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EDICIÓN NOVIEMBRE 2011

Martes, 15 de noviembre de 2011

¿Cómo responde la UFT a las problemáticas del Chile de hoy? 1


Martes, 15 de noviembre de 2011

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Martes, 15 de noviembre de 2011

Editorial ¿Cómo nos prepara la Universidad Finis Terrae frente a las problemáticas del Chile actual? ¿A qué y cómo nos enfrentamos al momento de egresar? ¿Estamos realmente preparados para ser futuros profesionales integrales en nuestras materias? Como estudiantes, cada uno tiene su propia apreciación de cómo nos preparan, ya sea buena, suficiente o mala, pero sin la respuesta de un personero de nuestra institución, no sería completa. Para saber si efectivamente el día de mañana saldremos a un mundo del cual nos podremos hacer cargo, fue casi imposible dejar de lado a importantes figuras del ámbito académico fuera de la gran pregunta que se nos planteó. Fue una dura tarea el tener que buscar al indicado que nos resolviera nuestras inquietudes, pero todos supimos llevar a cabalidad lo que se nos propuso como grupo. Sin embargo, no hay que dejar de lado que muchas veces los personajes toman una postura de lejanía con el tema, siempre defendiendo la buena labor que ejercen como profesores de carreras o puestos de importancia estudiantil como Nutrición, Pedagogía en Religión y Moral Católica, Presidenta de la Federación de Estudiantes, entre otros. Como futuros periodistas, nuestra labor es indagar, sacar la información pura, dejar al entrevistado metafóricamente “desnudo” y nos cuente realmente su opinión, sin tapujos y todos logramos lo que queríamos: saber a qué se enfrentan los estudiantes de la UFT. Es por esto que hemos recogido las cinco mejores preguntas, sobre las entrevistas realizadas la semana pasada a funcionarios de nuestro establecimiento educativo. El mundo cambia y va a seguir cambiando, pero no nos quedaremos tranquilos y no nos dejaremos estar, pues bien sabemos que no sólo depende de cómo nos preparen en la universidad para tener resultados gratos laboralmente el día de mañana. El esfuerzo también depende mayoritariamente de nosotros para ser profesionales íntegros en todas las áreas, no sólo en lo que decidimos estudiar, sino que también como personas.

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Mónica Arancibia - Camila Ramírez / Daniela Aguirre - Constanza Fallau / Paola Cosio - Mauricio Salazar / Emilio Alfaro Pía Escobar / Josefina Morales - Manuela Prieto / María josé Sessa - Daniela Villarroel / Francisco Adell - Francisco Aranda / Martín Aracena - Francisca Campos / Matías Jara - Felipe Smits / Vicente Espinoza / Manuel Hevia - César Varela

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Valentina Ilic, presidenta de la FEUFT

Martes, 15 de noviembre de 2011

“No estamos al margen del conflicto, sólo hemos respondido de manera distinta” A seis meses de comenzadas las movilizaciones estudiantiles que buscan una educación gratuita y de calidad para todos, gran parte de las universidades privadas no se han hecho presentes. La federación de estudiantes de la Finis Terrae presidida por Valentina Ilic ha manifestado apoyar algunas de las demandas y reformas al sistema educacional, pero no la forma en que se han exigido. “Consideramos súper irresponsable llegar y movilizarnos. Era lo más fácil, lo más rápido”, sentencia.

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alentina Ilic Vigil (21), estudiante de tercer año de ciencias de la familia, asumió en marzo de 2011 como presidenta de la Federación de Estudiantes de la Universidad Finis Terrae. Nunca imaginó el desafío que sería. “Es una responsabilidad muy entretenida, que también tiene mucho de sacrificio, porque tienes tus mismos ramos y ningún beneficio”, dice. El cargo lo tomó en compañía de otras siete personas, de las cuales sólo quedan dos –Anita Valdés y Cristián de la Cerda–. Son ellos tres quienes han debido hacerse cargo en la universidad del movimiento estudiantil que se vive en el país. Pese a ser elegidos con un 70% de los votos, no son pocas las críticas que han recibido por el manejo del conflicto. Hoy en la Universidad Finis Terrae, sólo falta que kinesiología, arte y enfermería constituyan sus centros de alumnos. Valentina asegura estar orgullosa del avance que ha tenido la federación en estos meses. “Haber pasado de 4 a 13 centros de alumnos en un año es un gran paso”, indica. La misión que tiene la universidad es la de que los profesionales egresados puedan integrarse a la sociedad y participar activamente en los temas públicos. Estando la FEUFT formada por estudiantes y representar a éstos, ¿cómo se explica que hasta el día de hoy se mantenga al margen de una crisis educacional que ya lleva 6 meses? - La misión que tiene la universidad es la de que los profesionales egresados puedan integrarse a la sociedad

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y participar activamente en los temas públicos. Estando la FEUFT formada por estudiantes y representar a éstos, ¿cómo se explica que hasta el día de hoy se mantenga al margen de una crisis educacional que ya lleva 6 meses? - Quizás no hemos hecho lo mismo que otras universidades, pero definitivamente no estamos al margen. Ha sido distinto, porque todas las otras universidades partieron con toda la gente sabiendo perfectamente quién es la federación y qué hace, y con los centros de alumnos formados. En cambio, nosotros empezamos sólo con cuatro teniendo 15 carreras y con una estructura muy desarmada. Por eso, decidimos tomar el camino de dejar algo preparado para el futuro. A lo mejor hoy en día somos discriminados por no ser de esas universidades que pueden movilizarse, pero avanzamos en cosas que son mucho más importantes. Llevamos medio año hablando, debatiendo y discutiendo sobre la crisis de la educación. Durante muchas semanas se han organizado marchas que han convocado a miles de estudiantes, apoderados y profesores. Siendo un tema tan actual y pertinente, ¿por qué la FEUFT realizó una encuesta estudiantil 3 meses después de que explotara este movimiento? - Tiene que ver con el curso de cómo se fueron dando las cosas en la universidad. Muy pocas personas supieron que este tema iba a durar todo un año y cuando nos preguntamos qué podíamos hacer, nos dimos cuenta de que no estábamos siendo considerados en la Confech. Ahí fue cuando entramos con “Educación en acción”;


fue una decisión tomada dentro Martes, 15 de noviembre de 2011de la desesperación, poco democrática y que no recogía los intereses de todos. Por lo tanto, renunciamos y trabajamos con los centros de alumnos. Ahí nos percatamos de que había que sondear y que eso no pudo haber sido en mayo porque estábamos empezando. Pero hacer esta encuesta 3 días después del paro de la CUT no fue planificado. Fue porque partimos esa semana con el Consejo de Presidentes y nos coincidieron las fechas. La universidad hace mucho énfasis en que tienen como misión formar a estudiantes con responsabilidad individual, tolerancia e interés por los asuntos públicos. Usted como representante de los alumnos de ésta, y al ver que no hay interés en el asunto estudiantil, ¿cree que la universidad está fallando en la formación del alumnado? - No, la universidad hace su parte y pone todo su esfuerzo. Pero la educación va mucho con la familia y por el interés propio. No se puede relegar toda la responsabilidad a la institución en sí. Los vicerrectores y el rector tienen el tema de la formación y de la responsabilidad social en su agenda. Pero nosotros como federación nos hemos acercado a los centros de alumnos para tener un trato de uno a uno. En ese sentido, nuestra política para el paro es decir “Ok. A ti te interesa algo, bacán. Te potenciamos y ayudamos a hacerlo”. Algunas facultades como odontología, teatro, derecho y kinesiología, por ejemplo, han participado activamente en las marchas convocadas por la Confech con pancartas para hacerle saber a la gente que pertenecen a la Universidad Finis Terrae. Sin embargo, ellos acusan el nulo apoyo que han tenido de parte de la federación y la misma universidad. ¿Hay alguna forma de que ustedes respalden a esos estudiantes? ¿Se han acercado a dialogar con ellos? - No me corresponde pasar por arriba de los centros de alumnos, es algo que ellos tienen que arreglar por su cuenta. Como presidenta necesito empoderar a estos grupos de estudiantes. Pero, kinesiología, por ejemplo, no tiene, por lo tanto mi actitud también es “a ver, primero organícense a nivel universitario para después exigir cosas”. Tengo que favorecer a aquellos que están constituidos, porque significa un mayor esfuerzo. No puedo ir a responder por los intereses que tenga cualquiera en la universidad si ni siquiera está interesado en hacer un centro de alumnos. Odontología estoy segura de que era un grupo aislado; con teatro, a pesar de todo, tenemos un diálogo

perfecto; y los de derecho sí llegaron a movilizarse, pero no lograron el porcentaje necesario para que fuera oficial. No podemos escuchar las demandas de toda la gente que te alega, si es que cuando se les pide que vayan a votar a las asambleas no van; medicina y literatura las hacen para 200 alumnos y llegan 2. A pesar de que no nos dieron la cifra exacta de alumnos que estudian aquí gracias a una beca, crédito con aval del Estado y financiados por el Aporte Fiscal Indirecto (AFI), sabemos que existe un alto porcentaje de ello. ¿No es inconsecuente que, teniendo tal aporte del Estado, la universidad se mantenga al margen del conflicto? - No estamos al margen del conflicto, sólo hemos respondido de manera distinta. A lo mejor no es la más popular o más común que han tenido las universidades, pero puedes ver que hasta hoy no se han perdido clases, el diálogo sigue igual de estancado desde que partió, y se ha avanzado en el tema de dejar en la gente el bicho de la responsabilidad social. Nosotros como federación decidimos crear las becas FEUFT para premiar el esfuerzo y la responsabilidad de los alumnos, y queremos dejar instalada esta tradición.

