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���in� ��sic �a�e� Teacher’s Edition

Beginning Band Method Book 1

Frank Ticheli a n d

Gregory B. Rudgers

fore word by

Bob Margolis

Richard L. Floyd

M a nh at ta n

e d i t o r

Be a c h

M u sic

www.MakingMusicMatterBook1.com


Band directors write about Making Music Matter Book 1

Why didn’t anybody think of this before? A beginning band method book divided into

24 carefully paced lessons, each ending with an original piece by Frank Ticheli. Real music from the beginning! Directors everywhere will find that Making Music Matter goes above and beyond other beginning band methods.

Cynthia Sobering, Highland Park, Texas

It is no coincidence that the year I used Making Music Matter was also the first year my

band earned “Gold with Distinction” at our state festival. The warm-ups and lesson exercises ensured refined tone, intonation, and technique. These, along with improved phrasing and balance gained from the beautiful ensemble compositions were a winning combination for us. Bravo!

Sarah Posegate, Russell I. Doig Middle School, Trumansburg, NY

A beginning band method book with band compositions and solo works by Frank Ticheli!

A Creative Corner with suggestions on writing your own music! You and your students are going to LOVE this book. 

Cheryl Floyd, Hill Country Middle School, Austin, Texas

Frank Ticheli’s compositions brilliantly connect beginning band students with harmonic

material generally reserved for older students. My bands were inspired by mature and sophisticated sounds that were described by one student as being more like fine dining than fast food. 

Jay L. Stoltzfus, Horseheads Intermediate School, Horseheads, New York

Making Music Matter has been a great addition to our beginning band curriculum. The

teachers appreciate the attention to detail provided for each exercise, and our students enjoy the opportunity to play REAL music! 

Susan Glover, West Ridge Middle School, Austin, Texas

Because the first three notes learned were so “natural” and easy to play, we were able to

focus great attention on proper tone production right from the beginning. What a thrilling way for the young band student to be introduced to Frank Ticheli and his inspirational music.

Angela Woo, John Adams Middle School, Santa Monica, California


TEACHER’S EDITION

MAKING MUSIC MATTER BAND METHOD

BOOK I: BEGINNING BAND

FRANK TICHELI AND

GREGORY B. RUDGERS BOB MARGOLIS EDITOR FOREWORD BY RICHARD L. FLOYD Texas State Director of Music Emeritus, University of Texas at Austin

P R I N T E D O N A RC H I VA L PA P E R

Gg

Manhattan Beach Music 1595 East 46th Street Brooklyn, New York 11234 Web: www.ManhattanBeachMusic.com E-mail: customerservice@manhattanbeachmusic.com Voicemail: 718/338-4137

M A N H AT TA N B E AC H M U S IC


THE STUDENT BOOKS

Flute Oboe Bb Clarinet Bb Bass Clarinet Bassoon Eb Alto Saxophone Bb Tenor Saxophone Eb Baritone Saxophone Bb Trumpet F Horn Trombone Euphonium B.C. Euphonium T.C. Tuba Percussion Piano Accompaniments for Solo Pieces (Note: each Student Book concludes with a solo work with optional piano accompaniment, and each Student Book contains both the solo part and the piano accompaniment. The book, “Piano Accompaniments for Solo Pieces” gathers together all of the piano accompaniments in a single volume, as might be needed if one pianist were to accompany many different players.)

Hear recordings of Frank Ticheli’s 24 compositions and his solo pieces online at www.makingmusicmatterbook1.com

Copyright © 2016 Manhattan Beach Music Printed and Engraved in the United States of America ISBN 1-59913-176-5 Music engraved by David Teas Fingering diagrams created with the Music Ed Fingering Fonts Photography by Vincent Aiosa, Valleyview Photography, Newfield, New York

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FOREWORD

FOREWORD

MAKING

MUSIC

M AT T E R

introduces an ingenious new paradigm of

teaching beginning band, masterfully conceived to elevate the traditional goals of a first year method book to new levels of achievement. All students begin on notes that offer security and confidence. Each lesson to follow is laced with opportunities for skill development, creativity and performance. The collaborative efforts of renowned composer Frank Ticheli and esteemed music educator Gregory B. Rudgers have created a sequentially orchestrated blend of daily warm-ups, drills, and exercises, complemented by 24 original Frank Ticheli band compositions and 15 solo pieces.  Each composition offers a genuine music-making experience based on the skills just mastered. The unique Creative Corner affords students the opportunity to experience improvisation as they creatively apply their performance skills. The goal throughout is not simply to learn to play an instrument, but rather to use newly acquired abilities to experience the true joy of making music. Thus each lesson is thoughtfully formatted to build confidence, to nurture creativity, and to experience real music-making based on the skills just mastered. It is no longer a matter of simply “getting it right” and “teaching to the test,” but rather of using skills and knowledge to open up new pathways to learning, achieving, and creating. Schools adopting M A K I N G M U S I C M AT T E R

as their beginning band method will lead their

students into new vistas of musical discovery. RICHARD L. FLOYD

Texas State Director of Music Emeritus, University of Texas at Austin

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C O N T E N T S

FOREWORD by Richard L. Floyd .............................................................................. 3 from the past Texas State Director of Musical Activities (1982–2015), UIL, Austin, Texas BREAKING NEW GROUND ................................................................................... 8 the unique features of this book LESSON PLAN (FIRST STEPS #1) ........................................................................... 10 suggested verbal instructions to give to the students on breath support and articulation LESSON PLAN (FIRST STEPS #2) ........................................................................... 11 further verbal instructions on how to make sounds with the tone makers: mouthpieces, head joints I. Posture, Embouchure and Air instructions for brass, flutes, single reeds, double reeds II. Assembling the Instruments and Making First Sounds III. Playing the First Three Notes learn to play the first three notes by rote (and then on to . reading music); games to play to improve the reliability of the first three notes PHOTOGRAPHS ..................................................................................................... 15 photographs of all the wind and brass instruments demonstrating posture, playing position, embouchure; photographs of the percussion instruments demonstrating playing position. (Full-size color photographs appear in the Student books; reduced size color photographs appear in this Teacher’s Edition.) Flute, Oboe, Clarinet ......................................................................................................................................15 Bass Clarinet, Bassoon, Alto Saxophone ...........................................................................................................16 Tenor Saxopohone, Baritone Saxophone, Trumpet ...........................................................................................17 Horn, Trombone, Euphonium .........................................................................................................................18 Tuba, Percussion .............................................................................................................................................19

NOTES AND DATES TO REMEMBER .................................................................. 20 a place for students to note performance dates and to practice notation FIRST THREE NOTES ............................................................................................ 21 the fingering chart for the entire band WHAT YOU SHOULD KNOW BEFORE THE FIRST LESSON ....................................................................... 22 the basic elements of music notation on a single page, for treble clef, and for bass clef instruments PROGRESSION CHART (for every lesson in this book) ........................................................ 24 charting all the pitches, rhythms, elements, and percussion techniques taught in this book

4


CONTENTS

LESSON 1 ................................................................................................................. 28 First Three Notes. Whole Note & Whole Rest. Quarter Note. LESSON 2 ................................................................................................................. 33 Half Note. Half Rest. LESSON 3 ................................................................................................................. 38 A New Note. LESSON 4 ................................................................................................................. 43 Two New Notes. 2/4 Time. Quarter Rest. LESSON 5 ................................................................................................................. 48 3/4 Time. Dotted Half Note. Ties. LESSON 6 ................................................................................................................. 53 Common Time Signature. New Notes. LESSON 7 ................................................................................................................. 58 New Notes. Review of Note Values. First Unison Exercises. LESSON 8 ................................................................................................................. 63 New Note (Concert A-flat). Repeat Sign. Accidentals (Flats & Naturals). CREATIVE CORNER #1 .......................................................................................... 68 Question and Answer. DAILY WARMUPS AND DRILLS #1 ........................................................................ 69 LESSON 9 ................................................................................................................. 72 1st and 2nd Endings. Slurs. Round. LESSON 10 ................................................................................................................ 78 New Note (Concert E-natural). Pickup Note. Accidental (Sharp). Four-Note Slurs. Multi-Bar Rests LESSON 11 ................................................................................................................ 84 Concert E-flat Major Key Signature

