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POLITECNICO METROPOLITANO

REGISTRO DE PROGRAMA DE DISEテ前 GRAFICO

1


ÍNDICE PÁG. 1. DENOMINACIÓN

5

1.1 IDENTIDAD INSTITUCIONAL

6

1.2 DISPOSICIONES LEGALES VIGENTES

6

1.3 SALIDA OCUPACIONAL

7

1.4 COMPETENCIAS LABORALES

7

1.5 COMPETENCIAS ACTITUDINALES

8

2. JUSTIFICACIÓN (ESTUDIO DE MERCADO)

9

3. ORGANIZACIÓN CURRICULAR

46

3.1 PERFIL DE INGRESO

47

3.2 REQUISITOS DE INGRESO

47

3.3 COMPETENCIAS BASICAS

47

3.4 MECANISMO DE SELECCIÓN

47

3.5 PROMOCIÓN

47

3.6 SELECCIÓN

47

3.7 PERFIL DE EGRESO

48

3.7.1 COMPETENCIAS TÉCNICAS

48

3.7.2 COMPETENCIAS ADMINISTRATIVAS

48

3.7.3 COMPETENCIAS LABORALES

48

3.7.4 COMPETENCIAS PERSONALES

49

3.7.5 COMPETENCIA SOCIALES

49

3.8 ENFOQUE PEDAGÓGICO Y METODOLÓGICO

49

3.9PLANES DE ESTUDIO

52

4. PERSONAL DOCENTE

53

4.1 COMPETENCIAS DEL PERSONAL DOCENTE

54

4.1. 2 COMPETENCIAS PROFESIONALES

54

4.1. 3 COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS

54

2


4.1. 4 COMPETENCIAS ACTITUDINALES

55

4.1. 5 EXPERIENCIA

55

4.2 EVALUACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE, FACILITADOR, TUTOR O FORMADOR

56

4.3 PROCESO DE SELECCIÓN PARA EL DOCENTE

56

4.4 REQUISITOS

56

4.5 SELECCIÓN

56

4.6 ADMISION

56

4.7 CONTRATACIÓN

56

4.8 CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

57

5. LOS PROCESOS RELACIONADOS CON LOS ESTUDIANTES Y EGRESADOS 5.1 RECONOCIMIENTO DE APRENDIZAJES PREVIOS

58 59

5.2TITULOS O CERTIFICADOS DE RECONOCIMIENTO DE LA FORMACIÓN RECIBIDA

61

5.3 SEGUIMIENTO DE EGRESADOS

62

5.4 PLAN OPERATIVO

63

6. LA ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA

64

6.1 LA VINCULACIÓN CON EL SECTOR PRODUCTIVO

65

6.2 RECURSOS ESPECÍFICOS PARA EL PROGRAMA

65

6.2.1 RECURSOS FISICOS

65

6.2.2 RECURSOS FINANCIEROS

65

6.2.3 RECURSOS HUMANOS

66

6.3 SISTEMA DE INFORMACIÓN Y SOSTENIBILIDAD

66

7. LA EVALUACIÓN Y EL MEJORAMIENTO CONTINUO

67

7.1 PROPÓSITO INSTITUCIONAL

68

7.2 POLITICAS INSTITUCIONALES DE CALIDAD

68

7.3 OBJETIVOS DE CALIDAD

69

7.4 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

70

7.5 NORMAS INTERNAS DE EVALUACION ACADEMICA

71

3


7.6 EVALUACIÓN DE LA SATISFACCIÓN DE LOS CLIENTES

72

8. ANEXOS

73

8.1 HOJAS DE VIDA DOCENTES

74

8.2 ORGANIGRAMA

75

8.3 CERTIFICADO A EXPEDIR

76

8.4 PLANOS

77

8.5 ACTOS ADMINISTRATIVOS

78

8.6 USO DEL SUELO

79

8.7 CERTIFICADO DE CAMARA DE COMERCIO Y PERSONERIA 80 8.8CERTIFICADO DE PROPIEDAD, ARRIENDO O CESION

81

8.9CONVENIO DE PRACTICA

82

4


1.

IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

NOMBRE:

POLITECNICO METROPOLITANO

DIRECCIÓN:

AV 4 N 14-77 BARRIO LA PLAYA

TELÉFONO:

5711329 - 3142945151

DEPARTAMENTO:

NORTE DE SANTANDER.

TIPO:

EDUCACIÓN

PARA

EL

TRABAJO

Y

EL

DESARROLLO HUMANO NATURALEZA:

PRIVADA.

CARÁCTER:

MIXTO.

HORARIOS:

DIURNA, NOCTURNA Y SABATINAS

REPRESENTANTE LEGAL:

ADRIANA ROJAS TRUJILLO

IDENTIFICACIÓN:

C.C # 38.142.404 DE IBAGUE

1.1IDENTIDAD INSTITUCIONAL DEFINICIÓN: EL POLITECNICO METROPOLITANO es una institución de carácter privado constituido legalmente como entidad educativa que imparte 5


programa de Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano, a nivel técnico laboral según el Decreto No 2888 del 31 de Julio de 2007, la ley 1064 del 2006, el decreto 2020 del 2006. EL POLITECNICO METROPOLITANO con su Representante legal señora ADRIANA ROJAS TRUJILLO, su director es ______________________. 1.2

DISPOSICIONES LEGALES VIGENTES:

Entre las principales normas que sustentan o soportan nuestra actividad institucional observamos: La constitución política de Colombia de 1991 La ley 115 de 1994 “ por lo cual se expide la ley general de la educación” Decreto 1860 de 1994 “ por lo cual se reglamenta la ley 115 de 1994 en los aspectos pedagógicos y organizativos generales” Ley 1064 de 2006. Decreto 2020. Decreto 3616. Decreto 2888 del 31 de julio de 2007 “por el cual se reglamenta la creación, organización y funcionamiento de programas e instituciones de educación para el trabajo y el desarrollo humano. Decreto 1108 de mayo de 1994 de minjusticia referente al aporte de estupefacientes. Decreto 1743 de 1994 “por el cual se constituye el proyecto de educación ambiental para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para la promoción de de la educación ambiental no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinación entre el ministerio nacional y el ministerio del medio ambiente” Código contencioso administrativo, en su art. 6º, 22º y su 25º. Sentencia constitucional 210, de abril 24 de 1997. Decreto 1625 de 1972 Decreto1068 de 1994 Decreto 2150 de 1995 Decreto 427 de 1996, reglamentario de 2150 de 1995 PROGRAMA A REGISTRAR: TÉCNICO EN DISEÑO GRÁFICO. 1.3

SALIDA OCUPACIONAL:

De Acuerdo con la clasificación nacional de ocupaciones, el POLITECNICO METROPOLITANO , en el programa de Técnico en Diseño Gráfico, formará trabajadores que podrán montar su propio negocio y crear fuentes de trabajo, además podrá desempeñarse en diferentes cargos como: 6


• • • • • • •

Elaborador de carteles. Auxiliar de campañas publicitarias. Ejecutivo publicitario. Creativo publicitario. Creativo de diseño computarizado. Creador de imagen pública. Ejecutivo de cuentas

1.4

COMPETENCIAS LABORALES:

Pintar o entintar celdas individuales de películas animadas de acuerdo con las especificaciones del animador. Identificar el tipo, tamaño y superficie de acuerdo con el trazado y espacio asignado para ser impreso en páginas de propaganda para periódicos ó catálogos. Disponer y pintar caracteres, figuras y diseños para avisos publicitarios y avisos comerciales utilizando instrumentos de trazado y equipo de pintura. Pintar y dibujar caracteres para anuncios, libros y otros materiales impresos. Consultar con los clientes para establecer la naturaleza y contenido de diseños e ilustraciones para reproducción. Determinar el medio mas apropiado para producir el efecto visual y el método de reproducción. Preparar bocetos, fotografías o ilustraciones para ser interpretados. Estimar costo de materiales y tiempo de ejecución del diseño gráfico e ilustración. Preparar especificaciones para el diseño. Producir diseños finales o ilustraciones o supervisar la producción de lo diseñado por otros técnicos de arte gráfico.

1.5 COMPETENCIAS ACTITUDINALES:

7


Amable y cálido.

Sensible ante las necesidades de la persona.

Observador permanente.

Tolerante al relacionarse con el usuario.

Comprometido con la entidad.

Cumplido con el saber.

Ético en la realización de las funciones.

Organizado en el manejo de inventarios.

Asertivo en la comunicación.

Preciso en la orientación que se da al usuario y a la familia.

Prudente y responsable en el manejo de la información.

Corté en atención cliente

Respetuoso con la individualidad

Leal con la institución

Dinamizador del trabajo en equipo

Atento a la actualización permanente.

Consciente en la aplicación de normas técnicas

Oportuno en satisfacer necesidades del usuario.

Prudente en el uso del lenguaje no verbal.

2. JUSTIFICACION ESTUDIO DE MERCADO 1. ANTECEDENTES

8


Desde 1960 el SENA viene ejecutando el reconocimiento de programas a establecimientos especializados y a empresas del país, de conformidad en lo preceptuado en el artículo 5º del Decreto 2868/60, que definió como sujeto de la formación profesional integral metódica y completa, tanto a los alumnos matriculados en programas impartidos por el SENA, como en los establecimientos especializados por él reconocidos, previo el cumplimiento de las condiciones y los requisitos denominados por el Consejo Directivo Nacional del SENA. Se considera vital que en el nuevo contexto de la formación para el trabajo, el reconocimiento y el Registro De Programas por parte de las Secretarias De Educación Distrital establecido legalmente mediante el Decreto 2888 del 31 de Julio de 2007, se convierte en un valioso instrumento para la consolidación del sistema Nacional de Formación para el Trabajo en Colombia, a través de la creación de una red nacional e internacional de instituciones oferentes de formación para el trabajo, en procura de brindar al país una oferta de formación de calidad, pertinencia y flexibilidad, cuyos integrantes se beneficiarían con su fortalecimiento institucional, la actualización y modernización de su programas, la capacitación de los docentes y la movilidad académica de sus estudiantes. Igualmente el SENA, de conformidad a la ley 119 del 9 febrero de 1994 y en el acuerdo 003 del 29 marzo de 1995, busca asegurar el cumplimiento de las disposiciones legales y reglamentarias del Contrato de Aprendizaje y ampliar las oportunidades de capacitación del recurso humano del país. La ampliación de la cobertura del contrato de aprendizaje generada por la ley 789 de 2002, al ampliar considerablemente el número de aprendices que deben contratar los empleadores colombianos, los cuales pueden ser alumnos SENA, estudiantes de la etapa práctica de la Educación Superior en las modalidades universitaria, tecnológica y técnica profesional, educación para el trabajo y el desarrollo humano y a los alumnos de la educación media, es decir los grados 10 y 11, generan una gran dinámica en el reconocimiento y registro de programas por parte de la Secretaria Distrital de Educación a establecimientos especializados, entidades educativas y empresas, los cuales el SENA debe atender con diligencia, oportunidad y calidad las solicitudes presentadas por las mencionadas instituciones, en ese sentido. EL POLITECNICO METROPOLITANO, se le concederá licencia mediante la Secretaría de Educación Distrital de Cartagena programa de Técnico en Diseño Gráfico, teniendo en cuenta el anterior antecedente, POLITECNICO METROPOLITANO procederá a abordar la realización del presente estudio de necesidades para identificar la demanda laboral en el programa de formación en Técnico en Diseño Gráfico, utilizando para tal propósito el presente proceso metodológico, que validen los resultados obtenidos, caracterizando el contexto