“No podemos escuchar las demandas de toda la gente que te alega, si es que cuando se les pide que vayan a votar a las asambleas no van”

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Martes, 15 de noviembre de 2011

Nicolás Cubillos, rector de la Universidad Finis Terrae

“No queda claro cómo el Ministerio de Educación calculó los aranceles de referencia” El actual cabecilla de la única universidad de los Legionarios de Cristo en Chile se refiere al progresivo distanciamiento entre las cifras entregadas por el Mineduc para costear las carreras universitarias y el valor real que se cobra en las casas de estudios del mundo privado. Las repercusiones que este vacío presupuestario ha significado para las familias a la hora de cancelar las mensualidades “En Chile el esfuerzo familiar es uno de los mayores del mundo” y responde a los cuestionamientos arancelarios de los que ha sido víctima la UFT “Si uno quiere tener universidades con calidad, es por vía de los aranceles”.

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l año 2011 ha estado marcado por el movimiento estudiantil, que lleva más de seis meses movilizado y el cual cuenta con un apoyo del 89% de la ciudadanía según la encuesta Adimark. Las exigencias de los estudiantes son la gratuidad, calidad y el fin del lucro de la educación. Tanto la educación primaria, secundaria y superior han sido víctimas de diversas críticas por parte de la Confech (Confederación de estudiantes de Chile) muchos de los dardos han apuntado directamente a las universidades privadas con fines de lucro que poseen aranceles de altos costos. En un escenario como este Nicolás Cubillos abogado y rector de una de las cuatro universidades privadas sin fines de lucro del país, no podía quedar ausente de la contingencia nacional y se pronuncia sobre cómo la UFT responde a los cuestionamientos en contra de las universidades privadas de Chile y analiza el futuro de la institución educacional de la que actualmente es responsable. Se sabe que una de las exigencias de la Confech es la gratuidad de la educación en Chile, en el supuesto que este requerimiento se hiciera efectivo ¿De qué manera afectaría este nuevo escenario a la UFT? - Es poco probable que se dé ese escenario de la gratuidad, porque cualquier persona más o menos técnica reconoce que la gratuidad en Chile para la educación superior no corresponde. Estas peticiones uno no las ha aterrizado mucho.

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Si esto diera para todo el sector universitario tendríamos que recibir a los alumnos gratis. Entonces, evidentemente que el Estado no podría pretender dar esa educación gratuita con las universidades que le pertenecen nada más. Por lo tanto, las privadas tendríamos que participar de los fondos concursables. Yo creo que no tendría mayor efecto en el caso nuestro porque nos llegaría plata del Estado. El Ministerio de Educación financia un tope arancelario por carrera (Arancel de Referencia). Un estudio realizado por el MINEDUC establece que la UFT es una de las universidades con carreras con mayor diferencia entre el arancel referencial y el arancel real, como es el caso de odontología donde un estudiante con 100% de crédito o beca debe financiar $3 millones extra ¿Cómo se puede entender que una universidad sin fines de lucro posea aranceles tan elevados para sus carreras? - Si uno quiere tener universidades con calidad, es por vía de los aranceles. Y en carreras del área salud, como odontología, es cara. Existe un misterio de cómo se calcularon los aranceles de referencia. Dentro de una oficina cuatro genios dijeron que la carrera de odontología debería costar tanto y ese es el Arancel de Referencia, sin tener validación en el mercado respecto a cuánto vale tener realmente una buena carrera de odontología. La discusión que existe ahora es que se ha ido produciendo una separación muy grande entre el


Martes, 15 de noviembre de 2011 Arancel de Referencia y el arancel real que cobran las universidades. Nosotros revisamos los aranceles todos los años para que no suban mucho e incluso algunos bajarlos. Pero no para estar parecidos a los Aranceles de Referencia sino parecidos a los costos reales de una buena carrera de odontología. No queda claro cómo el Ministerio de Educación calculó los Aranceles de Referencia. En una entrevista dada por usted a la Tercera el pasado 16 de julio declaró “El aporte del Estado en relación al PIB efectivamente en Chile es muy bajo y en eso estoy en línea con que el Estado debiera aportar mucho más a la educación” ¿No deberían también las universidades privadas bajar los aranceles impuestos a las carreras? - Debería haber mucho más aporte estatal a la educación en general, no solo a la universitaria. En la medida en que hubiese un mayor aporte estatal sería posible tener aranceles más bajos. Que es lo que se está discutiendo ahora. El gobierno está dispuesto a dar más fondos a la educación con el compromiso, por parte de las universidades, de no subir los aranceles. En la medida que Chile aumente el aporte público, nosotros como Finis Terrae podríamos bajar los aranceles. La UFT es una de las universidades privadas adscritas al proceso de admisión al Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas, más conocido como CRUCH. Pertenecer a esta entidad significa recibir amplios beneficios: El Fondo Solidario y el Aporte Fiscal Directo del Estado. De recibir estos beneficios la UFT en un futuro ¿Los aranceles pueden bajar sus precios? - El CRUCH permite por ley que solo puedan existir las 25 universidades que actualmente se encuentran en él. Es decir, que para que nosotros podamos incorporarnos tiene que haber una modificación legal. Esas 25 universidades tienen una serie de privilegios que no tenemos las universidades privadas que estamos fuera. Entonces es súper injusto. No se entiende que solo 25 universidades pertenezcan al CRUCH, existiendo 60 en el país. Lo único que hizo el Cruch este año dio la posibilidad para las universidades privadas que quisieran adherirse al sistema de admisión, pero no ingresar al Consejo de Rectores. Si estuviéramos en Consejo las universidades privadas podríamos empezar a ganar proyectos concursables y así bajar los aranceles ya que no serían necesarios los aranceles para llevar acabo los proyectos. Pero ahí viene la discusión si las universidades van a querer o no bajar los aranceles.

En la página oficial de la UFT se establece que la construcción, del nuevo edificio de la UFT que contará con más de 10.000 metros cuadrados, se financiará con créditos bancarios que se irán pagando con los ingresos futuros. De faltar financiamiento ¿Podrían existir alzar en los aranceles de las carreras para cubrir futuros problemas financieros? - No, jamás va a existir una relación tan directa entre el arancel y la construcción del edificio. Es más, los bancos te pueden prestar más dinero o simplemente se demora más el edificio. Construimos los primeros pisos antes y después se terminan los demás. Se hace en dos etapas. Pero jamás subiríamos los aranceles, sería impresentable. Desde el punto de vista del marketing si decimos que el año 2013 van a subir los aranceles porque nos faltaron recursos para terminar el proyecto tendríamos a todos los alumnos manifestándose aquí afuera. Nosotros somos los que tenemos que ofrecerles una infraestructura adecuada donde no se creen falsas expectativas.

“Si no hubiese personas dispuestas a pagar aranceles caros las universidades no cobrarían esos precios”

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Roberto Vega Massó, Vicerrector Académico:

Martes, 15 de noviembre de 2011

“Yo he escuchado al rector de la Universidad de Chile, Víctor Pérez, y él dice que no hay nada que rescatar del sistema privado” Las palabras del rector de la casa de Andrés Bello hacen enojar a una de las autoridades de la Universidad Finis Terrae. Critica la visión que tienen tanto estudiantes como jerarcas de la entidad estatal de las privadas: “creen, a veces, que parece un jardín de entretención”. Defiende el Modelo Finis Terrae y le gustaría que hubiese más vida universitaria en la entidad presidida por los Legionarios de Cristo.

