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Universidad del Turabo Escuela de Estudios Profesionales Programa AHORA

Taller#1: Fundamentos de la Educaci贸n a Distancia

Mayra Aponte Ramos /S00266342 Maribel Carrasquillo/ S00310580 Prof@. Laylannie Torres 20 de marzo de 2013


1. Historia de la Educación a Distancia (EaD): La EaD casi siempre es vista como un tipo de aprendizaje novedoso actual de este nuevo siglo, pero lo cierto es que la EaD comenzó cerca de los 1800. Según la revisión de literatura lo que ha cambiado del método de llevarla o transferirla. No obstante lo que no ha cambiado es lo que representa: llevar a cabo actividades educativas a individuos separados del instructor. Según el autor García (1999), indica que no cabe duda de que la educación a distancia no es un fenómeno de hoy; en realidad ha sido un modo de enseñar y aprender de millares de personas durante más de cien años. No siempre se aprendió a distancia con el apoyo de los actuales medios tecnológicos, sino que esta forma de enseñar y aprender ha evolucionado en el último siglo y medio, a lo largo de tres grandes generaciones de innovación tecnológica que Garrison (1985 y 1989) identifica como correspondencia, telecomunicación y telemática. Tabla 1: Presentación de las tres etapas de la EaD Generación Características  Texto escrito 1ra Educación a Distancia por Correspondencia (mediados de 1800)

 Manuscritos  Servicios de correo postal (bastante eficaces, aunque lentos en aquella época, se convertían en los materiales y vías de comunicación de la iniciática educación a distancia).  Ya hacia el final de esta primera etapa se comienza a dibujar la figura del tutor u orientador del alumno que da respuesta por correo a las dudas presentadas por éste, devuelve los trabajos corregidos, anima al estudiante para que no abandone los estudios e incluso mantiene contactos presenciales con él.  Los medios que surgen para la EaD son la Radio y televisión.  El texto escrito comienza a estar apoyado por otros recursos audiovisuales (audiocasetes, diapositivas, videocasetes, etc.).

2da Telecomunicaciones (finales de los años 1960)

 El teléfono se incorpora a la mayoría de las acciones en este ámbito, para conectar al tutor con los alumnos.  En esta segunda generación, al quedar roto el concepto de clase tradicional, las posibilidades de interacción presencial, son escasas.

3ra Telemática (década de los 1980)

 Integración de las telecomunicaciones con otros medios educativos.  Uso cada vez más generalizado del ordenador personal y de sistemas multimedia.


RESUMEN DE LAS ETAPAS (Línea de Tiempo)

Texto impreso ordinario

1800’s

Texto impreso con facilitadores para el aprendizaje

E v o l u c i ó n

1900’s

d e

Tutoría postal Apoyo telefónico

Utilización de la Radio

Aparición de la TV

Apoyo al aprendizaje con audiocasetes, videocasetes.

l a Enseñanza asistida por el ordenador. E a D

2000’s

Audio conferencia, video conferencia de sala (grupo) Internet y web (video conferencia por internet, grupos, educaciones, entre otros))


2. Definición de EaD: Según la revisión de literatura realizada, muchos autores definen la EaD de varias formas. Una de las definiciones más completas establecidas por Cardona y Sánchez en 2011, es la siguiente: 

“La EaD con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, es aprendizaje planificado que normalmente ocurre en un lugar diferente al de la enseñanza y como consecuencia requiere técnicas especiales de diseño de cursos, técnicas instruccionales especiales, métodos especiales de comunicación electrónica y otras tecnologías, como también arreglos organizativos y administrativos especiales.”

Algunas características de la EaD son:      

Existe una separación geográfica y temporal entre los profesores y estudiantes, al menos en la mayor parte del proceso. La EaD debe ser institucional. Centrado en el estudiante, con responsabilidad en el ritmo de aprendizaje. Uso flexible del tiempo y espacio para fortalecer el aprendizaje independiente y autónomo. Medios impresos o tecnológicos educativos usados para unir a profesores y estudiantes. Los contenidos deben tener una estructura y organización que los hace modelos de aprendizaje a distancia.


3. Investigaciones relacionadas a la EaD: Título de la Investigación Ventajas y Desventajas de Usar Laboratorios Virtuales En Educación A Distancia: La Opinión Del Estudiantado en un Proyecto de Seis Años de Duración

Enfoque Evaluar los laboratorios virtuales utilizados por el estudiantado de ciencias de la educación a distancia en la UNED de Costa Rica, durante seis años. Se encuestó el nivel de satisfacción en cada curso a los usuarios de 12 laboratorios virtuales.