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LESSON 12 ................................................................................................................ 90 D.C. al Fine (ABA Form) LESSON 13 ................................................................................................................ 96 Eighth Notes. LESSON 14 ................................................................................................................ 103 Concert F Major Key Signature. p and f dynamics. LESSON 15 ................................................................................................................ 111 The Clarinets Cross the Break. Eighth Note Rests. LESSON 16 ................................................................................................................ 117 New Notes (Concert B-Natural and Concert D-Flat). Accent. D.S. al Fine. Crescendo and Decrescendo. CREATIVE CORNER #2 .......................................................................................... 123 Words and Rhythms. DAILY WARMUPS AND DRILLS #2 ........................................................................ 124 LESSON 17 ................................................................................................................ 127 Staccato. LESSON 18 ................................................................................................................ 134 Concert A-flat Major Key Signature. Slur Two –Tongue Two. mp and mf dynamics. Legato. Allegro. LESSON 19 ................................................................................................................ 141 Dotted Quarter Note followed by Eighth Note. LESSON 20 ................................................................................................................ 148 Eighth-Note Combinations. Fermata. LESSON 21 ................................................................................................................ 155 Slurs Over the Barline. LESSON 22 ................................................................................................................ 161 Eighth Note followed by Dotted Quarter Note. CREATIVE CORNER #3 .......................................................................................... 166 “All the World’s a Stage” LESSON 23 ................................................................................................................ 168 Eighth Notes in Simple Syncopation. Change of Meter. Maestoso. LESSON 24 ................................................................................................................ 174 Review. SCALES & ARPEGGIOS ......................................................................................... 180

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CONTENTS

SOLO COMPOSITIONS BY FRANK TICHELI with optional piano accompaniment......................................................................... 182

Flute, “Ancient Voices” .........................................................................................................................................182 Oboe, “The King’s Homecoming” ..........................................................................................................................183 Bb Clarinet, “Turkish Dance” .............................................................................................................................184 Bb Bass Clarinet, “Hip Hippo” ............................................................................................................................185 Bassoon, “Hip Hippo” .........................................................................................................................................186 Eb Alto Saxophone, “Fire Dance” ........................................................................................................................187 Bb Tenor Saxopohone, “Fire Dance” ....................................................................................................................188 Eb Baritone Saxophone, “Fire Dance” .................................................................................................................189 Bb Trumpet, “Going to Lafayette” .......................................................................................................................190 F Horn, “The Hunter” ........................................................................................................................................191 Trombone, “Dance of the Walrus” ........................................................................................................................192 Euphonium B.C., “Sunday Morning” .................................................................................................................193 Euphonium T.C. “Sunday Morning” ...................................................................................................................194 Tuba, “Hip Hippo” .............................................................................................................................................195 and for Percussion Ensemble, “Steamroller” ..........................................................................................................196

GLOSSARY OF TERMS ........................................................................................... 197 FINGERING CHARTS ............................................................................................ 201

Flute ..................................................................................................................................................................201 Oboe ..................................................................................................................................................................202 Bb Clarinet / Bb Bass Clarinet ...........................................................................................................................203 Bassoon ..............................................................................................................................................................204 Eb Alto Saxophone / Bb Tenor Saxophone / Eb Baritone Saxophone ....................................................................205 Bb Trumpet / Euphonium T.C. ...........................................................................................................................206 Horn in F ..........................................................................................................................................................207 Trombone Slide Position Chart ...........................................................................................................................208 Euphonium B.C. ................................................................................................................................................209 Tuba ..................................................................................................................................................................210

TABLE OF BAND COMPOSITIONS BY FRANK TICHELI

First Journey (Composition No. 1) ......................................................................................................................32 Her Majesty (Composition No. 2) .......................................................................................................................37 Ancient Trees (Composition No. 3) ......................................................................................................................42 Harvest Celebration (Composition No. 4) ...........................................................................................................47 Waltzing in the Rain (Composition No. 5) ..........................................................................................................52 Waltzing in the Sunshine (Composition No. 6) ....................................................................................................57 Dance of the Jack O’Lantern (Composition No. 7) ...............................................................................................62 A Renaissance Fair (Composition No. 8) .............................................................................................................67 Sacred Waters (Composition No. 9) .....................................................................................................................77 Big Ol’ Bear (Composition No. 10) .....................................................................................................................83 Hymn for Joshua (Composition No. 11) ..............................................................................................................89 A Walk in the Woods (Composition No. 12) .........................................................................................................95 A Short Ride on Horseback (Composition No. 13)................................................................................................102 A Poltergeist in the Attic (Composition No. 14) ...................................................................................................110 Bright Lights (Composition No. 15) ...................................................................................................................116 Amazing Grace (Composition No. 16) ................................................................................................................122 Circus March (Composition No. 17) ...................................................................................................................132 A Peaceful Moment (Composition No. 18) ..........................................................................................................139 Song for Hannah (Composition No. 19) ..............................................................................................................147 Variations on a Theme by Beethoven (Composition No. 20) ..................................................................................154 Funeral March (Composition No. 21) .................................................................................................................160 Spring Bursts Out (Composition No. 22) ............................................................................................................165 Dancing on Air (Composition No. 23).................................................................................................................173 Russian Dance (Composition No. 24) .................................................................................................................179

ACKNOWLEDGMENTS ......................................................................................... 211

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BREAKING NEW GROUND

This book is unique. On the one hand, M A K I N G M U S I C M A T T E R is a beginning band method book consisting of 24 progressive lessons that will foster musicianship, artistry, and technique in your students. But it is much more than a typical method book. MAKING

MUSIC

MAT TER

contains a number of features that are

original and innovative: • Twenty-four original concert band compositions by Frank Ticheli, each of which incorporates new techniques and pitches learned in the corresponding lesson. Ticheli’s compositions transcend those new techniques, sometimes using those techniques as a means to higher artistic goals. Students will enjoy the power and magic that only real music can unleash. • Fourteen original solo compositions by Frank Ticheli, plus one composition by Frank Ticheli for full percussion ensemble (each wind and brass instrument gets its own solo work, whereas percussion get an ensemble work), which will provide each student the satisfaction of “carrying the ball” as a soloist, and in the process will enhance confidence and build musicianship. Designed to be performed with or without piano accompaniment, these brief solo pieces are composed exactly within the abilities of students reaching completion of this book. Whether played for friends or family, or featured on one of your band concerts, the solos are a valuable resource for furthering the musical development of your students. • First three pitches are easy to play, more immediately accessible, less intimidating, and present none of the traditional obstacles that beginning players often encounter. For example, horns begin low in their register where players can more easily locate the correct overtone; flutes begin on A, G, and F in the staff, rather than break-crossing Bb, C, and D; saxophones all begin on left-hand only fingerings — written B, A, and G in the staff. • Creative Corner, a series of three compositional exercises, was designed by Ticheli for the purpose of stimulating students’ excitement about composing their own music. Simple but engaging exercises focus on creativity

8


NEW GROUND

• rather than rules. Students are allowed to create freely (even wildly by the third exercise!), and without fear of “being wrong” or violating rules. Creative Corner Exercises are found after Lessons 8, 16, and 22. • Daily Drills and Warmups, two sets of exercises by Gregory B. Rudgers that are individualized for each instrument and designed for individual practice (not for playing in the band). These drills and warm-ups will reinforce fundamentals, build strength and endurance, and help to foster good tone quality and control. Students should be encouraged to practice these chop-building exercises every day! Daily Drills and Warm-ups are located after Lessons 8 and 16. • Numbered exercises found in each Lesson: Gregory B. Rudgers’ many numbered exercises form the backbone of the pedagogy of this book. These exercises develop the skills each student needs to learn to play their instrument and to learn to read music, and any specific skills needed to play each of the Ticheli compositions in turn. Ticheli’s 24 concert band compositions range in length from eight bars (in the early lessons) to about 40 bars (in later lessons), and always incorporate new techniques and pitches learned in the corresponding lesson. For example, his first composition, First Journey, uses only the two rhythms learned in Lesson 1 — whole notes and quarter notes — and the first three notes learned by each instrument. (The solo works range from one to two minutes in duration.) Throughout M A K I N G M U S I C M A T T E R , Frank Ticheli’s works not only mirror the technical and musical elements taught in each Lesson’s exercises, but do so in a way that students will be asked to neither exceed their ability nor their understanding of the elements on the page. Students will enjoy the rewards of success on an ongoing basis. Ticheli’s compositions could be used in a concert-demonstration by the beginning band for parents or other school groups in the earliest stages of the band’s development. As the works evolve into longer forms with more challenges, they become increasingly beneficial for public performance or demonstration.