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ace siete años, la Universidad Finis Terrae comenzó un proceso de formación llamado Modelo Finis Terrae. A la cabeza está el Vicerrector Académico de la entidad educacional, Roberto Vega. El profesor de historia, titulado en la Universidad de Santiago, conoce del tema ya que ha estado en varios países desmenuzando cómo crear el modelo más completo. Por lo mismo, sabe de lo que habla. Más todavía con lo que está pasando a nivel de educación en Chile. El Doctor en Liderazgo y Direcciones de Instituciones en Educación Superior espera que el alumno de la universidad de los Legionarios de Cristo se logre identificar dentro de la competencia laboral como lo hacen los estudiantes de las universidades tradicionales del país. Su oficina, donde accedimos, nos dice un poco de su obsesión por generar la mejor educación: una inmensa biblioteca y un sinfín de documentos amontonados. La revista CIMA (Centro de Innovación en la Metodología de Aprendizaje) del año 2010 expone el Método Finis Terrae. Entre los puntos que se desglosan dice: “Hacer al alumno el propio gestor y actor de su proceso de aprendizaje. Identificar las demandas del mercado laboral. Flexibilizar el proceso de aprendizaje. Acercar la formación que brindan las carreras a normas y estándares internacionalmente reconocidas”. En simples palabras, ¿cuál es el objetivo que buscan? - El objetivo que buscamos es que los alumnos

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construyan ensayos, que expongan públicamente en clases y que esa exposición sea evaluada y no quede solo en una exposición más. Que analicen sus propios procesos de avance. Bueno, esos son los cambios que hemos tratado de instalar. Aparte de la misión, en la página de la Universidad salen los valores que quieren entregar. Uno de ellos dice: “aspiramos a formar profesionales que tengan una participación activa en la sociedad y una verdadera preocupación de interés por los problemas públicos y dispuestos, por lo tanto, a preocuparse de los problemas cívicos”. Sin embargo, en la encuesta que realizó la FEUFT (Federación Estudiantes Universidad Finis Terrae) la mayoría votó por la no adhesión al movimiento estudiantil. Viendo los frutos que quieren sacar del modelo formativo para desarrollar un alumno integral, ¿dónde cree usted que se refleja este pensamiento crítico? - Aquí existen varios puntos. Primero, la universidad lo que ha tenido es una manifestación a través del rector en distintos puntos que ha convocado el Ministerio de Educación. Los objetivos y fines que sigue la gente de la Confech están distantes a lo que representan las universidades privadas. A mi gusto, hay una desvalorización del trabajo que ha hecho este proyecto de 30 años de las universidades privadas. Yo he escuchado al rector de la Universidad de Chile, Víctor Pérez, en charlas y conferencias y él


dice que no hay nada que rescatar al sistema privado, prácticamente ha habido solo lucro Martes, 15 deeliminarlo, noviembreporque de 2011 y nada de aporte académico, entonces ya es cegarse al análisis. O sea, cuando tú tienes esa respuesta al otro lado, ¿qué más logras obtener? Por lo mismo, creo en que nuestro modelo formativo generará alumnos conscientes y respetuosos que conozcan el mundo en que se están moviendo. Que no solo vayan detrás del éxito económico; al contrario, queremos un alumno que tenga una estructura valórica sólida, que sea un alumno opinante, que se cuestione las cosas y no todo lo que ve y escucha se lo trague y lo compre a la primera. O sea, queremos un alumno participativo en la discusión. A través de lo que está haciendo, que pueda impactar positivamente en la sociedad donde esté desempeñándose profesionalmente. Aun así, la universidad siempre ha sido catalogada como una institución a la tendencia derechista. Sin ir más lejos, un ex ministro de Pinochet fue el fundador. Dentro del modelo, ¿dónde quedan las tendencias políticas? - Es que no forma parte de la masa. Aquí no está ese sello de que todos deben ser alumnos iguales. Hay muchos alumnos becados, de hecho es una universidad que dentro del sistema privado es la que más da chance a las becas, junto con la Universidad del Desarrollo. El porcentaje que el alumno no puede pagar es cubierto por esas becas. Eso prueba que quiere abrirse, heterogéneamente, a distintos grupos sociales. Entonces, que el modelo ideológico se instale en los alumnos es válido, pero no es parte de la proporción central. El año 1999, la Universidad firmó una alianza con la Congregación Católica Legionarios de Cristo. Mucho se ha hablado de su ayuda en aspectos económicos y de infraestructura. De hecho, gracias a ellos, la Finis Terrae tiene sus sedes en Pedro de Valdivia. Sin embargo, ¿Cuál es el rol que juegan en el aspecto académico? - Yo creo que la legión de Cristo ha sido ampliamente respetuosa de lo que la universidad tiene como modelo formativo. Es más, yo te diría que el modelo formativo de la Finis tiene mucho de parecido con el modelo formativo de la red de universidades de la Legión. También la cantidad de asignaturas obligatorias son más que las nuestros, desarrollo teológico, ético, filosófico, son más, pro nosotros tampoco tenemos más posibilidad de sacar más asignaturas de especialidad para meter estas ramas, te das cuenta. Pero, si alguien

presume una suerte de control, deben actuar así… nada de eso hay. Son muy respetuosos. Tú vez que en la universidad no ves ni a un cura, tampoco hay cursos obligatorios de teología, como en la Católica que tienen que hacerlo sí o sí. Con todo lo que hemos conversado, la Universidad hoy se sitúa en el lugar 24 según el último Ranking 2011 del America Economía. ¿Cómo ve la competencia con Universidades como la Diego Portales o Universidad de Chile? ¿En qué nivel se v en dentro de la competencia? - Tengo la sensación que la universidad ocupa los ranking que no dice la realidad del proceso interno que es esta desarrollando. Lo segundo, yo diría, que el nivel de recursos que administra esas universidades, por ejemplo, nadie duda que la Universidad Andrés bello tiene un nivel de inversión en medios, publicidad, no se coincide con el nivel con la calidad del proceso formativo. Y no digo que se hagan mal las cosas, sino que no hay una consistencia. En el caso nuestro, probablemente, asociado a recursos, impacta a mucha gente cuando pregunta, cuál es tu nivel deserción. Nosotros tenemos una baja tasa en esto. A veces, hay periodistas que te llaman y te dicen “oye mira, está ocurriendo que en carreras como ingeniería comercial en nivel de deserción está en un treinta y tantos por ciento a nivel nacional en universidades públicas, dónde están ustedes?, mira nosotros estamos en el 13% y la respuesta ya no es satisfactoria.

“A mi gusto, hay una desvalorización del trabajo que ha hecho este proyecto de 30 años de las universidades privadas”

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Joaquín Fernández, profesor de Historia:

Martes, 15 de noviembre de 2011

“Yo creo en la educación privada” El profesor de historia moderna de Chile, dio a conocer su visión como estudiante y docente, sobre el actual conflicto por el que pasa la educación chilena. Sus implicancias nacionales y personales. A pesar de su postura a favor del movimiento, para él existe complicación el estar trabajando en una universidad privada. Los motivos se verán reflejados en esta conversación.

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oaquín Fernández (30) es profesor de Historia de Chile Moderna y Contemporánea hace cuatro años. A los 26, realizó sus primeras clases en la Universidad Alberto Hurtado; luego se desempeñó en la Universidad Adolfo Ibáñez y actualmente, lleva dos años trabajando en la Universidad Finis Terrae. Menciona que desde su etapa escolar, siempre participó de los movimientos estudiantiles, debido ha que su colegio siempre ha sido considerado uno de los establecimientos más emblemáticos y con más representatividad dentro de los movimientos estudiantiles, El Instituto Nacional. Hace seis meses, que nuestro país está viviendo la mayor de sus crisis estudiantiles, que afecta de manera transversal a todos los entes sociales principalmente a estudiantes y profesores que demandan una reforma a todo el sistema educacional chileno, pero de maneras pocos ortoxas y poco representativas de la gran mayoría. Desde la década del 90 que no se apreciaban manifestaciones populares con tal nivel de apoyo. Donde incluso personas de los sectores más acomodados de la sociedad, están apoyando peticiones como la gratuidad de la educación o fin al lucro. Dadas estas condiciones, ¿Es lógico que personas que no tienen problemas de deudas reciban educación gratuita? - Creo que el principal problema es el endeudamiento, en el que caen las familias por hacer que sus hijos accedan a la educación. Este problema es transversal, ya que no solamente afecta a familias de clase baja, sino que afecta a la clase media e incluso, en la mayor parte de los casos afecta a la clase media-alta. Esto, finalmente, explica que los estudiantes y sus familias

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participen en estas movilizaciones, lo que me parece lógico, sobretodo tomando en consideración que los aranceles de referencia están alrededor de los 200 mil pesos, que es el salario Per capita de los sectores más altos de clase media. La diferencia está en el nivel de ingresos. Por ejemplo, en la Universidad Adolfo Ibáñez, que es más de clase alta, no les afecta el conflicto estudiantil mayormente, en nuestra universidad hay visiones más mixtas y algún grado de participación, pero en la Universidad Alberto Hurtado, donde los estudiantes son de una condición social más baja, la participación es masiva. En consecuencia existe un correlato directo entre el problema del nivel social, el endeudamiento y la participación en las protestas. Históricamente se ha vinculado a las artes o ciencias humanistas con las grandes revoluciones y las luchas sociales, ¿Qué influencia tienen estas ciencias en el actual movimiento y en qué se puede apreciar? - En general, sí y es una cosa que yo notaba desde que estaba en el centro de alumnos de la Universidad Católica. Antes, era una Universidad muy desmovilizada, por lo que, quienes estábamos en carreras como historia, geografía, política y sociología, éramos los únicos que revolvíamos un poco el gallinero internamente. Todo tiene que ver con la naturaleza misma de la disciplina, ya que es tás tienden, en su filosofía, a cuestionar la sociedad, no naturalizar los problemas sociales, sino que entenderlos en su contexto histórico. La gran diferencia es que antes había una predominancia de izquierda y eso hoy no es tan así, se pueden encontrar expresiones políticas de las más diversas índoles, pero lo que sí es claro es que en todas estas carreras hay una preponderancia a


lo político. En noviembre historia, ladepolítica Martes, 15 de 2011 se está pensando todo el día; en periodismo, se está pensando en actualidad; en sociología se están cuestionando las políticas sociales; es inevitable, finalmente el ejercicio que nosotros hacemos es repensar la sociedad.