Resultados Debido a que no hubo diferencia entre las notas de estudiantes en laboratorios presenciales y a distancia, los laboratorios virtuales son una buena opción para quienes no pueden o no desean realizar prácticas en un laboratorio real. Representan además una opción creativa, moderna y económica para instituciones universitarias, tanto a distancia como presenciales, que requieran laboratorios dentro de sus procesos de formación.

Enfoque Esta investigación tuvo como objetivo determinar si se producirían cambios en el desempeño y rendimiento de estudiantes universitarios cuando se vieran influenciados por la implementación de un curso de Computación a distancia bajo una metodología instruccional basada en la Web y mediante el uso de las TIC, en comparación con la metodología tradicional

Resultados El análisis de los resultados reveló que la implementación de la metodología basada en la Web y mediante el uso de las TIC, permitió alcanzar todos los objetivos previstos y propició una mejora estadísticamente significativa en el desempeño y rendimiento académico, comprobándose la hipótesis de investigación, lo cual permitió concluir que es factible el desarrollo y la utilización de entornos de aprendizaje a distancia del tipo del estudio implementado en la asignatura Computación, garantizando como mínimo un rendimiento y desempeño equivalente al esperado en los cursos presenciales

(Monge, J y Méndez, V. (2007). Revista Educación. 31(1), pag. 91108.

Título de la Investigación Efectos de la web y las TIC en el desempeño y rendimiento de estudiantes universitarios de computación en modalidad a distancia

(Miratía, O. Revista de Pedagogía, Vol. 31, Nº 88 Escuela de Educación Universidad Central de Venezuela Caracas, Enero-Junio de 2010, 97131)


Título de la Investigación Curso de guitarra clásica en línea: blogs para la enseñanza musical

(José L. Navarro, Gilles Lavigne y Guadalupe Martínez Revista Electrónicade LEEME (Lista Europea Electrónica de Música en la Educación). Nº 24 (Diciembre, 2009) http://musica.rediris.es/leeme

Enfoque Este artículo sirve como presentación de un curso en línea desarrollado con la herramienta telemática conocida como blog. El estudio consistió en probar una herramienta tecnopedagógica en un ambiente educativo natural, donde hubo tres momentos en los cuales se elaboró, se aplicó y se evaluó un curso por medio del cual los usuarios aprendieron los principios básicos para la iniciación musical a través de la guitarra clásica.

Resultados Con este estudio se fortalece una nueva propuesta sobre la factibilidad de la enseñanza de la música fuera del método tradicional. Se abre entonces la posibilidad de un nuevo paradigma por medio del cual se generen nuevos contextos en el campo de la enseñanza de los instrumentos musicales: “la enseñanza de la música a distancia”.


Teorías de educación a distancia Autores

Otto Peters

Moore y Garrison

Holmberg

Wedemeyer

Keegan

Postulados o principios

Organizacional Industrial o Postindustrial Educación es producto de la sociedad industrial actual.

Distancia Transaccional (Moore) Transacción educativa Educación (Garrison)

Interacción y comunicación Autonomía del Aprendiz Comunicación no contigua (se da a través de medios)

Reintegración del proceso de enseñanza Recrea el proceso de aprendizaje presencial en diferente espacio y tiempo

Proceso de Enseñanza aprendizaje

 educación a distancia es posible por las máquinas  uso de la tecnología para alcanzar una audiencia masiva  se da en espacios separados  audiencia masiva

 no solo separación física  crea lagunas en el proceso e-a  diálogo  estructura  proceso interno  independencia  control del aprendiz(Garrison)  comunicación (Garrison)  planificación  negociación  diálogo

 conversación didáctica guiada  mantener relación interpersonal  autoestudio  independencia y autonomía  internalización  conocimiento previo

Teoría de autonomía e independencia Estudio independiente de un estilo de aprendizaje auto dirigido con autonomía e independencia del estudiante  medio escrito o algún otro  tiene lugar en las actividades del estudiante  énfasis del uso de la tecnología como herramienta

