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MANUAL TÉCNICAS ANDRAGOGICAS


MANUAL TÉCNICAS ANDRAGOGICAS

Presentación La tecnología se ha convertido en parte importante del ser humano y sobretodo en el aspecto académico; prueba de ello son las diferentes y múltiples opciones para tomar cursos libres, e incluso carreras a nivel medio o universitarias. Es por ello que este manual

de Técnicas

Andragógicas fue pensado para las modalidades tanto presencial como virtual y las actividades que él se propone; permiten que el alumno pueda observar, medir y evaluar su aprendizaje ya que cada una de ellas posee por escrito la descripción de la actividad, las instrucciones, objetivos,

recursos y recomendaciones, así como una

rúbrica de evaluación al final, de manera que el estudiante pueda realizar su actividad ya sea individual o grupalmente con una guía de especificaciones que le funciona en todo momento como una brújula para evitar confusiones y concluirlas con éxito. Las Técnicas enfocadas en el estudiante promueven el auto aprendizaje, auto control y auto evaluación; siendo esto parte importante para un aprendizaje significativo en el estudiante adulto.

A través de la socialización,

estudio de casos, proyectos y talleres; el aprendizaje para el estudiante adulto se torna colaborativo y como grupo consiguen alcanzar sus metas trazadas por medio de estas Técnicas centradas en grupos de estudiantes en modalidad presencial. En modalidad virtual las Técnicas enfocadas en grupos promueven la comunicación efectiva a través de un foro y la realización de diferentes actividades de investigación, trabajo colaborativo, opiniones, síntesis de temas asignados por medio de organizadores gráficos, todo esto con el objetivo de que el alumno al igual que con las otras técnicas construya un aprendizaje significativo y permanente pero además, que todas ellas le permitan abrirse a un mundo nuevo y emocionante para explorar y adoptar cambios para su propio beneficio.


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Índice Técnicas Andragógicas centradas en los estudiantes………………….4 Síntesis……………………………………………………………………………..6 PNI………………………………………………………………………………….8 Mapa Conceptual…………………………………………………………….10 Ensayo……………………………………………………………………………15 Infografía………………………………………………………………………...19 Análisis de Lectura……………………………………………………………..23 Técnicas Andragógicas Modalidad Presencial Socialización……………………………………………………………………..29 Estudio de casos………………………………………………………………...33 Talleres……………………………………………………………………………..38 Discusión de Tema………………………………………………………………41 Proyectos………………………………………………………………………….44 Elaboración de un E-book……………………………………………………..48 Blog de lecciones aprendidas………………………………………………..56 Elaboración de un Manual……………………………………………………62 Encuesta en línea……………………………………………………………….70 Elaboración de un tutorial de YouTube…………………………………….75 Técnicas Andragógicas centradas en grupos Modalidad Virtual Videoconferencia……………………………………………………………......81 Dramatización en Videos……………………………………………………….88 Presentación Prezi………………………………………………………………..92 Línea del Tiempo aplicación en línea……………………………………….96 Bibliografía…………………………………………………………………………98


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TÉCNICAS ANDRAGOGICAS CENTRADAS EN EL ESTUDIANTE

La educación se encuentra nutrida de distintas técnicas e instrumentos que proporcionan al docente herramientas útiles y validas, que son importantes de conocer ya que ofrecen formas de evaluación y estrategias en las que el contexto determina y requieren de la participación tanto de alumnos como de maestros. Podemos observar la importancia de técnicas como, la síntesis, mapa conceptual, ensayo, infografía, y análisis de lectura, las cuales pueden ser incorporadas a las actividades diarias con el propósito de recopilar la evidencia de cómo los y las estudiantes procesan el aprendizaje y llevan a cabo tareas reales sobre un tema en particular. Estas técnicas y herramientas permiten hacer énfasis en las fortalezas, los aspectos positivos de los y las estudiantes, determinan las necesidades y debilidades con el propósito de que desarrollen la habilidad para resolver problemas en diferentes circunstancias y contexto de la vida diaria. Así también como objetivo principal es otorgar al usuario la habilidad y facilidad de acceder a la información de forma sencilla y rápida logrando el éxito en la aplicación de dichas técnicas y el uso de instrumentos pertinentes.

COMPETENCIAS

Contextualiza la educación bilingüe intercultural dentro del contexto Universitario utilizando las diferentes técnicas propuestas en el presente manual para su mejor entendimiento. Valora la importancia que tiene la EBI dentro de la formación Integral de la persona y de los estudiantes utilizando como medio didáctico el uso de las diversas técnicas para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje


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SINTESIS


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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES PROFESORADO EN EDUCACIÓN CURSO: EDUCACIÓN INTERCULTURAL TEMA: EBI INCLUSION EDUCATIVA Total de Estudiantes: Facilitador: Tiempo Estimado para trabajar

20 Licda. Leslie Oliva 45 minutos

SINTESIS a. ¿Qué es? La síntesis es un resumen de lo escrito por algún autor, pero con otras palabras. Se recomienda leer párrafos completos para determinar cuáles son los contenidos esenciales y reescribirlos, sin que se pierdan las conexiones entre las ideas principales del autor. Puede anotarse palabras claves o realizar una síntesis de lo leído. Otra posibilidad es acudir al subrayado de las ideas principales. b. ¿Para qué sirve? Para comunicar ideas principales acerca de una investigación se deben cuidar las reglas de redacción para elaborarlo, escribir las ideas principales con la interpretación personal de quien lo elabora. c. ¿Cómo se elabora? 1. Primero es necesario leer tantas veces como sea posible hasta estar seguro de haber comprendido lo leído. 2. Se hace una segunda lectura en la cual se subrayan las ideas centrales 3. Se debe analizar el texto tomando nota de lo más importante y eliminar la información poco relevante. 4. Redactar el informe final con base a la interpretación personal (Parafraseada, estructurada y enriquecida.) d. ¿Cómo se evalúa? Para evaluarlo se asignara un punteo en base a lo

anotado en el instrumento de evaluación por medio de un PNI como instrumento de evaluación.


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OBJETIVOS DE LA TECNICA (síntesis)  Comunica ideas principales acerca de una investigación  Se redacta el informe final en base a la interpretación personal del lector.  Analizar el texto tomando nota de lo más importante

 

RECOMENDACIONES: Se considera importante el uso de la síntesis para mejorar el análisis de una investigación Los estudiantes deben conocer y manejar el uso de estas técnicas para su mejor comprensión y aplicación que permitirá comprender de mejor manera los conocimientos adquiridos. Se recomienda hacer énfasis en las fortalezas y en los aspectos positivos que adquieren los estudiantes al utilizar las técnicas propuestas en el presente modulo. El uso de las técnicas puede ser utilizada por cualquier estudiante pues toma en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje , las capacidades lingüísticas, las experiencias culturales y educativas de los estudiantes por medio de la aplicación de síntesis , ensayos, mapas conceptuales, infografías los cual les permitirá mejorar los análisis de las lecturas consultadas.

Descripción del Trabajo:  Elabora una síntesis con el tema de Educación Bilingüe Intercultural recuerda que la síntesis es el informe final de la interpretación personal del lector.  Lee la lectura dos veces como mínimo recuerda tomar en cuenta las ideas principales y elimina lo poco relevante.  Por último redacta el informe final, Resumen o síntesis del tema seleccionado cuida la ortografía y redacción en base a la interpretación personal. Recursos Humanos Alumno Maestro

    

Recursos Didácticos: Computadora Cuaderno Libros Lapiceros Hojas


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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CURSO: EDUCACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL

PNI Instrucciones: Indicara los estudiantes que en una hoja de su cuaderno elaboren el siguiente formato y completar lo que se le solicite. Cuando todos terminen pida a algunos elegidos al azar que compartan lo que escribieron de esta manera se puede evaluar una síntesis de manera individual. Nombre de la actividad o contenido: _________________________________ Fecha: __________________________________________________________

POSITIVO

NEGATIVO

INTERESANTE


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MAPA CONCEPTUAL


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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES PROFESORADO EN EDUCACIÓN CURSO: EDUCACIÓN INTERCULTURAL TEMA. MULTICULTURALIDAD Total de Estudiantes: Tiempo Estimado para trabajar Facilitador

20 45 minutos Licda. Ericka Rubio

MAPA CONCEPTUAL ¿Qué es? Es una representación en forma de diagrama de una cierta cantidad de información de varias formas. Puede ser elaborado en forma individual o en grupo. Puede tener diferentes formas dependiendo el contenido y el objetivo de la elaboración.  El conocido como Araña en donde se observa un concepto al centro y otros relacionados alrededor.  Otra forma es el mapa lineal o secuencial, donde se muestra una serie de pasos para lograr un objetivo.  La más común es la jerarquía en donde el concepto principal está en la parte superior y de él se desprenden las diferentes categorías. ¿Cómo se elabora? 1. Ordene la información (conceptos) de lo más general a lo más especifico. 2. Escriba el concepto más general, amplio inclusivo arriba o al centro (preferiblemente). Colocarlo dentro de una figura. 3. Conecte los conceptos por medio de líneas o flechas 4. Incluya la palabra o idea conectiva sobre las líneas de unión 5. Incluya ejemplos


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 ¿Cómo se evalúa? Para evaluar el mapa conceptual se asigna un punteo con base en lo anotado en el instrumento de evaluación Objetivo de la técnica Aprender términos y hechos, prácticas sobre el uso de graficas, sintetizar e integrar información. Identificar una visión global con la conexión entre los términos y mejorar sus habilidades creativas y de memoria a largo plazo.