la universidad aquí en Chile son extremadamente reducidos. Una familia en donde una persona gana un millón de pesos ya está en el primer quintil, pero un arancel promedio es de 200 mil pesos, y para una persona que tiene dos hijos en la universidad se hace insostenible. Yo creo en la educación privada, El Académico del Instituto de la Comunicación e pero es positivo que haya una educación pública Imagen (ICEI) de la Universidad de Chile, Cristián fuerte, y que en cierto punto, sean capaces de Cabalín escribió una columna en agosto de este año, ofrecer alternativas en el ámbito universitario. Pero donde habla de un “despertar generacional” de la en lo que yo no creo, es en la educación privada con juventud sin el miedo a la represión de la dictadura lucro. Es decir, si analizamos una lista con las mejores que tenían las anteriores generaciones, de ser así, ¿Por universidades a nivel internacional y nacional, no son qué el movimiento de 2006 no tuvo el mismo éxito las que lucran, son las que tienen un proyecto serio. que, aparentemente, está consiguiendo el actual? - Un autor decía que “los movimientos sociales se Hace dos años, el Doctor en Economía de la mueven de acuerdo a una estructura de oportunidades, Universidad de California; Guillermo Ordóñez, es decir, hay momentos en que es posible para estos, publicó una columna titulada “El alto precio que dado el contexto, expresar mejor sus demandas”. En estamos pagando por la universidad gratuita”; que este caso, lo que ha sucedido es que han confluido habla sobre el conflicto que vivía Argentina en ese varios factores que han permitido su éxito. Está el factor momento por la gratuidad de la educación. En ese generacional ya que, en parte, es cierto cuando dicen texto, él aducía que era necesario atacar sería y que hoy no tienen miedo, muchas de las reivindicaciones rápidamente esta crisis que afecta la calidad y equidad que piden los estudiantes son compartidas por gente de la educación superior, porque se permitía el de generaciones anteriores. También está el factor ingreso de todas las personas sin filtro, y eso acarreó desencanto, la revolución pingüina derivó en una que sólo un porcentaje minoritario lograra egresar mesa de negociación que aunque la reformó la LOCE y esa gente era, precisamente quienes venían de por la LGE, las conclusiones a las que llegaron no colegios privados. Con este antecedente ¿Qué factor satisfacían las peticiones del movimiento. Entonces asegura que en Chile no se repetiría el mismo efecto? no es extraño que ahora esté más radicalizado y se - El problema con el sistema educacional argentino, quiera mantener la presión social a medida que se no es la gratuidad, ya que esto es muy corriente y negocia. Hubo un cambio radical que se dio durante típico en muchos países. El inconveniente con este el gobierno de Lagos: la creación del crédito con aval sistema es la falta de mecanismos de discriminación del Estado, que masificó la entrada a la universidad de entrada, ya que no existen barreras estrictamente y disminuyó temporalmente la conflictividad académicas. Éstas siempre operan en algún momento estudiantil universitaria, pero hoy, se están viendo y generalmente se aprecian en las altísimas tazas de los efectos del endeudamiento en el sentido que en deserción. Entonces, lo que debería suceder en el vez de subsidiar a los estudiantes y universidades, caso de Chile, es que se deberían crear mecanismos terminó subsidiando a la banca indirectamente. académicos que sirvan de admisión. Iría más por ese lado que por el lado de la gratuidad sin filtro, El petitorio de la Confech, por lo menos, el planteado porque muchas veces es un despilfarro absurdo. en abril de este año, tenía tres puntos principales: Financiamiento, Democratización y regulación del “Finalmente sistema de Educación Superior y Acceso con equidad, el ejercicio calidad, integración y heterogeneidad social en la matrícula, pero la máxima de este movimiento es que nosotros conseguir Educación gratuita y de calidad. ¿Cuáles de hacemos es estas peticiones son viables y con cuáles está de acuerdo? - Aunque se ha sostenido que es demagógico, estoy a repensar la favor de la gratuidad total de la educación. En primer sociedad” lugar, los sectores que no tienen problemas para pagar

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Martes, 15 dede noviembre de 2011 Luz María Budge, Decana Facultad de Educación y Ciencias la Familia

“Les inculcamos rabia para que salgan con muchas ganas y dispuestos a cambiar el sistema” La profesora de Inglés de la Pontificia Universidad Católica de Chile y Miembro del Consejo Asesor Presidencial Para la Educación señaló que se siente contenta con los resultados obtenidos en la Universidad Finis Terrae los últimos años. “Te diría que lo hemos logrado. Las veo trabajar y las veo aperrando”. Muestra la fórmula para obtener, durante tres años consecutivos, los mejores resultados en la Prueba Inicia (prueba que se realiza a todos los alumnos egresados) superando a las universidades tradicionales. “Están todas trabajando y se las están peleando”. La crisis estudiantil

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i la universidad ni su carrera se han ido a paro este año. A pesar de que es la carrera más involucrada, y para muchos beneficiada a futuro si llegase a resultar lo que la Confech está solicitando, Luz María Budge, señaló no estar de acuerdo con las exigencias de los estudiantes, ya que ve al movimiento destinado a fracasar. “Las peticiones de los estudiantes son peticiones sociales, políticas y económicas no son peticiones educacionales propiamente”. Hoy, más que nunca, está enfocada en sus alumnas, en mantener el nivel de excelencia que ha caracterizado a la carrera de Educación de la Universidad Finis Terrae. Orgullosa de lo logrado, y mostrando su fórmula al éxito, habló del futuro de sus alumnos como educadores ante la crisis educacional que se vive en el país.

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El actual movimiento estudiantil por la educación, que comenzó en mayo del 2011 y lleva seis meses de movilizaciones, es considerado la manifestación más importante de los últimos años. Sus tres principales actores son: los estudiantes, el gobierno y los profesores. Como Decana de la Facultad de Educación y Ciencias de la Familia de en la Universidad Finis Terrae ¿Qué lectura hace sobre el conflicto educacional que vive Chile hoy? - Lo veo sin solución. Sinceramente creo que es un movimiento destinado a fracasar. Las peticiones de los estudiantes son peticiones sociales, políticas y económicas no son peticiones educacionales propiamente. Como país es muy difícil asumir la realidad, pero el de una universidad universal, valga la redundancia, o sea, universidad para todos y gratis. Como país no estamos preparados para que sea para todos. Si no se arregla la educación escolar, y eso empieza en los preescolares, es ficticio, es mentira pensar que la universidad es para todos. No es un problema de equidad o de igualdad solamente, sino el hecho de que hay mucha gente que sale del colegio sin estar preparada para estudios universitarios. Por lo tanto el hacer que sea asequible para todas las personas solo baja el nivel del establecimiento. A la larga ese es un daño para el país.


Martes, 15 de noviembre de 2011

En una encuesta realizada a los alumnos de la UFT sobre su conocimiento de la actual situación de la educación en Chile y su posición frente a irse o no a paro, la mayoría de los alumnos, un casi 90%, dijo que no. ¿Cuál es su posición como decana de la Facultad de Educación respecto a este tema? - En este país se demoró muchos años en volver a la democracia. Me parece que si uno persiguió democracia durante harto tiempo, ahora creo que tengo que respetarla. Creo que si este país tiene poderes ejecutivos, legislativos y judiciales hay que hacerlos funcionar y por lo tanto creo que las leyes deben discutirse en el congreso y no en la calle. ¿Cuál es el estimulo que usted le entrega, a los alumnos de Educación de la UFT, para que cuando salgan a su vida laboral influyan de manera positiva al sistema educacional? - Les damos rabia para que salgan con muchas ganas y dispuestos a cambiar el sistema. Los alumnos que están en esta facultad han obtenido los mejores resultados en la Prueba Inicia durante los últimos tres años. Aunque sea un 1% más que los resultados de la Universidad Católica, es súper importante considerar que el mejor puntaje de acá es cincuenta puntos menos que el peor puntaje de esa universidad. Sin embargo, después de cuatro años nuestros alumnos pueden ganarle a la PUC en los exámenes. Eso es valor agregado. Lo que nosotros hacemos con ellos, es lo que esperamos que ellos hagan con sus alumnos a futuro.

o como un acto caritativo, sino como una cuestión de decir: yo tengo tanto que quiero compartirlo. Desde 1999 los Legionarios de Cristo, son parte de la Universidad Finis Terrae. En ese minuto entre los estudiantes, de educación ya egresados, se habló de que podría haber un cambio tanto en la malla como en la forma de enseñar. Los cambios no existieron hasta el año pasado que se incluyeron ramos sellos en la malla universitaria. ¿Estos ramos, que antes no existían, tienen que ver con la congregación? - El ramo Ser Universitario, uno de los ramos que se incluyeron, marca tu compromiso profesional como persona y como profesional. Es un ramo que te habla de la antropología, de la raíz del ser humano como un ser educable y la responsabilidad que significa el estar teniendo acceso a una carrera universitaria. No lo interpreto, ni lo he sentido que sea un ramo de concientización ni de proselitismo religioso, por así decirlo. Nunca ningún alumno mío me ha hecho un comentario como ahora nos van a enseñar a ser Legionarios. Mis alumnos no vienen de los colegios de la congregación, vienen de cualquiera, por lo tanto, tengo que suponer que no es eso.