9


laboral, a partir de fuentes primarias y secundarias necesarias que soportan las distintas tendencias por ocupaciones y perfiles requeridos por los empresarios. 2. OBJETIVO GENERAL Identificar las necesidades de la demanda de los perfiles ocupacionales, según requerimiento empresarial y zona de influencia geográfica en Cartagena y el Departamento del Bolívar. OBJETIVOS ESPECIFICOS 2.1.1 Dimensionar el universo de empresas e instituciones objeto de la investigación de mercado, para determinar el tamaño de la muestra que sea representativa para los propósitos del presente estudio. 2.1.2 Conocer el mercado de influencia (zonas geográficas) para determinar la demanda del perfil del trabajador formado en Técnico en Diseño Gráfico. 2.1.3 Identificar la demanda del perfil ocupacional del trabajador en el programa de formación, requerido por las empresas del mercado de influencia. 2.1.4 Conocer la percepción del empresario sobre la imagen corporativa del POLITECNICO METROPOLITANO y sobre los estudiantes que realizaron o están actualmente en práctica empresarial, de acuerdo al contrato de aprendizaje o por convenio interinstitucional. 2.1.5 Identificar las necesidades de capacitación del Talento Humano en las empresas. 2.1.6 Describir los criterios de desempeño que caracterizan los elementos de competencia laboral, identificando para el programa que amerita ser registrado por parte de la Secretaria Distrital De Educación. 2.1.7 Identificar los factores de competencias personales, sociales y técnicas que mas aprecian los empresarios. 2.1.8 Saber cuál es la percepción del empresario, con respecto al impacto que tendría el TLC en la región, el país y la capacitación. 3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El contexto de la globalización y su hija natural la competitividad, han generado una dinámica y cambios traumáticos de mucha incertidumbre en el entorno 10


empresarial a nivel mundial y en Colombia, por lo que las reglas de juego y el reto consiste en: ser competitivos o desaparecer. El mercado laboral está condicionado por los cambios en el entorno económico social, político y cultural, cuya exigencia reclama la formación de capital humano con nuevas competencias para un mejor y efectivo desempeño laboral. En el marco conceptual del Registro De Programas dado por la Secretaría De Educación y para el reconocimiento de cursos y programas impulsado por el SENA, se plantean unas premisas que caracterizaran la problemática a resolver en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el Sistema Nacional de Formación Profesional Integral en el país, a saber: -

Mejorar la calidad, penitencia y cobertura de la formación para el trabajo en Colombia.

-

Divulgar y promover el enfoque de Competencias Laborales en las entidades con programas de formación para el trabajo.

-

Articular la oferta educativa de los programas de formación para el trabajo, con las necesidades reales del sector productivo.

Promover la formación profesional integral de los trabajadores a lo largo de la vida. Lo anterior, nos permite plantear el siguiente interrogante: ¿Está dispuesto el Instituto a ajustar la estructura curricular, las estrategias pedagógicas, su infraestructura física, las tecnologías educativas, los medios y recursos didácticos y la oferta educativa de los distintos programas que pretende sean registrados por parte de la Secretaria De Educación Distrital, lo cual permita a que tengan coherencia con la pertinencia y calidad exigida por las empresas e instituciones de la región? El presente estudio pretende dilucidar, orientar y dar respuesta a este interrogante. -

4. JUSTIFICACION En el decreto 2888 del 31 de Julio de 2007 se encuentran contemplados todos los requisitos que deben presentarse para el Registro de programas de formación para el trabajo y el desarrollo humano, se considera que los interesados en dicho registro de programas, deberán presentar, entre otros documentos, el ESTUDIO DE MERCADO QUE PERMITA DETERMINAR LA RELACION DEL PROGRAMA CON EL MEDIO LABORAL, que identifique 11


zonas de influencia geográfica (Municipios y Departamentos), para determinar la demanda del perfil laboral, y las empresas demandantes de ocupaciones especificas. En ese sentido POLITECNICO METROPOLITANO se acoge taxativamente a los requisitos definidos en el citado decreto, y está dispuesto a cumplir los propósitos del registro del programa de Técnico en Diseño Gráfico. Cabe destacar que POLITECNICO METROPOLITANO ha venido históricamente realizando estudios de monitoreos estratégicos de mercado, para conocer de fuentes primarias y secundarias los requerimientos de capacitación con perfiles adecuados, de conformidad a las exigencias demandadas del sector productivo coherente a la dinámica del mercado laboral o el entorno social, económico y tecnológico de la región.

MARCO CONCEPTUAL RECONOCIMIENTO DE CURSOS Y PROGRAMAS: Es un proceso al cual pueden acogerse voluntaria e individualmente las entidades educativas, los establecimientos especializados y las empresas oferentes de formación para el trabajo interesadas en que sus programas de formación para el trabajo y el desarrollo humano metódica y completa sean evaluados obtengan el respectivo registro del programa autorizados por la Secretaria Distrital De Educación. FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL METODICA Y COMPLETA COMPLETA: Es un proceso educativo teórico-práctico de carácter integral sobre oficios u ocupaciones, orientado al desarrollo de conocimientos técnicos, tecnológicos, actitudes y de valores para la convivencia social, que le permiten a la persona actual crítica y creativamente en el mundo del trabajo y de la vida. FORMACION BASADA EN COMPETENCIA LABORAL: Enfoque de formación que tiene como propósito formar personas con habilidades, conocimientos, actitudes y destrezas relevantes y pertinentes al desarrollo laboral. Se sustenta en procedimientos de aprendizaje y evaluación orientados a la obtención de resultados observables al desempeño; su estructura curricular se construye a partir de Normas de Competencia Laboral. FORMACION PARA EL TRABAJO Y DESARROLLO HUMANO: Es que se ofrece con el objeto de complementar actualizar, suplir conocimientos y formar en aspectos académicos o laborales sin sujeción al sistema de niveles y grados establecidos en el artículo 11 de la ley 115 de 1994, ley General de Educación.

12


EDUCACION FORMAL: Se imparte en establecimientos educativos aprobados, en una secuencia regular de ciclo lectivo, con sujeción a pautas curriculares progresivas, o conducentes a grados y títulos. EDUCACION MEDIA TECNICA: Corresponde a los grados 10 y 11 de la educación formal, ofrece especialidades de formación técnica como una alternativa de formación integral. CURRICULO: Conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodología y procesos que apuntan a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local; incluye, además, el talento humano; los recursos académicos y los recursos físicos que permiten poner en marcha las políticas y el proyecto educativo institucional. PLAN DE ESTUDIOS: Esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de las áreas optativas con sus respectivas asignaturas que son parte integral del currículo de los establecimientos educativos en la educación formal incluye: Objetivos por niveles, grados y áreas; metodología; distribución del tiempo; criterios de evaluación y administración en concordancia con el proyecto educativo institucional. TECNOLOGIA: Estudio de los medios técnicos y los procesos empleados en las diferente ramas de la industria. CARACTERIZACIÓN: Determinar a alguien o algo por sus cualidades peculiares. TECNOLOGIA BLANDA: Es aquella que tiene que ver con la parte teórica administrativa. TECNOLOGÍA DURA: Es aquella que tiene que ver con la tecnología incorporada en maquinaria y avances tecnológicos. TÉCNICOS: Son personas que poseen los conocimientos especiales de una ciencia determinada o un oficio, con énfasis en el dominio instrumental-operativo. TECNOLOGOS: Son personas calificadas con énfasis en el dominio del conocimiento reforzado con habilidades y destrezas sicomotrices.

RESULTADOS ESPERADOS Identificar la demanda de perfiles ocupacionales acorde a las necesidades del empresario (competencias requeridas)

13


Caracterizar las empresas según zona geográfica de influencia. Determinar la pertinencia y calidad de los cursos a reconocer por el SENA, vía demanda del mercado y no por oferta educativa tradicional (demanda social)

ASPECTOS METODOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN Tipo de Estudio: La investigación de mercado es de tipo descriptivo, ya que se determinarán las características del tipo de perfiles ocupacionales que demandan las empresas por zona geográfica de influencia, de los alumnos formados en el programa de Secretariado ejecutivo sistematizado. Método de Investigación: La investigación es de tipo Inductivo, ya que de acuerdo al concepto y percepción de los empresarios frente al requerimiento o demanda de los perfiles ocupacionales de las especialidades de técnicos que se forman en el Institución determinar la pertinencia y calidad de la formación que venimos impartiendo en el contexto geográfico del Departamento de Bolívar y en especial en Cartagena, lo cual creemos nos pueda garantizar la toma de decisiones por parte de la Secretaria Distrital De Educación que conlleven a la obtención del registro del programa, de importancia para la institución. Ello también nos permitirá realizar los cambios internos necesarios de carácter técnico - pedagógico para el mejoramiento continuo de la formación de los alumnos en el programa y por ende tener la iniciativa para proceder en un futuro próximo con el resto de programas en la institución educativa. 7.3 Técnicas y Procedimientos para Recolectar la Información: 7.3.1 Fuentes Primarias: La fase operativa de la investigación de mercado, corresponde a la recolección de datos de fuentes primarias mediante la aplicación de un instrumento estructurado tipo encuesta a las empresas seleccionadas según el tamaño de la muestra debidamente estructurada para que los empresarios puedan responder en forma clara, precisa y concreta los conceptos que consideramos básicos que permitan identificar las tendencias de las necesidades a demandar en los perfiles ocupacionales de los técnicos a formar en Secretariado Ejecutivo sistematizado. El trabajo de campo se realizó con la participación de docentes y alumnos del Instituto vinculados directamente con los procesos pedagógicos y aprendizaje en la especialidad a registrar por la SED. Esta información nos permitió analizar la percepción que tienen los empresarios frente a la demanda del perfil ocupacional de los egresados en el programa en mención. 7.3.2 Fuentes Secundarias:

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Para el desarrollo de este proyecto de investigación también se emplearon varias fuentes secundarias de la CÁMARA DE COMERCIO, DANE, SENA, SECRETARIAS DE EDUCACION y otras instituciones, las cuales fueron de gran ayuda para el análisis y definición del estudio de mercado. Igualmente consultamos otras fuentes como revistas, manuales, textos, e información obtenida por Internet. 7.4 Tratamiento de la información: En el tratamiento de la información utilizamos las herramientas sistematizadas para la tabulación de datos de las encuestas aplicadas a las empresas, para poder determinar los diferentes porcentajes y las variaciones referentes a cada una de las variables relevantes, objeto de análisis. 7.4.1 Presentación de la Información: La información se presenta mediante el diseño sistematizado de tablas, gráficas de barras, de líneas y circulares, que nos permitió visualizar mejor los resultados de la investigación en forma detallada y comparativa con su respectivo análisis y Conclusiones finales. FICHA TÉCNICA DE LA INVESTIGACIÓN Para abordar el proceso de investigación o estudio de mercado, se tuvo en cuenta la información del listado del universo de empresas registradas en la CÁMARA DE COMERCIO, según la clasificación CIIU, para proceder a determinar el tamaño de la muestra, según actividad económica, tamaño particular y nivel de atención recibida por los centros de formación profesional de la región. El estudio pretendió abarcar el mayor número de empresas representativas de los sectores de Comercio, Servicios e Industria, de acuerdo al porcentaje de cobertura de la muestra y la cobertura geográfica que comprende el Distrito de Cartagena y su Área Metropolitana y el resto del Departamento. En el cuadro que sigue a continuación, se puede observar que del universo de empresas según de la CÁMARA DE COMERCIO, es de un total de 4413 empresas cuya estructura se anexa al presente estudio, lo que nos permitió tomar como fuente para calcular el tamaño de la muestra, para un total de 49 empresas a encuestar y una cobertura de la muestra del 100% de empresas efectivamente encuestadas y visitadas directamente para la aplicación del instrumento y recolección física, las cuales se distribuyeron según las especialidades y sectores productivos: FICHA TÉCNICA DEL ESTUDIO

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UNIVERSO DE EMPRESAS

4413 Fuente Cámara de Comercio

TAMAÑO DE LA MUESTRA

97 EMPRESAS Muestreo Probabilística

ENCUESTADORES

Docentes y Alumnos

COBERTURA DE LA MUESTRA

52% (49 empresas)

UNIDAD DE OBSERVACIÓN

Empresas sectores Comercio, Servicios e industria.

COBERTURA GEOGRAFICA

Distrito de Cartagena .

DETERMINACIÓN DEL TAMAÑO DE LA MUESTRA

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Para calcular el tamaño de la muestra se utilizó la fórmula del muestreo probabilística, para cuando se tiene poblaciones grandes y se desea tener una muestra representativa que facilité resultados confiables, a menor costo en la investigación y tiempo más favorable. El cálculo de la muestra se determinó así: n=

N Donde 1+ N ( E ) 2

N = Universo de la Población n = Tamaño de la Muestra E = Error Muestral Teniendo en cuenta la anterior fórmula estadística procedimos a calcular el tamaño de la muestra, tomando como referencia el universo de empresas registradas en la Cámara de Comercio, considerando un margen de error del 10%, que podrían ser aquellas respuestas a la encuesta que no presenten datos 100% confiables. Luego entonces, 4.413 = 97 empresas 1 + 4.413(0.1)2

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PLAN DE TRABAJO Y CRONOGRAMA PERÍODO DEL TRABAJO DE CAMPO: Del 01 agosto del 2007 al 8 de septiembre del 2007 para aplicar los instrumentos de encuestas al empresario de la Ciudad de Cartagena y su Área Metropolitana.

Ítems 1

Tiempos 01 al 05 agosto. 08 al 10 agosto.

Responsable(s) Equipo Consultor

11 al 12 agosto

Equipo ConsultorCoordinador y

4

Concertar citas con las empresas 14 al 16 seleccionadas para la aplicación. agosto

Equipo Consultorcoordinador

5

17 al 18 agosto

Equipo Consultor

19 al 31 agosto

Encuestadores

1 al 5 de septiembre 6 septiembre

Equipo Consultor

9

Seleccionar encuestadores para las visitas empresariales/ entrenamiento Aplicación de los instrumentos en las zonas geográficas de influencia Tabulación y análisis de información Presentación preliminar de informe Ajuste del producto inicial

7 septiembre

Equipo ConsultorDirectivos Equipo Consultor

10

Entrega del producto final

8 septiembre

Equipo Consultor

2 3

6 7 8

Actividades Recopilación de información fuentes secundarias Diseño Metodológico del estudio de mercado de los dos programas Elaboración de los instrumentos y aprobación por

Equipo Consultor

18


RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO El presente estudio plantea la necesidad de conocer, las condiciones actuales y futuras del perfil de Demanda por características de Formación, Capacitación y Competencias Laborales del Talento Humano Calificado y No Calificado, requerido de manera directa por las Empresas de Cartagena y su Área Metropolitana y en particular para identificar la demanda ocupacional del programa Técnico en Diseño Gráfico. Para ello se realizó un trabajo de campo con aplicación de una encuesta bien estructurada, con la participación activa y valiosa de 40 empresas Industriales y Comerciales de la ciudad, resultando el producto que a continuación nos permitimos describir en aspectos relevantes, entre otros: comportamiento de la demanda del servicio, origen de los insumos y equipos tecnológicos, caracterización de la demanda por perfiles ocupacionales y percepción en cuanto a calificación de alumnos y alianzas estratégicas, siendo que los resultados obtenidos permiten obtener conclusiones representativas. El anterior conjunto de variables permitirá obtener elementos básicos para el desarrollo de Estrategias de Formación y Capacitación del Talento Humano en los distintos programas y cursos que viene impartiendo POLITECNICO METROPOLITANO contribuyendo de esa manera al mejoramiento de los niveles de Empleo, productividad y competitividad empresarial de la región. INFORMACIÓN GENERAL EMPRESARIAL Grafico 1 Grafico 2 TAMAÑO DE LA EMPRESA

0%

28%

37%

CLASE DE SECTOR ECONOMICO

Grande Mediana

33%

0%

25%

Industria

Pequeña 35%

Microempresa

Comercio Servicio

42%

Agroindustria

La composición de las empresas y los resultados obtenidos con las variables identificadas confirmó el equilibrio de la representatividad de la muestra obtenida. Los gráficos 1 y 2 permiten observar como a nivel de Cartagena, la Distribución y el Tipo de establecimientos Encuestados por Sectores Económicos. En dichos gráficos se observa que a nivel sectorial un poco mas de 2/3 de la muestra se concentra alrededor de las Empresas Grandes y Medianas que son las que Mayores encadenamientos Insumo Producto (Demandas Directas e Indirectas) que se genera no solo en la ciudad sino en el Departamento. También se observa en los gráficos 3 y 4, que más de la mitad de las Empresas tienen una Operación Comercial a escala Nacional (62%) y una cuarta parte una Operación Regional, lo cual indica que las Empresas mas grandes y modernas están en capacidad de atender mercados importantes y en menor proporción atienden el mercado local (10%). En Cartagena y su Área Metropolitana, también se observa la relativa vocación hacia los mercados externos (58%) por sus ventajas geoestratégica de cara al Caribe y los EE.UU. 19


ESCALA DE OPERACIÓN OPERACIÓN Y PREFERENCIA PARA EXPORTAR Gráfico 3

Gráfico 4 TIPO DE ESCALA

SU COMPAÑÍA EXPORTA

10% Nacional

28%

42%

Si

Regional 62%

Local

58%

No

Cartagena y la Costa Caribe siempre se han destacado por su vocación exportadora, como se observa en el gráfico 5, siendo el mercado de Estados Unidos el principal destino de las exportaciones (28%), le sigue Europa (26%) y en tercer lugar México (19%) los cuales generan mayor impacto en la economía regional. A nivel nacional la Comunidad Andina es el segundo destino de las exportaciones, representando un 18.8% del monto total exportado y la Unión Europea en tercer lugar. El comportamiento de las exportaciones colombianas pasaron de $ 4.674 millones de dólares en el 2004 a $ 6.333 millones de dólares en el 2005, con un crecimiento del 35.5%. Las de la Costa Caribe pasaron de $ 1.153 mil dólares en el 2004 a $ 1.637 mil dólares, es decir un crecimiento del 41.9%. Bolívar paso de $ 172.654.276 a $265.635.563, la Guajira ocupó el primer lugar con un incremento de $245 millones de dólares, debido principalmente las ventas de carbón hacia países como Holanda, Estados Unidos y Turquía, entre otros (Heraldo, sección Económicas, sábado 9 de julio de 2005). Las importaciones tienen casi el mismo comportamiento en cuanto al origen. Gráfico 5

EXPORTACION DE PRODUCTOS

26%

28%

Estados Unidos México Venezuela Suram ericana

10% 10%

7%

19%

Centro Am erica Europa

20


PROBLEMAS DEL ENTORNO ECONÓMICO GRAFICO 6

20% 15%

Competencia Desleal Contrabando

20% 18% 18% 15% 13%

Regimen Tributario Falta de Tecnologias Inseguridad

10% 5%

5%

Otros

0%

Los empresarios perciben según el gráfico 6, como los problemas más comunes y relevantes que afectan relativamente el desarrollo del sector productivo de la región, los siguientes: Competencia desleal, Contrabando, Inseguridad, Régimen tributario y falta de tecnologías. En el siguiente gráfico 7, se destaca como una situación que le preocupa a los empresarios, como es el caso de los servicios públicos que está asociado a los altos costos insostenibles para la tranquilidad y confianza que requiere el sector real de la economía, aportas de vincularse a un proceso de alta competitividad como es el TLC. También se consideran factores de inquietud empresarial, los altos costos de los fletes nacionales e internacionales y los impuestos, tasas y multas. La reevaluación, es una variable macroeconómica que es percibida como factor de perturbación para la gestión empresarial, no solo en el contexto del Departamento del Bolívar, sino en todo el País. Gráfico 7 Altos Costos