Desarrollo

.


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Recomendaciones Al realizar la técnica es importante tomar en cuenta los siguientes aspectos     

Que estén expuestos los conceptos más importantes Se establecen relaciones entre conceptos y aceptables. Se jerarquizan los conceptos o el diagrama en forma lógica Se utilizan proposiciones y palabras conectivas apropiadas Que se tome en cuenta un mínimo de conceptos apropiados e incluye ejemplos pertinentes.

 Recursos: Humanos: Participantes y Facilitador  Materiales: Computadora (Internet y plataforma)

Descripción del trabajo a presentar  Elabore un mapa conceptual con el tema Muticulturalidad que contenga ( que estudia, que desarrolla, que analiza que relaciona dicho tema ) Su mapa debe contener  los tres principales elementos para la elaboración de un mapa conceptual ( concepto, preposiciones y palabras de enlace)  orden de la información y claridad  Con letra Arial No 12  Creatividad


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RÚBLICA PARA EVALUACION DEL MAPA CONCEPTUAL UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ PROFESORADO EN EDUCACIÓN CURSO: EDUCACIÓN INTERCULTURAL TEMA: MULTICULTURALIDAD FACILITADORA: Ericka Rubio Nombre del alumno/a__________________________________________________________________ Fecha.__________________________________________Tema________________________________

Rango

Necesita mejorar 25%

Regular 50%

Bueno 75%

Excelente 100%

Criterios

Conceptos y terminología

Conocimientos entre las relaciones entre conceptos

Habilidad para comunicar conceptos a través del mapa conceptual

No muestra ningún conocimiento en torno al concepto tratado

Comete muchos errores en la terminología muestra vacíos conceptuales profundos

Comete algunos errores en la terminología empleada y muestra algunos vacíos en el entendimiento del concepto o el principio.

Muestra un entendimiento del concepto o principio usa una terminología adecuada

Falla al establecer en cualquier concepto o conexión apropiada

Realiza muchas conexiones erradas

Identifica importantes conceptos pero realiza algunas conexiones erradas

Identifica todos los conceptos importantes y muestra un conocimiento de las relaciones entre estos.

Produce un resultado final que no es mapa conceptual

Coloca solo unos pocos conceptos en una jerarquía apropiada y usa unas sola pocas relaciones entre conceptos, dando como resultado un mapa difícil de interpretar

Coloca la mayoría de los conceptos en jerarquía adecuada estableciendo relaciones apropiadas la mayoría de las veces, dando como resultado un mapa fácil de interpretar

Construye un mapa conceptual apropiado y completo, incluye ejemplos colocando los conceptos en jerarquía y conexiones adecuadas y colocando relaciones en todas las conexiones. Dando como resultado final un mapa que es fácil de interpretar.


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ENSAYO


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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES PROFESORADO EN EDUCACIÓN CURSO: EDUCACIÓN INTERCULTURAL

TEMA:EDUCACIÓN INTERCULTURAL E EDUCACIÓN ESPECIAL

Total de Estudiantes: Tiempo Estimado para trabajar Facilitador

20 40 minutos Licda. Elsa Mauricio

ENSAYO ¿Qué es? Es una composición escrita que se escribe con lenguaje escrito directo, sencillo y coherente y que es el resultado de un proceso personal que implica diseñar, investigar ejecutar y revisar el escrito. La extensión y complejidad de un ensayo depende de varios factores entre ellos: la edad de los estudiantes, el grado que cursan, el tema, las posibilidades para obtener información entre otros.

Objetivos de la Técnica 

Comunicar las ideas propias del autor de una manera sencilla, en forma directa y libre, se deben seguir las reglas de redacción para elaborarlo. Escribir las ideas para poder publicarlas con mayor facilidad, para tener mayor número de lectores y producir un efecto más directo de la idea que se quiere dar a conocer.


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Recursos: Humanos: Participantes y Facilitador Materiales: Computadora (Internet y plataforma) Descripción del trabajo a presentar  Presentar un ensayo con el tema “Educación Intercultural e Educación Especial”.  El ensayo debe contener reflexiones acorde al contexto guatemalteco, comentarios, presentar propuestas innovadoras.  Fluidez y claridad  Creatividad  Utilizar normas APA  Letra para realizar el ensayo Arial No 11  Máximo de páginas 5 mínimo 4  Primera revisión del ensayo 11 de noviembre.  Segunda revisión del ensayo 13 de noviembre.  Fecha de entrega 15 de noviembre.  Bibliografía de 2009 en adelante

Recomendaciones: Es importante que al realizar un ensayo, conozca y se enriquezca de información externa, para luego afianzar sus conocimientos relacionados con lo investigado; de esta manera presentará un trabajo basado en su experiencia y a la vez acompañado de información verídica con relación al tema. Es importante que en el ensayo, describa el problema presentado; pero que a la vez aporte soluciones acorde al contexto, de esta manera el lector pueda hacer análisis del problema, pero también invita a buscar soluciones a lo presentado.


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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES PROFESORADO EN EDUCACIÓN CURSO: EDUCACIÓN INTERCULTURAL TOTAL DE ESTUDIANTES 20 TIEMPO A TRABAJAR 40 MINUTOS FACILITADORA: Licda. ELSA MAURICIO

NOMBRE DEL PARTICIPANTE: ____________________________________________ CARNÉ: _____________________ FECHA DE CALIFICACIÓN: ___________________ RÚBRICA No.

Contenido a Evaluar

Excelente 10

1

El ensayo contiene reflexiones acorde al contexto guatemalteco, comentarios y presenta propuestas innovadoras.

2

Tiene relación el tema de Educación Intercultural y Educación Especial

3

Existe fluidez y claridad dentro del Ensayo. Se observa creatividad dentro del trabajo.

4 7

Utilizó las normas APA.

6 8

Letra del ensayo Arial No. 11.

9

Entrego el ensayo con puntualidad.

10

Utilizó bibliografía reciente

Máximo de 5 páginas Mínimo de 4 páginas.

TOTAL

Muy bueno 8

Bueno 6

Necesita Mejorar 4


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INFOGRAFÍA


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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES PROFESORADO EN EDUCACIÓN CURSO: EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Total de Estudiantes: Tiempo Estimado para trabajar Facilitador

20 40 minutos (un período de clase) Lic. Mynor R. Alvizures Roca

Infografía ¡Qué es? La infografía es una fusión de imágenes y textos que facilitan el entendimiento de un tema específico con el fin de comunicar información. Esta información (gráfica), en su mayoría debe de cumplir con ciertos parámetros que faciliten la interpretación del tema central en el lector. La representación gráfica en una infografía es la que mas debe de prevalecer, dicho sea de paso, siendo en menos porcentaje el elemento texto, ya que las imágenes deben de brindar un mensaje directo o específico. ¿Para qué sirve? La finalidad de una infografía es informar o explicar de una manera fácil temas complejos, esto se logra mediante la interpretación de la forma gráfica que pueda incluirse en la elaboración de la misma. Descripción del trabajo a presentar:  Elabore una infografía con el tema: “Diversidad en las aulas”


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Requisitos y aspectos a considerar para la elaboración y presentación:          

El diseño debe de ser 80% gráfico, 20% texto. Los temas que se inter-relacionen deben de tener coherencia. Debe de visualizarse con claridad el mensaje central. Los colores de imágenes y textos deben de estar diseñados de forma apropiada, brindando atractiva visualización. Debe de diseñarse en una hoja tamaño oficio, con orientación horizontal. Ponga de manifiesto su creatividad para el diseño, cuide aspectos como:. (colores, imágenes, textos, ortografía, gramática y redacción). Se deben de destacar las ideas principales. Se llevarán a cabo una sola entrega. 22 de noviembre 2014 Identifique su trabajo con nombres y números de carné de los integrantes de su grupo. Inserte o suba su trabajo en la plataforma en el apartado “Mi infografía” en la fecha antes indicada antes de las 23:55


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RUBRICA PARA EVALUAR INFOGRAFÍA Elementos

Excelente 100%

Bueno 75%

Adecuado 50%

Insuficiente 25%

Se visualizan y entienden las ideas centrales

En el diseño se visualizan las ideas centrales.

En el diseño se visualizan algunas ideas centrales.

En el diseño no se visualizan pocas ideas centrales.

En el diseño no se visualizan ideas centrales.

Distribución de imágenes, textos, creatividad y colores son apropiados.

La distribución de los elementos en el diseño muestran equilibro y estructura en lo que se desea transmitir.

En la distribución de los elementos dentro del diseño existe algo creatividad.

En la distribución del diseño con sus elementos no se evidencia creatividad y distribución es inadecuada.

En la distribución del diseño se evidencia la carencia total de creatividad en todos los aspectos.

En los textos incluidos se ha cuidados redacción, ortografía y gramática.

En los textos incluidos se evidencian algunos errores de redacción, ortografía y gramática.

En los textos incluidos se cuidó poco aspecto de redacción, ortografía y gramática.

En los textos incluidos no se cuidó el aspecto de redacción, ortografía y gramática.

Prevalece con excelente el buen uso de imágenes, colores y otros

Se visualiza poco la inserción de imágenes, colores y textos

Se evidencian algunas imágenes textos, colores y otros no muy bien relacionados.

El énfasis del trabajo realizado en deficiente en relacionan a imágenes y textos

Se han cuidado los aspectos de redacción, ortografía y gramática

Se visualiza énfasis en lo trabajado

Obtenido neto promediado.