A ustedes como carrera les favoreció en un 100% obtener esos resultados en la Prueba Inicia. El doble de gente postuló a la carrera de Educación Básica y Media, dejando de lado la universidad que tenía en mente antes de ver esos resultados. ¿En qué se distingue un alumno de Educación de la Universidad Finis Terrae, hoy en día, a un alumno de cualquier otra universidad? ¿Cuál es el sello que ustedes le impregnan? - Les hemos metido muy a fondo el tema del compromiso y la pasión. Inculcar esa rabia interna de querer cambiar el sistema, una rebeldía contra el sistema, pero con un compromiso fuerte. Nos importa mucho las cosas de servicio público, pero no como un acto solidario

“Con el corto tiempo de los recreos es muy difícil comprar alimentos saludables en la Universidad”

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15 de noviembre de 2011 Patricio Jaramillo, Director Escuela de PedagogíaMartes, en Religión y Moral Católica

“Es incompatible impartir clases de religión con ser homosexual” Sabe que la sociedad cambia, está cambiando y cambiará, pero no es un impedimento para dar paso a la frustración. Está convencido de que los egresados y futuros profesores de religión serán los nuevos guías del S.XXI, pues está en las manos de ellos continuar el legado de Cristo. Cree en la importancia de moralizar y entregar valores a la sociedad, pero se le hace difícil comprender el vínculo amoroso-sexual que pueden tener dos personas del mismo sexo. Le cuesta, sobre todo, aceptar a las personas de tendencia homosexual en el ámbito pedagógico religioso. Sin reparos, señala que: “Las relaciones que construyen familias son, únicamente, entre un hombre y una mujer”.

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on más de 20 años en el ejercicio de la docencia de Religión Católica, Patricio Jaramillo (48) ha visto los cambios de apreciación que se han desarrollado respecto a temas que hoy se debaten de forma activa. Su puesto como Director de Pedagogía en Religión, así como también en el Instituto Escuela de la Fe, fundado por los Legionarios de Cristo, lo convierte en el candidato indicado para responder a la forma en que la Universidad Finis Terrae prepara a los egresados de esa carrera para enfrentar la liberalización de la sociedad chilena. Se define como uno de los enviados por Cristo para trasmitir su mensaje a los jóvenes y guiarlos en su camino de acuerdo a las enseñanzas de la Iglesia, por lo que no ve con buenos ojos una sociedad que “se aleja del camino de Dios y cae en el relativismo” respecto a temas valóricos y en la que se discute de forma cotidiana la posibilidad de legislar para aprobar el aborto o para que las parejas del mismo sexo puedan unirse en pro de obtener la posibilidad de casarse o adoptar. En mayo del 2010 se revelaron los resultados de la investigación al fundador de los Legionarios de Cristo, ordenada el año anterior por el Papa Benedicto XVI, en la que se pudo comprobar la serie de faltas y delitos realizados por el sacerdote Marcial Maciel. ¿Cómo se estructura la escuela de religión de una Universidad de Legionarios para superar el escándalo y enfrentarlo hasta hoy? - En ningún momento significó reestructurarse, sino

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que volver a las raíces. Lo de Marcial Maciel fue decepcionante, perturbable y, para otros, un acto criminal. Particularmente lo conocía y fue muy doloroso para mí. Luego del destape del escándalo de abusos, me convencí aún más de que lo único concreto para todos, es seguir el camino que nos propone Cristo y llevar a cabo lo que nos propone el Evangelio. Hay que tener muy en claro que la Legión de Cristo forma parte de algo más grande que Marcial Maciel, o sea, él no lo es todo. Además, yo jamás voy a juzgar al padre Maciel. Sí puedo criticar sus acciones, pero no juzgar moralmente porque ese es el deber de Dios. Como Escuela de Pedagogía en Religión y Moral Católica, proponemos mostrarnos de la forma más transparente posible y no aparentando. No es que después del escándalo haya tenido que sacar fotos de él de mi oficina, ya que su figura nunca fue la protagonista de nuestras enseñanzas ni sus obras fundamentan a la legión. Durante este año se ha visto expuesta la problemática de la aprobación del matrimonio homosexual. Diferentes religiones han manifestado su rechazo a que se apruebe algún proyecto de ley que beneficie la unión entre personas del mismo sexo. ¿Cómo se toca este tema dentro de la escuela para que los egresados aborden el caso en sus clases? - Hay dos grandes perspectivas: lo amplio y lo específico. Lo amplio tiene que ver con el desarrollo del profesor en el ámbito del diálogo con la diversidad de identidad. El docente tiene que comprender que existen diferencias, y es ahí donde él tiene que entrar a dialogar y,


además, la función Martes, 15cumplir de noviembre de 2011de interlocutor. Lo específico va en la preocupación de todos de inculcar la moralidad en los alumnos y que ellos, el día de mañana, lo sepan emplear. Si bien no sólo esa es la misión, sino que también ayudar, iluminar y criticar de forma constructiva. Respecto a la relación entre parejas del mismo sexo, las relaciones que construyen familia se dan, únicamente, entre un hombre y una mujer y, producto de este amor, nacen los hijos. El lenguaje da para mucho y es habitual que se utilicen conceptos para acepciones erradas ya que, por ejemplo, otro tipo de relaciones puede ser denominado dentro del concepto de familia, pero ni para la Iglesia ni para nosotros como educadores de religión entra en dicha clasificación. Respecto al emblemático caso de Sandra Pavez, la profesora de religión lesbiana que fue destituida de su rol en Agosto del 2007, después que se le negara su necesario “certificado de idoneidad”, según el decreto 924 del Ministerio de educación, para ejercer como profesor de Religión. ¿Cuál es la postura que mantienen cómo escuela respecto a la orientación sexual de sus estudiantes y cómo actuaría de saber que uno de ellos es homosexual? - El lesbianismo no es aceptado porque no es el reflejo del Evangelio, a pesar que como Jesús lo hacía no se debe faltar a la dignidad del individuo. La condición sexual de Sandra no es apta para ejercer como profesor. En la dinámica de la docencia religiosa se necesita una coherencia entre lo que se es como ser humano y lo que se imparte porque, en el fondo, es una inconsistencia entre lo que enseñas religiosamente y con lo que vives cotidianamente. Es una incoherencia el enseñar y ser diferente, sexualmente hablando, ya que atentaría contra la ética de la profesión, que se sustenta en la trasparencia y la consecuencia. Si yo tuviese un alumno de tendencia homosexual, lo respetaría, pero lo instaría a reflexionar sobre los distintos caminos de la religiosidad. Sería muy irresponsable de mi parte, y poco transparente de parte de la escuela que le permitiéramos continuar con la carrera y que, a futuro, no pudiese ejercer porque no se le otorgue el permiso necesario. Durante septiembre de este año, la Comisión de Salud del Senado aprobó la idea de legislar acerca del aborto terapéutico en caso de violación, de peligrar la vida de la madre y de malformación del feto. Según estudios realizados por la Facultad Latinoamericana de ciencias sociales en nuestro país, alrededor de un 65% está a favor de legislar sobre el asunto. ¿Cuál es la mirada con la que abordan el tema?

- De ninguna manera apoyamos el aborto porque no es una opción ni de la facultad, ni de nadie arrebatar una vida humana. Siempre la opción número uno es darle prioridad a la vida. Claramente, a esas futuras madres, en el duro camino, podemos brindarles un apoyo incondicional y de acogida, pero jamás, nunca seremos partidarios de matar. Obviamente, nunca se va a criticar ni se va a juzgar si la opinión de una persona es contraria a lo que yo opino, pero no es la correcta. Al decir que no al asesinato, le decimos que sí a la vida. Sí a abrirse a la opción de dar en adopción. Tenemos que estar presentes como guía para impedir que la sociedad no se aleje del camino de Dios ni caiga en relativismos. Le pongo una situación. Una alumna comenta en clases que está de acuerdo con el aborto terapéutico en casos de violación y que no podría dar a luz a un bebé producto de un abuso, pero que jamás podría abortar si, producto de una relación sentimental, queda embarazada. Luego, un compañero le critica que no está de acuerdo porque se está cometiendo un asesinato contra una criatura que es inocente. Una compañera comenta que la vida la entrega el Señor y que no puede ser arrebatada. El profesor, que en este caso es usted, tiene que controlar los ánimos que ha producido el debate en clases sobre el tema del aborto terapéutico en Chile. ¿Cuál sería su posición para discutir el tema sin coartar el debate que surge? - Fomentaría el debate. En la clase de moral, exigimos que el profesor cree el debate en clases porque, simplemente, es absolutamente necesario. Yo jamás zanjaría el tema, nunca. Lo que pediría, es que cada lado expusiera su punto de vista, pero con muy buenos argumentos y no con el típico “porque sí”. Tampoco coartaría el tema de “la Iglesia dice que eso…”, porque mi rol es que mis alumnos entiendan que todo, al final, embarca al tema de la Religión Católica. En el contexto de una clase sería posible que la alumna a favor del aborto gane con buenos argumentos, pero mi rol es no quedarme en eso y guiarlos hacia la respuesta correcta. En el aula, el docente tiene que complementar, mediar, acompañar e iluminar.