Altos Costos 50 40 30 20 10 0

47

47

Fletes Nacionales Fletes Internacionales

40 33 17

Impuestos, Tasas y multas Servicios Publicos Otros

21


CENSO EDUCATIVO DEL TALENTO HUMANO EN LA EMPRESA Gráfico 8

Gráfico 9

NIVEL OCUPACIONAL

NIVEL EDUCATIVO

Profesionales

1% 29%

Tecnólogos

0%

Técnicos

19% 6% 9%

36%

Trabajadores calificados Obreros y Operarios Sector 6

26% 11%

5% 39%

19%

Educación Básica Formación Técnica Formación tecnologica Formación Profesional Postgrado

Otros

La composición y estructura de la planta de personal por NIVELES OCUPACIONALES, refleja que los trabajadores calificados y los obreros operarios representan el 65% de la fuerza laboral del sector industrial y comercial, y el resto distribuido en el personal de apoyo logístico, administrativo y operativo de las áreas técnicas (producción) Los Tecnólogos y Técnicos se consideran la tercera fuerza de mano de obra calificada, con las competencias requeridas y el desempeño esperado. El -NIVEL EDUCATIVO según el gráfico 10, se observa una distribución muy equilibrada en la estructura de planta del sector empresarial, en donde los niveles de calificación de Técnicos y Tecnólogos representan el 30%, en tanto los profesionales y postgraduados equivale el 31% de la fuerza laboral en los sectores comerciales e industriales en la región. El resto 39% tienen educación básica. Gráfico 10 COMPOSICION POR GENEROS

44% 56%

Femenino Masculino

De los 3.124 trabajadores pertenecientes al total de las empresas encuestadas, el 56% pertenecen al género masculino, el restante 44% son del género femenino, siendo que esa

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diferencia de 12 puntos porcentuales se explica por las caracterĂ­sticas propias de las funciones y tareas de las empresas del sector industrial que demanda mano de obra calificada y semicalificada del sexo masculino.

23


LAS COMPETENCIAS MÁS DESEABLES DEL TALENTO HUMANO EN LA EMPRESA Gráfico 11 COM PETENCIAS REQUERIDAS SEGUN EL TLC

100

82,1

80

Co no cimiento s en M ercadeo y Nego ciacio nes

56,4 51,3 38,5 38,5

60 40

17

20

Co no cimiento s en co mercio y finanzas internacio nales

M anejo en legislacio n, co mercial y tributaria Do minio de segunda

0

En el gráfico 11, según la visión de y expectativas de lo que se espera, del TLC, destacan cinco (5) cualidades o Competencias Técnicas Específicas como más deseables en la formación de los aprendices: Conocimiento en comercio y Finanzas Internacionales, en Mercadeo y negociación, Manejo en legislación comercial y tributaria, dominio de una segunda lengua (Inglés) y Relaciones públicas y servicio al cliente. En cuanto a las competencias personales, se destacan en el gráfico 12: ser Líder (45%), perseverante (45%), Solidario (37%), Puntual (37%) y crítico (34%). De calificación menor en su escala de percepción, sin que ello signifique que sean menos importantes, se consideran: Autónomo, Comprometido y versátil. Gráfico 12 COMPETENCIAS PERSONALES MÁS DESEABLES C O M P E T E N C IA S P E R S O N A LE S M A S D E S E A B LE S

45,7

50 40 30 20 10

37,1

34,3

45,7 37,1

So lidario Critico 22,9

P erseverante Lider P untual Otro s

0

24


GRAFICA 13 COMPETENCIAS SOCIALES MAS DESEABLES Trabajo en Equipo

48,7

50 40

38,5 35,933,3 33,3

41

30

23,1

Relacio nes Interperso nales Relflejo s de Valo res Etico s P resentacio n P erso nal

20

Co mpro miso co n lo so cial

10

Iniciativa hacia pro yecto s

0

Otro s

Al Igual que las personales, las cinco (5) Competencias Sociales más deseables son: Iniciativa hacia proyectos ( 48%), Compromiso con lo social (41%), Relaciones Interpersonales ( 38%), Valores (35%), trabajo en equipo (33%) y Presentación personal (33%). COMPETENCIAS TECNICAS MAS DESEABLES

80

80

80 66,7

60 37,5

40 20

6,7

Calidad en el Trabajo Mentalidad Empresarial Capacidad de Comprension Habilidades Administrativas Otros

0

Entre las cinco (5) competencias técnicas generales que más se destacan como deseables por los empresarios en el sector Industrial, tenemos: calidad en el trabajo (80%), Capacidad de comprensión (66.7%) y Habilidades administrativas ( 66.7%) En otros destacamos por ejemplo: Dominio de Tecnologías específicas y racional en el uso de los recursos.

25


EVALUACIÓN DE CAPACIDADES DEL PERSONAL SEGÚN EXPERIENCIA EMPRESARIAL CONOCIMIENTOS TÉCNICOS FUNDACIONES

UNIVERSIDADES BUENA

16%

8%

5%

22%

REGULAR

Buena Regular

79%

70%

MALA

INSTITUTOS TECNICOS

CONSULTORES EXTERNOS

10%

33%

Mala

16%

57%

0%

Buena

Buena

Regular

Regular

Mala

Mala 84%

CENTROS TECNOLOGICOS

30%

0% Buena Regular 70%

Mala

26


Para los Empresarios en materia de "CONOCIMIENTOS TÉCNICOS" los Consultores Externos (84), las Fundaciones (79%), Universidades (70%) y Centros Tecnológicos (70%). alcanzan niveles muy similares de calificación en concordancia con su tipo de Programas y Currículos y tal vez por experiencias exitosas en proyectos de gestión en las empresas de la región. Las Instituciones Técnicas, no salen bien calificadas por las empresas encuestadas, al ocupar el último lugar con el 57%

27


CAPACIDAD DE ANÁLISIS

FUNDACIONES

UNIVERSIDADES 3%

22% Buena

46%

Buena

39%

Regular

Regular 58%

Mala

Mala

32%

INSTITUTOS TECNICOS

CONSULTORES EXTERNOS 13%

15% Buena

49%

Buena

Regular Mala

36%

26%

Regular 61%

Mala

CENTROS TECNOLOGICOS 16% Buena 50% 34%

Regular Mala

Las Fundaciones (46%), Institutos Técnicos (49%) y Centros Tecnológicos (50%) comparten la calificación relativamente baja al ser calificadas como "Buena" en la categoría de "CAPACIDAD DE ANÁLISIS", se ubican en mejor posición y de calificación muy parecida por su experiencia investigativa y formación de sus alumnos, las Universidades (58%) y los Consultores Externos (61%). La percepción empresarial con el puntaje de "Malo" salen mal calificados las fundaciones y Centros Tecnológicos.

28


VALORES ÉTICOS

UNIVERSIDADES

27%

FUNDACIONES

3%

13% Buena

45%

Regular

Regular

Mala

70%

Mala

42%

CONSULTORES EXTERNOS

CONSULTORES EXTERNOS

2% 34%

20%

Buena

6% Buena

Regular

Regular

Mala

64%

Buena

74%

Mala

CENTROS TECNOLIGICOS 13% Buena Regular 30%

57%

Mala

Son los Consultores Externos (74%) que salen mejor favorecidos en la percepción de los empresarios en la categoría de "VALORES ÉTICOS" con una calificación de "Buena", le sigue en segundo orden las Universidades (70%) y en tercer lugar están los Institutos Técnicos (64%). En baja calificación lo comparten las Fundaciones (45%) y Centros Tecnológicos (57%). Según la taxonomía del Comportamiento Ético Gerencial-CEG, la categoría "Valores" es la base, porque permiten construir confianza, el elemento que sostiene a los negocios en cualquier situación, de ahí que se puedan enfatizar como ocho (8) importantes para los empleados, en una variedad amplia, a saber: honestidad, respeto. Tolerancia, justicia, equidad. Responsabilidad. Cooperación v amor.

29


LIDERAZGO

UNIVERSIDADES

FUNDACIONES

5%

18%

29%

Buena

49%

Regular Mala

66%

CONSULTORES EXTERNOS 9%

11% Buena 29%

Regular Mala

33%

INSTITUTOS TECNICOS

Buena

Buena

28%

Regular 60%

Regular

Mala

63%

Mala

CENTROS TECNOLOGICOS 19% Buena 51% 30%

Regular Mala

Las Universidades (66%) y Consultores Externos (63%) e Instituciones Técnicas (60%), comparten la más alta calificación de "Buena" en la categoría de "LIDERAZGO", mientras que las Fundaciones (48%) y los Centros Tecnológicos (51%), están muy cercanas en la percepción empresarial desfavorable. El liderazgo es una habilidad y necesidad misional para el desempeño hacia el logro con eficiencia y efectividad de las personas en las empresas en un entorno altamente competitivo y turbulento. Esta es una habilidad que se considera muy deseable la percepción de los empresarios encuestados en el presente estudio.

30


CALIDAD DEL TRABAJO

UNIVERSIDADES

FUNDACIONES

9%

12%

Buena

28%

Regular

Buena

24%

Regular

Mala

63%

64%

Mala

INSTITUTOS TECNICOS CONSULTORES EXTERNOS 14% Buena 25%

Regular 61%

19%

7% Buena

Mala

Regular 74%

Mala

CENTROS TECNOLOGICOS 13% Buena 26%

Regular 61%

Mala

En la categoría "CALIDAD DEL TRABAJO", son los Consultores Externos (74%) que llevan la mejor calificación de "Buena", mientras que el resto de instituciones comparten el 61% en promedio de la percepción de los empresarios en la importancia de los productos y servicios del desempeño de las personas que forman para la gestión.

31


HABILIDADES Y DESTREZAS

UNIVERSIDAD FUNDACIONES 15% Buena Regular

25%

60%

Mala

5% Buena

32%

Regular 63%

Mala

INSTITUTOS TECNICOS CONSULTORES EXTERNOS 24% Buena

45%

24%

Regular

0% Buena

Mala

Regular

31% 76%

Mala

CENTROS TECNOLOGICOS 23% Buena Regular 18%

59%

Mala

Al igual que la anterior categoría, pero esta vez en "HABILIDADES Y DESTREZAS, son los Consultores Externos (76%) que ocupan el primer lugar, mientras que las Universidades (60%), Fundaciones (63%) y Centros Tecnológicos (59%) comparten el segundo lugar en la calificación favorable como "Buena". Los Institutos Técnicos (45%) no obtienen la mejor calificación frente a la percepción de los empresarios, lo que debe preocupar, puesto que es un atributo básico de las competencias en la especialidad del alumno formado para su eficaz desempeño.