5 puntos


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ANÁLISIS DE LECTURA


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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES PROFESORADO EN EDUCACIÓN CURSO: EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Total de Estudiantes: Tiempo Estimado para trabajar Facilitador

20 40 minutos (un período de clase) Licda Patricia Archila

ANÁLISIS DE LECTURA Es necesario ligar la lectura de la palabra a la lectura del mundo, para propiciar una educación verdaderamente liberadora y transformadora, que no se límite a reproducir las enormes desigualdades existentes. “Paulo Freire”

¿Qué

es?

Es un proceso que se realiza entre el lector o lectora y el texto; es dinámico, interactivo y llega a ser un diálogo mental entre lo escrito y el que lee. Esto permite identificar dos consecuencias pedagógicas bastante importantes: a) los conocimientos previos del estudiante, indispensables para establecer el diálogo. b) la actitud de diálogo mientras se lee; imprescindibles para captar, comprender y valorar los significados.

¿Para qué se usa? Aprender a analizar una lectura permite lo siguiente: Realizar una valoración crítica, lo que le permite manifestarse de acuerdo o en desacuerdo mientras dialoga con su lectura, esto con el objetivo de reflexionar sobre sí mismo y el mundo que le rodea. Usar la información, es decir poder conectar y transferir la información obtenida a situaciones concretas en donde se pueda aplicar los nuevos conocimientos. “leer para aprender”


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Estimula el lenguaje y el pensamiento, se conoce nuevo vocabulario que permite mejorar la comunicación. Favorece el éxito académico, la lectura es la herramienta esencial y básica en la vida estudiantil y de todas las instituciones educativas. Permite aprender a lo largo de toda la vida. En algún momento cuando la lectura se establece como parte de la rutina diaria, el aprendizaje se vuelve autodidacta. Sobrevivir en sociedades llenas de información pero carentes de conocimiento. Es necesario saber hacer un filtro de toda la indagación para establecer jerarquías de calidad y fiabilidad. Aprender a ser y a convivir, a través de un libro se puede contribuir al fortalecimiento de la cultura, ética, estética, afectividad en todas las edades.

¿Cómo se lleva a cabo? El maestro indica que se espera al hacer la lectura, establece los objetivos, indica cómo se presentará el informe, por ello se debe tomar en cuenta los siguientes pasos El primer momento antes de leer Interesar a los lectores en lo que leerán, con una idea; puede ser clara, precisa, vaga pero idea al fin. Hacer preguntas que le permitan formarse una hipótesis de lo que creen tratara la lectura, lo importante es que implanten una imagen mental de lo que podrá ser la misma, al final este pensamiento se podrá confirmar o cambiar. Es crear la expectativa el interés. Establecer el propósito de la lectura, para qué y por qué leerán. Es necesario comunicar el objetivo a alcanzar Tener claro el tiempo que tendrán para hacer la lectura Indicar la forma en que se presentará la conclusión o el resumen de lo leído. El segundo momento Durante la lectura. Seleccionar la información clave para construir el significado del texto. Dialogar con el texto mentalmente para hacer una efectiva comprensión del mismo. Elaborar ideas o proposiciones, debería ser algo mental en el lector eficaz.


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Seguir la relación de ideas, establecer el hilo conductor de la concordancia del escrito, hasta alcanzar la progresión temática que indica lo esencial del artículo. El tercer momento Después de la lectura. Es necesario organizar la mente a través de imágenes, para que recoja la esencia de lo leído, es hacer un resumen mental. Este resumen mental debe permitir conectar todas las ideas principales del texto, sin esta unión no será posible construir el significado del escrito. Para facilitar este análisis se pueden utilizar los organizadores gráficos.

Recursos Humanos: Docente Estudiantes Recursos Materiales: Hojas de papel Lápices, lapiceros Cuaderno Libro, textos, artículos Cañonera Computadora Escritorios Sillas Fotocopias

¿Cómo se evalúa? El análisis de la lectura es algo muy personal, el maestro es quién debe dejar claro que espera que los estudiantes realicen como parte del análisis y que requisitos deban llenar o cumplir.


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Objetivos de la técnica: Establecer el análisis de comprensión del alumno Verificar que lo leído aumente el conocimiento de los estudiantes, a través de la aplicación en algún ejercicio, o en una presentación oral. Incrementar el vocabulario técnico sobre el tema, en los estudiantes. Descripción del trabajo del trabajo Lea el tema multiculturalidad una realidad social. Capítulo III del texto base. Luego de leerlo presente un esquema gráfico sobre la lectura. Luego complete la autoevaluación. Recomendaciones: Como maestro debe asegurarse de que los textos escogidos sean del nivel de sus estudiantes. Pregunte si todos tienen acceso al material que desea sea leído y analizado. Verifique que las instrucciones dadas antes de la lectura hayan sido entendidas claramente. Presente a los alumnos los objetivos que se pretenden alcanzar al hacer esta lectura. Hacer énfasis en que todas las técnicas de lectura son para mejorar sus habilidades y destrezas, pero sobre todo para que sea un eficiente y eficaz profesional.


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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES PROFESORADO EN EDUCACIÓN CURSO: EDUCACIÓN INTERCULTURAL TOTAL DE ESTUDIANTES 20 TIEMPO A TRABAJAR 40 MINUTOS FACILITADORA: Licda. Patricia Archila

NOMBRE DEL PARTICIPANTE: ____________________________________________ CARNÉ: _____________________ FECHA DE CALIFICACIÓN: ___________________

AUTO- EVALUACIÓN

INSTRUCCIONES: marco con una x en el indicador que corresponde, los aspectos que conciernen a la reflexión, valorización e interpretación de la lectura. Indicador Establece relaciones entre fragmentos del texto y conocimiento previos Construye relaciones entre contenidos del texto y las experiencias personales Emite juicios sobre lo que dice el escrito Transfiere información a situaciones nuevas, que le permiten solucionar problemas. Evalúa críticamente el texto, a través de la recreación de algunos aspectos del mismo. Interpreta el sentido global del texto y comprende la función de las partes que lo integran

Aceptable Bueno Muy Bueno

Excelente


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SOCIALIZACIÓN


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TÉCNICAS ANDRAGÓGICAS CENTRADAS EN GRUPOS (Modalidad presencial) Nombre de la técnica: Socialización Curso

Educación en valores

Tema

Capacitación para fomentar el valor de responsabilidad (opcional)

Competencia

Practican el valor de responsabilidad a través de la socialización entre participantes realizando actividades de manera cooperativa lo que brindará enriquecimiento personal, académico y social. Número de participantes 12-16 personas Tiempo 90 minutos Recursos Humano: Docente y participantes Material: 1 Pizarra. 1 Marcador para pizarra. 1 Computadora. 1 Cañonera. 16 Sillas. Presentación sobre qué el valor de responsabilidad 8 Tarjetas con imágenes que poseen preguntas en la parte opuesta sobre el valor expuesto. 15 Hojas de colores. 4 Revistas. 4 Periódicos. 10 Marcadores de colores. 4 Recipientes de goma. 4 Tijeras. 1 Formato para FODA.


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Descripción de la técnica A través de una capacitación se promoverá socialización entre los estudiantes en donde conjunta y colaborativamente se enfatizará en el valor de responsabilidad. Objetivos Fomentar el valor de responsabilidad a través de diversas fases de la capacitación. Desarrollo: 1. Enumerar de 1-4 a los participantes de la capacitación y agruparlos según el número asignado. 2. Cada participante deberá indicar qué es un valor y responsabilidad para cada uno de ellos, simultáneamente el facilitador creará una lluvia de ideas. 3. Con base a la lluvia de ideas brindada por los participantes, el facilitador procede a la construcción concreta de la definición del valor de responsabilidad, apoyado con la presentación elaborada.

4. Elaboración de 1 collage por grupo basado en el valor explicado y la aplicación en el entorno social, académico y personal.


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5. Exposición grupal del collage al resto de los participantes. 6. Posterior a la creación conjunta de la definición del valor, se procederá a constatar la comprensión obtenida por parte de los participantes, por lo que el facilitador debe indicarles que pasen 2 integrantes de cada grupo a escoger 1 tarjeta, quienes deberán responder lo que allí se les indique.

7. Por último, el facilitador elaborará un FODA con la colaboración de los participantes en general haciendo énfasis en el valor fomentado y en donde la participación de todos los integrantes es fundamental.


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Recomendaciones: a. Se debe promover un clima académico adecuado entre facilitadorparticipante que cree una participación activa entre los grupos de manera que la socialización sea la base de la capacitación. b. El docente debe utilizar material creativo y agradable visualmente. c. Hacer énfasis en la socialización entre los participantes como una técnica Andragógica que potencializará el aprendizaje en ellos. Herramientas de evaluación: a. Rúbrica de evaluación de comprensión.

b. Evaluación de ambiente y satisfacción.


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ESTUDIO DE CASOS


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Nombre de la técnica: Estudio de casos

Curso

Andragogía

Tema

Incorporación de las Tecnologías de la información y comunicación en los salones de educación superior.

Competencia

Fomenta el análisis en los participantes por medio del estudio de casos sobre la incorporación de las tecnologías de la información y comunicación en la práctica docente.

Número de participantes 10-25 personas.

Tiempo

60 minutos.

Recursos

Humano: Docente y participantes Materiales: Pizarra. Marcador para pizarra. Enunciados que contienen el caso (Cantidad depende del número de participantes). Bolígrafos. Escritorios. (Según número de participantes)

Descripción de la técnica El estudio de casos es una técnica Andragógica que

desempeña un papel muy importante en el área de investigación, pues a través de ello el participante obtiene mayor conocimiento sobre los fenómenos actuales relevantes. Los participantes harán uso de todas las herramientas y contenidos brindados por el facilitador, siempre y cuando éstas sean útiles para la resolución y comprensión del caso.