Alumnos/Profesor

 distancia o separación  organización

 autonomía del estudiante  auto dirigido  se debe dar el proceso de comunicación (doc. Impresos y foros, entre otros)

 relación interpersonal  separación  comunicación escrita o telefónica  profesor estimula  separación en tiempo y espacio pero se da comunicación por tecnología

 separación  enseñanza individualizada  decide el ritmo

 separación  comunicación bidireccional  materiales impresos diseñados para incluir procesos de clase presencial  entiende la separación como negativa  utilización de medios de comunicación disponibles

 separación  dependencia


I-Teorías de educación a distancia (EaD) 1. Autor: Peters, Otto (1967)

-Postulado o principio: Organizacional (Industrial, post industrial) * Amundsen, C. (1993). "Argumenta que la educación, en su en su forma actual, es producto de la sociedad industrial. La educación a distancia como una opción educativa ha sido exitosa, porque es compatible con organización, principios y valores de la sociedad Industrial actual". * Simonson, M., Schlosser, C., & Hanson, D. (1999), mencionan que Peters creía que la educación a distancia no sería posible sin las máquinas. Ve la distancia más allá de separación en espacio físico Menciona que debe haber la separación entre la gente, deben tener funciones y cumplir con unos procesos. Entre otro menciona: 1. división del trabajo 2. mecanización 3. producción en masa 4. la estandarización 5. la centralización Post industrial- se refiere a la tecnología más individualizada descentralizada de la estructura de toma de decisiones * Graham M., Anderson W. (2003), menciona el uso de la tecnología para alcanzar una audiencia masiva. -Proceso de enseñanza aprendizaje: Se da en espacios separados, habla de audiencias masivas. -Alumno/ Profesor: Separación maestro y aprendiz 2. Autor: Moore

-Postulado o principio: Distancia transaccional y la autonomía del aprendiz


*Amundsen, C. (1993). "La transacción que nosotros llamamos educación a distancia ocurre entre individuos que son maestros y aprendices, en un ambiente que tiene la característica especial de la separación entre uno y otro, como un consecuente conjunto especial de enseñanza y aprendizaje. La separación física es la que conduce a una laguna psicológica y de comunicación, un espacio de mal entendimiento potencial entre las entradas del instructor y del aprendiz. 1. Diálogo- es necesario que exista o se dé el diálogo entre las partes. Ej. Material impreso solo no posee diálogo en cambio si hay algún tipo de comunicación escrita ya lo hay. 2. Estructura- puede ser más o menos flexible, respuesta del programa a las necesidades del individuo. Ej. Fecha de entrega de trabajos, materiales diseñados para más de un grupo de estudiantes. *Amundsen, C. (1993). "A mayor distancia transaccional mayor autonomía tiene el estudiante para actuar" Ej. El aprendiz busca del maestro para ayuda pero no deja de tener el control por su aprendizaje. -Proceso de enseñanza aprendizaje: Proceso interno individual, independencia y autonomía -Alumno/ Profesor: Separación maestro y aprendiz, mayor aprendizaje autónomo.

3. Autor: Holmberg,

-Postulado o principio: De la comunicación (Conversación didáctica guiada, no contigua) * Amundsen, C. (1993). “Mantener una relación interpersonal con el aprendiz a través de medios de comunicación no contigua, en la que el instructor y el aprendiz están separados en tiempo y espacio” 1. implicación emocional y autoestudio- interacción de conocimiento previo con el contenido de la lectura. (Comunicación escrita o telefónica) * Graham M., Anderson W. (2003). “Asunción de que el aprendizaje real es una actividad primaria y está atada solo a un proceso de internalización”. -Proceso de enseñanza aprendizaje: Proceso interno individual. Independencia y autonomía. La enseñanza debe mantener el interés y la motivación del aprendiz lo que estimula el aprendizaje. Alumno/ Profesor: Separación maestro y aprendiz. Graham M., Anderson W. (2003), enfatiza la importancia de la relación interpersonal entre el aprendiz y el maestro.