32


SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

UNIVERSIDAD

FUNDACIONES

4%

23%

11%

Buena

Buena

19%

Regular

Regular 73%

Mala

70%

CONSULTORES EXTERNOS

INSTITUTOS TECNICOS 11%

16%

27% 62%

Mala

5%

Buena

Buena

Regular

Regular Mala

Mala 79%

CENTROS TECNOLOGICOS 11% Buena 34%

55%

Regular Mala

Los Consultores Externos (79%), las Universidades (73%) y las Fundaciones (70%) comparten la más alta calificación de "Buena" en la categoría de "SOLUCIÓN DE PROBLEMAS", mientras que las Instituciones Técnicas (62%), y los Centros Tecnológicos (55%), están muy cercanas en la percepción empresarial desfavorable. La capacidad para la Solución de Problemas, es un atributo muy importante para el buen desempeño hacia el logro con eficiencia y efectividad de las personas en las empresas en un entorno altamente competitivo y turbulento. Esta es una habilidad que se considera muy deseable en la percepción de los empresarios encuestados en el Presente estudio.

33


MANEJO DE IDIOMAS

UNIVERSIDAD

FUNDACIONES

5%

17%

26%

Buena

Buena Regular Mala

69%

50% 33%

Regular Mala

INSTITUTOS TECNICOS

CONSULTORES EXTERNOS 23%

5%

Buena

Buena

38%

Regular 57%

Mala

52% 25%

Regular Mala

CENTROS TECNOLOGICOS 25%

25% Buena Regular Mala 50%

Son las Universidades (69%) las mejor calificadas por los empresarios, pues creemos que tienen la mejor capacidad y métodos eficaces con laboratorios especializados, para formar a sus egresados con el manejo y dominio de una segunda lengua; le sigue en su orden los Consultores externos (57%). Los Institutos Técnicos (25%) y los Centros Tecnológicos (25%), no salen bien calificados por cuanto sus egresados no son percibidos como hábiles y con las herramientas básicas para comunicarse en un segundo idioma para su buen 34


desempeño, lo que preocupa cuando estamos frente a un proceso de negociación como es el TLC. NECESIDADES DE CAPACITACIÓN Y ASESORÍA MÁS REQUERIDAS

NECESIDADES DE CAPACITACION Gestión por competencias Laborales Logística

74

80 70 60

51

56

Metrología

48

50

38

40

38 24

30

Gestión Estrategica de Tecnologías Investigacion de Marketing

20

Manejo de materias primas

10

Otra (s)

0

Entre las necesidades de capacitación del personal de mayor demanda por parte de los empresarios se destaca en primer lugar: Gestión por competencias laborales (74%), luego Metrología (56%), y en tercer lugar Logística (51%), en segundo orden está Manejo de materias primas (48%), siendo que Gestión estratégica de tecnologías (38%) e Investigación de Marketing (38%), comparten el mismo porcentaje de requerimiento: Para el caso de la Asesoría, se destaca primero Sistema de Gestión de calidad ISO 9000, luego Gerencia del Servicio (59%), y en igual proporción de opinión empresarial califican: Gestión por competencias laborales (56%) y manejo de materias primas (56%) y finalmente esta Logística (48%). NECESIDADES DE ASESORIA 70 60 50

56

61

59

Gestión por competencias Laborales Sistema de gestion y Auditoria de calidad ISO 9000 Gerencia del Servicio

56 48

40 30 20

26

Logistica Manejo de materias primas

10 0

Otra(s)

35


INSTITUCIONES Y MODALIDAD DE PREFERENCIA EMPRESARIAL.

INSTITUCIONES DE PREFERENCIA

60 40

Firmas Consultoras Privadas Nacionales Centros de Desarrollo Tecnológico

55 37,5 35

35

28,1

Entidades de Educacion no Formal Expertos Internacionales

20

Otra (s)

0

Entre las instituciones de preferencia empresarial en el sector Industrial que más emplea para realizar actividades de capacitación del personal, se destaca en primer lugar las Firmas Consultoras privadas nacionales (55%), quizás por la capacidad financiera de la gran industria para contratar expertos para desarrollar procesos de asesoría, consultoría y gestión empresarial. Sigue en su orden los Centros de desarrollo tecnológico (37%) y finalmente los expertos internacionales (35%) y las entidades de Formación para el trabajo y desarrollo humano (35%), comparten el mismo nivel de preferencia. La modalidad más utilizada para capacitar al personal es la tradicional presencial (28%), le sigue en su orden de preferencia la modalidad a distancia o la virtualización de la formación (21%), y los programas especiales (21%). Las Asesorías (18%) esta en tercer orden y en "Otros" se refiere a prácticas empresariales.

MODALIDAD MAS UTILIZADA POR LA EMPRESA PARA LA CAPACITACION DEL PERSONAL

12%

28%

21%

18%

21%

Presencial A distancia / Vrituales Asesorias Programas Especiales Otros

36


CALIFICACIÓN, COMPARACIÓN Y PREFERENCIA DEL ALUMNO Y EL POLITECNICO METROPOLITANO EMPRESARIO CALIFICACION DEL CIC COMO ENTIDAD DE FORMACION PARA EL TRABAJO Y DESARROLLO HUMANO

EXCELENTE

11% BUENA 52%

37%

REGULAR

Los empresarios del sector Industrial califican con el 87% de favorabilidad en cuanto a su percepción que tienen como entidad de formación Técnica en el nivel formación para el trabajo y desarrollo humano (Excelente 52% y Bueno 37%). Esto reconoce y reafirma las fortalezas del POLITECNICO METROPOLITANO por la calidad de los programas de formación y sus egresados al mercado laboral, además que motiva a la entidad en seguir mejorando los procesos académicos, pedagógicos y administrativos que brinde la satisfacción al cliente final: los empresarios, como también a las familias y comunidad.

COMPARACION ALUMNOS CIC FRENTE EGRESADOS DE OTRAS INSTITUCIONES

INSTITUCIONES DE PREFERENCIA EMPESARIAL

12% 48%

MEJOR

IGUAL

49% 51%

40%

CIC

OTROS

MENOR

En cuanto a la entidad educativa que prefieren en caso de requerir alumnos para realizar las prácticas empresariales, el POLITECNICO METROPOLITANO obtiene un 51% de aceptación, frente a un 49% del resto de entidades del sector no formal. Lo que evidencia una participación de aceptación relativa muy importante en el Distrito de Cartagena y el Departamento.

37


PERCEPCIÓN DEL EMPRESARIO FRENTE AL TLC. COMO CONSIDERA EL TRATADO DE LIBRE COMERCIO TLC. De gran impacto y benef icio para el país.

10% 20%

Desventajoso para la economia nacional

70%

NS/NR

La percepción que tienen los empresarios con respecto al TLC es muy favorable, como se observa en el gráfico (26) cuando el 70% de los encuestados considera que tiene un impacto positivo para el país, se corrobora esta apreciación cuando destacan los siguientes factores de incidencia beneficiosa al sector empresarial y la comunidad: Nuevas oportunidades en los mercados (76%), Acceso a nuevas tecnologías (66%), Alianzas estratégicas (46%) y Generación de empleo calificado (38%)

IMPACTO QUE TENDRIA EL TRATADO DE LIBRE COMERCIO - TLC-

80

76,9

66,7

60 40 20

38,5

46,2 15,4

Nuevas oportunidades en los mercados Generacion de Empleo calificado Acceso a nuevas tecnologias Alianzas estrategicas de beneficios Otro(s)

0

38


INFORME DE EQUILIBRIO Y DESEQUILIBRIO DE OFERTA Y DEMANDA LABORAL EN CARTAGENA, ENERO A DICIEMBRE 2006.

A continuación se presenta el siguiente informe de avance preparado por el Servicio Público de Empleo de SENA Regional Bolívar, relacionado con los Equilibrios y desequilibrios de oferta y la demanda laboral en Cartagena, en el periodo de Enero a Diciembre de 2001 El citado informe pretende esbozar e identificar los primeros soportes de una serie de informes conducentes a estudiar el tema de la pertinencia de la oferta de formación profesional del SENA, pero que también son igualmente valiosos para los propósitos de visualizar con hechos y datos de la pertinencia del los programas de formación cuales aspira sean reconocidos por el SENA. E! sistema de referencia es la clasificación Nacional de Ocupaciones, Se analizaron los registros a seis dígitos de la totalidad de ocupaciones del Sistema de Información de SPE capturados durante los periodos de Enero a Junio y de Julio a Diciembre de 2007 De los listados fueron eliminadas las ocupaciones que no presentaron registros en la variable vacante. Se colocó un asterisco cuando no se presentaron registros. Para la lectura de los datos del 2007 deben tenerse en cuenta las variaciones de la tasa de empleo a lo largo del año. Desde el SPE se realiza una primera caracterización de dichas ocupaciones y delimita un universo para futuras investigaciones de mercado laboral. La base para conocer las necesidades de capacitación de la fuerza laboral es la investigación, una a una, de las ocupaciones ofrecidas y demandadas. En el mayor nivel de profundidad, teniendo la ocupación como unidad de análisis, las investigaciones del mercado laboral analizaran el estado actual y las tendencias de la tecnología, sus efectos sobre el personal ocupado, las estructuras y los perfiles ocupacionales, y la sociología del trabajo, asociadas a las ocupaciones del Universo constituido por las empresas demandantes de empleo inscritas en el sistema de información, que hayan entrevistado y rechazado trabajadores inscritos en el SPE. La caracterización tecnológica se centrarla en la gestión organizacional de los procesos y los conocimientos incorporativos del personal vinculado. Considerado el carácter continuo de los procesos productivos, es de esperar que una vez rechazado un candidato, las empresas continúan, por vías diferentes a la del SPE, en la búsqueda de talentos humanos que llenen los perfiles requeridos por ellas y que finalmente los consiguen. Así, sobre esa población específica, es posible diseñar investigación de bajo costo orientadas a establecer los perfiles ocupacionales las caracterizaciones sociológicas del personal vinculado, y las necesidades de formación relativas a la ocupación. Esta propuesta tiene validez para las ocupaciones no estudiadas por las mesas sectoriales.

39


Las unidades de medida son las siguientes: • Vacantes: Registros en el Sistema de Información de la solicitud de trabajadores que hace al servicio de empleo una persona natural o jurídica con capacidad para hacerlo de acuerdo con la legislación laboral existente, a fin de ofrecer uno o más puestos de trabajo. • Inscritos: Oferentes registrados en el Sistema de Información para el Empleo y en condiciones para ser seleccionados por empresario. • Excesos brutos de oferta: Resultado positivo de la diferencia inscritos menos vacantes. • Déficit bruto de oferta: Resultado negativo de la diferencia inscritos menos vacantes. La primera aproximación a la identificación de las necesidades de capacitación tiene lugar en las ocupaciones excedentarias y deficitarias. Ocupaciones Excedentarias: A la oferta y baja demanda, Son identificadas con el color rojo.