BOB MARGOLIS – EDITOR

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LESSON PLAN: FIRST STEPS #1 (DO THIS BEFORE LESSON 1) I N S T R U C T I O N S O N B R E AT H A N D A R T I C U L AT I O N

Proper breath support and control is essential for all wind instrument players, since breath and articulation are the engine or heart of all music. Beginning players are no exception, which is why the directions to the students below are so important. Suggested verbal instructions to give to the students: • OK Let’s all sit up straight, move our backs away from the chair, and put our feet flat on the floor. • Good! Now I want everyone to take a big deep breath and then let it out. • OK—Let’s do that again, but this time keep you shoulders where they are, don’t let them come up, like this. (Demonstrate). Ready, GO! • Good for you. Now let’s see if we can expand the lower part of our bodies as we take in the big breath. Put your hands on your waist and push out when you take the air in. This will take some practice to get right. • Good job. Now lets take that big breath, keep our shoulders down, expand our lower bodies, and then when you are full of air- blow out between your lips like this: (demonstrate with your lips pursed together as if holding a rice seed between them.) Hold it out for a few counts. • Terrific—that’s the way we blow air when we play our instruments. Next, instruct the students to say in one breath: “too, too, too, too ...” Finally, repeat this process, instructing them to whisper “too” (rather than speaking it). They should practice this several times: Take a proper breath, then blow out the air while whispering in one breath: “too, too, too, too...” …and you have the beginning of articulation. This lesson should not take more than five to ten minutes the first time through, and after that can be used as a reminder warm-up for early lessons.

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FIRST STEPS

LESSON PLAN: FIRST STEPS #2 (DO THIS BEFORE LESSON 1) MAKING SOUNDS ON THE TONE MAKERS

I. POSTURE, EMBOUCHURE AND AIR Instruct all students to open instrument cases and leave them open on the floor in front of them. Brass Players: Take out mouthpiece alone. Flutes: Take out Head Joint. Double Reeds: Take out Reed and soak in mouth. Single Reeds: Take out Reed, soak in mouth, and take out mouthpiece and ligature. (Demonstrate the proper setting of the reed and the ligature on the mouthpiece. Assistance would be most advantageous, but getting around the room to check the setups will be necessary with or without assistance.) Teachers: Below is a series of written instructions that may be stated to the student. The teacher may of course elect to improvise around these general instructions.

Brass Players: • Say the letter M and hold out the sound. “EMMMMMMM” • Now take a proper breath, and then blow air through your closed lips. (Remember- sit up straight, feet flat on the floor, big breath in with your shoulders down.) Demonstrate • Now hold your lips tighter together enough to produce a “Buzz” (Demonstrate.) Teachers: don’t be surprised if laughter ensues. It is a funny sound! • Next, start the buzz with the “T” syllable just like in the breathing lesson.

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• Then, place your mouthpieces over your lips, in the center, covering both lips equally. (At first, embouchure should be adjusted for each individual instrument once the buzz is established. See pictures of proper embouchures.) • Finally buzz through the mouthpiece with a good breath, and begin each sound with the “T” syllable. Flutes: • Hold up your head joint right against your chin, just below your lower lip. (Demonstrate.) • Now roll the head joint in so you can feel the opening with your lips. This way you can make sure the opening is right in the center. (Demonstrate.) • Now roll the head joint out again (Demonstrate) and take a good music breath and blow through your pursed lips like this. Remember to start the air with the “T” syllable. Remember also to sit up straight, feet flat on the floor, big breath in with your shoulders down. • Experiment by moving the head joint in and out until you get a sound like this. (Demonstrate.) Single reeds: • Take your mouthpiece and make sure the reed and ligature are on properly. • Now, put your teeth on the top of the mouthpiece about 1/2 inch from the end. Clarinets- your mouthpiece should go down from your mouth like this. (Demonstrate) Saxophones and Bass Clarinets-your mouthpiece should be straight into your mouth like this. (Demonstrate.) • Now close your lips around the mouthpiece and hold it firmly in your mouth, take a good music breath and blow like this. Make sure to use the “T” syllable to start the air. (Demonstrate.)

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FIRST STEPS Double Reeds: • Put your reed in your mouth with about half of the reed in and half out. Take a good breath, and hold the reed with both lips looking like this. (Demonstrate) Now blow through the reed like this. Make sure to start your sound with the “T” syllable. Teachers: Once all students are producing a sound it might be wise to devise some games or “I Play You Play” type of imitation so that the students can practice making their sounds. Don’t worry about the sounds. It will be pretty rough, but, also fun! What to watch for and correct: • No puffed cheeks • Try and keep the chin down

• Do not let them overblow- just loud enough to maintain a sound. • Always ask for the “T” Syllable II. ASSEMBLING THE INSTRUMENTS AND MAKING FIRST SOUNDS • When all of this is accomplished, it is now time to assemble all instruments. Proper assembly will take some time, and the students will likely need personal assistance. It will certainly help to refer the students to the photographs in their books demonstrating proper assembly. • Next instruct the students to view the proper posture photographs provided in their books and check Posture, Hand Position, and Position of the Instruments. Explanation of the fingering charts should follow next with placement of the hands and fingers to produce the first note. • Remind the students of the proper breath, starting with a “T” syllable and blowing just like they did with the tone makers. • Once a first note is accomplished, you may then proceed to teaching the next two notes with fingerings so that lesson 1 may be successful.

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III. PLAYING THE FIRST THREE NOTES Even before learning to read a note of music, teach your students how to play their first three notes. These are the same notes they will learn to read later in Lesson 1, but just for now, they will learn to play them by rote, so that you can concentrate on teaching them the basics of fingering, articulation, and tone production. IMPORTANT: All students should be successful in producing the first three notes on their instruments before moving to Lesson 1. It is strongly advised that they practice the three notes in a variety of ways of the teacher’s invention so that the notes begin to become reliable. Games in which the teacher asks for just the 1st note alone, then Notes 1 and 2, and then Notes 1, 2, and 3 can be fun and entertaining while gaining confidence in tone production. Other games such as “I Play, You Play” where the teacher plays a sequence of notes using quarter note rhythms on Note #1 to be echoed by the students can reinforce confidence with note production. When followed by patterns on Note #2 and Note #3, building eventually to all three notes in sequence in the “I Play, You Play” format, you continue to build confidence and also develop a sense of pulse and melody. The production of the first three tones by the entire band will produce chords. To achieve unison/octave sounds during this learning process, you may invite the following groups to play alone as follows: GROUP 1: Flute, Oboe, Bells, Tenor Saxophone, Horns GROUP 2: Clarinet, Trumpet, Bass Clarinet, Bassoon, Trombone, Euphonium, Tuba GROUP 3: Alto Saxophone, Baritone Saxophone Be creative, have some fun, and remember that confidence and consistency on the three notes should occur before moving to Lesson 1. PHOTOGRAPHS APPEARING ON THE NEXT PAGES: Each of the Student Books has two pages of photographs illustrating posture, embouchure, hand position, and other playing essentials. (Percussion has four pages.) For your reference, these pages are reproduced on the next five pages of this Teacher’s Edition.

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FLUTE

PHOTOS

Hand position (two views)

Sit up straight, feet flat on floor...

Center the tone hole, corners of embouchure back...

-2-

OBOE

-3-

Sit up straight, feet flat on floor...

Fingers naturally curved..

Reed in center, held by lips over teeth ...

2

CLARINET

3

Sit up straight, feet flat on the floor ...

Fingers naturally curved (two views)

Corners in, chin down ...

2

3

15


BASS CLARINET

Sit up straight, feet flat on floor...

Left hand position (back). Note angle of left thumb.

Fingers naturally curved.

Corners in, chin down ...

2

BASSOON

3

Reed in center, chin down, think round embouchure.

Right hand position: Fingers naturally curved...

Left hand position...

Left hand position (back): Note position of thumb.

Sit up straight, feet flat on floor... 2

3

ALTO SAXOPHONE

Sit up straight, elbows slightly out...

Fingers naturally curved

Corners in, chin down, think round embouchure...

16

2

3


TENOR SAXOPHONE

Fingers naturally curved, note angle of left thumb

Corners in, chin down, think round embouchure...

Sit up straight, Sit up straight, elbowsout slightly out elbows slightly

2

3

BARITONE SAXOPHONE

Note angle of left hand thumb.

Fingers naturally curved...

Corners in, chin down, think round embouchure...

2

Sit up feet straight, feet on the floor... Sit up straight, flat on theflat floor...

3

TRUMPET

Note right pinky, and left hand finger in ring... Sit up straight, feet flat on floor...

2

Center the mouthpiece, with roughly equal upper and lower lip in mouthpiece — may vary slightly from player to player.

3

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HORN

Sit up straight, feet flat on the floor...

Center the mouthpiece, about 2/3 upper lip and about 1/3 lower lip in mouthpiece.

(Hand in bell) Note slightly cupped hand in bell against the outside wall. 2

3

TROMBONE

Sit up straight, Sit up straight, feet flat on theflat floor... feet on the floor...

Note hand position on slide

Center the mouthpiece, with slightly more upper lip in mouthpiece — may vary slightly from player to player. 2

3

EUPHONIUM

Center the mouthpiece, with slightly more upper lip in mouthpiece — may vary slightly from player to player. Fingers naturally curved. Cradle Euphonium with left arm. Sit up straight, feet flat on the floor...

18

2

3


TUBA

Center the mouthpiece, with slightly more upper lip in mouthpiece — may vary slightly from player to player.

