ministerio de Educación Nacional. (1998). Serie lineamientos curriculares. Bogota

Nombre del profesor: Marcela Camacho Fecha: 29/05/2018 Curso: Segundo DBA: Expresa ideas sencillas sobre temas estudiados, utilizando palabras y frases Estandares:  Reconozco cuando me hablan en inglés y reaccionó de manera verbal o no verbal (2,3)  Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor(2,3) Indicadores de logro: HABILIDADES E L ES M C x x


 

Identifica cada animal por su nombre en ingles Clasifica los animales por su habitad domésticos o salvajes

Logros:  Reconoce y clasifica los animales según su entorno Nombre de la lección en ingles The animals Contexto: The classroom/ El salón de clases Objetivo: Identificar los animales y clasificarlos según el vocabulario aprendido Vocabulario en español: Leon Tigre Rinoceronte Hipopótamo Lobo DOMESTICOS Perro Gato Conejo Pájaro hamster Warm up: Tiburón y pez Los niños se les asignara ser un tiburón o un pez: en el aula habrá una voz de comando que les indicara, las siguientes acciones; Aplaudir Levantarse Sentarse Saltar Las cuales realizaran teniendo en cuenta si te toco tiburón o pez


Presentación: Llegare al aula de clases, daré la introducción del tema a tratar. Seguido con el vocabulario y haciéndoles saber cuándo un animal es doméstico y cuando es salvaje en forma de clasificación Practica: Se dividirá el grupo en 2, al igual que el tablero en el cual estará clasificado por habitad y cada equipo tendrá su turno para hacerle la mímica al grupo contrario y este adivinar el animal y su habitad. Podrá ser la mímica o el sonido Producción: Producirán en grupos de 5 una conversatorio de sus mascotas favoritas Actividades: Se les darán unas copias en las que colorearan los animales domésticos y encerraran los salvajes

Bibliografia: Ministerio de Educación Nacional. (1998). Serie lineamientos curriculares. Bogota

Reflexive Jounarl *Maryangel Valenzuela: Le falto un mejor manejo del grupo. Yo hubiese puesto muchas más actividades de interacción, no solo centrarme en la producción.


*Clara Monroy: Tuvo unas muy buenas actividades, me gustó mucho su motivación. Falto un poco más de contenido *Marina Ruiz: Una excelente clase, la verdad no le cambio nada me gusto. La interacción entre los estudiantes estuvo muy buena y los contenidos a desarrollar *Karelys Cera: No me gusto. Creo que leyó demasiado para la clase, fue bastante tedioso que se demorara al escribir. Yo hubiera preparado alguna actividad para ese momento *Ana roa: Yo hubiese puesto una actividad en laque se pudiera señalar el vocabulario, en vez de pegarlo en el tablero ya que los niños se distraen. - Falto mucha mas dinámica -Demoro demasiado en el vocabulario - No realizo mucha interacción *Maria de la hoz: Realizo unas excelentes actividades. Me gusto la forma clara en la que su contenido fue mostrado

Junto  

Trabajo de ingles

Junto  

Trabajo de ingles

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