Ocupaciones Deficitarias: Baja oferta y alta demanda, donde no hay oferta calificada para abrir las vacantes ofrecidas por las empresas. Se identificaran con el color verde. Se crearon tres grupos: •

Ocupaciones Deficitarias: Hacen falta trabajadores durante todo el periodo comprendido entre el 1 de enero del 2007 y el 30 de junio del 2007 • Ocupaciones Excedentarias: Sobran trabajadores durante todo el periodo comprendido entre el 1 de enero del 2007 y el 30 de junio del 2007 • Ocupaciones excedentarias- Deficitarias: Se presentan alternadamente las dos situaciones anteriores.

40


TABLA DE EXCESO Y DÉFICIT DE LA OFERTA DE OCUPACIONES ENERO-JUNIO 2007 C.N.O

OCUPACIONES

VACANTES

631100

Vendedores - Ventas no Técnicas

439

413100

Instructores de Formación para el Trabajo

400

131100

Secretarias

148

632200

Mercaderistas e Impulsadores

118

13100

Auxiliares Contables

109

837100

Mecánicos Industriales

96

664400

Otras Ocupaciones Elementales de los Servicios

87

632100

Vendedores de Mostrador

64

832100

Electricistas Industriales

63

623300

Vendedores - Ventas Técnicas

62

41400

Otros Gerentes de Administración Publica

, 60

136200

Carteros y Mensajeros

53

635300

Meseros y Capitán de Meseros

48

834100

Soldadores

42

224200

Técnicos en Electrónica y Telecomunicaciones

37

122100

Asistentes Administrativos

35

941300

Operadores de Máquinas para el Trabajo del Metal

35

935100

Operadores de Máquinas de Coser

33

662100

Ayudantes de Cocina y Cafetería

32

635500

Cocineros

32

837300

Mecánicos de Equipo Pesado

32

838100

Mecánicos de Vehículos Automotores

31

847100

Conductores de Camión

27

839200

Mecánicos Electricistas

27

331100

Auxiliares de Enfermería

26

837500

Mecánicos de Aire Acondicionado y Refrigeración

23

224300

Técnicos en Instrumentos Industriales

23

121500

Jefes de Registro, Distribución y Programación

21

41


GRÁFICO DE EXCESO Y DÉFICIT DE LA OFERTA DE OCUPACIONES ENERO- JUNIO 2007

Ocupaciones más demandadas Enero a Junio:

TABLA DE EXCESO Y DÉFICIT DE LA OFERTA DE OCUPACIONES JULIO-DICIEMBRE 2007 C.N.O. OCUPACIÓN VACANTES

6311

Vendedores - Ventas no Técnicas

462

1311

Secretarias

264

6644

Otras Ocupaciones Elementales de los Servicios 234

1331

Auxiliares Contables

169

6322

Mercaderistas e Impulsadores

168

8371

Mecánicos Industriales

137

1371

Auxiliares de Almacén y Bodega

109

6321

Vendedores de Mostrador

103

1221

Asistentes Administrativos

85

8321

Electricistas Industriales

77

1362

Carteros y Mensajeros

62

2242

Técnicos en Electrónica y Telecomunicaciones

50

1321

Digitadores

46

6352

Panaderos y Pasteleros

40

42


GRÁFICO DE EXCESO Y OCUPACIONES JULIO-DICIEMBRE 2007

DÉFICIT

DE

LA

OFERTA

DE

Ocupaciones MÁS Demandas Enero a Junio 2007

43


OCUPACIONES MAS DEMANDADAS JULIO A DICIEMBRE 2007

C.N.O.

OCUPACIÓN

VACANTES

6311

Vendedores - Ventas no técnicas

462

1311

secretarias

264

6644

Otras ocupaciones elementales de los servicios

234

1331

Auxiliares Contables

169

6322

Mercaderistas e Impulsadores

155

8371

Mecánicos industriales

137

1371

Auxiliares de Almacén y Bodega

109

6321

Vendedores de Mostrador

103

1221

Asistentes Administrativos

85

8321

Electricistas Industriales

77

1362

Carteros y mensajeros

62

2242

Técnicos en electrónica y telecomunicaciones

50

1321

Digitadores

46

6352

Panaderos y Pasteleros.

40

44


GRAFICO DE EXCESO Y DÉFICIT DE LA OFERTA DE OCUPACIONES JULIO – DICIEMBRE 2007

OCUPACIONES MÁS DEMANDADA DE JULIO A DICIEMBRE 2007

45


3. LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR

46


3.1

PERFIL DE INGRESO

3.2 Requisitos De Ingreso:

• • • •

Fotocopia de la Cédula de Ciudadanía o Tarjeta de identidad Acta de grado y Titulo de Bachiller. 2 fotos 3x4 1 marcador borrable

3.3 Competencias Básicas

1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Competencia social y ciudadana. 5. Competencia cultural y artística. 6. Competencia para aprender a aprender. 7. Autonomía e iniciativa personal. 3.4Mecanismo De Selección

El mecanismo de selección para el ingreso de los aspirantes al programa de secretariado, se enmarca en tres etapas: 3.5Promoción

Con el fin de establecer este mecanismo, se hace una promoción a través de las emisoras de mayor sintonía de la ciudad y por volantes distribuidos en los diferentes barrios de la ciudad y las poblaciones circunvecinas. 3.6Selección

Los aspirantes que alcancen el 80% del total de la prueba, se les entregará la orden de matrícula, para el diligenciamiento de los siguientes requisitos: Certificado medico 47


Certificado de agudeza visual Dos fotos (3x4) 3.7 PERFIL DE EGRESO 3.7.1 Competencias Técnicas

• • • • • • •

Elaborador de carteles. Auxiliar de campañas publicitarias. Ejecutivo publicitario. Creativo publicitario. Creativo de diseño computarizado. Creador de imagen pública. Ejecutivo de cuentas

3.7.2Competencias Administrativas



Habilidades y destrezas en el manejo de equipos de Rehabilitación médica.



Habilidades y destrezas en el manejo de documentos de Administración



Habilidades y destrezas en el manejo de Programas de Salud



Mantenimiento de la Administración de Servicios a la Salud

3.7.3Competencias Laborales

Pintar o entintar celdas individuales de películas animadas de acuerdo con las especificaciones del animador. Identificar el tipo, tamaño y superficie de acuerdo con el trazado y espacio asignado para ser impreso en páginas de propaganda para periódicos ó catálogos. Disponer y pintar caracteres, figuras y diseños para avisos publicitarios y avisos comerciales utilizando instrumentos de trazado y equipo de pintura. Pintar y dibujar caracteres para anuncios, libros y otros materiales impresos.

48


Consultar con los clientes parta establecer la naturaleza y contenido de diseños e ilustraciones para reproducción. Determinar el medio mas apropiado para producir el efecto visual y el método de reproducción. Preparar bocetos, fotografías o ilustraciones para ser interpretados. Estimar costo de materiales y tiempo de ejecución del diseño gráfico e ilustración . Preparar especificaciones para el diseño. Producir diseños finales o ilustraciones o supervisar la producción de lo diseñado por otros técnicos de arte gráfico.

3.7.4 Competencias Personales



Superación Permanente



Estudios Constantes



Investigación continua

3.7.5 Competencias Sociales



Servicio a la comunidad



Creación de puestos de trabajo 3.8 ENFOQUE PEDAGÓGICO Y METODOLÓGICO

MODELO PEDAGÓGICO AUTONOMO Y PARTICIPATIVO

Este modelo pretenderá que el estudiante

sea responsable y comprometido con su

proceso de formación; que construya sus propias bases del conocimiento a través de la práctica, la exploración, manipulación etc. Mediante la orientación del docente, de manera

49


que lo conlleven a desarrollar, innovar y crear nuevos conocimientos que serán llevados a su área laboral y le permitirán formarse como un profesional integral. El

politécnico metropolitano, buscando

que los estudiantes que formarán parte

de

cualquiera de sus programas o procesos de formación adquieran las competencias requeridas para desempeñarse eficientemente en su campo ocupacional o laboral ha pasado del modelo pedagógico tradicional a una mezcla de varios modelos pedagógicos, para aprovechar su riqueza y ofrecerle al estudiante una formación integral, a través de un aprendizaje autónomo, en el cual, él pueda construir conocimiento que lo lleve a desarrollar habilidades y destrezas necesarias para su desempeño profesional. Por lo tanto se ha tomado del modelo activista, escuela nueva, constructivismo y aprendizajes significativos.

Escuela nueva

De este modelo se toma que el alumno tenga experiencias directas, que se le plantee un problema auténtico, que estimule su pensamiento, que posea información y haga observaciones; que el alumno plantee soluciones y tenga oportunidades para comprobar sus ideas. Activista

De este modelo pedagógico se induce al estudiante en su rol de conductor activo de sus propios aprendizajes a la realidad, como el punto de partida y objetivo del aprendizaje. Con este modelo el estudiante aprende a partir de la manipulación, la experimentación, la invención, el descubrimiento y lo va haciendo conforme su maduración se lo permita: "manipular es aprender " .Este modelo pedagógico sitúa al docente en un rol de facilitador, auxiliar o animador responsable de preparar locales y materiales concretos, para que los estudiantes tengan la experiencia de operar sobre éstos y descubran, por sí solos, las leyes y reglas que norman las ciencias, la naturaleza y la vida. 50


Constructivismo y el aprendizaje significativo

El constructivismo propone la interacción de ambos factores en el proceso social de la construcción del Aprendizaje significativo. Este enfoque sostiene que el individuo -tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos- no es sólo producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee, con lo que ya construyó en su relación con el medio que la rodea.

El aprendizaje significativo surge cuando el alumno, como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee. Dicho de otro modo, construye nuevos conocimientos a partir de los conocimientos que ha adquirido anteriormente. Este puede ser por descubrimiento o receptivo. Pero además construye su propio conocimiento porque quiere y está interesado en ello. El aprendizaje significativo a veces se construye al relacionar los conceptos nuevos con los conceptos que ya posee y otras al relacionar los conceptos nuevos con la experiencia que ya se tiene. En este modelo el alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Es él quien construye el conocimiento y nadie puede sustituirle en esa tarea. El alumno no es sólo activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, sino también cuando lee o escucha las explicaciones del facilitador.