Fingers naturally curved.

Cradle Tuba with left arm. Sit up straight, feet flat on the floor...

2

3

Triangle: Let triangle hang freely. Strike where shown.

Bass Drum: Strike the drum halfway between center and rim...

Bass Drum: Hand position — how to grip the bass drum beater.

PERCUSSION (Bass Drum, Snare Drum, Triangle)

Snare Drum: Hand position — how to grip the snare drum sticks.

Snare Drum: Strike the drum halfway between center and rim... 2

3

Timpani: Stand so sticks strike Timpani halfway between center and rim...

Strike Wood Block in the center. Wood Block may be held loosely in one hand.

4

(Timpani, Wood Block, Tambourine)

Timpani: Hand position (how to grip the timpani sticks).

Note left thumb on Tambourine head; strike head with curved fingers.

5

19


This “NOTES and DATES TO REMEMBER” page is provided in all of the Student Books for the students to write notes, important dates to remember, musical notation, etc.

NOTES and DATES TO REMEMBER

20


FIRST 3 NOTES

FIRST THREE NOTES

Oboe

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B b Clarinet B b Bass Clarinet

w

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w

B b Tenor Sax.

&

F Horn

Trombone

Euphoinum B.C.

Tuba

Mallets

Percussion

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* for better response and intonation.

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z SSf|hjj z SSf|hjj

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E b Alto Sax. E b Baritone Sax.

B b Trumpet Euphonum T.C.

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Bassoon

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New Instruments: SNARE DRUM

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Flute

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bb

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w

BASS DRUM Preface - Lesson 1

21


TREBLE CLEF INSTRUMENTS

WHAT YOU SHOULD KNOW BEFORE THE FIRST LESSON

1. Staff Below is a five-line Staff containing a Treble Clef, a Key Signature and a Time Signature. There are two measures. Each Measure is separated from the next by a Bar Line, and a Final Bar Line is used to show the end of a composition.

Treble Clef Staff

Time Signature

b4 &b 4

Bar Line Final Bar Line

Measure

Key Signature

Measure

2. Whole Notes & Whole Rests - each gets 4 BEATS

& w 1

2

3

4

1

2

Whole Note

3

4

Whole Rest

3. Half Notes & Half Rests each gets 2 BEATS

& ˙ 1

2

˙ 3

Half Notes

˙

4

1

Ó

2

3

4

Half Rests

4. Quarter Notes & Quarter Rests each gets 1 BEAT

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1

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2

3

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4

Quarter Notes

5. Flats & Sharps

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1

2

Œ

3

4

Quarter Rests

#w

raises note by a half step

& bw

lowers note by a half step

example of a flat

example of a sharp

6. Time Signatures

The Top Number = Number of BEATS in each Measure 2 BEATS 3 BEATS 4 BEATS 2 3 4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ &4 4 4

The Bottom Number shows that the quarter note (shown as the number “4”) gets 1 BEAT

w

Letter Names of the Pitches

&w E

22

w F

w

G

w A

B

w C

w

D

FLUTE

w

E

w

w

w

w

w

F

G

A

B

C


WHAT TO KNOW

BASS CLEF INSTRUMENTS

WHAT YOU SHOULD KNOW BEFORE THE FIRST LESSON

1. Staff Below is a five-line Staff containing a Bass Clef, a Key Signature and a Time Signature. There are two measures. Each Measure is separated from the next by a Bar Line, and a Final Bar Line is used to show the end of a composition.

Bass Clef Staff

Time Signature

? b4 b 4

Bar Line Final Bar Line

Measure

Key Signature

Measure

2. Whole Notes & Whole Rests - each gets 4 BEATS

? w1

2

3

4

1

2

Whole Note

3

4

Whole Rest

3. Half Notes & Half Rests each gets 2 BEATS

? ˙ 1

2

˙ 3

Half Notes

4

˙ 1

Ó

2

3

4

Half Rests

4. Quarter Notes & Quarter Rests each gets 1 BEAT

?œ 1

œ

œ

2

œ

3

4

Quarter Notes

5. Flats & Sharps

? bw

lowers note by a half step

example of a flat

œ 1

œ

Œ

2

Œ

3

4

Quarter Rests

#w

raises note by a half step

example of a sharp

6. Time Signatures

The Top Number = Number of BEATS in each Measure 4 BEATS ? 24 œ2 BEATSœ 43 œ 3 BEATS œ œ 44 œ œ œ œ

The Bottom Number shows that the quarter note (shown as the number “4”) gets 1 BEAT

?

w

Letter Names of the Pitches

w

A

w

B

w C

D

w

E

w F

BASSOON

w G

w

w

w

A

B

C

23


PROGRESSION CHART

Pitches, Rhythms, Elements, Terms & Percussion Techniques

Flute Oboe Bells B b Cl. B b Bs. Cl. E b Al. Sx. b E Bari. Sx.

LESSON 2

LESSON 3

LESSON 4

LESSON 5

LESSON 6

Whole Note Whole Rest Quarter Note

Half Note Half Rest No New Pitches

No New Elements

2/4 Time Signature Quarter Rest

3/4 Time Signature Dotted Half Note Ties

Common Time Signature

b &b w w w &

w w w

∑ ∑

# & w w w

∑ ∑

B b Ten. Sx.

&

w w w

B b Tpt.

&

w w w

F Horn

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Euph. T.C.

Bsn. Tbn. Euph.

Tuba

Perc.

24

LESSON 1

&

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First Instruments: SNARE DRUM & BASS DRUM

∑ ∑ ∑ ∑

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w

w

w

w

w

w

w

w

w

w

w

w

w

w

w w w w

w

w w

w

New Instrument: TRIANGLE

Progressions - Page 2 LH

w

w

w

w

w

w

w

w

w

w w w

w

w

w

w

w

w

w

w

w

New Snare Drum Technique:

j œ

w

œ

Flam

New Eighth Note Rhythms

œ œ œ œ œœ


PROG. CHART

Flute Oboe Bells B b Cl. B b Bs. Cl. E b Al. Sx. E b Bari. Sx.

LESSON 7

LESSON 8

LESSON 9

LESSON 10

No New Elements

Repeat Accidentals (Flats & Naturals)

1st & 2nd Endings Slurs “Round”

Pickup Note Accidental (Sharps) Four-Note Slurs Multi-Bar Rests

& &

w

#

B b Ten. Sx.

&

B b Tpt.

&

F Horn

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Euph. T.C.

Bsn. Tbn. Euph.

Tuba

Perc.

w

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∑ ∑

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bw

New Instrument: SUSPENDED CYMBAL

nw

D.C. al Fine No New Pitches

bbb

bb

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n

b

n

bb

b

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bw

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b

n

nw

bbb

bb

bb

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bw bw bw

New Snare Drum Technique: Double-Bounce Stroke Four Eighths Let the stick bounce (Beamed Together)

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#w

LESSON 12

Key Signature No New Pitches

nw bw

nw

w

LESSON 11 Concert E b Major

œ

once on every note

New Snare Drum Technique: Snares Off

nw

nw

bbb

New Snare Drum Rhythm: Sixteenth Notes

œœ œ œ œ

Progressions - Page 3 RH

Eighth & Sixteenth Combinations

œ œœ œ œ œ

New Instrument: CRASH CYMBALS

25


Flute Oboe Bells B b Cl. B b Bs. Cl.

&

bb

& #

LESSON 13

LESSON 14

LESSON 15

Eighth Notes No New Pitches

Concert F Major Key Signature and Dynamics

Eighth Rests

p

f

w w

b

#

##

bb

nw w ∑

B b Ten. Sx.

&

B b Tpt.

&

# w w

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F Horn

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n

b

n

&

#

Bsn. Tbn. Euph.

? bb

b

bb

Tuba

? bb

b

bb

Perc.

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New Instrument: Flam-Tap New Instrument: TIMPANI (2) WOODBLOCKS

26

F

bbbb

bb

#

bb

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bb

nn

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bbb

b

bw #w

bb

nn

bbbb

bb

bbbb

bb

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w

bw #w

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bw nw bw nw

New Technique: Suspended Cymbal Roll

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@

@

New Sn. Dr. Technique: Five-Stroke Rolls

Progressions - Page 4 LH

bb

b

bw #w

w

P

Slur Two - Tongue Two and Dynamics Legato Marking, Allegro No New Pitches

nn

w nw

New Rhythm

Staccato Marking

LESSON 18 Concert A b Major Key Sig.

nw #w

# w

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bw nw

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&

New Sn. Dr. Techniques: Double-Bounce Stroke at 16th-Note Speed

Accent D.S. al Fine Crescendo Decrescendo

E b Al. Sx. E b Bari. Sx.

Euph. T.C.