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Objetivos comprender lo que

Promover el análisis de los participantes sobre el caso expuesto, para que puedan solucionar y se les expuso.

Desarrollo Resolver el siguiente caso:

Margarita es una catedrática de la institución educativa Nuevas esperanzas, ubicado en el interior del país. Hace unos meses, ella tuvo la oportunidad de participar en una capacitación orientada al reconocimiento de la necesidad de incorporar las tecnologías de la información y comunicación en los salones de clase, para mejorar las técnicas de enseñanza y ayudar a los alumnos a la mejor percepción de lo que el docente desea transmitir basados en herramientas modernas. Posterior a esa capacitación, Margarita reconoció que en el mundo actual en que cada quien se desenvuelve, las tecnologías de la información y comunicación siempre están presentes, y que estas se han convirtiendo en una revolución en la vida del ser humano, lo que los lleva a una era de la información. Por tal razón, la maestra desea dejar atrás las formas tradicionales de enseñar y utilizar métodos, herramientas y métodos innovadores y tecnológicos como videos, redes sociales, blogs, foros, chats, videoconferencias, buscadores, e-books, etc. Para que mediante la adopción de las herramientas mencionadas, las competencias que sus alumnos posean sean acordes a lo que el mundo actual exige. Margarita desea proponer a la dirección que se establezca la incorporación de las TICs y que el colegio proporcione la capacitación a los docentes para implementarlo en todos los cursos del pensum de estudio. Sin embargo, existen varios obstáculos, pues Margarita es de las pocas


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maestras que desea realizar ese cambio, tienen únicamente 1 cañonera y 1 computadora las cuales se encuentran en el laboratorio de computación, pero aun así ella desea ser la que inicie con ese proyecto que está segura otorgará grandes beneficios para sus alumnos, para los docentes ya que se actualizarán a la vez y para la institución porque sus técnicas de enseñanza serán innovadoras. Margarita es una persona muy optimista, por tal razón antes de manifestar su propuesta al director de la institución, ha recabado información basada en otros centros que ya tienen implementado el uso cotidiano de las TICs en todos los cursos y niveles educativos, entonces con esa información ella elaboró un informe global para ser presentado.

Preguntas del caso: 1. ¿Cuál es tu opinión sobre el cambio de metodología que la maestra desea realizar dentro de la institución? 2. ¿Qué impacto tendría dicha implementación para los alumnos, docentes e institución? 3. ¿Consideras que es correcta la implementación que la maestra Margarita desea proponer según el curriculum?

Recomendación 1. Es muy importante que en la elaboración de casos, el docente utilice información muy semejante a la realidad. 2. El estudio de casos será de gran utilidad únicamente si estos son relevantes para los alumnos, por tal motivo es necesario verificar el contexto de los participantes. 3. Es pertinente que la discusión del caso sea moderada por el facilitador para poder llegar a una respuesta global.


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Herramientas de evaluación Cuestionario y escala valorativa.

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades “Incorporación de las Tecnologías de la información y comunicación en los salones de educación superior”. Facilitador/a______________ Participante__________________

Escala

No. Descripción 1

Analizó profundamente el caso expuesto

2 3

Hizo uso de técnicas andragógicas para la resolución Identificó los puntos críticos

4

Hizo una serie de alternativas

5

Elaboro una propuesta coherente y concisa a la realidad

3

2

1


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TALLERES


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Nombre de la técnica: Talleres

Nombre de la técnica “Talleres”

Curso

Educación en valores

Tema

Manual de capacitación para fomentar un valor

Desarrollo de capacidades y habilidades lingüísticas, destrezas cognoscitivas a través Competencia

de actividades cortas e intensivas, que logren la cooperación e integración del grupo de estudiantes.

No. Participantes

20 alumnos

Tiempo

1 hora aprox.

Recursos

    

Recurso Humano Tema seleccionado Material didáctico Marcadores Salón de clases


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Descripción de la técnica

Los talleres son un formato muy común en la educación, útiles para la transmisión de información y la adquisición de nuevos conocimientos y capacidades. Entre los que se pueden realizar están: de presentación, de integración, de conocimiento, lúdicos y resolución de conflictos.

Objetivo

Fomentar en los alumnos un aprendizaje cooperativo y así puedan desarrollar o reforzar sus habilidades interpersonales.

Desarrollo

Herramientas de evaluación

1. El taller se desarrollará en un nivel lectivo y una serie de exposiciones sobre de qué manera puede fomentarse los valores en los estudiantes. 2. El taller buscará encontrar soluciones concretas de los diversos participantes. 3. Dentro del taller se realizarán ejercicios para familiarizarse con la problemática de la falta de valores en la sociedad. 4. Se repartirán artículos recientes acordes al tema abordado y documentos que puedan ayudar a los estudiantes a poder darle una solución factible y efectiva para que todos practiquen los valores humanos.

La herramienta de evaluación a utilizar será el registro anecdótico, el cual ayudara a dejar plasmado algún acontecimiento que sea presentado por algún alumno en especial sobre la interacción que tenga con los demás estudiantes.


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DISCUSIÓN DEL TEMA


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Nombre de la técnica: Discusión de Tema Nombre de la técnica

“Discusión de tema”

Curso

Educación en valores

Tema

Manual de capacitación para fomentar un valor

Competencia

Propicia el intercambio de ideas y opiniones para dar solución a un problema y tomar una decisión de manera grupal.

No. Participantes

20 alumnos

Tiempo

1 hora aprox.

Recursos

Descripción de la técnica

      

Recurso Humano (alumnos) Tema seleccionado Material didáctico Marcadores Salón de clases Escritorios Una persona facilitadora

Una de las estrategias de aprendizaje que podemos utilizar para ayudar al desarrollo de los alumnos en el aula, es desarrollar el pensamiento crítico a través de la técnica discusión de tema en el aula. La discusión de un tema se define como una reunión de varias personas, para discutir y elaborar una temática social que es el objeto de estudio.


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Objetivo

Ayudar a vencer el miedo que poseen los estudiantes a la hora de expresar sus ideas y puntos de vista sobre algún tema en específico.

Desarrollo

Herramientas de evaluación

1. Se nombra a un presidente y un moderador. 2. Se reúne previamente el instructor con los participantes de la mesa de discusión para delimitar el tema. 3. Se explica al grupo de alumnos el procedimiento a seguir. 4. Se abre la discusión con una pregunta que centre la atención de todo el grupo. 5. Se hacen preguntas que requieren respuestas reflexivas 6. El instructor interviene para hacer aclaraciones de las respuestas y dudas que posean los alumnos 7. Y para finalizar se hace un resumen final del tema

La herramienta de evaluación a utilizar será la lista de cotejo, pues con ella se evaluará la participación e integración que tuvo cada uno de los estudiantes. Consiste en una lista de criterios que conforman indicadores de logro, que permiten establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los estudiantes.


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PROYECTOS


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Nombre de la técnica:

Proyecto

Curso

Proyectos

Tema

Evaluación Integral

Competencia

Reconoce el análisis de una evaluación integral dentro de una empresa guatemalteca así como la relevancia para resolución de problemas internos y mejora de rendimiento.

Número de participantes 4- 6 personas por grupos

Tiempo

Un semestre

Recursos

1 Pizarra 1 Marcador para pizarra. Computadoras 1 Cañonera Presentación sobreEI Hojas Grabadora de video Cd

Descripción de la técnica Desarrollar en una empresa guatemalteca una investigación profunda sobre que es la empresa, a que se dedica, fortalezas, debilidades, realizar manuales de procedimientos entre otros y conocer que es la empresa su desarrollo entre otros.

Objetivo Analizar una empresa guatemalteca y evaluarla en todos sus aspectos integrales que la conforman.


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Desarrollo: 1. Realizar grupos de trabajo, en no más de 4 – 6 personas por grupo. 2. Cada participante deberá asignar un coordinador. 3. Deberán presentar cada sesión de clase avances de cómo han desarrollado su proyecto y la evaluación que hacen de la empresa internamente. 4. Deberán presentar por fases finales a lo largo del semestre hasta llegar a la 4ta; es decir que serán 4 fases. 5. Deberán realizar cronograma de actividades con respecto a visitas que hagan a dicha empresa durante su evaluación integral. 6. En cada sesión de clase deberán presentar el avance de la evaluación integral que hacen dentro de cada empresa guatemalteca. 7. En cada sesión de clases dejaran lo que trabajaron durante la semana, lo cual será evaluado con el afán de devolvérselos la siguiente para los cambios que corresponda. 8. En las tres fases primeras del proyecto deberán presentar formalmente según lo que se les solicite desde el momento que se brindó el proyecto de la evaluación integral. 9. Deberán presentar en el final un informe que contendrá las 3 fases primeras, y la final con el diagnostico.

Recomendaciones: a. Se recomienda que en cada sesión de clases se avance con los diagnósticos para cada fase y su entrega. b. Utilizar material creativo y agradable visualmente. c. Mantener el trabajo de equipo, en los grupos.