“Los Legionarios de Cristo somos parte de algo mucho más grande que sólo la figura de Marcial Maciel”

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Martes, 15 de noviembre de 2011

Ana María Yévenes, profesora y Doctora en Ciencias Sociales:

“Estamos ad portas del término de la ideología neoliberal” En esta entrevista, la directora de la carrera de Ciencias de la Familia de la Universidad Finis Terrae, desmenuza el fenómeno de la pobreza y cómo ésta se relaciona con las políticas educacionales imperantes en nuestro país. Con un ojo crítico y sin pelos en la lengua, dispara contra el neoliberalismo y compara nuestra situación con la de otras latitudes. Sus conclusiones son lapidarias y dignas de ser escuchadas: “Se ha creado un incentivo perverso que hace creer que teniendo una carrera se tendrá un mejor futuro”

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Martes, 15 de noviembre de 2011 directora de la carrera ¿cómo usted influye en los alumnos para poder abarcar el problema de la pobreza? - La formación de conciencia crítica es importante en esta escuela. Conciencia sin resentimiento, que permite colocar la mayoría de los elementos sobre la mesa, que entrega elemento de discernimiento y te exige el respeto - Chile posee una situación estructuralmente complicada por las decisiones que tomen los demás. En mi escuela que trasciende el desafío de las universidades. Nuestro no se le obliga a nadie a pensar de determinada manera. sistema de educación está mal pensado. No existe otro país en el mundo que tenga esta pirámide invertida ¿Cómo se desarrolla esta conciencia crítica? que tenemos nosotros. En Alemania, por ejemplo, - Se desarrolla desde que el ser humano nace, estudian en las universidades no sólo quienes tienen mostrando la realidad, haciéndolo pensar frente las capacidades intelectuales, sino que lo hacen a las pequeñas cosas cotidianas para después quienes cuentan con la vocación para hacerlo y no es llegar a los procesos mayores y, sobre todo, la un elemento de promoción social. Allá, un gásfiter o capacidad de abstracción que es muy importante. un panadero van a tener un sueldo levemente inferior La última encuesta CASEN mostró que la pobreza al de un médico y van a poder vivir bien, a diferencia disminuyó bastante, de 15.1 % a 8.6% ¿Estas de lo que se da acá. Acá se desconoce la vocación, cifras son alentadoras, sabiendo que Chile es uno en pos de lograr la movilidad social. Mi impresión es de los países con peor distribución de la riqueza? que estamos creando un grupo de cesantes ilustrados - Sí, puede haber una mejora con un sistema de y eso nos va a explotar en la cara antes que después. “chorreo”. El tema es que no es sustentable tener una sociedad con estas desigualdades, porque El neoliberalismo se ha expandido por el mundo de una tú estás todo el día mostrándoles a las personas, forma excepcional, abarca casi la totalidad del globo ¿el al 90%, las posibilidades que tiene sólo el 5% del chorreo es la única forma en que los poderes superen país. Con la propaganda “despreocupado”, le estás su posición de pobreza o existen otros mecanismos? diciendo al 95% de los chilenos lo que no podemos - El neoliberalismo ha sido la ideología hegemónica hacer, despreocuparnos. O sea, todo el día le estás en este momento. Siempre fue peligroso que mostrando el heladito o espejismos. Acá hay una desapareciera la tendencia más socialista en su responsabilidad social que no se ha marcado en esto. momento, porque empezó a dominar una ideología neoliberal sin contrapeso. Así, el eje central en el desarrollo de la sociedad, fuera lo económico y no lo político. Las decisiones se tomaron de acuerdo a los índices macroeconómicos y lo político quedó relegado. Yo creo que estamos ad portas del término de la ideología neoliberal, el capitalismo acérrimo. Sin duda, el 2012, más que un año del fin del mundo, va ser probablemente el término de la ideología neoliberal o capitalista fuerte, como eje central de los sistemas humano. No porque vaya acabar, sino porque van a surgir como corrientes de pensamiento otras dinámicas no opuesta a las alternativas A ó B, sino una opción C. Tiendo a pensar que el gran cambio central es que el eje va dejar de estar en lo económico. El neoliberalismo va dejar de ser el eje central. En las universidades de menores recursos, ¿cómo se puede aprovechar el capital social cuando éste es limitado y, aunque se establezcan relaciones, éste posiblemente no fructificará en oportunidades laborales?

Dentro de la responsabilidad humana que tiene como

“Estamos creando un grupo de cesantes ilustrados y eso nos va a explotar en la cara” 17


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Decana de Nutrición y Dietética de la Universidad Finis Terrae:

“Con el corto tiempo de los recreos es muy difícil comprar alimentos saludables en la Universidad” La profesora Claudia Sánchez comentó los problemas que vive la Universidad Finis Terrae en cuanto a lo breve que son los espacios entre un módulo y otro. Alude que para los alumnos es muy difícil completar asignaciones en el corto tiempo de los recreos: “con cinco minutos es difícil hacer algo y más difícil es comer o ir al baño”. También explicó lo necesario que es tener una buena alimentación en los jóvenes estudiantes y el pésimo hábito que tienen a la hora de comer en donde prefieren siempre alimentos altos en grasas. Es tajante al decir que cuando llegan al establecimiento: “Muchas veces nos encontramos con jóvenes deteriorados, porque tuvieron mala alimentación cuando eran más chicos”

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iempre fue una preocupada por la alimentación, Claudia Sánchez se tituló en la Universidad de Chile y tiene un Magister en Nutrición Clínica (INTA). Es Decana de la carrera Nutrición y Dietética de la Universidad Finis Terrae desde su fundación en 2001. Durante estos diez años ha conformado una familia de cuatros hijos y debido al nacimiento del cuarto tuvo que cerrar su consulta médica y dedicarse a su familia y a la administración de su facultad. Siempre ha sido fuerte opositora de la mala ingesta de alimentos de los jóvenes. De hecho durante el año 2003 y 2005 trató incansablemente de obtener un casino con comidas saludables y administrados por la carrera de nutrición sin resultado alguno. No obstante, se siente esperanzada, ya que actualmente está en los planes de la Vicerrectoría tener un nuevo casino en donde haya variedad de alimentos de calidad y fiscalizados por Nutrición y Dietética.

sólo 40 minutos de almuerzo y siempre sus locales están colapsados ¿Confía que los alumnos están teniendo una buena alimentación? - Con tan poco tiempo es muy difícil comprar alimentos saludables acá en la universidad o en los alrededores. Sin embargo, es más barato y más fácil traerlo desde la casa. Pero el inconveniente para los alumnos es donde mantenerlo, salvo que los traigan en loncheras. De esa manera se podría asegurar una buena alimentación, aunque en el rango de edad en los jóvenes es difícil.

Dentro de los 5 locales que venden comida en la universidad se encuentran alimentos como: completos, sándwiches en miga, muffins, sushi y otros. Anteriormente teníamos habilitado un casino en donde se encuentran “comidas” más saludables, pero ahora están construyendo en ese lugar. ¿De qué manera la universidad enfrenta este problema de “falta de alimentos necesarios”? Usted dijo en la revista “Paula” que es necesario - Es que como la universidad es un centro de estudios comer cuatro veces al día y vegetales en las circunstancias nos obligan a tener ofertas de ese abundancia. Si la Universidad Finis Terrae tiene tipo. Por ello, recomiendo que se traiga comida de la

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casa. Es una gran oportunidad para que los jóvenes puedan comer bien y tengan los nutrientes necesarios para poder rendir y que su cerebro funciones mejor. Nosotros siempre hemos querido tener control del casino pero es complicado que un expendio de alimentos no pase por nuestra certificación. Yo me enojé mucho cuando los proyectos anteriores no funcionaron pero eran inviables. Se ha referido en distintas situaciones al sobrepeso y el incremento de este en los últimos tiempos, en una carta al director publicada en La Tercera el 17 de enero del 2011 afirma que la alarmante cifra que aumentó a un 67% se debe a que los chilenos no son capaces de reemplazar las papas fritas por los vegetales. La UFT vende comida chatarra, más que sana ¿Tienen pensado hacer algo como facultad de nutrición para cambiar esto? - La escuela ha presentando varios proyectos respecto a casinos organizado por la escuela o supervisado por la escuela. Pero no ha sido posible por fuerza mayor. Nosotros podemos organizar perfectamente todo lo que tenga que ver con las bases de licitación para poder hacer un casino más saludable. Hemos tratado de ofrecer un plan alimenticio y de hecho la Vicerrectoría tiene pensado recurrir a nosotros para ofrecer buena alimentación en el futuro comedor universitario. Según el SIMCE a alumnos de octavo básico de 335 colegios, en Chile cuatro de cada diez estudiantes son obesos ¿Es muy difícil revertir esta situación, o aún cree que es manejable? - Es súper difícil porque para eso hay que hacer mucho. Por ejemplo, tener accesos a ellos desde muy chico. Pero lo realmente importante es como esa mama está administrando el dinero y ver donde está comiendo y moviéndose este niño. Significa muchas cosas, porque la obesidad no es solamente dejar de comer y quizás para algunos es fácil. Pero para un obeso no lo es. A veces estamos tristes, angustiados y necesitamos comer.