LESSON 16 LESSON 17

New Sn. Dr. Technique: Nine-Stroke Roll

Ͼ

œ

New Instrument: CHIMES


PROG. CHART

LESSON 19

LESSON 20

LESSON 21

LESSON 22

LESSON 23

Dotted Quarter Note Eighth-Note Combinations Slurs Over Barline Eighth Note followed by Eighth Notes in followed by Eighth Note Fermata Dotted Quarter Note Simple Syncopoation No New Pitches No New Pitches Change of Meter Maestoso No New Pitches

Flute Oboe Bells

&

B b Cl. B b Bs. Cl.

&

E b Al. Sx. E b Bari. Sx.

&

B b Ten. Sx.

&

B b Tpt.

&

F Horn

Euph. T.C.

Bsn. Tbn. Euph.

Tuba

Perc.

bb

w

w

#

w

LESSON 24 Review No New Pitches or New Elements

w

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&

New Instrument: TOM-TOMS

New Instrument: XYLOPHONE

New Technique: Tambourine Roll

w

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New Instruments: TAMBOURINE

Progressions - Page 5 RH

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∑ 27


LESSON 1 b &b w

New Pitches:

Flute

Oboe

B b Clarinet

B b Bass Clarinet

Bassoon

b &b w &

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w

w

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New in this lesson Whole Note Whole Rest Quarter Note

ABOUT THIS LESSON In this opening lesson, all the instruments learn just three stepwise pitches. We’ve selected these notes for their ease of playing. For example, the horns are low in their register where players can more easily locate the correct overtone; the flutes and oboes do not cross the break, the saxes play notes using left-hand fingerings only, and the trumpets do not need to use the 3rd valve.

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

# w &

w

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We’ve also opted to introduce whole notes and quarter notes together. Learning these two note values together reinforces the subdivision of the whole note into its four constituent beats.

B b Tenor Saxophone

&

w

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NOTE TO TEACHER: About Unison/Octave Groupings in Lessons 1 through 6

B b Trumpet Euphonium T.C.

&

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F Horn

Trombone

Euphonium B.C.

Tuba

Mallets

Percussion

28

? b w b

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First Instruments: SNARE DRUM

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BASS DRUM

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All of the music comprising the first six lessons is composed in chords. In other words, there are no unison exercises in the first six lessons. However, the teacher can hear unison/octave lines within the texture by asking any one of the following groups to play alone: GROUP 1 Flute, Oboe, Bells, Tenor Saxophone & Horn GROUP 2 Clarinet, Trumpet, Bass Clarinet, Bassoon, Trombone, Euphonium & Tuba GROUP 3 Alto Saxophone & Baritone Saxophone

REHEARSAL NOTES FIRST JOURNEY Composition No. 1

• Tell your students that it’s okay to breathe after each whole note, but they should try to perform the last four bars in one breath! • The horn part is doubled by tenor saxophone here and in most pieces in this book for added security. For this reason, it could be useful to seat the tenor saxes near the horns. • While the players are sounding whole notes in measures 2 and 4, you may wish to encourage them to listen for the four quarter notes played as a solo by the snare drummer. By listening, they will come to understand how four beats are progressing even as they play whole notes.

Preface - Lesson 1


Lesson

1

LESSON 1 1

Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

Piano Reduction

Whole Notes & Whole Rests

b & b 44 w

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&

2

1

44 w 1

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&

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Count carefully and tap your foot on each beat.

2

2

3

3

3

3

4

4

4

4

1

1

1

1

2

2

2

2

1

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1

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4

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∑ 2 3

1

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4

3

∑ ∑

Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

Piano Reduction

b & b 44 œ œ œ œ 1

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2

3

4

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3

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1

2

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Quarter Notes

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3

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3

4

3

4

3

4

3

4

3

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(Throughout the book, the tuba notes are omitted in the piano reduction for ease of playing.)

2

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4

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Lesson 1 - Page 1

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3

Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

b & b 44 w &

4 4 w

4 w 4

# 4 E b Alto Saxophone & 4 b E Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

Piano Reduction

&

w

? b4 w b 4 w

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba Snare Drum

Piano Reduction

30

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# 4 E b Alto Saxophone 4 & b E Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

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4

Flute Oboe Bells

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∑ ∑ ∑ Lesson 1 - Page 2

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Lesson

5

Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

Piano Reduction

b & b 44 w

w

&

w

& &

44 w

# 4 w 4 44 w

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

Piano Reduction

w

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∑ ∑

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w

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b & b 44 www ? b 4 ww b 4

6

Flute Oboe Bells

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b & b 44 w & & &

44 w

# 4 w 4 44 w

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Lesson 1 - Page 3

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31


7

Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

b & b 44 œ œ œ œ

B b Tenor Saxophone

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

Piano Reduction

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&

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# 4 E b Alto Saxophone & 4 b E Baritone Saxophone

All Together Now

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FIRST JOURNEY Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba Snare Drum Bass Drum

Piano Reduction

(for rehearsal only)

32

b4 &b 4 œ œ œ œ w & & &

44 œ œ œ œ w

# 4 4 œ œ œ œ w 44 œ œ œ œ w

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COMPOSITION NO. 1

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FRANK TICHELI

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Lesson 1 - Page 4

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Lesson

LESSON 2 bb

Flute

&

Oboe

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B b Clarinet B b Bass Clarinet

Bassoon

b

No New Pitches:

New in this lesson Half Note Half Rest

ABOUT THIS LESSON

&

? b b

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E b Alto Sax. E b Baritone Sax.

&

B b Tenor Sax.

&

B b Trumpet Euphonium T.C.

&

&b

Trombone

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Euphonium B.C.

? bb

Tuba

? bb

b

F Horn

Mallets

Percussion

&b ã

2

Having introduced three adjacent pitches in the prior lesson, we decided to introduce no new pitches in this lesson, thus allowing more time to focus on half notes and half rests, as well as upon tone quality, breathing and phrasing, and articulation. Note on Breathing and Phrasing: We all know that young students – especially flute and low brass players – have difficulty playing two bar phrases, sometimes even one bar, in a single breath. From the beginning, encourage your players to take in a lot of air with each breath, without tensing up or lifting their shoulders. Diaphragmatic Breathing: As they breathe, you may wish to instruct the students to fill the bottom of their chest (diaphragm area) with air first, then fill their upper chest at the end of the breath intake. Whether or not you choose to teach this specific breathing method, it is important that students be encouraged right from the beginning of their musical development to practice healthy, relaxed breathing habits.

REHEARSAL NOTES HER MAJESTY Composition No. 2 • Make sure that the players observe the two-beat silence in the second half of bar 4. Encourage them to release together there! (Only the percussionists play during that silence.) • Encourage quiet, noble playing, emphasizing beauty and purity of tone. • Clarinet & Saxophone reminder: Instruct these players to check that their reed is positioned just slightly below the top edge of their mouthpiece. They should always be able to see a sliver of mouthpiece behind the reed. Preface - Lesson 2

33


LESSON 2 1

Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

Piano Reduction

b4 &b 4 ˙ 1

&

44 ˙

Half Notes & Half Rests

Count carefully and tap your foot on each beat. 2

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B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba Snare Drum

Piano Reduction

34

b & b 44 ˙ 1

& & &

44 ˙

2

1

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44 ˙ 1

& b 44 ˙

2

1

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1

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# 4 4 ˙

44 ˙ R 1

b & b 44 ˙˙ ˙ ? b 4 ˙˙ b 4

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Flute Oboe Bells

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Lesson

3

Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

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# 4 E b Alto Saxophone & 4 b E Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

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Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba Snare Drum

Piano Reduction

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Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

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# 4 E b Alto Saxophone & 4 b E Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

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Flute Oboe Bells

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F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba Snare Drum

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Lesson

7

Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba Snare Drum

Piano Reduction

Old Man Kelsey

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HER MAJESTY Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

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# 4 E b Alto Saxophone 4 & b E Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba Snare Drum Bass Drum

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COMPOSITION NO. 2

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New Pitches: Flute

B b Clarinet B b Bass Clarinet

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LESSON 3

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ABOUT THIS LESSON Everyone learns one new pitch in this lesson, and the melodic skip of a third is introduced. Winds and brass get to hear themselves play alone in a “First Duet,” thus introducing both counting and listening skills. Note about Flute and Oboe low E b: Although the Flute/Oboe low E b does not appear frequently in this book, we determined that it would be useful to introduce the note here so that it is familiar to the players when they reach Lessons 6 and 11, where the low E b reappears. In this lesson, the low E b does provide a pleasing contribution to the harmonic texture, should the players be able to play the note. However, for the benefit of those who cannot, we have provided the note G a third above as an alternative note.