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3.9

PLANES DE ESTUDIO

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4.

EL PERSONAL DOCENTE

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4.1

COMPETENCIAS DEL PERSONAL DOCENTE

4.1.2COMPETENCIAS PROFESIONALES.



Formación profesional como: Formación como Tecnólogo o Técnico en Diseño Gráfico, Para orientar el aprendizaje del programa Técnico en Diseño Gráfico.



Formación profesional como: Formación como Tecnólogo o Técnico en Artes Gráficas. Para orientar el aprendizaje del programa Técnico en Diseño Gráfico.

4.1.3 COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS.



Orientar integralmente los procesos de formación.



Orientar el aprendizaje práctico-teórico, para el desarrollo de las competencias establecidas en el proyecto.



Registrar avances, logros y dificultades para retroalimentar el proceso formativo del alumno.



Promover actitudes en la búsqueda de información y su uso práctico.



Promover la participación activa del alumno en la toma de decisiones de mejoramiento de su proceso formativo.



Promover actividades en torno a la construcción de identidad laboral del joven y su compromiso personal con el ejercicio de la profesión.



Entregar al coordinador de práctica la información necesaria para la concertación del plan de práctica.

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4.1.4COMPETENCIAS ACTITUDINALES.



Ser responsable, puntual y cumplidor de las actividades propias de la función docente.



Ser conciente de sus propias capacidades profesionales y metodológicas para asumir responsabilidades de formación con los docentes.

4.1.5 EXPERIENCIA



Mínimo dos años de experiencia en docencia.



Experiencia en el área de Mantenimiento de los equipos de Diseño Gráfico

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4.2 EVALUACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE, FACILITADOR, TUTOR O FORMADOR

4.3 PROCESO DE SELECCIÓN PARA EL DOCENTE 4.4 REQUISITOS:

• • • •

Hoja de vida diligenciada. Prueba psicotécnica. Prueba de aptitud pedagógica. Entrevista.

4.5 SELECCIÓN

Análisis y estudio de la hoja de vida.

La prueba psicotécnica tendrá como finalidad evaluar la concentración, la agilidad mental y aptitud de aspirante.

Prueba pedagógica tiene como fin conocer las actitudes del docente, el manejo de fluidez como desarrollar las clases.

La entrevista tiene como objetivo conocer el tipo de personalidad del aspirante, sus aspiraciones e inquietudes.

4.6 ADMISION

Los aspirantes que alcancen 70% del puntaje total de los criterios de selección serán elegidos, entre ellos se escogerán los que tengan mejor currículos como docentes. 4.7 CONTRATACION

Esta estará a cargo del Asesor Jurídico, quien establecerá las condiciones del contrato. Todos los procesos de selección y admisiones estarán coordinados por una Psicóloga y el Coordinador Académico.

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4.8 CRITERIOS PARA LA EVALUACION INSTITUCIONAL.

Le compete al consejo de dirección del politécnico metropolitano, evaluar trimestralmente a los instructores, teniendo en cuenta aspectos como: Actualización en el área que desarrollan. Presentación personal. Puntualidad a la entrega de planillas de asistencia y calificaciones. Cumplimiento y puntualidad con relación a los horarios de actividades. Participación activa en los eventos culturales, a los que asista la institución. Capacidad de integración con los demás colegas y educandos. Manejo cumplido de cronogramas de desarrollo modular. Conservación de equipos y materiales. Siguiendo las políticas de calidad institucionales, en el proceso de mejoramiento continuo, realizamos las actividades de planificación, verificación y seguimiento, en este sentido para las Evaluaciones a nivel de desempeño, resultados de procesos de aprendizajes, satisfacción de los estudiantes, para lo cual aplicamos los siguientes formatos para evidenciar el desempeño de los procesos antes relacionados:

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5. LOS PROCESOS RELACIONADOS CON LOS ESTUDIANTES Y EGRESADOS

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5.1 RECONOCIMIENTO DE APRENDIZAJES PREVIOS

En aras de buscar la excelencia y formar objetivamente a nuestros estudiantes para que puedan transformarse en técnicos calificados, dentro de sus respectivos campos de capacitación, concebimos la evaluación del rendimiento académico como la oportunidad de conocer para comprender y de comprender para transformar. El propósito es construir alternativas que posibiliten el cambio de la realidad institucional, aún en los procesos más intangibles y sutiles. Por lo tanto el

politécnico metropolitano, aplicará en cada uno de sus programas una

evaluación diagnostica a través de la realización de una lista de chequeo, como la que se presenta a continuación:

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PRUEBA AUTODIAGNÓSTICA

AREA: TÉCNICA PROGRAMA: AUXILIAR EN DISEÑO GRÁFICO NOMBRE DEL ESTUDIANTE: __________________________________________ FECHA_____________________ INSTRUCTIVO: MARQUE CON UNA X SEGÚN CORRESPONDA A SU OPINION. DEBE SER SINCERO EN SUS RESPUESTAS PARA PODER DETECTAR FALENCIAS Y AJUSTAR EL PROGRAMA A SUS NECESIDADES. ITEM

NOMBRE

1

Tiene Conocimientos en Arte

2

Domina la recepción del usuario

3

Conoce los diferentes tipos de usuarios

4

Entiende el concepto de publicidad

5

Conoce los pasos de una campaña publicitaria

6

Conoce el proceso de prestación de servicios

7

Tiene conocimientos sobre manejo del computador

8

Tiene conocimientos de las nuevas tecnologías

9

Tiene conocimientos sobre nuevos conceptos en Arte.

10

Tiene conocimientos sobre Internet

11

Tiene conocimientos sobre materiales y equipos de Diseño Gráfico Tiene conocimientos básicos de inglés

12

SI

NO

60


5.2 TÍTULOS RECIBIDA

O CERTIFICADOS DE RECONOCIMIENTO DE LA FORMACION

Según decreto 2888 buscar clasificación nacional de ocupaciones sena TÉCNICO LABORAL POR COMPETENCIAS EN: DISEÑO GRÁFICO

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5.3 SEGUMIENTO DE EGRESADOS:

Como estrategia para el seguimiento de egresados el politécnico metropolitano estará implementado el proyecto de creación del departamento de egresados, que suministrara la base de datos necesarias para la creación de un centro de información y seguimiento del alumnado egresado. MARCO LEGAL: de acuerdo al decreto 2888 las instituciones formadoras para el trabajo, para lograr seguir matriculando alumnos en sus programas deben hacer el registro individual de todos los programas que va a ofertar, además en el documento enviado por el MEN: PROYECTO DE NORMA TECNICA SECTORIAL DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO EN LA NORMA DE CALIDAD DE PROGRAMAS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO: en este instructivo el MEN explica como se debe presentar el proyecto de registro de programas ante las respectivas secretarias de educación:

LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO DEBEN CUMPLIR REQUISITOS DE CALIDAD PARA OBTENER SU REGISTRO ESTOS SON: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

SU DENOMINACIÓN. LA JUSTIFICACIÓN DE LOS MISMOS (ESTUDIO DE MERCADO). LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR. EL PERSONAL DOCENTE. LOS PROCESOS RELACIONADOS CON LOS ESTUDIANTES Y EGRESADOS. LA ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA. LA EVALUACIÓN Y EL MEJORAMIENTO CONTINUO.

LOS PROCESOS RELACIONADOS CON LOS ESTUDIANTES Y EGRESADOS: SEGUIMIENTO DE EGRESADOS: dice la norma: los programas de formación para el trabajo y el desarrollo humano deben contar con sistemas de seguimiento de sus egresados, de acuerdo con lo establecido por la institución que les permitan producir sistemáticamente información relacionada con el impacto del proceso formativo en lo referido a:

A- Vinculación al mundo productivo, indicando: sector, tipo de empresa u organización, tipo de vinculación, monto de la remuneración. B- Certificación de sus competencias laborales. C- Continuidad, permanencia y graduación en las instituciones de educación media y superior, con las que se establecen convenios de articulación. De acuerdo a todos estos aspectos podemos concluir que es necesario la creación de un departamento de egresados que maneje todos estos datos, que incluye dentro de sus 62


funciones: la organización del sistema de información de la institución, aspecto requerido por la norma. Las variables que deberían considerar las instituciones de formación para el trabajo en su sistema de información, pueden ser entre otras: abcdefghijklmnopq-

Demandas del sector productivo en materia de formación. Dinámica de oferta y demandas de trabajo relacionada con el programa. Oferta de programas de formación para el trabajo similares o relacionados. Normas de competencia con sus respectivas vigencias. Matricula de los estudiantes. Reconocimiento inicial de competencias de los estudiantes. Retención, deserción y asistencia de los estudiantes. Evaluación de los aprendizajes. Estudiantes que continúan la cadena de formación. Evaluaciones internas y externas del programa. Evaluación de satisfacción de los clientes. Convenios con empresas y organizaciones productivas. Convenios con instituciones de educación media y superior. Información sobre el talento humano. Plan de estudio. Carnetización de los alumnos. Actualización de los alumnos a través de la programación de seminarios y diplomados de actualización pedagógica de acuerdo a los programas ofertados. r- Organización anualmente del encuentro de egresados de la institución. s- Fomentar la cultura de fomento de emprendimiento, a través de cursos de creación de negocios con posibilidad de ascender a micro créditos de capital semilla. 5.4 PLAN OPERATIVO:

A- Organización de la base de datos existente utilizando los libros de matricula y libro de grado, a partir del año 1992. B- Convocatoria a través de un aviso de prensa para que los egresados se inscriban a través del correo electrónico o personalmente en las instalaciones del politécnico metropolitano. C- Organización del primer encuentro de egresados en el mes de Diciembre. D- Vinculación al mundo productivo, indicando: sector, tipo de empresa u organización, tipo de vinculación y monto de la remuneración. E- Certificación de sus competencias laborales F- Continuidad, permanencia y graduación en las instituciones de educación media y superior con las que se tengan convenios de articulación. 63


6. LA ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA

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6.1 VINCULACION CON EL SECTOR PRODUCTIVO

El politécnico metropolitano establecerá convenios con diferentes empresas y organizaciones del sector productivo, para cada programa según el área ocupacional al que apunten. Se relacionarán las organizaciones con las cuales se tendrán convenios o se realizarán contratos para la realización de prácticas de los estudiantes del programa de técnico en diseño grafico

6.2 RECURSOS ESPECÍFICOS PARA EL PROGRAMA 6.2.1RECURSOS FISICOS.

De acuerdo con los requerimientos para el área ocupacional de técnico en diseño grafico el politécnico metropolitano contará con la siguiente infraestructura: Aulas de Teoría Aula de Arte Salón de auditorio sala de cómputo con Internet Herramientas propias de la práctica ocupacional 6.2.2 RECURSOS FINANCIEROS.