4. Autor: Keegan, (1986)

-Postulado o principio: Reintegración de los procesos de enseñanza aprendizaje. “La educación a distancia de caracteriza por la separación en tiempo y lugar. Se recrea en espacio y tiempo la relación del aprendiz y el maestro durante el proceso de enseñanza- aprendizaje”. 1. Los materiales didácticos impresos deben diseñarse para incluir muchas de las características de la comunicación interpersonal. -Proceso de enseñanza aprendizaje: Se enfoca en el aprendizaje, comunicación bidireccional, se requiere de tecnología. No ve como positiva la separación de maestro y estudiante, entendía que la EaD debe recrear las relaciones interpersonales que se dan en el proceso presencial. Alumno/ Profesor: Separación maestro y aprendiz (no menciona la relación) 5. Autor: Garrison

-Postulado o principio: Educación transaccional. “Se basa de la búsqueda de entendimiento y conocimiento a través del diálogo y el debate”. Incorpora contribuciones de otros paradigmas de enseñanza aprendizaje como el cognitivismo, conductual y andragógicos. -Proceso de enseñanza aprendizaje: Requiere la interacción con el maestro de manera planificada. Control del aprendiz, aprendizaje auto dirigido. Actividad de enseñanza como negociación y diálogo. Debe darse la separación Alumno/ Profesor: Implica una experiencia colaborativa entre el maestro y el aprendiz (por eso énfasis en Diseño Instruccional y estrategias de apoyo a la interacción. 6. Autor: Wedemeyer

-Postulados o principio: Estudio independiente de un estilo de aprendizaje auto dirigido con autonomía e independencia del estudiante


-Proceso de enseñanza aprendizaje: La educación a distancia es una forma distinta y un tipo de educación no tradicional. La comunicación ocurre de manera impresa, mecánica o electrónica, lo que elimina el concepto de enseñanza establecido por la escuela. *Ramos, Z., (2001). Acuño el término estudio independiente; incluye la función de tiempo, espacio y control del estudiante sobre su proceso de aprendizaje. -Alumno/ Profesor: El ritmo lo decide el estudiante, maestro guía a través de lo planificado

II. Marco teórico: La educación y el aprendizaje como marco teórico deben ocupar la posición central y no la distancia. La distancia es vista con un impacto significativo en los componentes del proceso. La EaD debe basarse en teorías de enseñanza- aprendizaje y el aprendizaje ser medido por objetivos logrados. Se deben considerar entonces las implicaciones del papel del contenido, el aprendiz y la enseñanza dentro de la EaD.  Amundsen, C. (1993). Recalca la necesidad de estudios sobre la enseñanza de la EaD relacionado a la enseñanza y tipos de aprendizaje. Menciona los beneficios que causaría una investigación sistemática entre materia, enseñanza y aprendizaje.

Ilustración 2. Marco teórico. Amundsen, C. (1993).


Referencias: Amundsen, C. (1993). Evolución de la teoría sobre la educación a distancia. Keegan, Desmond theorical principles of distance education. Recuperado 17 de mayo 2013 en: http://www.cuaed.unam.mx/puel_cursos/cursos/d_instruccional/modulo/doc/evolucioned_mendez.pdf Cardona, D. y Sánchez, J. (2011). La educación a distancia y el e-learning en la sociedad de la información: una revisión conceptual. Revista: UIS Ingenierías, Volumen 10, No. 1, pags. 37 – 50. García, L. (1999). Historia de la Educación a Distancia. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (RIED). Pág. 8-27. Recuperado en:

http://www.biblioteca.org.ar/libros/142131.pdf.

Graham M., Anderson W. (2003). Handbook of distance education. Recuperado el 17 de mayo de 2013 en: http://www.uady.mx/~contadur/seccip/articulos/libros_online/educacion/LawrenceErlbaum2003HandbookOfDistanceEducation.pdf

Lionarakis A. (n.d.). The theory of distance education and its complexity. Recuperado el 17 mayo 2013 en: http://www.eurodl.org/materials/contrib/2008/Lionarakis.htm Moore, M. G. (1993). 2 Theory of transactional distance. Theoretical principles of distance education, 22. Recuperado el 17 de mayo de 2013 en: http://www.c3l.unioldenburg.de/cde/support/readings/moore93.pdf

Ramos, Z., (2001). Elementos de la educación a distancia. Dirección de Investigación y Postgrado. Recuperado el 17 de mayo de 2013 en: http://postgrado.una.edu.ve/tecnologias/paginas/zobeidaunidad1.pdf Simonson, M., Schlosser, C., & Hanson, D. (1999). Theory and Distance Education: A New Discussion. The American Journal of Distance Education Vol. 13 No.1 1999. Recuperado el 17 de mayo de 2012 en: http://www.c3l.uni-oldenburg.de/cde/found/simons99.htm


Historia y teoría de la educación a distancia