REHEARSAL NOTES ANCIENT TREES Composition No. 3 • For the first time, the players do not all have the exact same rhythm! You may wish to rehearse the two groups separately (first, the upper three staves, then the next three staves). • As my aim was to evoke the image of ancient trees, encourage the players to play with a bit of majesty, while still maintaining a beautiful tone. • Flute reminder: Instruct flutes to hold their instruments parallel to the floor, aiming their airstream towards their left elbow. (This should help to create a more pure, clear sound.)

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Preface - Lesson 3


Lesson

3

LESSON 3 1

Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

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*Note to Teacher: For those flutists and oboists who are uncomfortable playing the low E b, the note G is provided as an alternative.

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Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

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# 4 E b Alto Saxophone & 4 b E Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba Snare Drum

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Lesson 3 - Page 1

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3

Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba Snare Drum

Piano Reduction

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Lesson 3 - Page 2

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# 4 E b Alto Saxophone 4 & b E Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

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Flute Oboe Bells

Two Apiece

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Lesson

5

Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

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F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

Piano Reduction

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B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

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F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba Snare Drum

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Flute Oboe Bells

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41


Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

7

Teacher: Announce who plays in each group

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# 4 E b Alto Saxophone 4 & b E Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

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B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

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# 4 E b Alto Saxophone & 4 b E Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba Snare Drum Bass Drum

Piano Reduction

(for rehearsal only)

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COMPOSITION NO. 3

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Lesson 3 - Page 4

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FRANK TICHELI

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Lesson

LESSON 4

New Pitches:

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New in this lesson 2/4 Time Signature Quarter Rest

ABOUT THIS LESSON Everyone gets to learn two new pitches in this lesson, as well as a new time signature: 2/4. This lesson also reinforces counting skills with the introduction of the quarter rest (appearing at all possible positions in the measure).

REHEARSAL NOTES HARVEST CELEBRATION Composition No. 4 • Spend some time with the horn players, helping them to handle wide leaps for the first time. (Again, the tenor saxophone doubles horns for added confidence.) • Trumpet reminder: It’s never too early to encourage these players to extend their 3rd valve slide when playing low written D! • Reminder for everyone: Before playing, don’t bring your body down to your instrument, raise your instrument up to you. In other words, maintain a healthy posture at all times.

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New Instrument: TRIANGLE

∑ Preface - Lesson 4

43


LESSON 4 1

Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

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Lesson

3

Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

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F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Piano Reduction

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

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B b Tenor Saxophone

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Lesson 4 - Page 2

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Flute Oboe Bells

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5

Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

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# 2 E b Alto Saxophone 4 & b E Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

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B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

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Lesson 4 - Page 3

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Lesson

7

Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

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B b Tenor Saxophone F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba Snare Drum

Piano Reduction

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HARVEST CELEBRATION Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

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B b Tenor Saxophone

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba Triangle Snare Drum Bass Drum

Piano Reduction

(for rehearsal only)

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# 4 E b Alto Saxophone & 4 b E Baritone Saxophone

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COMPOSITION NO. 4

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Lesson 4 - Page 4

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FRANK TICHELI

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47


LESSON 5 Flute

Oboe

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Bassoon

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Trombone

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Euphonium B.C.

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In this lesson we introduce the time signature of 3/4 as well as the dotted half note; thus the important rhythmic concept of simple triple meter is introduced, as well as rhythmic patterns common to that meter.

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Mallets

ABOUT THIS LESSON

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F Horn

3/4 Time Signature Dotted Half Note Ties

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B b Tenor Sax.

New in this lesson

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Euphonium T.C.

New Pitches:

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E b Alto Sax. E b Baritone Sax.

B b Trumpet

bb

Tied notes are introduced across the bar line in both 3/4 and 4/4 time. Both metric and counting skills are thus further developed.

REHEARSAL NOTES WALTZING IN THE RAIN Composition No. 5 • Encourage a waltz feeling by stressing beat 1, while playing more gently on beats 2 and 3. • As the percussionists learn to play flams, encourage them to use less force on the grace note, with more emphasis on the principal note. • Clarinet and Saxophone reminder: when forming their embouchure, tell them to think of saying the letter “V” while covering their bottom teeth with a thin ribbon of lip. Also, remind them not to bite their reeds, and to keep their embouchure muscles firm, but never tense.

New Snare Drum Technique: Flam

Percussion

48

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Preface - Lesson 5


Lesson

5

LESSON 5 1

Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

Piano Reduction

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B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

Piano Reduction

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Flute Oboe Bells

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Counting in Three

Teacher: Explain that a dot adds half of the value of a note to itself.

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Lesson 5 - Page 1

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3

Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

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# 3 E b Alto Saxophone & 4 b E Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

Piano Reduction

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B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

Piano Reduction

50

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Flute Oboe Bells

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Lesson 5 - Page 2

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Lesson

5

Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

Piano Reduction

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6

Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

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# 4 E b Alto Saxophone & 4 b E Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

Piano Reduction

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Lesson 5 - Page 3

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51


7

Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba Snare Drum

Piano Reduction

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WALTZING IN THE RAIN Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Trumpet E b Alto Saxophone B b Tenor Saxophone F Horn Low Woodwinds Low Brass

Triangle Snare Drum Bass Drum

Piano Reduction

(for rehearsal only)

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COMPOSITION NO. 5

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Lesson 5 - Page 4

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FRANK TICHELI

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Starting in Lesson 5, for compositions, the Bass Clarinet & Baritone Saxophone parts are no longer assigned to the upper staves, and are instead grouped with the Low Woodwinds and Low Brass.

52

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Lesson

LESSON 6

New Pitches:

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B b Clarinet B b Bass Clarinet

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B b Trumpet Euphonium T.C.

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WALTZING IN THE SUNSHINE Composition No. 6

• The low brasses have a slightly independent rhythm in the first four bars. Allow them to shine!

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REHEARSAL NOTES

• Spend a little extra time with the Flutes and Alto Saxophones, who cross their break for the first time.

Euph. T.C. only

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The symbol for Common Time is introduced.

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The players begin to ascend higher in their ranges, learning new pitches in the process.

Let the entire ensemble hear the drummers playing eighth notes. It won’t be long before everyone is playing eighth notes!

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ABOUT THIS LESSON

Z SFF|jjj

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B b Tenor Sax.

New in this lesson Common Time Signature

Snare drummers begin learning eighth notes ahead of the winds and mallets in order to develop hand speed and to offer, by way of example, subdivision of the beat.

Z SFF|jjj

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Trombone

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E b Alto Sax. E b Baritone Sax.

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Oboe

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6

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New Eighth Note Rhythms

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Preface - Lesson 6

53


LESSON 6 1

Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

Piano Reduction

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Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

Piano Reduction

54

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English Dance in Common Time

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Lesson 6 - Page 1

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Lesson

3

Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

Piano Reduction

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B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

Piano Reduction

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# 3 E b Alto Saxophone & 4 b E Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

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Flute Oboe Bells

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Lesson 6 - Page 2

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5

Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

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# 3 E b Alto Saxophone 4 & b E Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

Piano Reduction

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B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

56

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F Horn

b & b 44 ˙

Piano Reduction

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Snare Drum

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b & b b 44 ˙

B b Tenor Saxophone

Bassoon Trombone Euphonium Tuba

L R L

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6

Flute Oboe Bells

Oh, What A Day!

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b & b b 44 ˙ ? b 4 ˙ b b4

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Lesson 6 - Page 3

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Lesson

7

Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba Snare Drum

Piano Reduction

Taking Turns Duet

b & b b 44 œ œ Œ œ œ œ Œ œ œ œ Œ œ w

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B b Clarinet B b Bass Clarinet B b Trumpet

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b & b b 44 œ œ Œ œ œ œ Œ œ œ œ Œ œ w ? b 4Ó b b4

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b3 œ œ œ &b 4 &

E b Alto Saxophone

&

B b Tenor Saxophone

&

F Horn Low Woodwinds Low Brass

Triangle Snare Drum Bass Drum

Piano Reduction

(for rehearsal only)

43 œ œ œ

# 3 œ œ œ 4 43 œ œ œ

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4œ œ Œ œ œ œ Œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ Œ Ó 4

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b œ œ & b 43 œ œœ œ ? b b 3 œ˙ œ œ œ 4

COMPOSITION NO. 6

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Lesson 6 - Page 4

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œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ w Ó œ Œ œ œ œ œ Ó œ œ w

WALTZING IN THE SUNSHINE Flute Oboe Bells

6

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FRANK TICHELI

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57


LESSON 7 New Pitches: Flute

Bassoon

E b Alto Sax. E b Baritone Sax.

b

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B b Tenor Sax.

&

B b Trumpet

&

“Forked” F

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Trombone

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Euphonium T.C.

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Euphonium B.C.

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Mallets

Percussion

58

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b

ABOUT THIS LESSON Although some new pitches are introduced, no new elements appear. This lesson thus constitutes a review of quarter-note, half-note, and whole-note rhythmic patterns.