Hacemos referencia en esta sección a los recursos propios de la institución politécnico metropolitano la cual basará su sostenimiento en el equilibrio económico que conseguirá a través de los ingresos que recibe por concepto de pagos por matriculas y pagos semanales que hacen los estudiantes. Dado que esta será una de las fuentes de financiación, partimos de ella para el diseño y elaboración del presupuesto, teniendo en cuenta, eso si, el diagnostico y evaluación institucional para guardar la debida correspondencia con los requerimientos y necesidades del reglamento pedagógico. De esta manera, contaremos con mecanismos ágiles y procedimientos efectivos que garantizan la disponibilidad oportuna e inmediata de los recursos financieros, para la ejecución del presupuesto asignado para inversión y mantenimiento. 65


6.2.3 RECURSO HUMANO

Personal Docente altamente capacitado y con experiencia en el sector productivo para orientar con calidad y excelencia a los estudiantes en su proceso de formación. Así mismo personal administrativo con la preparación y la capacidad suficiente para soportar todos los procesos académicos y administrativos de la institución. Relación Personal Administrativo

Director General Director Administrativo y Financiero Coordinador Académico Asesor pedagógico Coordinador de Sede Cajeros Secretaria General Contador Departamento de Bienestar Departamento de Prácticas Contador Personal de mantenimiento 6.3 SISTEMA DE INFORMACIÓN Y SOSTENIBILIDAD

El politécnico metropolitano contará con un puesto de información como una estrategia de sostenibilidad, en la cual el alumno o futuro estudiante podrá acceder a la información sobre demandas ocupacionales del sector productivo. Así mismo se brindarán charlas en los procesos de inducción, en las que se informa sobre las nuevas exigencias del mercado laboral. Igualmente la institución estará afiliada a gremios del sector productivo como cajas de compensación familiar, los cuales harán aportes y requerimientos sobre necesidades y exigencias para diferentes áreas ocupacionales.

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7. LA EVALUACION Y EL MEJORAMIENTO CONTINUO

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7.1

PROPÓSITO INSTITUCIONAL

Orientará el quehacer pedagógico hacia la formación del estudiante, mediante el proceso de participación de la comunidad educativa de la Institución que permitirá el desarrollo de sus potencialidades para que sea competente en los aspectos comunicativo, investigativo, crítico, creativo, tolerante, autónomo y democrático, respondiendo así a los retos impuestos por la sociedad en el ámbito local, regional y nacional. 7.2

POLÍTICAS INSTITUCIONALES DE CALIDAD:

La calidad y la pertinencia, constituirán un eje esencial de la política educativa en el politécnico metropolitano. Lo primero significa que se ajusta a las necesidades del momento de los estudiantes, empresarios, industriales, familia y comunidad. Pero la calidad no se consigue con solo planear sistemas para implementarla, dado que es un proceso de mejoramiento continuo. Conjuntamente con la docencia, más que palabra de moda es una actitud de vida. Será política de calidad en el politécnico metropolitano: Direccionar el funcionamiento de la institución para lograr la plena satisfacción de los beneficiarios, superando sus expectativas, a través de un proyecto educativo, fundamentado en valores, competencias laborales, estándares básicos internacionales para la competitividad y el desarrollo, con planes de mejoramiento continuo, en el área de comercio y servicios, debidamente reconocida por las autoridades respectivas. 7.3 OBJETIVOS DE CALIDAD

Creará una institución de educación para el trabajo y el desarrollo humano, fundamentada en valores, debidamente reconocida por las autoridades respectivas, en el distrito de Cartagena, de amplia proyección a todo el país, dirigida por docentes altamente cualificados, y adecuados ambientes de aprendizaje, para impulsar el desarrollo local y regional, y el logro de mejores condiciones de vida ciudadana. Estructurará un modelo pedagógico, centrado en la calidad y la excelencia. Cuyos planes de estudio, sean coherentes con las expectativas de los beneficiarios del proyecto. Desarrollará planes de estudio, orientados hacia un proyecto de vida integral, estándares internacionales básicos, competencias básicas y laborales específicas en el área de comercio, bienes y servicios, así como de formación para la sana convivencia ciudadana.

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Desarrollará competencias laborales en los beneficiarios de este servicio educativo, para su adecuado desempeño como estudiantes en práctica, en cualquier empresa comercial, previa inducción al sistema de práctica empresarial. Suscribirá convenios con laboratorios de práctica.

entidades oficiales o privadas

para

que funcionen como

Creará una red de apoyo empresarial interinstitucional, para fortalecer el proceso de formación laboral de los estudiantes beneficiarios del proyecto, para que funcionen como laboratorios y/o socios Propondrá la creación de un sistema de articulación de todos los niveles del sistema educativo, acorde con las tendencias nacionales e internacionales del desarrollo educativo, relacionadas con la internacionalización del conocimiento, reconocimiento y validación de estudios cursados, integración de currículos etc. Perfil ideal del estudiante. Un proyecto de vida estructurado en valores, formación por competencias básicas de convivencia ciudadana según estándares internacionales, competencias laborales según áreas de desempeño, con énfasis en los siguientes valores, comunes a todas las instancias de vida diaria: Honestidad: Proceder de acuerdo con las reglas establecidas con rectitud y honradez. Lealtad: Actuar en concordancia con los intereses de la empresa, como un sentimiento de fidelidad y pertenencia. Solidaridad: Hacer propios los intereses comunes de los grupos a los cuales pertenecemos. Respeto: Actuar de tal forma que no atentemos contra los derechos de la convivencia del entorno, laboral y personal. Logros a partir de los estándares establecidos en los programas. El logro principal que se procura es la acreditación del desempeño, según estándares establecidos tanto para docentes como para estudiantes.

Las estrategias sugeridas para el alcance de los logros pueden ser las siguientes, sin perjuicio de que puedan implementarse más y mejores propuestas en el ámbito de la creatividad y la innovación:

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Que las competencias adquiridas durante el desarrollo curricular, sirvan o se puedan transferir para continuar con estudios en educación superior técnicas, tecnológicas y/o profesionales. Que tanto los empleados como los asociados al proceso, conozcan con antelación, cuáles son las habilidades concretas que se desarrollarán y el máximo nivel que se espera alcanzar.

Que las competencias básicas puedan adaptarse a cualquier otro sector productivo, de una empresa a otra del mismo sector.

Que las competencias específicas sean reconocidas de manera formal dentro del medio, y por la O. I. T.

7.4 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO:

Para efectos del presente proyecto, la evaluación, se fundamentará en dos enfoques básicos: - Derivado del ciclo de planeación estratégica para la calidad y - Derivado de las normas internas y oficiales de evaluación académica



Derivado del ciclo de planeación estratégica para la calidad:

La evaluación funcionará dentro del ciclo Demi P.H.V.A, donde la verificación constante de los resultados obtenidos, es el elemento clave para la formulación de planes de mejora continua. En tal sentido, su alcance cubre los siguientes aspectos: •

Rendimiento de los estudiantes: Mide la efectividad del proceso en cuanto compara los resultados obtenidos y la expectativa del estándar propuesto.

Desempeño del docente: Mide la efectividad del proceso académico en cuanto compara los resultados obtenidos con los métodos y recursos didácticos utilizados para el logro de la expectativa del estándar propuesto.

Disponibilidad y utilización de los recursos y medios didácticos: Comprueba la disponibilidad oportuna, la pertinencia y la eficiencia en el aprovechamiento de los recursos para él éxito del aprendizaje.

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Derivado de las normas internas y oficiales de evaluación académica:

La evaluación en las instituciones de Educación para el trabajo y el desarrollo humano, se rige por lo establecido en el decreto 2888 de 2007. Desde el punto de vista de la formación integral del beneficiario o estudiante se privilegia la evaluación formativa, que se fundamenta en el siguiente criterio: Dado que la evaluación no es solo transmisión de información, o memorización de datos, sino también es desarrollo de competencias, y habilidades para el desempeño humano, social, laboral o profesional, una evaluación formativa, es integral e incluyedebe incluir- entre otros los siguientes aspectos: -

Pleno desarrollo del potencial humano, es decir lo bio-psico-intelecto-social.

-

Saber específico de cada programa, con énfasis en la competencia para el oficio, logro, o tarea respectivos.

-

Impacto del desarrollo sociocultural de la región, patrones, Manifestaciones y/o penetración de las culturas, tradiciones y costumbres.

-

En la Sociedad del conocimiento, como ciudadanos del mundo que somos, es preciso Aprender a conocer, a hacer, a convivir, a ser.

- La evaluación no es un proceso aislado, es inherente al proceso pedagógico. Así como reza el refranero popular: “de tal palo tal astilla”, en el aula de clase, de tal enseñanza, tal metodología y de tal metodología, tal evaluación. 7.5 Normas Internas de Evaluación Académica

En el reglamento de la institución, capítulo de desarrollo curricular,

se definirán

las

normas y procedimientos que le son propios en orden a la naturaleza de los programas, el contexto pedagógico de los mismos sus estándares, logros y criterios de evaluación, determinados en la planeación académica. De igual manera determina los alcances del Consejo Académico, si se decide integrarlo. Caso contrario esta función es asumida por Consejo de Dirección.

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7.6 EVALUACIÓN DE LA SATISFACCIÓN DE LOS CLIENTES

Con el fin de detectar falencias y corregir fallas, el instituto realizará periódicamente evaluaciones tanto a estudiantes como a profesores, respecto a las instalaciones físicas de la institución, el personal docente y personal administrativo, además se cuenta con buzón de sugerencias para que el personal estudiantil pueda comunicar sus inquietudes y necesidades. Todos estos datos son recopilados y tratados, los cuales se convertirán en información de vital importancia para el sostenimiento y mejoramiento de los programas de formación para el trabajo que imparte la institución.

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8. ANEXOS

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8.1 HOJAS DE VIDA DOCENTES

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8.2 ORGANIGRAMA

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8.3 CERTIFICADOS A EXPEDIR

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8.4 PLANOS

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8.5 ACTOS ADMINISTRATIVOS

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8.6 USO DEL SUELO

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8.7 CERTIFICADO DE CAMARA DE COMERCIO Y/O PERSONERIA

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8.8 CERTIFICADO DE PROPIEDAD, ARRIENDO O CESION

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8.9 CONVENIO DE PRACTICA

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Diseño Grafico