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Herramientas de evaluación: c. Rúbrica de evaluación general de entrega de fases FASE PRIMERA FASE SEGUNDA FASE TERCERA FASE CUARTA FASE TOTAL

PONDERACIÓN 20 PUNTOS 20 PUNTOS 20 PUNTOS 40 PUNTOS 100 PUNTOS

CALENDARIZACIÓN

d. Lista de cotejo para fases / Cumple X No cumple

FASES

FASE 1 FASE 2 FASE 3 FASE 4

Construcción del trabajo (presentación)

Cumple con requisitos principales del contenido según la fase

Conclusión Uso de final de herramientas cada fase, para fundamentos desarrollo de la Evaluación Integral


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ELABORACIÓN DE UN E-BOOK


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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES / ESCUELA DE EDUCACIÓN

Curso:

Planeamiento Educativo

Tema: Políticas, estrategias educativas, planes y programas del Ministerio de Educación en función del planeamiento. Competencia: Evalúa las políticas y estrategias que orientan los planes y programas educativos del Ministerio de Educación, a

través de la

elaboración de un e-book.

Indicador de Logro: Presenta el e-book, que establezca

la evaluación

pertinente sobre las políticas, estrategias educativas, planes y programas del Ministerio de Educación.

Número de participantes: 20 estudiantes del salón de clases. Tiempo: 2 meses

Recursos: Computador, internet, programa de instalación (transformador de la escritura).


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Descripción: Los e-books son una versión electrónica o digital de un libro. Ebook es un libro electrónico en soporte de archivo electrónico. Texto en formato digital. Utilizando para ello fundamentos inherentes al diseño de medios electrónicos y su relación con el sistema educativo. Ofrecen mediación del aprendizaje en lectores, las posibilidades que tienen para considerar los diferentes tipos de conocimientos, los canales de percepción, así como las ventajas que ofrecen al tomar en cuenta el interés, la experticia e inteligencia. Así mismo la utilidad que tienen para el docente y diseñadores de medios electrónicos, con fines educativos. Un libro electrónico puede contener mucha más información a la que se puede acceder más fácil y rápidamente, además permite modificar, copiar y pegar información.

(http://www.webmarketingemprendedores.com/negocios-por-internet-rentables/librosdigitales/)

Objetivo: El e-book brinda la posibilidad de acceso a la lectura, en reformulación de una forma diferente del acto de lectura y escritura usando tecnología; logrando comodidad de uso, por parte del usuario y del lector.

(http://ebook.fnac.es/e-book/apps-para-leer-ebooks/)


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Herramientas gratuitas para crear e-books y libros interactivos 1. NeoBook

Es una aplicación para crear libros interactivos rápidamente así como tutoriales, presentaciones y todo tipo de documentos arrastrando y soltando. Además permite importar imágenes y archivos creados con los procesadores de texto tradicionales para acortar los tiempos de trabajo. La herramienta funciona con Windows, es intuitiva en todo sentido y súper completa en funciones. Se puede descargar gratis en su sitio oficial.

2. Papyrus

Es una plataforma para hacer libros digitales desde Internet que también cumple con las premisas de sencillez y velocidad en la creación de tu obra. El servicio ofrecido por Papyrus es totalmente gratuito y permite elegir entre múltiples formatos.


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3. 7Write

Es otro de los programas para crear e-Books gratis que se recomienda por su sencillez y porque acompañará al escritor en cada una de las etapas del proyecto hasta su publicación en las tiendas online más populares (Amazon, Google Play y Scribd) Funciona como una guía para hacer libros y se presenta con una interfaz clara desde donde se podrá ir escribiendo y recibiendo sugerencias para añadir personajes, escenarios, una trama llamativa y redondear una gran historia entre otras cosas. También incluye las típicas funciones de un editor de texto. Por el momento se encuentra en fase beta y requiere una dirección de correo acceder a una prueba.

Enlaces en donde puedes ver tutoriales https://www.youtube.com/watch?v=i5JG0_u7FVc https://www.youtube.com/watch?v=DVLD8SyXLSI https://www.youtube.com/watch?v=TzDYimpnpI8 Como publicar tú libro sin pagar un centavo: https://www.youtube.com/watch?v=T8Ji7IPSWyM

para

crear

un

e-book:


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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES

Escala de Evaluación No.

1 2 3 4

5 6

7 8 9

10

Indicadores

Existe profundidad del tema, destacando las ideas principales Los elementos crean un mensaje fuerte y coherente. Analiza cada tema en cuanto a su aplicación en la educación superior. El e-book contiene términos destacados y una relación lógica entre sí Sin errores ortográficos y redacción fluida Contiene citas si se hace necesario para responder, hace referencia a los autores de acuerdo con las normas de la APA. Contiene imágenes propicias al desarrollo de cada contenido Utiliza herramientas tecnológicas para la elaboración del e-book. Contiene todas las partes de un libro (Portada, Marco teórico, Aplicación práctica, Herramientas, Consejos y Errores, Conclusiones, Fuentes, Glosario.) Al realizar la presentación oral, demuestra dominio del tema y explica con claridad su trabajo. Aporta ideas que pueden ser útiles a los demás. Maneja el tiempo adecuadamente. Total

Necesita mejorar (25%)

Bueno (50%)

Excelente (100%)


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BLOG DE LECCIONES APRENDIDAS


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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES / ESCUELA DE EDUCACIÓN

CURSO Y TEMA:  Evaluación  Importancia de la evaluación en las etapas de Ejecución, Seguimiento y Evaluación Educativa. COMPETENCIA: Analiza en términos metodológicos los resultados en las etapas de Ejecución, Seguimiento y Evaluación de los planes educativos. NÚMERO DE PARTICIPANTES: 4 alumnos TIEMPO: 8 días RECURSOS:  Computadora  Tablet  Internet  Cañonera DESCRIPCIÓN (DESCRIBIR LA TÉCNICA): Un blog es una página web donde se publican artículos cortos con contenido actualizado y novedoso sobre temas específicos. Los artículos de un blog van relacionados de fotografías, videos, y gráficas que ilustran el tema del cual se habla en el blog.


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OBJETIVOS:  Presentar al estudiante diferentes experiencias en el uso de los blog de lecciones como herramienta educativa para facilitar el aprendizaje.

DESARROLLO 1. Para crear un blog de lecciones se debe ingresar a la pág. www.blogger.como se crea un usuario para poder tener acceso a todas las aplicaciones de la pagina.

2. Se debe establecer el nombre del título que deseamos colocarle al blog y escribirlo en campo donde dice TITULO.


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3. En el espacio del campo de DIRECCION se debe escribir como deseamos que sea el URL de nuestro blog de lecciones, si aparece una alerta cuando se ingrese el nombre es porque otra persona ya utilizo ese nombre.

4. Se selecciona un estilo de plantilla para el diseño del blog, ya publicado si no le gusta el diseño puede editarse después de publicado el blog. 5. Como último paso se da click en el botón CREAR BLOG y tu blog será publicado para que todos los lectores puedan leer tus documentos tomando en cuenta que después de publicado el blog debe estar en constante actualización.


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RECOMENDACIONES 1. Es una herramienta de fácil acceso donde se puede publicar cualquier tipo de información de diferentes temas que pueden ser de mucha ayuda para el educando como para el educador. 2. Es una herramienta que ayuda al estudiantes a resolver distintas dudas y enriquecer al lector en este caso el educador o el educando y motivarlo a que el también pueda redactar sus propios blogs . 3. Los blogs deben crearse de temas que sean los que más llamen la atención de nuestros lectores y que sean los que nuestra sociedad exige y lo que sucede en la actualidad.


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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN Necesita mejorar

Rubros

0- 0.1 Hace uso adecuado de los blog de lecciones. Cumple con la información necesaria para la publicación de un blog. Utiliza programas novedosos y adecuados para la publicación de un blog de lecciones. El titulo del blog es adecuado a lo que se describe en el mismo. Domina los diferentes programas que existen para publicar blogs. Coloca imágenes adecuadas al tema en el blog de lecciones. Total

Regular

Bueno

Excelente

1-1.5

2-3

4-5


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ELABORACIÓN DE UN MANUAL


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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES / ESCUELA DE EDUCACIÓN

CURSO: Medición y Evaluación TEMA: Elaboración de un manual en línea COMPETENCIA: Incorporar los métodos, técnicas y procedimientos para la ejecución, seguimiento y evaluación de un manual en línea para todos los docentes participantes. NÚMERO DE PARTICIPANTES: 17 participantes TIEMPO: 30 minutos RECURSOS  Sección de un documento en internet  Bases de datos  Programa computacional  Parte de un programa computacional DESCRIPCIÓN: Describe los procedimientos que deberán ser seguidos para el análisis del contenido de documentos. Por ende ayuda a entender el funcionamiento de algo, o educa a sus lectores acerca de un tema de forma ordenada y concisa.


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OBJETIVOS:  Propiciar de manera objetiva la comprensión de la sección de los documentos de internet  Permitir el intercambio de los conocimientos adquiridos en la base de datos  Ayudar al fortalecimiento de un aprendizaje colaborativo. ELABORACIÓN DE UN MANUAL (PÁGINA WEB) DR. Explain. Es un software para hacer archivos de ayuda, guías de usuario, manuales en línea y documentación de aplicaciones

DR. Explain produce documentación en formatos HTML (manuales en línea) CHM (Archivos de ayuda MS Windows), RTF Y PDF desde una sola fuente. La exclusiva tecnología incorporada hace posible crear documentación para ventanas y pantallas de aplicaciones casi AUTOMATICAMENTE


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La interfaz de usuario está disponible en muchos idiomas, incluidos español .

DR. EXPLAIN+TIWRI.COM= Tiwri.com: es una plataforma en la nube que permite que varios usuarios utilicen Dr. Explain como editor para desarrollar documentación para usuarios. PUBLICACIONES CON DOS CLICS. Además, cuando la documentación este lista, podrá publicarla directamente en el servidor de la nube de Tiwri desde Dr. Explain con solo dos clics.