However, from this point on in the book, teachers may, at their discretion, substitute another mallet instrument for the Bells on occasion. Their decision may be based on practical reasons (e.g., to keep the students engaged by introducing a new instrument) or purely musical reasons (e.g. choosing the Xylophone rather than Bells in the Lesson at which staccato is introduced).

WWw

w

REHEARSAL NOTES DANCE OF THE JACK O’LANTERN Composition No. 7 • This is a dance, so strive for a brisk tempo.

qqq

w

• Scored in the key of G Minor, the dance possesses a bit of Halloween flavor. Encourage a dark sound.

qqq w

• Brass reminder: While making your embouchure, think of keeping the chin firm and flat, not bunched up. Open your teeth to let the air through, and never puff your cheeks!

qqq

w

w

New in this lesson No New Elements

Note about Bells and other Mallet Instruments: It is obvious by this point that we rely on the Bells as the main mallet instrument for all of the exercises throughout this book. The choice of Bells is a logical one for several reasons: they blend well with the flutes, they are relatively inexpensive, and they are less cumbersome than other mallet instruments, thus encouraging students to take their own personal set home for practice.

[T] www F Horn

w

ZADG|gkk

B b Clarinet B b Bass Clarinet

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zXASDf|GhjK zXASDfw |ghjK ZADG|HhK zX SDF|HJl @@# &*90 Hjkl

Oboe

&

bb

w

Four Eighths (Beamed Together)

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New Instrument: SUSPENDED CYMBAL

Preface - Lesson 7


Lesson

7

LESSON 7 1

Flute Oboe Bells

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B b Tenor Saxophone

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œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w

B b Clarinet B b Bass Clarinet

# 4 E b Alto Saxophone 4 & b E Baritone Saxophone

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

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4 &b 4 œ œ œ œ

ã

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44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ Ó

Piano reductions are not provided for any unison/octave exercises.

2

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B b Tenor Saxophone

&

44 ˙

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B b Trumpet

&

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Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

˙ # 4 ˙ & 4

4 &b 4 ˙

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44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ Ó Lesson 7 - Page 1

œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ w œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ w œ œ œ œ œ œ œœ œ œ œ œ w œœœ œœœ œ œ œ œ œœœœœœœœ œ Œ Ó 59


3

b ˙ & b 44

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B b Tenor Saxophone

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B b Trumpet

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Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet

# 4 E b Alto Saxophone & 4 b E Baritone Saxophone

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

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B b Clarinet B b Bass Clarinet

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A Familiar Tune

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60

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B b Tenor Saxophone

Snare Drum

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Bassoon Trombone Euphonium Tuba

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E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

F Horn

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44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ Ó

4

Flute Oboe Bells

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44 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ Œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ œ Œ Lesson 7 - Page 2


Lesson

5

Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone B b Trumpet F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba Snare Drum

Piano Reduction

(for rehearsal only)

ª Flute Oboe Bells

B b Cl. B b Bs. Cl.

E b Al. Sx. E b Bari. Sx. B b Ten. Sx. B b Tpt. F Horn Bsn. Tbn. Euph. Tuba Sn. Dr.

Pno.

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Long Haul Truckers

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Lesson 7 - Page 3

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61


DANCE OF THE JACK O’LANTERN COMPOSITION NO. 7

b œ œ &b c œ œ

Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet

œ œ œ œ # ˙ œ œ & c c œ œ œ œ

B b Tenor Sax.

œ œ œ œ &b c œ œ œ œ ? bc ˙ œ œ b ˙ œ œ

F Horn Low Ww’s Low Brass

Piano Reduction

(for rehearsal only)

ª

b œ œ &b c œ œ œ œ œ œ ? bc ˙ œ œ

9

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E b Al. Sax.

&

B b Tpt.

&

B b Ten. Sax.

F Horn Low Ww’s Low Brass

Susp. Cym. Sn. Dr. Bs. Dr.

Pno.

62

#

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9

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Snare Drum Bass Drum

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Susp. Cymbal

4

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œ œ œ œ œ œ œ œ 3

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ

&

B b Trumpet

B b Cl. B b Bs. Cl.

c

&

E b Alto Sax.

Flute Oboe Bells

2

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˙. Œ K œ œ˙ . œ œ œ Œ ˙ ˙ ˙

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13

œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ ˙ œ œ

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FRANK TICHELI

6

œ œ œ œ œ œ œ œ 7

8

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16

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choke!

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Lesson

LESSON 8

New Pitches:

Oboe

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Bassoon

? b b

B b Tenor Sax.

&

B b Trumpet Euphonium T.C.

&

F Horn

Trombone

Euphonium B.C.

Tuba

Mallets

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#

bw

Z SFF|Hhh z SFs|vbNhhh

&

bw

bw

&

E b Alto Sax. E b Baritone Sax.

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bw

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ABOUT THIS LESSON bw bw

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Aqq

bw

The repeat sign is introduced here. You may wish to have your students circle the repeat sign so they don’t forget about it. Accidentals are introduced, thereby allowing the introduction of stepwise chromatic movement (by semitone) as well as music in the minor mode (e.g., Exercises 1 & 2, both in F Minor). Rule about Accidentals: Be sure to instruct the students that an accidental remains in effect only in the bar in which it occurs, and only in the octave at which it occurs. (This, of course, differs from a key signature, where the indicated flat, sharp, or natural is relevant for any octave at which the corresponding note occurs.) It is worth mentioning that even experienced musicians are sometimes confused about the octave rule for accidentals, partly because, historically speaking, composers have not been consistent about applying the rule.

bw

? bb ? bb ? bb

&b

New in this lesson Repeat Sign Accidentals (Flats & Naturals)

zX SDF|Hjl !@# &*9)p[} z SFF|Hhh fG

B b Clarinet B b Bass Clarinet

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zXASDF|ghjK z DGF|gkk ZxAsdf|hjl q@# &*9)p[} A fG

Flute

b &b

b

8

REHEARSAL NOTES

3 3 bw bw

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bw

Aqq

Aqq

Aqq

bw

A RENAISSANCE FAIR Composition No. 8 • New percussion sound: Snare drum with snares off

bw

• Despite the key signature, the piece is really in A b Major (with added A b accidentals, but no D b’s).

bw

• Take time to see that the trumpets (and clarinets and alto saxophones) are secure with the wide leaps in the first few bars.

bw

New Snare Drum Technique: Double-Bounce Stroke

Let the stick bounce once on every note

Percussion

œ ã New Snare Drum Technique: Snares Off

Preface - Lesson 8

63


LESSON 8 1

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet

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4 ˙ 4

# 4 ˙ 4

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Accidentals

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E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

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B b Tenor Saxophone

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4 ˙ 4

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F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

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Use double bounce stroke on all notes

b & b 44 ˙ .

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Lesson 8 - Page 2

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Flute Oboe Bells

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Lesson

8

A RENAISSANCE FAIR COMPOSITION NO. 8

Flute Oboe Bells

B b Clarinet E b Alto Sax. B b Tenor Sax. B b Trumpet F Horn

Low Ww’s Low Brass

Triangle Snare Drum Bass Drum

Piano Reduction

(for rehearsal only)

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CREATIVE CORNER No. 1 - Question & Answer

As a way of teaching creativity to one of his students, Mozart said jokingly to her: “Look here, I’ve started this melody and can not finish it! Would you please finish it for me?” Let’s pretend you are Mozart’s student! You are given two fragments of a melody (the “Questions”). Provide the missing parts (the “Answers”). Here’s how: 1. Perform the example below on your instrument. For the empty bars, count aloud the rhythms that are provided above the staff. 2. When ready, try improvising your own answers using the rhythms provided above the staff and only using notes in concert B b Major. 3. Finally, write down your own notes (perhaps one of your improvisations?) to fill in the blank bars. Then play through your finished melody! Hints: 1. End on concert B b if you want your melody to sound complete. End on another note if you want it to sound as though it should go on. 2. Using mostly stepwise motion (e.g. F up to G, or D down to C, etc.) will help keep the melody smooth and flowing; an occasional leap (e.g., D up to G, or F down to D, etc.) is okay too! Question:

Flute Oboe Bells

B b Clarinet E b Alto Sax. B b Tenor Sax. B b Trumpet F Horn

Low Ww’s Low Brass

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CC#1

Note to Teacher: Introduce this first set of Daily Warmups & Drills to all students at this time. Encourage daily individual practice at home as part of the student’s regular practice routine. FLUTE

OBOE

Daily Warmups & Drills

Daily Warmups & Drills

A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, articulation, and technique.

A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, articulation, and technique.

LONG TONES

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LONG TONES

Remember: Big breath, Shoulders down, Hold it steady, and Hold it out.

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Remember: Big breath, Shoulders down, Hold it steady, and Hold it out.

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Remember: Connect all the notes with one breath, no space in between!