El informe final de la Encuesta Nacional de Salud del Minsal hecha el 2011, señala que el 89,36% de la población es sedentaria y hace muy poco deporte. Dentro de este grupo se encuentran universitarios también. ¿Qué tipo de alimentos(o dieta) debería consumir un estudiant e que no hace nada de deporte? - Alguien que no hace deporte coma lo que coma tarde o temprano la inactividad física le pasará la cuenta. En la juventud puedes comer lo que quieras porque tienes una vida distinta, no eres un sedentario. Por lo tanto tu cuerpo todavía funciona bien. Pero si eres muy sedentario vas a ir perdiendo la capacidad de metabolizar y quemar energía, debido a que el cuerpo no lo necesita porque se acostumbra.

“Nosotros le mencionamos a la Universidad que los números de recreos asociados a la duración de tiempo son muy poco saludables para los alumnos, porque no tienen tiempo”

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Marcela Aguilar, Directora Escuela de Periodismo UFT:

“Si el objetivo de un periodista es entrar para cambiar el medio, se va a decepcionar” Dentro de un campo laboral atestado de profesionales y un mercado que no da abasto para todos los periodistas que se titulan anualmente, la mandamás de la Escuela lanza un balde de agua fría a los futuros periodistas que deseen cambiar el medio liderado por los grandes grupos económicos del país. El sesgo y la poca objetividad al momento de informar, junto con la falta de ética en la profesión en el presente, son los mayores desafíos que enfrenta esta pequeña Escuela de Periodismo. Asegura que los alumnos de su plantel son formados para que estén “preparados para buscar la objetividad más reflexiva y seria” en el negocio de las comunicaciones.

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acida en la periférica comuna de La Cisterna, Marcela Aguilar (39) ha estado ligada desde su titulación (1995) con la docencia. Aplicada desde pequeña y con un mayor interés en el canto lírico, nunca pensó que su futuro iba a estar marcado por extensas horas de trabajo en reportaje escrito. Directora de una escuela bastante pequeña, de no más de 100 alumnos, intenta que estos salgan preparados para enfrentarse al nuevo mercado comunicacional, el cual en los últimos años, ha ido cambiando producto de las nuevas tecnologías y lo seguirá haciendo, como por ejemplo, con la televisión digital. Cree que “el romanticismo por el periodismo se ha perdido”, asegura que “vivimos en una sociedad que valora el dinero” y que “estimula a que cada uno trate de asegurarse su éxito”, dejando de lado el rol social que existía mientras ella estudiaba. Según el perfil del egresado: “el alumno se convierte en un profesional comprometido con la verdad”. Entonces ¿Cómo se desenvolvería frente a pautas editoriales que tienden a sesgar cierta parte de la información?


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- Me he encontrado con que hay una distorsión en el propio alumno, en el sentido de cuál es la función del periodista. Piensan que trabajan para el jefe, para el editor, pero en el fondo el profesional de esta carrera debe trabajar para el público. Ahora si el quiebre entre lo que uno vio o reporteó y lo que el medio quiere que uno ponga es muy grande, hay una decisión personal de abandonar o no el medio. El tema de la ética tiene que estar desde el primer año, es un objetivo de la escuela que la ética sea un contenido transversal.
 ¿Los egresados de esta Universidad salen preparados y con las herramientas suficientes para enfrentarse a un editor y pelar por una nota o contenido editorial?
 - Como periodista nunca vas a entrar a cambiar el titular de primera página. Si el objetivo de un periodista es entrar para cambiar el medio, se va a decepcionar a los pocos meses, porque no tienen el poder o la influencia para tomar esas decisiones. Igual existen los espacios para pelear por una objetividad, pero en el fondo hay que estar dispuesto a pasar malos ratos y son batallas de todos los días, pero si te importa lo suficiente, existe la posibilidad. Espero que los argumentos de


Martes, 15 de noviembre de 2011 los alumnos existan para poder buscar la objetividad.
 El periodismo de farándula goza de gran popularidad en todos los medios y se ha transformado en un negocio bastante rentable, Las Últimas Noticias es el mayor ejemplo de esto ¿Es mirada en menos la farándula por la Escuela? - No existe vínculo con la farándula y el periodismo. Ningún profesor de la escuela quiere enseñar farándula, y yo creo que no se necesita estudiar periodismo para cubrir la farándula. Hay que tener habilidad para hablar frente la cámara y ciertos dotes que se comparten con la profesión del periodismo, pero a mí me parece que nada de lo que se reporte ahí es relevante, por lo que no es información y no es una pega de periodista.


En los últimos meses, producto de las marchas estudiantiles, varios periodistas han sido detenidos por carabineros al momento de estar cubriendo una noticia, un claro ejemplo de esto fueron los periodista de Chilevisión Luis Narváez y Gonzalo Barahona. ¿Qué sucedería en el caso de que un alumno de la carrera fuese detenido de manera arbitraria por Carabineros al estar reporteando? ¿Cómo reaccionaría la Escuela de Periodismo? ¿La carrera tomaría parte de una posible demanda? - No nos hemos puesto en la situación. Es complejo. Los estudiantes no andan con una credencial para identificarlos, aunque podríamos utilizar una carta para informar que están reporteando En ese sentido, teniendo la farándula como y tener algo que pueda mostrar al momento de. estandarte del negocio actual del periodismo Tendríamos que ir a sacarlo y dar una explicación. ¿Hoy los medios se encuentran más influenciados por el poder mercantil que por su ideología? 
- Los medios están sometidos al mercado y es inevitable, porque no hay otra fuente de financiamiento. Todos necesitan tener ingresos para mantenerse y creo que efectivamente la agenda y las líneas editoriales están dominadas por consideraciones comerciales, incluso más que políticas. En ese sentido, el mercado es más importante que las ideologías.

“Las líneas editoriales están dominadas por consideraciones comerciales, incluso más que políticas” 21


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Carlos Bustamante, docente de la Facultad de Arquitectura de la UFT:

“El alumno tiene que enten no es Santiago ni Chile” Este profesor de Urbanismo es tajante al señalar que los futuros arquitectos de la Universidad Finis Terrae deben intentar de proyectar su carrera en el extranjero y que la Escuela de Arquitectura lo fomenta, “los alumnos no deben limitarse solamente a Chile”, dice. A pesar de esto, durante la carrera, los alumnos hacen frente a los principales problemas del Chile actual, como: la falta de áreas verdes y la pérdida de patrimonio tras el terremoto del 27 de febrero del 2010. “Hacemos talleres a lo largo del país”, sentencia.

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hile ha sufrido un crecimiento acelerado, tanto en número de habitantes como en el perímetro de las ciudades. Sin duda, las más afectadas son Santiago, Concepción y Viña del Mar. Pero lo es principalmente la capital, ya que en ella vive un tercio de toda la población nacional. Este problema, que tiene su origen en la segunda mitad del siglo XX, es causado por la centralización que hasta el presente sufre el país. Otro de las problemáticas que afecta al país, que también es provocado por la explosión demográfica, es la falencia de áreas verdes y su mala distribución: el 32% de ellas están en las comunas más ricas de Santiago, mientras que las comunas más pobres sólo tienen el 4,1%. A todo esto, se suma la destrucción de parte del patrimonio de la zona centro-sur tras el terremoto del 2010. Carlos Bustamante (42), profesor de Urbanismo de la Escuela de Arquitectura de la UFT, indica de qué manera han ayudado sus alumnos a solucionar estos problemas.

Santiago es una ciudad que crece aceleradamente. Según un estudio de la Facultad de Arquitectura de la PUC, el 2010 se han edificado 1.887.594 m2. ¿De qué manera la Escuela de Arquitectura prepara a los alumnos para que su trabajo no perjudique los espacios urbanos? - Esta no es una escuela que se especializa en temas urbanos. Los que estamos en la línea urbana buscamos desarrollar estrategias que aborden problemas de gran escala a través de una línea intermedia.

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nder que su mercado Las principales ciudades del país, Santiago, Concepción, Viña del Mar, son las que sufren un crecimiento acelerado, que conlleva problemas urbanos. ¿Cómo la Escuela de Arquitectura fomenta el interés por las zonas menos pobladas? - No sólo fomenta eso, sino que también que el alumno trabaje a nivel internacional. El alumno tiene que entender que su mercado no es Santiago ni Chile, que no se limite solamente a esto. Aunque hacemos talleres a lo largo del país.