¿Por qué razón Dr. Explain es única?

Dr. Explain es único por la innovadora forma de crear documentación, y ayuda con mucha rapidez que otras herramientas El programa analiza la aplicación y producto automáticamente las captura de pantalla de las ventanas junto con la secuencia de llamadas explicativas para cada control. El proceso es riguroso y está completamente automatizado por lo que se puede anotar múltiples pantallas y elementos de las interfaces graficas para ilustrar la documentación de ayuda de software.


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DESCARGA GRATIS ¿Cuáles son las características más útiles del Dr. Explain

La herramienta de captura de pantallas integradas que analiza las ventanas o las páginas web. La herramienta de anotaciones para crear ilustraciones técnicas sensacionales para los manuales de ayuda y la documentación de software. Un editor de contenidos con muchas funcionalidades, optimizado para crear documentación de software. La creación de archivos de ayuda CHM, de manuales en línea en HTML, de documentos RTF y de documentación en formato PDF desde una única fuente. La actualización sencilla de ilustraciones cuando se lanza una nueva versión del producto. La herramienta de actualización de imágenes sabe reemplazar las imágenes subyacentes, al mismo tiempo que mantiene todos los metadatos y las anotaciones explicativas. La capacidad de agregar funciones de búsqueda e índices de palabras clave a los manuales en línea sin necesidad de instalar programas, Scripts ni bases de datos en el servidor.


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La compatibilidad con Help ID (Id de ayuda) para crear archivos de ayuda que distinguen el contexto. El seguimiento del avance del proyecto con estado de los temas y bloqueo. La compatibilidad con idiomas multi-byte y que se escriben de derecha a izquierda. ¿Cuáles son los requisitos del sistema? No hay prerrequisitos especiales todo lo que necesitas para utilizar Dr. Explain es un ordenador normal con Microsoft, Windows XP, Vista 7 o en 8 Todos los componentes y bibliotecas necesarios se instalaran con la aplicación misma. Presione el botón inferior para descargar una copia gratuita de Dr. Explain Puede usar Dr. Explain, y registrarse tanto como desee. Puede crear y editar libremente un proyecto, pero sin registrar la aplicación de todas las imagines tendrán una marca de agua al generarse. Cuando pida una clave de licencia y registre la copia, se eliminaran todas las marcas de agua. No es necesario rehacer el trabajo.

Cuál es la política de licencias de Dr. Explain Dr. Explain se licencia por estación de trabajo La licencia es permanente. No existen cargos anuales ni cargos extra de soporte. Todas las actualizaciones secundarias (p. ej. 5x) son gratuitas. Podría haber cargos


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para las actualizaciones importantes en los pedidos hechos.

RECOMENDACIONES  Este manual no está concebido como un documento que resuelva todos los problemas que pueden enfrentar los autores (docente) en la preparación de un trabajo que se pueda pública, por lo tanto, en caso de que sea necesario, existe la posibilidad de recurrir las propuestas alternativas y poder contribuir a lograr la comunicación efectiva.  Además de esta versión, se puede obtener información actualizada sobre el manual, en especial lo relacionado con las citas y referencias de textos electrónicos vía Internet,  Es necesario considerar la posibilidad de producir un manual de publicación propia, que se ajuste a las necesidades, exigencias, posibilidades y características propias actuales.


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HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN Necesita mejorar

Rubros

0- 0.1 Hace uso de programas informáticos adecuados Comprende fácilmente la explicación del proceso, del manual en línea Utilización de los programas explicados Se actualiza constante sobre los programas de redes actuales Presentación adecuada del formato para la elaboración del contenido Dominio de las nuevas redes explicada por el docente Aplica los conocimientos adquiridos de forma adecuada hacia los demás Total

Regular

Bueno

Excelente

1-1.5

2-3

4-5


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ENCUESTA EN LINEA


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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES / ESCUELA DE EDUCACIÓN

CURSO Y TEMA:  Evaluación  Modalidad de los planes educativos COMPETENCIA: Discrimina las modalidades de planes educativos. NÚMERO DE PARTICIPANTES: 1alumno TIEMPO: 20 minutos RECURSOS:  Computadora  Tablet  Internet  Cañonera DESCRIPCIÓN:  Es una aplicación o herramienta en la cual se coloca un cuestionario en la web o se crea una encuesta online y se envía a correos electrónicos para recolectar información sobre algún tema en específico.


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OBJETIVOS:  Fomentar la participación de los estudiantes para la recolección de información sobre un tema de acuerdo al aprendizaje adquirido. DESARROLLO 1. Ingresar a la página www.freeSurveysOnline.com donde se pueden realizar diferentes tipos de encuestas y colocar un tiempo determinado para que puedan ser resueltas.

2. Se debe crear un usuario y contraseña para poder dar inicio a colocar los ítems de la encuesta que van a publicar.

3. Configurar la encuesta con el tema, se añaden las preguntas y se seleccionan las repuestas las cuales pueden ser abiertas o cerradas.


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4. se publica

RECOMENDACIONES  Es una técnica que le ayudara al alumno a obtener información de manera rápida sobre algún tema a investigar.  Esta técnica nos ayuda a la recolección de información sobre el aprendizaje de un educando.  Es de fácil acceso, puede adaptarse a la necesidad de cada educando y educador que aplique o realice la técnica.


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Escala de Evaluación No.

1 2

3

4 5

Indicadores

Forma de evaluar el cuestionamiento, preguntas claras Instrucciones claras y concisas, para el encuestado Los ítems deben estar de acuerdo al tema en aplicación en educación superior. Contiene términos destacados y una relación lógica entre sí Sin errores ortográficos y redacción fluida

Necesita mejorar (25%)

Bueno (50%)

Excelente (100%)


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ELABORACIÓN DE UN TUTORIAL DE YOUTUBE


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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES / ESCUELA DE EDUCACIÓN

CURSO: Evaluación TEMA: Elementos básicos para el educación

diseño de planes del sector

COMPETENCIA: Analiza los lineamientos, estrategias y acciones relativas al diseño de planes educativos. NÚMERO DE PARTICIPANTES: 5 alumnos TIEMPO: 20 minutos RECURSOS:  Computadora  Tablet  Cañonera  Internet DESCRIPCIÓN: En un sitio de web en el que toda persona pueden subir videos, imágenes y compartir información sirve como reproductor en línea. OBJETIVO: Que tanto el educando como el educador tenga una amplitud de conocimiento intelectual y obtenga información efectiva donde tengan un auto aprendizaje ya que las páginas web ayudan a ampliar su conocimiento durante la investigación.


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DESARROLLO:  Ingresar a la página web donde se realizará el video  Crear un usuario con clave y contraseña

 Elegir un nombre de dominio.  Elección de palabras clave para tu página web.  Grabar o editar el video

   

Contenido de la página. Diseño de página web. Mantenimiento y actualización. Subir el video a la página de youtube.


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RECOMENDACIONES  Es un facilitador rápido y creativo de información e el cual puede ayudar al docente o al estudiante a desarrollar un auto aprendizaje intelectual.  Es un método o herramienta en la cual el docente puede apoyarse para la investigación de diferentes temas y así ampliar su conocimiento apoyando de en imágenes y presentaciones de web. 

Esta técnica es muy práctica par el decente ya que la información de hoy en día se desarrolla alrededor del internet ,y es una herramienta en la cual se puede incorporar imágenes y textos de importancia donde el estudiante como el docente se puede motivar a realizar su propio instrumento de aprendizaje .


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UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO FACULTAD DE HUMANIDADES

HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN Necesita mejorar

Rubros

0- 0.1 Hace uso correcto del programa de tutoriales. Cumple con el tiempo requerido para la presentación del video. Utiliza programas adicionales para el desarrollo su video e imágenes. Utiliza imágenes adecuadas a los temas tratados en el video. Hace uso de todos los pasos para la creación de su video en youtube. Cumple con todos los lineamentos establecidos para la realización del video.

Total

Regular

Bueno

Excelente

1-1.5

2-3

4-5


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FOROS

(EXFOSICIÓNDE UN TEMA)


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VIDEOCONFERENCIA


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TÉCNICAS ANDRAGOGICAS CENTRADAS EN GRUPOS (Modalidad virtual) Curso:

Andragogía

Tema:

Introducción a la Andragogía

Competencia:

Reconoce y utiliza la herramienta “Foro Virtual” para participar en una discusión interactiva sobre el tema: “La Videoconferencia” y dar respuesta a preguntas expuestas en él; con su grupo de trabajo.

Participantes:

Grupo integrado por 4 participantes.

Tiempo:

Los integrantes del grupo establecen el día, hora de inicio y duración de la actividad en el foro.

Recursos:

Internet, Presentación Prezi “Introducción a la Andragogía”, plataforma de la universidad.

Descripción:

El foro se utilizara para discutir, aportar comentarios y concluir la respuesta de cada pregunta que aparece en el foro respecto a la técnica de la “Videoconferencia”.

Objetivos:

Cada

participante

“Videoconferencia”.

experimenta Los

la

técnica

participantes

de

la

aportan

comentarios que ayuden a dar respuesta a las preguntas expuestas

en

el

foro

respecto

al

uso

de

la

videoconferencia Cada participante elabora un informe de su propia experiencia

con

respecto

a

la

videoconferencia, y lo publica en el foro.

técnica

de

la


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Desarrollo 1. Conformar grupos de 4 integrantes y seleccionar un coordinador para el foro. 2. El coordinador abre el foro e incluye en el mismo, material respecto a la Introducción a la Andragogía. (Presentación Prezi). 3. Como grupo definen preguntas (Mínimo 5) que permitan el análisis y discusión del tema ya seleccionado. 4. Como grupo establecen, día, hora de inicio y duración de la actividad en el foro. 5. Establecer horario de videoconferencia para discutir el material expuesto en el foro. 6. Individualmente, elaboran un informe a cerca de su experiencia con la videoconferencia, incluyendo ventajas y desventajas de su uso; (mínimo cinco de cada una).