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Daily Warmups & Drills

FOR ALL EXERCISES BELOW Remember: Clear “T” syllable on every note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER!

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A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, articulation, and technique.

LONG TONES

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A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, articulation, and technique.

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A little progress every day will greatly improve your playing!

Flute Daily Warmups - 8/9

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CLARINET / B b BASS CLARINET B b CLARINET

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Remember: Big breath, Shoulders down, Hold it steady, and Hold it out.

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Practice these exercises for 5 minutes every day!

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FOR ALL EXERCISES BELOW Remember: Clear “T” syllable on every note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER!

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B b TRUMPET TRUMPET / EUPHONIUM T.C.

E b ALTO ALTO SAXOPHONE SAXOPHONE / B b TENOR SAXOPHONE / E b BARITONE SAXOPHONE

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Daily Warmups & Drills

Daily Warmups & Drills

A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, articulation, and technique.

A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, articulation, and technique.

LONG TONES

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Remember: Big breath, Shoulders down, Hold it steady, and Hold it out.

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Remember: Big breath, Shoulders down, Hold it steady, and Hold it out.

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FLEXIBILITY Remember: Connect all the notes with one breath, no space in between!

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A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, articulation, and technique.

LONG TONES Remember: Big breath, Shoulders down, Hold it steady, and Hold it out.

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TROMBONE

Daily Warmups & Drills

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Trumpet Daily Warmups - 8/9

A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, articulation, and technique.

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Alto Sax Daily Warmups - 8/9

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A little progress every day will greatly improve your playing!

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FOR ALL EXERCISES BELOW Remember: Clear “T” syllable on every note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER!

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Practice these exercises for 5 minutes every day!

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FLEXIBILITY

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Remember: Connect all the notes with one breath, no space in between!

FOR ALL EXERCISES BELOW Remember: Clear “T” syllable on every note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER! ARTICULATION

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FOR ALL EXERCISES BELOW Remember: Clear “T” syllable on every note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER!

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Practice these exercises for 5 minutes every day! A little progress every day will greatly improve your playing! Trombone Daily Warmups - 8/9

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EUPHONIUM B.C.

DAILY

TUBA

Daily Warmups & Drills

Daily Warmups & Drills

A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, articulation, and technique.

A set of fundamentals and exercises to improve sound, flexibility, articulation, and technique.

LONG TONES

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LONG TONES

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Remember: Big breath, Shoulders down, Hold it steady, and Hold it out.

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Remember: Big breath, Shoulders down, Hold it steady, and Hold it out.

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FOR ALL EXERCISES BELOW Remember: Clear “T” syllable on every note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER!

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Remember: Connect all the notes with one breath, no space in between!

FOR ALL EXERCISES BELOW Remember: Clear “T” syllable on every note. Practice slowly at first, then faster, then even FASTER!

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FLEXIBILITY

Remember: Connect all the notes with one breath, no space in between!

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A little progress every day will greatly improve your playing!

Euphonium B.C. Daily Warmups - 8/9

Tuba Daily Warmups - 8/9

PERCUSSION

Daily Warmups & Drills

Mallets, Snare Drum

A set of fundamentals and exercises to improve your technique.

MALLETS

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SCALE EXERCISE IN THIRDS

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DOUBLE-BOUNCE STROKE DRILL Let the stick bounce on every note, but just once, so you get a double-bounce stroke!

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EIGHTHS & QUARTERS

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Practice these exercises for 5 minutes every day! A little progress every day will greatly improve your playing! Percussion Daily Warmups - 8/9

71


LESSON 9 Flute

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Oboe

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New Pitches:

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72

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New in this lesson 1st & 2nd Endings Slurs “Round”

ABOUT THIS LESSON The most important concept introduced in this lesson is the slur, thus revealing to the students that notes can be connected by air alone without tonguing. This is the first time players are asked to not articulate every note. To keep things simple, slurs are presented only over pairs of stepwise notes in this lesson. Note on Trombone slurring technique: Trombonists will need special attention on the technique of slurring, as the slide requires that they handle slurring differently than other players. While it may be too early to teach them the difference between slurring notes within the same partial of their overtone series vs. slurring between notes of different partials, you can begin to teach them the concept of “doo” or “la” tonguing, and to stress the importance of moving the slide quickly (but smoothly) between slurred notes. Slurs are also introduced in mallets. Young mallet players may ask, “How can I play a slur?” Explain to them that, while they don’t literally slur notes, the notated slurs can inform them about how to attack the note in a way that more closely matches the sound of the wind instruments they are doubling. This will become increasingly more relevant to the players as they advance, but it’s not too early for them to begin seeing slurs even as they are unsure about exactly how to interpret them. Also in this lesson 1st and 2nd endings are introduced, and a round is presented. Percussionists begin learning the rudiment of the double-bounce stroke roll at quarter note and eighth note speed.

REHEARSAL NOTES SACRED WATERS Composition No. 9 • This piece is solemn and prayer-like in quality. Encourage graceful, smooth playing, and sensitive listening. • Remind students to use “warm air” to create an open, beautiful sound. They could imagine that they are fogging a mirror as the play as a way to encourage an open throat.

Preface - Lesson 9


Lesson

LESSON 9

1

First & Second Endings

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Use double bounce stroke on all notes

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Flute Oboe Bells

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Roundabout

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73


3

Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet

E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

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B b Tenor Saxophone & B b Trumpet F Horn

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Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Flute Oboe Bells

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Lesson Crossing the Desert

5

Flute Oboe Bells

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March in the Minor Mode

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B b Tenor Saxophone

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# 4 E b Alto Saxophone & 4 b E Baritone Saxophone

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75


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Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

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Lesson 9 - Page 4

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Lesson

SACRED WATERS COMPOSITION NO. 9

Flute Oboe Bells

B b Clarinet Bass B b Clarinet

E b Alto Sax. B b Tenor Sax. B b Trumpet F Horn Low Ww’s Low Brass

Triangle Snare Drum Bass Drum

Piano Reduction

(for rehearsal only)

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B b Ten. Sax. B b Tpt. F Horn Low Ww’s Low Brass

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FRANK TICHELI

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ª Flute Oboe Bells

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77


LESSON 10

New Pitches:

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Tuba

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Percussion

78

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New in this lesson Pickup Note Accidental (Sharps) Four-Note Slurs Multi-Bar Rests

ABOUT THIS LESSON Here, students learn that not all music begins on the downbeat. This lesson introduces the pickup note. Slurs now cover two or four notes, including non-stepwise motion. Accidentals become trickier in Exercise 2 of this lesson, which reinforces the difference between Concert E-flat and E-natural. We consciously opted not to introduce courtesy accidentals yet, thus allowing the teacher to reinforce the rule that an accidental is always canceled by the barline.

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Multiple bar rests are introduced. Percussion moves to sixteenth-notes to further subdivide the beat and prepare for the rudimental double bounce roll.

REHEARSAL NOTES

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E b Alto Sax. E b Baritone Sax.

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Flute

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BIG OL’ BEAR Composition No. 10

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• After the graceful, lyrical quality of Sacred Waters from the previous lesson, we can now have a bit of fun with Big Ol’ Bear. It resembles a march, but with heavier feet than those possessed by humans! • You may need to help the saxophones and horns with the simple syncopations found in their parts (in bars 1, 5, 10, and 14).

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New Snare Drum Rhythm: Sixteenth Notes

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Preface - Lesson 10


10

Lesson

1

Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet

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B b Tenor Saxophone

&

B b Trumpet

&

Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

Pickup Note

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E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

F Horn

LESSON 10 bb 4

B b Clarinet B b Bass Clarinet E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

B b Trumpet F Horn

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2

Flute Oboe Bells

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Counting Measure Rests

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Teacher: Remind the students of accidental rules

Lesson 10 - Page 1

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3

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet

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# 4 E b Alto Saxophone & 4 b E Baritone Saxophone B b Tenor Saxophone

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B b Trumpet

&

F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

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4

Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet

Four-Note Slurs

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Accidentals

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E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

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B b Tenor Saxophone

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F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

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Lesson 10 - Page 2

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Lesson

5

Flute Oboe Bells B b Clarinet B b Bass Clarinet

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E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

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B b Tenor Saxophone

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B b Trumpet

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F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

Snare Drum

A Waltz For Grampa

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10

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ª Flute Oboe Bells B b Cl. B b Bs. Cl.

9

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# E b Al. Sx. & b E Bari. Sx. B b Ten. Sx.

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B b Tpt.

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F Horn Bsn. Tbn. Euph. Tuba

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6

Flute Oboe Bells

B b Clarinet B b Bass Clarinet

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A Sad Walk

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E b Alto Saxophone E b Baritone Saxophone

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F Horn Bassoon Trombone Euphonium Tuba

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ª Flute Oboe Bells

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5

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