En mayo de este año el Minvu lanzó el programa “Plan de Reconstrucción Patrimonial”, el que propone levantar las casas que eran patrimonio nacional antes del terremoto del 27 de febrero del 2010. ¿Cómo coopera la UFT con éste u otros programas que tengan que ver con la recuperación o conservación patrimonial? - Todos los cursos de investigación que tiene la universidad hace investigación en el patrimonio de arquitectura moderna. Se han validado circuitos turísticos en Santiago Centro. También levantamientos planimétricos de ciertos patrimonios, que no se han hecho, se ha cooperado Según la OMS, cada persona debiese tener 9,2 m2. Actualmente, los santiaguinos cuentan sólo con en temas de restauración de algunos edificios. 3,2 m2. ¿Qué planes ha desarrollado esta facultad para incrementar el número de áreas verdes? - Con la Fundación Protege se hicieron proyectos de desarrollo de la pre cordillera, proyectos de título, trabajos de taller. En el Parque Metropolitano también se hicieron proyectos y talleres. Generalmente se entrega una cartera de proyectos y lo que hacen las instituciones es evaluar lo que se hizo y recogen de ahí lo que les interesa. Un caso concreto es un proyecto de título que propuso a la ENEA construir una cancha de golf a lo largo de la autopista Costanera Norte.

“Esta no es una escuela que se especializa en temas urbanos”

Según el Consejo de Monumentos Nacionales, Chile tiene 1242 monumentos declarados por decreto. ¿De qué manera los alumnos de la UFT salen preparados para enfrentar la conservación o recuperación patrimonial siendo que no tienen ramos relacionados con esta materia? - Hay instancias dentro de su formación de pre grado donde sus profesores tocan algunos temas de historia, urbanismo, etc. No es un experto, pero conoce el tema.

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Cristián Názer Astorga, miembro del Consejo Superior UFT:

“Hay muchos que estudiamos una cosa y terminamos siendo otra” Sin ejercer en lo absoluto su profesión, Cristián Názer expone las razones por las que el proyecto de la Universidad Finis Terrae se sustenta en valores determinados. Por esto la importancia de no sólo preocuparse por la especificidad de cada carrera sino en la formación de buenas personas entre los alumnos de la Finis.

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u oficina la adornan varias imágenes religiosas, entre ellas las de Jesús, la Virgen María y el Papa Benedicto XVI. Es precisamente a ellos, más específicamente a los Legionarios de Cristo (Congregación Católica fundada por Marcial Maciel), a quienes ha dedicado gran parte de su vida Cristián Názer Astorga (43). De profesión médico cirujano especialista en Bioética reside “en una comunidad de la Legión”, pues es consagrado, lo que implica emular la vida de Jesús tomando los votos de pobreza, caridad y obediencia de la misma manera como lo hace un sacerdote, la gran diferencia es que no puede oficiar sacramento alguno. Debido a esto y cómo parte de sus obligaciones religiosas, es que vivió once años en México (Universidad de Anáhuac), su acento lo refleja. Cuando los Legionarios de Cristo “tomaron el control de la Finis Terrae” le pidieron que volviera a Chile. Así es como en primera instancia fue Presidente del Consejo Superior y hoy es Vicerrector Académico. De su experiencia en México, ¿existe algo que crea haya aportado al modelo formativo de la universidad? ¿Hay muchas diferencias entre el modelo educativo de la Universidad de Anáhuac respecto al de la Finis Terrae considerando los más de veinte años de trayectoria entre ambas? - Diría que hay muchas diferencias, principalmente hay más desarrollo porque la Anahuac lleva más tiempo, es más grande y por lo tanto hay muchos procesos y cosa que ya están probadas que uno puede tomar y empezar, quizá no tanto en la parte académica, eso siempre

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ha estado muy bien aquí, pero sí en procesos como puede ser el seguimiento de los alumnos que tienen dificultades con sus ramos que a lo mejor aquí hasta ahora ha sido menos riguroso. Si los alumnos tienen un Director de Estudio que es muy preocupado, está pendiente, bien, pero si no, estamos tratando de buscar la forma y tomando la experiencia que tenemos en México de cómo ayudar para que haya menos deserción. A aquellos que vienen con deficiencia poderlos ayudar para que se pongan al día. Ese tipo de cosas. La Universidad Finis Terrae ha querido darle un sello a los alumnos con cinco ramos: Antropología, Liderazgo y trabajo en equipo, Ética, Ser Universitario y Creatividad y resolución de problemas. ¿Qué se busca con estos ramos? - Lo primero es que toda institución debe tener un sello, es decir, una característica que la distinga de otra, porque sino la oferta académica sería la misma y cuando uno analiza en este momento las mallas de las carreras uno ve que en general no hay tantas diferencias con otras universidades. Básicamente son los mismos ramos y contenidos, pues el conocimiento es el que es y un profesional será profesional en Chile o donde sea. Cada vez más, estos procesos de acreditación han homogenizado las carreras para facilitar la movilidad estudiantil de un país a otro allá. Por lo tanto el campo, en el corazón de la profesión, está más definido y todas son más o menos lo mismo. La diferencia está en un extra alrededor del corazón de la profesión.


Martes, 15 de noviembre de 2011 Entonces nosotros hemos elegido dos caminos, uno es el tema de habilidades y competencias genéricas que es el tema del liderazgo y trabajo en equipo y resolución de problemas, porque en el mundo de hoy más que el conocimiento lo que interesa son las habilidades el saber; el hacer. Lo cual tiene un peligro de tecnificarlos, entonces vienen la contraparte de los ramos más filosóficos como: Ser Universitario, Ética y Antropología, que hacen que esto que puede ser muy técnico, se le pueda dar un sentido, entonces la universidad sigue siendo universidad y no vaya a transformarse un día en un instituto técnico o centro de formación, que no tienen nada de malo. Respecto de los ramos sello, llegado el momento todo alumno debe presentar un examen de grado o defender un título. ¿Se toman en cuenta estos valores como criterio al momento de evaluar a un alumno que va a egresar y salir al mercado laboral? - Todavía no suficientemente, pues en parte sí, pero hay algunos que no se pueden evaluar, no sé por ejemplo, el tema ético. ¿Cómo evalúo si esta persona es ética o no? Yo puedo evaluar si sabe de ética, el principio de doble efecto y muchas cosas. Pero su actuar ético, no tengo porqué evaluarlo yo, no soy Dios y además es muy difícil de evaluar. Entonces ese tipo de cosas confiamos en que la repetición va calando y la experiencia de ver a nuestros egresados que la gran mayoría de ellos si los viven (los valores) refleja que el proceso funcionó. Es una evaluación muy a posteriori. Si yo a este alumno lo puse en contacto con la realidad rural de Chile y sus necesidades para que haya un compromiso social, que hay un darse a los demás, uno puede suponer que va a ser alguien que en su trabajo va a ser alguien preocupado por los demás, pero el que después llegue a su casa y le pegue a su señora, pues eso cómo lo evalúo. Porque puede pasar, que una persona sea muy buena, entre comillas, pero en su vida íntima no lo sea. El hecho de que los Legionarios de Cristo hayan tomado el control de la universidad da un pie forzado a seguir valores religiosos a pesar de que puedan existir alumnos que no estén de acuerdo con estas doctrinas ¿Por qué tomar a una congregación religiosa como sostén de la universidad? - Eso viene más o menos desde el siglo XIII. Las universidades nacieron en la Iglesia. Y la que se ha ocupado del conocimiento por muchos años es la Iglesia Católica. Cuando uno revisa la historia de la humanidad

y la historia de la Iglesia, hay una preocupación constante por formar a las personas de que busquen formar profesiones. La vocación de educador es inherente a las congregaciones religiosas católicas. La Universidad tiene tres valores que se tratan de inculcar: la tolerancia, la responsabilidad individual y el interés por los asuntos públicos. ¿Qué es lo que se busca con estos? - A veces es muy fácil culpar a la sociedad de que uno es así porque mis papás, porque la educación, pero en realidad uno siempre tiene la libertad y las responsabilidades son individuales, no colectivas, aunque existan estructuras que favorecen más el mal que el bien, eso no hace que uno esté necesariamente condicionado a hacer el mal, la tolerancia se hace cargo de esto mediante la ética que se imparte acá. En cuanto a los asuntos públicos, es evidentemente que un universitario tiene que estar preocupado de su entorno. Estos valores están definidos desde que se fundó la Universidad, antes de la Legión de Cristo, pero encajan muy bien y por eso se decidió continuar con ellos y no hacer un cambio. Visto desde un punto de vista cristiano, los asuntos públicos vistos desde la religión es la caridad. Hoy cuando tenemos toda esta discusión de la educación pagada, el lucro y todas estas cosas se siente a veces que la educación la estoy comprando, pero en realidad aunque yo pagara mucho y mucho más de lo que pago lo que uno recibe es mucho más. No se puede contabilizar económicamente, entonces yo no compro un título, yo me hago periodista, me hago médico, pero lo más importante es que me haga una persona de bien.

“Hoy, cuando tenemos toda esta discusión de la educación pagada, el lucro y todas estas cosas, se siente que estoy comprando la educación, pero en realidad lo que uno recibe es mucho más”

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Proyecto de alumnos de periodismo. Entrevistas realizadas a personajes de la universidad