Recomendaciones:  Establecer el medio que se usará para la videoconferencia.  Hacer pruebas previas para evitar contratiempos.  Informarse acerca del uso correcto de la técnica.


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Rubrica de Evaluación

Trabajo en equipo

Elaboración de preguntas

Cumplimiento de horarios

Elaboración de informe

El trabajo final proyecta un trabajo en equipo satisfactorio. Cumple con todo lo establecido.

El trabajo final refleja deficiencia en la comunicación entre el grupo de trabajo.

El trabajo final refleja poca comunicación entre el grupo. No cumple con todos los requisitos. 2.9-3.8

El trabajo final muestra deficiencias en el cumplimiento de los requisitos establecidos.

5

3.9-4.9

Las preguntas permiten la reflexión crítica y la conclusión de una respuesta concreta. No presentan errores ortográficos

Las preguntas presentan estructura lógica sin embargo no permite una conclusión concreta

Las preguntas no permiten una reflexión crítica, son preguntas directas. Presenta algunos errores ortográficos.

Las preguntas no permiten una reflexión crítica ni una conclusión concreta. Presentan muchos errores ortográficos.

5

3.9-4.9

2.9-3.8

1-2.8

Todos los integrantes del grupo cumplen puntualmente con cada horario establecido. 5

No todos los miembros del grupo cumplen con el horario establecido de forma puntual. 3.9-4.9

Los horarios establecidos no son respetados por la mayoría de los integrantes del grupo 2.9-3.8

El informe incluye análisis personal del uso de la videoconferencia, ventajas y desventajas del mismo. Ortografía satisfactoria 5

El informe incluye un análisis personal del tema pero no incluye ventajas y desventajas. Ortografía poco satisfactoria. 3.9-4.9

El informe no incluye análisis personal sobre el uso de la videoconferenci a. Presenta muchos errores ortográficos. 2.9-3.8

El análisis es poco satisfactorio. No incluye ventajas/ desventajas. Debe mejorar ortografía 1-2.8

Total

20

1-2.8

Ninguno de los integrantes del grupo cumple con los horarios establecidos. 1-2.8


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TÉCNICAS ANDRAGOGICAS CENTRADAS EN GRUPOS (Modalidad virtual) Foros (Discusión de un tema o problema)

Curso:

Andragogía

Tema:

Línea del Desarrollo Humano

Competencia:

Reconoce y utiliza la herramienta “Foro Virtual” para la investigación, análisis crítico y

la participación en una

discusión

“Línea

interactiva

del

tema

del Desarrollo

Humano”; a través de la realización de una línea del tiempo con su grupo de trabajo. Participantes:

Grupo integrado por 4 estudiantes.

Tiempo:

Los integrantes del grupo establecen el día, hora de inicio y duración de la actividad en el foro.

Recursos:

Internet, plataforma de la universidad.

Descripción:

Este foro se utilizara para compartir información con

respecto al tema: El Desarrollo Humano. Los estudiantes deberán alimentar el foro con material de lectura para su análisis y discusión posterior. Al final los estudiantes deberán presentar la información en forma de “Línea del tiempo”.

Objetivos: compartir

Los participantes experimentan el uso del foro para información del tema asignado.

Al mismo tiempo analizan la

información para esquematizarla en una línea del tiempo.


MANUAL TÉCNICAS ANDRAGOGICAS

Desarrollo: 1. Conformar grupos de 4 integrantes y seleccionar un coordinador para el foro. 2. El coordinador abre el foro con las instrucciones de investigación del tema. “El Desarrollo Humano” y las diferentes etapas del desarrollo de la actividad; indicando fechas límite para cada una. 3. Cada integrante deberá publicar por lo menos 1 documento digital para la lectura de todos los estudiantes. 4. Se discute en foro uno a uno de los documentos aportando comentarios que enriquezcan la investigación y permitan la realización de la línea del tiempo. 5. Como grupo publican un trabajo final “Línea del tiempo del Desarrollo Humano” en un formato atractivo.

Recomendaciones: Escribir instrucciones claras en el foro para evitar contratiempos. Establecer fechas límite para cada etapa de la actividad. Para la realización del trabajo final buscar un formato que sea compatible con la plataforma y que sea atractivo a la vista, si fuera posible sonido también.


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Rúbrica de Evaluación

Trabajo en equipo

Documentos publicados

El trabajo final proyecta un trabajo en equipo satisfactorio. Cumple con todo lo establecido.

El trabajo final refleja deficiencia en la comunicación entre el grupo de trabajo.

El trabajo final refleja poca comunicación entre el grupo. No cumple con todos los requisitos. 2.9-3.8

El trabajo final muestra deficiencias en el cumplimiento de los requisitos establecidos.

5

3.9-4.9 Los documentos aportan poca información para el tema de investigación.

Los documentos no provienen de una fuente fiable y no aportan información valiosa para la investigación.

Los documentos no contienen información relacionada al tema de investigación y no provienen de fuentes fiables.

3.9-4.9

2.9-3.8

1-2.8

Todos los integrantes del grupo cumplen puntualmente con cada horario establecido. 5

No todos los miembros del grupo cumplen con el horario establecido de forma puntual. 3.9-4.9

Los horarios establecidos no son respetados por la mayoría de los integrantes del grupo 2.9-3.8

La presentación final del tema de investigación fue realizada en un formato atractivo. La información es completa y fiable. No presenta faltas de ortografía. 5

La presentación posee un formato simple. La información es completa y fiable. No demuestra faltas de ortografía. 3.9-4.9

La presentación final carece de atractivo visual. La información es poco fiable. Presenta errores ortográficos. 2.9-3.8

Los documentos publicados contienen información valiosa para la investigación y provienen de una fuente fiable. No uso de blogs. 5

Cumplimiento de horarios

Elaboración de presentación final

Total

1-2.8

Ninguno de los integrantes del grupo cumple con los horarios establecidos. 1-2.8 La presentación carece de atractivo visual. La información no es completa, tampoco fiable. Muestra muchos errores de ortografia. 1-2.8 20


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DRAMATIZACIÓN (VIDEOS)


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TÉCNICAS ANDRAGOGICAS CENTRADAS EN GRUPOS (Modalidad virtual) Foros (Discusión de un tema o problema) Curso:

Andragogía

Tema:

Inteligencias múltiples

Competencia:

Reconoce y utiliza la herramienta “Foro Virtual” para la investigación y comparación de las características de las diferentes inteligencias múltiples, para su representación por medio de dramatizaciones grabadas en video.

Participantes:

Grupo integrado por 4 estudiantes.

Tiempo:

Los integrantes del grupo establecen el día, hora de inicio y duración de la actividad en el foro.

Recursos:

Internet, plataforma de la universidad.

Descripción:

Este foro se utilizara para compartir información con

respecto al tema: Las inteligencias

múltiples. Los

estudiantes deberán

alimentar

el foro con material de lectura para su análisis y discusión

posterior.

Al final los estudiantes deberán presentar la información en forma

de dramatizaciones en video. Objetivos:

Los participantes experimentan el uso del foro para compartir

información del tema asignado.

Al mismo tiempo analizan la información

para presentarla en dramatizaciones en video

realizados por ellos.


MANUAL TÉCNICAS ANDRAGOGICAS

Desarrollo: 1. Conformar grupos de 4 integrantes y seleccionar un coordinador para el foro. 2. El coordinador abre el foro con las instrucciones de investigación del tema. “Las inteligencias múltiples” y las diferentes etapas del desarrollo de la actividad; indicando fechas límite para cada una. 3. Cada integrante deberá publicar por lo menos 1 documento digital para la lectura de todos los estudiantes. 4. Se discute en foro uno a uno de los documentos aportando comentarios que enriquezcan la investigación y permitan la realización del trabajo final. 5. Como grupo publican un trabajo final presentando las características de cada inteligencia a través de dramatizaciones grabadas en video. Recomendaciones: Distribuir el trabajo equitativamente. Revisar que el equipo que se utilizará para la realización de video funcione correctamente. Una vez publicados los videos, revisar que corran correctamente.


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Rúbrica de Evaluación

Trabajo en equipo

Documentos publicados

El trabajo final proyecta un trabajo en equipo satisfactorio. Cumple con todo lo establecido.

El trabajo final refleja deficiencia en la comunicación entre el grupo de trabajo.

5

3.9-4.9

Los documentos publicados contienen información valiosa para la investigación y provienen de una fuente fiable. No uso de blogs. 5

Cumplimiento de horarios

Elaboración de presentación final

Todos los integrantes del grupo cumplen puntualmente con cada horario establecido. 5 La presentación final del tema de investigación fue realizada forma atractiva en video. La información es completa. Los videos y el sonido de los mismos funcionan correctamente en la plataforma. 5

El trabajo final refleja poca comunicación entre el grupo. No cumple con todos los requisitos. 2.9-3.8

El trabajo final muestra deficiencias en el cumplimiento de los requisitos establecidos.

Los documentos aportan poca información para el tema de investigación.

Los documentos no provienen de una fuente fiable y no aportan información valiosa para la investigación.

Los documentos no contienen información relacionada al tema de investigación y no provienen de fuentes fiables.

