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LOS OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE Y SU OBJETIVO PEDAGÓGICO

MARCELA CUCAITA SUÁREZ

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA - FESAD ESCUELA DE CIENCIAS HUMANÍSTICAS Y DE EDUCACIÓN PROGRAMA EN EDUCACIÓN BÁSICA 2013


LOS OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE Y SU OBJETIVO PEDAGÓGICO

En Colombia, los Recursos Digitales de Aprendizaje se han incorporado vertiginosamente en los ambientes educativos, en la educación formal, no formal, y más concretamente en la educación superior; el impacto de estas nuevas técnicas metodológicas y modelos de aprendizaje y de enseñanza, radica en avanzar y aprovechar las nuevas posibilidades que proporciona las TIC, en el nuevo paradigma educativo reconfigurando y activando los roles inmersos en este proceso, y los esfuerzos por parte del gobierno nacional a través del MEN, radican en mejorar la calidad de la educación en nuestro país, a través de las cuales se han liderado desde el año 2004 una serie de iniciativas colectivas cuyo propósito es ampliar la cobertura de la educación superior; desde ésta iniciativa se llevó a cabo durante el año 2005, el primer concurso nacional de OA, resaltando y abriendo los espacios a toda una comunidad académica con un número significativo de Objetos de Aprendizaje reunidos en un Banco o Repositorio (López Guzmán, 2004). A partir de esta perspectiva, los docentes vinculados a la educación superior están llamados a incorporarse de manera activa y dinámica en el diseño, desarrollo y evaluación de Objetos Virtuales de Aprendizaje y a participar explorando los espacios que brinda este nuevo reto educativo, iniciativa que surge de la necesidad de implementar las TIC, no solo como una herramienta para movilizar la educación a distancia, sino como un elemento de mediación pedagógica, de gestión y de organización del conocimiento y de la información. Los beneficios derivados del uso de los Recursos Digitales de Aprendizaje (RDA), radican en que en primera medida y desde un plano organizacional, de gestión y administración se almacenan digitalmente dentro de los denominados Objetos Virtuales de Aprendizaje, para facilitar manipulación, recuperación de los mismos, identificación y consulta de todo el material codificado allí. Para tal efecto el MEN, en el año 2006, propicio la ejecución del proyecto piloto “Catalogación de Objetos de Aprendizaje en Instituciones de Educación Superior (IES)”, con el ánimo de recopilar y clasificar el material de apoyo educativo diseñado y consolidado a través de la red nacional de bancos de objetos de aprendizaje, con unos objetivos claros que beneficiaron al país, a las instituciones involucradas y especialmente a los docentes reconociéndole la propiedad intelectual y permitiéndoles reconfigurar su rol, replantear sus metodologías y didácticas a partir de los nuevos materiales de aprendizaje. Se le atribuye a los Objetos Virtuales de Aprendizaje, el desarrollo y significado técnico-pedagógico aplicado al contenido interno de los cuales están constituidos,


como lo son, la estructuración de contenidos, la variedad de actividades de aprendizaje con las cuales se puede recrear la información y los elementos de conceptualización de los mismos, que permiten la dinamización y el aprendizaje de un contenido, además cuenta con una estructuración de información externa, denominada metadato (Tibaná Herrera, 2007) para facilitar su almacenamiento, identificación y recuperación. La importancia que ha cobrado los Objetos Virtuales de Aprendizaje, en Colombia radica en sus atributos esenciales para lo cual fueron diseñados y desarrollados, puesto que no solo dinamiza procesos de aprendizaje, sino también, procesos de investigación y direccionamiento estratégico del desarrollo de competencias de tipo instruccional e informacional, promueve y motiva a un aprendizaje colaborativo y al desarrollo del aprendizaje autónomo, ya que dentro de sus principales características se destaca la manera como éstos se adaptan sucesivamente a diversos fines educativos, es decir, se pueden reutilizar en múltiples contextos, mejora la cobertura y la calidad del acceso al material educativo, por la facilidad de ser integrado y consultado en diversas plataformas; por el sentido y el significado propio que desde la autonomía maneja cada objeto; por la facilidad de ser consultado y ubicado en el momento oportuno; por la facultad y flexibilidad de poder derivar nuevos objetos de aprendizaje y generar las bases para la formación de equipos interdisciplinarios en el área de catalogación del material educativo, entre otros. Los proyectos direccionados desde el MEN, en torno a los Objetos Virtuales de Aprendizaje, luego de ser evaluados desde el plano pedagógico, de funcionalidad y de diseño, han contribuido al mejoramiento en la construcción de materiales educativos acordes a las necesidades de los contextos de nuestro país, han fortalecido como antes se mencionó al trabajo interdisciplinario, propiciando no solo la investigación, y el establecimiento de un capital semilla, sino que también han vinculado y apoyado a nuevos docentes e instituciones en la construcción de retos con un solo propósito, producir contenidos educativos que aporten y respondan a las necesidades y realidades de las distintas regiones del país; han logrado la consolidación de un lenguaje común a partir de la socialización de sus experiencias, que permiten el entendimiento entre los diversos actores como humanos o técnicos para la construcción de nuevas formas de interacción, se han abierto espacios de reconocimiento ante una comunidad académica, por parte de los docentes, y se ha visibilizado la transformación de la acción docente y el diseño de sus materiales académicos, dentro de un modelo pedagógico centrado en el estudiante y que va más allá de las fronteras de los campus universitarios. MAPA CONCEPTUAL



RECURSOS DIGITALES Y SU OBJETIVO PEDAGOGICO