3.9-4.9

2.9-3.8

1-2.8

No todos los miembros del grupo cumplen con el horario establecido de forma puntual. 3.9-4.9

Los horarios establecidos no son respetados por la mayoría de los integrantes del grupo 2.9-3.8

La presentación final fue presentada de forma simple. La información es completa. No presenta fallas tecnológicas.

La presentación final carece de atractivo visual. La información no es completa. Presenta errores fallas tecnológicas.

La presentación carece de atractivo visual. La información no es completa. Los videos o el sonido no funciona correctamente.

3.9-4.9

2.9-3.8

1-2.8

Total

20

1-2.8

Ninguno de los integrantes del grupo cumple con los horarios establecidos. 1-2.8


MANUAL TÉCNICAS ANDRAGOGICAS

PRESENTACIÓN

(PREZI COLABORATIVA)


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TÉCNICAS ANDRAGOGICAS CENTRADAS EN GRUPOS (Modalidad virtual) Foros (Discusión de un tema o problema) Curso:

Andragogía

Tema:

Etapas de la Adultez

Competencia:

Reconoce y utiliza la herramienta “Foro Virtual” para la investigación, la discusión interactiva y la realización de una presentación Prezi respecto al tema: “Etapas de la adultez”, con su grupo de trabajo.

Participantes:

Grupo integrado por 4 estudiantes.

Tiempo:

Los integrantes del grupo establecen el día, hora de inicio y duración de la actividad en el foro.

Recursos:

Internet, plataforma de la universidad.

Descripción:

Este foro se utilizara para compartir información con respecto al tema: Las etapas de la adultez. Los estudiantes deberán alimentar el foro con material de lectura para su análisis y discusión posterior. deberán

presentar

la

Al final los estudiantes información

en

una

presentación Prezi realizada por el grupo en conjunto. Objetivos:

Los participantes experimentan el uso del foro para compartir información del tema asignado.

Al mismo

tiempo analizan la información para su discusión interactiva para luego representarla en una presentación Prezi.


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Desarrollo: 1. Conformar grupos de 4 integrantes y seleccionar un coordinador para el foro. 2. El coordinador abre el foro con las instrucciones de investigación del tema. “Las etapas de la adultez y sus cambios biológicos y psicológicos”; indicando fechas para la publicación de información. 3. Cada integrante deberá publicar por lo menos 1 documento digital para la lectura de todos los estudiantes. 4. Se discute en foro uno a uno de los documentos aportando comentarios que enriquezcan la investigación y permitan la realización del trabajo final. 5. Como grupo publican un trabajo final en una presentación Prezi, realizada por el grupo de trabajo.


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Rúbrica de Evaluación

Trabajo en equipo

Documentos publicados

El trabajo final proyecta un trabajo en equipo satisfactorio. Cumple con todo lo establecido.

El trabajo final refleja deficiencia en la comunicación entre el grupo de trabajo.

5

3.9-4.9

Los documentos publicados contienen informacion valiosa para la investigacion y provienen de una fuente fiable. No uso de blogs. 5

Cumplimiento de horarios

Elaboración de presentacion final

Todos los integrantes del grupo cumplen puntualmente con cada horario establecido. 5 La presentacion final del tema de investigacion fue realizada de forma atractiva. La informacion es completa. Las acciones de Prezifuncionan correctamente en la plataforma. No presenta errores de ortografía 5

El trabajo final refleja poca comunicación entre el grupo. No cumple con todos los requisitos. 2.9-3.8

El trabajo final muestra deficiencias en el cumplimiento de los requisitos establecidos.

Los documentos aportan poca informacion para el tema de investigacion.

Los documentos no provienen de una fuente fiable y no aportan informacion valiosa para la investigacion.

Los documentos no contienen informacion relacionada al tema de investigacion y no provienen de fuentes fiables.

3.9-4.9

2.9-3.8

1-2.8

No todos los miembros del grupo cumplen con el horario establecido de forma puntual. 3.9-4.9

Los horarios establecidos no son respetados por la mayoría de los integrantes del grupo 2.9-3.8

La presentacion final essimple. La informacion es completa.No presenta fallas tecnologicas. No presenta errores de ortografía

La presentación final carece de atractivo visual. La información no es completa. Presenta fallas tecnológicas. Tiene errores ortográficos.

3.9-4.9

2.9-3.8 Total

1-2.8

Ninguno de los integrantes del grupo cumple con los horarios establecidos. 1-2.8 La presentación carece de atractivo visual. La información no es completa. Los videos o el sonido no funcionan correctamente. 1-2.8 20


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LINEA DEL TIEMPO

APLICACIÓN EN LINEA


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TÉCNICAS ANDRAGOGICAS CENTRADAS EN GRUPOS (Modalidad virtual) Foros (Discusión de un tema o problema)

Curso:

Andragogia

Tema:

Etapas

de

la

Adultez

y

sus

cambios

biológicos

y

psicológicos.

Competencia:

Reconoce y utiliza la herramienta “Foro Virtual” para la investigación, la discusión interactiva y la realización de una línea del tiempo respecto al tema: “Etapas de la adultez, y sus cambios biológicos y psicológicos”, con su grupo de trabajo.

Participantes:

Grupo integrado por 4 estudiantes.

Tiempo:

Los integrantes del grupo establecen el día, hora de inicio y duración de la actividad en el foro.

Recursos:

Internet, plataforma de la universidad.

Descripción:

Este foro se utilizara para compartir información con respecto al tema: Las etapas de la adultez y sus cambios biológicos

y

psicológicos.

Los

estudiantes

deberán

alimentar el foro con material de lectura para su análisis y discusión posterior. presentar

la

Al final los estudiantes deberán información

en

Línea del tiempo realizada por el grupo en conjunto. Objetivos:

Los participantes experimentan el uso del foro para compartir información del tema asignado. Al mismo

una


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tiempo analizan la información para su discusión interactiva para luego presentarla en una línea del tiempo. Rúbrica de Evaluación

Trabajo en equipo

Documentos publicados

El trabajo final proyecta un trabajo en equipo satisfactorio. Cumple con todo lo establecido.

El trabajo final refleja deficiencia en la comunicación entre el grupo de trabajo.

5

3.9-4.9

Los documentos publicados contienen información valiosa para la investigación y provienen de una fuente fiable. No uso de blogs. 5

Cumplimiento de horarios

Elaboración de presentación final

Todos los integrantes del grupo cumplen puntualmente con cada horario establecido. 5 La línea del tiempo presenta secuencia lógica. La información es completa. No presenta errores de ortografía 5

El trabajo final refleja poca comunicación entre el grupo. No cumple con todos los requisitos. 2.9-3.8

El trabajo final muestra deficiencias en el cumplimiento de los requisitos establecidos.

Los documentos aportan poca información para el tema de investigación.

Los documentos no provienen de una fuente fiable y no aportan información valiosa para la investigación.

Los documentos no contienen información relacionada al tema de investigación y no provienen de fuentes fiables.

3.9-4.9

2.9-3.8

1-2.8

No todos los miembros del grupo cumplen con el horario establecido de forma puntual. 3.9-4.9

Los horarios establecidos no son respetados por la mayoría de los integrantes del grupo 2.9-3.8

1-2.8

Ninguno de los integrantes del grupo cumple con los horarios establecidos. 1-2.8

La información no es completa. No presenta errores de ortografía

La información no es completa. Tiene errores ortográficos.

La información no es completa. Presenta muchos errores de ortografía.

3.9-4.9

2.9-3.8 Total

1-2.8 20


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BIBLIOGRAFIA  Metodología Constructivista  Estrategias de aprendizaje José Reyes Oliva  Novak, J y Gowin ,D. (1999) Aprendiendo a aprender. Barcelona, Ediciones Martínez Roca.  Herramientas de evaluación en el aula MINEDUC // DIGECADE  Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo una interpretación constructivista 2da. Edición Editorial Mc Graw Hill. México .465 Págs.  Himmel, Erika et al. 1999 Hacia una evaluación educativa. Aprender para evaluar y evaluar para aprender Ministerio de Educación Universidad de Chile. 150 págs.  Del Rio Martínez, María Asunción-Lenguaje y Expresión 2, Editorial Mc Graw Hill, 2008.  Roncal Federico y Monte peque Silvia.-Aprender a Leer de forma comprensiva y Crítica Estrategias y Herramientas, Editorial ZaqilTzij- Guatemala 2012.  Autor Morales Pedro Evaluación y aprendizaje de Calidad Universidad Rafael Landívar Año 2004.

E-GRAFÍA ww.claseshistoria.com/general/confecciónmapaconceptual.htm Herramientas de evaluación en el aula. http://reglasespanol.about.com/od/comohacerunensayo/f/Qu-E-Es-UnEnsayo.htm

http://reglasespanol.about.com/od/comohacerunensayo/f/Qu-E-Es-UnEnsayo.htm


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EGRAFÍA 1. Fundación Intervida (2006) Taller de metodologías y dinámicas participativas. Recuperado de: http://www.intervida.org/resursos/Manual%20%20Din%C3%A0miques%20participatives.pdf 2. Caso Adela 3. http://wiki.gleducar.org.ar/index.php/La_incorporaci%C3%B3n_de_l as_TICs_en_el_aula_-_Un_estudio_de_caso 4. https://prezi.com/jlpj9tfetxmn/introduccion-a-la-andragogia/ 5. https://prezi.com/dmgprme9g9sj/linea-del-desarrollo/ 6. https://prezi.com/tvzddmq0t1zu/fuentes-curriculares-del-modeloandragogico/


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